UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCADIPLOMADO DE ESPECIALIZACIN JEC

MODULO I: Liderazgo Pedaggico para una Gestin de Calidad en Instituciones Educativas con Jornada Escolar Completa

MARCO DE BUEN DESEMPEO DOCENTE

INTEGRANTES:CORDOVA GARCA, MARTINGARCA ATOCHE, GISELAPALACIOS SERNAQUE, REYNALDOSALDAA SNCHEZ ROGER.

I.E. My. PNP. ROBERTO MORALES ROJASSULLANA

Facilitadora: Mg. Gloria Mara Guerrero Perez

Unidad 01: Gestin Escolar con Liderazgo Pedaggico

ANLISIS DEL MARCO DEL BUEN DESEMPEO DOCENTE

DOMINIO 1 : Preparacin para el aprendizaje de los estudiantes.

COMPETENCIA 1: Conoce y comprende las caractersticas de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que ensea, los enfoques y procesos pedaggicos, con el propsito de promover capacidades de alto nivel y su formacin integral.

DESEMPEO

EJEMPLIFICACIN: CMO SE PODRA EVIDENCIAR EN MI INSTITUCIN EDUCATIVA?

1. Demuestra conocimiento y comprensin de las caractersticas individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades especiales.

En los trabajos colegiados que lo realizamos de manera semanal, conversamos con nuestros colegas sobre las dificultades de aprendizajes de nuestros estudiantes, buscando alternativas de solucin para poder superar estas dificultades apoyndolo en todo momento a los estudiantes. Contextualizando los aprendizajes con su entorno.

2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensin de los conceptos fundamentales de las disciplinas comprendidas en el rea curricular que ensea.

Dentro del trabajo de monitoreo se puede observar que nuestros docentes manejan los conceptos actualizados de los conceptos de las reas a su cargo, facilitando la construccin de los aprendizaje de los estudiantes.

3. Demuestra conocimiento actualizado y comprensin de las teoras y prcticas pedaggicas y de la didctica de las reas que ensea.

Del mismo modo en el trabajo colegiado se nota que los profesores motivan, crean el conflicto cognitivo haciendo uso de recursos de didcticos de manera adecuada, manteniendo el inters de los estudiantes en el desarrollo de la sesin de aprendizaje.

COMPETENCIA 2 : Planifica la e enseanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedaggico, el uso de los recursos disponibles y la evaluacin, en una programacin curricular en permanente revisin.

DESEMPEO

EJEMPLIFICACIN: CMO SE PODRA EVIDENCIAR EN MI INSTITUCIN EDUCATIVA?

4. Elabora la programacin curricular analizando con sus compaeros el plan ms pertinente a la realidad de su aula, articulando de manera coherente los aprendizajes que se promueven, las caractersticas de los estudiantes y las estrategias y medios seleccionados.En la hora de revisin de documentos se comprueba de manera oficial que el docente cuenta con su programacin curricular tanto anual, bimestral y sus sesiones de aprendizaje, los cuales en algunos momentos del trabajo colegiado se contribuye en la elaboracin de los mismos hacindolos en equipos de trabajo por reas.

5. Selecciona los contenidos de la enseanza, en funcin de losAprendizajes fundamentales que el marco curricular nacional, la escuela y la comunidad buscan desarrollar en los estudiantes.

Cuando realizan el trabajo en equipo por reas se puede observar la coordinacin de los colegas al seleccionar los contenidos a ensear, priorizando los aprendizajes fundamentales que nuestros estudiantes van a desarrollar, basndose en el marco curricular nacional.

6. Disea creativamente procesos pedaggicos capaces de despertarCuriosidad, inters y compromiso en los estudiantes, para el logro de los aprendizajes previstos.

En el trabajo de monitoreo se aprecia que los docentes cumplen de manera aceptable con los procesos pedaggicos, manteniendo en la mayora el inters de los estudiantes, tambin se puede observar que contextualiza para crear el conflicto cognitivo, pero cabe mencionar que todava existe dificultad a la hora de la comprobar los aprendizajes.

7. Contextualiza el diseo de la enseanza sobre la base del reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes.

La contextualizacin es aparente ya que nuestros estudiantes vienen en su gran mayora de un contexto similar tanto geogrficamente como su contexto social en lo que hay que tener cuidado es en los ritmos de aprendizajes de cada alumno.

8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudiantes como soporte para su aprendizaje.

En el rea de CTA se puede observar la elaboracin de recursos didctico con material reciclable, en las otras reas se utiliza las TIC.

9. Disea la evaluacin de manera sistemtica, permanente, formativa y diferencial en concordancia con los aprendizajes esperados.

En lo que se refiere a evaluacin si podramos decir que existe dificultad en el recojo de la informacin (elaboracin de instrumentos de evaluacin).Pero podemos decir que en cada sesin de aprendizaje se utiliza fichas de evaluacin. Listas de cotejo y la metacognicion.

10. Disea la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia con los logros esperados de aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo.

En la elaboracin de sesiones de aprendizaje, como sesiones de laboratorio y sesin talleres se cuenta con una estructura en la institucin de manera general en todas las reas, la cual se debe a mutuo acuerdo de los docentes que es coherente con el logro de los aprendizajes.

ANLISIS DEL MARCO DEL BUEN DESEMPEO DOCENTEDOMINIO 2 : Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes...

COMPETENCIA 3: Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrtica y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos crticos e interculturales.

DESEMPEO

EJEMPLIFICACIN: CMO SE PODRA EVIDENCIAR EN MI INSTITUCIN EDUCATIVA?

11. Construye, de manera asertiva y emptica, relaciones interpersonales con y entre las estudiantes, basadas en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la colaboracin.

La profesora Roxana Ramos tutora del primer grado A al iniciar su sesin de aprendizaje coordina con sus estudiantes sobre las normas de convivencia para el trabajo durante la sesin de aprendizaje.

12. Orienta su prctica a conseguir logros en todos sus estudiantes, y les comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje.

El docente Manuel Saavedra antes de iniciar la sesin de aprendizaje escribe en la pizarra el aprendizaje esperado.

13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que staSe exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de aprendizajes.

Al aula de la profesora Hilda Vega acaba de llegar Julio, un alumno nuevo que viene del departamento de Loreto. Julio est muy contento y la docente Hilda como va a tratar de las regiones del Per solicita su participacin para dar a conocer las riqueza cultural promoviendo su valoracin.

14. Genera relaciones de respeto, cooperacin y soporte de los estudiantes con necesidades educativas especiales.

El profesor Carlos tiene en su aula un estudiante con necesidades especiales y a la hora del trabajo en equipo solicita a sus compaeros de aula que apoyen a su compaero y todos los estudiantes quieren tenerlo en su equipo.

15. Resuelve conflictos en dilogo con los estudiantes sobre la base de criterios ticos, normas concertadas de convivencia, cdigos culturales y mecanismos pacficos.

Los estudiantes de cuarto grado de secundaria seccin B han realizado conductas disruptivas como tirar las carpetas cuando el docente no estaba. Su tutora la prof. Nadia Saavedra en la hora de tutora dialoga con ellos y formula compromisos con los estudiantes para que no se repita lo sucedido.

16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuada para el trabajo pedaggico y el aprendizaje, atendiendo a la diversidad.

La docente Mara Guzmn ha observado que dos estudiantes que se sientan en la parte de atrs del aula no escriben. Ella les coloca en la parte de adelante y se dan cuenta que all los estudiantes si realizan su trabajo. Sucede que los estudiantes tienen problemas visuales. Entonces decide reordenar el aula.

17. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre experienciasVividas de discriminacin y exclusin, y desarrolla actitudes y habilidades para enfrentarlas.

La docente Toms ha observado que los estudiantes de quinto de secundaria excluyen a un estudiante de su aula y l no sabe cmo reaccionar por lo que realiza taller de habilidades sociales.

COMPETENCIA 4 : Conduce el proceso de enseanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crtica todo lo que concierne a la solucin de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.

DESEMPEO

EJEMPLIFICACIN: CMO SE PODRA EVIDENCIAR EN MI INSTITUCIN EDUCATIVA?

18. Controla permanentemente la ejecucin de su programacin observando su nivel de impacto tanto en el inters de los estudiantes como en sus aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas.

El profesor Dante en la reunin de trabajo con los docentes de su rea comenta a sus compaeros que los aprendizajes en sus estudiantes son lentos y que va a reprogramar su unidad.

19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos en la solucin de problemas reales con una actitud reflexiva y crtica.

La profesora Amelia ha trabajado con sus estudiantes la estructura de un memorndum y ha planificado una asamblea en la que los estudiantes den a conocer su problemtica y elaboren un documento como el que han trabajado en la sesin de clase.

20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propsitos de La sesin de aprendizaje y las expectativas de desempeo y progreso.

Al finalizar la clase la docente Tania entrega a sus estudiantes una ficha de comprensin de la diversidad lingstica y tambin les recoge sus aprendizajes con una ficha de metacognicion para conocer sus aprendizajes y dificultades.

21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos tericos y disciplinaresDe manera actualizada, rigurosa y comprensible para todos los estudiantes.

En la clase de Manuel se observ entregar fichas informativas sobre para profundizar el tema de recursos literarios. Tambin el profesor utilizo diapositivas para que los estudiantes comprendan el tema.

22. Desarrolla estrategias pedaggicas y actividades de aprendizaje que promueven el pensamiento crtico y creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender.

El profesor Dante en la clase de historia formula preguntas y repreguntas para que los estudiantes reflexionen sobre sus aprendizajes en cuanto a la guerra fra. Luego realiza con ellos un friso cronolgico

23. Utiliza recursos y tecnologas diversas y accesibles, y el tiempo requerido en funcin del propsito de la sesin de aprendizaje.

La profesora Amelia lleva a la clase de comunicacin un audio para lo que utiliza una radiograbadora.

24. Maneja diversas estrategias pedaggicas para atender de manera individualizada a los estudiantes con necesidades educativas especiales.

La docente Flor se ha dado cuenta que dos de sus estudiantes tienen problemas auditivos por lo que su estrategia de llevar un audio no a funcionar con ellos. Entonces lleva la lectura impresa para ellos.

COMPETENCIA 5: Evala permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los diversos contextos culturales.

DESEMPEO

EJEMPLIFICACIN: CMO SE PODRA EVIDENCIAR EN MI INSTITUCIN EDUCATIVA?

25. Utiliza diversos mtodos y tcnicas que permiten evaluar en forma diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo con el estilo de aprendizaje de los estudiantes.Nuestra escuela es abierta e inclusiva, los ritmos de aprendizajes de los discentes es muy variada. El docente recoge la informacin atreves de observaciones, entrevistas, los trabajos de sus estudiantes, proporciona oportunidades para que los estudiantes tomen conciencia de sus logros y mejoren su rendimiento.

26. Elabora instrumentos vlidos para evaluar el avance y logros en el aprendizaje individual y grupal de los estudiantes.A travs del recojo de informacin de los diferentes instrumentos para la evaluacin de capacidades, conocimientos y actitudes de sus estudiantes en forma individual o en grupos, verificando de manera rpida los aprendizajes (pruebas objetivas)

27. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de decisiones y la retroalimentacin oportuna.

Cuando el docente procesa y organiza sus resultados de sus evaluaciones, comunicndole las dificultades que han tenido, adems el docente retroalimenta los contenidos a superar y que actividades les corresponde realizar para llegar a lo aprendido.

28. Evala los aprendizajes de todos los estudiantes en funcin de criterios previamente establecidos, superando prcticas de abuso de poder.

Cuando en sus sesiones los docentes promueven la autoevaluacin y la participacin de sus estudiantes en la valoracin y calificacin de los aprendizajes.

29. Comparte oportunamente los resultados de la evaluacin con los estudiantes, sus familias y autoridades educativas y comunales, para generar compromisos sobre los logros de aprendizaje.Nuestro compromiso es informar oportunamente al estudiante del nivel de logro actual y del nivel de logro esperado, entregando los docentes los reportes de los resultados a los coordinadores, previa sugerencias a los padres y madres de familia.

ANLISIS DEL MARCO DEL BUEN DESEMPEO DOCENTEDOMINIO 3 : Participacin en la gestin de la escuela articulada a la comunidad.

COMPETENCIA 6: Participa activamente con actitud democrtica, critica y colaborativa en la gestin de la escuela, contribuyendo a la construccin y mejora contina del Proyecto Educativo Institucional para que genere aprendizajes de calidad.DESEMPEO

EJEMPLIFICACIN: CMO SE PODRA EVIDENCIAR EN MI INSTITUCIN EDUCATIVA?

30. Interacta con sus pares, colaborativamente y con iniciativa, para intercambiar experiencias, organizar el trabajo pedaggico, mejorar la enseanza y construir de manera sostenible un clima democrtico en la escuela.En la hora de trabajo colegiado, los docentes intercambiamos experiencia, informacin de los estudiantes sobre su comportamiento y rendimiento acadmico, basado en el respeto y la igualdad de liberacin entre colegas.

31. participa en la gestin del P.E.I. del currculo y de los planes de mejora continua, involucrndose activamente en equipos de trabajo.

Cuando en los das de reflexin, los docentes dialogamos para proponer mejoras a los documentos de gestin de la institucin educativa (PEI, currculo, planes), de manera activa, participando en el diseo, revisin, actualizacin y la implementacin.

32. desarrolla, individualmente y colectivamente, proyectos de investigacin, innovacin pedaggica y mejora de la calidad del servicio educativo de la escuelaSe observa cuando ciertos docentes de nuestra institucin educativa realizan sus tesis para sustentar el grado o ttulo de estudio. Realizando investigaciones o experimentos trabaja sobre realidades de hecho y su caracterstica fundamental es la depresentar una interpretacin correcta. Esta puede incluir los siguientes tipos de estudios: Encuestas, Casos, Exploratorios,Causales, De Desarrollo, Predictivos, De Conjuntos, De Correlacin.

COMPETENCIA 7 : Establece relaciones de respeto, colaboracin y corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras instituciones del estado y la sociedad civil. Aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados.

DESEMPEO

EJEMPLIFICACIN: CMO SE PODRA EVIDENCIAR EN MI INSTITUCIN EDUCATIVA?

33. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus aportes.Se evidencia mediante la hora de atencin al padre de familia, en la cual este espacio los profesores o tutores comunican constantemente con el padre de familia el rendimiento acadmico y el conductual de sus menores hijos, apoyando al estudiante en su desarrollo y logros de aprendizaje.

34. Integra crticamente, en sus prcticas de enseanza, los saberes culturales y los recursos de la comunidad y su entorno.

Este desempeo se evidencia Cuando los docente comprende, valora y respeta la diversidad cultural de la localidad en todas sus expresiones, desde un enfoque intercultural atraves de sus programaciones curriculares.

35. Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades locales y de la comunidad, los retos de su trabajo pedaggico, y da cuenta de sus avances y resultados.

Se evidencia en la hora de atencin del estudiante y del padre de familia, espacio de dilogo para los procesos y resultados del avance logrado con el grupo a su cargo, con la familia; identificando las principales fortalezas y desafos de su prctica pedaggica.

ANLISIS DEL MARCO DEL BUEN DESEMPEO DOCENTEDOMINIO 4 : Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente.

COMPETENCIA 8: Reflexiona sobre su prctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo, para construir y a firmar su identidad y responsabilidad profesional.

DESEMPEO

EJEMPLIFICACIN: CMO SE PODRA EVIDENCIAR EN MI INSTITUCIN EDUCATIVA?

36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su prctica pedaggica e institucional y el aprendizaje de todos sus estudiantes.

A travs de los trabajos colegiados de reas o tutora, comparten con sus pares las experiencias que viven en las aulas, juzgan si los mtodos, estrategias y recursos son los ms pertinentes para sus estudiantes.

37. Participa en experiencias significativas de desarrollo profesional en concordancia con sus necesidades, las de los estudiantes y las de la escuela.

Se evidencia cuando el docente hace un anlisis de las necesidades de aprendizaje profesional y personal, inscribindose en cursos, talleres, diplomados u obtener un ttulo o grado, adems en la prctica laboral reflexiona sistemticamente sobre su desempeo profesional.

38. Participa en la generacin de polticas educativas de nivel local, regional y nacional, expresando una opinin informada y actualizada sobre ellas, en el marco de su trabajo profesional.

A travs de las capacitaciones, frum, paneles, mesas de concertacin, conociendo y actualizando las polticas educativas que el gobierno ha implementado, adems el docente conoce la normatividad bsica que rige el sistema educativo, especialmente la gestin pedaggica y el ejercicio de la funcin docente.

COMPETENCIA 9: Ejerce su profesin desde una tica de respeto de los derechos fundamentales de las personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con su funcin social.

DESEMPEO

EJEMPLIFICACIN: CMO SE PODRA EVIDENCIAR EN MI INSTITUCIN EDUCATIVA?

39. Acta de acuerdo con los principios de la tica profesional docente y resuelve dilemas prcticos y normativos de la vida escolar con base en ellos.

Cuando los docentes promueve hacia los estudiantes una disciplina basada en la autonoma y la responsabilidad, analiza su accionar formadora tomando distancia a situaciones de racismo, injusticia o discriminacin, explicitas o encubiertas, promoviendo actitudes buenas para su prctica pedaggica.

40. Acta y toma decisiones respetando los derechos humanos y el principio del bien superior del nio y el adolescente.

El docente imparte y es conocedor de los derechos que tienen los estudiantes, y entiende la prioridad que tienen los estudiantes como personas en formacin, a travs del proyecto a buen trato que el ministerio de educacin emite.