MARCAS DE DISTRIBUIDOR: OR - repositorio-aberto.up.pt · MARCAS DE DISTRIBUIDOR: CONTRIBUTO PARA A...
-
Upload
nguyenthuy -
Category
Documents
-
view
220 -
download
0
Transcript of MARCAS DE DISTRIBUIDOR: OR - repositorio-aberto.up.pt · MARCAS DE DISTRIBUIDOR: CONTRIBUTO PARA A...
MARCAS DE DISTRIBUIDOR: CONTRIBUTO PARA A EXPLICAÇCOMPRA SEGUNDO O MODELO DCOMPORTAMENTO PLANEADO
Armandina Rodrigues Martins Mend
Mestrado em Ciências do Consumo e Nutrição
Faculdade de Ciências e Faculdade de Ciências da Nutriç
Alimentação, da Universidade do Porto
2012
Orientador
Doutor Luís Miguel Cunha, Professor Associado
Faculdade de Ciências da Universidade do Port
Coorientador
Doutora Ana Pinto de Moura, Professora Auxilia
Universidade Aberta
OR: ICAÇÃO DE LO DO
Mendonça
rição
Nutrição e
ciado da
o Porto
uxiliar da
Todas as correções determinadas
pelo júri, e só essas, foram efetuadas.
O Presidente do Júri,
Porto, ______/______/_________
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
v
Agradecimentos
Agradeço, de forma sentida, todo o cuidado prestado e a atenção abnegada do Sr.
Professor Doutor Luís Cunha, orientador do presente projeto de investigação, bem como a
generosidade e simpatia manifestadas por parte da Sra. Professora Doutora Ana Pinto
Moura, coorientadora do mesmo. Essa dívida de gratidão para com ambos contempla,
ainda, todo o valor inerente à transmissão de saberes e experiências no decurso de todo o
processo académico conducente à apresentação do atual produto de pesquisa.
Manifesto ainda o meu agradecimento ao responsável da Sense Test, Sr. Eng.º Rui Costa
Lima, pela cedência das instalações e pela disponibilidade na constituição de grupos de
consumidores que fizeram parte na realização dos focus groups. A toda a equipe da
mesma empresa, pela simpatia e apoio prestado durante o tempo que considerei
necessário para a aplicação dos questionários junto do seu painel de consumidores.
Gostaria de agradecer a Faculdade de Ciências, pela oportunidade que me foi facultada na
frequência do curso de Mestrado em Ciências do Consumo e Nutrição, bem como a todos
os seus Docentes, pela partilha de conhecimentos ao longo do curso, e ainda aos Colegas
do Curso, no apoio e incentivo para a realização deste trabalho.
Por detrás de constantes incentivo, carinho e proteção, bem como no acompanhamento
permanente ao longo da minha jornada no mundo universitário para alcançar os meus
objetivos, desejo manifestar um especial agradecimento ao meu marido.
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
vi
Resumo
O contínuo desenvolvimento do consumo das Marcas de distribuidor (MDD) tem produzido
um crescente interesse académico e comercial. Em 2010, as marcas MDD alcançaram no
mercado português cerca de 30% da quota de mercado dos bens de grande consumo
comercializados no retalho, com um crescimento de 0,6% em relação ao ano anterior.
Com o intuito de melhor compreender o comportamento do consumidor em relação à
escolha/compra de produtos alimentares MDD, realizou-se um estudo junto de
consumidores portugueses residentes na área metropolitana do Porto, aplicando-se para o
efeito um questionário tendo base a Teoria do Comportamento Planeado (Theory of
Planned Behviour – TPB), de Icek Ajzen, tendo-se previamente eliciado as principais
crenças associadas às MDD, recorrendo-se a uma fase preliminar de estudo qualitativo.
Os resultados obtidos indicam que a maioria dos inquiridos apresenta uma avaliação
positiva em relação aos produtos alimentares MDD (crenças comportamentais). A
motivação da compra tende a ser pouco influenciada pelos pares, e as opiniões partilhadas
sobre as dificuldades ou facilidades para a realização de compras de bens alimentares
MDD pouco valorizadas por parte de ambos os sexos (crenças normativas). São
apontados alguns fatores determinantes para a compra regular deste tipo de alimentos,
como exposição e disponibilidade de stock existente, bem como facilidade de acesso aos
pontos de venda (Controle comportamental percebido). Os elementos do sexo feminino
são os que manifestam maiores expectativas, no futuro, na compra regular de produtos
alimentares MDD (intenção). O estudo confirma, ainda, que a componente preditiva mais
importante da intenção de compra é a atitude.
Palavras-Chave
Atitudes, Crenças, Escolha alimentar, Género, Intenção, Marcas de Distribuidor
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
vii
Abstract
The continuous development of Private Label Brands (PLBs) has been the subject of
particular interest on the academic and commercial domains. In 2010, private label brands
in the Portuguese market reached approximately 30% market share of the fast moving
consumer goods sold at retail, with an increase of 0,6% over the previous year.
In order to better understand the consumer behavior in the relation to choice/purchase of
PLBs food products, a study was conducted among Portuguese consumers residents in the
Porto metropolitan area, with the applying of a questionnaire for this purpose based on the
Theory of Planned Behavior (TPB) of Ajzen Icek, having been previously elicited the main
beliefs associated with PLBs with the using of a preliminary qualitative study.
The results indicate that most respondents present a positive assessment about PLBs
foods (behavioral beliefs). The motivation of purchase tends to be little influenced by peers,
and the shared opinions about the difficulties or facilities to conduct purchases of PLBs
foods are undervalued by both sexes (normative beliefs). Some factors for the regular
purchase of this type of food are pointed out, such as exposure and availability of existing
stock as well as the easy access to points of sale (perceived behavioral control).
The women express higher expectations in the future for regular purchase of PLBs food
products (intention). The study confirms also that the most important predictive component
of the purchase intention is attitude.
Keywords
Attitudes, Beliefs, Choice Food, Gender, Intent, Private Label Brands
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
viii
Índice
Lista de Quadros ........................................................................................................... x
Lista de Figuras .......................................................................................................... xii
Lista de Abreviaturas .................................................................................................. xii
1. Introdução .......................................................................................................... 1
I – ENQUADRAMENTO TEÓRICO ............................................................................... 4
2. Marca de Distribuidor: Evolução do Conceito e Atitudes do Consumidor ............ 5
2.1. Conceito de «Marca» ......................................................................................... 5
2.2. Conceito de «Marca de Distribuidor» .................................................................. 6
2.3. Atitude do consumidor em relação aos produtos MDD ....................................... 8
2.4. Estratégias das MDD no seio da distribuição nacional...................................... 12
3. Teoria do Comportamento Planeado ................................................................ 14
3.1. Contribuição do TPB na explicação da compra de MDD ....................................... 17
II – ESTUDO EMPÍRICO ............................................................................................. 21
4. Introdução ........................................................................................................ 22
5. Fase de Pré-Inquérito: Estudos Qualitativos ..................................................... 22
5.1. Material e Métodos ........................................................................................... 22
5.2. Resultados ....................................................................................................... 27
5.2.1. Focus Group ..................................................................................................... 27
5.2.2. Entrevistas individuais ...................................................................................... 37
5.3. Discussão de resultados qualitativos ................................................................ 40
6. Fase de Inquérito: Estudo Quantitativo ............................................................. 42
6.1. Material e Métodos ........................................................................................... 42
6.1.1. Definição da amostra ........................................................................................ 42
6.1.2. Questionário ..................................................................................................... 42
6.1.3. Pré-teste ........................................................................................................... 45
6.1.4. Análise e tratamento estatístico ........................................................................ 45
6.2. Resultados ....................................................................................................... 49
6.2.1. Caracterização da amostra ............................................................................... 49
6.2.2. Conhecimento das marcas e hábitos de compra .............................................. 50
6.2.3. Construção das variáveis do modelo ................................................................ 56
6.2.4. Efeito das variáveis do Modelo ......................................................................... 63
6.2.5. Atitudes e características sociodemográficas ................................................... 68
6.2.6. Previsão de compra de MDD (Modelo TPB) ..................................................... 68
6.3. Discussão de resultados ................................................................................... 72
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
ix
7. Conclusão ........................................................................................................ 75
8. Referências Bibliográficas ................................................................................ 77
9. Publicações e Comunicações ........................................................................... 84
9.1. Comunicação oral ............................................................................................. 84
9.2. Comunicação em painel ................................................................................... 84
9.3. Publicações e em forma de resumo.................................................................. 84
Anexos ........................................................................................................................ 85
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
x
Lista de Quadros
Quadro 1. O comportamento do consumidor em relação aos produtos MDD .................... 9
Quadro 2. Evolução das insignias ................................................................................... 13
Quadro 3. Pesquisas sustentadas na ótica das teorias TRA e TPB ................................ 18
Quadro 4. Preparação das entrevistas ............................................................................ 25
Quadro 5. Grelha de entrevista ....................................................................................... 26
Quadro 6. Caracterização da amostra ............................................................................. 28
Quadro 7. Conhecimento de marcas de distribuidor (FG1) ............................................. 28
Quadro 8. Compra de produtos alimentares MDD (FG1) ................................................ 29
Quadro 9.Conhecimento de marcas de distribuidor (FG2) .............................................. 29
Quadro 10. Compra de produtos alimentares MDD (FG2) .............................................. 30
Quadro 11. Comparação entre os grupos de participantes ............................................. 30
Quadro 12. Processo de categorização .......................................................................... 32
Quadro 13. Caracterização da amostra ........................................................................... 37
Quadro 14. Avaliação dos produtos alimentares MDD .................................................... 38
Quadro 15. Distribuição das perguntas (Crenças e Avaliação das Crenças) ................... 44
Quadro 16. Estrutura do questionário .............................................................................. 46
Quadro 17. Valores Alfa de Cronbach (α) ....................................................................... 46
Quadro 18. Coeficientes de Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) .................................................. 47
Quadro 19. Caracterização da amostra (n=255) ............................................................. 50
Quadro 20. Resultados da Análise Fatorial relacionados com os itens associados às
Crenças Comportamentais .......................................................................... 58
Quadro 21. Resultados da Análise Fatorial relacionados com os itens associados às
Crenças Normativas .................................................................................... 59
Quadro 22. Resultados da Análise Fatorial relacionados com os itens associados ao
Cernças de Controlo Comportamental ........................................................ 60
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
xi
Quadro 23. Resultados da Análise Fatorial relacionados com os itens associados à
Controlo Comportamental Percebido .......................................................... 61
Quadro 24. Resultados da Análise Fatorial relacionados com os itens associados à
Atitude ......................................................................................................... 62
Quadro 25. Resultados da Análise Fatorial relacionados com os itens associados à
Intenção de Compra .................................................................................... 63
Quadro 26. Média (d.p.) dos constructos do modelo TPB resultante da aplicação da
ANOVA a um fator. ..................................................................................... 65
Quadro 27. Resultado da estimativa por ML (Máxima Verosimilhança) ........................... 68
Quadro 28. Coeficientes de regressão estandardizados ................................................. 69
Quadro 29. Estimação das covariâncias populacionais ................................................... 69
Quadro 30. Estimação das variãncias populacionais ...................................................... 70
Quadro 31. Corelações entre as variáveis exógenas ...................................................... 70
Quadro 32. Resultados do coeficiente de determinação ................................................. 70
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
xii
Lista de Figuras
Figura 1. Modelo da Teoria da Ação Refletida ................................................................ 15
Figura 2. Modelo da Teoria do Comportamento Planeado .............................................. 16
Figura 3. Definição das Categorias ................................................................................. 30
Figura 4. Modelo TPB com a inclusão das variáveis em estudo ..................................... 41
Figura 5. Modelo de inquéritos adotados em pesquisas anteriores ................................. 43
Figura 6. Conhecimento das MDD .................................................................................. 51
Figura 7. Perceção da frequência de inclusão de MDD no cabaz de compras ................ 51
Figura 8. Perceção da frequência de compras de produtos alimentares MDD ............... 52
Figura 9.Perceção da frequência de inclusão de MDD no cabaz de compras ................. 52
Figura 10. Frequência e efeito de selectividade na compra de produtos alimentares MDD
........................................................................................................................................ 53
Figura 11. Afastamento da Perceção de compra face ao conhecimento de MDD ........... 53
Figura 12. Proporção, em percentagem, entre os 5 produtos mais indicados por marca. 54
Figura 13. Marcas dos 5 produtos alimentares MDD comprados com mais frequência ... 55
Figura 14. Produtos alimentares MDD que não compram ............................................... 55
Figura 15. Lojas onde habitualmente realizam as compras ............................................. 56
Figura 16. N.º de insignias onde realizam compras MDD ................................................ 56
Figura 17. Scree Plot – Análise das Componentes das Crenças Comportamentais ........ 57
Figura 18. Scree Plot – Análise das Componentes das Crenças Normativas .................. 58
Figura 19. Scree Plot – Análise das Comp. das Crenças de Controlo Comportamental .. 59
Figura 20. Scree Plot – Análise das Comp. do Controle Comportamental Percebido ...... 60
Figura 21. Scree Plot – Análise das Componentes das Atitudes ..................................... 61
Figura 22. Scree Plot – Análise das Componentes das Intenções .................................. 62
Figura 23. Resultado final do Modelo TPB ...................................................................... 71
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
xiii
Lista de Abreviaturas
APED – Associação Portuguesa de Empresas de Distribuição
MDD – Marcas de Distribuidor
PLMA – Private Label Manufacturers Association (Associação dos fabricantes de marcas
próprias)
TPB – Theory of Planned Behavior (Teoria do Comportamento Planeado, ou TCP)
TRA – Theory of Reasoned Action (Teoria da Ação Refletida)
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
1
1. Introdução
A escolha alimentar revela-se um comportamento complexo, sendo esta escolha
influenciada por diversos fatores que se interligam e se relacionam entre si num processo
dinâmico (Moura e Cunha, 2005). A este propósito, os fatores que influenciam a escolha
alimentar podem ser agregados em três grandes grupos: o indivíduo, o alimento e a
envolvente (Shepherd, 1999).
De facto, a escolha alimentar reflete em grande parte, as preferências do consumidor,
estando esta variável frequentemente associada a questões do imediato, quer dizer, da
área de atuação do consumidor, tais como: as crenças, atitudes e conhecimento face aos
alimentos, o sabor dos alimentos, aceitação do preço, procura de soluções alimentares de
conveniência, as questões em torno da saúde/bem-estar. (Cunha et al., 2012).
Por outro lado, certas propriedades físico-químicas dos alimentos conferem-lhes certas
características as quais são percecionadas pelos indivíduos em termos de atributos
sensoriais dos alimentos (sabor, textura, cheiro, aparência), sendo a densidade energética
um fator chave no processo de saciação: alimentos de elevada densidade energética são
palatáveis mas não saciantes (Drewnowski, 2004).
Por sua vez, os fatores da envolvente procuram contemplar variáveis relacionadas com os
contextos socioculturais e económico-políticos em que a escolha decorre. De facto, a
escolha alimentar reflete as influências do microcosmo social do consumidor (a família, os
amigos, os vizinhos e os colegas de trabalho), sendo que a influência destes grupos
inscreve-se, por sua vez, num quadro mais alargado, do contexto religioso e cultural, do
contexto económico-político, além das próprias condições de produção, de conservação,
de transporte e de marketing praticado pelas empresas agroalimentares (Moura, 1999).
Quer dizer, existe uma interligação entre os diversos fatores da escolha alimentar. Por
exemplo, os recentes acontecimentos associados à crise económica e financeira afetam de
modo indelével o consumidor, em particular o consumidor europeu, estimulando a procura
de alimentos mais baratos (fatores económicos), em consonância com o marketing mix das
empresas agroalimentares e do retalho alimentar, no sentido de proporcionarem soluções
low cost aos seus clientes (Almeida, 2011). De facto, atualmente no contexto do
agroalimentar, as famílias recorrem mais às lojas de formato discount e escolhem produtos
mais baratos, quer recorrendo às promoções de venda quer às marcas de distribuidor
(Observador Cetelem, 2010).
Estes movimentos intensificam as estratégias de promoções e preços baixos no sector da
distribuição (Roland Berger Strategy Consultants, 2008).
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
2
As promoções de vendas ao acrescerem à oferta de base (produto/serviço) uma oferta de
carácter excecional, provocam um ambiente acolhedor e convidativo em torno do
produto/serviço a comercializar, suscitando um sentimento de oportunidade (Moura, 2000).
De igual modo, o desenvolvimento das marcas de distribuidor (MDD) tornou-se uma
questão estratégica para os retalhistas, muito embora sejam produzidas pelos fabricantes
(Lamey et al., 2007): atualmente as principais insígnias da distribuição oferecem marcas de
distribuidor num número alargado de categorias. De acordo com informações da empresa
de estudos de mercado AcNielsen, as MDD, em 2010, tiveram uma penetração de 99%
nos lares portugueses (Almeida, 2011).
De facto, de acordo com um outro estudo da AcNielsen sobre o peso das MDD, em 2003,
no mercado de produtos de grande consumo, para 36 países, de cinco regiões (Europeia,
Estados Unidos e Canadá, Ásia do Pacífico, Mercados Emergentes e América Latina),
verificou-se que as MDD, em média, tinham uma quota de mercado (em valor) de 15%. A
quota de mercado das MDD, em Portugal, no mesmo ano, ascendia a 11% (AcNielsen,
2003).
Mais recentemente, tendo por base os dados da Private Label Manufactures Association,
na Europa, em 2012, a quota de mercado (em volume) das marcas de distribuidor ascende
aos 40% na Bélgica, 43% em Portugal, 49% em Espanha, 47% no Reino Unido e 53% na
Suíça (PLMA, 2012).
Especificamente para o mercado nacional, de acordo com as estatísticas, em 2009, o
volume de vendas de produtos de grande consumo de marca de distribuidor foi cerca de
30% (INE, 2011).
De acordo com um estudo da AcNielsen, reportado para o ano de 2010 e dirigido para o
mercado de grande consumo, a recessão económica vivenciada na Europa em 2009,
identifica-se como o fator determinante para a ascensão das MDD: existe uma elevada
satisfação por parte do consumidor em relação aos atributos das MDD, destacando-se o
preço e as promoções, referidos como os atributos mais atrativos, comparativamente às
marcas de fabricantes, bem como a variedade e qualidade, referidas como muito
semelhantes às das marcas de fabricantes (Almeida, 2011).
Assim, a compra/consumo das MDD assume um carácter regular, quer dizer, fazem parte
da rotina das compras dos bens de grande consumo, nomeadamente, dos bens
alimentares (Kantar Worldpanel Portugal, 2011).
Tomando a importância das MDD no contexto nacional, o presente trabalho visa identificar
os principais fatores que condicionam a compra de MDD, recorrendo-se, para o efeito, à
Teoria do Comportamento Planeado (Ajzen, 1985).
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
3
O presente trabalho encontra-se estruturado em três grandes partes. Numa primeira parte
são analisados os conceitos de marca e de marca de distribuidor, bem como são
considerados os pressupostos e a abordagem conceptual associada à Teoria
Comportamento Planeado, modelo de base para a persecução do estudo empírico. Na
segunda parte são exibidos os objetivos, a metodologia utilizada no estudo empírico, bem
como são apresentados e discutidos os resultados obtidos. Por último, são apresentadas
as respetivas conclusões e propostas de intervenção.
Este conhecimento, quer dizer a previsão dos principais fatores que condicionam a escolha
de MDD, possibilitará às empresas da grande distribuição ajustarem-se às exigências do
consumidor no sentido de proporcionarem opções alimentares que vão ao encontro das
suas expectativas, podendo diferenciar as suas ofertas, bem como possibilitará aos
fabricantes um melhor conhecimento dos fatores que afetam a sua concorrência,
possibilitando a procura de um melhor posicionamento. De igual modo, este conhecimento
possibilitará um melhor entendimento das variáveis psicológicas que influem na escolha
das MDD, promovendo assim um melhor conhecimento dos consumidores em relação à
envolvente concorrencial que os rodeia.
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
4
I – ENQUADRAMENTO
TEÓRICO
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
5
2. Marca de Distribuidor: Evolução do Conceito e
Atitudes do Consumidor
2.1. Conceito de «Marca»
Segundo Aaker (1991, p.7) define-se marca como: “um nome e/ou símbolo distintivo (tal
como um logótipo, uma marca registada, ou uma embalagem) com o objetivo de identificar
produtos ou serviços de qualquer vendedor ou grupos de vendedores, e para os diferenciar
dos seus competidores”. Uma descrição complementar à anterior da American Marketing
Association (AMA, 2010) refere o seguinte sobre o conceito de marca: “frequentemente
inclui um logo explícito, fontes, cores, esquemas, símbolos, sons que podem ser
desenvolvidos para representar valores, ideias, ou mesmo personalidade”.
De referir ainda que o conceito de marca pode ser igualmente considerado segundo uma
dimensão mais subjetiva, enquanto “experiência disponibilizada por uma organização a
todos os públicos, assente em promessas e valores intangíveis e representada por
atributos e benefícios tangíveis” (Allen e Simmons, 2003, p.13).
Por outras palavras, os atributos associados à marca poderão ter uma dimensão simbólica,
emocional ou intangível, bem como uma dimensão funcional, racional, ou tangível, de
acordo com o que a marca representa para o desempenho do produto (Kotler e Leller,
2009). Assim, a compra de um determinado produto ao qual está associado uma
determinada marca poderá envolver benefícios funcionais (como é o caso da sua
durabilidade), benefícios emocionais (caso do status auferido pela posse de uma marca)
ou ambos. Para quem comercializa a marca, importa que o conjunto dos seus atributos
permita estabelecer uma avaliação postitiva junto do consumidor (Diogo, 2008).
Neste contexto, Kapferer e Laurent (1992) distinguem fidelidade da sensibilidade à marca.
A fidelidade à marca é uma variável comportamental que se traduz na repetição da compra
ao longo do tempo, sem que necessariamente o consumidor demonstre um grande afecto
pela marca escolhida: o consumidor mecaniza a escolha por ser um meio fácil de resolver
o seu problema de compra. Em contrapartida, a sensibilidade à marca é uma variável
psicológica e reflete a relevância que a marca tem no processo de decisão de compra;
quer dizer, a marca interfere, tem influência, na escolha efectuada.
Na perspetiva do consumidor, elemento central e de análise desta pesquisa, a marca
poderá, no processo de decisão de compra, assumir as seguintes funções (Kapferer,
1995): i) identificação; ii) localização; iii) praticidade; iv) garantia; v) personalização; vi)
lúdica. Segundo o autor, a marca identifica o produto sobre os seus principais atributos,
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
6
facilita a localização do produto e a memorização da marca face a escolhas anteriores,
resultando na adoção de um comportamento de compra repetido, potenciando a lealdade e
redução do esforço na procura do produto, dado que oferece garantia de qualidade,
comunica com o consumidor e permite ao consumidor retirar prazer das suas escolhas.
Complementarmente indicam-se outras funções da marca: função hedónica e ética, estas
relacionadas com o prazer sentido pelo consumidor pela posse/uso de uma determinada
marca, bem como o conhecimento do consumidor em relação à responsabilidade social da
marca (Kapferer, 1995). Reforça-se, deste modo, que a utilidade da marca, para além de
ser funcional poderá igualmente ser emocional, na medida em que o consumidor se
identifica de alguma forma com a marca (Aacker, 1996).
Na perspetiva de quem comercializa, a marca permite uma melhor gestão no
desenvolvimento de novos produtos; uma protecção da empresa associado ao seu registo
legal, diferenciação da concorrência, aumento da competitividade, funcionando igualmente
como um valor institucional, suscitando sentimentos de pertença aos colaboradores,
atração no recrutamento e valorização bolsista na comunicação financeira (Kapferer,
2008).
2.2. Conceito de «Marca de Distribuidor»
Define-se marca de distribuidor (MDD) como: “a derivação, ou parte específica, da marca
que está ligada aos pontos de venda – entendida como o “produto de distribuição” e dos
distribuidores – e que é capaz de incorporar a “personalidade” da loja distribuidora e do
distribuidor como um todo” (Aiello e Donvito, 2008, p.8). Esta definição aproxima-se da
proposta avançada, no terreno, pela Nielsen Brasil (2010, p.4): “produtos vendidos
exclusivamente por organizações retalhistas que detêm o controlo da marca, que podem
levar o nome da empresa ou outro nome de marca não associada ao nome da
organização”. Assim, os produtos de marca de distribuidor ou de marca própria, como é
referenciado na gíria profissional, correspondem às mercadorias vendidas sob a marca do
retalhista, podendo essas marcas serem identificadas pelo nome do próprio retalhista ou
por um nome criado exclusivamente pela empresa retalhista. No caso de o retalhista
pertencer a um grupo de grossistas que detém as marcas, essas estarão disponíveis
apenas para os membros do grupo (PLMA, 2011).
De facto, são várias as estratégias associadas à denominação das marcas de distribuidor:
determinadas insígnias dos grupos de distribuição utilizam para designar as suas marcas o
nome da própria loja/insígnia, outras recorrem ao nome da loja para designar apenas
certas categorias, havendo ainda a possibilidade de utilizar a utilização de designações
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
7
das marcas independentes do nome da loja/insígnia (Juhl et al., 2006), bem como
diferenciação de gamas no seio das próprias marcas distribuidor, em função da qualidade
oferecida.
Inicialmente, a marca oferecida pelo distribuidor designada como “marca branca” tratava-
se de um produto de menor qualidade mas com preço comparativamente inferior ao das
marcas fabricantes, apresentando embalagens pouco atrativas, dado o desinvestimento do
distribuidor na inovação, comunicação ou embalagem (Lambim, 2000). Neste contexto, o
preço assumia-se como o elemento diferenciador nas estratégias seguidas pelos
distribuidores.
Muito embora as MDD mantenham a sua diferenciação ao nível do preço tendem a ser
cerca de 30 % mais baratas que as congéneres marcas fabricantes (Symphony IRI Group,
2011), hoje, a diferenciação das MDD passa igualmente pela melhoria da qualidade das
mesmas, pelo incentivo à inovação (em parceria com os fabricantes que a produzem), bem
como pela melhoria da sua comunicação junto dos consumidores (Castelo e Batista, 2005).
Tomando as funções da marca enunciadas anteriormente a valorização das MDD pelo
consumidor dependerá, em última instância, do modo como a marca comunica a sua
utilidade em termos funcionais e emocionais e das estratégias de marketing para potenciar
associações favoráveis que possam traduzir-se a longo prazo na notoriedade da marca
(Keller, 1998). Quer dizer, as MDD são percecionadas como marcas com qualidade
equivalentes às marcas de fabricante, se bem que mais baratas, desviando-se do seu
estigma inicial “marcas mais baratas mas de menor qualidade” e direcionadas
essencialmente para um público de menor rendimento, assumindo-se como um verdadeiro
ativo das empresas de distribuição e funcionando como força motriz para o
desenvolvimento da distribuição (Rousseau, 2008) De acordo com a Private Label
Manufacturers Association (PLMA, 2011), atualmente, as marcas de distribuidor
caracterizam-se por apresentar uma gama larga e profunda no sortido dos retalhistas,
estando representadas em diversas categorias de produtos: alimentos frescos, enlatados,
congelados e secos, salgados, especialidades étnicas, alimentos para animais, produtos
de saúde e beleza, cosméticos, produtos de limpeza domésticos, bricolage, jardinagem,
pinturas, hardware e outros serviços. Para os consumidores, os produtos MDD
representam uma oportunidade de escolha para as suas compras regulares, podendo
obter produtos alimentares e não-alimentares de qualidade, de forma mais económica em
relação às marcas de fabricante.
Por outras palavras, nos tempos atuais, as MDD assumem-se como verdadeiras marcas,
no sentido de que identificam e diferenciam os produtos dos distribuidores, garantindo ao
consumidores a constância da qualidade proposta, o que significa que para as empresas
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
8
retalhistas as suas MDD criam valor institucional (sentimento de pertença dos
colaboradores, valorização bolsista na comunicação financeira) e comercial, quer dizer, as
MDD assumem-se como uma vantagem comercial. Por outras palavras, as MDD são
marcas na sua plenitude.
Desta feita, não obstante a ascensão das MDD esteja associada aos períodos de recessão
económica, dada a vantagem dos seus preços mais baixos, atenuarem a quebra do
rendimento, projeta-se que em períodos de recuperação e de crescimento económico os
consumidores não revertam para as marcas fabricantes, fruto de uma maior familiaridade
das MDS por parte dos consumidores, proporcionando uma maior adaptação das próprias
características/atributos das MDD (Berthon et al., 1999).
2.3. Atitude do consumidor em relação aos produtos MDD
Tem sido crescente o consumo dos produtos MDD, bem como uma maior aceitação dos
mesmos por parte do consumidor (Kantar Worldpanel Portugal, 2011).
Neste sentido, a determinação dos fatores que influenciam a atitude dos consumidores em
relação aos produtos de MDD tem sido tema de interesse em diferentes áreas científicas
(ver quadro 1). Uma revisão sobre estudos recentes (Cardoso e Alves, 2008; Barrie, 2009;
Cabral, 2009, Farinha, 2009; Souza et al., 2009; Ferreira, 2010; Polster e Jödecke, 2010;
Chandon, 2011; Huang e Voges, 2011) demonstra existir uma forte incidência sobre o
binómio «preço» / «qualidade» como determinantes para a seleção e escolha deste tipo de
produtos. Outros fatores importantes apontados são correspondentes à proximidade das
lojas junto dos locais de residência (Cardo e Alves, 2008), e a perceção da imagem da loja
(Chandon, 2011; Huang e Voges, 2011). A perceção dos consumidores sobre a qualidade
dos produtos MDD varia consoante a imagem percecionada sobre a loja que os
consumidores usualmente frequentam, em concreto nos estímulos que recebem sobre os
produtos dessa mesma loja. O conjunto dos estudos anteriormente referidos permite
enfatizar a abordagem de que a divulgação e a comunicação sobre a marca da insígnia
exercem uma forte influência na atitude em relação às MDD. Por exemplo, de acordo com
um estudo sobre a perceção dos consumidores portugueses em relação às
vantagens/desvantagens proporcionadas pelos diferentes formados de distribuição
(hipermercados, supermercados, discount), obteve-se que as marcas de distribuidor dos
hipermercados estão cada vez mais associadas a qualidade equivalente às marcas
fabricantes e que os discount proporcionam MDD desconhecidas, gerando desconfiança
sobre a qualidade das mesmas (APED, 2010).
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
9
Quadro 1. O comportamento do consumidor em relação aos produtos MDD
Ref. Objetivos/ Metodologia(s) Principais resultados
Barrie (2009)
Analisar as dinâmicas das marcas de distribuidor no
âmbito da inovação, e perceber os fatores que
influenciam a aceitação de novos produtos por parte
do consumidor.
Os participantes do estudo são parte integrante de
um painel de 2900 lojas utilizado pela ACNielsen.
Para a medição da aceitação de novos produtos
foram consideradas duas variáveis de medida:
quantidade e tendência de compra. Utilizou uma
análise descritiva, recorreu ao estudo da distribuição
de probabilidade discreta segundo modelo de
distribuição de Poisson, e, análise de regressão
multinível.
A seleção e escolha de um novo produto MDD não é
percecionado pelo consumidor como um risco, por
se tratar, na maioria das vezes, de produtos já
conhecidos. Existe uma aceitação significativamente
positiva sobre os novos produtos MDD tanto em
quantidade de compra como em tendência de
compra.
Cabral (2009)
Conhecer as atitudes e motivações dos
consumidores de produtos alimentares de MDD.
O estudo é de índole quantitativa, com a aplicação
de um questionário junto de uma amostra por
conveniência (n=212), no qual foi utilizada a escala
PERVAL, com a exposição de itens divididos em 4
dimensões: valor do produto, preço, componente
emocional e social. Realizou-se análise descritiva,
correlação bivariada, e testes paramétricos.
Destaque sobre a relação existente entre preço e
qualidade, sendo a razoabilidade de preço a mais
salientada.
Cardoso e Alves (2009)
Estudar a atitude dos consumidores em relação à
marca do distribuidor, em particular no modo como
ela influi no ato de compra, utilizando para o efeito a
aplicação de um questionário junto de uma amostra
de 120 participantes. O tratamento de dados foi
sustentado em estatística descritiva e técnica
estatística multivariada por análise fatorial.
Os produtos MDD são percecionados como a melhor
solução de compra, mediante os fatores de boa
relação qualidade e preço, disponibilidade e
acessibilidade na aquisição.
Os produtos MDD são consumidos e comprados
com frequência em ordem da relação entre
qualidade e preço, bem como pela proximidade das
lojas junto do respetivo local de residência.
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
10
Ref. Objetivos/ Metodologia(s) Principais resultados Farinha (2009)
Perceber a forma como são percecionados pelos
consumidores os produtos MDD: hábitos de compra
e fatores que influenciam as escolhas das MDD ou
marcas de fabricante. Foi aplicado um inquérito por
questionário, via online. A recolha de dados reportou
para uma amostra total de 140 respondentes. Foi
realizada uma análise descritiva e fatorial sobre os
dados recolhidos.
Na globalidade da amostra, são as mulheres as
principais responsáveis pela aquisição de produtos
para o lar, e são as pessoas mais jovens que
apresentam uma maior predisposição para a escolha
de MDD. Existe uma clara tendência de associação
entre qualidade e marca de fabricante, e de preço e
marca do distribuidor, de forma transversal a todos
os produtos.
Souza et al. (2009)
Identificar e analisar estratégias de marketing
utilizadas pelo sector da distribuição no quadro da
perceção do consumidor em relação às MDD. Numa
primeira fase, de estudo exploratório, foram
efetuadas entrevistas junto de 3 profissionais de
marketing, e, posteriormente, foi desenvolvido e
aplicado um inquérito junto de 240 consumidores. Os
dados foram analisados através de técnicas de
análise descritiva e fatorial.
A estratégia adotada pelo sector da distribuição em
relação aos produtos MDD baseia-se na promoção
do preço e qualidade dos produtos. Estes dois
fatores têm sido os principais motivos para a
aquisição dos produtos MDD, principalmente por
parte dos consumidores de baixo rendimento
financeiro.
Ferreira (2010)
Estuda o comportamento dos consumidores no
âmbito de atitudes e compra de marcas de
distribuidor. De modo específico, investiga a
influência dos valores quanto ao modo como é
percecionado o preço, bem como o efeito das
relações entre as duas variáveis na lealdade à marca
e na atitude em relação aos produtos MDD. Foram
distribuídos 2700 inquéritos em diferentes centros
comerciais nacionais onde se encontram localizados
super e hipermercados e posteriormente validados
250 questionários para tratamento dos dados, tendo
recorrido a técnicas de análise descritiva e fatorial.
Os valores pessoais influenciam o modo como os
consumidores percecionam o preço. Quanto maior
for a sensibilidade ao preço pelos consumidores,
maior será também a sua sensibilidade aos cupões
de desconto e às promoções. Os valores pessoais e
as perceções de preço relacionam-se entre si, e
influenciam a lealdade à marca. Exercem também
uma influência significativa na atitude em relação à
marca de distribuidor.
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
11
Ref. Objetivos/ Metodologia(s) Principais resultados Polster e Jödecke (2010)
Analisar as diferenças nas preferências dos
consumidores ao tomarem uma decisão de compra
em relação aos atributos das marcas de fabricante e
MDD, sob duas categorias: produtos alimentares e
produtos não alimentares. O estudo utiliza uma
abordagem quantitativa, com a utilização de uma
escala conhecida como “Best-Worst Scalling” através
de um questionário aplicado, via online, junto
consumidores de MDD e de marcas de fabricante.
A qualidade percebida, nomeadamente em atributos
relacionados com a saúde, demonstra ser o fator
mais importante, em especial na relação preço e
qualidade. Mediante a análise sobre alguns produtos
(nas categorias pastas dentífricas e sumos de
laranja) os resultados demonstram uma opinião dos
consumidores de MDD significativamente mais
positiva sobre a familiaridade, envolvimento com a
categoria do produto, e atitude em relação a MDD.
Chandon (2011)
Investigação sobre os fatores que influenciam a
escolha de produtos MDD no mercado francês.
Foram aplicados inquéritos, por administração direta,
em dois períodos diferentes, junto de 140 e 266
respondentes, respetivamente, em 3 hipermercados
do sul de França. Foi utilizada análise descritiva,
análise fatorial exploratória e confirmatória.
As cinco variáveis mais significativas que exercem
influência na escolha de produtos alimentares MDD
são: atitude em relação aos produtos MDD, perceção
preço/imagem dos produtos MDD, perceção da
imagem da loja, intenção de compra dos produtos
MDD, consciência do valor do produto.
Huang e Voges (2011)
Determinar quais são os principais fatores que
influenciam a compra de MDD por parte dos
consumidores chineses. Foram aplicados
questionários em hipermercados, e realizada a
análise fatorial (ANOVA e correlação).
Existe uma propensão para o consumo de MDD por
parte dos consumidores, influenciados pela
sensibilidade ao preço, a diferença de qualidade
percebida, sensibilidade à promoção e comunicação
da marca, bem como pela imagem percecionada da
loja.
Não obstante a qualidade dos produtos ser um dos determinantes essenciais na escolha
de produtos alimentares, as características nutricionais orientadas para a saúde assumem
um papel significativo (Cunha et al., 2012), uma vez que a relação entre a alimentação e a
saúde está fortemente disseminada (Moura et al., 2008). O consumidor procura obter mais
informação, de forma completa, simples, verdadeira e clara no que respeita a composição,
quantidade, validade, bem com outras propriedades dos produtos. A tendência é também a
de estender e aliar estas exigências aos produtos de baixo preço, na medida em que estes
tendem a ser os de acesso mais facilitado ao consumidor comum.
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
12
2.4. Estratégias das MDD no seio da distribuição nacional
Tem-se assistido, ao longo das últimas décadas, ao fenómeno de concentração da grande
distribuição, sendo este fenómeno igualmente visível quer na Europa, como em Portugal.
Em Portugal, em 2007, os cinco maiores grupos distribuidores alimentares a operar em
Portugal (Sonae Distribuição, Jerónimo Martins, Intermarché, Auchan e Lidl) detinham uma
quota de mercado de 64% das vendas a retalho do mercado de bens de grande consumo.
De referir, no entanto, que esta percentagem ficou aquém da observada noutros países:
Suécia (91%), Suíça (85%), Estónia (83%), Dinamarca (81%), Irlanda (78%), Bélgica
(77%), Eslovénia (73%), Áustria (71%), Alemanha (67%) e França (65%) (Roland Berger
Strategy Consultants, 2008).
De acordo com os dados oficiais, o sector retalhista em Portugal, em 2010, foi responsável
por cerca de 36% das vendas do comércio, totalizando 15.329 milhões de euros. As
vendas do retalho alimentar, em 2010, corresponderam a 6,8 milhões de euros, registando
um aumento de 0,6% face a 2009. As vendas dos produtos alimentares representaram
cerca de 71% das vendas totais, sendo que as vendas dos produtos alimentares de marca
de distribuidor contribuíam com cerca de 30% para essas vendas (INE, 2011).
De facto, as MDD fazem parte integrante da estratégia de marketing e de posicionamento
das principais insígnias a operarem no sector da distribuição alimentar. Nos meados dos
anos 90, do século XX, as estratégias das principais insígnias/grupos de distribuição
estiveram associadas ao desenvolvimento do conceito das MDD, mediante o lançamento
de novos produtos de marca de distribuidor, associando à designação das MDD o nome da
própria insígnia/loja: marca Auchan, marca Continente, marca Pingo Doce, por exemplo
(Grupo Auchan, 2012;Grupo Sonae, 2012; Pingo Doce, 2012). Esta última, no início de
2000, passou por uma renovação da marca, e, posteriormente, em 2003, optou por um
plano de diminuição no sortido dos produtos de marca de fabricante, sendo que, em 2004,
apostou no reforço das MDD, investindo no lançamento de novas propostas (ver quadro 2).
Por outro lado, o conceito comercial das lojas de formato discount (Minipreço e Lidl) tem
subjacente a oferta de uma vasta gama de produtos de MDD a preço baixo. Enquanto no
caso do Minipreço (Grupo DIA, 2012) os produtos encontram-se identificados com o nome
da insígnia «Dia%», no Lidl a identificação é feita recorrendo a marcas comerciais
propriedades do grupo (Lidl, 2012).
Por sua vez, o grupo E.Leclerc – o qual inicialmente transpôs e promoveu a «Marque
Repère» oriunda do mercado francês – desenvolveu novos conceitos, como as «Marca
Guia» e «€co+», no intuito de identificar os seus produtos MDD (E. Leclerc, 2012).
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
13
A insígnia Intermarché, igualmente de origem francesa, a qual opera em Portugal através
dos sistemas de cooperativa e de franchising, iniciou-se em Portugal, em 1991, tendo
presentemente mais de 200 empresários aderentes ao Grupo Os Mosqueteiros. A
assinatura da MDD desta insígnia é representada nas embalagens com um selo exibindo o
título «Selection», identificativo das suas marcas de produtos (Intermarché, 2012).
Quadro 2. Evolução das insígnias
Hiper e
Supermercados
1.ª
Loja
Lojas
(n.º) Produtos MDD
Outras
observações
Pão de Acuçar
↓
JUMBO/ AUCHAN
1970 32
1984 – Conceito dos primeiros produtos de
marca branca.
2000 – Lançamento da marca Rik e Rok.
1996 - Aquisição
das lojas Jumbo
pelo Grupo Auchan.
PINGO DOCE 1980 362
2004 – Investimento no lançamento de
novos produtos de marca própria.
1993 – Líder no
segmento dos
supermercados.
CONTINENTE 1985 170 1991- Lançamento dos primeiros produtos
de marca própria.
DIA 1993 524
1993 - O conceito comercial baseado na
oferta de um amplo sortido de produtos
com a marca da insígnia.
1998- Aquisição
da cadeia
Minipreço.
LIDL 1995 227
1995 - Os produtos comercializados são
desenvolvidos e produzidos para venda
exclusiva nas lojas Lidl mas com a
particularidade de terem o nome do
fabricante.
E.LECLERC 1995 22
1997 – Lançamento da marca Repère. O
portfólio atual inclui as seguintes marcas:
Marque Repère, Marca Guia e €co+.
INTERMARCHÉ 1991 231
Recentemente a assinatura passou por
uma nova alteração comum a todos os
produtos de marca própria dos
Mosqueteiros: “Sélection des
Mousquetaires”
Assim, através da implementação de estratégias de lançamento e de renovação das suas
marcas próprias as principais insígnias têm contribuído para a alteração dos hábitos de
consumo dos consumidores. Como referido anteriormente, fruto das dificuldades
económicas sentidas pelas famílias portuguesas, e da dinâmica do próprio negócio da
distribuição moderna, tem havido por parte dos consumidores uma crescente adesão às
MDD nos últimos anos. Com efeito, em 2010, cerca de 34,2 euros em cada 100 euros
gastos pelas famílias portuguesas eram dirigidos para as MDD no mercado de grande
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
14
consumo, comparativamente aos 26,9 euros em cada 100 euros gastos em 2007. (Kantar
Worldpanel Portugal, 2011).
Na realidade, se bem que os grandes planos impulsionadores das MDD tenham sido
baseados na estratégia “discount”, atualmente este tipo de ofertas encontra-se
disseminada pelos diferentes formatos de distribuição pertencentes a diferentes insígnias.
Enquanto no LiDL as MDD representam 64% das suas vendas, em valor, no Minipreço
correspondem a 53% das vendas efetuadas. Por sua vez, em 2010, no Grupo Jerónimo
Martins (insígnias Pingo Doce e Feira Nova) a percentagem ascendia a 41% (superior à
média nacional), 31% no Continente, 23% no Intermarché e 22% nas insígnias Auchan.
(Jorge, 2010).
A tipologia de produtos com maior penetração em MDD é a alimentar. Oito das categorias
que se apresentam nas dez mais vendidas em MDD – representando 60% a 95% do valor
do mercado dessas categorias – são respeitantes à alimentação, com apenas duas de
«não alimentação». Destacam-se as «bases de pizza/tartes», as «massas recheadas» e
as «batatas congeladas», categorias em que as MDD representam mais de 80% da quota
de mercado em valor. As dez categorias MDD de «não alimentação» mais vendidas
correspondentes aos «lenços de papel» e «guardanapos de papel», com peso superior a
70% (Kantar Worldpanel Portugal, 2011).
O estudo refere contudo algumas situações de desconfiança por parte dos consumidores,
em particular quando confrontados com a falta de rigor no que respeita a colocação da
informação dos preços e das promoções de produtos expostos em prateleira (entendido
como uma estratégia adotada pela empresa). É ainda sustentado (APED, 2010) que os
informantes manifestaram alguns outros aspetos negativos, a saber: espaços pouco
convidativos, má organização, higiene diminuta, e iluminação desadequada. As sugestões
ora apontadas foram no sentido da melhoria no que concerne a exposição e organização
(bem como sobre a sinalética condicente), aumento na qualidade de produtos e serviços, e
melhor assistência a clientes.
3. Teoria do Comportamento Planeado
Segundo Ajzen e Fishbein (1980), a Teoria da Ação Refletida (Theory of Reasoned Action,
TRA - segundo a denominação anglo-saxónica) assume que grande parte do
comportamento humano está dependente da vontade humana, quer dizer, uma vez que o
comportamento é dependente do controlo pessoal, as ações refletem as escolhas que o
individuo faz deliberadamente relativamente ao modo como atua. Nesta perspetiva, a
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
15
intenção de determinada pessoa agir de um modo especifico é percursora das suas ações,
sendo, por sua vez, função da atitude e da norma subjetiva (ver figura 1).
Figura 1. Modelo da Teoria da Ação Refletida
Fonte: adaptado de Ajzen (1980)
A intenção procura capturar os fatores motivacionais que influenciam um determinado
comportamento, funcionando como indicador de esforço para a execução de um
comportamento, sendo que quanto maior a intenção para a execução de uma ação, maior
a probabilidade de esta se realizar.
A atitude em relação a um determinado comportamento específico é a avaliação global,
positiva ou negativa, que o indivíduo faz desse mesmo comportamento.
Por sua vez, a norma subjetiva consiste na pressão social exercida ou não para realizar
determinado comportamento, a qual pode ser praticada quer por pessoas da relação
(família, amigos, colegas de trabalho) quer por especialistas na área (médicos,
contabilistas), dependendo do comportamento em questão (Ajzen, 1985).
Porém, nem sempre a pessoa pode decidir se executa ou não o comportamento, pois
muitas vezes depende de fatores externos como a oportunidade, tempo, dinheiro ou de
outros e fatores internos como a habilidade, a formação/informação ou as emoções (Ajzen,
1991).
Neste contexto, a Teoria do Comportamento Planeado (Theory of Planned Behavior – TPB,
segundo a terminologia anglo-saxónica), surge como uma extensão da TRA (Ajzen, 1991).
Muito embora mantenha o pressuposto de que o fator central é a intenção individual em
realizar um dado comportamento (Ajzen, 1988,1991), acrescenta o constructo: controlo
comportamental percebido (ver figura 2).
Crenças comportamentais
Normas subjetivasCrenças
normativas
Atitude em relação ao comportamento
Intenção Comportamento
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
16
Figura 2. Modelo da Teoria do Comportamento Planeado
Fonte: Adaptado de Ajzen (2008)
O controlo comportamental percebido procura espelhar a forma como os sujeitos
percecionam o grau de facilidade ou de dificuldades em adotar um determinado
comportamento (Ajzen, 1991), pelo que é útil considerar o controlo comportamental
percecionado em complemento à intenção (ver figura 2).
De acordo com o TPB estes três constructos: atitude, norma subjetiva e controlo
comportamental percebido têm subjacente um grupo de crenças acerca das
consequências do comportamento (crenças comportamentais), das normas vigentes
(crenças normativas) e das barreiras específicas ao comportamento (crenças de controlo).
Assim são:
1) Crenças comportamentais – Resultados plausíveis (i.e., expectáveis) do
comportamento e avaliação destes resultados. Neste caso, produzem uma atitude
favorável ou desfavorável em relação ao comportamento.
2) Crenças normativas – Comportamentos assumidos sobre as expectativas normativas
dos outros, e motivação para dar cumprimento a essas expectativas, ou seja, resultam
da pressão social percecionada ou da norma subjetiva.
3) Crenças de controlo – Crenças subjacentes à presença de fatores que podem facilitar
ou dificultar o desempenho do comportamento e o poder percebido desses fatores.
Estas crenças dão origem ao controlo comportamental percecionado.
O Controlo Comportamental Percebido tem implicações motivacionais na intenção. Se o
individuo crê não ter recursos ou oportunidades para realizar o comportamento, a sua
Intenção diminuirá mesmo com atitude e norma subjetiva positivas, ou seja é expectável
uma associação com a Intenção não mediada pela atitude e pela norma subjetiva. O
controlo comportamental percebido pode ainda ajudar a predizer o comportamento
Crenças comportamentais
Normas subjetivasCrenças
normativas
Atitude em relação ao comportamento
Crenças de controlo
Controlo comportamental
percebido
Intenção Comportamento
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
17
diretamente, independentemente da intenção, sendo um substituto para a medida de
controlo atual (Ajzen, 1988).
Assim, sob esse quadro conceptual, quanto mais favorável é a atitude e a norma subjetiva
e maior é o controlo percecionado, maior será a intenção da pessoa para realizar o
comportamento em questão. Por outras palavras, a interligação entre estes fatores resulta
na assunção de que o indivíduo estabelece uma intenção e um comportamento de compra
a partir das crenças comportamentais, normativas e de controlo.
3.1. Contribuição do TPB na explicação da compra de MDD
Alguns tópicos de investigação produzidos neste quadro teórico foram direcionados para o
consumo. Neles foram abordados temas particulares, como, por exemplo, o conhecimento
e a imagem das MDD, a compra regular, ou a tendência para a realização da compra deste
tipo de produtos. Uma das pesquisas recentes sobre o consumo de produtos alimentares
de marcas de distribuidor em Espanha (Guerrero et al., 2000) conclui que a componente
mais importante no modelo de predição da intenção de consumo de MDD é a atitude.
Ainda nesta investigação Guerrero et al. (2000) procuraram identificar os fatores que
influenciam o sucesso das MDD de novas insígnias, reforçando-se, de novo, o impacte da
atitude das MDD na intenção da compra. Em linha com esse raciocínio, também Silva
(2009) salienta que os fatores que influenciam a atitude dos consumidores para a compra
de MDD dependem do grupo específico do respetivo produto. Com base no TPB, e sobre
uma análise à intenção de compra de uma marca de distribuidor, Larsen (2010) obteve
resultados que também de igual modo identificaram fatores que influenciam a variação na
atitude.
Considerando as pesquisas sustentadas do TRA e do TPB sobre o comportamento de
compra das MDD (ver anexo A e quadro 3), conclui-se que a atitude é o constructo
preditivo mais importante da intenção de compra. Assinalam-se, porém, as seguintes
diferenças nos resultados produzidos:
(a) No estudo de Guerrero et al. (2000), são os respondentes do sexo feminino que
demonstram uma atitude mais positiva em relação aos produtos MDD, em consonância
com uma maior experiência de consumo de MDD no passado e uma maior intenção
comportamental para a compra de MDD no futuro. Na globalidade da amostra, 70% dos
respondentes acreditam que as MDD são produtos em que podem confiar, tendo sido
declarado que as MDD têm uma qualidade aceitável. Dos resultados obtidos, a maioria da
amostra apresentou uma atitude positiva em relação às MDD;
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
18
(b) Na pesquisa de Silva (2009) também se observaram diferenças na atitude entre
homens e mulheres. A média dos resultados alcançados demonstraram que os elementos
do sexo feminino apresentam uma atitude mais positiva em relação às MDD e estão mais
predispostas a comprar produtos MDD;
(c) Na investigação de Larsen (2010) foi identificado um conjunto de fatores que
contribuem, de forma significativa, para explicar a atitude (favorável ou desfavorável) em
relação às MDD, sendo salientada a importância da imagem positiva do supermercado, a
qual contribui para a confiança sobre os seus produtos.
Quadro 3. Pesquisas sustentadas na ótica das teorias TRA e TPB
Ref. Objetivos /Métodos Resultados
Guerrero et al. (2000)
Recolher informações sobre as atitudes dos consumidores face às MDD, utilizando um modelo simplificado da TRA para compreender o crescimento do atual consumo destes produtos. Com base num questionário contendo as principais ideias geradas na abordagem qualitativa através da técnica de “Focus Group”, uma pesquisa quantitativa. Foram entregues 850 questionários junto das residências de consumidores da Catalunha, sendo posteriormente devolvidos e aferidos um total de 610 questionários. Para o tratamento de dados foi utilizado o programa estatístico SAS. Sob o mesmo foram extraídos frequências, análise às variâncias, bem como correspondências de associação entre itens. Para a medição da consistência interna dos diferentes itens relacionados com a intenção comportamental foi realizado o cálculo do coeficiente Alpha de Cronbach.
O conjunto de itens que compõem as componentes do modelo demonstra uma boa consistência interna, à exceção das crenças. A maioria dos consumidores acredita na fiabilidade dos produtos MDD, embora manifeste a vontade de ter os produtos de loja similares aos dos fabricantes, mas a preços significativamente mais baixos. A qualidade percebida depende da loja, e, em situações em que verificam similaridades de preço entre MDD e marcas de fabricante, optam pela marca de fabricante. Em vários componentes do modelo há uma clara segmentação que depende da variável sexo do consumidor: as mulheres demonstram um posicionamento mais positivo sobre as MDD. Muito embora as promoções também influam de modo significativo, o componente preditivo mais importante da intenção de compra foi a atitude.
Silva (2009)
Avaliar os elementos componentes da atitude do consumidor em relação aos produtos MDD. Foi utilizado para o efeito uma abordagem quantitativa, sustentada através da aplicação de um questionário baseado no modelo TRA; endereçado via online, obteve uma amostra de 983 participantes de 26 Estados do Brasil, das regiões de S. Paulo e Minas Gerais. Foi realizada uma análise descritiva (média, desvio padrão e coeficiente de variação) sobre os componentes estudados: atitude, norma subjetiva, intenção
comportamental e grau de satisfação sobre os produtos MDD. Foi também efetuada uma análise fatorial e de regressão múltipla.
A maioria dos participantes tem uma imagem negativa dos produtos MDD. As razões declaradas reportaram para as diferenças percecionadas na qualidade dos produtos dentro das diversas categorias, o risco percebido, a ausência de comunicação real sobre os produtos, e a imagem de inferioridade transmitida pelos atributos das MDD, a saber: a embalagem, o formato, a exposição e o preço. A imagem que a loja transmite e a opinião dos pares constituem elementos importantes na intenção comportamental. O componente preditivo mais relevante para a intenção comportamental é a atitude.
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
19
Objetivos /Métodos Resultados Larsen (2010)
Analisar a intenção de compra do consumidor dinamarquês de uma marca de distribuidor, sob rotulagem de uma gama de produtos “Premium”, designada por marca “Princip!”. O estudo foi baseado no TPB, e utilizou técnicas de entrevista junto de profissionais ligados ao sector da distribuição e consumidores, bem como da aplicação de um inquérito distribuído via online, com 562 respostas obtidas por parte de consumidores dinamarqueses. Os dados foram analisados através da análise fatorial, análise de regressão, e testes de confiabilidade no âmbito de dados obtidos pelos cálculos em coeficientes Alpha de Cronbach.
A norma social e o controlo comportamental percebido foram retirados da análise devido à ausência de perguntas diretas e à baixa pontuação de confiabilidade. Foram identificados sete fatores: confiança e imagem no supermercado, confiança e imagem sobre a marca “Princip!”, congruência no autoconceito, design da embalagem, informações na embalagem, complexidade, valor percebido. Contribuem, de forma significativa, para a variação na atitude. O modelo explica 51,6% da variância na atitude; a intenção de compra foi apenas explicada pela atitude em 26,9%, devido à remoção das normas sociais e controlo comportamental percebido.
Dado que são apresentadas apenas três abordagens direcionadas para o consumo de
produtos MDD, foi analisada uma outra pesquisa realizada por Gàrdia et al. (2006) com a
colaboração, entre outros, de Guerrero (autor acima referenciado no quadro 3), baseada
na aplicação do TPB.
Embora o tema investigado se diferencie do presente estudo [o qual foi direcionado para
uma análise sobre a atitude em relação ao consumo de produtos cárneos, bem como a
aceitabilidade de embutidos fermentados (salsichas), com teor de sódio reduzido], o
mesmo contribuiu como uma base de confrontação, e, ao mesmo tempo, de orientação,
para a construção do instrumento bem como sobre as metodologias adotadas para o
apuramento de resultados (ver anexo A, quadros 1, 2, 3 e 4).
De acordo com os autores (Gàrdia et al, 2006), o estudo foi dividido em duas fases: (1)
Atitudes dos consumidores em relação aos produtos à base de carne com um teor de
sódio reduzido; (2) Avaliação da aceitabilidade e preferência do consumidor por embutidos
(salsichas) fermentados com teor de sódio reduzido.
No que concerne às metodologias adotadas, as crenças comportamentais foram baseadas
nos resultados obtidos num anterior estudo qualitativo junto de 102 consumidores. Foi
aplicado um questionário construído de acordo com o modelo TPB junto de 392
consumidores. No tratamento estatístico recorreram à análise de correlação, de variância
(ANOVA), análise fatorial e de regressão múltipla, tendo sido verificada a consistência
interna dos diferentes itens com o uso do coeficiente alfa de Cronbach. A relação entre o
somatório das crenças comportamentais, multiplicada pelo somatório das suas avaliações,
e a atitude, e entre o somatório das crenças normativas multiplicado pela sua motivação
para cumprir e a norma subjetiva. Foram analisados pelo coeficiente de correlação de
Pearson.
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
20
Quanto aos resultados, na globalidade da amostra, os consumidores tinham uma atitude
positiva em relação aos produtos de carne com baixo teor de sódio, sendo que as
mulheres demonstraram uma atitude mais positiva comparativamente aos homens.
Também foi sobre o segmento feminino que se verificou um maior controle
comportamental percebido. Os fumadores apresentaram uma menor intensidade nas suas
crenças em relação aos não fumadores. Os consumidores com um nível de instrução mais
baixo demonstraram uma maior preocupação em relação às opiniões das pessoas que
lhes eram importantes.
O modelo final obtido revelou uma capacidade de predição (R2 = 0,60) e uma boa
consistência interna. Quanto ao estudo de aceitabilidade foram detetadas diferenças
significativas nas variáveis “sexo” e “local de residência” dos consumidores.
Do ponto de vista sensorial, enquanto produto aceitável pelos consumidores, os resultados
indicaram a possibilidade de ser reduzido o teor de sódio em 50% em salsichas de
pequeno calibre.
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
21
II – ESTUDO EMPÍRICO
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
22
4. Introdução
O presente trabalho visa avaliar os principais fatores que influenciam a comportamento de
compra de MDD. Para o efeito, recorreu-se à aplicação de um questionário construído
tendo por base o TPB (Ajzen e Fishbein, 1980).
Porém, como proposto por Fishbein e Ajzen (2010), previamente à construção do inquérito
por TPB importa desenvolver estudos de índole qualitativo e de carácter exploratório, de
forma a promover-se um melhor entendimento dos temas essenciais e principais
categorias passíveis de integrarem o próprio inquérito.
Assim, este estudo compreendeu duas grandes fases: (1) fase de pré-inquérito, a qual
envolveu dois estudos qualitativos; (2) fase de inquérito, relacionada com o estudo
quantitativo, com aplicação de um questionário.
5. Fase de Pré-Inquérito: Estudos Qualitativos
5.1. Material e Métodos
No sentido de aferir os principais atributos associados às MDD, recorreu-se à técnica
qualitativa de focus group, técnica esta recomendada em estudos de análise de
conhecimentos, atitudes e opiniões numa grande diversidade de situações sociais
(Schensul et al., 1999; Flick, 2005; Carey, 2007). Trata-se de uma técnica de carácter
exploratório que permite posteriormente construir desenhos de pesquisa para serem
aplicados noutras ferramentas metodológicas (Bloor et al., 2001).
De acordo com a literatura (Greenbaum, 1993; Krueger, 1994; Morgan, 1988), o focus
group é uma técnica passível de ser utilizada em conjunto com outros métodos, podendo
enriquecer o desenho de investigação de uma metodologia quantitativa. Nesse sentido,
através deste processo metodológico é exequível empreender uma primeira abordagem
exploratória junto de uma amostra pequena (não representativa). Realizada dentro de um
contexto de grupo, mediante as informações reveladas pelos participantes, é possível
promover a identificação de variáveis, as quais poderão ser extraídas, e, posteriormente,
utilizadas num estudo de âmbito quantitativo (Krueger, 1994; Flick, 2005).
De facto, a metodologia de focus group tem vindo a ser utilizada em trabalhos com a
aplicação do TPB (Ajzen, 1991; Guerrero et al., 2000; Guàrdia et al., 2006), no sentido de
elicitar as principais ideias associadas ao tema em estudo.
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
23
Assim, realizaram-se sequencialmente, no dia 15 de Dezembro de 2011, dois focus group
dirigidos a pessoas responsáveis pelas compras de produtos alimentares e pela
preparação e confeção de alimentos em casa, diferenciando aquelas que no momento da
realização do focus group estavam desempregadas e não tinham formação superior (focus
group 1 – FG1) daquelas pessoas que estavam empregadas e tinham formação superior
(focus group 2 – FG2).
Procurou-se, desta feita, assegurar o equilíbrio entre a homogeneidade no seio de cada
grupo e a heterogeneidade entre grupos (Krueger, 1994).
O focus group teve por base a construção de um guião (ver anexo B), contemplando os
seguintes tópicos de discussão:
• Importância que a marca de produtos alimentares representa no momento de
compra.
• Motivação para a compra (decisão tomada anteriormente ou no ponto de venda).
• Associações à volta da «marca própria».
• Influência do ponto de venda.
• Perceção sobre a variedade de produtos MDD.
• Imagem da embalagem dos produtos das várias insígnias.
• Confiança nos produtos MDD (leitura do rótulo).
• Perceção quanto ao preço em relação à qualidade.
• Perceção sobre a relação preço e qualidade dos produtos alimentares MDD vs.
outras marcas.
• Barreiras no consumo de produtos alimentares MDD.
• Benefícios ou barreiras nos hábitos de consumo.
• Vantagens e inconvenientes da rotulagem dos produtos MDD (satisfação quanto à
informação que é lida).
De referir ainda que, em cada sessão de focus group realizou-se um exercício, de acordo
com a sugestão de Bloor et al. (2001), o qual implicava que as participantes registassem,
em papel, todas as MDD que conheciam, bem como indicassem todos os produtos
alimentares MDD que compraram nos últimos 15 dias.
De acordo com a literatura (Streubert e Carpenter, 2002), a investigação qualitativa deve
respeitar um conjunto de princípios éticos, de forma a defender o bem-estar dos
participantes, sendo importante garantir a confidencialidade e o anonimato sobre os dados
subsequentemente usados. Para o efeito, após informação às participantes sobre o
objetivo deste trabalho e os meios de registo audiovisual a serem utilizados no decurso de
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
24
cada sessão, garantiu-se ainda o anonimato da informação, todos as participantes
assinaram declaração de consentimento para a persecução da pesquisa (ver anexo B).
A disponibilidade das instalações adequadas para a realização do focus group, assim
como o processo de recrutamento de participantes ficou a cargo de uma empresa de
estudos de consumidor, tendo sido selecionados através da respetiva base de provadores
de produtos alimentares, residentes no Grande Porto, de acordo com o perfil anteriormente
citado.
As duas sessões de focus group foram conduzidas por uma investigadora sénior e
coadjuvada pela investigadora deste trabalho.
Previamente à sessão foi explicado o estudo, bem como iria decorrer a sessão. No início
do debate, procederam-se às apresentações, tendo sido prestada confirmação geral sobre
o trabalho e enfatizada a necessidade de informação sincera, mesmo que minoritária no
seio do grupo. Finalmente, foram recolhidas informações sobre a caracterização
sociodemográfica dos participantes.
De referir ainda fica as duas sessões de focus group foram filmadas para posterior
observação de análise.
Após a realização das duas sessões de focus group procedeu-se à transcrição fiel das
opiniões e experiências fornecidas pelos grupos das participantes quanto às práticas de
consumo de produtos alimentares MDD.
Na análise das transcrições, recorreu-se à análise de conteúdo (Bardin, 2008).
De acordo com a autora (Bardin, 1994), a organização da análise de conteúdo passa por
diferentes fases, e envolve uma organização em torno de três passos:
1. Pré-análise – Implica uma leitura flutuante de todos os dados registados, a escolha
dos documentos, a preparação do material, e a referenciação dos índices, bem
como a elaboração dos indicadores. Nesta primeira fase, o principal objetivo é o de
organizar o material disponível para análise e sistematizar as idéias iniciais.
2. Exploração do material – Este momento visa o estabelecimento de categorizações,
de codificação e de identificação das unidades de registo nos documentos.
3. Tratamento dos resultados, inferência e interpretação – Análise estatística, de
modo simples, sobre os resultados alcançados. Nesta última fase podem
elaborar-se tabelas de forma condensada para demonstrar as informações que
mais se destacam. A análise de conteúdo permite igualmente encetar pesquisas de
âmbito quantitativo mediante o uso e sistematização de um amplo leque de
informações, como, por exemplo, na observação da frequência associada a um
determinado tipo de discurso (no que concerne palavras, conceitos, expressões
comuns, etc.) no âmbito da exposição de uma opinião sobre uma dada questão. No
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
25
quadro da transcrição documental, o objetivo analítico é o de categorizar o material
obtido, no sentido de, posteriormente, inferir de forma interpretativa, ou seja, extrair
informações mais claras sobre os dados recolhidos.
Para o efeito, a unidade de registo para posterior codificação do conteúdo foi o segmento
de texto correspondente à ideia central expressa pelos participantes. O critério utilizado
para o processo de categorização foi por categorias temáticas.
A análise do discurso realizou-se considerando o número de participantes e o número de
segmentos discursivos para cada uma das categorias e subcategorias em análise, em
função do focus group.
O registo integral do seu conteúdo, e posterior análise, visaram a construção de um
questionário, incorporando nele os fatores mais referenciados pelo grupo de pessoas
entrevistadas enquanto determinantes para a prática da compra e do consumo de produtos
MDD. Na decorrência da análise, alguns extratos discursivos foram transpostos para
exemplificarem as observações realizadas sobre cada subcategoria. São utilizadas
algumas codificações (“X”; “K”; “K1”; “Z”; “Y”; “W”; “β”; “#”) nas situações em que as
participantes se referem às marcas das insígnias.
Por sua vez, a realização das entrevistas individuais (realizada em formato de «resposta
livre») decorreu nos dias 15 e 16 de Março de 2012, respetivamente.
Procurou-se construir uma amostra em que os entrevistados se diferenciassem ao nível
das suas habilitações literárias, idades e rendimentos, sendo no entanto, responsáveis
pelas compras de produtos alimentares, e preferencialmente fossem encarregadas pela
confeção dos alimentos em casa.
Tal como no estudo anterior, foram previamente traçados procedimentos sobre um
conjunto de questões de ordem técnica e ética (Guerra, 2006) para a realização das
entrevistas conforme explicitado no quadro 4.
Quadro 4. Preparação das entrevistas
Questões técnicas
Procedimentos Objetivos
Seleção do local para a realização das entrevistas Utilizar um lugar neutro, com um ambiente adequado e confortável
Obter meios de gravação Guardar o material para posterior transcrição e tratamento de dados
Calcular o tempo de entrevista Fornecer o tempo de duração aproximada
Construir um guião de entrevista Conjunto de perguntas que permitem ao entrevistador seguir uma lógica em função dos objetivos da investigação
Elaborar um pequeno questionário sobre dados sociodemográficos
Obter dados que caracterizem a amostra
Elaborar uma Declaração de consentimento informado
Permitir ao entrevistado o seu consentimento em participar ou possível interrupção no decurso da participação
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
26
Questões éticas
Procedimentos Objetivos
Explicação clara do objetivo da pesquisa e do tema a ser investigado
Estabelecer uma relação de parceria entre o entrevistador e o entrevistado
Garantir a proteção das fontes Estabelecer uma relação de confiança
Explicar a duração média da entrevista Proporcionar bem-estar junto do entrevistado
Informar sobre os meios de gravação da entrevista
Obter o consentimento da gravação.
Solicitar informações adicionais sobre os dados pessoais do entrevistado
Garantir a confidencialidade sobre os mesmos
Solicitar o consentimento sobre as informações que serão cedidas ao entrevistador
Fornecer um documento que confirme todas as informações expostas verbalmente bem como a participação voluntária do entrevistado
A construção do guião de entrevista (ver anexo B e quadro 5) visou analisar as crenças
comportamentais, normativa e de controlo (Ajzen, 2010) que os participantes tinham em
relação ao consumo de produtos alimentares MDD.
Quadro 5. Grelha de entrevista
Tópicos Perguntas Informação pretendida
Re
su
lta
do
s c
om
po
rta
me
nta
is No seu entender quais são as vantagens em comprar
produtos alimentares de marca própria da Distribuição?
Na sua opinião existem desvantagens em comprar produtos
alimentares de marca própria da Distribuição?
Fora as questões anteriores, quando pensa em produtos
alimentares de marca própria da Distribuição, o que é que
pensa logo de imediato (ou, o que é que lhe surge mais em
mente)?
Saber quais são as crenças que os
consumidores têm sobre os produtos
alimentares MDD e verificar se existe uma
atitude favorável ou desfavorável em
relação ao comportamento de consumo de
produtos alimentares MDD.
Saber quais são as avaliações que os
entrevistados fazem sobre os produtos
alimentares MDD.
Re
fere
nte
s n
orm
ati
vo
s
Por favor, indique os indivíduos ou grupos que aprovariam
(ou que são de opinião) de que o(a) Y deveria comprar os
produtos alimentares de marca da Distribuição.
Por favor, indique os indivíduos ou grupos que estariam em
desacordo ou que pensam que o(a) Y não deveria comprar
produtos alimentares de marca própria da Distribuição.
Por vezes, quando não temos certeza sobre o que fazer,
gostamos de observar o que os outros fazem. Por favor,
indique quais as pessoas (ou seja, indivíduos ou grupos)
que mais provavelmente poderão comprar produtos
alimentares de marca própria da Distribuição.
Por favor, indique quais as pessoas (ou seja, indivíduos ou
grupos) que são menos suscetíveis de comprar este tipo de
produtos.
Analisar o resultado das crenças
normativas (da pressão social percebida
ou norma subjetiva).
Saber se os consumidores sofrem
influencia sobre o que os “outros” pensam
e dizem dos produtos alimentares MDD,
bem como sobre a influencia que os
“outros” exercem mediante os seus hábitos
de compra.
Saber qual é a perceção dos
consumidores sobre quem compra ou não
os produtos alimentares MDD.
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
27
Tópicos Perguntas Informação pretendida F
ato
res
de
co
ntr
olo
Por favor, indique todos os fatores ou as circunstâncias que
facilitam ou permitem que o(a) Y efetue compras de
produtos alimentares de marca própria da Distribuição.
Por favor, indique todos os fatores ou circunstâncias que
tornariam difícil ou o(a) impediriam de efetuar compras de
produtos alimentares de marca própria da Distribuição.
Saber quais os fatores percecionados para
a formação de uma intenção
comportamental.
Tal como no estudo qualitativo focus group, os procedimentos para o levantamento de
dados para a análise de resultados foram similares no que concerne à transcrição dos
registos e ao estabelecimento de categorias temáticas de análise. As transcrições foram
validadas por cada entrevistado – com aposição das respetivas assinaturas individuais,
como testemunho de fidedignidade do material transcrito – antes da sua utilização.
Também para esta nova análise são utilizadas algumas codificações (“X”; “Y”) para as
situações em que, nas transcrições ou exposições de algumas citações presentes através
de extratos discursivos na grelha de análise de conteúdo (ver Anexo B), são citados
referências próprias aos nomes específicos de empresas.
Para análise da transcrição dos discursos produzidos pelos participantes recorreu-se
igualmente à análise de conteúdo, aplicando-se a mesma abordagem que foi realizada
anteriormente no focus group: quantificação do número de participantes e do número de
segmentos discursivos para cada categoria e subcategoria.
5.2. Resultados
5.2.1. Focus Group
As duas sessões envolveram um total de 16 participantes, todas do sexo feminino, idades
compreendidas entre os 28 e os 59 anos de idade, com uma média/desvio padrão de
(38,19 ± 9,72), todas residentes do município de Vila Nova de Gaia (ver quadro 6). No
primeiro grupo, todas as participantes eram casadas e tinham filhos; na sua maioria (75%),
possuíam um nível de escolaridade até ao 3 º ciclo do ensino básico (25% tinha um nível
de escolaridade até ao 2 º ciclo do ensino básico). No segundo grupo, apenas duas
mulheres declararam ter filhos; eram mais jovens comparativamente ao grupo de
participantes do primeiro grupo (30,67 ± 2,8 vs. 43,38 ± 8,4), eram solteiras ou viúvas,
apenas duas viviam em união de facto (25%), e todas tinham o ensino superior concluído,
como condição de seriação.
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
28
Quadro 6. Caracterização da amostra
1º FOCUS GROUP – duração: 2horas (das 14h45 às 16h45)
Idade Estado Civil Habilitações N.º de filhos Profissão Local de residência
34 Casada 6.º Ano 1 Desempregada V. N. Gaia
34 Casada 6.º Ano 2 Desempregada Canelas
40 Casada 9.º Ano 3 Desempregada Oliveira do Douro
41 Casada 9.º Ano 3 Desempregada Pedroso
42 Casada 9.º Ano 2 Desempregada V. N. Gaia
48 Casada 12.º Ano 2 Desempregada Madalena
49 Casada 12.º Ano 2 Desempregada Valadares
59 Casada 9.º Ano 3 Desempregada V. N. Gaia
2º FOCUS GROUP – duração: 1h10 (das 18h15 às 19h25)
27 Solteira Licenciatura 0 Educadora Social Lordelo
28 Solteira Pós-graduação 0 Professora Canelas
29 Solteira Licenciatura 1 Educadora Social V. N. Gaia
30 União de facto Licenciatura 0 Advogada V. N. Gaia
30 Solteira Licenciatura 1 Técnica de Marketing V. N. Gaia
33 Viúva Bacharelato 1 Controladora de Qualidade V. N. Gaia
34 Solteira Mestrado 0 Educadora de Infância V. N. Gaia
53 União de facto Licenciatura 0 Prof. Educ. Especial V. N. Gaia
Como referido anteriormente, ambos os grupos de participantes registaram, numa folha,
todas as MDD que conheciam, e, posteriormente, listaram todos os produtos alimentares
MDD que compraram nos últimos 15 dias. Os resultados obtidos foram os seguintes:
Para o FG1, muito embora também fossem expostas diversas marcas MDD (Dia %, A
Nossa Loja, Lidl, Polegar e Páturages), as marcas mais assinaladas foram as marcas
Continente, é, Pingo Doce e Auchan (ver quadro 7). Sobre os dados obtidos quanto ao
conhecimento das MDD, a média de respostas foi de 5,1 (± 1,8) marcas.
Quadro 7. Conhecimento de marcas de distribuidor (FG1)
1º FOCUS GROUP
Continente É Pingo Doce
Dia% A
Nossa Loja
Lidl Auchan Jumbo Páturages Polegar N.º de
marcas
P1 X X X - X - X - - - 5
P2 X X X - - - X - - - 4
P3 X X - X X - - - - X 5
P4 X X X X X X X - X X 9
P5 X X - - - - X - - - 3
P6 X - X - - - X - - X 4
P7 X X X X - X X - - - 6
P8 X X X - - - X X - - 5
Média 5,1(±1,8)
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
29
Quanto ao número de produtos alimentares MDD comprados nos últimos 15 dias (ver
quadro 8), as mulheres do FG1 declararam comprar uma média de 5,9 (± 3,6) itens
alimentares por semana. As marcas mais referidas pelo grupo foram as do Continente,
seguida da marca Pingo Doce.
Quadro 8. Compra de produtos alimentares MDD (FG1)
1º FOCUS GROUP
Continente é Pingo Doce
Dia% A
Nossa Loja
Lidl Auchan Total Itens/semana
P1 8 1 3 1 0 0 0 13 6,5
P2 10 1 0 0 0 0 0 11 5,5
P3 14 2 0 0 6 5 0 27 13,5
P4 0 0 0 3 0 1 0 4 2
P5 4 2 1 0 0 0 0 7 3,5 P6 1 0 6 0 0 0 7 14 7 P7 1 1 3 0 0 0 0 5 2,5 P8 10 0 3 0 0 0 0 13 6.5
Média 11,75 (±7,3) 5,9 (± 3,6)
Em relação ao segundo grupo de participantes – FG2 sobre o conhecimento das MDD,
todas mencionaram as marcas Continente e Dia%. Uma parte substancial do grupo
também referiu as marcas é, Pingo Doce, Lidl, Auchan e Polegar. 37,7% mencionaram as
marcas Intermarché e Páturages (ver quadro 9). O resultado da média de respostas deste
grupo foi de 6,0 (± 1,6) marcas, superior à média do FG1.
Quadro 9. Conhecimento de marcas de distribuidor (FG2)
2º FOCUS GROUP
Continente é Pingo Doce
Dia% Lidl Auchan Jumbo Intermarché Páturages Polegar N.º de
marcas P1 X X X X X - X X - X 8 P2 X X X X X - X X - - 7 P3 X X X X - X - - - X 6 P4 X - X X X X - - - X 6 P5 X X X X X X - - X X 8 P6 X - X X - - - - - X 4 P7 X X - X - X - - - - 4 P8 X - X X X X - - - - 5 Média 6,0 (±1,6)
As marcas Continente e Pingo Doce foram as marcas em que as participantes do FG2, tal
como no FG1, reportaram um maior número de produtos comprados (ver quadro 11). As
respostas apontaram para uma média de itens comprados por semana de 4,9 (± 3,7).
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
30
Quadro 10. Compra de produtos alimentares MDD (FG2)
2º FOCUS GROUP
Continente É Pingo Doce
Dia% Auchan Lidl Páturages Total Itens/semana
P1 10 5 3 0 1 2 0 21 10,5 P2 1 0 9 0 0 0 0 10 5 P3 16 5 0 0 0 0 0 21 10,5 P4 0 0 0 0 3 0 0 3 1,5 P5 3 0 0 3 0 3 1 10 5 P6 4 0 1 0 0 0 0 5 2,5 P7 1 0 2 2 0 0 0 5 2,5 P8 0 0 1 2 0 1 0 4 2
Média 9,9 (±7,3) 4,9 (± 3,7)
Comparando a informação entre os dois grupos de participantes, os resultados
demonstram que o primeiro grupo citou menos marcas que o segundo grupo (ver quadro
11). No entanto, ambos compram o mesmo número de marcas, mas num leque diferente
de categorias de produtos. Para os dois grupos focus group, no conjunto de produtos
alimentares MDD comprados, a média de 55% do primeiro grupo é muito próxima da do
segundo, embora a diferença percentual entre ambos os grupos seja pouco significativa.
Quadro 11. Comparação entre os grupos de participantes
GRUPO I GRUPO II Marcas citadas 5,1±1,8 6,0±1,6
Marcas compradas 2,9±0,8 2,8±1,3
Categorias de produtos/semana 5,9±3,6 4,9±3,6
Compras*/citadas 55%±19% 44%±21%
*Apenas as marcas citadas
Da transcrição dos extratos discursivos produzidos pelas participantes dos focus group e
após leitura das mesmas, identificaram-se duas grandes categorias de análise (ver figura
3), tendo por base as semelhanças e diferenças do discurso desenvolvido pelas
participantes (Bardin, 1994): universo dos produtos alimentares de MDD e universo da
distribuição.
Figura 3. Definição das Categorias
Produtos alimentares de marcas de distribuidor
Universo dos produtos
alimentares MDD
Universo da distribuição
Atributos dos produtos alimentares MDD
Hábitos de consumo
Imagem dos pontos de venda
Política comercial das MDD
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
31
A grande categoria Universo dos produtos alimentares de marcas MDD representa todos
os fatores tomados como determinantes para o consumo das MDD, com a determinação e
definição das seguintes categorias: «atributos dos produtos alimentares MDD» (opiniões
expressas pelas participantes sobre as diversas características dos produtos alimentares
MDD) e «hábitos de consumo» (opiniões sobre o processo de tomada de decisão de
compra e de consumo dos produtos alimentares MDD). A categoria correspondente aos
«atributos dos produtos» MDD compreende as características sensoriais (aspeto, textura e
sabor), preço, qualidade, relação qualidade e preço, embalagem (design; formato; cor), e
rotulagem (informação valorizada na rotulagem). A categoria «hábitos de consumo» de
produtos MDD, compreende as situações de necessidade de compra e de consumo de
produtos alimentares MDD, vantagens e desvantagens associadas à compra e consumo
de produtos alimentares MDD.
A grande categoria Universo da Distribuição comporta os fatores determinantes para a
escolha e seleção do ponto de venda para a realização de compras de produtos
alimentares MDD, tendo sido definidas como categorias a «imagem dos pontos de venda»
e «política comercial das MDD». A categoria «imagem dos pontos de venda» é composta
pela organização e exposição dos produtos alimentares, limpeza e decoração da loja,
serviços de informações disponíveis (encomendas, reclamações, entre outros), e
conveniência (proximidade da loja e a disponibilidade dos produtos alimentares). Na
categoria «política comercial das MDD» consideram-se a variedade e diversidade de oferta
de produtos alimentares, oferta de promoções, comunicação (folhetos/publicidade “boca a
boca”), embalagens com/ sem a marca da insígnia.
Com a indicação do número de fontes (participantes) e de referências (número de extratos
discursivos) em cada subcategoria (ver quadro 12), o processo de categorização permitiu
uma análise mais clara sobre as opiniões e experiências declaradas pelos dois grupos de
participantes.
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
32
Quadro 12. Processo de categorização
Através da leitura do quadro 12 constata-se que num total de 328 referências, a grande
categoria Universo dos produtos alimentares MDD é aquela que apresenta um maior
número de referências – 239 em comparação com as 89 referências relativas ao Universo
da Distribuição.
Na grande categoria do Universo dos produtos alimentares MDD a análise sobre a
subcategoria atributos do produto permitiu observar que ambos os grupos de participantes
associaram os produtos alimentares MDD enquanto produtos alternativos a preços mais
baixos:
• “É uma marca própria com produto de fabricante, mais barata (!).” (FG1:P1)
• “Normalmente são produtos a preços mais baixos e que podem ter qualidade ou
não.” (FG2:P5)
De igual modo, concordaram quanto às diferenças de qualidade em função das diferentes
categorias de produtos, tendo sido apontados alguns exemplos tais como: o arroz, os
iogurtes e o azeite:
Fontes Grupo 1/ Grupo 2
(Participantes)
Categorias Subcategorias N.º
Referências Total:
Gra
nd
e C
ate
go
ria
Universo dos produtos
alimentares MDD
Atributos do produto
-Características sensoriais - Preço - Qualidade - Relação preço e qualidade - Embalagem - Rotulagem
5 7 8 8 7 4
8 7 8 8 3 7
13/32 12/10 17/13 17/22 13/6 9/13
45 22 30 39 19 22
Hábitos de consumo
- Situações de necessidade de compra e de consumo de produtos alimentares MDD; - Vantagens (ou benefícios) associados ao consumo de produtos alimentares MDD; -Desvantagens (ou barreiras) na compra e consumo de produtos alimentares MDD;
3
5
8
6
6
7
3/ 7
6/ 10
19/17
10
16
36
Gra
nd
e C
ate
go
ria
Universo da Distribuição
Imagem dos pontos de venda
- A organização e exposição dos produtos alimentares; - A limpeza e decoração da loja; - Serviços de informações disponíveis; - A conveniência.
6 3
1 6
6 1
2 1
8/ 9 3/ 1
1/ 3
13/ 1
17 4
4 14
Política comercial das MDD
- Variedade e diversidade de oferta nas diferentes gamas de produtos alimentares; - Oferta de promoções; - A comunicação; - Embalagens com e sem a marca da Insígnia.
5 4 1
2
8 3 2
7
7/ 15 10/ 3 1/ 3
2/ 9
22 13 4
11 Universo dos produtos alimentares MDD – total:
239
Universo da Distribuição – total: 89 N.º de Referências: 328
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
33
• “Quanto ao azeite, sou um pouco mais cética, já experimentei e não apreciei”.
(FG1: P1)
• “O azeite é uma coisa que eu normalmente não opto por comprar marca branca,
porque, por experiência e por comparação, não acho que seja tão bom”. (FG2: P1)
• “No caso do arroz (!) carolino, não consigo cozinhar! Já não funciona tão bem.”
(FG2: P1)
• “Os iogurtes (!) de aroma, comparativamente aos da marca Z e aos da marca X,
fazem uma diferença brutal no sabor.” (FG2: P1)
• “Vou muitas vezes de propósito ao β só para comprar os iogurtes.” (FG2: P8)
As participantes de ambos os focus group consideraram as embalagens MDD menos
apelativas em relação às embalagens adotadas pela marca de fabricante, e afirmaram que
no seio das MDD das diferentes insígnias existiam diferenças entre as embalagens dos
produtos alimentares a preços mais económicos e as embalagens dos produtos com um
preço mais próximo das marcas de fabricante: as embalagens das MDD mais económicas
são menos atrativas. Os elementos do FG1 apontaram aspetos negativos quanto à falta de
informação nas embalagens sobre a origem dos produtos e, as participantes do FG2
consideraram a dificuldade na observação das datas de validade dos produtos:
• “A embalagem (!) não é apelativa; tinha que ter outro visual, outro formato, outra
aparência. Os congelados, por exemplo, têm embalagens que não são atrativas.”
(FG1: P1)
• “ Eu acho que são menos atrativas do que as marcas do produtor, e, de todas elas,
a marca X é aquela que cuida mais da imagem das embalagens.” (FG2: P7)
• “ Eu muitas vezes quero saber a proveniência, e não compro por esse motivo, por
não ter a informação. Normalmente compro produto nacional.” (FG1: P6)
• “ Às vezes há alguma dificuldade na data de validade, mas acho que é a única
situação.” (FG2: P1)
Sobre a categoria hábitos de consumo, a maioria das participantes dos dois focus group
afirmou comprar, com regularidade, MDD, e que esse comportamento de compra se devia
sobretudo à relação qualidade e preço, atributos referidos como vantagens associadas ao
consumo dos produtos alimentares MDD. Um dos inconvenientes associados às MDD
prende-se com diferenças de qualidade no seio das diferentes categorias de produtos
alimentares MDD:
• “Não se nota diferença nenhuma em relação à marca a que estava habituada a
comprar e o preço, não há comparação.” (FG1: P3)
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
34
• “Essencialmente é a qualidade e a relação com o preço. Fui experimentando
marcas brancas, e, pelo facto de serem boas, e de realmente terem um preço mais
convidativo, passei a consumir porque não achei que tivesse qualquer tipo de
diferença. (!) Não tenho qualquer problema em comprar marca branca e acho que
são muito boas.” (FG2: P3)
• “Eu costumo distinguir que há vários tipos de marca branca: as marcas de
qualidade e as que são muito más.” (FG2: P6)
Em relação às barreiras que condicionam a compra de produtos alimentares MDD, as
participantes dos dois focus group referiram a lealdade às marcas de fabricante, as
campanhas promocionais que colocam outras marcas nomeadamente marcas de
fabricante a preços inferiores, a má qualidade de certos produtos MDD associada a
experiência de consumo negativa:
• “A maior parte dos produtos, escolho pela marca (!) que uso desde “novinha”, que
a minha mãe já usava, e, só quando não têm em prateleira, é que eu opto pela
marca do Hiper.” (FG1: P8)
• “Eu sou fiel a certas marcas.” (FG2: P6)
• “Às vezes são as promoções das outras marcas em que estas ficam mais baratas
em relação às marcas brancas.” (FG1: P4)
• “Há situações em que a marca branca é mais cara.” (FG2: P3)
• “Há marcas brancas que considero não terem qualidade.” (FG1: P6)
• “A falta de qualidade.” (FG2: P5)
• “ Se não gostar da qualidade não compro mais (!).” (FG1: P5)
• “As más experiências tornam-me mais reticente a voltar a experimentar.” (FG2: P8)
Tomando a grande categoria do Universo da Distribuição, a análise dos extratos
discursivos para ambos os focus group sobre a imagem dos pontos de venda no processo
de decisão de compra indicam o seguinte:
1) Organização e exposição dos produtos alimentares – A exposição dos produtos em
prateleira interfere e influencia a compra dos produtos alimentares MDD:
• “O aspeto conta muito e interfere nas compras! Penso que o aspeto nos
leva a deixar de entrar num determinado hipermercado.” (FG1: P5)
• “A imagem propriamente dita, como a exposição ou a colocação dos
produtos, não sei se poderá influenciar? Mas no meu caso, não, porque jogo
muito por aquilo que já conheço e com o preço.” (FG2: P1)
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
35
• “Eu comecei a entrar no β há pouco tempo, (!) e não ia mesmo pela
exposição, (!) quando lá entrava não era muito atrativo, mas frequento.”
(FG2:P2)
2) Limpeza e decoração da loja – O ambiente da loja, como a limpeza e decoração, é
encarado pelo consumidor como um fator importante para que confie nos seus
produtos e se sinta motivado a realizar compras nesse ponto de venda:
• “Gosto de entrar num estabelecimento que tenha bom aspeto e que seja
higiénico.” (FG1: P6)
• “O aspeto pode incentivar a permanecer ou a sair rapidamente de lá porque
visualmente não é agradável (!).” (FG2: P6)
3) Serviços de informações disponíveis – Foi referida a importância de serviços
adicionais que proporcionem entre outras, a prestação de informações, reserva de
encomendas e facilidade de resolver possíveis reclamações:
• “Tenho o panfleto, faço a encomenda, quando esta está pronta eles
enviam-me uma mensagem.” (FG1: P4)
• “Uma das grandes vantagens que eu reparei em consumir marcas da
Distribuição (!) é a facilidade em podermos reclamar quando alguma coisa
corre mal, (!) resolvem o problema na hora e há muito mais facilidade”.
(FG1: P8)
• “ No β não têm essa facilidade.” (FG2: P1)
4) Conveniência – A proximidade das lojas e a disponibilidade dos produtos
alimentares em prateleira são fatores positivos, na medida em que respondem a
necessidades de compra de forma mais cómoda:
• “Vou mais vezes ao X porque é perto de casa”. (FG1: P5)
• “Durante a semana, quando tenho alguma urgência, vou ao X porque é mais
próximo de casa”. (FG1: P8)
• "Vou muitas vezes ao X comprar refeições prontas (!) para levar para o
emprego”. (FG2: P8)
Em relação à Política comercial das MDD, a análise dos extratos discursivos para
ambos os focus group revela o seguinte:
1) Variedade e diversidade de oferta nas diferentes gamas de produtos alimentares –
Na globalidade, as participantes concordaram sobre a existência de uma oferta de
produtos alimentares MDD muito diversificada, a qual acompanha a oferta de
outras marcas de fabricantes. No entanto as participantes referem que algumas das
insígnias apostam mais na imagem dos produtos em detrimento de outras:
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
36
• “ Há bastantes. Quase tudo.” (FG1: P2)
• “Se não há num hipermercado, num outro já tem.” (FG1: P4)
• “Eu acho que o Y tem procurado melhorar muito a imagem; (!) está a
tornar-se quase que uma marca de referência. O facto de eles terem
produtos (!) com marcas Y Seleção ou Y Gourmet (!). Nos produtos do K
acho que não tem evoluído de forma igual; noto a diferença, não é tão
apelativo.” (FG2: P3)
2) Oferta promocionais – O destaque dos produtos alimentares MDD expostos em
prateleira com preços atrativos fazem parte da imagem dos pontos de venda, e são
uma forma eficaz de motivar os consumidores a experimentarem os seus produtos:
• “ Aproveito muito as promoções.” (FG1: P4)
• “ Vou e vejo sempre as promoções”. (FG1: P7)
• “Vejo também a promoção da marca original e da marca própria.” (FG1: P7)
• “Eu já tive por duas vezes experiências desagradáveis com congelados;
foram filetes de pescada em que aproveitei umas promoções.” (FG2: P8)
3) Comunicação - Nos dois focus group são observadas duas situações distintas: em
relação à comunicação das MDD o FG1 valoriza o folheto publicitário, com a
indicação das promoções dos produtos como meio de planear as compras; no FG2
valorizam-se as opiniões das outras pessoas, formadas sobre as suas experiências
de compra, como meio de influenciar o consumo de produtos alimentares de uma
MDD:
• “Tenho o panfleto (!).” (FG1: P4)
• “Quando comecei a ouvir falar que os iogurtes eram bons, e a lasanha era
boa, então tive curiosidade e fui lá (!).” (FG2: P2)
• “Houve uma altura em que eu só ouvia as pessoas a falarem mais da marca
própria do X.” (FG2: P8)
• “Confio mais na marca X porque conheço toda a gente e pergunto como é
que aquilo é.” (FG2: P8)
4) Embalagens com e sem a marca da insígnia – Algumas das opiniões mencionadas
pelo FG1 demonstram um certo desconhecimento sobre os produtos alimentares
de MDD comercializados por algumas cadeias da distribuição por não utilizarem o
nome da insígnia nas embalagens. Todavia, as embalagens que são percecionadas
por ambos os grupos como sendo produtos alimentares MDD apresentavam
diferentes avaliações, de acordo com o segmento adotado por determinada insígnia
(mais económico/ mais próximo das marcas de fabricante). Algumas embalagens
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
37
de marcas da distribuição são pouco apelativas, e, portanto, para as participantes
do FG2 são observadas com alguma desconfiança:
• “Não sei que marcas são aquelas? Possivelmente uma marca própria de lá
do β, e não é marca branca deles.” (FG1: P8)
• “Entre os produtos Y e Z, tenho muito mais relutância em experimentar os
produtos da marca Z.” (FG2: P3)
• “Há diferenças entre as marcas Y e Z, e essa diferença é bastante notória.
Em relação também às duas marcas do K, que são a marca K e K1, isso
também se repara.” (FG2: P5)
• “A marca K1 é mais atrativa do que a marca Z.” (FG2: P1)
• “São menos atrativas do que as marcas do produtor, e, de todas elas, a
marca X é aquela que cuida mais da imagem das embalagens.” (FG2: P7)
5.2.2. Entrevistas individuais
No total dos 10 participantes, cinco são do sexo feminino (3 mulheres casadas, mais 2 a
viverem sozinhas) e os restantes cinco do sexo masculino (3 homens casados, mais 2 a
viverem sós), com idades compreendidas entre os 23 e os 66 anos. Na categoria
“profissões”, a maioria são vendedores (3 sujeitos) e empresários (2). Apenas um dos
participantes (do sexo masculino) está em situação de desemprego (ver quadro 13).
A composição do agregado familiar varia entre um e quatro elementos (média de 2,1±1,1).
Cruzando as categorias “rendimento” e “estado civil”, os dados recolhidos indicam que os
solteiros auferem menores rendimentos comparativamente às casadas ou em união de
facto.
Quadro 13. Caracterização da amostra
Sexo Idade Estado
civil Agregado familiar
Pessoas dependentes
Habilitações Profissão Rend/
Agregado familiar
Local de residência
Fem
inin
o
23 Solteira 1 0 Mestrado Vendedora 301€ a 600€ Porto
33 União de
facto 3 1 (5 anos) 12.º Ano Op. Caixa 1501€ a 2000€ Valongo
34 Solteira 1 0 Licenciatura Vendedora 301€ a 600€ Ermesinde
45 Casada 4 2 (11 e 18
anos) 9.º Ano
Direcção empresarial
2501€ a 3000€ Valongo
66 Casada 2 0 4.º Ano Reformada 601€ a 900€ Valongo
Mas
culin
o
23 Solteiro 1 0 12.º Ano Vendedor 301€ a 600€ Bonfim
28 Solteiro 1 0 12.º Ano Agente da GNR 1501€ a 2000€ Foz do Douro
45 Casado 3 1 (14 anos) Licenciatura Contabilista 2001€ a 2500€ Valongo
58 Casado 3 0 Bacharelato Gerente 3001€ a 3500€ Senhora da
Hora
61 Casado 2 0 4.º Ano Desempregado 901€ a 1200€ Rio Tinto
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
38
De acordo com as respostas dadas pelo grupo de participantes (ver grelha de entrevista,
anexo B), os resultados abaixo esquematizados no quadro 14 demonstram o seguinte:
Os participantes, na sua maioria, indicam os fatores “preço” e “relação qualidade e preço”
como os mais importantes quando avaliam os produtos alimentares MDD.
As mulheres valorizaram mais o preço apelativo, embora a qualidade seja focada ao longo
dos seus discursos. Para os homens, a qualidade foi o fator mais salientado.
De facto, as associações em relação às MDD (imagem dos produtos MDD) gravitam em
torno dos “preços mais baixos” (em especial para as mulheres) e produtos com “qualidade”
(em especial para os homens).
Quadro 14. Avaliação dos produtos alimentares MDD
Fem. Masc.
Resultados
Comportamentais
Vantagens
(“atitudes favoráveis”)
Preços baixos 2 2 Boa relação qualidade e preço 3 1 Qualidade 0 1 Todos os anteriores 1 0
Desvantagens
(“atitudes desfavoráveis”)
Preços pouco atrativos 2 0 Qualidade inferior 3 2 Desconfiança (face a experiências anteriores)
1 0
Embalagens pouco apelativas 0 1 Não tem desvantagens (experiências satisfatórias)
0 1
Imagem
(produtos alimentares MDD)
Produtos mais baratos 4 1 Produtos com qualidade e mais baratos 1 1 Produtos com qualidade 0 2 Qualidade e embalagem atrativa 1 0
Referências Normativas: Grau de concordância dos “outros” sobre a compra de produtos alimentares MDD
Família Concordam apenas alguns 4 2 Todos Concordam 2 2
Amigos/pessoas conhecidas
Concordam apenas alguns 5 1 Todos Concordam 1 0 Não partilham opiniões sobre compras de produtos alimentares MDD
0 3
Perceção individual sobre quem compra produtos alimentares MDD
Pessoas com menor rendimento 4 0
Pessoas de todas as classes sociais 2 4
Perceção individual sobre quem não compra produtos alimentares MDD
Pessoas com maior rendimento 3 2 Pessoas que não cozinham em casa 1 0 Pessoas que valorizam outras marcas 1 1 Todas as referências anteriores 1 1
Fatores de Controlo
Fatores que facilitam a compra de produtos alimentares MDD
Preço 1 0 Relação qualidade e preço 0 1
Fatores que dificultam a compra de produtos alimentares MDD
Influência de um familiar 3 0 Qualidade inferior 1 0 Promoção de outras marcas 1 0 Pouco tempo disponível 0 2 Preço pouco atrativo 0 1 Embalagem do produto 1 0 Acessibilidade às lojas 0 1
As opiniões dos outros (família, amigos/pessoas conhecidas) sobre as MDD foram mais
valorizadas pelas participantes do sexo feminino. Foi também o segmento feminino que
referiu ter a perceção de que a compra de produtos alimentares MDD é efetuada na sua
maioria por consumidores com menos poder de compra. Do seu discurso, ressalta que as
mulheres continuam ligadas a outras marcas de referência no mercado. Por sua vez, os
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
39
participantes do sexo masculino consideraram que as MDD são atualmente compradas por
todas as classes sociais.
Quanto aos fatores que facilitam a compra de MDD a quase globalidade da amostra referiu
a relação qualidade e preço. Quanto a fatores que podem eventualmente impedir o
desempenho da realização efetiva da compra de produtos alimentares MDD foram
apontadas diversas razões: a presença de “campanhas promocionais” foi a razão mais
referenciada pelas mulheres (3), seguido da “influência de um familiar” (1 participante) e do
“pouco tempo disponível” (1 participante) para efetuar compras. Os elementos do sexo
masculino referiram “a embalagem do produto” (2), a “falta de acessibilidade às lojas” (1) e
a “qualidade inferior” (1).
Face ao exposto, e tendo em conta os objetivos desta etapa da investigação, apresentam-
se as principais crenças associadas às MDD, de acordo com as conceções do TPB.
1) Crenças comportamentais – A avaliação sobre os produtos alimentares MDD
demonstra que os atributos «preço» e «qualidade» são percecionados como um
benefício para a compra e o consumo dos mesmos (atitude favorável). Contudo
essas informações surgem também como dados negativos (atitude desfavorável)
quando os referidos atributos são menos apelativos: seja o caso do «preço»
próximo das outras marcas, seja o caso da «qualidade» dos produtos MDD ser
inferior a outras marcas de fabricantes.
2) Crenças normativas – É também observada a influência negativa ou positiva dos
pares, como a família, amigos ou pessoas conhecidas, os quais podem
comprometer o comportamento de compra (pressão social). Para as mulheres as
pessoas que compram MDD são essencialmente pessoas com baixos rendimentos.
Em contrapartida, os homens consideram que a compra de MDD é indissociada da
classe social, quer dizer, todas as pessoas tendem a comprar produtos MDD.
3) Crenças de controlo – Quanto ao comportamento controlado, e como fatores
facilitadores da realização da compra de produtos alimentares MDD foram
indicados a disposição pessoal, o conhecimento dos produtos (experiência de
consumo), o preço atrativo, a qualidade, confiança na marca e disponibilidade dos
produtos que são expostos em prateleira.
Como fatores que podem eventualmente impedir ou dificultar a realização de
compras dos produtos alimentares MDD, os participantes mencionaram o preço,
similar ou superior a outras marcas, a qualidade inferior, embalagem (formato,
tamanho e design) pouco apelativa, o pouco tempo disponível para a realização
das compras, e a influência de familiares que não apreciam ou que desconfiam da
marca.
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
40
5.3. Discussão de resultados qualitativos
As crenças sobre as MDD recaíram sobre os atributos “preço”, “qualidade” e a relação
“qualidade e preço”. As mulheres avaliam essencialmente as MDD pelo atributo “preço”;
em contrapartida, os homens avaliam as MDD pela “qualidade”, demonstrada também pela
“embalagem do produto”.
Em relação aos referenciais normativos verificam-se que são sobretudo as mulheres que
são influenciadas pelas opiniões dos outros: familiares, amigos e pessoas conhecidas,
sendo que para elas são essencialmente as pessoas com baixo poder de compra que
tendem a comprar MDD, contrapondo a opinião dos homens para os quais as MDD são
compradas transversalmente por todas as classes sociais.
Os fatores de controlo comportamental por parte quer das mulheres quer dos homens, de
um modo geral surgem associados, a opiniões de familiares, à qualidade e preço
percecionados no ponto de venda, ao pouco tempo disponível para a realização de
compras e ainda à mudança de comportamento de compra ao serem confrontadas com
produtos de marca de fabricante em promoção. Face ao exposto, constata-se que as
crenças comportamentais que mais se destacam em relação às MDD gravitam em torno
dos atributos: “qualidade”, “preço”, “qualidade e preço”, “origem do produto”, “publicidade e
comunicação”, “características sensoriais (sabor)”, “imagem do produto (embalagem)”,
“imagem e conhecimento da loja”, “segurança (risco percebido) ”, confiança (informação
contida nos rótulos)” e “disponibilidade (acessibilidade e exposição em prateleira)”.
No intuito de facilitar a leitura dos resultados anteriormente obtidos, as variáveis incluídas
na fase de pré-inquérito foram incorporadas no próprio modelo base do TPB (Ajzen, 2008)
conforme se esquematiza na figura 4, tendo o modelo resultante servido de base ao
delineamento do inquérito aplicado no estudo quantitativo.
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
41
Figura 4. Modelo TPB com a inclusão das variáveis em estudo
Fonte: Adaptado do modelo de Ajzen (2008)
Intenção (para a compra de produtos alimentares MDD)
Crenças Comportamentais (sobre os produtos alimentares MDD):
- Qualidade; - Preço; - Qualidade e Preço; - Origem/Produção; - Publicidade/Comunicação; - Características sensoriais (sabor); - Imagem do produto (embalagem); - Imagem/ Conhecimento da loja; - Segurança (risco percebido); - Confiança (informação contida nos rótulos); - Disponibilidade (acessibilidade e exposição em prateleira).
Atitude (favorável/desfavorável em relação às crenças
sobre os produtos alimentares MDD)
Comportamento (de compra e de
consumo de produtos
alimentares MDD)
Crenças Normativas
(pressão social):
- Família; - Amigos; - Colegas de trabalho/ Pessoas conhecidas.
Normas Subjetivas
(pressões normativas sociais):
- A importância dos “outros” para a decisão de compra de produtos alimentares MDD.
Crenças De Controle
(facilidade/dificuldade para a realização do
comportamento): -Os meios de transporte; - Estado físico e psicológico; - A rotina diária; - Identificação dos produtos alimentares MDD.
Controle Comportamental
Percebido: - A segurança/confiança no ponto de venda; - Facilidade/dificuldade na compra regular de produtos alimentares MDD; - O destaque dos produtos expostos em prateleira.
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
42
6. Fase de Inquérito: Estudo Quantitativo
6.1. Material e Métodos
O foco principal da presente investigação decorreu da administração de um inquérito por
questionário. A partir da informação recolhida na fase de pré-inquérito: estudos
qualitativos, construiu-se um inquérito por questionário consubstanciado na adaptação da
Teoria do Comportamento Planeado (do anglo-saxónico, Theory of Planned Behavior –
TPB), com vista a inferir sobre os principais fatores que afetam a compra de produtos
alimentares MDD.
6.1.1. Definição da amostra
Definiu-se uma amostra por conveniência (Hill e Hill, 2008), constituída por,
aproximadamente, 250 consumidores que cumprissem os seguintes requisitos:
• Consumidores portugueses responsáveis pela realização das compras de produtos
alimentares para o agregado familiar;
• Maiores de 18 anos;
• Residentes na área metropolitana do Porto.
6.1.2. Questionário
Tendo por base o Modelo TPB descrito na figura 4, bem como a informação dos resultados
do focus group e das entrevistas individuais (descritas na Secção 5), junto se apresenta a
proposta da estrutura inicial do modelo, contrastando com outros trabalhos de aplicação de
TPB descritos na literatura (ver figura 5).
Os inquéritos foram distribuídos e autoadministrados entre os dias 1 e 26 de Junho de
2012, pela investigadora em local central, bem como nas instalações da Sense Test, Lda.,
junto de elementos do seu painel de consumidores.
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
43
Figura 5. Modelos de inquéritos adotados em pesquisas anteriores
Nota: Nos estudos de Gerrero (2000); Ajzen (2004) e na atual pesquisa, foram incluídas questões relacionadas com o
“Comportamento Passado”.
Assim, o questionário encontra-se dividido em sete dimensões de medição: crenças
comportamentais (12 perguntas) e avaliação das crenças (12 perguntas); crenças
normativas (3 perguntas) e motivação (3 perguntas); atitudes (5 perguntas); normas
subjetivas (1 pergunta); intenção comportamental (2 perguntas); crenças de controlo (4
perguntas); controlo comportamental percebido (3 perguntas) e comportamento passado (2
perguntas), ao qual acresce a avaliação da intenção de compra (ver anexo C).
Os fatores que mais se destacaram (ver quadro 15) nos estudos qualitativos foram
incorporados e distribuídos nas seguintes perguntas do inquérito:
Crenças comportamentais
Crenças Avaliação das crenças Guerrero (2000) – 9 Guerrero (2000) – 9 Guàrdia et al (2006) – 13 Guàrdia et al (2006) – 13 Silva (2009) – 15 Silva (2009) – 15 Larsen (2010) – 36 Larsen (2010) – 12 Ajzen (2004) – 10 Ajzen (2004) - 10 Atual pesquisa – 12 Atual pesquisa - 12
Crenças normativas
Crenças normativas Motivação Guerrero (2005) – 4 Guerrero (2005) – 4 Silva (2009) – 6 Silva (2009) – 3 Larsen (2010) – 13 Ajzen (2004) – 1 Ajzen (2004) – 4 Atual pesquisa – 3 Atual pesquisa – 3
Crenças de controle
Ajzen (2004) – 6 Atual pesquisa – 4
Atitude
Guerrero (2000) – 5 Guàrdia et al (2005) – 5 Atual pesquisa – 5
Normas subjetivas
Guerrero (2005) – 1 Atual pesquisa – 1
Controle comportamental
percebido
Guerrero (2005) – 3 Larsen (2010) – 26 Ajzen (2004) – 6 Atual pesquisa – 3
Intenção
Guerrero (2000) – 2 Guerrero (2005) – 2 Larsen (2010) – 2 Atual pesquisa – 2
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
44
Quadro 15. Distribuição das perguntas (Crenças e Avaliação das Crenças)
FATORES QUESTÕES (C/ AC)*
Qualidade Q15/Q19; Q26/Q38
Preço Q27/Q33
Qualidade e Preço Q7/Q2
Origem/Produção Q8/Q40
Publicidade/Comunicação Q13/Q14
Características sensoriais (sabor) Q17/Q25
Imagem do produto (embalagem) Q21/Q24
Imagem/Conhecimento da loja Q28/Q22
Confiança (informação contida nos rótulos) Q41/Q3
Segurança (risco percebido) Q35/Q36
Disponibilidade (acessibilidade e exposição em prateleira) Q43/Q1
* C (Crenças) e AC (Avaliação das Crenças)
Para além das referidas dimensões, estão incluídas cinco perguntas relativas à análise dos
hábitos de compra dos produtos alimentares MDD, e às lojas mais frequentadas (ver
quadro 16). O questionário é finalizado com um conjunto de treze perguntas de
caraterização sociodemográfica: “idade”, “sexo”, “nacionalidade”, “estado civil”, “número de
pessoas do agregado familiar”, “número de dependentes a cargo”, “idades das pessoas
dependentes”, “município (concelho) de residência”, “habilitações literárias”, “profissão”,
“função” e “rendimento”.
Quadro 16. Estrutura do questionário
Parâmetros de Medição N.º de itens N.º de perguntas
Crenças (C) 12 7, 8, 13, 15, 17, 21, 26, 27, 28, 35 e 41, 43
Avaliação das crenças (AC) 12 1, 2, 3, 14, 19, 22, 24, 25, 33, 36, 38 e 40
Crenças normativas (CN) 3 11, 20 e 30
Motivação (M) 3 16, 34 e 37
Normas subjetivas (NS) 1 45
Comportamento passado (CP) 2 47 e 48
Intenção comportamental (IC) 2 9 e 12
Atitude (A) 5 5, 10, 32, 39 e 44
Controlo Comportamental (CC) 4 4, 18, 23 e 42
Controlo comportamental percebido (CCP) 3 6, 29 e 31
Outras questões:
Hábitos de compra 4 49 + três perguntas colocadas de forma isolada
Conhecimento das marcas 1 46
Dados sociodemográficos 13
Total: 65
Do exposto, resultou no inquérito por questionário constituído, numa primeira parte, por um
total de 49 perguntas. Para a maioria das questões (num total de 45) as respostas estão
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
45
estruturadas em escala de 7 pontos, ancorados nos extremos, correspondendo as âncoras
ao grau de concordância (“1 – Discordo totalmente” a “7 – Concordo totalmente”), ou a
grau de importância (“1 – Nada importante” a “7 – Muito importante”), entre outros
(Malhotra, 2006; Vilelas, 2009).
As exceções sobre essa regra recaem: (a) Nas perguntas “46” e “49”, constituindo
perguntas fechadas, de resposta múltipla, podendo o inquirido optar por mais de uma
resposta; e (b) nas questões “47” e “48”, também elas fechadas, mas com uma única
opção de escolha.
Também se salienta o facto de terem sido produzidas 3 perguntas, de resposta livre,
colocadas, no final do questionário. A vantagem na inclusão das perguntas abertas recai
na possibilidade da recolha de mais informações, as quais podem ser mais detalhadas e
espontâneas (Hill & Hill, 2008). As três questões abertas estão relacionadas com os
hábitos de compra, a saber: (i) os cinco produtos alimentares MDD que compravam com
mais frequência; (ii) os produtos alimentares MDD que evitavam comprar; (iii) as lojas onde
habitualmente realizavam as compras de produtos alimentares MDD.
Outras questões complementares, também fechadas, estão subjacentes ao
comportamento passado (Guerrero et al., 2000), e relacionadas com a frequência de
compra de produtos alimentares MDD.
Na segunda e última parte do questionário, são colocadas um total de 13 perguntas
relacionadas com dados sociodemográficos. Incluem oito perguntas abertas (perguntas 1,
5, 6, 7, 8 10, 11 e 12), e cinco perguntas fechadas de opção única (perguntas 2, 3, 4, 9 e
13).
6.1.3. Pré-teste
Foi realizado um pré-teste junto de alguns consumidores (num total de 10 sujeitos) no
intuito de analisar possíveis dificuldades na aplicação e interpretação das perguntas, e
melhorá-las se necessário. Após este último procedimento, e as consequentes retificações
necessárias, o questionário foi administrado na sua versão final.
Salienta-se que o grupo de pessoas inquiridas na fase de pré-teste não foi incluído no
estudo quantitativo.
6.1.4. Análise e tratamento estatístico
O tratamento estatístico foi efetuado através do programa estatístico IBM® SPSS®
Statistics (Version 20), sendo a análise quantitativa orientada para a análise descritiva, a
análise de variância, bem como a análise multivariada.
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
46
Para o apuramento dos resultados e a execução gráfica do modelo teórico foi usado o
programa AMOS (Analysis of Moment Structures).
Na análise descritiva e com o intuito de facilitar o cruzamento das variáveis, algumas foram
reagrupadas: as idades dos 18 até 25; dos 26 até 35; dos 36 até 45; dos 46 até 55; dos 56
até 65; dos 66 ou mais de idade e as profissões foram agrupadas de acordo com a
publicação do Instituto Nacional de Estatística (INE, 2011), sobre a Classificação
Portuguesa das Profissões 2010.
A exploração dos dados foi inicialmente orientada em torno de uma análise univariada, ou
seja, analisando as variáveis de forma individual. No conjunto de análises produzidas, não
foram registadas situações de «não resposta» nos dados recolhidos.
Após o levantamento e a avaliação de dados sobre o perfil dos respondentes através da
estatística descritiva, recorreu-se ao procedimento de estatística multivariada com a
finalidade de reduzir dados, e, com isso, simplificar a estrutura dos dados. As variáveis
foram classificadas e agrupadas com o intuito de ser verificada a eventual dependência
entre elas; tal procedimento é útil na busca da predição de ocorrências, desenvolvimento e
teste de hipóteses.
Procedeu-se às análises estatísticas (Hill e Hill, 2008) de dependência e independência
entre variáveis: regressão múltipla, análise descriminante e a análise de variância
multivariada; análise fatorial (fatores extraídos com recurso à otimização do dados por
rotação ortogonal varimax dos eixos) e análise de componentes principais.
O cálculo da consistência interna de cada fator extraído (as medições sobre os diferentes
componentes dos múltiplos itens) foi efetuado de acordo com o cálculo do coeficiente Alfa
de Cronbach (ver quadro 17). As medidas repetidas sobre uma série de dados permite a
verificação da consistência interna dentro do grupo de itens.
Quadro 17. Valores de Alfa de Cronbach (α)
Alfa de Cronbach (α) Recomendação em relação à consistência interna
1 – 0,9 Muito boa
0,8 – 0,9 Boa
0,7 – 0,8 Razoável
0,6 – 0,7 Fraca
< 0,6 Inadmissível
Também foram observadas as combinações lineares das variáveis (ou fatores) que
explicam o máximo da variação dos dados traduzidos através das componentes principais,
podendo representar grande parte da informação contida nas variáveis originais (i.e., a
correlação entre as variáveis iniciais são transformadas num novo conjunto de variáveis
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
47
que, combinadas, surge como uma única solução), calculadas por ordem decrescente e de
importância (Gageiro e Pestana, 2005).
Para determinar se as variáveis estão significativamente correlacionadas entre elas,
utilizou-se o teste de Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) e o teste de esfericidade de Bartlett.
Ambos os testes indicam o nível de confiança sobre as expectativas dos dados a serem
extraídos através do método multivariado de análise fatorial (Hair et al., 1998).
Atendendo que o KMO é uma medida que explica a proporção da variância entre as
variáveis (i.e., o que apresentam em comum, ou a proporção desta que é decorrente de
fatores comuns) e que apresenta valores normalizados entre 0 e 1,0 (ver quadro 18). Os
valores inferiores a 0,5 são considerados inaceitáveis para a validação da análise (Marôco,
2011).
Quadro 18. Coeficientes de Kaiser-Meyer-Olkin (KMO)
KMO Recomendações em relação à Análise Fatorial
1 – 0,9 Muito boa
0,8 – 0,9 Boa
0,7 – 0,8 Média
0,6 – 0,7 Razoável
0,5 – 0,6 Má
< 0,5 Inaceitável
Recorreu-se também à técnica estatística ANOVA (Analysis of Variance, na expressão
inglesa) foi desenvolvida com o objetivo de possibilitar os testes à igualdade do número de
valores médios. Este procedimento estatístico compara o valor médio de dois ou mais
grupos (Laureano, 2011). Algumas das condições para a aplicação da ANOVA são a de
que as amostras tenham uma dimensão suficientemente grande para se aplicar o teorema
do limite central (n ≥ 30) e verificação da homogeneidade das variâncias, ou seja, as
variâncias dos diferentes grupos têm de ser iguais.
Para a corrente pesquisa, o pressuposto da homogeneidade das variâncias foi verificado
segundo o teste de Levene. O mesmo permite averiguar se as variâncias são homogéneas
(ou iguais), com p-value podendo levar à não rejeição da hipótese de igualdade de
variâncias (Sig > α) ou p-value conduzir à rejeição da hipótese de igualdade de variâncias
(Sig ≤ α). A possível não rejeição de H0 (com Sig. > 0.05) conduz à admissibilidade dos
resultados produzidos por testes ANOVA e Post-hoc no que respeita ao efeito (de
igualdade ou diferença) entre grupos ou fatores e variáveis dependentes.
O teste da hipótese nula através da ANOVA tem um efeito global, ou seja, refere-se a
todos os grupos do estudo, sendo descrita da seguinte forma: Os k valores médios são
iguais (H0), logo a hipótese alternativa é de que pelo menos um valor médio é diferente
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
48
dos restantes valores (H1). Assim, a aceitação da H0 permite concluir que os grupos são
idênticos, e, a rejeição da H0, indica apenas que pelo menos um dos grupos é diferente
dos restantes (Martinez e Ferreira, 2010).
Para extração de dados direcionados para qual é ou quais são os pares de médias
significativamente diferentes são efetuados testes posteriores, designados por Post-hoc.
Para o presente estudo foi adotado o procedimento Post-hoc de Tukey HSD (honestly
significant difference – HSD). Sempre que o resultado da homogeneidade de variâncias
limitou a realização do teste de Tukey, em alternativa usou-se o teste Post-hoc de
Games-Howell, o qual não exige pressuposto das variâncias serem homogéneas,
constituindo, ainda, um dos testes mais potentes (Marôco, 2011).
Os procedimentos estatísticos adotados estão subjacentes às orientações propostas pelos
autores do modelo TPB (Ajzen e Fishbein, 1980), os quais são abaixo explicitados:
1.º Passo – Foram recodificados todos os itens relacionados com o modelo TPB
para um score de medição que varia de -3 para +3, no sentido de melhorar os
resultados alcançados, sendo que +3 representa uma atitude positiva em relação
aos produtos alimentares MDD. Ainda de acordo com os autores, foram mantidas
as escalas de medição de 1 a 7 sobre os itens motivacionais.
2.º Passo – Transformaram-se as variáveis a serem estudadas, através das
seguintes operações:
∑[(Crenças)*(Avaliação das Crenças)]; ∑[(Crenças Normativas)*(Motivação)]; ∑(Crenças Controlo
Comportamental); ∑(Controlo Comportamental Percebido); ∑(Intenções); ∑(Atitude).
3.º Passo – Para estimar a confiabilidade das variáveis preditoras (i.e. Atitude,
Norma Subjetiva, Controlo Comportamental Percebido, e Intenção
Comportamental) foi utilizada uma das medidas mais usadas, o alpha de Cronbach,
para verificar a consistência interna sobre os itens avaliados. No sentido de
identificar as variáveis latentes, bem como as eventuais correlações existentes
entre elas, foi usada a técnica de análise fatorial, com extração dos fatores pelo
método das componentes principais e rotação varimax.
4.º Passo – Sobre a amostra (i.e., ao conjunto de respondentes) foram colocadas
questões relacionadas com a Atitude em relação aos produtos alimentares MDD e a
Intenção de compra deste tipo de produtos. Um dos meios para descrever o peso
relacional entre essas variáveis é decorrente do uso do coeficiente de correlação,
ou correlação simples (r).
No que respeita a este último passo, uma correlação positiva apoiará a hipótese de que a
Intenção da compra de produtos alimentares MDD por parte dos sujeitos aumenta
enquanto Atitude positiva para com esse comportamento. Porém, uma correlação negativa
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
49
indicará que uma Atitude mais favorável dos sujeitos na compra de produtos alimentares
MDD tenderá a diminuir a sua respetiva Intenção de compra.
Os testes teóricos, todavia, também implicam um meio de medição do grau a partir do qual
se pode prever o comportamento de uma variável (no caso em apreço, a Intenção) através
da potencial relação ou associação simultânea com duas outras variáveis: a Atitude, em
relação ao comportamento, e a Norma Subjetiva (Ajzen e Fishbein, 1980). Para tal, é
recomendada a utilização do coeficiente de correlação múltipla (R). A correlação múltipla
indica o grau de correlação entre duas ou mais variáveis preditoras e um certo critério de
medida.
Na estatística produzida sobre esse índice (R), também foram estabelecidos os pesos para
cada uma das variáveis preditoras, correspondendo à contribuição independente de uma
dada variável na predição do critério. Assim, os pesos respetivos (W) são obtidos em face
da importância relativa (estatisticamente produzida) para a Atitude e a Norma Subjetiva em
relação ao Comportamento, sendo esses pesos indicadores da ponderação relativa de
cada componente na predição da Intenção.
6.2. Resultados
6.2.1. Caracterização da amostra
A amostra envolveu um total de 255 indivíduos, sendo constituída por 75% do sexo
feminino e 25% do sexo masculino (ver quadro 19). A distribuição das idades situou-se
entre os 19 e os 70 anos de idade, com um maior número de frequências concentrado
entre os 30 e os 50 anos. A maioria dos inquiridos (60%) é casada ou vive em união de
facto. A composição do agregado familiar (incluindo o próprio inquirido) apresenta maiores
percentagens nas famílias de duas pessoas (31%) e de três pessoas (29%). Também na
sua maioria, têm uma pessoa dependente a seu cargo (27%). Sobre as idades dos
dependentes, estes são, na sua maioria, pessoas menores de idade.
Quanto à área de residência, são na sua maioria (49%) residentes no município de Vila
Nova de Gaia. Em relação ao grau de instrução, 27% dos inquiridos têm até ao 9º ano de
escolaridade, 30% até o 12.º ano de escolaridade, e os restantes 44% com formação de
âmbito superior (desde o ensino pós-secundário ao mestrado).
As maiores percentagens de profissões estão centradas no nível 2 (Técnicos de nível
intermédio, administrativo e serviços) com 47% e no nível 1 (Quadros Superiores e
Especialistas) com 29%. Em termos de rendimento líquido do agregado familiar, a maior
percentagem situa-se junto do grupo situado no intervalo a partir dos 0€ até 700€, com
28%.
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
50
Quadro 19. Caracterização da amostra (n = 255)
Variáveis Sociodemográficas N %
Sexo Feminino 191 74,9 Masculino 64 25,1
Idades
[18 a 30 anos [ [30 a 50 anos [ 50 anos ou + Média 38,9 (±12,3) anos Amplitude de idades: de 19 a 70 anos
35 189
31
13,7 74,1 12,2
Estado civil
Solteira(o) Casada(o) /União de facto Divorciada(o) /Separada(o) Viúva(o)
67 154
28 6
26,3 60,4 11,0
2,4
N.º de pessoas do agregado familiar (incluindo o próprio)
1 2 3 4 (ou +)
40 79 75 61
15,7 31,0 29,4 23,9
N.º de pessoas dependentes a cargo
1 2 3 (ou +)
69 36 7
27,1 14,1
2,7
Idades das pessoas dependentes
[0 a 6 anos [ [6 a 11 anos [ [11 a 16 anos [ [16 a 21 anos [ [21 a 26 anos [
45 38 36 28 12
28,3 23,9 22,6 17,6
7,5
Área de residência (Município)
Matosinhos Gondomar Valongo V.N.Gaia Porto Paredes Maia Espinho
52 30 7
126 27 4 8 1
20,4 11,8
2,7 49,4 10,6
1,6 3,1 0,4
Habilitações Literárias Até 9.º ano de escolaridade Até 12.º ano de escolaridade Formação superior
66 77
112
25,9 30,243,9
Grupo profissional dos respondentes
1 – Quadros Superiores e Especialistas 2 – Técnicos de nível intermédio, administrativo e serviços 3 – Agricultores, artífices e operários qualificados 4 – Trabalhadores não qualificados 5 – Sem ocupação profissional
73 120
24 20 18
28,6 47,1
9,4 7,8 7,1
Rendimento líquido (agregado familiar) €/mês
[0; 700[ [700; 1200[ [1200; 1500[ [1500; 2500[ [2500 ou +[
72 56 51 52 24
28,2 22,0 20,0 20,4
9,4
6.2.2. Conhecimento das marcas e hábitos de compra
Quando questionados quanto às MDD conhecidas, de entre uma lista prévia (ver anexo C)
de 36 marcas, os inquiridos assinalaram (ver figura 6), com maior frequência, as marcas
Continente (99%), Pingo Doce (98%), Dia (86%), Auchan (85%), El Corte Inglês (74%),
bem como outras marcas pertencentes à insígnia Continente, como a marca é (73%) e a
Continente Gourmet (65%).
As MDD menos conhecidas da amostra (< 5% dos inquiridos), num total de 8, são as
comercializadas pelas insígnias E. Leclerc e Lidl. As mesmas foram agrupadas e
categorizadas sob a designação «Outros».
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
51
Figura 6. Conhecimento das MDD
Para 90% dos inquiridos, os produtos alimentares MDD são incluídos no seu cabaz de
compras (ver figura 7) com uma elevada frequência ao efetuar compras de produtos
alimentares.
Figura 7. Perceção da frequência de inclusão de MDD no cabaz de compras
Em termos de frequência de compra de produtos alimentares MDD (ver figura 8), uma
percentagem significativa (cerca de 85%) indicou comprar com elevada regularidade
98,8
98,4
85,5
85,1
74,1
72,9
64,7
56,5
51,4
49,1
48,8
46,3
40,4
34,5
29,8
28,6
25,5
23,9
14,1
10,6
10,6
9,8
9 8,2
7,8
6,7
6,7
5,1
22,6
0102030405060708090
100C
on
tine
nte
Pin
go
Do
ce
Dia
%
Au
ch
an
El C
ort
e In
glê
s é
Co
ntin
en
te G
ou
rme
t
Fro
iz
Rik
& R
ok
Po
leg
ar
Inte
rma
rch
é (S
ele
ctio
n)
Co
ntin
en
te E
qu
ilíb
rio
Pa
turá
ge
s
Vid
a A
uch
an
A N
oss
a L
oja
Milb
orn
a
Ch
ap
arr
o
Au
ch
an
Mm
m
€co
+
Se
rra
Ma
rin
a
Nix
e
Lin
ess
a
Fin
Ca
rré
Ma
rca
Gu
ia
Ca
mp
o L
arg
o
Be
llaro
m
Mo
nis
sa
Co
mb
ino
Ou
tro
s
Inq
uir
ido
s (
%)
MDDs conhecidas
0,4 2,0 2,45,1
16,1
33,7
40,4
0102030405060708090100
5
10
15
20
25
30
35
40
45
Fre
qu
ênci
a ac
um
ula
da
(%)
Inq
uir
ido
s (%
)
MDD conhecidas
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
52
produtos alimentares MDD. Destes, mais de 50% dos inquiridos reportaram a compra de
MDD, pelo menos, uma vez por semana.
Figura 8. Perceção da frequência de compra de produtos alimentares MDD
Embora alguns dos inquiridos tenham declarado evitar a compra de determinados
alimentos MDD (n = 53), esta condição aparenta não interferir na frequência de compra de
outros produtos alimentares MDD.
Entre os dois grupos que afirmam evitar (ou não) a compra de alguns produtos alimentares
MDD (ver figura 9), não existe uma diferença significativa na expressão da frequência de
compra de produtos alimentares MDD de acordo com o teste do qui-quadrado (p˃0,05).
Figura 9. Frequência e efeito da seletividade na compra de produtos alimentares MDD
(avaliada pela questão: “Evita comprar algum produto alimentar de marca própria?”)
25,9 25,9
32,5
11,4
3,10,8 0,4
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
0
5
10
15
20
25
30
35
Várias vezes por semana
Uma vez por
semana
Várias vezes mês
Uma vez por mês
Várias vezes por
ano
Uma vez por ano
Nunca
Fre
qu
ênci
a ac
um
ula
da
(%)
Inq
uir
ido
s (%
)
3,8%
39,6%
22,6%20,8%
4,5%
30,7%
26,7%27,2%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
Uma vez por mês ou menos
Várias vezes mês
Uma vez por semana
Várias vezes por semana
Inq
uir
ido
s (%
)
Sim (n = 53)
Não (n = 202)
85
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
53
Quando questionados sobre as compras de produtos alimentares MDD efetuadas nos
últimos quinze dias de entre uma lista prévia de 36 marcas, a marca Continente é a que
mais se destaca dentro das marcas mais citadas (ver figuras 10).
Figura 10. Compra de MDD nos últimos quinze dias vs. Conhecimento de MDD
É possível observar-se que o nível do conhecimento é muito superior à compra nos últimos
quinze dias sendo esta diferença mais marcada na marca El Corte Inglês (ver figura 11).
Figura 11. Afastamento da perceção de compra face ao conhecimento de MDD
€co+
A Nossa Loja
Auchan
Auchan MmmBellaromCampo Largo
ChaparroCombino
Continente
Continente Equilíbrio
Continente Gourmet
Dia
é
El Corte Inglês
Fin CarréFroiz
Intermarché (Selection)LinessaMarca Guia Milborna
Monissa
Nixe
Paturáges
Pingo Doce
Polegar
Rik & RokSerra Marina Vida Auchan
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Co
mp
ra d
e M
DD
no
s ú
ltim
os
15 d
ias
(% d
e
con
sum
ido
res)
Conhecimento de MDD (% de consumidores)
€co+
A Nossa Loja
Auchan
Auchan Mmm
BellaromCampo Largo
Chaparro
Combino
Continente
Continente Equilíbrio
Continente Gourmet
Diaé
El Corte Inglês
Fin Carré
Froiz
Intermarché (Selection)
LinessaMarca Guia
Milborna
MonissaNixe
PaturágesPingo Doce
Polegar
Rik & Rok
Serra Marina
Vida Auchan
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Afa
stam
ento
da
per
ceçã
o d
e co
mp
ra f
ace
ao
con
hec
imen
to (
% d
e co
nsu
mid
ore
s)
Conhecimento de MDD (% de consumidores)
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
54
Os cinco produtos alimentares de MDD comprados com uma maior regularidade estão
ligados às marcas Continente, é, Pingo Doce, Auchan, Lidl e Dia%.
Em termos de peso relativo, e de forma decrescente, a ordem de maior importância da
frequência de compra dos cinco produtos é a seguinte: Massas; Iogurtes; Água; Arroz e
Leite, sendo os restantes produtos (bolachas, cereais e azeite) citados de mais residual
(ver figura 12).
Tomando em consideração a proporção, em percentagem, entre os cinco produtos por
marca mais apontados pelos respondentes, observam-se os seguintes resultados
sequenciais: (a) Continente – massas, água, iogurtes, leite, arroz; (b) Pingo Doce –
iogurtes, arroz, leite, massas, água; (c) Auchan – iogurtes, leite, água, arroz, massas; (d)
Dia% – cereais, massas, arroz, bolachas, água; (e) Lidl – iogurtes, massas, água, azeite,
arroz; (f) é – arroz, água, bolachas, iogurtes, leite.
Figura 12. Proporção, em percentagem, entre os 5 produtos mais indicados por marca
Na globalidade da amostra (n = 255), a marca Continente é a primeira opção de escolha
na compra de produtos alimentares MDD, representada com um número de referências
elevado (n = 235), seguida como segunda opção, pela marca Pingo Doce (n = 166). Com
um menor número de referências foram indicadas as marcas Auchan (n = 88), Dia%
(n = 68), Lidl (n = 47) e é (n = 32), conforme figura 13 abaixo indicado.
23%17% 19% 16% 17% 22%
17%23% 18% 21%
11%
25%15%
16%
22%
24%
17%25% 25%
36%
19%
17%
18% 22%
13%
26%17% 16%
24% 21%
Continente (n=235)
Pingo Doce (n=166)
Auchan (n=88)
Dia% (n=68)
Lidl (n=47)
é (n=32)
Massas
Leite
Iogurtes
Cereais
Bolachas
Azeite
Arroz
Água
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
55
Figura 13. Marcas dos cinco produtos alimentares MDD comprados com mais frequência (n = 255)
Dentro do grupo de pessoas (n = 53) que indicaram evitar a compra de determinados
alimentos MDD, os produtos mais apontados foram: leite (40%), azeite (32%), arroz (26%),
óleo (17%), iogurtes (17%) e queijo (15%). Com menos incidência foram indicados os
produtos como a carne (13%), refrigerantes, bolachas e manteiga (11%), massas e peixe
(9%), água (8%), vinhos e café (6%), bem como outros produtos (com um total de 23%)
que foram declarados de forma isolada (figura 14).
Figura 14. Produtos alimentares MDD que não compram
A realização das compras (ver figura 15) de bens alimentares para este grupo de
consumidores (n=255) divide-se, sobretudo, pelas seguintes insígnias: Continente (91%),
Pingo Doce (83%), Auchan (47%), Dia % (44%) e Lidl (31%).
Continente41,0%
Pingo Doce27,8%
Auchan12,6%
Dia%8,9%
Lidl4,9%
é3,1%
Polegar0,6%
Froiz0,4%
Continente Gourmet
0,3%
Intermarché0,2%
Corte Inglês0,1%
39,6
%
32,1
%
26,4
%
17,0
%
17,0
%
15,1
%
13,2
%
11,3
%
11,3
%
11,3
%
9,4%
9,4%
7,5%
5,7%
5,7%
22,6
%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Inq
uir
ido
s (%
)
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
56
Figura 15. Lojas onde habitualmente realizam as compram
Uma percentagem elevada das compras é realizada em 3 insígnias (33%) e apenas uma
percentagem reduzida (6%) frequenta uma das insígnias (ver figura 16).
Figura 16. Número de insígnias onde realizam compras de MDD
6.2.3. Construção das variáveis do modelo
Procedeu-se à análise sobre os conjuntos de itens relacionados com cada uma das
dimensões do modelo em estudo.
De acordo com a literatura (Marôco, 2011), as escalas multi-item são usualmente
submetidas a análise de fiabilidade. O nível de consistência interna é uma condição
necessária para estimar a fiabilidade, embora deva ser tido em consideração a
possibilidade de um maior ou menor grau de certeza sujeita a erro; perante uma análise de
dados, ele pode não ser suficiente para garantir a validade. O índice alpha (α de Cronbach)
91,0%82,7%
47,1% 44,3%
31,0%
12,2%5,1%
11,4%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Inq
uir
ido
s (%
)
Lojas
5,5
22,4
32,9
19,6 19,6
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
1 2 3 4 5
Inq
uir
ido
s (%
)
N.º de insígnias onde compra MDD
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
57
estima o modo como os itens contribuem para a soma não ponderada do instrumento,
variando entre zero e um (Cortina, 1993), sendo expresso enquanto consistência interna
da escala.
Para as Crenças Comportamentais o estudo recaiu sobre os itens codificados com as
siglas “CC1” até “CC12” (ver quadro 20). Neste caso, o α de Cronbach calculado é de 0,77,
um valor considerado razoável, pelo que indica uma fiabilidade aceitável.
Para obter mais informações sobre essa medida, a variância observada nos dados é
adequada para o efeito. Nessa decorrência procedeu-se a uma análise fatorial (enquanto
técnica de redução de dados) para explicar a estrutura de covariâncias entre as variáveis
observadas.
Pela análise do método de Kaiser constata-se que a escala apresenta 4 fatores com
valores próprios superiores a 1 que explicam 59% da variância da escala.
No entanto, da análise do diagrama do Scree (ver figura 17) optou-se pela extração do
fator principal.
Figura 17. Scree Plot - Análise das Componentes das Crenças Comportamentais
As variáveis «Qualidade» e «Sabor» dos produtos alimentares MDD são as que
apresentam loadings com valores médios, ou seja, um grau de associação linear mais forte
com a componente extraída.
Va
lore
s P
róp
rio
s
n.º de componentes
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
58
No conjunto das variáveis, a média total obtida foi de 40,5±19,6. De acordo com os dados,
os inquiridos aparentam posicionar-se para uma «concordância» decorrente da medição
nas variáveis correspondentes às Crenças Comportamentais.
Quadro 20. Resultado da Análise Fatorial relacionado com os itens associados às Crenças Comportamentais
Crenças Comportamentais (varia entre -108 e +108) Variância explicada 30%; α = 0,77, KMO = 0,79
Média 40,5
DP 19,6
Coeficientes (Loadings)
CC1. Disponibilidade MDD 2,6 3,3 0,56 CC2. Relação qualidade/preço MDD 4,4 3,6 0,69 CC3. A produção nacional MDD 1,5 3,3 0,36 CC4. Publicidade MDD 1,7 2,5 0,42 CC5. Qualidade MDD 4,2 3,3 0,75 CC6.Sabor MDD 4,4 3,0 0,76 CC7.Embalagem MDD 1,0 2,9 0,28 CC8. Comparação da qualidade MDD/outras marcas 5,2 3,4 0,30 CC9. Preço MDD 3,6 3,8 0,45 CC10. Imagem das lojas 3,9 3,4 0,47 CC11. Segurança MDD 4,9 3,2 0,67 CC12. Confiança na rotulagem MDD 4,2 2,8 0,57 ∑[(Crenças) *(Avaliação das Crenças)] = CC (Crenças Comportamentais) CC1 =q1*q43; CC2 = q7*q2; CC3 = q8*q40; CC4 = q13*q14; CC5 = q15*q19 ; CC6 = q17*q25 ; CC7 = q21*q24 ; CC8 = q26*q38 ; CC9 = q27*q33 ; CC10 = q28*q22 ; CC11 = q35*q36 ; CC12 = q41*q3 Legenda: a letra “q##” - Identifica o número ## da questão colocada; DP – Desvio Padrão
Dentro da mesma linha de análise, também são apresentados os resultados das restantes
dimensões (ou constructos) do modelo TPB.
Na dimensão das Crenças Normativas, a análise dos componentes principais permitiu
verificar, mediante a observação do diagrama Scree (ver figura 18), a existência de 1 fator
com valores próprios superiores a 1 que explica 64% da variância da escala.
Figura 18. Scree Plot - Análise das Componentes das Crenças Normativas
Va
lore
s P
róp
rio
s
n.º de componentes
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
59
Na submissão das escalas multi-item à análise da fiabilidade relacionadas com as Crenças
Normativas (itens codificados com as siglas “CN1”; “CN2” e “CN3”,) obteve-se um valor α
de 0,68, o que indica uma fraca confiabilidade (ver quadro 21).
Quadro 21. Resultado da Análise Fatorial relacionado com os itens associados às Crenças Normativas
Crenças Normativas (varia entre -63 e +63) Variância explicada 64%; α = 0,68, KMO = 0,64
Média 5,7
DP 15,9
Coeficientes (Loadings)
CN1.Pressão familiar p/comprar MDD 3,0 8,6 0,72 CN2. Pressão dos amigos P/comprar MDD 1,7 5,9 0,86 CN3. Pressão dos conhecidos p/comprar MDD 1,0 5,5 0,82 ∑[(Crenças Normativas) * (Motivação)] CN1 =q11*q16; CN2 = q20*q34; CN3 = q30*q37 Legenda: a letra “q##” - Identifica o número ## da questão colocada; DP – Desvio Padrão
Em relação às Crenças de Controle Comportamental, o método de extração da análise das
componentes principais possibilitou a extração de dois fatores com valores próprios
superiores a 1. Utilizando o método de extração a uma componente principal (baseando-se
na estrutura do diagrama Scree), a variância é explicada em 43% (ver figura 19).
Figura 19. Scree Plot - Análise das Componentes das Crenças Controle Comportamental
A variação da consistência interna do grupo de itens das Crenças de Controlo
Comportamental (itens codificados com as siglas “CCC1”; “CCC2”; “CCC3” e “CCC4”)
apresenta um resultado muito fraco, de 0,52, o que indica uma fraca confiabilidade (ver
quadro 22), bem como um valor de KMO de 0,57 (considerado baixo).
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
60
Quadro 22. Resultado da Análise Fatorial relacionado com os itens associados às Crenças de Controlo Comportamental
Crenças de Controlo Comportamental (varia entre -12 e +12) Variância explicada em 43%; α = 0,52, KMO =0,57
Média 1,2
DP 5,0
Coeficientes (Loadings)
CCC1. Acessibilidade à loja 0,4 2,1 0,55 CCC2. Predisposição para as compras 0,0 3,0 0,78 CCC3. Alterações da rotina diária 0,0 1,9 0,82 CCC4. Imagem dos produtos MDD 0,7 1,8 0,35 ∑(Crenças Controlo Comportamental) CCC1 = q4; CCC2 = q18; CCC3 = q23 e CCC4 = q42 Legenda: a letra “q##” - Identifica o número ## da questão colocada; DP – Desvio Padrão
Para o Controlo Comportamental Percebido (itens codificados com as siglas “CCP1”;
“CCP2” e “CCP3”), na análise de componentes principais o fator extraído, explica em 46%
a variância total (ver figura 20).
Figura 20. Scree Plot - Análise das Componentes das Controle Comportamental Percebido
Os valores reportados da consistência interna são baixos (considerada muito fraca), e um
valor de KMO de 0,57 também baixo (ver quadro 23).
O resultado obtido das comunalidades apresenta apenas duas variáveis em que a
percentagem explicada é igual ou ligeiramente superior a 50% no conjunto das variáveis.
Quanto à imagem positiva sobre as lojas frequentadas, os fatores retidos explicam 55% da
variância para a «imagem das lojas», 34% sobre a «facilidade para a realização de
compras», e 50% em relação à «exposição dos produtos alimentares MDD».
Va
lore
s P
róp
rio
s
n.º de componentes
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
61
Quadro 23. Resultado da Análise Fatorial relacionado com os itens associados ao C. Comportamental Percebido
Controlo Comportamental Percebido (varia entre -9 e +9) Variância explicada em 46%; α = 0,41, KMO = 0,57
Média 4,4
DP 2,5
Coeficientes (Loadings)
CCP1. Imagem das lojas 1,9 1,2 0,74 CCP2. Facilidade p/comprar MDD 1,9 1,1 0,58 CCP3. Exposição dos produtos MDD 0,7 1,5 0,71 ∑(Controlo Comportamental Percebido) CCP1 = q6; CCP2 = q29; CCP3 = q35 Legenda: a letra “q##” - Identifica o número ## da questão colocada; DP – Desvio Padrão
Relacionada com a avaliação sobre as informações que fazem parte da rotulagem das
embalagens dos produtos alimentares MDD, a construção da questão número 10 (incluída
no questionário) obrigou a que, numa fase anterior à análise, se tenha procedido à
inversão da escala estipulada inicialmente. Após ter sido efetuado esse procedimento, e
através da submissão ao teste de confiabilidade α de Cronbach, extraíram-se os fatores
através da rotação Varimax. Em resultado, o item «confiança sobre as informações
contidas nas embalagens» foi eliminado por apresentar uma baixa correlação item-fator,
pelo que foi realizada nova extração. Assim, a solução a um fator explica 59,6% do total da
variância da matriz original dos dados (ver figura 21).
Figura 21. Scree Plot - Análise das Componentes das Atitudes
Os dados daí resultantes (ver quadro 24) demonstram coeficientes médios/bons, com um
valor α razoável de 0,77 (uma medida fiável). O KMO de 0,74, com esfericidade de Bartlett
ao nível de significância 0,00, dando garantia quanto à adequabilidade da análise fatorial.
Va
lore
s P
róp
rio
s
n.º de componentes
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
62
O total da variância é explicado em 60% com um fator extraído (com valor próprio superior
a 1).
Quadro 24. Resultado da Análise Fatorial relacionado com os itens associados à Atitude
Atitude (varia entre -12 e +12) Variância explicada em 60%; α = 0,77, KMO = 0,74
Média 6,9
DP 3,0
Coeficientes (Loadings)
Att1. Sabor (Extremamente desagradável/agradável) 1,6 1,0 0,76 Att2. Facilidade na compra (Muito difícil/ fácil) 2,6 1,0 0,67 Att3. Qualidade (Muito bons/maus) 1,7 0,9 0,85 Att4. Risco percebido (Muito nocivo/benéfico) 1,6 1,0 0,81 ∑(Atitude) Att1 = q5; Att2 = q32; Att3 = q39 ; Att4 = q44 Legenda: a letra “q##” - Identifica o número ## da questão colocada; DP – Desvio Padrão
Quanto à dimensão da intenção constata-se que a escala apresenta um fator distinto que
explica 84% da variância total (ver figura 22).
Figura 22. Scree Plot - Análise das Componentes da Intenção
Junto da obtenção de dados através do modelo α de Cronbach observa-se uma boa
confiabilidade interna, com um α de 0,80. Quanto ao teste da medida de adequação da
amostra (para verificar a aplicação da análise fatorial), o resultado do teste indica um valor
KMO de 0,50 (ver quadro 25). Outro dado importante recai nos valores dos coeficientes
observados (próximos do valor “1”) sobre cada um dos itens, os quais correspondem a um
grau de relacionamento linear elevado.
Va
lore
s P
róp
rio
s
n.º de componentes
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
63
Quadro 25. Resultado da Análise Fatorial relacionado com os itens associados à Intenção da compra
Intenção (variações entre -6 e +6)
Variância explicada em 84%; α = 0,80, KMO = 0,50
Média 2,7
DP 2,6
Coeficientes (Loadings)
I1. Expectativas em comprar MDD 1,5 1,3 0,92 I2. Escolha de MDD (no futuro) 1,2 1,6 0,92 ∑(Intenção) I1 = q9; I2 = q12 Legenda: a letra “q##” - Identifica o número ## da questão colocada; DP – Desvio Padrão
6.2.4. Efeito das variáveis do Modelo
Apesar da existência de diferenças na dimensão entre os diversos grupos em análise, não
se verificam diferenças significativas nos resultados obtidos, denotando uma certa
uniformidade entre os mesmos.
Tal observação é também extensível junto dos constructos trabalhados. Com efeito,
enquanto cada um deles exibe uma consistência equilibrada dentro das diversas variáveis
da amostra, também os resultados comparados entre cada constructo (seguindo uma
nomenclatura somente adotada para o tema em apreço, de «negativo muito baixo,
negativo médio, negativo elevado, neutro, positivo muito baixo, positivo médio, positivo
elevado») demonstram uma tendência comum, com dados que vão do «neutro» ao
«positivo médio»: (1) Crenças comportamentais, «positivo baixo»; (2) Atitude, «positivo
médio»; (3) Crenças Normativas, «neutro» a «positivo baixo»; (4) Crença de Controlo
Comportamental, «neutro» a «positivo baixo; (5) Controlo Comportamental Percebido,
«positivo médio»; (6) Intenção, «positivo médio»; (6) Norma Subjetiva, «neutro»; (7)
Comportamento Passado, «positivo médio».
Após esta observação de âmbito transversal, estabelecem-se as indicações sobre os
dados produzidos.
Em relação à variável «sexo», os resultados comparados entre ambos os grupos permitem
determinar que não existem diferenças significativas, tanto nas médias obtidas como nos
respetivos desvios padrão.
Os valores das médias são mais elevados no grupo do sexo feminino comparativamente
ao grupo do sexo masculino, sendo também observado um menor desvio padrão, o que
indica haver uma maior divergência nas respostas dadas pelos homens.
Os valores das médias próximo da resposta neutra, com desvios padrão elevados entre os
grupos, indicam que a pressão social aparenta ter pouco peso nas decisões de escolha de
MDD.
Os fatores apontados sobre as dificuldades ou facilidades sentidas para desempenharem
um comportamento de compra de MDD tendem a ser baixos, embora com desvios padrão
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
64
assinaláveis em ambos os grupos. Porém, confrontados com fatores ligados aos recursos
disponíveis para a obtenção de produtos MDD, as médias apontam para um valor médio a
elevado no Controlo Comportamental Percebido. Em termos de expectativa para
desempenhar o comportamento de compra, as mulheres são as que indicam maior
intenção de compra.
No que concerne à variável «idades» os resultados são muito semelhantes entre grupos.
Todavia, o grupo de idades dos 30 até aos 50 anos é o que apresenta tendencialmente
maiores expectativas em comprar produtos alimentares MDD. Numa situação oposta, o
grupo de idades igual ou superior a 50 anos exibe menores valores, em particular nas
Crenças Normativas. Neste sentido, dentro do contexto ambiental tendem a valorizar
pouco as opiniões dos outros.
Considerando o «estado civil», as diferenças das médias e dos desvios padrão não são
muito assinaláveis. A única situação com maior destaque é relativa ao grupo dos inquiridos
em situação de viuvez, com um valor mais elevado (9,3 ± 20,5) em relação às Crenças
Normativas.
Reportando à dimensão do «agregado familiar», os dados mais consideráveis são relativos
aos desvios padrão elevados no grupo com uma composição de 3 elementos, bem como à
média mais baixa no grupo dos inquiridos com um agregado familiar de 5 ou mais
elementos. Este dado é também observado em relação à Atitude, Controlo
Comportamental Percebido e Intenção.
O grupo de respondentes com três (ou mais pessoas) dependentes apresenta valores de
médias mais baixas comparativamente aos outros grupos. O único dado oposto a esta
constatação situa-se na Crença de Controlo Comportamental (3,7 ± 2,7).
Na variável correspondente ao «grau de instrução» não existe diferença significativa entre
grupos. O mesmo se verifica sobre os resultados das médias nos «grupos profissionais»
dos respondentes. Na Intenção existe uma média mais baixa por parte do grupo
profissional dos «agricultores, artífices e operários qualificados», com um valor de 1,6 ±
2,6. Uma observação semelhante é passível de ser determinada tendo em conta o
«rendimento líquido do agregado familiar», não havendo diferenças significativas das
médias e desvios padrão em cada grupo (ver quadro 26).
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
65
Quadro 26. Média (desvio padrão) dos constructos do modelo TPB, dentro dos diferentes subgrupos sociodemográficos e valor da estatística de teste F e correspondente probabilidade associada
(p), resultante da aplicação da ANOVA a um fator. As letras “a” e “b” diferenciam grupos homogéneos, de acordo com os teste de comparação múltipla de Tuckey.
n
C.
Comportamental
(-108 e+108)
Atitude
(-12 e +12)
C.
Normativas
(-63 e +63)
C. Controlo
Comportamental
(-12 e +12)
Controlo
Comportamental
Percebido
(-9 e +9)
Intenção
(-6 e +6)
Norma
Subjetiva
Comportamento
Passado
(-3 e +3)
Sexo masc. 64 32,4b (19,0) 6,3b (3,1) 3,0 (13,3) 1,5 (4,7) 3,8 (2,9) 1,9 (3,1) -0,4 (1,6) 1,8 (1,3)
Fem 191 43,2a (19,1) 7,2a (3,0) 6,7 (16,6) 1,1 (5,1) 4,7 (2,4) 3,0 (2,4) 0,0 (1,8) 2,0 (1,1)
Valor estatístico de “F” F(1,253) = 15,455;
p = 0,000 F(1,253) = 4,102;
p = 0,044 F(1,253) = 2,615;
p = 0,107 F(1,253) = 0,373;
p = 0,542 F(1,253) = 6,065;
p = 0,014 F(1,253) = 9,494;
p = 0,002 F(1,253) = 2,435;
p = 0,120 F(1,253) = 1,277;
p = 0,259
Idades
[18; 30[ 35 39,7 (20,5) 6,7 (3,6) 5,3 (14,5) 0,7 (4,8) 3,9 (2,8) 2,4 (2,9) -0,1 (1,8) 1,9 (1,4)
[30; 50[ 189 41,0 (19,8) 7,0 (3,0) 6,4 (16,0) 1,2 (4,9) 4,6 (2,6) 2,9 (2,6) -0,1 (1,8) 2,0 (1,2)
> = 50 31 38,4 (17,7) 6,9 (2,5) 2,2 (16,8) 1,5 (5,8) 4,4 (2,2) 2,3 (2,9) -0,2 (1,7) -0,2 (1,7)
Valor estatístico de “F” F(1,253) = 0,260;
p = 0,772 F(1,253) = 0,124;
p = 0,884 F(1,253) = 0,916;
p = 0,401 F(1,253) = 0,233;
p = 0,792 F(1,253) = 0,969;
p = 0,381 F(1,253) = 1,000;
p = 0,369 F(1,253) = 0,059;
p = 0,942 F(1,253) = 0,053;
p = 0,948
Estado civil
Solteira(o) 67 40,5 (18,9) 6,6a (3,6) 4,2 (14,9) 0,1b (4,4) 4,2 (2,6) 2,7 (2,5) 0,1 (1,8) 2,0 (1,3)
Casada(o)/União de facto 154 39,6 (19,7) 6,9a (2,9) 6,2 (16,8) 1,2ab (5,3) 4,4 (2,6) 2,6 (2,7) -0,2 (1,8) 1,9 (1,2)
Divorciada(o)/Separada(o) 28 43,7 (22,1) 7,5a (2,5) 5,8 (12,6) 3,1a (3,9) 5,2 (2,1) 3,1 (3,1) 0,2 (1,6) 2,1 (0,9)
Víuva(o) 6 47,5 (13,4) 8,8b (0,4) 9,3 (20,5) 2,8ab (6,9) 4,8 (1,6) 3,2 (2,2) 0,3 (2,1) 2,2 (0,8)
Valor estatístico de “F” F(3,251) = 0,602;
p = 0,614 F(3,251) = 1,331;
p = 0,265 F(3,251) = 0,362;
p = 0,781 F(3,251) =2,733;
p = 0,044 F(3,251) =1,134;
p = 0,336 F(3,251) =0,254;
p = 0,859 F(3,251) =0,816;
p = 0,486 F(3,251) =0,156;
p = 0,926
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
66
(Cont.) - Média (desvio padrão) dos constructos do modelo TPB, dentro dos diferentes subgrupos sociodemográficos e valor da estatística de teste F e correspondente probabilidade associada (p),
resultante da aplicação da ANOVA a um fator. As letras “a” e “b” diferenciam grupos homogéneos, de acordo com os teste de comparação múltipla de Tuckey.
n C. Comportamental
(-108 e+108)
Atitude
(-12 e +12)
C. Normativas
(-63 e +63)
C. Controlo
Comportamental
(-12 e +12)
Controlo
Comportamental
Percebido
(-9 e +9)
Intenção
(-6 e +6)
Norma
Subjetiva
Comportamento
Passado
(-3 e +3)
Dimensão do
agregado
familiar
1 elemento 40 44,3a (20,2) 7,8a (3,0) 6,9 (14,2) 2,0 (4,8) 5,2a (2,3) 3,1 (2,7) 0,2 (2,0) 2,0a (1,1)
2 elementos 79 38,5ab (18,5) 6,5ab (2,8) 2,1 (13,6) 1,1 (4,8) 4,4a (2,4) 2,3 (2,9) -0,3 (1,6) 1,8a (1,3)
3 elementos 75 39,5ab (45,7) 6,8ab (3,2) 6,9 (18,1) 0,2 (5,1) 4,5a (2,4) 2,9 (2,4) 0,1 (1,8) 2,1a (1,2)
4 elementos 49 45,7a (18,1) 7,8a (2,7) 9,8 (16,8) 1,8 (5,3) 4,6a (2,4) 3,2 (2,0) 0,1 (1,8) 2,1a (1,1)
5 ou mais elementos 12 25,9b (27,9) 4,5b (3,7) 2,0 (14,0) 2,1 (4,5) 1,8b (3,9) 1,4 (3,9) -1,0 (1,8) 1,5b (1,5)
Valor estatístico de “F” F(4,250) = 3,243;
p = 0,013 F(4,250) = 4,435; p
= 0,002 F(4,250) = 2,205;
p = 0,069 F(4,250) = 1,273;
p = 0,281 F(4,250) = 4,472;
p = 0,002 F(4,250) = 2,102;
p = 0,081 F(2,109) = 1,669;
p = 0,158 F(2,109) = 1,047;
p = 0,384
N.º de pessoas
dependentes
1 69 40,5a (20,7) 6,9ab (2,8) 7,4 (15,5) 0,7 (5,4) 4,7a (2,2) 3,1a (2,5) -0,1 (1,8) 2,1 (1,0)
2 36 43,4a (15,8) 7,9a (2,7) 12,0 (19,7) 2,0 (4,9) 4,6a (2,2) 2,9a (2,3) 0,0 (2,0) 2,1 (1,2)
3 ou mais 7 19,6b (37,7) 4,3b (3,9) (-) 1,6b (10,8) 3,7 (2,7) 1,9b (5,5) 0,3b (5,1) -0,6 (2,1) 1,0 (1,7)
Valor estatístico de “F” F(2,109) = 3,936;
p = 0,022 F(2,109) = 5,076; p
= 0,008 F(2,109) = 2,193;
p = 0,117 F(2,109) = 1,517;
p = 0,224 F(2,109) = 3,983;
p = 0,021 F(2,109) = 3,540;
p = 0,032 F(2,109) = 0,260;
p = 0,772 F(2,109) = 3,021;
p = 0,053
Grau de
Instrução do
respondente
Até 9º ano de escolaridade 66 40,5 (19,9) 7,3 (2,7) 9,6a (18,7) 2,7a (4,7) 4,9 (2,6) 2,8 (2,7) 0,4a (1,7) 2,3a (0,9)
Até 12º ano de escolaridade 77 38,8 (21,8) 6,8 (3,2) 7,3ab (16,0) 1,4ab (5,2) 4,3 (2,8) 2,6 (2,9) 0,1a (1,7) 1,7b (1,4)
Formação superior 112 41,6 (17,9) 6,8 (3,1) 2,4b (13,3) 0,1b (4,9) 4,3 (2,3) 2,8 (2,5) -0,5b (1,8) 2,0ab (1,1)
Valor estatístico de “F” F(2,252) = 0, 472;
p = 0,625 F(2,252) =0,539;
p = 0,584 F(2,252) =4, 971;
p = 0,008 F(4,250) = 5,775;
p = 0,004 F(2,252) =1,660;
p = 0,192 F(2,252) =0,120;
p = 0,887 F(2,252) =6,255; p = 0,002
F(2,252) =5,219; p = 0,006
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
67
(Cont.) - Média (desvio padrão) dos constructos do modelo TPB, dentro dos diferentes subgrupos sociodemográficos e valor da estatística de teste F e correspondente probabilidade associada (p),
resultante da aplicação da ANOVA a um fator. As letras “a” e “b” diferenciam grupos homogéneos, de acordo com os teste de comparação múltipla de Tuckey.
n C. Comportamental
(-108 e+108)
Atitude
(-12 e +12)
C. Normativas
(-63 e +63)
C. Controlo
Comportamental
(-12 e +12)
Controlo
Comportamental
Percebido
(-9 e +9)
Intenção
(-6 e +6)
Norma
Subjetiva
Comportamento
Passado
(-3 e +3)
Grupo
profissional do
respondente
Quadros Superiores e Especialistas
73 39,6 (18,1) 6,7 (3,0) 0,4b (12,3) 0,3 (5,2) 4,4 (2,1) 2,7 (2,2) -0,6b (1,7) 1,9a (1,1)
Técnicos de nível intermédio, administrativos e
serviços 120 42,1 (21,2) 7,2 (3,2) 7,3a (16,8) 1,2 (4,9) 4,6 (2,7) 2,8 (2,9) 0,1a (1,8) 2,0a (1,2)
Agricultores, artífices e operários qualificados
24 38,3 (17,5) 6,7 (2,0) 4,8ab (17,6) 1,8 (5,0) 4,5 (2,2) 1,6 (2,6) -0,5ab (1,8) 2,4a (0,8)
Trabalhadores não
qualificados 20 35,8 (16,8) 6,9 (2,8) 13,0a (13,7) 3,4 (5,6) 4,3 (2,4) 3,1 (2,7) 0,8a (1,3) 2,1a (1,4)
Sem ocupação profissional 18 40,9 (21,3) 6,9 (3,5) 10,2ab (18,1) 1,5 (4,3) 4,0 (3,3) 3,4 (2,5) 0,3ab (1,9) 1,7b (1,4)
Valor estatístico de “F” F(4,250) = 0, 600;
p = 0,660 F(4,250) = 0,334; p = 0,855
F(4,250) = 3, 906; p = 0,004
F(4,250) = 1,584; p = 0,179
F(4,250) = 0,228; p = 0,922
F(4,250) = 1,524; p = 0,196
F(4,250) = 4,041; p = 0,003
F(4,250) = 1,145; p = 0,336
Rendimento
líquido do
agregado
familiar (€/mês)
<700 72 41,3 (20,2) 7,3 (2,9) 9,0 (17,3) 1,6 (4,9) 4,7 (2,6) 3,0 (2,8) 0,3 (1,9) 2,3a (0,9)
[700;1200[ 56 38,2 (16,8) 6,8 (3,1) 1,7 (14,1) 0,9 (5,3) 4,6 (2,2) 3,0 (2,3) -0,5 (1,7) 2,0ab (1,3)
[1200; 1500[ 51 43,4 (16,9) 7,3 (2,5) 7,6 (16,9) 1,6 (4,9) 4,2 (2,3) 3,2 (2,1) -0,1 (1,7) 2,1ab (0,8)
[1500;2500[ 52 38,8 (22,8) 6,6 (3,5) 3,7 (16,4) 0,6 (4,7) 4,2 (3,0) 2,0 (3,0) 0,0 (1,8) 1,7ab (1,5)
>= 2500 24 40,8 (22,4) 6,1 (5,3) 5,7 (9,8) 0,8 (5,6) 4,4 (2,6) 2,0 (3,0) -0,5 (1,5) 1,2b (1,5)
Valor estatístico de “F” F(4,250) = 0, 595;
p = 0,667 F(4,250) = 1,141;
p = 0,338 F(4,250) = 2, 042;
p = 0,089 F(4,250) = 0,455;
p = 0,769 F(4,250) = 0,617;
p = 0,651 F(4,250) = 2,348;
p = 0,055 F(4,250) = 1,972;
p = 0,099 F(4,250) = 4,713; p = 0,001
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
68
6.2.5. Atitudes e características sociodemográficas
No conjunto das variáveis o teste de homogeneidade das variâncias indica que a maior
parte não difere significativamente entre os grupos (p > 0.05). Consequentemente procedeu-
se à aplicação da análise de variância – ANOVA a um fator.
Os resultados obtidos indicam evidências estatísticas que permitem afirmar a existência de
diferenças significativas (p<0,05), de acordo com as respetivas tabelas da ANOVA, com as
respetivas estatísticas F indicadas no Quadro 27.
Com os resultados obtidos através das respetivas ANOVA sobre as eventuais diferenças
entre grupos, não é todavia possível identificar qual ou quais pares de médias diferem
significativamente entre si. Com os procedimentos Post-hoc (de comparações múltiplas)
foram testadas as diferenças entre todos os pares de médias, tendo sido detetadas
diferenças entre cada par de grupos (ou níveis) dentro das variáveis «n.º de pessoas do
agregado familiar», «n.º de pessoas dependentes a cargo», «grau de instrução» e «grupo
profissional». Na decorrência do incumprimento do pressuposto da homogeneidade de
variâncias (i.e., de Sig < 0,05), o conjunto de fatores por variáveis em que não foi possível
produzir as ANOVA esteve subsequentemente, e em alternativa, dependente de uma
análise particular segundo o teste Games-Howel, tendo sido detetadas diferenças dentro
das variáveis «estado civil», «grau de instrução», «grupo profissional» e «rendimento
líquido do agregado familiar».
6.2.6. Previsão de compra de MDD (Modelo TPB)
Com o método de máxima verossimilhança constata-se que a relação entre as diferentes
variáveis é positiva (ver quadro 27). Além disso, os itens de medição no modelo estrutural
confirmam a fiabilidade e validade dos dados testados através da sua realização, com
níveis de significância inferiores a 0.05.
Quadro 27. Resultado da estimativa por ML (Máxima Verosimilhança)
Estimate S.E. C.R. P*
NS <--- CN 0,07 0,005 13,4 *** Att <--- CC 0,10 0,007 13,6 *** INT <--- NS 0,16 0,076 2,1 ** INT <--- Att 0,33 0,048 6,8 *** INT <--- CCP 0,27 0,058 4,6 ***
Legenda: P = Teste à significância dos coeficientes (**P < 0.05, *** P < 0.01, Sig = Significant); Estimate = peso da regressão estimada; CR (Critical Ratio for Regression) ; S.E. (Standard Error) = erro padrão; Att = Atitude; CC = Crenças Comportamentais; CCP = Controlo Comportamental Percebido; CN = Crenças Normativas; INT = Intenção; NS = Norma Subjetiva
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
69
As observações aos dados dos coeficientes de regressão estandardizados indicam
resultados da relação causa-e-efeito entre as Crenças Comportamentais e Atitude (0,65),
Crenças Normativas e Norma Subjetiva (0,64), e os efeitos diretos (ou indiretos) dessas
variáveis, bem como das variáveis Atitude (0,38), Norma Subjetiva (0,11) e Controlo
Comportamental Percebido (0,26), em relação à Intenção (ver quadro 28). Verifica-se que
estes preditores têm um efeito positivo nas Intenções.
Quadro 28. Coeficientes de regressão estandardizados (β)*
Variáveis ß
NS <--- CN 0,64 Att <--- CC 0,65 INT <--- NS 0,11 INT <--- Att 0,38 INT <--- CCP 0,26
Legenda: Att = Atitude; CC = Crenças Comportamentais; CCP = Controlo Comportamental Percebido; CN = Crenças Normativas; INT = Intenção; NS = Norma Subjetiva
* Designados por pesos fatoriais na Análise Fatorial Confirmatória
A relação de implicação mútua entre as variáveis Crenças Normativas (CNtot) e Crenças
Comportamentais (CCtot) apresenta um valor de 92,719 (± 20,387), com uma Razão
Crítica (C.R., ou Critical Ratio) de 4,548 (obtido a partir da divisão de 92,719/20,387).
A C.R. é uma observação sobre uma variável aleatória que tem uma distribuição
aproximadamente normal. Para um nível de significância de 0,05, uma C.R. que exceda
1,96 em magnitude é considerada significativa (Arbuckle, 2007).
Neste caso, o C.R. = 4,548 ˃ 1,96 indica que a covariância entre CNtot e CCtot é
significativamente diferente de 0 ao nível de 0,05. O valor p = 0,000 ˂ 0,05 indica uma
distribuição de normalidade nos parâmetros estimados.
Entre as variáveis CNtot e Controlo Comportamental Percebido (CCPtot) as covariâncias
estimadas são 11,753 (± 2,632), com C.R. = 4,466, e, entre as variáveis CCtot e CCPtot,
as covariâncias são de 31,951 (± 3,705), com C.R. = 8,624. Em ambos os casos a
covariância é significativamente diferente de 0 (ver quadro 29).
O valor p = 0,000 ˂ 0,05 aponta para uma distribuição de normalidade nos parâmetros
estimados.
Quadro 29. Estimação das covariâncias populacionais
Estimate S.E. C.R. P
CNtot <--> CC_tot 92,719 20,387 4,548 *** CNtot <--> CCPtot 11,753 2,632 4,466 ***
CC_tot <--> CCPtot 31,951 3,705 8,624 ***
Na estimação das variâncias, o C.R. = 11,269 corresponde a um valor significativo sobre
todas as variáveis observadas (ver quadro 30).
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
70
Quadro 30. Estimação das variâncias populacionais
Estimate S.E. C.R. P
CNtot
252,495 22,405 11,269 *** CC_tot
384,046 34,079 11,269 ***
CCPtot
6,420 0,570 11,269 *** e2
5,285 0,469 11,269 ***
e3
1,855 0,165 11,269 *** e1
4,491 0,398 11,269 ***
Legenda: e1; e2; e3 – variáveis exógenas não observáveis
(i.e., erros ou variabilidade não explicada).
Todas as correlações estimadas entre as variáveis exógenas foram significativas (ver
quadro 31), embora a maior correlação tenha ocorrido entre as Crenças Comportamentais
e o Controlo Comportamental Percebido (0,64).
Quadro 31. Correlações entre as variáveis exógenas
Correlações estimadas
CN <--> CC 0,30 CN <--> CCP 0,29 CC <--> CCP 0,64
INT <--- CCP 0,26 Legenda: CC = Crenças Comportamentais; CCP = Controlo Comportamental Percebido; CN = Crenças Normativas
Dado as variáveis “CC”, “CN” e “CCP” serem exógenas, o efeito devido à correlação entre
elas não é analisado diretamente, sendo considerado como um «efeito não analisado»
(Marôco, 2011).
Quanto ao coeficiente da correlação múltipla, representado por «R²» (ou coeficiente de
determinação), ele indica que a medida da proporção da variabilidade total da variável
Intenção é explicada em 33% pela variabilidade das outras variáveis independentes, sendo
os restantes 67% dessa variação explicada por outros fatores ou por erros de medição (ver
quadro 32).
Quadro 32. Resultados do Coeficiente de determinação
Variáveis R²
Att 0,42 NS 0,42 INT 0,33
Legenda: Att = Atitude; INT = Intenção; NS = Norma Subjetiva
Transpondo os dados explanados sob a forma de um modelo estrutural, e no intuito de
modelar as relações entre o conjunto de variáveis independentes/preditoras (Atitude,
Norma subjetiva e Controlo Comportamental Percebido) e predizer o valor da variável
dependente Intenção), foi adotado o modelo de regressão, o qual permite garantir a
previsão máxima de cada variável independente.
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
71
Para a estimação dos coeficientes de trajetória usou-se um modelo conjunto de regressão
linear múltipla (correspondente ao anglo-saxónico Path-modelling), procurando simplificar o
modelo, eliminando trajetórias sempre que os coeficientes não eram estatisticamente
significativos.
Tomando em consideração a composição original do modelo – o qual inclui um total de 9
variáveis –, o resultado final apresenta apenas 6 dessas variáveis observadas.
Assim, o esquema do modelo abaixo indicado (ver figura 23) envolve observações sobre
as variáveis endógenas (Intenção, Norma Subjetiva e Atitude) e exógenas (Crenças
Normativas, Crenças de Controlo Comportamental e Controlo Comportamental Percebido).
Figura 23. Resultado final do modelo TPB
Legenda: e1; e2; e3 – Variáveis exógenas não observáveis (i.e., erros ou variabilidade não explicada).
Os valores 0,42 indicam o valor percentual de variação da Atitude explicada pela variável
Crenças Comportamentais, bem como as Crenças Normativas explicam a variação com o
mesmo valor da Norma Subjetiva. Por último, o valor 0,33 indica que a Atitude, Norma
Subjetiva e o Controlo Comportamental Percebido explicam 33% da variação da Intenção.
A relação bidirecional, entre as variáveis Crenças de Comportamentais/Controlo
Comportamental Percebido, Crenças Comportamentais/Crenças Normativas e Crenças
Normativas/Controlo Comportamental Percebido, indica valores de coeficientes de
correlação de 0,64, 0,30 e 0,29 respetivamente.
Os valores 0,65, 0,64, 0,38, 0,11 e 0,26 (coeficientes de regressão estandardizados Beta)
apontam para o efeito causal entre duas variáveis.
Atitude
Norma Subjetiva
Crenças Comportamentais
Crenças Normativas
Controle Comportamental
Percebido
Intenção
ß
ß = 0,38
ß
ß = 0,26
ß
ß = 0,11
ßß = 0,64
ßß = 0,65
r² = 0,42
r² = 0,42 r² = 0,330,33
0,29
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
72
6.3. Discussão de resultados
O presente trabalho procurou avaliar os principais fatores que condicionam a compra de
produtos alimentares MDD. Para o efeito, aplicou-se um questionário dirigido a
consumidores da região do grande Porto, recorrendo aos pressupostos do TPB,
nomeadamente aferiu-se os principais atributos e crenças em relação às MDD. Desta feita,
a pesquisa contemplou duas fases, conforme sugerido por Ajzen (1991): numa primeira
fase, considerou-se um estudo exploratório de natureza qualitativa (focus group e
entrevistas), no qual se procurou identificar as principais crenças em relação às MDD;
numa segunda fase, aplicou-se o questionário TPB, por forma a identificar os principais
fatores preditores das MDD (estudo quantitativo).
Assim, da primeira fase do trabalho, conclui-se que as principais crenças associadas às
MDD gravitam em torno da relação preço-qualidade, com especial atenção ao produto
propriamente dito (sabor) e à embalagem do mesmo, bem como o modo como as MDD
comunicam com o consumidor (folheto, publicidade) e se enquadram na imagem da
loja/insígnia, sendo que estes atributos foram avaliados favoravelmente ou
desfavoravelmente em relação a determinadas categorias de produto. Estes resultados
vão ao encontro dos obtidos por Guerrero et al. (2000), na fase do seu estudo exploratório,
em que o sabor foi o atributo mais salientado pelos consumidores em relação à MDD.
Verificou-se ainda para o presente estudo que as mulheres são mais sensíveis ao preço,
comparativamente aos homens, valorizando estes mais a qualidade do produto.
Verificou-se que os inquiridos apresentam um conhecimento alargado das MDD ao nível
das possíveis ofertas comerciais, sendo que mais de 70% dos inquiridos conhecem as
marcas Continente, Pingo Doce, Dia %, Auchan e El Corte Inglês. De igual modo, os
participantes apresentam uma elevada experiência de compra com as MDD: 90% dos
inquiridos incluem no seu cabaz de compras produtos alimentares MDD.
A promoção desta tomada de conhecimento de MDD poderá dever-se a estratégias de
marketing mais agressivas, adotadas em particular por duas insígnias: Continente e Pingo
Doce. Investimentos assinaláveis em publicidade nos meios de comunicação social por
parte destas insígnias estiveram alicerçados em campanhas promocionais de desconto. A
estratégia com maior destaque no primeiro semestre de 2012 (no dia 1 de Maio) envolveu
a oferta de 50% de desconto nas compras acima de 100€ em todas as lojas de
supermercados Pingo Doce.
Dados analisados sobre o período de Julho de 2012 (Grupo Marketest, 2012) indicam que
o Continente neste período ocupava a liderança em termos de investimento publicitário
seguido pelo Grupo Jerónimo Martins.
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
73
Os cinco produtos alimentares de MDD comprados com uma maior regularidade estão
ligados às marcas Continente, é, Pingo Doce, Auchan, Lidl e Dia%, sendo que os produtos
que compram com maior frequência pertencem as seguintes categorias: massas, iogurtes,
água, arroz e leite, produtos que, de um modo geral, são pouco diferenciados.
Em relação à contribuição do TPB para uma melhor compreensão das escolhas dos
produtos alimentares MDD, conclui-se que os constructos atitude, controlo comportamental
percebido e norma subjetiva explicam 33 % da variância dos dados, ficando aquém do
esperado para o modelo.
Verificou-se ainda que a variável que melhor prediz a intenção de comprar MDD foi a
atitude, sendo que as pessoas inquiridas demonstraram uma atitude favorável em relação
à compra de produtos alimentares MDD (a atitude explica 38% da variabilidade da
intenção, comparativamente aos 26 % e 11% do controlo comportamental percebido e da
norma subjetiva, respetivamente). Este resultado suporta trabalhos anteriores, em que a
atitude é o constructo do TPB que melhor prediz a intenção (Armitage e Conner, 2001).
São vários os fatores que podem influir para esta apreciação favorável das MDD em
produtos alimentares: uma perceção por parte dos consumidores de preços mais
vantajosos, mais baratos, comparativamente às marcas fabricante, sustentada pela intensa
comunicação dos grupos de distribuição, alicerçada na dimensão preço (Symphony IRI
Group, 2011), valorizada muito particularmente em períodos de retração económica
(Observador Cetelem, 2010). Por outro lado, importa ainda referir a melhoria contínua da
qualidade das MDD, fruto da aposta estratégica das MDD por parte dos grandes grupos de
distribuição, enquanto elemento diferenciador da insígnia (Juhl et al., 2006).
Por outro lado, ao contrário do que seria previsível, a norma subjetiva prediz pouco a
intenção de compra de produtos alimentares MDD. De facto, dada a proliferação das MDD
nas diferentes categorias dos produtos alimentares (Almeida, 2011), poderia o consumidor
sentir necessidade de colher informação das diferentes características MDD em particular
para categorias que ainda não experimentou/consumiu. Por outras palavras, a pressão
social tem pouco peso nas decisões de escolha de MDD. A ausência da “pressão dos
outros” poderá justificar-se, em parte, pelo facto dos consumidores, em período de
contenção financeira, estarem muito focados nas suas compras, desvalorizando a opinião
dos outros. Os consumidores tendem a ter uma visão de natureza utilitária em relação aos
produtos alimentares MDD, ou seja, assumem um comportamento de compra de acordo
com as crenças que têm em função da recompensa proporcionada pelo consumo de MDD.
De referir, contudo, que de acordo com outros estudos que aplicaram o TPB, a norma
subjetiva prediz pouco a intenção do comportamento (Ajzen, 1991; Conner et al., 2002;
Mahon et al., 2006).
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
74
No que diz respeito às principais barreiras associadas à compra de MDD (controlo
comportamental percebido), verifica-se que estas relacionam-se essencialmente com a
imagem que os consumidores têm da loja/insígnia, associada à exposição e disposição
dos produtos, limpeza da loja, facilidade de acesso à mesma (proximidade dos pontos de
venda, acesso a transporte para aceder aos mesmos). Estes obstáculos foram igualmente
reportados por Guerrero et al. (2000), no seu estudo sobre MDD em produtos alimentares.
Confrontando os constructos em estudo com as variáveis sociodemográficas confirma-se
que na comparação por género existem diferenças entre homens e mulheres nos
constructos crenças comportamentais, atitude, controlo comportamental percebido e
intenção, sendo que as mulheres revelam uma avaliação mais favorável dos produtos
alimentares MDD, muito embora valorizem a imagem da loja, ao nível da limpeza da loja,
exposição das MDD, podendo funcionar este atributos como barreiras à intenção da
compra de MDD. A avaliação mais favorável das MDD por parte das mulheres,
comparativamente aos homens foi igualmente obtida no estudo de Guerrero et al. (2000).
Estes resultados corroboram que o comportamento de compra de bens alimentares é
influenciado pela variável género, dado que são as mulheres que mantem a seu cargo as
lides domésticas associadas às decisões de compras para a família, em concreto, sobre
determinados segmentos de produtos, como, por exemplo, os alimentos (Buttle, 1992;
Devault, 1997; Torres et al., 2002), confeção dos alimentos e limpeza (OCDE, 2011).
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
75
7. Conclusão
Tendo já discutido os diferentes resultados obtidos, confrontando-se com estudos
anteriores, apresenta-se neste capítulo, na forma de síntese, uma conclusão geral do
trabalho.
De acordo com o TPB, a atitude é a variável que melhor prediz a intenção de comprar
MDD, sendo que existe por parte dos inquiridos uma atitude favorável em relação às MDD.
De facto, em contexto de receção económica os consumidores tendem a escolher produtos
mais baratos e com uma qualidade crescente. As MDD fazem parte da estratégia de
diferenciação das insígnias pertencentes aos grandes grupos de distribuição, sendo que a
aposta, hoje, passa por apresentar diferentes gamas de MDD para a mesma insígnia,
alicerçada em fortes campanhas comunicacionais. Por outras palavras, as MDD são, hoje,
verdadeiras marcas. Contudo, para que esta avaliação favorável das MDD por parte do
consumidor perdure importa uma crescente melhoria dos seus atributos, quer sensoriais,
quer de marketing (embalagem), dado que se esbatem, cada vez mais, as diferenças de
preços entre MDD e marcas de fabricante. Para De Wulf et al. (2005) esta abordagem visa
satisfazer a necessidade de compra/consumo de produtos alimentares MDD com baixo
preço, boa qualidade e saudáveis, do ponto de vista nutricional.
Por sua vez, os fabricantes, face a sua generalizada subalternização na relação de poder
com os distribuidores, deverão insistir na inovação e na diferenciação, como forma de
otimizar custos, bem como de melhorar os atributos sensoriais, nutricionais e de serviço
das suas marcas, no sentido de criar um ciclo virtuoso a bem do consumidor.
Alternativamente, poderão contratualizar com os distribuidores na produção de MDD.
Tomando em consideração as eventuais limitações existentes sobre a corrente
investigação, poderão ser apontadas diversas questões, a saber: (a) o carácter
exploratório da investigação, sem possibilidade de comparação ou prossecução de
pesquisas anteriores, os quais teriam não só permitido uma maior celeridade nas diversas
etapas de inquirição – face à constituição do questionário, por exemplo –, mas, também,
uma construção analítica mais de âmbito teórico (ou dedutivo) e menos exploratório; (b)
um número assinalável de respondentes (n = 255) são oriundos de uma área geográfica
limitada, junto de pessoas residentes, na sua maioria, em V. N. Gaia, Leça da Palmeira e
Gondomar, com uma característica da amostra constituída, em cerca de 75%,
maioritariamente por pessoas do sexo feminino; (c) a limitação temporal para a conclusão
da pesquisa não permitiu uma análise mais ampla e profunda sobre todas as informações
facultadas a partir dos diversos momentos da pesquisa empreendida, em particular junto
de outros fatores potencialmente assinaláveis (tal obrigaria à elaboração de um
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
76
instrumento ainda mais extenso para a recolha de dados; a estrutura adotada envolve um
número relativamente diminuto de questões, baseada em atributos extraídos dos
resultados de pesquisas qualitativas anteriormente realizadas); (d) a aplicação do
instrumento esteve dependente de certas restrições de ordem financeira; as mesmas,
conjuntamente com o cumprimento de prazo, limitaram a aplicação dos questionários (com
implicação numa amostra menos diversificada e pouco dimensionada).
No que respeita investigações futuras, a teoria utilizada na pesquisa focaliza-se, sobretudo,
nos fatores relacionados com as crenças dos consumidores. A compra de um determinado
produto alimentar por parte de um consumidor pode, por exemplo, depender de
considerações favoráveis ou desfavoráveis sobre esse produto. Uma análise mais
detalhada poderá ser pertinente no intuito de promover uma melhor compreensão sobre a
problemática exposta no trabalho.
Outras considerações poderão recair junto de posições alicerçadas sobre a maior ou
menor sensibilidade face às opiniões dos outros, ou o grau de controlo (i.e., facilidade ou
dificuldade) que um consumidor tem para a realização de uma compra, o qual pode
envolver múltiplas variáveis (ex: meios financeiros, deslocação ao ponto de venda, etc.).
A melhoria do instrumento e a potencial condução da temática deste estudo sob uma maior
escala, em concreto a nível nacional, poderiam facultar dados ainda mais fidedignos no
plano de uma inferência estatística sob um âmbito probabilístico sustentada em amostras
mais amplas e diversificadas da população. Neste sentido, seria possível determinar com
maior detalhe e compreender melhor o perfil do consumidor português de produtos
alimentares MDD.
Tal empreendimento, no sentido de uma mais profunda inquirição, alicerçado na melhor
compreensão e determinação dos comportamentos dos consumidores, poderia
corresponder a uma resposta que não só serviria de base a outras pesquisas académicas,
como, ainda, de manifesto interesse para os sectores comercias e industriais, em particular
os da Distribuição.
O interesse por esta problemática permitiria, em síntese, a colocação dos seus potenciais
envolvidos numa posição de dianteira estratégica, com uma possível consequente
adequação dos processos diante da necessidade de melhores respostas às novas
necessidades dos consumidores.
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
77
8. Referências Bibliográficas
Aaker, D. A. (1991). Managing brand equity: Capitalizing on the value of a brand name.
Free Press. New York.
Aaker, D. A. (1996). Building Strong Brands. Free Press. New York.
AcNielsen. (2003). A Força da Marca Própria. Uma análise das tendências de crescimento
ao redor do mundo. [Versão electrónica]. Edição de Julho de 2003 (p. 8). Lisboa. Acedido
em 20 de Maio de 2011, no Web Site da: AcNielsen Serviços
Globais:http://www.br.nielsen.com/reports/documents/AForcadaMarcaPropria_final.pdf.
Aiello, G. e Donvito, R. (2008). Retail innovation across retail brands and product brands.
8th Global Conference on Business & Economics. Florence, Italy, 18-19 October 2008.
Ajzen, I. (1985). From Intentions to Actions: A Theory of Planned Behavior. Em: Julius Kuhl
and Jürgen Beckmann (Eds.). Action Control: From Cognition to Behavior (pp. 11-36).
Heidelberg: Springer.
Ajzen, I. (1988). Attitudes, personality, and behavior. Milton-Keynes, England: Open
University Press & Chicago, IL: Dorsey Press.
Ajzen, I. (1991). The Theory of Planned Behavior. Organizational Behavior and Human
Decision Processes. Em: L. Berkowitz (Ed.). Advances in experimental social psychology.
50, 179-211.
Ajzen, I. (2004). Theory of Planned Behavior: Sample TpB Questionnaire. Acedido em 22
de Maio de 2011, no Web site da: University of Massachusetts Amherst:
http://people.umass.edu/aizen/pdf/tpb.questionnaire.pdf.
Ajzen, I. (2008). Consumer attitudes and behavior. Em: Haugtvedt, C. P., Herr, P., &
Cardes, F. R. (Eds.), Handbook of Consumer Psychology, (pp. 525-548). Lawrence
Erlbaum Associates. New York.
Ajzen, I. e Fishbein, M. (1980). Understanding the attitudes and predicting social behavior.
Prentice-Hall Inc., Englewood Cliffs. New Jersey.
Allen, T. e Simmons, J. (2003). Visual and verbal identity. Em: R. Clifton & J.
Simmons (Eds.). Brands and branding. The Economist and Profile Books Ltd. Bloomberg
Press. Londres.
Almeida, A. – AcNielsen. (2011). Marcas Próprias, o que diz e faz o consumidor? [PPT.].
Conferências APED Marcas Próprias. Alimentaria & Horexpo. Lisboa. Acedido em 20 de
Setembro de 2011, em: http://www.aped.pt/Media/content/284_1_G.pdf.
American Marketing Association. (2010). Marketing Power Dictionary. Acedido em 26 de
Dezembro de 2010, em: http://www.marketingpower.com/_layouts/dictionary.aspx?dLetter=B.
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
78
Arbuckle, J. L. (1995-2007). Amos 16.0 User’s Guide. Amos Development Corporation.
USA. Acedido em 22 de Agosto de 2012, em:
http://www.ldc.lu.se/upload/LDC/Programformedling/Amos_16.0_manual.pdf.
Armitage, C. J.; Conner, M. (2001). Efficacy of the Theory of Planned Behaviour : A meta-
analytic review. British Journal of Social Psychology. 40: 471-499.
Associação Portuguesa de Empresas de Distribuição - APED. (2010). Imagem perceptiva
da Grande Distribuição. [PPT.]. Lisboa. Acedido em 02 de Janeiro de 2012, em:
http://www.aped.pt/Downloads.aspx?contentId=128&areaId=11.
Bardin, L. (1994). Análise de conteúdo. Edições 70. Lisboa.
Bardin, L. (2008). Análise de conteúdo. Edições 70. Lisboa.
Barrie, C. A. (2009). Análisis de la innovación de marcas de distribuidor y su influencia en
la aceptación de productos nuevos de gran consumo en España. Tese de doutoramento
em Economia e Ciências Empresariais, Universidad Complutense de Madrid. Facultad de
Ciencias Económicas y Empresariales, Madrid. 235 pp.
Berthon, P. Hulbert, M. J. e Pitt, F. L. (1999). Brand management prognostications. Sloan
Management Review. Mit Press. Logrono, Espanha. 40: 53-65.
Bloor, M., Frankland, J., Thomas, M & Robson, K. (2001). Foucus Group in Social
Research. Sage. London.
Buttle, F. (1992). Shopping Motives Constructionist Perspective. Service Industries Journal.
12: 349-367.
Cabral, J. A. P. (2009). A Atitude dos consumidores face aos Produtos alimentares de
marca do distribuidor - o preço e a qualidade como critérios de avaliação. Tese de
Mestrado em Ciências da Comunicação, Universidade Fernando Pessoa, Porto. 84.pp.
Cardoso, A. e Alves, P. (2008). Atitude dos Consumidores relativamente à Marca dos
Distribuidores [Versão electrónica]. Acedido em 24 de Novembro de 2010, no Website da:
Biblioteca da Universidade Fernando Pessoa:
https://bdigital.ufp.pt/dspace/bitstream/10284/900/3/38-55.pdf
Carey, M. A. (2007). O efeito do grupo nos grupos de foco: planear, implementar e
interpretar investigação com grupos de foco. Em: MORSE, Janice M (Eds.), Aspectos
essenciais de metodologia de investigação qualitativa (pp. 224-239). Formasau - Formação
e Saúde, Lda. Coimbra.
Castelo, J. Batista, P. (2005). Considerações teóricas sobre a marca: origens, conceitos,
vantagens e desvantagens. Revista Cent. Ciências Administrativas. Volume 1, número
especial, pp. 74-84.Fortaleza.
Chandon, J-L. (2011). Consumer choice of Private Label Brands in the French market:
Proposition and test of a partial mediation model [Versão electronica]. 10th International
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
79
Conference Marketing Trends. Paris, 20-22, January 2011. Acedido em 26 de Janeiro de
2012, em:
http://jurnalilmiahmanajemen.files.wordpress.com/2011/03/consumer-choice-of-private-
label-brands-in-the-french-market-proposition-and-test-of-a-partial-mediation-model.pdf.
Conner, M. N. P. e Bell, R. (2002). The Theory of Planned Behaviour and healthy eating.
Health Psychology. 21: 194-201.
Cortina, J. M. (1993). What is coefficient alpha? An examination of theory and application.
Journal of Applied Psychology. 78: 98-104.
Cunha, L. M.; Lima, R. C. e Moura, A. P. (2012). Motives underlying food choice: is
consumerism an issue? Beyond Consumption: Pathways to Responsible Living. PERL.
Berlim, 19-20 Março.
DeVault, M. (1997). Conflict and Deference. Em: Carol Counihan and Penny Van Esterik
(Eds.). Food and Culture (pp. 180-199). Routledge Press. New York.
De Wulf, K. Odekerken-Schoder, G. Goedertier, F. e Van, O. G. (2005). Consumer
perceptions of store brands versus national brands [Versão electronica]. Journal of
Consumer Marketing. 22: 223-232.
Diogo, J. (2008). Marcating - Gestão estratégica da marca. PAULUS. Lisboa.
Drewnowski, A. (2004). Poverty and obesity: the role of energy density and energy costs.
The American Journal of Clinical Nutrition. 79: 6-16.
E. Leclerc. (2012). História do E. Leclerc. Acedido em 19 de Abril de 2012, em:
http://www.e-leclerc.pt/client/skins/portuguese/compromisso.html.
Farinha, R. I. L. (2009). O Impacto da Marcas Próprias no Consumo das Famílias. Tese de
Mestrado em Gestão, ISCTE Business School - Instituto Superior de Ciências do Trabalho
e da Empresa, Lisboa. 92 pp.
Ferreira, A. T. G. (2010). Valores Pessoais, Percepções de Preço e Compra da Marca do
Distribuidor. Tese de doutoramento, Universidade de Coimbra, Coimbra. 259 pp.
Fishbein, M. e Ajzen, I. (2010). TPB Questionnaire Construction 1. Constructing a theory of
planned behavior questionnaire. Predicting and changing behavior: The reasoned action
approach. (pp. Appendix). Psychology Press. New York.
Flick, U. (2005). Métodos qualitativos na investigação científica. Monitor. Lisboa.
Gageiro, J. N. & Pestana, M. H. (2005). Análise de Dados para Ciências Sociais. A
Complementaridade do SPSS. 4.ª edição. Edições Sílabo. Lisboa.
Greenbaum, T. L. (1993). The Handbook for focus group research. Lexington Books. New
York.
Grupo Auchan. (2012). História do Grupo Auchan em Portugal. Acedido em 19 de Abril de
2012, em: http://www.auchan.pt/CMS/Grupo/Pages/AHistoriaeaVisao.aspx.
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
80
Grupo DIA. (2012). História do Grupo Dia. Acedido em 19 de Abril de 2012, em:
http://www.diacorporate.com/diawebapp/web/quienes-somos/historia.jsp.
Grupo Marketest. (2012). Modelo Continente regressa à liderança do investimento
publicitário. Acedido em 20 de Setembro de 2012, em:
http://www.marktest.com/wap/a/n/id~1a42.aspx.
Grupo Sonae. (2012). História do Grupo Sonae. Acedido em 19 de Abril de 2012, em:
http://www.sonae.pt/pt/sonae/historia/.
Guàrdia, M. D., Guerrero, L., Gelabert, J., Gou, P. e Arnau, J. (2006). Consumer attitude
towards sodium reduction in meat products and acceptability of fermented sausages with
reduce sodium content. Meat Science. 73: 484-490.
Guerra, I. C. (2006). Pesquisa qualitativa e análise de conteúdo. Princípia. Estoril.
Guerrero, L., Colomer, Y., Guàrdia, M. D., Xicola, J. e Clotet, R. (2000). Consumer attitude
towards store brands. Journal of Food Quality and Preference. 11: 387-395.
Hair, J. F.; Anderson, R. E.; Tatham, R. L & Black, W. C. (1998). Multivariate data analysis.
5.ª edição. Prentice Hall. New Jersey
Hill, M. M. e Hill, A. (2008). A elaboração do questionário. Investigação por questionário.
Edições Sílabo. Lisboa.
Huang, M. e Voges, K. E. (2011). The Propensity to Purchase Private Brands by Chinese
Consumers. International Review of Business Research Papers. 7: 1-10.
Instituto Nacional de Estatística, IP. (2011). Estatísticas do Comércio 2010 Unidades
comerciais de dimensão relevante: comércio a retalho (Edição 2011). Lisboa. Acedido em
12 de Janeiro de 2012, em: http://www.ine.pt.
Instituto Nacional de Estatística, I.P. (2011). Classificação Portuguesa das Profissões
2010. Acedido em 02 de Março de 2012, em: http://www.ine.pt.
Intermarché. (2012). As nossas marcas. Acedido em 01 de Junho de 2012, em:
http://www.intermarche.pt/as_nossas_marcas.
Jorge, V. (2010). Quota da marca própria não deve ultrapassar os 40%. Jornal Hipersuper.
Acedido em 02 de Janeiro de 2011, em:
http://www.hipersuper.pt/2010/03/03/%e2%80%9cquota-da-marca-propria-nao-deve-
ultrapassar-os-40%e2%80%9d-diz-jm/.
Juhl, H. J.; Esbjerg, L.; Grunert, K. G.; Bech-Larsen, T.; Brunso, K. (2006). The fight
between store brands and national brands. What´s Score?. Journal of Retailing and
Consumer Services. 5: 331-338.
Kantar Worldpanel Portugal. (2011). MDD's podem crescer em 2011. Acedido em 23 de
Fevereiro de 2011, em: http://kantarworldpanelportugal.com/?p=721.
Kapferer, J. N. (1995). Strategic Brand Management. The Free Press. New York.
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
81
Kapeferer, J. N. (2008). Why is Brand so strategic? In: The new strategic brand
management:Creating and sustaining brand equity long term. 4.ª edição. Kogan Page.
London.
Kapferer, J. N. e Laurent, G. (1992). La sensibilité aux marques : marchés sans marques,
marchés à marques. Editions d'Organisation. Paris.
Keller, K. L. (1998). Strategic brand management. Prentice-Hall. New Jersey.
Kotler, P. e Leller, K. L. (2009). Building Strong Brands Marketing Manegement. 1.ª edição.
Pearson Education Ltd. Edimburg.
Krueger, R. A. (1994). Focus Group: a practical guide for applied research. Thousand
Oaks. Sage Publications. London.
Lambin, J. J. (2000). Marketing Estratégico. 4.ª Edição. Mcgraw Hill. Portugal.
Lamey, L., Deleersnyder, B., Dekimpe, M.G. e Steenkamp, J. (2007). How business cycles
contribute to private-label success: evidence from the United States and Europe. Journal of
Marketing. Vol. 71, 1: 1-15.”
Larsen, L. M. (2010). Analyse af Købsintentionen af princip! i Føtex. M.S.c.Thesis.
Copenhagen Business School, University of Copenhagen. 182 pp.
Lidl. (2012). História do Lidl. Acedido em 19 de Abril de 2012, em:
http://www.lidl.pt/cps/rde/xchg/SID-C89EAA95-E355374/lidl_pt/hs.xsl/5309.htm.com
Laureano, R. M. S. (2011). Teste de Hipóteses com o SPSS - O Meu Manual de Consulta
Rápida. Edições Sílabo, Lda. Lisboa.subjective norms, perceived control and habit in the
consumption of ready meals and takeway in Great Britain. Food Quality and Preference.
17: 474-481.
Mahon, D. C. C. McCarthy, M. (2006). The role of attitudes,
Malhotra, N. K. (2006). Pesquisa de Marketing: uma orientação aplicada. Conceção de
pesquisa exploratória: pesquisa qualitativa. 4.ª edição. Bookman. S. Paulo.
Marôco, J. (2011). Análise Estatística com o SPSS Statistic. 5.ª edição. Report Number.
Pero Pinheiro
Martinez, L. F. e Ferreira, A. I. (2010). Análise de Dados com o SPSS – Primeiros Passos.
3.ª Edição. Escolar Editora. Lisboa.
Morgan, D. L. (1988). Focus Group as qualitative research. Sage Publications. Beverly
Hills.
Moura, A. P. (1999). Análise do comportamento do Consumidor: caderno de apoio.
Universidade Aberta. Lisboa.
Moura, A. P. (2000). O comportamento do consumidor face às promoções de vendas: uma
aplicação para os bens de grande consumo. AJE - Sociedade Editorial. Lisboa.
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
82
Moura, A. P. e Cunha, L. M. (2005). Why consumers eat what they do: an approach to
improve nutrition education and promore healthy eating. Em: Declan Doyle. Consumer
Citizenship: promoting new responses - Taking responsibility. (Vol. 1, pp. 144-152). Allkopi
, Hamar , Norway.
Moura, A. P.; Cunha, L. M.; Alves, H.; Lopes, Z., H., Lopes, Z., Santos, M. C. e Costa-Lima.
(2008). Sources of information on healthy eating: use and trust by Portuguese consumers.
ISEKI Food 2008 - Bridging Training and Research for Industry and the Wider Community.
1st International ISEKI Food Conference, de 10 a 24 de Setembro. Porto.
Nielsen Brasil. (2010). 16.º Estudo Anual de Marcas Próprias. Acedido em 22 de Dezembro
de 2010, em: http://www.abmapro.org.br/downloads/nielsen_versao.pdf
Observador Cetelem. (2010). Consumir em 2010: não menos, mas melhor. Barómetro
2010. Banco BPN Paribas Personal Finance, S.A. Acedido em 01 de Agosto de 2011, em:
http://www.oobservador.pt/uploads/books/barometro2010.pdf.
Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Económico – OCDE. (2011). Cooking
and Caring, Building and Repairing: Unpaid work around the worldSociety at a Glance
2011. (pp.12-25). OECD Social Indicators. Acedido em 11 de Abril de 2012, em:
http://dx.doi.org/10.1787/soc_glance-2011-en.
Pingo Doce. (2012). História do Pingo Doce. Acedido em 19 de Abril de 2012, em:
http://pingodoce.pt/pt/sobre-o-pingo-doce/historia/.
Polster, I. e Jödecke, S. (2010). Exploring attribute preferences of private label buyers and
manufacturer brand buyers within and across product categories. Thesis. Master of
Science in Marketing, Århus School of Business, Aarhus University, Aarhus, Dinamarca.
Private Label Manufacturers Association – PLMA. (2011). Private label today: What are
private label products?. Acedido em 24 de Maio de 2011, em:
http://plmainternational.com/en/private_label_en.htm.
Private Label Manufacturers Association – PLMA. (2012). Private label today: Private label
gains in Europe. Acedido em 22 de Setembro de 2012, em:
http://www.plmainternational.com/en/private_label_en.htm
Roland Berger Strategy Consultants. (2008). A evolução da concentração da indústria e da
distribuição em Portugal. Acedido em 23 de Dezembro de 2010, em:
http://www.aped.pt/Media/content/184_1_G.pdf.
Rousseau, J. A. (2008). Manual de Distribuição. Análise Dinâmica do Ponto de Venda. 2.ª
edição. Princípia. Estoril.
Shepherd, R. (1999). Social determinants of food choice. Proceedings of the Nutrition
Society. 58: 807-812.
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
83
Silva, L. (2009). A atitude dos consumidores em relação às marcas próprias: um estudo
exploratório. Tese de mestrado em Administração de Organizações. Faculdade de
Economia, Administração e Contabilidade de Ribeirão Preto da Universidade de S. Paulo,
Ribeirão Preto. 220 pp.
SymphonyIRI Group, Inc. (2011). Retail Private Label Brands in Europe: Current and
Emerging Trends.Special Report - Private Label in Europe - Dec. 2011. Acedido em 22 de
Setembro, em:
http://www.symphonyiri.eu/Portals/0/ArticlePdfs/Special%20Report%20-
%20Private%20Label%20in%20Europe%20-%20Dec.%202011.pdf#zoom=75.
Souza, T., Queiroz, T. S., Campos, D. F. e Vieira, R. S. G. (2009). Estratégias de
Marketing: marcas próprias como um diferencial competitivo no sector do supermercado.
Revista Brasileira de Gestão e Negócios. 30:19-37.
Streubert, H. J. e Carpenter, D. R. (2002). Investigação qualitativa em enfermagem:
avançando o imperativo humanista. Exigências éticas na investigação qualitativa. 2.ª
edição. Lusociência - Edições técnicas e científicas, Lda. Loures.
Torres, A., Silva, F. V., Monteiro, T. L., Cabrita, M. e Jesus, F. H. (2002). Porque não se
revoltam as mulheres?. IV Congresso Português de Sociologia. [Resultados de uma
pesquisa nacional sobre a divisão do trabalho entre os sexos]. Acedido em 27 de Abril de
2012, em: http://www.aps.pt/cms/docs_prv/docs/DPR462dfe43b4acc_1.PDF.
Vilelas, J. (2009). Recolha de dados: escalas de medida. Investigação: o processo de
construção do conhecimento. Edições Sílabo. Lisboa.
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
84
9. Publicações e Comunicações
O presente estudo deu origem às seguintes publicações e comunicações:
9.1. Comunicação oral
• Mendonça A, Moura AP, Lima RC e Cunha LM. Valorisation of food private labels:
exploring consumer perceptions. Parallel Oral Sessions: Agro Food II. 5Th Meeting
of Young Researchers of University of Porto - IJUP’12, 22 de Fevereiro de 2012.
9.2. Comunicação em painel
• Mendonça A, Moura AP, Lima RC e Cunha LM. Exploratory Evaluation of
Consumer Perceptions Towards the Valorisation of Food Private Labels. 5th
European Conference on Sensory and Consumer Research, Bern, Switserland, 9-
12 September 2012 (Poster P8.31).
9.3. Publicações e em forma de resumo
• Mendonça A, Moura AP, Lima RC e Cunha LM. (2012) Valorisation of food private
labels: exploring consumer perceptions. In: Agro Food II. Book of Abstracts. 5Th
Meeting of Young Researchers of University of Porto - IJUP’12. Porto: Universidade
do Porto, p.143
• Mendonça A, Moura AP, Lima RC e Cunha LM. (2012) P8.31Exploratory Evaluation
of Consumer Perceptions Towards the Valorisation of Food Private Labels. Book of
Abstracts of the 5th European Conference on Sensory and Consumer Research,
Elsevier.
FCUP
MDD: Contributo para a explicação de compra segundo o Modelo do Comportamento Planeado
85
Anexos
"�����"�
�������������� � ��������� ������������ ����5�� ��������
� ����������������������
�
"�������
���������� ��������� ����!���������� ���� ����������
�� ���� � ���� " �#� ��� ������ ������ � ���$#� �� " �#� %� ���� &�'��
� �����5��� ����� ����� ����� (�5)����� �������$#� ��� *������ ����
:�)� ������������$,���%��-�����-�(� ��'���"���.��������5��������*���/��%"� ��
����"� ���'�
�� ��� �������� " �#� ��� ������������ �������$#� ��� *������ ���� :�)� ����
� �����5������������������ (�5)�����0�������$,�����"���.��������5��������
*���/���
�
"����� �
����������:�� ���������� � ���!�$#���:�� �����%� ����*�'�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
��������
�������������������������� ������������������� ��������
���� ��������� ��������� �������
��������������������������������� ������
��������!��
����� ����� ���������� ������������������������ ���������������� ������������������������������ �� ! ���������� ����
�"���������������������!��
"���� ���#� � $���� ��� ����� ��� ��� ������ �������� ������ � �� ���������� �� �� ����� ��� ������� %� ��&������� ��� ��� � �&������� �������
� ����� ��������������#��
!�� ��� $���' ���� � ���� ����� ��� ��� ������ �������(���� �� )�������
$���������� ����� ������ #���� �� �� � ������� ����� ��� ��� ������ �������� �� �� ��� ���&�������������&������� �������*�*�� �&������� �����*�*����
�������� %�+� ���� � ���� ��� ����� ��� ��� ������ �������� %� ��&������� ������,������� �&������� ��������*�����
&������������'�(��� )� ���-����������� ��������$��� ������.�������������������� �� ! ���������� ����
$������������� ���������� ������
������ �� ������������/���� ���� �� ���� ������������ ���� ������&��������0�������������&������� �������*�*�� �&������� �����*�*����
*������������������+�,#�
-����.�1���������������������� ������#����23���
�
��������#������������������ �������� *�*��������0��������� �����4��
���� ��������� �������
�/������������
����������������������� ������
������� 52���� �� ��� �� ��� � � ���� ��� ������� ��� ��� �� ��� ���� ���� ��- �$�������������� �������������*������������ ! �����
�"��������������������
52� !��������� ��������*����%6��7�� �8���
�������� 9� +������ �������������������� �������������%6��7�� 8���
���������� ���"���
:�1��� ���$��.������ �����������*����������������������� ��������������������� ! �����
0���"����� :��� -����#� ��� ���� $�;��� � ��� �� �� ��� $��.���� �� ��� ��� ��� ��*����� $�;����������� ! �����
��� ��1�(2���"�� 5�1� ������� ���� ������� ��� ��� ������ ���� ����� ���� �� ��� ��� ��� ��*������ ������������������� ��������������������� ! �����
�������� � ����� ������
�����(����2�
)����������������������� $������ ��������������������� ��������������������������� ���������� .*������������� ! �����
$���������� ����� ������
����� � �������� ������� ��� ��� �� ��� ���� ���� ��� ����� ��� �� ��������� .*������������ ! �������
*������������������+�)%�
-����.�1������������0��������� �����4#���:<4��
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
��������,������������������ �������)��*������3��
���� ��������� �������
�� ����������������
������������������3�
4������������ ���5'�����
�6��
)�&#������#�-������������������#���������*��#��������������' ���=�>������?���>�����?��
�������
�
%�
�
+������������������������������������������'�����������&���1������������������������������#���������������������#�0��������� ��� �����
1����������������������� � ������������������
+����������������������������������������#�����������������������&#��'�����&������������"����������������������������������������� ����������������� ���� ������������1����������������������������������������������*��-�������� ���������� ������������� $�� ����)������� ��������� ������ ���������������#��� ������������������������������������������������������������
+��������������������������*���������������������������������
@����,�����������-� �;������� ������������ $�� ������������������������������*� ������
)���������� ������������#�����������������������������������
@����,�������������������-���,� �������� ��������� ������������ $�� �����������������������������������
+����������� ��������������� $��� ���� �������������������
! �������� ���������������������������������;��������������������1�������������������������������������%������������ ��������������������.�������������! ��������������������������������������� �.� ��������������������
�"������������
��������
�
%�
�
!�����������������������������������������&�%����������
!������������������������������%�������������������������%��������� ������������ ��� �����A�� ������������������������������#��� ������ ������������$���������� �-�������������������'�����������������A�� ��*�,��������������������������������������&#��� ������ �����������������������������������%�����B���� ��-�������� �������������������������������������������������%�������A�� ������������$�;��������������-� ���#�����/�������������������� ��� �����-#����� *�*������� $�� ��� ��������������������!������������������������������%��������� ��,��� ��������������������������������*� �� ����������������"���&������-�� ���*������� �������������������������������������#������-������������%����,���������A�� �����,��%������#������-� �;���#������������������������������������������������������A�� ��������������������������#��� ���������������������������������������������������������A�� �����,����������������-��� �������#�������������� $�� �����������������������������������A�� ���� ����������������$�;���������#�������������� ����������� *%����������������������
!���������������������;�������������������%��� ������������
A�� ���������������������������������� ���������������������������� �����������������������
B���� ��-������������������������������ �.����������������������
� ��������� ��������� �������
�� ����������������
������������������3��
�������
��� ���"������� ��
��(2���"���
�
6�
�
+�������*�;� ���������������������������������������������������������
+�������*�;� �����������#���������������������������������������#�������������������� ������
1���������������������� ��������������������������������������������������*�������� ���
1���������������������� ����������������#�������������������������������������#�������������� ���������
1��� ���$��.�������������������������������������������%����������������
1��� ���$��.�����������������������������������������%����������
0���"��������� ��
��(2���"���,�
"��������%������� ��������������*�;� ����� ��������������
"��������%������� ������������������������������ ���������� ��������������
"��������%������� ����������� ���$��.������ �������������
$��������
�� ����� ������#�
A�� �� ��*��� ���� �����#� ��� ����� �� ������� ������� ��� ���������������
�������� ������������������������������������������� ��� ��������
7������������'����� � ����� ����� �����$������� ��� �� ������� ��� ������ ������������ .*�����
3����.� �� � ,� �� ��� ����� ��� ����/��� �����;�C��� ���� ������� ��� D�E���� ��� 9� � ��� ��� ����� ��� � -���� ���� ���F ������������������������������$�����/����������������� �� ! ���������� �����
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
��������)������������������ �������D���� ����5���
���� ���������� �������
�� �����������������
������������������3������������������8����� (���� �������9����.�����������'��:����8���������:�������8���(��������:��� �������� ����8�'����;���������� ����
�����'����������� ������� ������
�%�
�
�� 5��G ��������%����������������� ������� ��*�����������������
����� ��������������(�� �
��� 1�������� ������ "�������� ������ ������������ ���������������� �������� ��������
�� ���! ���������������*���������������������>"�. ���H?#�
� $������$�-����������� ������(�� �
+���������>"�. ���H?����*� ������������������������������������
��� )��#������������ )��#������� ��������������� ���
�� 2��A�� ��������������������� ��#�������$���' �����$�����
��������������������������>"�. ���H?(��� �
��� �� ������ I����� ������ J��*�;������ B���� ���� ������ )������$�� �������
�� :��������� ��#��� ������� ����������������� $����������������
���������,� �����������$��.���(���� 7� �����2���� ������� !��������2����::��� ������� !��������:9���93��� ������� !��������5���5��������������� 7����������������������$�� �������
�� 9��������� ��#��� ������� ����������������� $����������������
��,� ���� ��$� �C��C���� ���������$��.���������-�(�� �
��� 7� �����2���� ������� !��������2����::��� ������� !��������:9���93��� ������� !��������5���5���������������� 7����������������������$�� �������
��������������
� ��������� ���������� �������
�� �����������������
������������������3�
�������
��6<�=.���'��������(����� ������������ ��������������
�� �������>���
#��!��������
� �� 4�����+������- �$�����������#����&�������>"������?��� ��������
����� ��(������������������- �$���� K��������- �$��������������� �
4����+������- �$�����������#����&������� >A��������?��� ������������� ��(������������������- �$���� K��������- �$���������������
� L��G ����������-�������� ���F ������������F ��������������-�� �����$�����/��=�
� ��������������� �� ! ���������� �������� ���� $�� ������������������>".� ���H?����� ����� ��� $�� ��� ����������������*� ���������������
������������ ����� ��� $�� ��� ������������� ������������� ���$���
����������� ���� $�� ������������� �����;�������&����� �
���������������� K� ��� $�� ���������������������������>"�. ���H?� ��
������ ������� ���������������� �;�����$�� K� ��� $�� ������������������������������������������
�� ������������������������>".� ���H?��-�� 5��������� $�� ���������*������������������������� �
���������������-����� �������������������������>"�. ���H?��
$ ��� ���������� ������������� �����?��@����AB�
��6��������
� �� <��G ����������-�������� ���F ������������F ������������
��-�� �����$�����/��=�� �
�������������� �� � ���������� �����
��� 1�������>"�. ���H?������������������������� ���-������������>"�. ���H?����� 1����-������������������������������ ���
$���� ��,����$����������������������� ���-��������������������$���� ������ +������������� ������������� ���$����������
�����������������$�� 1�������>"�. ���H?�,����$���������*���� ���������
�����������������������
�
� ��������� ���������� �������
�� �����������������
������������������3�
� �)��������
� �� 3��G ��������������-����������C�����#������ ��������-�� ����
���-� ���=�� �
�)� �C����������� )� �C��������������
��� !��%��������� ������$������������� ����������������&����������������������' ���(�
��� !��%��������� ����� ������������������������>".� ���H?(�
��� A����%����������������-��������������>"�. ���H?(���� A����%����������������-����������������������
$���� ��(��
�"��������������������
��C.�������������� �����������������������?��@����AB<�.��������������������
�#��D��������
�
� �� 5���G ����������-�������� ���F ������������F ������������
��-�� �����$�����/��=�� �
�������������� �� ! ���������� �����
��� +������������������>"�. ���H?�� �'��� -����� ������������� �������� �����������������������������
��� +�� ,� ���������������������>".� ���H?�%������$.����$����������
��� +�����������$���������%������������������������������������������>"�. ���H?��
��� +��� -����� ��������������>".� ���H?������������������������� *�������
��� +��� -����� ��������������>"�. ���H?�������������� ��������� ������
� 55��G ����������-�������� ���F ������������F ��������������-�� �����$�����/��=�
� ��������������� �� ! ���������� �����
��� ���� ���������������������������>"�. ���H?������������*���
��� ���� �����������������������>"�. ���H?����*������
��� ���� �����������������������>"�. ���H?���;�*�����
���������������������
�
� ��������� ���������� �������
�� �����������������
������������������3�
$�����'��������� ��� ������
��#<�,<. �����;������������E��������<�)<�%.�& (����� <��6.������������"�������� ������
)��#��������
� �� 5���G ����������-�������� ���F ������������F ������������
��-�� �����$�����/��=��������������� �� ! ���������� �����
��� 1� ������ >"�. ���H?� ����� ��� ����� ��� �� �����*�������
��� ��� ��� ��$��C��� ��� � ��� �� ������ >"�. ���H?�������� ��������$� �����
� 52��1-������-� ���� ��������������������������������������>"�. ���H?#����� ����-� ����,���*���������� ����������#���#�����&����#����� #�,*��#�������� ��#������G �������� ������ � ����� -�����������������������&������� ���� -� �&������� ���������
� �� 5:��1���$�����/��������,���*��/��������&�� ����������$����C���0�
������-����������������������>"�. ���H?��!�����$����������� ���� ���������������������$�����/������ �C����������� ��� �C�������������
� ���� 1���� ������ K�� ���������*������������������������ ! *�����*���� 1������*���� ���-� ���$�� 8 ���-�� M�����;���������������������� ����������*����
�����������
� 59�� ��� ������ ��� $�� ��� ��� ������-��#� �� �-� �� ��-���� 0� ����*���>"�. ���H?#� ���� �� � ������� �� � ��N�� ������� ��� ��� � � ���� �� ������ ��� ������-���� ���� ��� � �����/��� ����� �� � -����� �������$�;�����������������������������G ���������%������-�������� ���F ��������� ��������-�� �����$�����/��=��
� ���� ��C��������&����' ��������������*��������������� ��;C�������������� �%��� -����� ����������
������������� ��C�������� $��������������������������
�������������������
� 54��1� ������������ �����/������������������������������>"�. ���H?#�� ����������-�������� ���F ������������F ��������������-�� �����$�����/��=�
� ���� M�����������.�������� ��������� K������������������������ B����������� $�����������������$���/������� B�����������$�����������������������������������
���������������������� +������%����������$�� B�;C����� ���������� �������������������;��-�� )����������������������� O����$������ *������ ���
��������
�
� ��������� ���������� �������
�� �����������������
������������������3�
���������� ���"���
����� ����������.�F�'��;�����
��������< ���"������
�%��,��������
�
� 5L��G ����������-�������� ���F ������������F ��������������-�� �����$�����/��=�
��� 1������*����������������� ���$��.������ ��������������������������������������������>"�. ���H?��
��� 1������*��������-���� ��������������������������������������������>"�. ���H?�
� 5<��G ����������-���������������������������� � ��������������-������������ �����������$�;�������������0�����������7��������*�*�� 7������*�*����
� 53��G ����������-���������������������������� � �����������$�������������������� �����������$�;�������������0�����������7��������*�*�� 7������*�*����
� �
���������� ����� �����������(����
,��#%��������G��
������H ������
� �� ����G ����������-�������� ���F ������������F �������������� ��-�� �����$�����/��=�� �
��� "��������%�$������ � ���������������������>"�. ���H?� ��������������
��� 1��,��%������-� �;�������� "��������%�$������������ ��������������������
� �������������������� ������ "��������%�$�������������� ������ ���� �
� ������������������������ 1��&����������������������>"�. ���H?���������
�������������������� ���,���$�� +����������$� �� ��� ���������������������
���� �C����������������� ���-�� 1�������>"�. ���H?����� ���0�� ��������������
� �������$� ������� "��������%������$����������;���������� �
�������������������� ������/������������ ��� ���
��� 1��,�������� ���������������������������,�� +�������������������-������������>"�. ���H?�
���*��.*���� ���,���E�� "��������%������$������������C��������
��������������
� �5��������$����%���������-�� ��������*����������*������������ ���� ����7������� �7���������
��� 1����������� 1 �������� B���;���� ���� ���.����� 1��-����$�� )����$����-�� 1���& ���
�� ����������$����%���������-�� ��������*����������*������
��������.����������������>"�. ���H?��7������� 7������������ P�������� "��$������� Q������� )����*������ )�-���$�� )������ ���-�� 8� %$���
�� �2��K���� ������ �������������>"�. ���H?����%�*� ������ �� ��
�������������� ������������(�+����,�#��������������������������� ������������������,����������������(�
��� )������ ���
� ��������� ���������� �������
�� �����������������
������������������3�
����������E�$��������
�� ����� ������
�������H �����G��=��������
� �:����$������� �� ����������������������>"�. ���H?� ������������(����$� ���*��� ��� � ��$� ���*��� ��������
� �� �9��"������ �����*'��������;��������������������������������
>"�. ���H?� ������������(�� �
��� �� ���������&�������� ����� �� ����������&�������������� ������ �� ��������&����'����� �� ���������&����������������� �� ���������&������'��������$�� �� ���������&����������������������������-�� �� ���
�
1�������������� ���5����
�����(������
�� �4��K�����-������ ���������������0�����������������
�����������(�RRRRRRRRRRRRRRR�� �
4������������ ���5'�����
�=��
�G����#���&#��������������' ���#�-������������������#� �S������������������� �� �-��-��� $�������#� �S� ��� $����� ���� �� ���� �� �-��-���$������������ ���� ����
3����.���� ,� ����� ������������/��������;�C�����������������D�E���� ��L�� ������������-����������#���� ������������������������������-�������� ���F ������������������������������$�����/�����&=�������������� �� ! ���������� ���#���-������������� ���*��> �����?��
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
��������
������������ ��������� ������ �� ����� �� �������� � ���� ����� �� ����� �� ����� ����� ����� ����������� �������������� � ��������� ����� ����������� �� �� ��� ������ ��� ��������� ��� ����������� �������� �������� �� ��� ������� ��� ������� � ��������� ��� ���� �� !������������ ���� ��������!����������������������������������"��#���������
� ����������� ���
�$������������������������������������������������������������������������ �%&���'�(������)����'�*��������'���+���
� ����������� �������
�,�� &�� �� !�� ��� �� � ���� ��"� ������� ��� �-�� ��� ������ ������ ���� ���� ��� ������
�-��������������� ����������������!������.�� /�������� ��� ����� �� �� ����� ������ �� ������� � ��������� ��� ������ �-����
����������������0 ���������1��%,2+�������
� �����������������
,�� 3������ ��������� ��� ������� ������� � ��������� ���� !������������ �� ������ �����������'�%����)'+�
.�� 3������ �� �� ����� �� ��� !����������� ���� ������� ���� � ���������� �)�������)��������� 4�����������������������������������������������������������������������'��
� ������������
�5�� 3������ �� �� �� ��� ������� � ��������� ��� ������ �-����� ��� � �� �� ��������
���������������1��'�6�� *� ���4��� ���� �)�� ����� �� !����������� ����� !������ ������ �������� �� ����
������%������������������������)������� �������� �4�����������+����� �)���������� !������������� �������������������-���'�
2�� � ���� ����� ����� �� ���������� ��� ������� � ��������� ��� ������ �-���� ���!�����������%�� �7����1���+'�
8�� 3�� � �� �� ���� ������� ����� �� ���� �4��� ��� ������� � ��������� ��� �������-���'�
9�� 3�� � �� �� 4���� ��� ���������� %���#��� ������ ��� � ��+� ���� �)�� ����� �� �������������������������� �4�������������� �������������������-���'�
:�� $�����������������������������������������-����%��������������������+'�;������ ������%���������������+'�
<�� &�� ���� �������� �#����� ���������� ������ �� ����� �� �� ��� ������ ��� �������� �������������������-������������������������������!����'�
,=�� $������������������� �������������������-��������������������������������!����������������������������������������������� 4����#�� �����
,,�� ������������������� ��������������� ��������������������������������������'�
,.�� >������� 4����������4�������������������������� �������������������-���'��,5�� � ���� ����� ����"���� ���� ��������� ���� ��1�� �� ������� � ��������� ���
�������-���'�;���������� �������������������������������������������������� �������������������-������������������'���
� ������������$���� ������ ���� ���������� �������� �� �� ��� ����� ������ ��� ������� � ���������� ��������������������������������-�������!������������(��4����?�����4��������)������� 4�����4��������������������������������������
�
�������������������������� �������������
����������������������������������
� � �������� ����������������
8������������������ 8���������
������� ������
��� � ��������������� ������ �����
�� � ���� � ����������� ��������� ������������� �����
�� � �������� ����������������������������� ����� �� ��� � � � ��� ����
� � ��!������" ��� ����������������#������ �"������� ����������
$% ��&�������� �������
�
�� �� ���' ������������ �� ������������� ���� �� ����������#���������" ����� � ��������� ( ���������� ����� ���������)��������*������
��� ������������������ ������+������" ��� ������ ���������� ������ ���������������� ���� �� ����������#������ ���� ��� ��������� ��������������
�,��������� � ������� ��������������������� ���� ������"�� �� ����+�������������������� -�.�����/-0��
1 ��������� ����
2����������� ������ ( �/���������������
���������� ���������� ����(��/������������ ���� ���������
�*��������� � ������������"�� �� ������������������� ������� ���� �+��/���� ( �/���������������������+������������������ �������������� �� ���� ���� �� �����(���� �-��
1 ��������� ����
.� ���������� ��������3���� ����0��2����������� ������ ( �/���������������
4�� ��� � %��� ����"������ ���������� ���� ��� %� ��/����� ����������� �����������������
�5��������� �(���� �������������� ���� �� ���������#����+�������������� ���������������� �(�' �-��
1 ��������� ����
�������������������#�����
4�� ������ �� ���������� ��������� �����������#�������6������������
�7�������� ���� ��/������ ���"�� �� ������� �"�������� �� � ( �����������������������.���� 8������ ���� ������� ��/�� ��� �������������� �������0+���(��/������� ����"����������������� ���� �� ���������#����-��
1 ��������� ����
������������� ���2��&������
���" � ��������� ���(��/������������� �� ������������ � ����� ���������
�9������ �� ��������� ������� � ���������������� ���� �� ���������#����� ��"�� �� ������.�����:� �'��0-��
1 ��������� ����
�� ������ �������" ��� �������� �������� ��������� %��� �� ���
��������� �����( � �� �������� ��������� ��� ����� ��( �������� ����+������(�' ������ � ���� ����������������
�;����������������������������� ���� ������ ������������������ ���� �� ���������#����-��
1 ��������� ����
<����� ����������� �������/�������� ������ ����
4�� ��� ������� ���� ������ ������� ������� �(����� �������������������������
��=���������������� ����(������.���%�+�������������0��� ��/������ ������(�����> �������������� ������ ������������������ ���� �� ���������#����-��
1 ��������� ����
<����� ����������� ������(�������� ��/��������(�����> �������������� ������ ����
���" � ������&� ���(��"���������(�����> ���� ������������������� �� ��� �� 8���(����� �� 8 ������������ ���'��������������
� ��� ����������������������������������
� � �������� ����������������
8������������������ 8���������
���������������� �������� �������������� ���������#�����.8����+����� ��������0-�$��������� �.� ����������0-��
�1 ��������� ����
�<����� ����������� ����������������� ���� ��������� ��
�1 �� � ������������������ ������� ��� ������� ��
�� ��?��������������+� %��� ���( � ����� ��� ����� ��� ��������� ���������������� ���� ��������������#������ ���� ����������������� ����" ���-��
1 ��������� ����
<����� ����������� ������������� ��� ����������6����������� �������� �(�������� ��
4�� ���������������������������#������ ��� ������������������������" ������
��!��������������������������� ���� �� ���������#������������ ����������������� ����" ���+��������������( � ������� � ���������@� ���������� % �����A����
1 ��������� ����
<����� ����������� ��( � ����� ������� �� ������ ��� ����������#������ � �(�������� ��
���" � �� %� ��/������ ��������� ��������� ���������#������
��,������ �� ��������� ���� ������� ��� ������� � �� ������ ��������+����� ���������-��
1 ��������� ����
��� ����������� ���� � (&����.�����0��������3������������������� ���������#������
���" � ������ � (&������������ ��������������� ��������� ���������#������
��*��4 �� ������������������� ���� ����������������������� ���� �� ���������#����-���
1 ��������� ����
��� ����������� �����&� ������� �������������������� ��������� ���������#������
���" � ��(���� ��.��� �������� %� ����0��� ��������� �� � ������� ��������� ����"�� �� � �������������� ���������#�������
��5������ �� ����� � ������������������� �������� ' ����������������� ���� �� ����������#�����-�$����� ������ ���������������� ����� ����������� ����������������� ���� �� ���������#�����������������-���
1 ��������� ����
��� �������� �������� �(���� �� � ������� ����������������.������������0� ������������� ���� �� ���������#������
4�� �� ������ ��� (���� ������������� �� ����� ��� ���'������������� � � �������� ��������� � ��������#������
�
� �
�
�
�
������������������ ����������
������������������������������������������������������������ !��"�#��"$��%�"� ����
&'�������$(���)������������������������������������
*'� � ������������
+',�-(��./��(����������������������������������������
0'������1�)����������������������������������
2'���� ��3(�����������������
4'�5���� �$������ ������� ����(��6%�("% ��$�7$��8������������������
9'� � � ���(:��)���������
����������
����������
���������
���������
���������
;'����( � � ���� <%��)����������������������������
='>�$��������$�%��3�($�(����$�� �$�� "����(��%�����$����"�����?
����1��� ��������������
����1������������������������������������������0�������������������
���������������
&@' > � $����� ���$�%��3�( $�(� $��$���.1� � ��%��.1� �� �(��%��� �� �"�����?
����1��� ��������������
����1������������������������������������������0�������������������
���������������
�
�
�-��� �$�(��"���(�-���.1�A
��
���
�
�
�
�
����������������� ���� ����������� �������������������
�
�
�������������������� ������������ ����������������� �����
�������������������!���"����#��$������%���#���
�
�
��������������� ��������������������������������������������������������
��������������������������������������������������� ����������������������
������������������������������������ ����& ��������������������� ��
������ ��������������������� ��'�����!���"����#��$������%���#���� ���
����� ����� ��� � ������� � � �� ���������� ���� ��� ��� ������ �� ������� � ������ �
���� ����� ��� ������� � �� ����!�����������"�������#��$���������� ���������������
�� ��� ���� ������ ������ �������� ��������%����� ���� � ���� �� ������ ������������ ������
���� �������$�������#��$���� ��������� �&�
�
�
�
'���(�����)����)*+,,�
�
�
�
�
��������#� �
�
������������������
((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((((( ((((((((((((((((�
�
�
�
�
�
)#������$�*������"�*�)�#����+�
������������ ���
������������ ���� ���� ����� �� ����� ��� �������� ����� ��������� ��� ����� ��� ����������������� ���� �������� ������� ���� ������ �������� ������� ���� ������ ��� �������������������������� �������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������������ ������� ������� ��������� ������������� ��� ��������� ������ �������� �� �������� �� ���� ��� ����� ��������� � ����� ������������������������������������������������������������ !"������������������������������������������������������#�
������������� !"��� !"����������������������������������������������������������������������� ����� �� ���������� ��� ��������� $� ������ �� ����� ������� �� %���������� ��� ����������� ��� ������ �� ����������� ����� �� ���� ���� �� ���� ���� ��� ������������� �&���� �������� ���� �� ���� �� �� ��� ������������� ���� ��� �'��(������ ����� ������� ���� ����������������)��������������������&���#�
*+� ,� -�� ���� ����"�� ���� ������� ������ ���� �������� �������.+� ����� �� ����� ����+/� ������������������ ���������������������������0*11#�
2�����3�2���������!� �� ������$��������������� �����"�
�*.� ,� 4�������� ����"�� ������ /5� ������ ������ ���� �������� �� ��� ���������� ��������� ����6'��������������������#�
������������2���������!� �� ������$��������������� �����"�������������������6� ����������������������������������������������"#�
*/� ,� 4�������� ����"�� ������ /5� ������ ������ +� ������ ���� 7� ����� �� ��� ���� ��� ����������#�
������������2���������!� �� ������$��������������� �����"��
*5�,�4�������� ����"��������5+�������������/�������������������������+8������������9������ ���� +:������#� ;���������� ������ ������ ��� �������� �� ��� ������ ������3� �������������������������������������������������������� ����������� ����&��� ��������������� ������ ���� ������ �� � 6����#� <��� ������ ��� �6�� �������� �� ����� ������ ���������������������������������&������������������������#�
������������;��������(����������������������������������������������(������������#�
*5�,�*�������������������������������� ���������#��
������������ �� ������$��������������� �����"�
*8�,�1��� ����"��������/:������������������� ����������/������������������������� ���$�������5�����#�
������������ �� ������$��������������� �����"�
*=�,�-����������� ����"��������89������������������������/��������������/>�������/=���������/+������� �������������������������������������.>��������������������������������������������'�������������������������������������������!����������������������+:������������������������������������ ��������� ���#"�����������������������������)������������������� ����������������������������#���
������������2���������!� �� ������$��������������� �����"��
*7�,�4�������� ����"��������5.��������������������������+.��������+������������8������������������� ����������������������������������������������������������������������������������������?���?������@A�!�<�������������������������������#�
������������2���������!� �� ������$��������������� �����"���
*>�,�1����� ����"��������59�������������������������������&���+7���������������� ����+5� ������ ������ ������ ��� ��� ��� ������ /� ����������� ����������� ������� ����#� B����������� �� ��&�� ���������� ������� ���� ���������� ���� �� ���� ��� ��&��� ��� ������� ������������������������#�
������������2���������!� �� ���������� ���"������������� �������������)��������������������!��������!�C������� �� �������$��������������'����"���������������������!����� ��!��;���������3�2�������� ��������������������������������!������������ ����"�� ������5=���������������������������������������������� ������������<���������4�6����������4�6��������4���������C��������������������������%����������#�
������������2�������� ��� �� �������$�����������"#�������������(��������������������������� ������� ������� ���� ������� ������� ����������&���� ���� ������ ������ �� ���������������"���������������(����������������������������������������������� ��������������������������������������������������������������������������#�
*7�,�1��������������@�
������������1�����������������������������������������������#�
*>�,���������������������������������������������!�
������������ ������������������������������������"�
*8�,�%�������������������������������@�
������������C����������������������������!#��
*��������� �����������"3�-����������������@� �� ���������� ���"�!�; ���������������������� ��� ����� ���� ��������� ������ �� ��(����� ���� ��������� ��� ������� ���������������������������)�����������&������������������������������'�����3���������������� ������������!�
*.�,�C�������������������!�
*+�,�1�������������������@�
������������1�����������������������������'�����3���&�����������������������������������������#�1���������������������������������������������#�
*>�,�-����������� ���������������������������������)�����������&������!�
������������-��������)��������&�������&�������@�
*.�,�-�����������������������������������!�
*7�,�D������#�
*>�,�-���������������������������������������� ����"#�
*5�,�-�� ������������ ������� ��&�3������������������������$�������������������&������������$�������(���������������������������������������@�
������������4�����������#�
*>�,�;����&������������������������������&���������������������#�
������������1������������������#�
������������ �� �������$�������������������"�C���)�����������&����������������&��� ����$���������������������������������������������@�
������-������ ������������������������������$�����������������������#�
*+�,�E�������!����������������������������+����.'F�6�#��������������� �������4�����������������������������������������������#�
*.�,�G�������������#�C������+8��������������(�.'#�*���������������������������� �����������������&��#�
*/�,�G�������������#�<�&����������������������#�
*5� ,� �� �������� ����� ��� ��������� ��� �#� �� ����� ����� ���� �� ����� �� ������ ��������������������������������#�B��������������������������������������������������������������������������������� ��#�B������������ ������������������������������������������������������#�<��� ���������������� ����������1������������������������������������������������� �������������������������� �����������&�������������������������������������������� ������ ��� ���� ������ �� ������� ������ ���� ��� �����#�C������ ����&�� ���� ���� ��� ���� ����������"������������8'#�4������������������������������������� ���������������������"������������������������������&������� ������� ���������������8'#�
*8�,�E������������������� ����������.'����������������������������������������������������#�*�����&���� ���������������������������������������6������������������������������������������������������)�����������&�����#�
����������������������������)�����������&�����!#�
*8�,�D��������������������������������#�G����������&������������������������������������������������������������������������'�������������!�
*=� ,� -�� ���� ���� ������ ����6����� ��� ������ �� ����� ����� �� ���� �� ��&� ��� ������ ������������
������������C������)�����������&����������������@��
*=�,�<��������������������#�
������������.���&��@�
*=�,�.'����������������.'���������#�
*7�,�-���������������&����������������������������#�*���������������������������������� ������ ���� ��� ���� ��� ��)��� ���� ���� �� ���� ���� ���� �� ����� ������ �����������#�B���������������������������������������������������������������������������������������������+8����������8'#�
������������C����������&��������&�����@�8H8@�
*7�,�1��#�
������������ �� ���� $� )������ �����������"� C������ )������� ����&�� ���� ���� ��&� �������������@�
*>�,�<��!�2�������������������������������� ����� 6�������������4������������������������'����������#�4������������6������ ���������&������������#���
������������-����������������������������������������&�����@�
*>�,�1��#�
������������ *��� ����� ������ ����&��� ������� �� ������� ����������� �� ����� �����������@�
*.�,�C��#�
*/�,�*�������������������#�
*=�,�*�������������#�
*5�,�1�������������������������������������������$�����#�
*+�,�I�������������#�
*=�,�-���������������&�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������'����������������������������������#����8:J���������������������������������������������������� �����������������������=:J���������������������#�
B������ ��� ��������� ��������� ���� ��� ������ ��� ���K� �� ��������� ���� ����������������+L�����������������!�������/������� ���������������������������������:�78L��������������K�����5������� �����������������������������#�
*>�,�;����������������������#�
*=�,�%��������������������������������#�;���� ������ ������������������������#�;������������������� ����&���� �������������#�M������������������������ �� ����������������������������'���������� �� ����� �(����������� �6������������������������������#�;��������������������� ����������� �� ������������'�����������������������������������������������������������������������������*�� ��%�������������������������������������#�
G���� ����� �� �������� ���� ������ ���� ���� ��������� �� �������� ��� 8:J�� �� ����N�����������������������?����������������������#�0���������������������N1������?��������������#������������������������(��������������������������������������������������� ������� �� �� �� ���� ����� �� ��� =:J� ���� ���� ����� ��� �� �� 5:J#� ��� 8:J� ��� .8J� ����������� ��������� �������� �������� ������#� C��� ������� ��� �������� ���� ����������� �������� �� �� �� ��� ��������� �� �� �������� ����� ����#� -������ ������ �� ���� ������ ��������������������������������������#�
*7� ,� %�������� ���� ����� ��������� ��� �� ���� �� ����� �� ���� �������� ���� ���� ������ �������������������������������#�
*=�,�2���������$����&���������&#�
*>� ,� -�� ���� ����� �������� ���� �� �� .:O��� ������ ������ ����� �� ����#� *��� ����� ����������������� �������������������������������������������������������#�*�������������������#�;����������������� ���������#�D��������������������������'��������������������������������������������������������������������������������������������� �����$���������� �����������������������#�
1��� ������ ������� ��� ����� ��������� ���� ��� ����� �� �'���������� ��� ������ ������� �����������������������������6�������������������������#�;�����������������������'������������������������������������������������������������������������������������ ������� ������ �������� �������� �� ���������"� �� ������ ������� �����#� *����� ��&����������������������������������������������������������������#�
*=�,�0�������������������#�
*+�,�2������������������!#�-������'�������������������������������� ��������������������������������������������'������������������������ ���������'������������������� �� ���'��� �� ������ �� ���!� M�� ���� ������� ����� ��'���� �� �������!� -��� �� �������������������������������������������������'�����������#�
-���������$������������������������������������������������������������(������������������������������������������������#�����������������������������������������6������������������� ������������� ����#�
*>�,�$����&��������������������������A�;������� ���������������#�
*+�,�-'���#�;������� �������������������������������������������������������6������������#�-������������������� ������ ���'�������������� ������������������������������������������������ ��������������������� ���#�C������� �������������������������!�
-�� ������� �� ������ ������ ����� �� ��&�� �� ������ �� ���� �� ������ ��� ���� �����!D���'���������������������������������������������������������6�����������������������6�� ��� �����#� ;�� ��&����� ���� ��� ����&� �� ���� ������ ���� ��� ������� ����#� �� ��&� �����������������������&������������������������������������'�����������������������#�
*�������� ���� ������ �������� ����� ���� ��������� �� ����������������� �(���� ����������������������������������������������#�C��������������&���������������������������#�
;���������3�D��� ���������������������������������������������������&���������������������������@�
*+�,�1��������#�
*5�,�-���������#�
*>�,�;�������������������������������������������6�������������������������A�
*+�,�C���������������#�
*>� ,� -�� ���� ������ ������ ��� ������ ���� ���� ������ ������ ���� �� ������ ���� ������ ����������� �� ���#� P�� ��&���� ��� ���� �������� �� ��K���� �� �&��� ���� �� ������ �� ����� ���������'�������������������������������(������������������#�
2�����3� 2��!� ���� ��� �� ���������� �� ����� ������ ���� ��&�� ������@� -������� ���������@�
*>� ,� 1��#� ;� ����� ����� ��� �������� �������� ����� ������ �������� ���� ��� �������#� M�������� ���� ���� ���� N�������?�� ���� �� ������ ���� ��� ������� ��� ��� ������ ���� �6�� ���������������������������������������M���#�1����� ����������'������&�����������������������������������(�����������������������������#�
������������-�������������������� �� ������������� ���"�����������������������������������@�*������������������@�4�����������@�
*5�,�E������������������������������������������������'���������������������������������������������������������������������#�*���'�����������������$���������������������������������(������8�������������������������������������������������������!�������/�������������������������������������������������$�����������������������������&������������ �� ������ ����� ���� ��� ������� �� ������ ���� ��� �� ���� ����� �������� ����� ������������ ������� ������� ��� ���� ����� ���� ���������� ����� �� �'��������� ������ ���������� ����� ���� ��� �������� �� ������ ������ ��� ��� ������� ���� ������ ��� ��������� �������#�
*7� ,� ;� �������� ��� ������!� ������ ��� ������ ���� �� ��� ���� $� �������� �� � ��� ��� ���������������������#�-����������������������������������������������������������������� ������� �� �#�1�����������������������������������������������������������!������������������������������������������������� ���#�
������������*����������������������������������&����������������������������@�
*7�,�1�������������������������������������������������#�
������������G���$�����@�
*7�,�1���������������������������������������������������������������������#�
*.�,�-�����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������'�������������������������������� ��������������������������#��� ��������������������������������������� �� ����������������������������������� ���������"������������������ ������������������������������������������������������������������&����� ��N����������������� ����������������A?#�1���������'������� �������!�������������������������������������#�
*5� ,� *�� ������� ��� ����� ����� �� ������ ������ ��� ����� ������� ����� ������� ��� ����� ������������ ������ ��������������������������$������������� ���������� ���������� N����?� ������������ ����"###�-������������������������������!�����������#�
*8�,�0���&������������������ ����������$�)����������������"��������8����������������������������������������������� ���������������������������������������������������������������������#�*���������������������������������$�������#�
������������-������������������&@�
*8�,�4���������������������������������������������������#�D���'���������������������������������������������������� ���������������������������������������������������#�
*/� ,� -�� ��� ������ �� ������ ����� ��� �'������� " ��#������ �$�� ���#� Q!R� ��� ������������������������� �������������������+::J��� ����� ����� �������� ���������&��������������� �� ������ ������ �����#� C��� ��������� ������ ��������� �������� ���� ��� ����������������������������������������������������������������'����������������������������������������������(��������������������������������������#��
-���������������������������&���:#8:L������������������������������&��������;� ��#��� �� +#::L�� �� �������� �� ����� ��� ������ ��� �� ������ �� �������!� -����� �� ����������������������� ������������������� ������ �����'���� N ���?��������������������'�������������������������#�;���� ����������������'�������������������������#�;��(���������������������������������������������� ������������������������������ ���������������������7���������������������������������������������������������������������������������������#�
;�� ���������� �������� %� ������� ������ ������� � �������� �� �������� �� �� ���� ���������#� S���������� ������ �� ���� ������ ������ ���� ��� ����� �������� �������� ��� ������� $��������������������������������������������������������������#������������������������'���������������������������������������������������������� �������'������������������ ����#��
;������������������������(���������������������������������� �����������������������������#��������������� �������������������������������������������������'����������������������������� �������������������������#�S� �� ����� �����������������������������������4�����������������������������������������#�
*=�,�-����������'����������������������������������������������������������������#�
������������-�����#�
*.�,�;���������������������������� ������������������ ����������$�����������"���� ���������������&��'��
��������������������������������$����������������������������������@�
*+�,�E����������������������������������������#�E��������������������������������������� ����� ������� ������ ������ ������������� ���� �� ���� �� �������� �������� ��#�
*.� ,� -�� ������� �������� ���� ��������� ������� ���� ���������������� � ��� ����� ���� �������������������#�
������������E���������������@�
*.�,�1��#�
*/�,�B�����������������������#�T���������������������������!�
*.�,����������� �� ������������#�4�� ���� �� ��� ��� ������� �� ������ ��������� ������������������ ������������������ ��������������#�; ������������&������������������&������������#�;�����������(���������$����������������������������������A�
*5�,�C��A�*����������������� ����#�1��������������������������������������������6��������������$��������������������������������������������������������������������6��������� ����#��������������������������������������������#�1������������������������ �������������������������������������������������������������������#�
*8�,�1������������������������������������������������������������ ��!������������������!�������)����� ���&����#�*���'��������������������������������������������������������� ���������������������A�
*+�,� �������������������������������������U����"#�
*8�,�;���������������������������������4��������#�
*.�,�-��������������!�
*5�,�-�����������������������������������������������������#�
*>�,�E��������������!����������������������!�
*7�,�4������������������������������������#�
������������ ;� ��� ��� �� ������ �� ����������� ���������� �� ������ �� ����� ������������� ����@� *�� �'������� �� ���� ��� �� ��� ��� ��� �� ��������� �� ������ ��� ��������������������������� �������������������������������������������������������@�
*=�,�C��!��� ����������������#�
*.�,�C��#�
*>�,�-�������������������� �������������������������������� �������������� �6�� ������������#�1�������������6���������������������������������������������;�����������&������� ��� ������� ���� ������ ���� �� ������� �� ����� ���� �� ������� �� ��� �����#� 1�� ��� ����������������������������������������������������������(����� ������������������#�
������������-����������������������������������������������� @�
*>�,�1����������������������������������������!� ���� ����������������������(������������������������������������� ������������� ��������������������$����#�-�� ������������������������������������������������������!?������������?������������������������������#�
*=�,�;� ��� ����������#�-������������������������������������������ ������������ ���������� ������ ��� ������ �� ��������#� P�� ��&��� ��� ������!� C�� �������� ���� ����� ���&��� �� ������� ��� ������� ������ ��� ����� ����� ���� �����#� V����� �� ����� ������������������������������������������������������ ������#�
������������0��������������������������������������@�1����������� !@�
*=� ,� C��� �����#� -����� ������ ��� �������� �� ��� ������ ������ ����� ����� ����� ����������������������������#�D��������'���6������������������������� �������������������������������#�
*>�,�2��������������������� ������������"������������������������������ ���������������� "#�
*7�,�������������������! ����������#�
*>�,�C����������������������������@�*��������������������������������� ��;�������"������������������������������� ������ ��&� �������� ���'�������������� ����� ��������������������������������'�������������������������#�
*7�,�;� ��� ����������#�W������������������� ����� ����'����������������������� ��&���������������������������������������������&���#�V��������������������� ����������������������������������������������&���#�
������������2��������������������!��������@�
*7�,�4�����������������������������������������������������������������������������������!� ���������������������
;���������3�-����������������������@�
*7�,�%����������V���#�
*/�,�*�������������������2�������������������������������������!-�������������!�
*5�,�-��������������������������������������������#�
*7�,�2����������� ��������� ����������!�
*/�,�-��������������������������<�������������������������� ���(�����!����������������������N��������������������������� ��������������������������������(����������������������������������������A?�
;�������������������������������������'������������ ���&����!�-����� ���<����"����� ��������� ��&�� ������� ��� ������ ������ ��� ������� �� ����������#� ;�� ������ �� �� ����� �������������� �� ��� ��������� �� ���'�!���� ���� ������� ���� ���� ���� ������ �� ��� ��������������������������#�;������������������������������������������������������������� ������������ �������� ���� ������#����������� ���������������� � ���&���� �������� �'�������� ������������#�-�� ��������������������������������#�
����� ����� ����������������������������������������������������������������������(������������� �X���������� ��"����������������������$����������������������������������������#�
*7�,�2������� ���������������� ����6��������������������������������&����������������� ������� ���������������������������������������������#�-�����������&������������� �������������������������������������������&�������#�
*.�,�-������������������������&�����$���������������� ����������� �����������������#�
*7�,�E�����#�
*>�,�-����������������� ��������������������������#�
*.�,�C������#�
������������-��������������@�
*>�,�C��#�
*/�,�P����&��������#�
*>�,�-�� ��������� ����������������������������������������������������������������������� ������� ������ ���� ���� ������������ ����� ��� ����#�-�������� ������� ��*����� ���� ����������������������������#�
*5� ,� -�� ���� ��� ������!� �� ���� ��� ������ �� ���� �� ��� � ����� ���� ��� ����������� �����������������6���������������������������������������������������� ���#�2�������������� ��� ���� ��� �������� ���� ����� ������ ������ �� ������ �� ���� ����� �� �� ���� ����� �����������������������������������#�2���������������������&���������'�����������#�
*8�,�����������������#�-��������(�����������������������&�����������'�������&�����������#�-������������������������������� �� ��� �������� ��� ������� ���������������������
������ �� �������� ���� ������!� *����� ���� �� ������� ���� ����� �� ��'�� �� ����� ����������������������#�
*.�,�-��������� ��������������������������������������#�
*+�,�1�����������������������������������������������������������#�*������� ����������� �� ������ ������ ������ ����� ���� ���� ������ ��� ��������� ������� ����� ����� ��������������������������������������������������������������������������#�-����������������������������������������������������������������������&�������������6����������������#�I���������������������������������������������#�
*.� ,� %�� )������ ��&� ������ ���� $�� ������� ���� ��� ������� �������� ������ ��� ���� ����� �� ������������������������������������������������������������������1�������������&���������������4���������#�;� ������������� �������� ��#�
*5�,�2������������������������������ ���������������'���6����������#�B�����������������+:��������������������&��������������N�������?������!������������������������������������������������������������&�����������'��!�
������������-�������������������������@�M���������������������@�
*+�,�1��#�
*.�,�M�����������#�I��������#�
*=�,�E����������������������!�
������������;�������������� ���������������� ����������������� ��������������������������@�
*5�,�1���������������������������������������#�
������������-��������� ����������������������������� ���������������������� ��������������������@�
*>�,�;�������� ��#�*��� ������������������������� ������������������(������)�&����������������������������������������#�
*+�,�C������'���������������� ���������������#�
*.�,�-����������������'���������������#�
*>�,�E������������������������@�;�������������������������������������������#�
*=�,�-������������������������ ��������������������������������� �����;����#�1�����������������������������������������������������#�
������������-��������� ��������������������������������������@�
*+�,�;� ��������������#�
*5�,�1�����������������������#�
������������-������������@�
*>�,�1����������#�%��'���������������'���������&���������������������������������������� ��������������&�������������� ����#�
*7�,�B�����������������#�
*5�,�B�����������������#�
������������-�������������&����@�
*5� ,� ;� ����� ��� ������ ���� ������ �������� ���� ������ �6�� ����� ���� �������� ����#� ;������� �����������������'�������������������#�
*/�,�E���������������������#�
*8�,�-���������������������#�
������������-����������������������@�
*5�,�1����� ������������������������(������������������� �������#�
������������;������������������������������� ��������������������������������@�
*=�,�-����������������������������6�������������������������������#�2����������������������� ���������������������8=:!����������������������������������*��� ���������������� �#�-������������&���������������������6������������������������������������������������������#�C������������������������������#�
*5� ,� C����� �������� ��� ������ ���� �������� ���� �� ����3� ��� ����� ���� ������ ���������� ������������������� ������������������������&����#�
������������2������������������������������@�
*5�,�;����������������������������������������������������������������������������#�
������������4����������������������������������� ��@�
*+�,�%�����!��������������� ����!�
������������2���������������������������������@�
*+�,�;� ����������������#�
*=�,�-����������������������������6����#�1������������������������������������������������������������&�!����������������$����&�������N�������4����?���������������#�;� ������6������ ������������������������������������������������ ��#�C��������������������������������������������������#�
*+� ,� *�� �'������� ������ ������ �� C������ ���� ��� ������ ������� �� ���� �6�� �� ������6��������������������������������������������������������������#�
*5�,�2����������������������������������������������������������#�
*+�,�-������� ���������!�
*5�,�*�����������������������������������������������������������������!�
*+�,�-���������������������������������������������������������������������� ����#�
������������;����������������������������@���������������������������$���������������������������@�
*=� ,� %�����#� *�� �'������� ����� ��� �� ����� ��� ���� ��� ������ ��� ����� �� �������� ���������� ������ ���� ��� �� ������ �������� ����� ������� ���� �� ������ ����� ��� �����������������#�B�������������� �����������&��������������������������������������'�������������� �����;�������������������������������������������������������#�
������������ 2��� �'������ ��������� �� ����� �� ��������� ��� �(���� �� ����� �� ��������������������$�������������@�
*>�,�;���������������������������������������������������������������������������������������������������������������'�#�
*.�,�4��������������������������������������������#�
*+�,�C��������&������$����&���������������������������������������������������������������� �����#�
*>�,�B������������������������������������� �����������������#�1�������������������������������������������������������������������������������������������������������� ������������������*��������� ������������������#�
*+�,�G������������������������������ �������������������#�
*7�,�-��������������������������������������������������#�C������������������������������������������������������������������������#�C�������� �������������������������������������������������������������������������A�*�������������������������������� ���������������������������������������������������������������������������������������������������
������������2�����������������������������������@�
*>�,�%�����������������������!� ����"�
*.�,�P����&����������������������#�
������������2��������$��������������6�@�
*>�,�G����������$�������� ���3�$����&���������K�������������������������������������� ���� ���� ��� ��������� ��� ������� �� ������ ���� ����� ����� �����#� C��� �� ����� �� ����� ������ ���"�� ���� ���� ��������� �� �� ������� ���� ����� ����� ����� ��&���� ������������������� �������� �� ���� �� ���� ��� ���������� ���� ����� �� ������ �� �� ����� ��������������������������������#�
G6���������������� ��������������������� ����� ������� ���������� �����������������K���/� ���������������������� ������4���������������������������������������������'������� ���������� ����������#�1����������� ������������� �������������� ���������������������#�
������������-���������������@�
*>�,�C������������������������� ��#�
*7�,�;�������� ������������������!�-�������������� ������������������������������������#�-�������������������������������������������#�
*=�,�4���������������� ������#�G��������������������������������������������$���������������������������6���������#�
*5�,�-���������������������������������� ��������$������������������������������� �������������#�
*.�,�;���������������������������6����������������#�
*+�,�1���������������������������������������������� ������� �������'� ���#�
*/�,�%������������� �����������#�
�����������������������������������������������������������@�
*5� ,� P�� ��&��� ���� ��� ��������� ��� ������������ ��� ���� ������ ����������� ������� ����������$��������������#�
*.�,�4�����#�
*=�,�1���������(!�������������������������������������������������������#�
*>�,�1�������������������������� ���������������#�
*=�,�;��������#�M�����������������������������������������������������'���������&�����������������������������������������������������������������'��������������#�C������������������'��������������������������&#�
*8�,�1������ ��������������������������������������������������������������������������������������������������#�
*/�,�;�������������'���������� ������ ������������ ������� �����#�����������������������������������������������'���������������������������������������������������������������#�
*=�,�C�����������������������������������������������������������������������������'��������������%� �������������������#�
*>�,�4����������%� ������� �������������������������#�
������������I������������������� �������������6������������������������������@�
*.� ,� ;� �������#��� ��&�������� �� �� ������� ��� �'������� ���� ������� ���� ���� ����� �������������������������������������#�
*+�,�;������������� ��������������� ������������������������ ���������� ��������������������� �������� ����� ���6����#� ��� ��� ������ ��� �'������� �6�� ������ ���� ���� ���� ������������#�2������������'������������ ������������������� �����#�
*>�,�-�� ������� �������� ������������������������������ �������������� �����#�V����������� ������������������������������� N�?����� �������� ������������������������� ������� !� ;�� ������ �� �������� ������� ������� ��� ������ ��� �� ���� ���� ���������#�
*/� ,� 2��� ��� ����� �������� ��������� �� ������ �� ���������� $� ��� ��� ���� ���� ��������� ����������������#�
*>�,�2���������������������������������� ����������&��!�
������������;� �������������������������������������������������������@�
-�������������� �������������������������������������������#��
������������ ���
������������ ���� ����� ����� �� ���� ����� �������� �� ������������ �� ���� ��� ����������� �������� � ���� ���� � �������������� ������� ��������� ������������������������������������������� ���� �������������
���� ������� ������������������������ �������� ���������������� ������������ ���������������� ������������������������� ��������������
�� ����!���� ���� "�� ��� ����� � �� ������ �� ������ � ����� ������� #$� ���� ������������������ ��� "�����������������������%�� ����������� �������&����������������������'����������������������� �������� ������������� ����������������� ������� ����������� �� �������� � ������ ���� ����� ��� �������� � ��� ������� �� �� ����� ���� � ���������� ����
(� ���� �)�#*%���#���������!��&� ���������������������������������� %��� ���������#���������!����� ����������%�������������+ ���� �������� �����������
,��� �����������'������������������������������� ����"��������������'����������������������������������������� ����������������-�������������� �����'��������� ���������� ������ ��� �����'�� ��� �'�� ����� ������� ������ ��� � ������� � ����� ����������������� �� ��� ���� � ������ ������ ��� )� �� ������ ��������� ����� ���� ��� ������������������������)���������������������������� ��������� � ����������������������������� �� ��� ����� ��� ������������� � ��� ���� ��� ��� � � ������� �� �� �'�� ).� /0����� ���������������12�/ ������������12�/ �����������1��3������������������*�
4 � ����� ��������!������������������ ��� �������� ��������� ��������������������'����� *������������������������5 ������������ ����� �������
67� 8�9�� �! � #�� %� ���� ������������� �� ��������� ����� � �� ������ �� �:� ����� � ������;����
6$�8� ������#�� %��� �$<����������������������'���������������4���������������� ���� �����������'����������������������� ��������� � �����#�����%�
6=�8�(� ���� �)�#*%������$>�������������������������������������������� ���������� �$�������
6?�8� ������#�� %������:=���������������������������'���������������������������� ������4����������� ��������� ��� ���������
6:�8�4���#�� %������=?������������������ �������������'���������������������������������@������
6A�8� ������ #�� %� �����=B�������������������������� ��� ���� ��������'�� �������������
6C!� ������#�� %��������������������������$C��������������������'���������������
������������0������ �#���������!��&� �����������������%�������������� �����������.�
0��������� ���������� �� ��� �! � #*%� ����� ?A� ����� ����� �� �� ���� ���������� ������� ����"����� ��������������������
������������#���������!��&���������%�������������!�.�
���������� �� ���� #�� %� ����� ?C� ����� ���� ���������� �� ��������� � ����� ����� ������������������� ���������������������������
������������4 � ����� ������ �����������������������"�������������� ��������#���������������� "������� ����� �����������%� ��� ������� ���� ����������������� �������������������������������������� �������������� �������������'��������� ��������������� ������-����������������������������������� �����
������������4� *��� ����������.�
D ������������'���������������������� ���������)���������������������������# �����E���� � ������� ���������� �� ��������� ��� ����� ��� ������������� ����!���� ��� �� �) �������� ����� �� ���������������������������������������� �������������;��� ���������������� ����� ���� ������������������������ �������������������� ����������� ��� ������E ������������� ���������������� �������� ������������������E����
6?�8� �����������9� �������������������������������������� ������������ ����� ��������� ��������������������)��'������������������������������� �������������
������������ �� �������.�
6?� 8� F��� � ����� ������ � ����� �������� ���� ����*���� �� ��� �������� F��� � ������� ������������ � �'�� � � ���� �� ����*� G���� ���� ����� ��� �� ����� ����� ���� �� -����� ���������������� �������� �������������
67� 8� H�� ������ ���� ����� �� ����� ����� ���� ��������� ��� ��� ���� � >:I� �'�� �� �������������
6?�8�0����'����*�
67�8� ������������� � ����������� ���������� � ���������������� ������� �������
#������������������ ����� ��������� �������$�J�E��-���%�
������������ ,��� "�� � �� �������� � ��� )� �� �������� �'�� ��� �� ����� � �� �� ���� ������ ��������������.��
+����������������������������� ��������� ���#�������������� ��������%��
������������K������ ��� �������� ������������������� �������� ������ �������������)������������� ����������������������'�� ����� ��������.�
67� 8� 6���� � � ��� ��� ������� ��������� ��� �� ����� � ���� ��� )� /� ��������1� ������������H���������� ������������������������������ �� ����������������E���5������������ ������ ��� �� ������ �������� �� ���� ��� ��������� � ��� �� ��� ��� �� �������� �� ������������)�E��� ���������������������� ������������������
������������ ��������'�������������� �����'����������� �����������.�
67�8�(����"������� �������� ������������������� ��������������������� ���*� ������-����������������� �������'����������������������
������������ #���������!��&�������������������%�9� ��)���� ���� � ����'������������������ �����.�L��� �������� � ����������������'�� ���� ���������������������)������������ � �������� ��@����.�
6$� 8� +���� � ���� ��� ��� �� ��� �5 *�� ���� E��� ������� ���� ��� ������ �������� ���������������������� ��"��������������������� �������������� ���� ������������������)�����'���� ����������������� �������'���������E�����������������
������������ �����5����������������� ��.�
6$�8�(�������
67� 8� (� ����� ��� �� �) � �� ��������� ���� E ����� �� ����� )� � �� ������ ��� ����� �� ����'������������� ����� ����������������������E���5������������ �����'���'�����������"���'���� ��
������������#���������!��&�=�M������������%��� ������ �� ����@���������� �������������������� �������������������������� ����� ��������.�
6=�8�H'��� ������� ���)�������������������'���� ���������F���E��� ������� ����������������������������� ������������ ����� �� ������ ����������������������������� ��� ������ �'�� ����� ��� ������ �������� ����� �� ��������� 3���� ������� ���E��� ������'����������������������������� *�����������������'���������������� ���������� ������ �� ������*����� �� ������ ���� E ���� ��� ����� ������� ��� ����������� �� ��)������������)� ����� ������������������������������������� ������������'��������� ������������������������ ������������ ��� ��������������������� �������� ������ ������ ������� ��������� �'�� ����� �������� ����� �� � �� ����� ����� ������� ����������'�� �����������(�����E �����'������������-��������������)������ ���������������� �)� ����������� �� ��������������������
6?�8� ������������������ ��� ����� � ����������E ����������*�+����� ��������� �� ����� ���-����� ��� ��������*�6������ �� ����� ����� ���� ���� ������� ��� �'��������'���� ��(������������ � ��� �����)������������ ��������������"������������ �������������� �� ��
������������0����� ��������������� �����������.�
6?� 8�H'���9� ���� ��������� ��������� �� � ��� �� ����� ������� �� �� ���� ���������� ����� ��0�������������������������� ����������������'���� ������ ������E �����������������������������
6:�8�4���������� �� ���������'�� ��� ���������������������-����������� �� �������������4'���������������������������������� �����)�������������������"������������� ����������� ����� ��� ���"�� �� �) ��4� ���� ����� ��������� �������� ���"���� ������������ �������������� ������ ��������� ��� ���������������H���������������� ������������� �� �� ������ ����� ��"'�� ���� )� ����� �� ����� ������*E��� ���� ������ � ������������������
6A�8� ������� ���������������������������������� ���������������� �������������������������'�� ����� ����
�����������)� ����� � ������������������ ����� �����������'��������������� ������������������������*���������� ������������������������'������������������� � ������������������������ ���������������������������������� ����������������'���� ���� �� ������ �����'�� ��� ��� ������ �������� ���� �������� �������� � �� �'�� ����������������������������� ���� �������������������
6C�8�(�������)�� ������������������'���� �������� ���������������������) ������������������(�����������������������E��� ���������������������� ������#�������%����'��
���� ����������� ������ ��� �� ����� ��� �5 � � �� ����� ����'�� �� ��������� � ��������������� ����� ������ ������������������������������ *+ ���������� ��
������������,�� �� �������������� ������ ����� ����������� �������'�.��
N����� �������'���� ����.�L�������'��).�4'�� ������������O�#�����%�
6?�8�H��������� ����������������� � �����"�������� ������E ����������* ���'������������ ������������������� ����� ��������P ���������! � ����� �������������
������������H'����� ��� ���������������.�
6?�8�,������.�
������������H'������ �������������������� �������� �������H'���� ���� �����E ������ �� ����� ������� )� ������ ��� ���� ����� ��� ��� �� �����.� H'�� ��� � ��� ����� ��������.�
67�8�4� *�
6=�8�4� �������������� ������ ������������)� ��������O�
������������0����� ��� ���������������.�
67�8�H'���4��� �����������������)� ����������������� ���������������� �������E ����)�� ������ ��������������������������������5��� ������� �������� ������
6=�8� ���� �) ��
67� 8� H�� ����� ��� ������ �� ����� E��� ������ �� ����� ������ �� � � ����� �� �������������� ��� ��� ������ ����������� � ���� ����� ���� ���� ������� ���� ��� ������ ������������� ��'�������������������� ��������������(�����������'������������������*"���'������������'��� ��
������������0������������Q*R� ���������������������������������&��� ����������� ��������"���5 �� ��E���5��������� �������������� ������������������� �� ���� �����'����)��������'�.�
67�8�4� ���� �� ���������
6$�8� ���� ������� ���� ��������)�� ���� ����� �����"������������'�������������� ��* ��������������������� ����������� ��� ���������������
������������ �������������������������'���� ��� .�
6$�8�K��������������������������� ������E��� ������
67�8� ������� ��E��� ������
6:� 8� �� �� �) �� �� ������ ����� �� ���� ��� ������� ��� E��� � ������ ��� ������ �� ���������������������� ����E������
6=�8�(������� �.�
6:�8� E��� ����
6=�8� ���� ���������������� ����������� �� � �'�� ����������� �� �������� ����� ����������� ����������������������# �����������������%�� �E������
�67�8�(������������������� ������������ ���� �������� ��������� ������������� ����������� �� ���� �� ����������������������������� ���������������� ���������������������������������������! ��/�� '������'���'������������ �O1��S�� �����������������!��� �� ������������������
������������#,��������!���������;��� ������������������������� ����� �� �����������%�6���������������������������������������) ��������� ������!����� ��������������������)�������*.�
6<�8�4��� #�� %� �����=B���������� �)�������� ��T����� ����'������� ������������������������ ������������������������ ����'�*)� ��������������������� ����������C��������
�������������� ������������������� ����� ������ �� �) �)� ����� ���� �� ��� ������� ���������� �������������������������������� �) �)�� �������*�
67�8�,������������ �����������'��&������������������� ����� � ���������� ����������������"��������������������� �������������������������������� ������������*F���� ������'�����������
�������������� �����)�� ���������������.�
6<� 8� H��� ����� ���-����� �'�� ������� �� ������ ����� �� E��� ����� ��������� ������ ������� �� E��� ����� &�� ���� �� �) � ����� � ������� ���� &����� ������6��� E ���� �� ����� ������ ������ ������ �������� ��� ����� ������ ������ ������� � ���� ������ ���� ������������������������������ ������������������������� �����*�
+� �) � �� ����� ������ � ������� �� ���� �� ���� ��� �'�� � ������ ���� ����� ����� �������������������� ������������ ������������������)���������E��� ������4����������� ����&� ����� � ���������� �������������U��� ���������������������� ��� �������������������������� ���������� �������� ������������������ � �����������'�������� ���������������������� ��������
6=�8�(� ������ �) ��'����������������� ����������� �� ��6�������������������������� ������� ���������� ������������������������������������������������������������)������������ � �� ��*�
67� 8� H�� ����� ��� ����� ������ �� � � �������� ��� ����� ��� ��������� ��� �� ���� ������������)��'��)� ����*�
4��� ����� �� ������ "�� ������� �������� � � ������� �� � �� ������� ���� ��� �"�� ���������������������������� ����� �������������� � ��������� �����'������������������ ��� �����'����� ������������ �������������� ��!�� ������!��������������� ������������������
6<� 8� �� ���� ������ ��� � �� ������ ��� �������� �� ������ � ��� )� ����� � �� ���� ���������������� ��� �� ������ � ����� ��� ������ ��� ����������'��� � ������ ���� ���� )� ������������ ����� ������� �������������� ������������� �������"���������� ���� �� ��������� ���� ����� �������������� �������������� ����� ��� �����/E1����/V1���� ���� ���� ��������������� ���������� ���������� ������������������������������ ����� ����� �� ����� ����� � ������ ���� ����� ��� /�������1� �� ����� ��� ������������� ������ !�����������������"�� ��������*�K������)� �������������������'����� ��������������� � � �� � ����� ��� ������� � �� ��� )� ��� �� ������� � ����� �� N�� ���� � ��������'�� � ��� ���� �� � � ���T� �� �� � �� ������ � � ���� ������� ������ ������� �������� ! �������������� �������'������������ ����
H�������������� ����������������������������� ���������� �������� �������������� ����� ���������������
67�8�H�������� �� ���������������� ������������'���5 ����������������9� ��������������E��� ����������� ��������� ������������ ������� ��������������������������� ����������� ��'���'��������������O�
������������ ������)��������� �&����������������������� ������������.�
67�8�L�� �� ��������-������������� ������������'�� �������� ������
������������ � ���*.�
67�8�K��������� ���� �� ����������'������������������
6C�8��� � �����������������������������/���� �����1��/���� ��1��
6:�8�H�� �� ����'������������������� �������E���������� �����������������'���
������������ ���� �� �������� ���������������������� �������������������� ��������� �������� ���� �����.� �� � �� � �� � � ����� ������ �� � ���!��� ������ ��� � ��� �������������������� ������� �������������������'��������.�
67�8��� � ��'���W�E��'�����E���5������������������� ���� �������� ������������������������� ���������E ����� �� ����� ���)��������������� #�����%�D ������������ ����������� �� ����� ���� ��� ��������� ����������� ������������������� ��E���5�������� � �������
�0��� "�� � �������� �� � � � ���� �� ������ ��� ������ ��� � � ������ &� ������ ������'�� ���������'����������������� ������������ � �������������� �������������� �����5��������� ����������� ��� ������ ������� ������ ������ ���� ���� ���� � ����� �� ����� ��� �������������������� ��������������E���5���������� �����
�� � �� � ������� ��� ����� �� �� �� E�����'�� ��� �� �������'�� ���� ��������� �'�� ��� ������������������.�0������ ��������'��������"���� �������������������"������������ ���������
6A� 8� �� ����� ��� �� ������ ��� ���� ������ ��� �� ��� ���������� ���� � ��� ��� � �������� ������ ��� ���� ������ ��������� �� �� ����� ����� (� ������ ���� ���������� ���� ��������������������� ����� ��������������� ����'��)���������� ������������ ����������� ������ ����� ������ ������'�� �������������
������������4��������������� ������� � �.�
6A�8�4����������������������������� ������� � ���
6$�8� ����������������� �������������������&�������� ����F������������ ��������������������������������� ���������������������������'��������������������������������'�� ��� � ������ E�����'�� ������ "�� ������ ���������� �� ����� �� ����� �������� ��������������� �����������'�� ��������������������������������������������'����� �������������� ��������������
67�8�X�������'�� ��������������� ������������������� �����������-��������'������� �������
6$�8�G����������! � ����������������������������������������������� ������
6?�8� ������������������ �����������-������ ����'�����������������������������������3�� ������� ��� �'�� ��� ����� ������ �� ������ &�� ���� )� ���� ��� �������*� ��� ������*� (��������'�� �������������
6=� 8� �� ����� ��� �������� �� � � � ���������� ������� ����� �� � �� �� �� �������� ������������������ ������!����������� �� ������� ���5������(� ����������� �� ����������������������� � ������������ �� �" � #$����������� �� ������ �*� �����������E �����������������������������������'��� �����-�������� ������������������������'��)��'������������
6<� 8�6��� ��� � �� �������� &� �������5����� ������������ ��(���������� � ������ ���� �� � ����� ���� ������ �� � �� � �� ��(������� �� � ����� ���� �� � �������� ��� � ����� � ��������� � ��� �� ��� ������ ��� ������� �� ����� � ���� ��� ����� �������� ��� ������ ��� ������� !��� ���������������� ���������������(������� �� ��� ����������������� ���!������� ���������������� �����9����������� � ���������������
6=� 8� L� ��������� ��� ���� ��� ��������� ������ �� � � � ����� ����� ���� ����@����� �E��� �������������������� �������
������������0��������5.�
6=� 8� H'�� ��*������ �� �������� � �� �� H����� ���� ����� ��� � E��� ����� �� �����9�������� ������ �������������� ��� ������&���������*��
67� 8�6��������� ����� �������������� �'�� � ������������ �������� �� ����� � ����������&�����'�������������������������������� �E��� ������'���
6=�8���)������'������� � ����������������������������E��� ��������� ����� ����� ���� ��* ��� � � ����� � ��� ���� &� ����'��� 6��� ������ ��� ������ � ��� �� ��������������������� ���������������!����� �������������! ���������� �����������)�� ������������������ ��'������������������"������������ ������
������������ � �����'��&�� �������������)�������� ����� ����������� ��������,�����������.�
67� 8� �� � �� � ��� ����������� ��� %� ����!�� ���� ��� ����� ���������� (������� �� � �����'�����������)� ������� ������(�������������)! ���������� ������������������������� �������� ���������������������������������������������'�����������������)������� ��� ��� ���� ��� �������� ��� ���� � ������� ��� �� �������� � ��� �5 � � �� ������������������ ������)�������������������������� �����������H�� ������������ �������������������������5 � �����������������#���������������� ����������������� ��������������%��
6:�8� �������������� ����� � �������������)� ����� ������������ �����������������E��� ������S�� ���������������������� ������������ �� ��%��������������)������������������ �����'���� �) �&������� �������������������'���� ��������!������� ����������� �) ����������
67�8�0��� � ������ ��� �������� ����)� ��������������������� ��������
6C� 8� �� ����� ��� �'�� ���� ���������� ��� ��� ��� ������ ��� ��������� � �� ������ ���� �� �������������� �)���������������� �������� �� ����� ���������
������������ ������� ��������� ��'������������� �������.�
6C�8�4� ���������������E���5����������� ��� ������������
6$�8�4� ��
6<� 8�9������� L� ������ ��� ������� ���� ��� �������������� � ������ ������� ����� �� ���� ����������� ��)�����������)* ���������� ����������
6?�8�4� ���������
6:�8�4� ��
������������ �������� �������� ���������������� �������������������.�
6$�8�6�������� ����������*�
6=�8� ���������� ��������������'���� �����������������)��������������� �����������;����������������������*�
������������ ��'���'���������� ����������������������� ����������������.�
6$�8�H'���
67�8�&������������� ������������������������������� �����������)���;�����������'���
6=�8�9���������
������������ ����� ������������������ �������������������������������� "����'������ ������� � �������������������������'�.�(��������� ����������� ����������.�
6:�8�H������������������������� �� � "�� � �� ��������������� ���'������ ����������������� � ���� ����'�� ��������'������� �� ������������ ��������� E��� ���� ������ ����������� �� ����������� �� ���������������� � �� ��� �������������������������� ��� �5 ���������� ������������������������E��� ���������������5 �������*�H���������������� �� �����E �����5 ���������������
���������������� ����"������ ����������������������� �������������������������������'�.�
6<�8� ������������ ��������������������������� �����������������������������-�����(������� �� � � �� ������ ��� � �'�� ��� ��� �5 � � �� ����� ���������� ��� �� ������ ��� ������ ��� ������ ��� �����-���� ���� ������� �'�� �5 � ������ �������� ��� ���������� ��������� �� � ��� � � � ��� �� � �� �������� �� ��� )� � �� ������ � ����� ��� ��������������������-���
������������ ,� � �� ������ ����� ������ ���� ���������� �� ��������� ��� ������ +5 �� ���� �����'����� ��������,�����������.�
H�����+����������������������������� ����� ����� ����
������������ ��������)�"����.�
6<�8�&�������'��)� ������ ��������� ����! ����&�������� ��������� ! �������������������T����Y��������������� ����������������9� ���� � ������������������������ �� ��������������� ������������������B�B$Z�#O.%�E��� ��������������� ��*�
6=� 8� ��'�� �� ��� ��� ���� ��������������� �� �" � #$�� ������� �� ������ �� �-� ����� ��� ���������� ������������������������� ������������� ����������������8��� ��!������������ ������
6$�8������������������'�� ��������E� �������������� �������
6:�8�H�� �� ����������)�"������
6A� 8�3�"� ����� ��� ��������� ��� ����� ������� "�� �'�� ����� �� ������ &�� ������� ������ ���� ��� )� "����� �� ����� ��� ��� �� � ����� ��������� ����� "�� �'�� E��� � �����������������
������������ ��'�����������'������� ���� �����������.�
6A�8� �����������'�������� �����'�����������������������"���5 �� ����������������������������������������
6C�8�6���������� ���������� "������ ������������� �����������������������������������'���� ������� �������� ����������������������������'���������&��������� �������
6<�8�0�����������������������������������5 �� �� ��� ���������������� ����� �����'����������������������'������������'���'�������������
6<�8�H���������������� #�������������������%��������������������� ��� � ������ ��� ������������� �����������������!����
������������ ������������������������������ �������������������� ������������.�
67�8�4� �����3����������� ����� ��������������5��������)��� �����&��������� ������ �����������'�����������
6?�8�(���������'��������������E �����(���� ������5 � �����������
6:�8� ��"���� ������ ������������� � ���������� �����������������������'�� ����� ������������
67� 8� 4� "����� ��� ���� E ���� ������� ������ �� ������ ��� �� ����� #������� ��� �������������%�������!�������������������D �� ��������� ��������������������������)� �����������������������������H������������� � ��� ������'�� � ����������� ������������������������� ���/��������1��#�����%�
6=� 8� ,����� ���� ������ �������� �� �������� )� ���� ��������� ��� ���� �� ����� ������������������� ����������������������������)� ��������E� ����� ������������������������
6$� 8� D � E ���� � ��� �������� �������� )� ���� ����������� � )� �������� ������ ��� ���������������
6=�8�6����!������������������������� ����� �������������/+������1���� ����������� �� ����������/������ ���O1���� �����������!��� �����������������������������
6A�8�H��������������������� �"���'��)����� ��'���������
6$�8�0�����������������������!�� ������������������'���������������
6C�8�������������)��)��� ������-������� ����� �������������� �� ����!������������� ����������������
67�8�H������ �) ������������� �������� ��������������������� ������������ �� ���������������� ��� � �'�� �� � ��� �� ���� ��� ����� ��� � �� �� H��� �������� �� �) � �� ����� ���������������� ����������� �� ��� ����� ��� ��������������������������������������� ����������� �� �"������� ��� ����������
6=� 8� �� ����� ��� ������� ��������� ��� ����� ������� �'�� ���� ����������� � �� ������� �����'�� ��� ����������������������������;��������!����������������������������������
6?�8� ������� ����� �) �������*+5 � ������;�����������5!����������� ������
6<�8� ��"�������������������E���5�������������������� ��������������� ���������������� � ��� ��������� � ��� ��� ����� ��� ������� ������ �� ����� ������� �'�� �� ������� �� � �������� �� � ����� � �� � � � ������� �� ��E�� H���� ����� �������� ������������������E������������� ��������
67� 8� H��� ������ � +� ������� H���!�� ����� �������� �� �-��� �� �������� ��� ������� ������������������0������������������� ������������� ���� ���������������� ��������'��)�� �������"�������� ��� �����5������������������ �� ��� �� ��������'��)�� ��� ������
6C�8�6������) ���� �����������'������������� ������������������ ��������E� ����� �������������������������� ������������������
6A�8�6�������"���������� ���������+������ � �������'��)� ��� ���������������������
E��� ���������'�����������)� ��������-���� ����������� ����� ����!��� �������;����������!��� ������������� ������
6:�8���������������������
6?�8� ������������������ ����������� ������������ ���������� ���� �������������(���������� E ���� )� � �� ������ ��� �� ����� �������*� � �'�� ������ �� �� ����� ���������� ���������
6<� 8� �� ���������� ��� ��� E���5������ ����� ! � ���� ������� �� ������� �� E��� ������+���� ���� ������5����� ��� ���� ������ �� ��� � �� �� E���5����� �� � � � ��� �������������� �� ����� ������� �'�� � ���� ������������ �� �� ����� ������ ����� �� �������� �� � �������������������� �������������9� ���� ������ �����"���'����������������H�������������������� ��� ������������� )� ������� ������ ����� ������5����� �� ��� � � �� �������������������&����������'�������������� �������������� �������������������
������������0��������������������������������� ��� ����������������
�����������
���
���
���
��
���
�
���
���
���
��
����
��
�
��
��
���
����
����
����
��
�� �
� �
��
���
���
� �
�
����
���
��
� ���
���
���
�
���
���
���
���
��
� ����������������� �������� �������������� ��������
��
���
��
� ���
���
�����
�
���
�����
�����
�����
����
���
���
��
���
����
� ��
�
����
���
����
���
���
���
�������
���
�����
��
���� ��
����
��
��
�������
������
�� ��
�
�����
����
� ��
��
����
�� ���
��
!
��"
���
���
�
����
����
����
���
� ��
�����
��
��
� � �
�
����
���
!���
"��
����
���#
���
�
#$%�
#&%�
#'%�
#(��
�
#)�
$'�
*����������������������� ������������� ���������������������������
������������������ �������������������������������������� �
+�
�#)��
* ��� �!"#� ��������������������������������+
��#
$��
*�$�����%����� ������������������&�������!"#'���������� ��!"#�
��� ���������������������������� ������������������ ������ ����
����&��������������&������������������ ������ ����& ����������
(��� ����&�� �����������������) ����'���������� ��������������+
��#
$��
*���������������&*�������� ���� �!"#������� ���+�����!"# �������
���� ����������� ���
+��#
(��
* ��� ������������������������������� ���������� ����� ����������
����!��������#��������������������������� �������������������� ��
��������������&������,���� ��� ��� ����������� ����-+
��#
&��
*��+������� ������������������������ ���������������'������������
������������������.�������������������� �������������������� � ��%��
����������������� �������%�
+��
#'��
*�������������������/��������� �����������������������!"#����������
��� �����!"#����������������)� ������������������� �!"#
+��#
'��
*!"#����������������������������� ��������������������������
�&�� ����������������������������� �������������������������� ��
������%���0����� ���)�'���������� ���������� ����&
+��#
(��
*����� ������������� ������ �!"#������������������������1�
��#
'��
�
$��
%�
�#
$%�
#&%�
#'%�
#,%�
#(%�
#-��
�#)�
$&�
*$������� ����&���������%������� ��!"#�
+��#
(��
*������ ��������!"#���� ��������� ��!"#�
�*��
#(��
*�.������������%�����'������������+ ������������� ��!"#����������
������� ��+
��#
$��
*2���������������������� ���������� ���������� �!"#
+��#
$��
*���������� ������*������� ���������%������������������ �
+ ��
#$��
*3������������������� �������������
���������������%�����
����� �� ��
+��#
,��
*����������������'������������!"#������� ��������� ������������)
�������������������%�����������+
��#
)��
�
�/� �
���
������
������
�� ��
�
�����
����
� ��
��
����
�� ���
��
!
��"
���
���
�
����
����
&�
��
�
��
#$%�
#&%�
#'%�
#,%�
#0%�
#(%�
#-��#
)�
$-�
*4���������������)��������� �� ����������%��!"#
+��#
)��
�*�5����������������������������� ����� ������������6���������� ��
�������������������������������������������������������������������
����� �����������
+��
#0��
*������������ ����������������� ������������������ ��
+��#
)�
�
*4�������������%��� ��������������" ��� �7�)�����&����!"#����� �
������%�-�
*��#
0��
�
'���
%(�
����
%�
���)
���
�
��
#$%�
#&%�
#'%�
#,%�
#0%�
#(%�
#-��
�#)�
$-�
*5������������%��'�� ���8�������*�����������%����� ������������%��9�
�� ���������������� �� ���������
+��
#(��
*�$��������%��������%�������� ������������9���������������%�)
��� �� �������)'�� �
+��
#,��
*������:!"#������������������ �������������������� ���������
+ �
�#'��
* ������������� ������������������ ��������������� +
��#
,��
�*$�����%����� ������� �������%�����'�� ��1
��#
-��
*���������������� ������� ��������)'�� �
+ ��
#&��
*;�������� ������ ��)'�� ����������%��������������������������
+ ��
#$��
*<����������������)'�� �
+ ��
#'��
*�
#���
���
�
������
+���
�����
+���
�+�)
���
�
�
��
���
��
���
��
#$%�
#'%�
#,%�
#0%�
#(%�
#-��
�#)�
$'�
*�����������
����
�� �1
��2��
���
������
����� ��
�)���������� �������
���������������� �*����� ��������� ��+
��#
$��
*<�������������������������&�� �������������� ���)��� ����������
��� ��&�� ���������� �
+��
#)��
*��������������������� ������������� ��� ������������ ����������
���������������)������������)��� ������
+��
#,��
*2 ����� � ��������� �
+��
#'��
*�!"#5���������������=�>������?��!"# ������� ����� ����������
�������������������������� �� ��
+��#
)��
*�!"#����������������)����� ���� ������� ���� ����������� ������� ���� ��
���������� ��������������������� ���������������������� �� �����
+��#
$��
�
'�
����
���
�� �
����
�%(�
�,���
� -�
��
����
���
���
��
��#
$%�
#&%�
#,��
�#(�
3�
*�$�������������� ������������������������� �������� ���@�� ��� )
���� ��������������������%�����ABC"�������������� ��
����� ������4�� ������������������
�#(��
*5����������������������� ����������������������%��������������
���������������������&��������&���)��� ��
+��#
&��
*@�� ������������ ��������������������������������������+
��#
,��
�
���
��
�
��
��
���
����
����
����
��
�� �
� �
��
���
���
� �
�
����
���
��
� ���
���
���
�
��
���
���
���
��
� ����������������� �������� �������������� ��������
��
���
��
� ���45�
����
���
� ��
���
���
����
����
����
������
����
��
��
��
���
6��
���
��
���
���
���
� ��
��
���
�����
��
���
� ��
����
��
��
�������
������
�� ��
�
�����
����
� ��
��
����
�� ���
��
!
��"
���
���
�
����
����
. �
��%/
���
���
�����
�
��
���
��
���
���
���
��
��
��
����
��
���
���
� �
��
����
��
01
1�
#'%�
#,��
�#0�
'� �
� *0�������� ���� ������������������ )������ �����������������
��� �������������������������� ������������ �������� ������ ��
���������� ����+����������������������������������!"#�������
�����*������ ���!"#��������� ������������ ��� ������������ ���
� )������������������������� ���������������
+��
#'��
*D������������%���� �������������� ��������������� ������ �
��� ���������
+��
#'��
,$��������������� ������������������ ��������������� +
��#
,��
,4�������������%��� ��������������"���� �7�)�����&����
+��
#0��
�
2��
���
��
���
��
�#��
��
� �
���
����
� �
�
���
��
��
���
��
����
��
���
���
� �
��
����
��0
11
�
#$%�
#&%�
#'%�
#,��
�#-�
�
(� �
,5����� ����������+����A�������������������������� �������
������������!"#
*��#
,��
*0������ �������%��������������%��9����������� ������� ����
������������%��������������%���1
�#'��
�*$� ��������������������������������� ����������������������
���)���������������� +
��#
&��
*$�����%��9��������������������������� ������������ ���������
�+ ������ ���������!"#
���������������� ������������������
������ ���
+��
#$��
*!"#'�������������������)�������� �
+��#
-��
,2��������!"#������� ���������� ���������� �1
�#$�
�*$���������� ������ �����'��������� �������;����� �������
����������������� �������*������
+�!4.#
�/� �
���
������
������
�� ��
�
�����
����
� ��
��
����
�� ���
��
!
��"
���
���
�
����
����
2�
�,��
���
��
���
��
�#���
� �
����
����
��
���
���
��
���
��
����
��
���
���
� �
��
����
��0
11
�
#$%�
#&%�
#'%�
#,%�
#0%�
#(%�
#-��
�#)�
$3�
*;������ �)���� �� ����������������9������+
��#
,��
*$������� ���� ����������� �����������������������������
��������� ���������
+�*��������� ������� �������������������!"#
���������,�������1�������������'������������������� ����
��� �������)������� ����������������
+��#
)��
*E���&������������%?������ ���������������� �����������
���� ��������%��9��������������
+��#
,��
*;������������%?�������������������������������������
+%�
*��
��������������������������� �����������!"#�
+��#
(��
*�;������� �����������������������!"#
+��#
0��
* ����&���� �������� ��������� �������� ������������������������
������� �������
+��
#&��
�*����������� ���)�����������������)����� ���� ������� ��
�� ����������� ������� ���� ������������ ��������������������� ��
�������������������� �� ����
+��
#$��
*$�����%��9��������������������������� ������������ ���������
�+ ������ ������������������ ������������� ��+
��#
$��
*�$� ���)� ������������������������������������%�����
���������
+��#
)�
�*$���������������������������� ������ �����������������%��
�������������� ������� ������������%������� ���+
��#
(�
�*!"#�� �������%��������������%������'�����)��������� ������
�������������� ����������������� ��+
��#
)��
*3��������������)��)�����9��� �������������� �����������������
!"#������������������������;�������������������������������
������������������� �
��7
����������������� ����������������
����������������������1�
#-��
�,0�������� ���� ����������������!"#������������� ���
��������� �������� ��!"#��+����������������������������������1�
!4>#
*E���&�������� ����������������!"#���������������%�����
���������
+��#
$�
�*8�'� ���)�������%������������������������������
+ ��
#$��
,$����� ����&�������������������������������������������� ����
������ ����������%���0�������� ����������� ���������
+��
#(��
*���
���
���
�� ���
�������
�����
���
�����
�8
9��
��
���
��������
��
�����
� ��
6������������
��
�����
+
��#
(��
�
3��
��
�
��
��
���
���4
����
����
��
�� �
� �
��
���
���
� �
�
����
���
��
� ���
���
���
�
��
���
���
���
��
� ������������<�� �����%��
��
���
��
� ���:�
����
����
� ��
�
���
� ��
�������
������
�� ��
�
�����
����
� ��
��
����
�� ���
��
!
��"
���
���
�
����
����
��
����
-�%(�
����
"�
�� %
(�
��
���
��
���
��
��
���
����
��
#&%�
#'%�
#,%�
#0%�
#(�
��#
)�
)�
*������������������ �*�������������������������������
�������������!"#0��)���+ �����������������������
+��#
)��
*�$���� ��������%��������� ������� �*����������!"#
+��#
)��
*�!"#$���� ���������������������%��
+��
#(��
�*� ������� ����������������������������'����������������
��� ���� ����+ �����������F� ��������������� ���9�����
� ����'������� ������������ ��+
��#
'��
*�!"#�������)������ �������������������������G����
������������������������������������������%��������@��
)���������������������������!"#��� ������&���������
������ ��
+��#
,��
*� ���� ���� ���� ���� ����������������"4������������ �
���������������� ������� ������������������
+��
#0��
*�$��������� ���������������������%����������
+��#
&��
*$������������������������� ��� ���������1�
#)��
��
��
�-���
����
��%(�
����
�5�
�#
$%�
#(��
�#-�
'�
*��������� �������$������ ����������� ���������������'��
����� ��������������������E���&�����������!"#�H�� ��
�� �������� ���������� ���� ����������� �������'�����)�����+
��#
(��
�*������'������������ �����������)���������&*��
��������������������'� �����������&���
+��
#-��
*�;���� ���������� ������ )���� ���������%������������
4��������������������������� ���� ����'������� ������
������ ������������������ ����� ��������������������� �����
��� ������������������� �� ����(���� ���� �������
�����'�������� �������
+��
#$��
.��,
%�
��
��
���
���%/
���
��
��
,� �
���
���
���
��!�
�����
��%/
��!���
�����
���
���6
�#
,�
$�
,/�%������������������ ��� ����� ������������*�����
���������+
��#
,��
��
��
,��
7�
� �
���
��" �
�
���
���
�
��
� #
�
�
��
����
��
���
���
� �
��
����
���
#$%�
#,%�
#0%�
#(%�
#-�
��#
) �
$'�
*8��������&�����������)��� ������1
�#0��
*�<���� ������������� ������������������������!"#������)
����������������
+ �#
)��
*��7
��;���� �����������
+��#
,�
�
� �
3��
��
�
��
��
���
���4
����
����
��
�� �
� �
��
���
���
� �
�
����
���
��
� ���
���
���
�
���
���
���
���
��
� ������������<�� �����%��
��
���
��
� ���*
���������
��
���
�������
��
�
�������
������
�� ��
�
�����
����
� ��
��
����
�� ���
��
!
��"
���
���
�
����
����
2��
�
�
���
� ,
���
�
��
���
����
���
���
�
���
���
���
��
���
���
��
���
���
� �
��
����
��
#$%�
#&%�
#,%�
#(��
�#)�
�
� -� �
�*������ �� ���(���� ��
+��
#&��
*���
6��<
5�
��
�<��
���
���
��=�
��
�����
��>5��
��
+��
#,
���
8��
����
���
���
�%/
���
#$%�
#,%�
#(��
�#-�
3�
*�������� ���� ��������%?���+
��#
,��
*�?�����'��������������%?��
+ ��
#-��
*8�'� ���)�������%�������������������������������+
��#
-��
*�4������������������������ ���ACI�!"#��������������
��� ���!"#������ ������� ��
+��#
(� �
�
��
��
� �
�%(�
����
�����
�9�
��
#�
�
�
��:�������
����;��
#'%�
#,%�
#(��
�#)�
,�
*�3����������� �!"#�
+��#
,��
* ����!"#����%��������������������������� ��� �����
��������
+��#
'��
*5����%��������!"#����&����������� ���������
+��#
)��
*�
#���
���
���
��
9����
����
���
��
��<�
� �
� �
�#
-��
�#)�
&�
*�0������������������������J4���������� �!"#���)�����
�����������1
��#
)��
�
���
�����
��
���
���
���
��
���
�
���
���
���
���
�����
�
���
��
��� ����
����
����
��
�� �
� � �
����
���� �
���
�����
���
���
���
���
�
��
������
���
��� � ��������������� �������� �������������� ��������
��
���
���
� �
���
�����
�
���
�����
�����
�����
����
���
���
��
���
����
� ��
�
����
���
����
���
���
���
�������
���
�����
��
���� ��
����
��
��
�������
������
�� ��
�
�����
����
� ��
��
����
�� ���
��
!
��"
���
���
�
����
����
����
���
�!�� �����
����� � �
�
�������
"���
#��
����
���$���
�
*$
%�#
&%�
#'%�
#5
%�
#8
%�#
*%�
#+��
�#,�
'&�
-��
��� �������������������
����� ������ ����������������������
�������������������������������������������������� �����
. ��
#$��
-��������������� ������������� ����
��������� ��������������������� �
��������������������� �������� ������� ���� ��
������������� ��!�
����������������� ���������"
�#����������� �����
.��
#$��
-���� �� ��$"
%�������������� ������ �����
����������
�����������
�������������� ���������$"
%�� ��&�������������������
.��#
$��
-'����������� ���
��������������
������� �����������$"
%�������
��������$"%!(������ �������������
�� ���$"%�� ����������������������
������������
����������) �����$"%!�
� ���������������������*�����
����������������������������������������� �� ���� �� �
.��
#'��
-�+���������� ������� ������������������������������$"
% .�
�#'��
%��
&��
#$%�
#&%�
#'%�
#)%�
#*%�
#+��
�#,�
$/�
-,� ���� ��������������#�����������������
.��
#$��
-����
����� �������� �������������������
.��
#)��
--���������
���������� ����������
������������������ ���)�����
���������� ����� ��������������� ��
.��#
+��
-+����������
�������� ����� ����������� �����������#����������� �����
�#��� ���� �"����� �������������������������������������������
.��#
&��
-(#�� ���.����������������������������/0
��#
'��
-����
����� ����������� �
.��
#)��
'��� ���
#$%�
#&%�
#'%�
#(%�
#)%�
#*%�
#+��
�#,�
$'�
�-+������������ ���
�������������� ���� �� ��������� ���
�����
�������� �
.��
#$��
-+����������� ������� �������# �������� ������������� �������
�� ���
.��
#*��
-+���� ����� �� �������#�#���� ������
����������0�����������������
����������� ��#�
.��#
*��
-��� ����������������������������������������
������������
�� �����
.�
�#'��
-1���������
�� ���
��� �� ������������
��������������������� ���������
�������������� ��)����"
1��������
��������������������������� ��
� �� ���������������������� �������������� ��2�
#)��
� �
�1� �
���
������
������
�� ��
�
�����
����
� ��
��
����
�� ���
��
!
��"
���
���
�
����
����
(���
&)���
��&���
�*��� ���
#$%�
#&%�
�#'%�
#(%�
#)%�
#*%�
#+��
�#,�
&&�
�� -;����� ������
�������������� ���
������������������*�� �������
�����������
.��
#)��
-4������������� ��$"%�#����������$�������%��� �����������������������
������������ ��������������������������������$"%
.��#
+��
-�(������������� ����
�����������#����
�� ����������5��� ������������
������� ����� ��������������������������� �������#������� �� �����
���������
.��#
*��
-3�����
�����
���� ���3������
�6����
� ����������������� ����
������������������ ���
������������
��������� ��7������&����� ���
�����
.��
#'��
-(#���� ������� �������������������������������5��� ����
��������
�� ������������� ��
.��#
$��
-8�� �����
�����������������������
������� ��������� ����
�����
�� ����������
������������� ������������
�� ���)�������
������� ���
���� ��
.��#
'��
+�
$���
���
�
��������,���
�����
,����,
�*���� ���
���
�����
��
#$%�
#)��
�#+��
*�
� +����������������� ������ �� ������
�����������������
� ������������
�������
�� ��!(#����������� ���������������������������� �� ��� )���!+�
������� �����5���������������� �������������
.��
#)��
-+������������
����� �� ��������������������� ������ ���������
���������������������������� ���������� ���!
.��#
+��
-(#�� ���������� ������ ������� ������ ������ ���) ������������
���� �����)����������������������� ��� � �����!���
�����������
����� �� �������������� ��
���������������
.��
#$��
(���
�����
�� �
����
�&)��-
���
� .���
�������
�����
��
#$%�
#&%�
#'%�
#(%�
#)%�
#+��
�#,�
$'�
� -9���������������
������
����������������� ��� �� ����� �� ������
����������"����������
��������
.��
#,��
-+� ���������������� ������������������������ �������������� ����
��:����������� ��������"
.��#
'��
-;�������#�� �������������� ���������
�����������:������ �����
.�
�#$��
� � � � � �
����
�
���
��
��� ����
����
����
��
�� �
� � �
����
���� �
���
�����
���
���
���
���
��
���
����
���
��� � ��������������� ������
�� �������������� ��������
��
���
���
� �
23�����
���
� ��
���
���
����
����
����
������
���
��
���
��
���
4��
���
��
���
���
���
� ��
��
���
�����
��
���� ��
����
��
��
�������
������
�� ��
�
�����
����
� ��
��
����
�� ���
��
!
��"
���
���
�
����
����
/ ���&0���
���
�����
���
���
��
���
���
���
�����
��
���
�����
���
� �
����
����
12
2�
#&%�
#'%#
)%�#
*%�
#+��
�
#,�
+�
� -+� ���
���������� ������������� ������ ����� ������� ������
������������������������������������������
����������
�� �
����
.��#
'��
�-���� ������� ��� ������������� ���#�������#������������������
�� ����������������������������������� �������������������
���������������� �������� ���
�����
������������� ������� ���
�����
" ����������!.
��#
+��
-+����������
�������� ����� ����������� �����������#���������
�� ������#��� ���� �"
.��#
&��
-+� �� ��
�� ���� ����������������� ��� ������������������ ���
��������������
.��
#)��
--������
������ ������
��������������������� �!�� ��������
������"��������� ��� �� ������ �� ��� �����
.��
#)��
-+� �� ��
�� ���������
�� ������ ����������
������������� ���5�
����� ��������������������5����������
. ��
#,��
�
3����
���������$
����!� �
�������� �
����
��
������
��
���
�����
���
� �
����
����1
22
�
#$%�
#'%�
#(%�
#+��
�
#,%��
�
$/�
�
<��������������� ���
���� �����
�������
�����������!-��
������������$"
%������������� ���
�������������� ���� �� �����
���� ���������������� �!.
��#
$��
�-3� �� ���������5����������
�����������������!.
��#
,��
-���� �� ������
#����������������� ���
�������� �������
����������������������������������� �� �������� �����
�� � ���������� ���
����������$"%������ ����� �������$"
% ����
������������������������������������ ����5��� ����������������
��������� �� ����������������
.��
#,��
-$"%��� ���������������������������������������������������
��� �����!
.��#
'��
-�9����
���������*������������
��������������
�������)�����
�=��
����������� � ����������������������������
.��
#$��
-�����
����� �������� ��������������������������� ���������
�����
. ��
#)��
� �
�1� �
���
������
������
�� ��
�
�����
����
� ��
��
����
�� ���
��
!
��"
���
���
�
����
����
2��-����
������$���
� ���������
��
���
���
������
��
���
�����
���
� �
����
����1
22
�
#$%�
#'%�
#(%�
#)%�
#*%�
#+��
�#,��
$+�
� -6������������� ��������
���������
����� ��������������� �������
��������������������������������� ���������������
.��
#*��
-(#�� ���.����������������������������
.��
#'��
-3���
��������� ����
������� ����� ������ �$"%��������������
���������� ��
��������������������!.
��#
$��
�--������� �������#�� ���� ����� ������ ����
�������������������
�� ������� ���$"
% .�
�#'��
--���������
���������� ����������
������������������ ���)����
����������� ����� ��������������� ��
.��#
+��
-1� ��������� ����������������������������������������
������������������ ����5��� ���������!
.��#
+��
-�1��� ���������
.��
#)��
-+������������ ��������$"
% .�
�#*��
-1��#������������� �����&�
��
����� ���� ����� ������������ ��$"
% .�
�#,��
�->����������������������� �
.��
#,��
-1�
#�����������$"%����������������������������������������
. �
�#$��
-1� ��������� ����������������������������������������
������������������ ����5��� ���������
.��#
+��
�
� � � � � � �
����
�
���
��
��� ����
����
����
��
�� �
� � �
����
���� �
���
�����
���
���
���
���
��
���
����
���
��� � ����������8�� ��������
��
���
���
� �
����
����
����
� ��
�
���
� ��
�������
������
�� ��
�
�����
����
� ��
��
����
�� ���
��
!
��"
���
���
�
����
����
��
���� .
�&)���
��#��� &
)��
����
�����
��
�� �
����
����
#$%�
#&%�
#'%�
#(%�
#*�
��#
,�
5�
� -1��� ������������ �� ������������������������������
���� ���������������#�����������?@
�����
����������������
�� ���� ��������������#�����������������
.��
#$��
�-+����������� �������#����� ����$"%�������
���
�����
���������$"%������#�� �����������
�� �� �� �������������� �
.�
�#&��
�-���������������������!2
�#(��
�� �
��.���
������
&)��
����4�
�#
*�
$�
� -����� ��������� ���������
�������������������
�� ���#
��������������� ������ ��#������������ ���
� ������������
���� ���
�����������������������
.��
#*��
�
/��-
&���
�� ���
���&0���
����!-
� �
�
������
����"���
���
��&0��"�����
���
���
���5�
#$��
�#,�
'�
� -������ �������� � ��������������������������
������
�� ��������$"%�����������������
����������������� ���
�����������
��$"
%���������������#��������.������������
����������������#��� �������������
. ��
#,��
-������ ��������������
.��
#$��
��
��-�� 6
�� �
�����
# �
���
����4�
����
�
�
��� $
�
���
����
�����
���
� �
����
�����
#,�
$�
� 0A���
�� ����������������������.������ ��$"
%��������������
����� �
. ��
#,��
��
� � � � � � � � � �
����
�
���
��
��� ����
����
����
��
�� �
� � �
����
���� �
���
�����
���
���
���
���
��
����
����
���
���
� ����������8�� ��������
��
���
���
� �
#���������
��
���
�������
��
�
�������
������
�� ��
�
�����
����
� ��
��
����
�� ���
��
!
��"
���
���
�
����
����
3�� �����
� -
���
���
���
����
���
���
����
���
���
��
���
���
�����
���
� �
����
����
#$%�
#&%�
#'%�
#(%�
#)%�
#*%�
#+��
�#,��
�
$)�
�
� -�1���������# ���������������!+��������
�� ����������
��� ���������������������������� ��$"
% �+��� ������ ��
��������������
.��#
)��
-+����������
�����������
���������� ����� ��
$"%�� #�
�����&�����������������������������!.
��#
'��
�--����������� ������� ������ ��������� �����������*����$"
%�������� ������
������������$"%������������� ����*�
.�
�#,��
7��
����
���
���
�&0���
�#(%�
#+��
�#,�
'�
� -+��# ������������������������������ ��#�������
��� ������
��������� ��������������������� ������������.��$"%
.��#
,��
--���������
���������� ����������
������������������ �
��)��������������� ����� ��������������� ��
.��#
+��
���
�� �
�&)�����
�����
�8���$� �
���9� �����
� ��:��
#&��
�#,�
'�
� -=����������������������������� �� �����������������������
������ �� �����������������#$"
% .�
�#&��
->������
������
����������������� ��� �� ����� �� ������
����������!.
��#
,��
-1��)���������
������
�� #�
�����&�������������������
����������
.��
#'��
+�
$���
������
��
8����
�����
��
��;��!�
� �
�#
$%�
#&%�
#'%�
#(%�
#)%�
#+��
�#,�
5�
<(#�� ���������� ������ ������� ������ ������ ���) �����
����������� �����)����������������������� ���
� �����
.��
#$��
-(#����������� ������������������������������� �� ��� )���!.
��#
)��
-3�������� �� ��������������������� ��
.��#
+��
�
������������ �����
�
����� ��������������� ����� � ������������������������ ����������� ������ ����
������ ������� ����� ��� ������ �� ��� ���� ��� ��������� � � !��� ���� ���
������ ����� ���������"��� ���������� ������������������#���������� ��
$�� �������� ��� �� ��������� ���� ��� ��� � �� ��� �� ��� � ����� ����� ����� �� �
���� �����������������%�����&�������������� ��
�����������������������������
'�� !�������� ������������������ ������������������� �������� ������
������(�����)�� ��&�����*�
+�� !� ��� �������� ���� ��� ���� ����� ��� ������� ���� ��� ����� ���� ��
������(�����)�� ��&�����*�
��� ,��������� #���� �������"������������������ �������� ����������
��(�����)�� ��&�����"�������-���������� ������� ���� �����"�������-�����
�������������������� ��*�
����������������� ������
.������� � �������������������� ���������������� �������� ������
������(�����)�� ��&�����"��������� ����� �� �����������"�����������������
��������� ���� ��/�� �� �������� ���� ���� �� �����"� ��� ���"� ����0�� �����
������ ��� ��������� �
'�� 1��� ����"� ������� ��� ��������� ��� ������� ���� �������� ���� ���� ���� ��
��������� �� ���� ���� �� ������ ������� ��� ���� ��� ����� ���� �� ����
��(�����)�� ��&����� �
+�� 1�������"������������������������������������ ���������������������
������ ���� ���� �� ���� ������ ������� ���� ��� ����� ���� �� ����
��(�����)�� ��&����� �
��� 1�����0��"���������� �������� �0���&����������0��"���� �������&������
����������� �����0�� �1�������"����������������������������/"����������
����������������������������� �������������������� �������� ������
������(�����)�� ��&����� �
2�� 1��� ����"� ������� ����� �� ������� ���� ��/"� ��������� ��� �������� ���� ����
����������� ����������������� �� ���������� �� �
�
�
����������������������
$��� ��"�������0��"�� ��������������� 3���������/��������������������������
����� �1����������"��� ����"��� ����"���������������������"�&����������� ���
�� ����� ���������� ������ ��������������0��� ��
'�� 1��� ����"� ������� ���� ��� � ����� ��� �� ������� 3����� ���� ����� �� ���
����� ���������������� ���������������� �������� ������������(����
�)�� ��&����� �
+�� 1��� ����"� ������� ���� ��� � ����� ��� ������� 3����� ���� ������� ������� ���
������������������ ���������������� �������� ������������(����
�)�� ��&����� �
�
�
�
����
�
�
������������������������ ���
�
����� ������ ��� �� ��� � ������ ���� ����� ���������� ����� ��������� � ����� ������ � �
���� � ��� ��� ������ ��������� � ���?�1������ �?����� �4������� �������� � ���
������������� �� � ���
����� ��� ���� �������� �� ������� �! �������� ������� �������� �"�� �
����������� ���� ! ���������������������� �"��� �� ��� "� ������#����$� ����
�������� �� ������� ��� � ��� � ��� �� �� � ���������� ��� ������ ��%����� ���
&�������� ��
�������� ��!����������������� '�������������� ���������� ����� ����� '���� �
� ��� ���������������������� ����� ��(� ���
� ���������� � ���� ��� � $� � ��������� ��� �������� � ��� ���� � � ��� '� �������
�������������������� �����) �����������������"����� ����������'� ���� �#������ �������
���������� ��� '�������� ����������������� �!������
� ��� ��� �� ��� � ������ ��� ! ���� �������� �� ������������'� ��� � #��� � ���
� ��� ������ ���� �������� � ���#���#���� !��� � � ��� ���������� �������������� �
������� � ������ ����� !��� ����*!�� '� �� �� ��! ����+�� ���� ��� � �� ��� ��� �
������������������������������� ������������ "� ��
����,�� -� � ����� ����� ���������� #���#���� �(����� ���� ��� �������� ���� �� ���
���������� �� ���� ��
�
�
���� � ����
�
&����� � ��� ��� � �� � ��������� � � � ��(� � � � ������� .��� � ��� / ������� '� ��
� �� �� ��������������������� ����! ������������������������
�
00000000000000000000000000000000000000000000�
�������������������� �������� 1��������������
�
�
&���0010001000�
� �
�
�
�
���������������� �����
�
�
�
�
�
�
�
��� ����������������
�� ���������� � ����������� ���
��� ����������������������������������������
��� ��������������������� ��������������������� ���� ��������
������������������ �����!�������" #������
$�� ���������������������� �� ����!��������� ���� ��������%�� ��&�������
'�� ��������������������������� ���������
(�� �����������������������������������������������������������������������������
������)��"���#����$������%�&��������������������������������������������
*�� �� "����������������������������������������������������������
����'�(�����)*��������+������ �� +������,���������� ���+�������������&�
������-��.���
������/�� ���01� ����2�� �������� 3�� �����4 ���� �1� �5��6��������5�������2������
������/�� ���01� ���2�� �������� 3��� ������������%� �5'2������
������/�� ���01� ����2�� �������� 3��$2�� �����5�������*2������
�����/�� ���������1� ������ 3��(2�� �����5����������7�� ��5��������2������
�����/�� ����%�8������1� ������������������ �� 9�4 ��������%3 ��:��,����;"��
������<��.��������� ���� ���� 3�����������=� ����
������> ���� ��������������������������������
�
���������������������#,"�������� �� ����!��������������?����??@� � � ������$?����???@�
������?����'??@� � � �����??����$??@�
�����'?����*??@� � � �����$?�����???@�
�����*?�����??@� � � ������??�����$??@�
������?�����$??@� � � ������$?�����???@�
� � � � � ��A�����???@���������������������
�����-�����������������+�����������������������"����������������������"������.�
B��� �:�!��+�����������B��� �:�������������������������� ��5�������:���������������B��- �:�������
�
�$���-�����������������+����������������)/�������!�)/��������������������"������.�
B��� �:�!��+�����������B��� �:�������������������������� ��5�������:���������������B��- �:�������
�
��
�(�� ����������"������(���)/�0�
����������+�������"�)/������������� ������,"�����"������������!���/�����������������������������������������������������������������������������������������
� ��1��!���/�����������������������������?�� "�)/�����������������������������
������������ �
��������������� ��������������� ����� � ������������������������������������
���� ���� �� �� ���� ���� ���� ����� ���� ��������� ��������� ���� ���� ��� ������ �� ��� �� ���
�������������������������������� ������������������������� � ���� ����
!��� ������� �� ��� ���� ���� ���"�� �� ��� ���� �� ����� ����� ���� �� �� "���� ��� �������
���� �������� ������������#�����$�� ��%�����&�
� ��'���%� ����������(�������"����������������������������
����������)���� �� ������ "������������������ �������� ������������#����
�$�� ��%��������*��"�������� "��������������&�
� ��!�+���,�"�� ���������������
'�����-�.�� � �������"�������� �������������������������������������� ��&�
� ��)� ��� ���/�� ������ �������� +�������������������� �����"�������� ���������
��#������������������������ ����0��� ������"�����������
���������� 1��� �� ���� ���� ������� � �������� ��� ����� ����� ��� ���� ���
����� ������������#�����$�� ��%�������������(������������� ��%��&�
� ��2������������ ��%�������&�
����������,����������������"�������� ����%����������#����&�
� ��/���������%� ���
����������.������"����������&�
� �� /���� 2� ���� �� ��0��� ���� ����� �0��� �� ������� ��� ����� ��#����� ���� ���� ���
���������� ���������
���������� 2� �� ���� ��� ���� ���� ������� (� ��%��� �� ��"��� �-� ����� ��� � � � ���
��������� ��� ��� ��� ������� �� ���� ��� ����� ���� ������ ��#���� �$�� ��%�������
���� ����� �� ��� ���������� ��"��� ��� ������� ��������� ����� ���� �� �������� �� ����
������ ����0�� ����� �������� 3������ ��������� ���"���������������������� ����0����
������������� �������� ������������#�����$�� ��%�������
� ��2������������"���������"���������������"������������#�����,���������������
,������������������������������#������ ������������"��������(� �������
��#�����
����������2����+������������"�� ����%���"��������������������� ��������������
��%��������������������������������� ����������� �������� ������������#�����
$�� ��%������� ������������������&�
� ��/����
'�����-�)��� �������"�(�������� ������������&�
� ��2��� �%(��(����%������� ���������#�������������������"�����������
����������2���������&�
� ��/����)���"����������(���
����������)������ ���������� ��&�
� ��'�����4���"�� ���������
����������)���������������&�
� ��4����
���������� 2� �� �� ����� ���� "�� ��� ���� ��� ������ (� ��%��� �� ��"��� �-� .��� ��0����
��������� �������� �0���%����������0�������������������� ������������������"�� ����
���%����������������� �����0�����
.��� ������ ��������������������� 5�����+�� ������������"�����6������������������� ��
������������������ �������� ������������#�����$�� ��%�������
� ��.��������������&�
����������.���������������������������������������� ��������������%�������������
������ �����0����
� ��)����������������������������� ����������#�����.������0�������&�
����������.����
� ��.��"��$������
����������7������"&�
� ��/���(������"��,�������� �������������������0����������.��"��$���������
������������� ��������)���0����8����������(�%��9�������� ��������������� ���,"���
�������#������������� ����������������������������������������2� �����������
����������0��������������������������(���������������������#�����
���������� ,������ �� ��� ���� ���"�� �� � ��� �������� ��%��� ����� �� ������� ������
����� ������������������� �������� ������������#���&�
� �� /��� ������� ���� ��� ������ �� ��� ���� ������� '�� "��� �������� ���� ������
����������������(������+������������� �������%� ������������������������������
�%���������� � ����0����
����������2� ���� �����(��������� ����������0���� � ��������������� :���������+���
������������������������������.�������������� ����������"����������������������������
(� �� ���� � ����� ���� ����� ����� ��� ��� ���� � ����0���� �� �������� 3������ ���� ���
� ����������������� :�������������� ������������ ���������������� �������� ������
������#�����$�� ��%�������
� �� 2���� ��� ��+�� �������� ��� ����� ��� ���� ��� )�� ������� ���� ��� ��� ������� +��
����������%���������������"������������������"�� ���
���������� '�� �� ��� � ����������� �� �� �� �� ���� ������� ��� � ������� ���� �� ����
������������������� ��� ���������������������������������� ���0����������;�
� �� 4��� �� ��� � ���� ������� � ��� ���� ��� ������ �� ����� �� �� ������� ��� ���� ���
����� ������������#�����2����������� ��"���� ����������������������� ������� ���
��������������������%���������������������"�� �����
����������'���� ����������������������������������������������������������� ���
����&��
� �� 1��� ����������� /�� ������� ��� ���� ������ %� �� ���� ����� ��#����� �������� ��
���� ������%� ���
����������4��� ������������"�� �����������������������������"�������%�����
��������������� ���������� ��������� ��� ����� ��'�� ���%��"����
��������������
�������������� ������� �������� ����� � ������������� �� ������ ����������� ������
���� ������ ������� ����� ��� ������ �� ��� ���� ��� ��������� ��� ���� ���� ���
������ �� ��� �� ��� ���� � �� ��� ����� �� ������ ��� ���� �����!��� ��������� "#� ����
�������������������� ������������������� ������ ��������� �����������������$���
��%�������������� ���
�������� �� ��� ���� ���� ������ �� � ��� �������� ��%��� �� �� ����� ��� ������� ���� ���
����� ������������&�����'�� ��%�����(�
����)����������������%� ����������*��������������&������������ ����+������������������
������������� � � ��� ���������������������������%� � ��������� ,��������
�-����������� ������ �%,���#������ ������������������������������������������
��� �����
��������������� ����� ����� �����������%���� ��(�
����.����
���������� /� ��� ���� ������ ���� ��%��� �� ���� ����(� 01� ������ ���� ����� ���
����������� �������� ������������&�����'�� ��%�����(�
�������2����� ����2�����������#���� �������� ������* �����������%���� �����
���������������%���� �������������������,(�+ ,���������������������������-�
���������������������������� ���������%�����/�������������� ���������� ���
����������%��������������������
�������������������� �������������� �������� ������������&��������� ��� &�����
�������1��������� ���������� ������������#����(�
���� 3#� ���� ��� ���� ��� ���� ������� ������� ���� ���� ���� 1�� ��� %�� ������ ����� ���
�� �����
����������/�������������������� ��(�
���� )��� ������� � � ���2� ����� ���� ��� ������� ����� ������� � ���� ��&����
���������������������� ������* ������������ �������������������������������
������������������-��� �,����������������������������������������� ��������/���
4� ����� ���-���&����%�������������������,���� ��������
����������.�������������� ��������(�
����.����
����������5����� ������ !�� ������������������ �������� ������������&����
�'�� ��%����� �������,���������������������%��(�
����)������
����������+��������,����������������������������(�
����.�������������,���������� ��������-��������� ������ ���
����������6�� ��%����
/�� ������� ��� ���� ���������� ��� ����-�� ������� �� ���� ��� ����� ���� �� ����
��&�����'�� ��%����� ��������� ����� ������� �������� ��������������������������
������*������������������������ ������� �����-������� �������������
)��� ��������� ���� ��������� ��� ������� �� ������� ���� �������� ���� � �� ������
�������������� �������� ������������&�����'�� ��%�������
���� +� �������� � ���� $���� 7����� ������ �%,� � �� ��� ��&����� .��� ��� ���� ���� �
�������������������������� ����������������� ���������2�
����������/������������������������� ���������������������������������������
����������������������� �������� ������������&�����'�� ��%�������
����8����������������������&����������� ����������)���������� �����������
�����&�������������� ������� ��� �%,������ �����
����������.��������������� ��� �-������ *� ������������������������� �
� ���-������� �������� ������������&�������� ���-����� ��� ���������� ��(�
����/��� ���-��������������.������������ ������� ������������������������������
��-�����������������
����������7� ���� �����,����������-�� ���������� �������� �-���%����������-�� �
��� �������%����������������� �����-����9��������������������:�����* �������������
������;������������������� �������������������� �������� ������������&�����
'�� ��%�������
����)����������������������������������������� ���,������������ ��� ����������
,��&����������������� ���� �%,���� ��������������������+����������*������ �
�������� ���� #���-����������������������� ����� �������-�����������
����������/�������������� ����������������������������������� ����������������� ��
���������� ����
���� .�� ����� ������� ���� ����� ��� ������ ��� �� �� ���� ������ ������� �� ����
�������������2������� � ����� �� ��� ������������%� � � ����*��������� ��������
��� ���������������������
���������� ��� ���� � ��� ���� ���� ����� � �������� � � ��� ���� ,� ��� ���� ��� ��
������� ������������,�������� ���������� ����� �������������(�
����/������������� ������������������������������� ��������� ����������������
���������-�,��$�������������-����������� ������* �,�������������������
�������������������%�%���� ���/������������% ����� ���������� �� �����&���� �������
������������ � ����������������������������������� ����������������,����������
����������������,����������%��� ��������� ��� ���� ������������ �,��6�� �#�
�� # ��� �����������<�=������>�=�������������������-���������������������1���
����������)�� ������ ���� ����� ���������� ���������� �?����� �� �������-�� �������
� ����� ��� ������� @����� ���� *��� ��� ��������� �� ������� �� ������� )��� ������� � ��
���� ��� ���� ��������������������� ���� ,��� ���� � ��������������� ������ ������
�����������-��������������
9������ �������� ����������������� @�������������� ������ �������������������� ���
����� ������������&�����'�� ��%�������
���� 4�� � ��� ���� ����� �2.&� ���� ��� ������� ����� �� ��� ���� ���������� ��2������
�%,������������ ������������������� ��������������������������� ������)��������������
������������� ������������ �������� ���� �����������.�� ���� �����������%������ �-���
��������������������� ���
����������/� ������������� ��� � ��� �����,�� ������ ����� ����� ���������������
������(�
���� /� ��� /�� �� �� ����� ���� ��� ������� ���� ������ ���� ��-� �� ����� �&� ��� �1��
������ ���*��������,�����%� ���� �����A���� ��������� �����������-�����������
������ ��� �������������������� ����������%� ����������������� ����� �������������
������������������������������ ��������������A�������������������� ��� �����,�
����� � � ���� �����-��������������������������� �#��� � ����� ���� ����� ���.��
���� �������������� ��%������������������������������������� � � ���� ��������������
��� ���������,���� �� ����� � ������������ ����-���������������������������������
���������
/�������*��������������������������������� �������� �������������� ������� �����
������� � ���� � ���� ������ ������ �� ���� ���� ���� �� ��� ����������� ������ �� ���� �����
���������������9�����<����������������B ��=�������������������� � �������������-����
����� ���� �� �� ������ �� ������� ��������� �������� ���� ����� �� � �� ��� ����� ��� ��
���������������������� ��������
6�����?� 7�� ��* � ���� �%-� �� ������ � ���� %������ �� ���� ��� ����� ���� ��
������&���(�
���� .���� C� �� ���� ��� ��� � � ���� �-� ��� � �������� ���� �������� ��� ����� �� �� ����
���� ������������������������%��������������� �����������������-����� ����������
������� �������*�� ������ � ���%�������� ��� ���������������� ��� � ������� ���������
����%�����
����������6�� ��%�������� ��������������� ��������������� ���� ���%������������
���%�������
�
�
�
������������ �
����������������� ����� ��� �� �������� ��� ���� ����� ����������� ����� ���� ������� ��� ���
�����������������������������������������������������������������������������������
���������������������������������������������������������������������������������� ��������
�� ����� ���������� ��� ��� ����!��� �������� ���� ���� ��� �������� ���� �������� ������������
���"�����
#�� ���� ������������ ���� ���� ���� ���� ���� ��� ������ $� �������� �� ���� ��� ���������� ���
���������������������������� ���������� �������
������� ����� ��� ���� �� ������ ������ ��� ��� ����� ����� ��� ���� ���������� ��� �������
��������������������������������������%�����&����'��
� ����������������������������������������������������(�������&���������������������
�������������������� �&������������������&��������������
����������)��������������������� ���������������������������'�
� �� *����� �������������� ��� ��+�� �������� ���� �� ��� ���� ��� ���������� �� ������
�������������������� ������������������������ �&����������
���������� ����� ��,�� ���� �����!��� ���� ���� ��������� ��������������� ������� ����� ���
������������������������������������������,����� ���������� ��$���&����������+��������,���
��� ������������������������� �������������'��
� ���������� �����������������������������������-��������� �������������
���������.����������� ����$�������������������������������������������������������
���������������%�����&������������������������+�������� ����������� �������������� ������
�������������������������������������������������������������'�
� ��(����/����������������������0�������� ������� ���&,��������������������-���
������������
����������)� ����������������������1� ������������������������������������������
������������������������������%�����&����'�
� ��.���.������������� �,�����������������������������������
���������� )������� ������������� �������� ��� ���� ��������� �2������ ��&��� ��� �������
��������� �� �������� ��� �&������� �� ���� ��� ������� �-���� ����� ����������� ������ ��� ���
������� ���� �3�������� ��&�&�������� ��� ������� �������� ������������ ��������� ������ ���
%�����&����'�
� ������������������������'�
����������������������������������������� ���������������!�����������&�����������������
� ��������������������������&������������������������������������*������������������
������ ���� ������� ���� ����3����� ���� ���� ��� ������� ����� ��-������ ������� �������� ���
�������������
���������� )� ��&��� ����� ��� ������� ������ ������"����� ��� ������� ����� ���� ���
�������'�
� ��*����������������������������������� ������������ �������������������-���������
������
����������)��������� ���� ������������������4���������������-������������������������
��������-������������������������������������������������������������������ ����������
����������������������,������������������������������������������ ������������������4������
���� ���������������������������������������������������������������
� ��5���������������������"����,������������.�������������������������������������������
������ ������������������� ������������������(���������������������������������������
��������������������������������������������������
���������� )���� ��� ��� ���� �� �������� ��&��� ��� ������� ��� ��������4������ ���� ����
���������� �������������,������������������ �����������������������������������6�
� ��(������� ���������������2������
���������� .�� ����������� �����!��� ���� ���� �������� ���� ���� ���� � ������� ����� �� ����
����&�������
��
������������ �
��������������� ��������������� ����� � ��������������������������������������
���� ��� ��������� ��� ���� ���� ��� ������ �� ��� �� ��� ������ �� ��� �����
�� ��������� ������������������������������ � �������������� ��� �!� ��� ���� ��� �����
�"���#������������������ ��� ������� �����������
$��������������� �����"�� ����������� ������������������ "������������������ ���
����� ������������%�����&�� ��'�����(�
� � )�'�� ���� *� ���� '� �� ��� ������� ��� �� ���� ���� ��� ���� ���� ������� �����
���������
���������� +� ��� � �� ���"�� �� ��� ������� !�� ���� "���� ��� ������� ���� ���
����� ������������%�����&�� ��'�����(�
� ��,�� ����-������������ .����������������������� �������� ������������ ���
���������� /��� �� ���� ���� ������� � �������� ��� ����� ����� ��� ���� ���
����� ������������%�����&�� ��'�������������*������ ��������"��!��'��(
� � 0������ ���� ��%���� � &�� ��'�����1��� ���� ���� ���� �� ���� *� ���� ��%���� �
&�� ��'�����2��������%������� �����������������������������*�����(�3����������
������ � �������� ����� ������� ���� !� �'��� *� �� ������ ���������� �"�� ���� *� ����� � ����
��� ������� ���� ���'���������
���������� 0��� ��� ������� !� ���� ��%���� �� ���� ������ ��� ��� ��'��� ��� ���� ���
����� ������������%������������� � ������ ���������������� �������� ������
���� ��%���� � &�� ��'������� ���� ���� ����� �� ��� ���������� ��"��� ��� �������
��� �����������4�������������������� ������ ����-��� �������� ������������� �����
������%�����
5����������������������������"���������������������������������������������������
�������������� �������� ������������%�����&�� ��'�������
� ��6� ������� ���������������������������������������'�� �������������
����������+������������� �������������������������������������������������
����� ���������� ��(�
� ��)������������ ����������� �'*���0�"�������������*��������������������������
�������������� �� �� ����������� �� ���������� ����7�������������������4�������
������� ������0��������������-����� ����"���������"��������� �����������������
*���� ���������������� ���������
����������7�����-������������� �������� �-���'����������-����"�� �������'������
����������� �����-����7������������������������������8�����4��������������"�����9�����
���� ���������� �� ������� ������� ����� ���� �� ���� ���� +� ��� � ���� �� ���� ���
����� ������������%�����
� �� 7������ ��'�� ��� ���� ��������� ������� ���� �������� '����� �������� '���� �� ����
������ ���������� .���� ����"���������������������������������4����� �����������
�������-�� ��������������'������������������ �4�����������-������������������
�*���
����������+����� �����"�� ������������������������������� ����������������� �� ����
������ ����
� �� )��� ��'�� ��� ������� ���� ���� ��-�� ��� ���� ���� ����� ����� ��� ��� ��� ��
��-�� ����������� ������������.������������������'�� ������������� ���������
�������*������*��� ������������� ������ ���� ������������������������������� ���
� ������������
���������� ,�� �� '���� 7�� �������� ���� ����������� ��� ���� ���� ��������� ����
� ����� ��� ������� :����� ���� 4��� ��� ��������� �� ������� �� ������� 7��� ��������� ��
������ �� ��"��� ��� � ���������� �������� ��� �� ���� � ����� ���� ����� ������ �� ���� ��4��
� ������ ��������������-������
5���������������� �������� ������������������ :��������������� ���������� ���������� ���
������������� �������� ������������%�����&�� ��'�������
� ��6� �����*������ � ���������������� �����������%����������������� ��� ����������
� � ����� ���������� ����������'������������ ������������������������� ���� ����
� ������������� ��"��������� ��������� �� ��*����������������� .������������������
�����%������������������������� ������������������� ��������� ������� ��������� �����
����� ������������� �������������������������� �������� ����������*������ � ���7�� � ���
������������������������������� �4������� �������� �'*����������� ����������
�������������������������*������������� � ������������� �������� ��������������������� ��
��%����� ���� ���� ������� � ��.���� �� ������� �� �� ��� ���� ��� 7�� � �� ���� � ����
������������� ����������������������������� ���
����������+������������� ��������� �������������������������������������������
����� ������������(�3������������ �����������������������(�
� ��;��1����������*������ ����� ������)����� ������������������ ���������'�� ���
��� ��������������������'��� �������������'�"��������� ��������������������
����'�"��������������������"���������������������������"�*�������������� ��
�����-������������� ������������ ������������������ �����������������������*��
������ �� �� *�� '�� ������� ���� � ���� ������� ����� ���� ��� ��� � �� ��� ��� ���� �%� �����
���� ����������� ���������� �������������&�� ��'�������
����������7��������"�� ��� �������.(�
� ��7��� �-���������� ����-���������������������������������������� �������
���� ��� ������� ���� ����� �� ����� ��� ����� ��� ��� ������� ��� �� ���� ���� ��� �� ���
�'*�� ���� �� ���� 7�� � �� ��� ��� *���� ����� ��"����� �� ���-�� !� �� �� ��� �� ��� �
������� �� ���������� �� �'*�� �������� �� ������ �� ���� ���� ��� ����� �� ���4���� � ����
����������������������������������*���������������������������� ���
�������������� �� ���������� �������� ����������"����������������� ��������
������'���������� ��������� ��� ����� ��,�� ���'��"���
������������ �
����������0���������� ��������������� �������������������������������������������������
�������������������� ����������� ��������������������������������������� ������ ��
���� � � ������� ��� �������� ��������� ������� � ��������� �� � ����� � ������ ��� ���� ���
� ��������
!�������������������� ������ ��������������������������������� ������������������
��������"��������#������ ���$�
� �%�������������������&������������ �������� ���� ���'����(�)������������������*$�
���������� +��� ,� ���� ������ - ���� ��� �� ����� �������� � �� �������� �������
��� ��$�
� �.�� ������������������"����������������������������/�������� ���0�������������
��� ������������ �������������������������������� �������/��������������"������1���
���������� �������
����������.����������� �������������������������������,���������������$�
� �%������������� �������� ������� �� ����������� �����������������������"������ �����
����������������������
���������� %� ��� ���� ���� ����� ��� ������� ��� ������������� ��� ������� ��� ���
�����������������������"��������#������ ������'���� ����������������$�
� ��2����������� � ���� ����/�������������,� �"������������������������"������� ����
������ ���� ����� ������ �� �� ��������� ,� ����� �� ,� ���� � �� ��� ����������� 3/�� ��� ����
��� ����������������������������
���������� 4��� ��� ������� �� � ����� ��� � �������� � ���� ����� ��$� ����� � �� �'��
� �������$�
� ��3��������� �����&���5%�� ����������������������������������������������"������
� ������'��������� �������������� ��������������������������������&��"������3��������
��������������,�������� ���������������&���������������������� �����������������
����������.����������� ����������&��������� ��������������������������"����������
�'�������������$
� ��+�����&���
����������- ���������������� ��������������������������"������� ��,�� ����������
�����������$
� �+��������������"���������������&��/���
����������%������������������� ������ ��������������$
� � +��� ��� �� ,� �� ��� �� � �� ,� ��� ����������� �� � �������� � ������ ��� ��
���������������������&��/���
����������6�+�����,������$�
� �+����
����������7���&����� � ����������������������$�
� ��������+ ��"�� ������������������
����������%����� ������������������&�� ���������������� ������������������������
��"����� /�� ��� ��&��� � ��� ��� ��� ��� ���� ��� � �� &����������� ������ � �������
���������� ���� � �������� ��� ��� ��&� '����� ����� ��� � ��� ������� �� ������� ��� � ��
��������� ���+���������������������������� �������������������� ��������������"����$�
.��� ���������� � ��� ���������� � ���� ��� ������� ��� ��� ��� ������������ ��� ������
��"������ ���+����������������
� �� 2����� ������� �� ��� ���������� ��� ��� � ���� ����� &����� ����� ����� �� ��� � �� � �
�������������� ��������
���������� 4��� ��� ���� ���� ,�� � �� &���� ����� � ��� ���� � ��/��� � �� ����/��� ���
��������������������������� ������ ������������$�
� ��2���% ������������ ��
������������� ��������&���������$�
� �� 2��� 2���������� ���� &��� ��� ������ �� � � ������ �� &����� ������� ������ ��������� �
������.�������������������
����������6 ����� ��� ��0��� ��� � &���� ���� ����� ������ ��� ����� �������� ����� � � ��
&����� ��� �������������������������������� ���� ����&������2��� ���������� ���
,�� ������������������������������������ ��������������������������"����$�
� ��2���������������� ��,�����������,������/����& ���������������������������������,�����
3�� ��� ����'����� ����� ��� ������� ��� ������� ����� /�� ��������� �� ���� ��� ������� ���
� ����� ���������������������/����������������������������������������������������
����������%�� ���,�� �������� �������������� ��������������������������"�������
����������������� �����������$�
� �� 1� ��� � � ���53/�� ��� ���� ,� � ��� ��&8���� ��� ������� ������ ��� ���� .�� ������
��������� ����������8� ������������� ��������������� ����������������� �����������
���������� �������������������������
����������.��������������� ����������������������� ���� ���0��9�� ���������&������
� ���� ���:������ � �� � �/ ���� �� ����� �����0��� ��� ������ ��� ��� ��� ������������ ���
������� ��"�����$� +�� � �/ ���� � � ������� ��� ��� �������� ��� � ������ � � ����� ��
��������� �������� � ����� ��� ������ ����� ���� ����,�� �� ����� � �� ���� ��&�� ����� ���
��������
� ��6�� ����� ������������������� ��������������"�����,���� ���������6������������
��� �� �� ���� � �������� ��� ,� ���� �� � �� ��� ����� ��� ������� 3/�� ��� ���� �� ��� ��� �'��
� �����������������
����������%������&�������������� ����� ��������������$�
� ��+������������� ��&������������������
����������%���� ��������&�� ������������$�
� ��2����������� �������&�� ������������������ ������������� ������������� ���������
+"�����������������������
����������4 ��� �������� ���������� ���� ����� ����� ���� ������ ���� � �� ���� ��������
����� ���������� ������������4 �����������
������������ �
��������������������������������� ������������� ����� �������������������������������
��� ������������������� ����� ���������� �� ���� ��������������� �� �������� ���� ��� �������� ���
��������� ��� ����� �� ������� ����� ��� ������� ������ �������� ��� ����� ��� ��������� ��� ���
���������������������������� ��������������������������������������� ���������������
��������������������������!��������������
"����������� ���������� ������������������������������������������������������#��������
"�����������������$����������������������������������������������������������������%�
� �&��������������������������������������������������#��������������������� �$���
��������$'�������������(��������������������������������������������������������������
�$���
���������� )� ��� ������� ��� ������������ ��� �������� �������� ���������� ��� ������
��#��������"����������%�
� ��)*�����������������������������������#�������+������������������)�������������
�������������� ,�-� ��� ,.�������-� �� ,/�����-� ��� ,������-��0���� ��������������� ������
�������� ��� ������������������������������������������#*�����������������������
����������1��������������������������������������������#��������"������������������
������������������������%
� ��������������������������������������������������������������������2�'����
����������1��������� �������� ���������������������������������������������#�����
���"������������������������������� ���������������������������������������������$���
���������������������������2������������������������������������������#������
3����������� �����������������������������������������������������������������������������
��������������������������������#��������"������������
� �� )�� ������ ��� ����� ����� �� �������� ��������� 4��� ����� ������ ������� ���� ��� ��
������������������������������������2������������������� �����
����������)������������������������������������������������������������������������
�������������������%�
� �� &��� ������ ������ �����!��� �#� ������ �������� ������� �����!��� �������� ����� ����
�*����������������� ������������������������������������� �������������������������
��������������������������������/����� �������������!������������������ ���������$��
�������������� ������������������������������ %�
����������/�����2������������������������2�������������� �2������������������������
��������������� �2����/��� �������������������������������5�����$�����������������������6�����
��������������������������������������������������������������#������
� ��7��������������������������������������������������������$�����������������������
�������������������������$�������+���������������������*����
����������)��������������������������������������������������������������������%�
� ������������������������������������������#�����$'���������������������������������
�������������������+������������������������������7����������������������*�����������
������������+�������������� ������������������������������������������������������
��������
����������4��� ���� � �� ���� ��������� ������ ��� �������� ���� ��� ���������� ���� ��������
������������%�
� ��������������������������������������������������� ������������������������������
����������������/��������������� �������������������������������
���������� /���� ��������� �������� ���� ��� �������� ��� ������ ��� �������8������ ���� ��
�$��������������� �����������������������������������������/����*����������������������
��������������������������������� ��������������������������������$��������������������
����2�������������������������������������������������������������#��������
� ��0��������� ������������������������� ��������������������������#*������������������
��������������������'������� ���������������� ��������������������������/�������������
��������� ��������������������������������������������������������������������������
�����������������������������
����������)�������������� ����������������������������� �������������������������
���������������������������������������������������#����%�
� ���#���������������������������!���������������������*��������.��������������������
���������������������������������������� �������������������������������������������
�������� ���� ����� $'������������� �*�������������������������������������������������
����������������
���������� (�������� �� ���������� ������������ ����� ���� ��2� �� ���� ������������ 4����
����������
������������ �
������������������������� �����������������������������������������������������
������ ������ ����� ��� ����� ����� ������ ������ ���� ������ ������� ���� ����� ��� ��� �����
�������������������������������������������������������� ������ �������������������� �
���������!��� �����"���������������#��
$�������������� �����%������������� ��������������� ������������������&�����������
���� ��� �����%���� ��� ������ �������� � ��������� ��� ����� �&����� ��� ������ ��� �������
�������������������������������'�����������������
� ��(�������&��������������������'������������������������������#�
����������)���������������������%���������*�����������������
� ��(���������������������'�����������������������'������������'������ �����������
�������������#�
����������+���������������������������������������� �������
� ��,������������������� �����#�+������� ����� ��-����������������������'����#�
� ��+���������������������������������� �����#�,���������'������������������������
�������������������������������#�
����������.�������������������������%���������*�������������������������
� ��/��������������'���������������#�,����������������������� ���������������������
���������������������#��
����������,�� �����%����������� ������� ���'�����������������������������������
�&��������������������������0���
� �� 1��� ������ ���� �� ��� ������ �� ��������� ���� ������ ��� �������� �� ���� ��� ��'� �%����
����*��� ��� ������ ��� �����������#� 2������ ������� ��� ��0�� ������� ������ �%�� ����
��'� �%��������������������������� ��������������������#�
����������2��������������������������������������������������� �����������������
�&�������3����'������������������ ������������� ���������%�����������������������������
������������������������������������� �0���������������������� �������������������������
������ ������ �������#� +���� ���������� ����� ������� ��� ������ ��� ��� ��������� ����
�� �0������������������������ ������������������&�����
� �� ,��� ��� ������ ���� �������� ���%��� ���� �&� ���� ������ ������ �������� �� ���� ���
������ �����������#��
����������.������������� �����������������������������������
� �� 1��� ������ ������� ������ '��� �� �� ��������� ������ ���� �������� ��� ���� ��� ������� ��
������ ��0� �� �����4� 5������������� ����������67#�8��,����� ���� ������� ��� ���� ������ ��
��������4� 59 ��� �� ����� '����� �� �%�� � �� ������ ������� ��� ��� ��'� ���� ����� ����� ����
��'� �����������������������������0����������������������������� �������� ���7#�
���������� 9���� �������� ���� %������� ���� ��� �� ����� �� ��'�� �� ��%�����4� +�� ��0����
���������������������0����'����������0���������������������������������������%��������
����'����������������������0��#��
1�� ���� ��������� ������ ����� ��� �������� :��� ������ �����-����� ��� %����;� ���� ���������
��������� ������������������&�������� �����������������
� �� .�� ����� ���� ����� ��� ������� ���� ������#� 2������ ���� ������� ��� ����� ���� ����� ��
� ����������4�'��������������� ��#�
���������� .� ������ ������ ���� ��� ���� ����� ������ ������-����� ��� ������ ��������
� ��������� ��� ����� �&����� ��� ������ � ������� ���� ������� ���������� �� ������ ������
���������
� �� 1��� ���#� $���� ������� ���� �� �������� ����� �������� �� ������ �������� ��� �����
'������� �������������� ��!�������� ������������������������� �����#�
���������� .����� ����� ���� ������ ������� ������������+������� ���� ��� ���%���� ����
�����������������&������
� ��1������ �������������������������� ��������������������#��
���������� +��� �������� ���� �� ���� ��� ����� ��������� ��������� �� ������� ���
�������<�����������������������������������������������������#�+������� ��������������
�%������������������������ �������������������������������������������������� �0����
����������#�=���������������������������������������<�������������� ��������������������
��� �������� � ��������� �������� �&���� �� ��� �%��� ���� ��� ���� ������ ������ ��� ��� �����
������#�
� ��9��������
����������9�������������-�� ������������� ������ �����������������������������������
������� ��� ������ �������<������ ���� ��� ����� �� ������ ����� ���-�� � �� ������ ��� ��������
� ������������������&���#�
� �� 2������ ��� ������ �� �������� ��� ������ �������� � ��������� ��� ����� '������ ����
��������������� �������������������#�9�����������������������������������������������
�������������������������#�9���������� �������������� ������������������������ ��������
����������� �����#�9���������������'���������������������#�(���� �����������������#�
����������,������������������������������� ����������������&���������������
�������� �� ��� ���� �������� ���� ��� ������ ���� � %���� ���� ���� �������� ������ ��� ������
���������������������������
� ��,�������������������������������%���������������#�1�������������������������������
�����������������������#�,�����%���������������� ������������#�
)���������)�����'��#���������������������������#�.��������� ������ ����������������
�%����� #�+��������������������0�#�)������'�%������ ����������������#��
�
�
�
�
������������ �
����������������������� ������������ ���� ����� �������������� ���� ��������
��� �� ��� ���� ��� ������������ �� ���� ��� �� ����� ��� � ��� ��� �������� � ���
�������� ����������������������������������������������������� �������������
������������������ ������� ���������� �!����
������������������������������� �"����������������� �������� �������������#��������
$�� ��%�����&�
) ��'���!���"����"���� ���������������
���������� (� ��� ���� �������� ��� �� ��"����� ����� �"��� �� ������� ����� ���
����� �������������#��������$�� ��%�����&�
) ��)������� �"����������������������������������� ������������%�������� ����
������������������������������� ����������������
����������*���������� ������������� �������������������������� �������� ����
�� ����� ��#����� ��� $�� ��%������� �� ��� +� ��� ����� ��"�� �� ����� ��� ��� �� ��� +� ��� ���
���"���������� &�
) ��,������ ������������������������ ����
���������� -������ �� �� �� ��� ���� �������� �� ���� ������� �� ����� ���
����� ���� �� ����� ��#����� ��� $�� ��%������� ���� �� ����� � �� ���������� ���"��� ���
������� �������� ��� �.��� �� �������� �� ��� ������� ��� ����� ����!��� ���
����� ��� �� �� ������� /�����0�� ���� ������ �����1����� ��� "������ ��� ����������� ���
����!������������������ �������� �������������#��������$�� ��%�������
) ��'�������"���� ��������������� ������� ���������������� ��� ��%+��������������
��"��������� �������� �����������������
����������2�� �� �������������������������&�
) ��(�� ��� ��
����������(�"�������������������� ���������������������.������������������
���������������������� �������� �������������#��������$�� ��%�����&�
) ��3�%������������������� ������������� ���� �%�4��������������"��������
������������������ �����#������
����������5���.���"����������� ���&�
) ��2������ �����#������2�����������"�������������������� ��������%��� ������
���6�����+������������ ����������������
����������(������������ ����� � ����������"������ ���������� ��� ���������������
����������������������"�������� �&�
) �������������� �������� ���������������������
���������� 2��� �!��� ������� ���� ���� � !�� ��%�� �� ��� �!��� �� ��� ��������
�� �����������������"�� ��������%���������������� ���� �!����
2��� ������ ����������������������� 7����.��� �����1��������"�����8������������������ �
������������������� �������� �������������#��������$�� ��%�������
� �� -��� ������!�� �� ��������� � ��� ��� �� �� �� �� ������ ���� ����� ��� � �� �� ��
��� � ����������%����� �� ������������ ��%+��������������#�����
����������(�������������������������������� 1������������������ �������� ����
���������#����&�
) ��)������������������������9��������� �"0���������+&�(��������������+�����
������!����
��������� 5��� ���� ��� � ��� +� ���� ���� ��!��&� )�� ������� ����� ��%��� +� ���
��������� ��������� ��&�
2:;� 3����3������������� ���� ������������������� ��������� �� ��+���� ������ ���������
� ������������������������� ���1 ����
���������� (��� ��� ���� �!��� � ���� ��� ����� <����� ��� �.����� ��� ������� ��
������ �� ������� 2��� ������� �� ����� �� ��"���� ��� �� ����������� �������� ��� � +� �� ����
� ���������������� ������������ ����!��������� �������� /������ �������� � ����������
����� <����� ��� ���� ��� �� ���� ������� �� ������� �� ����� ��� ����� ���� �� �����
��#��������$�� ��%�������
) �� 9� ���� ���� ����� ��� ������� �%����� � ��� ���� ���� � ����� ��%�� ��� ���
������������������� ������������#������'�����������������)�������������� ����
��� ����!������"�������� ����������=���������� ���� �� ���� ����������������� �����
� ��������������������1� ����������������� ������������"���!������1�������������
��������#�������
���������� /������ ���� ������ ����� ��� � ���� ��� ��� ����� <����� ��� ��������� �� 1��� ��
���� ����!����� �� ������� �� ����� ��� ����� ���� �� ����� ��#����� ��� $�� ��%������� -��
� ����+������� ������������������������&�
) ��)���� ������������� ����� ������ ������������������������#�����������
��%�������+������ �� ��
�������������� �����������"�� �������������������� ���%��"���������������%���������
�
�
�
�
������������ �
������������������� ����� ����� �������� ���������������� ���������������� ������
����������������� ��������������� ���������� ���������������������� �� ��������������
�������� ��� ������ �� �������������� ����� ������� ������ � ��� � � �������� � ���� ���� ���
�����!� "��� �� ���� �� �� �� � ���� � ��� ������ �� ��������� ���� �#�� �� �� � ����������
�� $������������������������� ������������ ���� � �� ����%� ��� �� !��
&���� ��������� ��� ������� �� ����� ���� ���� ���� �� �� ��� ������ � ��� � � �������� � ���
�������������� ���������� �����������'�������( �� ����)�
� ��*��+�������������������,�����������,����������������� ������������������������
���� � �$���� ���� ����� ���� �� ��� ���� !� "�� �������� �� �� ��� ,�� ��� ������ �� ������
�������������������������� ���������������� ��� ������ ����� !�
����������-�������������������������������������������������� ������� !�.�������� �
�� ������ ������� ������������/����� � �� ������%� )�
� �� "��!�(��� �� ��� �� �$�� ���� � ���� ����������� �� � ����� !� .��� ������� ����� �����%� �
���� �������������������������/���������������������������!�
���������� 0��� �� �������� � ,� ���� ��� ����� ����� � ��� �� ������ ��� ������� �
��������� �����������'�������( �� ����)�
� �� "���� ��� �� � �!� 0������ ����� ����� � ��� �� ��� ����/�� ����� �� �//� � ��� ��,�
�����%� ���,���������� ��� ��������������������������������������������� ���$��������
,��������� �� �������� � ������������ ����� ���� ���� ��� ��� ������ � �� ���'�� !�
&����� ���� � � ��/� � ��������� ������ ����� � ������������ �� ���� �1������� � �����������
������� ���������� �����������'������������������ ��/�������� ���,������� ��������!�
"��� ������ � � ���������� � �1�� �� ������ ��� ���������� � � ������%� � �� � ����� �
���� !�
����������2��������������������������������������������������������������������� ��
��������������������� ���� ��� ������������� �,����������������)�
� ��*� ��������������� ���������� ����������� � ���������� !�
����������0��������� ������������ ���������� �����������'�������( �� ������������
,��������������������� ���)�
� ��&�������������� ��� � ����� !�
����������3�������,����� ���������������� )�
� ��4���������������������������������������������������������������#������ ���� ��� !�
����������&���������+�
2�� �������� � � �� � ��� ���� � ��� ����/��� ����� � ��� ������� � ��������� � ��� �����
��'�������( �� ������������������������������� ������� ������ ������ �� ������� �
���� �#����������������������������������������/���� ��������������!�
.���� �������� ���� ���$��� � ��� ����� � ��� �� �� � ���� ���������� ���� �� �� �������
�������� �������� ���������� �����������'�������( �� ����!�
� ��3 ���� � �� � ������ � ����� � ����� ���� � ��� ,�� ������ ����� � ����� � ���� � �
��/� ���� ���������!� 5�/��� �$�� ������ ��������� �� ���� 6� 2 ��� ���� ,� ��� ����������
�������� ������ 78�9�����������#������������/��������������� ���� ����!�
���������� 2� ���� ����,�� ���� �� ������� � ����� ��� �� ������� ��� �#��� ���� �� ��
���� ���������������������������������������1�������������������� ���������� ���������
��'�������( �� ����)�
� ��"��!��
����������3����� �������,������������/� ����������������� �����/�� � �����������/����
�� ���� ����� ������������� ������ ���/��!�:��������� �� ��� �� �;��� �#������$��� ����
����� <������� ������������������������������������� ���������� �����������'�������
( �� ����!�
� ��.�� �������� �� �������������1������������� �1���� !�=�#����������� ������ �� �
�� �� ������������ ���'��� �������� � ���� ���� ���1� ���� ����$� !�
����������2���� � ����������� ��� �� �������� ����������������������)�
� ��.� ���������� ������1����������� ����� ����������� ���/���� ������ ������� ����
�� ����� �� ����� �������������������������� �������� � ���������������� �������� �
�� � ���������� !�
���������� ���� ���������� ���� ������ ��������>� �� ����� ���� ��/� �� ����� � ������ � ���
��� �?�� ������#������������ ������� �����������!�.������������������������������
������ �� ������ ����������,������ � ������ ������� �������������� ���������� �� ����/��
� �������!��
:���������� �� ������� ����� ���� �?�� �������������������������������� ����������� �
��������� �����������'�������( �� ����!�
� ��3 ������������ ���������������������������������� � ���������� ���������� ���
�������� ����,�������,��������������������� ������ ������������������������������!�3�����
������,�������� �1��������������������� ��������������� !��
���������� 2����� � �� � ��� � � ������ � ���� ������� �� ��� �����!� 2� ��� � ��� � � ����
�������������)�
� ��@ �������%� ��������� ����� ��������� �������� !�
���������� @� �� �� ������ ��� �������� ����� ���� ��� �� ��� ��������� �� ������ ����
� ��� �/��!�A����� ����������� ������ ������!�
�
�
�
������������ ��
���������������������������� ����� ����������������� ����������������������
��������� ������������ ��������� ����� ������������� �������� �� ��������������
���������������������� ���������������! ������������ �"���� ����� � �������!�������
������� �����������������#������$���!%������%�� ����
��������� ������������������� %������������������ ���!���� ������������&����
�'�� ��$�����(�
� ��� ��� ������ ���� ����� � ������ ���� ����� ����� �� ������ �� �� �� ������� ����������� �
��!�����!%�������� ���� ���)����!��� �����
���������� �� ��� �������� ���� ��� ���� %���� ��� ������� ���� ��� !���� ���� ��
������&�����'�� ��$�����(�
� ������� �!��� ���������������� ��*�+��������������������)����������%�� �������
���� ������� %��� ��� �! �� ��� ������ �� ����������� �� ��� ������ � ����� ����� ����
�����$����������� ,�������� ,�� �%��"���!��������!������������ �!��� ������� ��
!%���#������ ������������������
����������-��������� ����� �������������������������� ���!���� ����������
��&�����'�� ��$�������������,����������!�%�������� �������������,�����! �����%���������
��� �(�
� ������ ������������ �(�
����������.����/�� �������������� ���!���� ������������&�����'�� ��$�����(�
� ���������������!�������$���� �� �� �*���� � �������� ��������,� ���%� �����
�! ���!���� ���������������� ����������!� ,�������!����������������!������� ���
���$����������� !������������������� �� �� � � ��������� ��!���� ��������
�������������� ������������������������������������)������������� ������� �����
������ ������� �!��� ��� �������� ��!������ �� ���� �� �������� ����� ��!������ �� ���� �)�
�� ���!���� ���������� �!��� ��������������� � ���� ����$����������������� ���
!���� ������������&�����
���������� /���� ��� � � � ��� ��������� ��� ��� ��� ������� �� ���� ���
!���� ������������&�����'�� ��$��������������� �!��� �� �������!��������%������
������� ��� ����� ���� ��0�� �� �������� ���� �� �� ������� ��� ����� ��!�)�� �����
������ ��� �� ������� 1������� ���� ������ ���� ��������� ��� %������ �� ������� ����
��������� ��� ���� ���� �� ��������� ���� ������ ������� ��� ���� ��� !���� ���� ������
��&�����'�� ��$�������
� ���2����������������� ������������������!��������!������$0�������� ��!����� ������
��$������������)�� �������� � ������� �� �������������������������� ������������!�*�
�����������������%��� �$,�(�
� ������������!��� �������������"������������)�� ���
����������3������� ����� �����%������������!��������!�%��� ����,���� ����$����
�������$!��� ��(�
� ������� �!��� ����$��������������� �����*�
���������� 1������� ���� ������ ���� ��������� ��� %������ �� ������� ���� �� ���� ���
������������������������������������������������� ���!���� ������������&����
�'�� ��$�������
) ���+��������� ,�%�������� �������%�,��������������$0����*�+������!��� ������ �
�&������,���� ��!�%������ �����������������������!��������������������� ���!%���
��!� 4����������� �������������������������������
����������3� ���� �����,�����������)������������� �������� �)���$����������)����
%�� ���� �� �$������ �� ���� ��� �� ���� �)����+��� ����� ������� ����� �� ������� 5��� ��0��
��������� ��� %�����6� ���� ���� ������!��� �� ������� ������� ���� ��� !���� ���� ��
������&�����'�� ��$�������
� ��� 7�� $���� �!��� ��� � ��� ������ ���� ,(� �� ������ ���� ��� ��� ����� �� �� ,� �����
�$��������!�� �� ������ ����� ���� � �!�)�� ��� ��� "�� �������� �$�� ���� �����$��� ���� ��
�������!�������������� ���������'�� ��$��������������������������������� ����!��
�������������������$� ���%������ ��������������$��(����
����������8����������������������������� �����������(�
� ��� '���!�� ���� �� �� �$������� ��� %��!� �� ������� 9�� ����� ���� � ����� ���� ��
���� ����
����������8�� ��!%��� ������������������ ���!�(�
� ���������0������������
����������7�������� �!�����$����������������$����:� ����� ���������������$�����
�������� �����������&���(�
� ���.����+��������!����������������� ���������������!��� ���� ������������������
�� ������������
����������8��,��&����$�$���������� �������������(�
� ���;���������,�����������,���� ������ �%����������� ����8������! ������������
�������� ���� ������� ���������� �����%��������������� ���������$�����
����������3<���� 1������ ����� �� ������� 5��� ��0�� ��������� ��� %�����6� ���� ����������
����� ������������������ �� ���������� ����
� ��� ������ ��� ��� �&� ��� ���� � ���� ������� �������� ��� �! �� ,� ����� ��� �� ������
:� ���������� ������� �����&��������<� ��%����������$!%��*�:��������� �0�����
�� ��������� �������������������!���� ��������������$0� ��������������������
���� �� ���� ���� �� ������� � ���� � �������!� ���� � �� � ������ ��$��� ���!��
���� ���
�������������� ����������)����!%����� ��������������� 4���������0�����������������
������� �� ������� +��� �����!��� �� ������ �� !�%��� ��� � ���������� �����!�� ��� ,� �� ����
� ��������������� ������ ���������������!�)��������������
1������ �������� ����������������� 4������������!� ������ �������������������� ���
!���� ������������&�����'�� ��$�������
� ��� ��� � �� ���� � �! � �� ������ �� �� ��� !������� ��� �� ��)��� � ��������� � ������
���� ������������������������%����������
���������������� ������ ����� ���������!��%�� �$,�����!������(�
) ��������������� ,��� �����! ����� ����� ���
��������������� ��"�������������������!(�
� ���/������ �������$�������� ������������� ���������������� ���������� �!������
����! ���������� ������!����������������� ��$�������
���������� �� %��� ���� �� �� ������ ���� 1������ ���� ��� � ����� ��� ������� 4����� ����
������������!����� �������������� ���������������� ���!���� ������������&����
� '�� ��$������� =�� ������ ���� � ���� ��� �� ����� ,� ������ !� $��� ����� � ��&����
���������������!����������� ����� �������������� �����������(�
� ���+��!,��������,������!��3�!��!������������������� ���������� ���$�������� ����
����������:� ����� ����������� ��� 9����!��(�
� ���:� ������ 9����!��*�
����������/�!�,������� �����������������(�
� ��� +��� ���� ����� ��� �� ��� ��� �$0������ �� �� ����� ��� �! ��� �� ���� �� �$��� ���
�����,�������*�+��������!����������%�!���������� ������!%�������� ����� ��
����������������
����������8�� ��$����:�������� ����� � �����������������)��������� ��� �������������
���������$ ����������������8�� ���$��%���
�
�
�
���
�����
��
��� ���
���
����
�����
���
���
��
��� ���������
���
�� � ����
���� �
���������
��������
�
��
����������� ���������������� �������� ����������������������� ����������
�������
���� �����
������
���
���
� �����
����� !
����������������� ����������������������������� �
���������
����
��������� ���
�������� ���������
���������� ���� ���
!� ������� ��" � ��
#$�
%�������� ����������������������&��'#��
%����������� ����
� !����� ������������
���������"���������� ���#$�%&�
%����������� ����
�� ����������������&��'(��
%'�������� ��������������� ������� �������(�������������&��')��
%)������������������������������������������� ���������&���'*��
%(������������������������������� �����������*��������+��&��'+��
%(����������������������
�&��'$��
%,���� �����������&��',��
%)������������ �����������
����
�%���� ������������� ���"� ������������#&��'-��
%-��������#&��'#.��
!� ���������� ��" � ��
##�
%.���/�� �� �������������&��'#��
%0!���� �������������������)� ������� 1� ����������������&��'/��
%2��������"������������ ������ ������������ ���������"������� ��&��'(��
%��� ����/��������� 1������
��������������� ������� ���&��')��
%)�������������
� 1�������������#��
�%�������� ����3�������� ����������&��'+��
%4�����"������������ ���&��'$���
%�������������������� 1����������������� ���"���������
�#$��'-��
56� ���
����������������)�����7������� ��������������#$�%89�
� � � � � �
��
���
��
��� ���������
���
�� � ����
���� �
��������� ��������
�
��
����������� ���������������� �������� ����������������������� ����������
�������
���
������
���� ������������0����� ��������� ���������
����1�� ���
�2��������������� ���
�������� ���������
���������� ���� ���
"����#�� �
��������
���!��$� �%�
������
���������
�����
��&
/#�
%-� ����� �����������������&��'#��
%(�� ����������������� ���������������&��'#��
%-� ���������������� ���������������
�&��'#��
%6���/:�
�5�������������
$����� �����3�����
�� ��&��'#��
%(�� ���������� �������������������/��������������&��'(��
%4���� ���������������������� ����������������&��'(��
%)�������������������������������������
���������
�� ��� ����������� � �������� ��#
%��"�����
����������+���
����������� ����#)
�����������"�/����� ���������������
������� �"���������������� ��������������� ������#&��')��
%6���������
���"�� ����
������������#��� �� ���������������� �����������������
�������� ����� ����/���������������"���
�&��'$��
%(�� ��������"��������������� �� ���� �������������� �� �������������������������� ��
����
�� ����������������&��',��
%-�
����
��������������� �������� ��������
����� �� �������
����������;���/��
��
������� ���&��'-��
5%���������� ����� ����������������� <�������#$�%89��
�����������
�'���
������
���
#+�
(����
����
����������
���
���
� �����
�����
%)��������������"�������&��'#��
%%��������������������������&��'/��
%����������������3�������� ��&��'(��
%%�������������=�����3�����"��������3���
��������� ������
��������������+��
��� ����������������/�� ����������������3��
������������������������������&��')��
5)� �����������������+!�"���������������
��������������#0!��
� ��1����������
���������������� �+!����������
���;�
����������#$�'*��
%������������
���� 1�������� ���������3���&�
�'+��
%6��� ��������������������������#2����
"��������������+���� ���������������>
���3��������� �
�&��'$��
%2���������/���������������� �����"�����
������� ���&��',��
%2���� ����������������&��'-��
)�������������������$�� �
����
��������
���
��
�� �����
�����
%����������������*��������
����������&�
�'#��
%%��������� �� �������������� ���&��'/��
%%��������������������� �����������������
��/�� ��������
�&��'(��
%�������� �����������������/�� ��������
����� ������������1��������������
����� ������������ ��������������
�����
������ ���������� ���
�� ��� �����������
����������������� ��� �����������&��')��
%%����/��������������������*����������
���������������������������������������/��
����������� �������������������&��'*��
%%�������
�����"��*���������������� �
������&��'+��
%)������������������������&��',��
%)������ �� ��� ����;��������������� ��
�����������"������������������������ ��
��������
�������&��'-��
��
���
��
��� ���������
���
�� � ����
���� �
��������� ��������
�
��
����������� ���������������� �������� ����������������������� ����������
�������
��*��
����
���
����
���
��������������� � ������� � ������������ 3��0���������������� ��������������� �
���������
����
�2��������������� ���
�������� ���������
���������� ���� ���
*��
����+���� � ����
����
�����
���
��
�� �����
�����
#/�
%6�������������&��+!��� ���
�&��'#��
%�����;��������������� �������������������&��'/���
%-�������������������� �������"� �������������"����� ���������#&��'(��
%- �������
��� �� ������������� ������������������"!�������� �"������� � ����
�#&�
�')��
%)�������������������������������&��')���
%)�������������������� �+�������� �����������"�����������������������
�� � ������
���� ������� ����
��&��')���
%)���"�������������������� ��&��')��
%0�+����������� �� 1������������&��'*��
%-"�� �� �� �����
���������3������������������������ ��!����"���������� �
���"����� ����
�� ����������#��
��� ���� ��"�� ����������������������������
���� �����������������
�� ���������������� ��������� ���&��'+��
%-����"����� �����"���� ������������������������ ����������������
�&��'$��
%��� ��������
��������
���"���������� ����������
���������������� �� ���#��
�63�� 1�������������������������� ��#&��'-�
%)"�� �� ��������:������ ����/��������������������� ����
��&��'#.��
*��
����+��
� �������
����
�����
���
��
�� �����
�����
##�
%�)��������������
������� ��&4�%-7�������� �������� �������� ���������� ����� �����
����������������������"������������� ��&��'#��
%�� ����������� ��
������� ������
����������������� ������ ��
������� ��&4�%4����� �
���;���������������� ����#&��'/��
5�� ��������� ����� ����
�������������� �� �����������������������
�����������
�&�
�'(��
%-���� ���������"������������ ��������
��� �������������������������� ����*���
����������������������"��������������������*������������������������"�����
�&�
�')��
%2����� �� ����������&��'*��
%�?����� ������� ������
�� ������� ��������������������"�� � ��������� �� �����
�� ���� ������������������
��3�� ������������ �����������������&��������"�� �����
��� ���&��'+��
%)�� <��������������"���������������
��&��',��
%)�������=����� ��������������������"��������&��'-��
%)������� ��������������� ���"� ����������������&��'#.��
,�����!�!�"� ����� �������������� ������������������������ ���������5#.���
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�������
�
����������
��
�
� � � � � � � �����
�����
�
�
�
�
�
�
���
�
�
�
�
�
�
�
�
�
����������
������������� ����������������������������������������������������
����������������������������������������������������������������
������ �!����������������"���������������������
�� �����#��$��������"�����������������%�����"&��������������
'������������������
�� (� )� *� +� ,� �-������������������
�
��
.���������������������/�������������0����������/��0����������������������������
��������� "����������1���������2�������������������� ����������������������
�����������3�������������������!��������������4���� ������%�����������������������������
�������������������������������������������������������'��������������
�� ��"������� �����/��� ���4� ���� �������� ��� "���� ����&������!� ������ ����� ��� "����
����� �������������������
����"���!����������������5��������/��0����6���!������4��������������������������� �
������������������������������������������������!� ���!����������������
"��������������������� ������!� ���7�����/�����������#��������������$!�������
������������������������������8��&0���9� ������:��-����������!�����0��'����!�����/��!�
�;�<�������!��8�������/7�!��'��!�����=������������������ �����������������������������
�6���������/�����������������������������
�
��������/������������������
'�:�>>>�?>>>�?�>>>������������������������@A�>>>��
<���:�>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>��B�C�����
�
(���������
��
����"���!���������������������0������� ���������!��������������������������������������������
9�=��������������������������������������������������D�7E� @������������ �� (� )� *� +� ,� � F���������������
9(=�-����������������������������������������������������������7E� @������������� �� (� )� *� +� ,� � F���������������
9)=�����������"��������"������������������������������������������7E� @������������� �� (� )� *� +� ,� � F���������������
9*=�1����� ����������������������������������������������/����������?�������������������"&��������������������������������������������������0���������
; ����������������4����
�� (� )� *� +� ,� �; ����������
����4����
9+=�-�������������������������������������������������������7�����
; �������������0��4����
�� (� )� *� +� ,� �; ����������0��4����
9,=�����0����������/�������D������/�����������"���������"����������/������/��������������������������������������
'������������������
�� (� )� *� +� ,� �-������������������
9 =�$������������������������������������"����������������������������������������
'������������������
�� (� )� *� +� ,� �-������������������
9G=�������������������������������������������������7�����������������0�����������
'������������������
�� (� )� *� +� ,� �-������������������
9H=�I��/��� ���������������������������������������������������������������0���������
; ����������������4����
�� (� )� *� +� ,� �; ����������
����4����
9�J=������"����������������������0����������������������������������������������"���������������"�����
'������������������
�� (� )� *� +� ,� �-������������������
9��=�$�������"���������������������������������������������������������������������
'������������������
�� (� )� *� +� ,� �-������������������
9�(=�@��"������������"����%���������������������������������������������������
; ����������������4����
�� (� )� *� +� ,� �; ����������
����4����
9�)=��������������������������������������������������������7E�
-������������"���
�� (� )� *� +� ,� �-������������
���������
9�*=����������������������������������������7E� @������������ �� (� )� *� +� ,� � F���������������
9�+=��������������������������������������������������������������
'������������������
�� (� )� *� +� ,� �-������������������
9�,=�'�����"����0���!�������"��������������/�"�&����������������������"�����
'������������������
�� (� )� *� +� ,� �-������������������
9� =������������������������������������������������������������������
'������������������
�� (� )� *� +� ,� �-������������������
9�G=�1��������������������!�����9�=������������9�=!������������������"&�������������������������������������������������������������������0����������
; ����������������4����
�� (� )� *� +� ,� �; ����������
����4����
9�H=�-������������������������������������7E� @������������ �� (� )� *� +� ,� � F���������������
�
)���������
��
9(J=�$���������0���������� ������������������������������������������������������������������
'������������������
�� (� )� *� +� ,� �-������������������
9(�=��������������0�����������������������������������������������������
'������������������
�� (� )� *� +� ,� �-������������������
9((=�-������������������������������D������������/���7E� @������������ �� (� )� *� +� ,� � F���������������
9()=�1���������������0����"�����������������������/���������4������������!����4�������"&���������������������������������������������
; ����������������4����
�� (� )� *� +� ,� �; ����������
����4����
9(*=�-���������������������������������0�����������7����"���E� @������������ �� (� )� *� +� ,� � F���������������
9(+=�-�����������������������������������������7E� @������������ �� (� )� *� +� ,� � F���������������
9(,=�-�������������7������������������������������������������������������������������������������"���������
'������������������
�� (� )� *� +� ,� �-������������������
9( =�@����/�����������������������������������������������������������������������������������
'������������������
�� (� )� *� +� ,� �-������������������
9(G=�-�������������������������������������������������D���������/���������
'������������������
�� (� )� *� +� ,� �-������������������
9(H=�-������������0�����������������������������������������7�E��
; ������������"&����
�� (� )� *� +� ,� �; ����������
"4����
9)J=�$�����������0���������/�?�����������/�������������������������������������������������������������������
'������������������
�� (� )� *� +� ,� �-������������������
9)�=���� ��������������������������������������������������������������%������������������
'������������������
�� (� )� *� +� ,� �-������������������
9)(=�-�����������������������������������������������������7E� F�������"&���� �� (� )� *� +� ,� � F�����"4����
9))=������������������������������������� ��������7E� @������������ �� (� )� *� +� ,� � F���������������
9)*=�'�����"����0���!�������"���������������������/�������0�����������������������"�����
'������������������
�� (� )� *� +� ,� �-������������������
9)+=�-�������������������������������������������������������0������
'������������������
�� (� )� *� +� ,� �-������������������
9),=�����������0����������������������������7����"���E� @������������ �� (� )� *� +� ,� � F���������������
9) =�'�����"����0���!�������"����������������������0���������/�?����������/��������������������������"�����
'������������������
�� (� )� *� +� ,� �-������������������
9)G=�����������������������������������������������7E�� @������������ �� (� )� *� +� ,� � F���������������
9)H=�@����/������������������������������������������������E� F��������� �� (� )� *� +� ,� � F����������
�
*���������
��
9*J=�����������������������������������������������������7E� @������������ �� (� )� *� +� ,� � F���������������
9*�=�-��"�������"��������������������������0������������������������������������������
'������������������
�� (� )� *� +� ,� �-������������������
9*(=�1����������������������������������������������������0�������������!�����"���������������������������������
; ����������������4����
�� (� )� *� +� ,� �; ����������
����4����
9*)=�-�����������������������������������������������������������������&����������D���
'������������������
�� (� )� *� +� ,� �-������������������
9**=��������������������������������������������������7E� F������������ �� (� )� *� +� ,� � F��������7"����
9*+=�������������������������������������?����������������������������������������������������������������������
'������������������
�� (� )� *� +� ,� �-������������������
�
%&��2���������(�������������)����������*�+������������,-���* �����+��������.�������%/�� �������� �� � ���� �����0����� ������� ��������� ��� ����� �������1(������ ����������� �������������������� �������2�
�
���������0�� �J����F������ �H����K����� (G������@����<�D�(����L��M� ���������/�� (J����K���-��7� (H����F���N���)����F�����O��P������� �(����1���� (�����O��������� )J����'�Q�*�����-������� �)����-/����� ((����1����0"���/� )�����N������+����-����������N������� �*����1����F���� ()����@� �� )(����B������/��,���������40��� �+����-����������;����&����� (*�������0��'���� ))���� � ����1����R� �,�������/��F��� (+����O�S�T�O�S� )*�����U���G����V������� � ����;��-�����8�0�W�� (,�����-��X�"����� )+����8�������/7�91��������=�H�����F������� �G����-���������� ( ����-����<�0�� ),����<������
�
*G��1����������"��������������/����������������
"����W�������������������������������������������
�������*����������������3���,��+��
�����@����������������������������������(����-���������������������������������������������������������)����-������������������������������4���������������W���*����-��������������������������������������������+����-������������������������������4��������������������,����-������������������������������4������������������ ����-����������������������������������������������������W��
�����:�������(�����)�����*�����+�����,����� ���:��� ���������� ���������������� ��������
�
8���������
��
�%4������5��� ���36�������� ����������������� ��������������7������� �������
��
"�������)�������!��)���(��������������,-���*�+� ���� ����*���0�� � �
L��M� � �
F�����O��P��� � �
-������� � �
-����������N������� � �
����40��� � �
1����R� � �
V������� � �
F������� � �
F������ � �
���/�� � �
1���� � �
-/����� � �
1����F���� � �
-����������;����&����� � �
���/��F��� � �
;��-�����8�0�W�� � �
-���������� � �
K����� � �
K���-��7� � �
O��������� � �
1����0"���/� � �
@� �� � �
���0��'���� � �
O�S�T�O�S� � �
-��X�"����� � �
-����<�0�� � �
��@����<�D� � �
F���N��� � �
'�Q� � �
N������ � �
B������/�� � �
� � �
U��� � �
8�������/7�91��������=� � �
<������ � �
�������
�
,���������
��
���� 2"28���89�8':8;�<=�98���
���� �������>>>������
(�� ��������K�������� ���F��������
)�� ���������������9=��������0����9�=���$����9��=�Y��Z�>>>>>>>>>>>>>>>>>>>�
*�� ��������!����9=���1������9�=� �9�=���-��9�=� �9�=���'�������9�=�����������������������9�=���1����9�=�������9�=���3��������"�����9"=����B�6�9�=�
+�� �5 �������������������7��7������ ������9�������������������=:�>>>>>�
,�� �5 ������������������������7���>>>>>�
�� ��������������������������������>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>�
������G��:����>����*9�����.�+�>>>>>>>>>>>>>>>>>�=��7�������������������>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>��������������>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>�
G�� =��7�������������������>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>�
H�� ?�(�����,-��������@�����9�����������&���������������������������=:�����@��/���(���;�������4������A�������9���0���������������4��?�*[�������?����*A���=�)���;�������4�����(A�������9���0������������������?,A���=�*���;�������4�����)A�������9���0��+A�������?�����HA���=�+���;������������4����9���0�� A�������?���������W�����?������(A���=�,���;���������%������4����9-�����������������������������0��!��&����8B=� ���V�/������9����������0�����������7����=�G���<����������H���F��������J���'�����������
�
�J��A����������>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>�����=��,��19��7���>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>�
�(��������@�� ������,���������� ���7�)������ ���*�+��������������*�+���������������5��� �������������>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>�>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>�
�)������� ����� �������>����������7��7������ �����������'��J��)JJL� � � ��,���'���+J���(JJJL�(���'��)J���,JJL� � � �� ���'��(JJ���(+JJL�)���'��,J���HJJL� � � ��G���'��(+J���)JJJL�*���'��HJ����(JJL� � � ��H���'��)JJ���)+JJL�+���'���(J����+JJL� � �J���'��)+J���*JJJL�� � � � � �����M����*JJJL�����������������������
��8(��7�����������������(���,�����
�
���������
��
������
�����
�� ��������� �� ������������������������� ������������ ������ ���
���������� ����
�
�
��������������������������������������������������������������������������
�
��������������������������������������������������
���� ������ ��������������������������������� ������������
������� ����
����������� �� ������� ����� ������ ���� �� �� �������� ���������� �� ��� ����������������� ���������
��������������������������������������������������������������������������
�
��������������������������������������������������
�
�� !���� ��� ��"��� ���� #�$�������� ��%� ��� ���� ������� �� ��������
�����������
�
��������������������������������������������������������������������������
�
��������������������������������������������������
�
�
�
&$�������������� ���$���'(���
��������������������������
����������������������������������������������������
������������������������������������!��"���!#�"��
������������������������ ���������������������������������������
���� ��� ���������
�������� ����������������������������� �� ������������������������������������������ ��� ��!����"������������������#�$����������������������%�
�$�
�&���'� ���������� ����������������������������� �� ����(����������������������������� �!����"������������������#�$����������������������%�
�)�
�*���'� �������������������� ����������������������������� �� ����(+�!������� ���������������#�$������ ����������,���������%�
��*�
�-��������������� ����������������������������� �� ����� ������������������ �!����"������������������#�$����������������������%�
��.�
�.��������������� ����������������������������� �� ����� ��������������������� �!����"������������������#�$����������������������%�
��$�
�/��������������������������������������������������� �� �������������,�� �!����"������������������#�$����������������������%�
�&��
��$� �� ���������� ���� (� �� �������� ��� ����� �� ���������� ���� �������� ������������ ��� ������ �� ������������������������������� �!����"������������������#�$����������������������%�
�&/�
��)���0�����1��� �������� ��������� ����������������������������� �� ����� ����������� ������������������ �!����"������������������#�$����������������������%�
�&$�
��)������ ��� ����������������������������� �� ����� ����������2����������1������ �!����"������������������#�$����������������������%�
�&)�
��3�������������������� ����������������������������� �� �������������� ��!����"������������������#�$����������������������%�
�*.�
���4�������������������������������������������������������� ����������������������������� �� ��� �!����"������������������#�$����������������������%�
�-��
���&�������������������� ����������������������������� �� ����������������� ��5,����������2�� �!����"������������������#�$����������������������%�
�-*�
������ ����������� ��� �
�'������������������� ��������������� �������������������������2��(�+�!����0������ �������#�$���6������� �������%�
���
�'�&������ ���� �������������������������������������������������� ����(+��!����0������ �������#�$���6������� �������%�
�&�
�'�*��������������������������������������������������� ��������������������(+�!0������ �������#�$���6������� �������%�
�*�
�'�-�������������� ������������� ��������������������(�+�!����0������ �������#�$���6������� �������%�
��-�
�'�.������ ���� ����������������������������� �� �����������������(�+�!����0������ �������#�$���6������� �������%�
��3�
�'�/������ ���� �������������������������2�������������1���(�+��!����0������ �������#�$���6������� �������%�
�&&�
�'�$������ ���� �����������������������������������������,���(��������� �!����0������ �������#�$���6������� �������%�
�&-�
�'�)������ ���� �������������������������������������( �!����0������ �������#�$���6������� �������%�
�&.�
�'�3��������������� ���� �������������������������7�� ����( �!����0������ �������#�$���6������� �������%�
�**�
�'��4��������������������������� ��������������������(��������� �!����0������ �������#�$���6������� �������%�
�*/�
�'������������������ ��������������������� ��������������������( �!����0������ �������#�$���6������� �������%�
�*)�
�'��&��������������� ���� ����������������������� ���������������( �!����0������ �������#�$���6������� �������%�
�-4�
���������������������� �
������8�9��������������������:������������ ����������������� �� ���;������������������� ������� �������������������<�!����0����#�$���=�� ���������� ��� �������������������%�
�-$�
��&���8�=��������������������������1���������,�������������:����������� ������� ����������������������������� �� ��� �!����0����� ��� ����������������� �� ���#�$������ ��� ����������������� �� ���� ��������������,�>� ����:�%�
�-)�
������������������ �
0=����'������������� �������������������������;�� ��������� ���������������,����� ���� ����������������������������� �� ��� �!����"������������������#�$����������������������%�
�-.�
���� �������������� �
�0�� �� ��� ����� ����������� ������ ���� ��� ��,����� ��� ���� �������� ������������ ��� ������ �� ��� �!����"������������������#�$����������������������%��
����
�0&������������������ ���������������,�������� ���� ����������������������������� �� ��� �!����"������������������#�$����������������������%�
�&4�
�0*� �� ��� ����� �������� ��� ������1�; ������� ���1������� ������ ���� ��� ��,����� ��� ���� ����������������������������� �� ��� �!����"������������������#�$����������������������%�
�*&�
������ ��� �
6����"�����������������#���������>��������������1�����5���� ��������������,�������>�� �!����"������������������#�$����������������������%��
��/�
6&���"�����������������#���������>������������������������ ���������������,�������>�� �!����"������������������#�$����������������������%�
�*-�
6*���"������ �����������#� ������ ��>���������������������������� ������1�; ����������1������� ���������������,�������>�� �!����"������������������#�$����������������������%�
�*$�
����� ������������������ �
9��� �� ���1�� �7 ������,��� ��� ��� ���� �������� ������������ ��� ������ �� ���� ���� ������������������ �!����?7������������� ��,@,��#�$���?7����������� ��,@,��%�
�3�
9�&���0���������,����������A��� �������������� ����������������������������� �� ��� �!����?7������������� ��,@,��#�$���?7����������� ��,@,��%�
��&�
�������� �
'��������������������������� ����������������������������� �� ����( ��!����?7�������������������@,��#�$���?7����������������@,��%�
�.�
'&���'�� ��������������������������������������� ����������������������������� �� ������������������������������ ��!����"������������������#�$����������������������%�
��4�
'*�������������������� ���� ����������������������������� �� ����(+�!����6��������5���#�$���6������@���%�
�*&�
'-���0�����1��� �������� ����������������������������� �� ������+�!����6���������#�$���6���������%�
�*3�
'.��������������������� ����������������������������� �� ����(+�!����6���������,�#�$���6��������(����%�
�--�
���� ��������������� �
������=�����7�������������������������� ����� �������������������1� ���������;�� �������������������5������� ������� ����������������������������� �� �������������������� ��!����?7������������� ��,@,��#�$���?7����������� ��,@,��%�
�-�
��&� �� =�� ��� ��������� ������#� �������!�%� ��� ����������!�%#� ������ ������ ����� ���5���� ���� ���������>������ ������� ����������������������������� �� �������������������� ��!����?7������������� ��,@,��#�$���?7����������� ��,@,��%�
��)�
��*���=�������,�����������������������������������������1�����������@���������� ���#����@���������5������� ���� ����������������������������� �� ��� �!����?7������������� ��,@,��#�$���?7����������� ��,@,��%�
�&*�
��-� �� =�� ��� �������� ������������ ��� ������ �� ���� ��,������ ���� ������� ������ � �����,�#����������������� ������������ ������� ��!����?7������������� ��,@,��#�$���?7����������� ��,@,��%�
�-&�
���������������������������������� �
�������'���������������1��������2�������1�������������������������������������1�������1����� ����������������������������� �� ��� ��!����"������������������#�$����������������������%�
�/�
���&������ ��������������������� ����������������������������� �� ����(�+��!����?7��������������5���#�$���?7������������@���%�
�&3�
���*���'��7 ��������� ����������������������������� �� ������� �����������������A�������������������� �!����"������������������#�$����������������������%�
�*��
��������������� ��������� �����������B�������������#�&444 �������C�����,��������� ���D���������������������������������@��������������,���������������������>���� ������������������ ����(���� �����������������>����������������������������������������� ������������ �������7�� ���������������@����E������������ ���������F �!'2>��#�9 #�&44-% ��
�
�
�
�