Manual Con Herramientas Para La Evaluaci

8/20/2019 Manual Con Herramientas Para La Evaluaci

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CENTRO DE ENSEÑANZA TÉCNICA Y SUPERIOR

ManualTécnicas e instrumentos para facilitar la

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

MTRA. XIOMARA DELGADO RODRÍGUEZ

Andrade Escobar Angelina

Juárez Romero María Isabel

García Sedano Francisco

Padilla Ramos Luz María

Vargas Vázquez Laura

i!uana "a!a #ali$ornia% &' de !unio de '(&(


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Manual de Técnica e In!"u#en!$ %a"a &acili!a" la EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

INDICE

1.-Introducción 4

2.-Conceptos 53.-Evaluación objetiva o tradicional del aprendizaje 4.-Instru!entos de interro"atorio

E#a!en por cuestionario $E#a!en oral $%a entrevista &%a autoevaluación &

5.-Instru!entos de solución de proble!as'ruebas objetivas 13(eactivos de co!pleta!iento 13

(eactivos de respuesta breve 14(eactivos de opción !)ltiple 14(eactivos de verdadero o *also 15(eactivos de relación de colu!nas 15(eactivos de jerar+uización 1'ruebas de ensa,o o por te!as 1'ruebas estandarizadas 1$i!uladores escritos 1$ spectos "enerales al escribir un ensa,o 1&

.-Evaluación alternativa del aprendizaje 31$.-Instru!entos de evaluación por observación

%ista de veri*icación o cotejo 32Escala de ran"o 32()brica 33(e"istros conductuales 34Cuadro de participación 35De!ostración 3

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE '


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&.-Instru!entos de evaluación del dese!pe/oEl 'orta*olio 3$Estudio de caso 3$

%os 'ro,ectos 3&El (eporte 3&0apa 0ental 3El Diario 3El Debate 4El Ensa,o 4cnica de la 're"unta 410ono"ra*a 41E#posición 6ral 42

.-Conclusión

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE (


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1-INTRODUCCIÓN

El presente 0anual tiene co!o propósito o*recer un panora!a "eneral de la Evaluación del prendizaje. %a Evaluación

cu!ple una *unción clave dentro del proceso de ense/anza-aprendizaje ,a +ue per!ite !edir el conoci!iento sobre un deter!inadote!a , re*leja la e*ectividad de dic7o proceso. 'or tal !otivo8 sur"e la i!portancia de +ue el docente cuente con un plenoconoci!iento , entendi!iento de los !todos , tcnicas de evaluación e#istentes en el 9!bito docente actual8 ade!9s de lascuestiones *unda!entales relativas a la *inalidad , al destinatario de la evaluación. Es el docente +uien de*ine , decide las tcnicas einstru!entos +ue se usar9n8 , ste uso deber9 estar sie!pre sustentado de !anera clara , objetiva.

%a evaluación tradicional se encuentra nutrida de distintas tcnicas e instru!entos +ue proporcionan al docente 7erra!ientas)tiles , v9lidas. Es i!portante conocer +ue e#isten nuevas tcnicas de evaluación alternativa8 +ue aunadas a la poca !oderna8o*recen al docente *or!as de evaluación , estrate"ias en las +ue el conte#to deter!ina , re+uiere su participación.

Este !anual pretende establecer un par9!etro claro , objetivo8 aportando recursos de*inidos al usuario.

En su contenido podre!os observar los aspectos !9s destacados de la evaluación del aprendizaje: !ientras +ue e#7ibe condetalle , con atención especial los aspectos pr9cticos de las tcnicas de evaluación +ue se utilizan co!)n!ente en la actividaddocente as co!o los distintos instru!entos8 destacando sus caractersticas principales8 ventajas8 desventajas8 reco!endaciones deuso , eje!plos. De a7 +ue o*rece una "ua clara , e*icaz al docente8 para lo"rar deter!inar los casos en los +ue ser9 pertinente ,*uncional el uso de deter!inada tcnica. si!is!o8 co!o objetivo se pretende +ue este !anual otor"ue al usuario la 7abilidad ,*acilidad de acceder a la in*or!ación en *or!a sencilla , r9pida8 lo"rando #ito en la aplicación de dic7as tcnicas , en el uso de losinstru!entos pertinentes.

Cabe se/alar por )lti!o8 +ue este docu!ento pretende o*recer un est!ulo para el docente en su tan i!portante labor de

evaluador.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE )


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2.-CONCEPTOS

1.-'ruebasEs el instru!ento de !edición +ue proporciona las esti!aciones !9s ;realistas< del rendi!iento escolar. 'or lo tanto 7ablar

de prueba es lo !is!o +ue 7ablar de un e#a!en.

'ara !edir el aprendizaje las pruebas o e#9!enes o*recen ventajas +ue en conjunto no poseen los de!9s instru!entos de!edición8 entre los +ue pode!os citar al"unas=

a> e pueden aplicar justo en el !o!ento adecuado.b> e pueden planear sus alcances , estructura.c> e pueden aplicar si!ult9nea!ente a "randes "rupos.

2.-(eactivoEs el plantea!iento de una situación +ue re+uiere solución8 +ue propone acciones o suscita reacciones +ue se traducen en

respuestas8 de cu,o "rado de acierto sea posible 7acer un dia"nostico sobre el alcance de los aprendizajes.

3.-cnicaEs el procedi!iento !ediante el cual se llevar9 a cabo la evaluación del aprendizaje. ?na tcnica para la recolección de

in*or!ación es un procedi!iento +ue sirve para obtener la in*or!ación.

4.-Instru!entoon los docu!entos utilizados +ue nos per!iten obtener , !edir el alcance de los objetivos +ue los alu!nos alcanzaron en

base a su aprendizaje de deter!inado te!a.

5.-Di*erencia entre tcnica e instru!ento.%a tcnica es el procedi!iento +ue los !aestros utiliza!os para !edir , evaluar el aprendizaje8 !ientras +ue el instru!ento

es el docu!ento +ue se to!a co!o evidencia del aprendizaje alcanzado del alu!no.

3.-Evaluación objetiva o

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE *


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Tradicional del aprendizaje

A.-Enfoque de la evaluación o!e"iva o "#adicional.Desde el en*o+ue tradicionalista el papel del alu!no es recibir de !anera pasiva la in*or!ación trans!itida por parte del

!aestro. Dic7a in*or!ación sólo debe aprovec7arse de !e!oria8 no puede ser cuestionada ni criticada por parte de los estudiantes.

$.-T%cnica& de in"e##o'a"o#io.Esta tcnica a"rupa a todos a+uellos procedi!ientos !ediante los cuales se solicita in*or!ación al alu!no8 de !anera

escrita u oral para evaluar b9sica!ente el 9rea co"noscitiva. Estas pre"untas re+uerir9n su opinión8 valoración personal ointerpersonal de la realidad8 bas9ndose en los contenidos del pro"ra!a de estudio.

Algunos instrumentos para llevar a cabo esta técnica son: El cuestionario %a Entrevista %a autoevaluación El e#a!en oral

C.-T%cnica& de &olución de (#ole)a&.Esta tcnica consiste en solicitar al alu!no la resolución de proble!as8 !ediante ello se podr9n evaluar los conoci!ientos ,

7abilidades +ue ste tiene. %os proble!as +ue se presentan en el alu!no pueden ser de orden conceptual8 para valorar el do!iniodel estudiante a nivel declarativo o bien pueden i!plicar el reconoci!iento de la secuencia de un procedi!iento.

Algunos instrumentos para llevar a cabo esta técnica son: 'ruebas objetivas 'rueba de ensa,os o por te!as i!uladores escritos 'ruebas estandarizadas 'ruebas de opción !)ltiple

*.-In&"#u)en"o& de in"e##o'a"o#io

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE +


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Tipo de examen Características Ventajas Desventajas

Recomendaciones

para su uso Ejemplo

Examen por

Cuestionario

1.-e inte"ra conpre"untas previa!enteestructurada sobre unte!a.2.-e puede aplicar de*or!a oral o escrita.3.-e pueden utilizarcuestionarios depre"untas abiertas ,cerradas.4.-%a co!binación depre"untas abiertas ,cerradas proporcionain*or!ación cualitativa, cuantitativa.

1.-e puede aplicar de!anera si!ult9nea a !9sde una persona @"rupo>.2.-'uede estructurarse de!anera +ue seacontestado !edianteclaves.3.-'uede estructurarse de*or!a +ue per!itaconocer la opinión de losalu!nos sobre un te!a.

1.-i el "rupo es !u,"rande8 se re+uiere de!uc7o tie!po para suprocesa!iento.

1.-eleccionar el tipo decuestionario a utilizar @depre"untas abiertas8cerradas o co!binado> deacuerdo a los *ines ,utilidad +ue se pretendadar a los resultados.2.-De*inir el n)!ero depre"untas de acuerdo a lae#tensión de loscontenidos del pro"ra!ade estudio.

Aer ane#o 1'9"ina

Examen Oral 1.-e lleva a cabo!ediante un dialo"oentre el !aestro , elalu!no durante un

tie!po deter!inado.2.-6tra posibilidad esel interro"atorio8 eldocente pre"untasobre al")n te!a.

1.-'er!ite al estudiantee#presas sus respuestas.2.-'er!ite unaco!unicación personal.

3.-Brinda la oportunidaddel estudiante deseleccionar8 ordenar8analizar , sintetizar lain*or!ación.

1.-(e+uiere !uc7otie!po para llevarse acabo.2.-No es *actible para

"rupos nu!erosos.3.-?n alu!nointrovertido tienedesventaja.

1.-Claridad , precisión enlas pre"untas.2.-6rdenación de laspre"untas !9s sencillas a

las !9s di*ciles.3.-El pro*esor debe dejarun tie!po prudente parasu respuesta.

Aer ane#o 2'9"ina 1

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ,


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Tipo de examen Características Ventajas Desventajas

Recomendaciones

para su uso Ejemplo

La Entrevista 1.-Es un dialo"o entreel docente , el alu!nopara obtener datosin*or!ativos.2.-e utiliza para !edir aspectos peda"ó"icos.3.-e reco!ienda la

entrevista *or!al.

1.-Dia"nostica lasdi*icultades deaprendizaje.2.-se pro*undiza en lasrespuestas obtenidas.3.-,uda al alu!no apreparar un pro,ecto

personal.

1.-e re+uiere tie!popara su ejecución.2.-In*lu,e la visiónpersonal del proble!a.3.-'or el a*9n de serbien valorado8 el alu!nopuede llevarlo a las

*alsedades.

1.-De*inir clara!ente elobjetivo.2.-No *orzar a +ue elalu!no responda.3.-Debe de e#istir una!biente +ue *acilite eldialo"o.

Aer ane#o 3'9"ina 11

La

Autoevaluació

n

1.-Es una evaluación+ue el alu!no 7ace desu propio aprendizaje.2.-'rovee unaevidencia !u, valiosapara el alu!no.3.-Es el corona!iento

de un aprendizajesi"ni*icativo.

1.-'er!ite la!etaco"nición87onestidad ,responsabilidad.2.-'er!ite evaluar7abilidades , productosdel pensa!iento.

3.-Evalua lasco!petencias.

1.-e puede dar el caso+ue de alu!nosde!asiado crticos para juz"arse8 as co!ode!asiados pasivos.2.-iende a lasubjetividad.

1.-Co!unicar losobjetivos a losestudiantes.2.-ue los alu!nos seva,an apropiando de losinstru!entos de los!aestros.


EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE -


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ANE+O 1E+A,EN POR CUESTIONARIO

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE


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ANE+O 2E+A,EN ORA

Eje!plo= se puede utilizar cual+uier e#a!en escrito del cual se 7a,a dise/ado o presentado al "rupo8 solo +ue la din9!ica ser9 de*or!a oral.

CENTRO TECNOLÓGICO SIGLO XXI

S.E.P. D.G.E.T.I. S.E.M.S.DEPTO. SERVICIOS DOCENTES PRIMER PARCIAL FEB-JUL 2010TIJUANA, BAJA CFA. DESARROLLO ORGANIZACIONALNOMBRE DEL ALUMN0:_________________________________________ GRUPO: __________ NOMBRE DEL MAESTRO: FECHA:

/.0 12ué en!iende %$" Dea""$ll$ O"3ani4aci$nal5'.0 12ué en!iende %$" c"ea"5

(.0 12ué en!iende %$" inn$6aci7n5

).012ué en!iende %$" c"ea!i6idad5

*.0Menci$na %$" l$ #en$ !"e de l$ %"$8le#a 9ue $luci$na el DO.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE /:


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ANE+O A ENTRE/ISTA

E!e)(lo0

ec7a= Entrevistador= No!bre del entrevistado=

si"natura= 6bservaciones=

're"unta No. 1 En la asi"natura de !ate!9ticas FCu9l es el te!a +ue !9s se te di*icultaG(espuesta=

're"unta No. 2 FCu9l es deporte +ue !as se te *acilita o crees +ue ten"as !9s 7abilidades para desarrollarloG(espuesta=

're"unta No. 3 FCrees +ue tu salón de clases est9 acondicionado para un aprendizaje si"ni*icativoG(espuesta= i No F'or +uG

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE //


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ANE+O *A AUTOE/AUACIÓN

E!e)(lo&0

1.-e invita!os a autoevaluar tu participación , tu trabajo. nota en la lnea el n)!ero +ue corresponda8 de acuerdo a la si"uienteescala.

1-ie!pre2-Casi sie!pre3-l"unas veces4-'ocas veces5-Nunca

Bus+u in*or!ación relacionada con el te!a. port ideas al "rupo. (espete la opinión de los co!pa/eros. u"er có!o realizar actividades. ,ud a !is co!pa/eros a buscar in*or!ación.

E!e)(lo de e!e& #ec"o#e& (a#a o#ien"a# la au"oevaluación e&c#i"a.

No!bre= ec7a= 0i asistencia a clase 7a sido de H8 del total de trabajos solicitados 7e entre"ado un H0i puntualidad en entre"a de trabajos 7a sido Considero +ue las 7abilidades +ue debo desarrollar son=

0is !ejores 7abilidades acad!icas son=

%a calidad en los trabajos +ue 7e entre"ado es 8 0i trabajo en e+uipo 7a sido=

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE /'


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.-In&"#u)en"o& de &olución de (#ole)a&

Tipo de examen Características Ventajas Desventajas Recomendaciones

para su uso

Ejemplo

1.-ruebas

objetivas

1.-e inte"ran porreactivos conenunciados opre"untas !u,concretas.

2.-%a Cali*icación +uese obtiene esindependiente del juicio del +ue cali*ica.3.-E#isten diversostipos de reactivos parala inte"ración de laspruebas objetivas.

1.-Eval)an el nivel depro"reso individual delalu!no en relación conel lo"ro de una "ranvariedad de objetos.

2.-,udan a identi*icarlas necesidades de!odi*icaciones en elproceso E-.3.-,udan a se/alar alalu!no susdesaciertos.4.-on *9cil de cali*icar.5.-Es de *9cilaplicación.

1.-Cuando se se/alanal alu!no losdesaciertos8 pero noas las respuestascorrectas8 no podr9

identi*icar sus erroresde aprendizaje.2.-El azar constitu,een al"unos casos unele!entodistorsionador de la!edición de losconoci!ientos.3.-u preparación ,dise/o son costosos.

Considerar +ue estetipo de instru!ento es!9s reco!endablepara valorar elconoci!iento de tipo

declarativo8 conceptual, de principios.

Aer ane#o 5'9"ina 1

!.-"eactivos de

completamiento

on pre"untas +uedeben contestarse con*rases ó presentan unespacio en blanco paracontestar , lasdeno!inadas de tipocanev9 +ue presentan!9s de un espacio en

1.-'ueden evaluar!uc7os datos en untie!po breve.2.-on *9cil de aplicar, corre"ir.3.-'uede abarcar!a,or cantidad decontenido.

Aer ane#o '9"ina 2

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE /(


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blanco8 intercalado conpartes de la *rase +uele dan sentido.

4.-Eval)an la !e!oria.5.-on *or!atose#celentes para las!ate!9ticas8 pero seadaptan a cual+uier!ateria.


para su uso

Ejemplo

3.-"eactivos de

respuesta breve

1.-'ueden plantearseen *or!a de pre"unta ode !anera a*ir!ativa.2.-(e+uieren !a,or"rado de elaboraciónen la respuesta8 la cualdebe ser breve.

1.-Estas pre"untas son)tiles para evaluar7ec7os8 conceptos ,principios.2.-on objetivas.

1.-(esulta inadecuadoevaluar aprendizajesco!plejos8 ,a +ue lo+ue de diera co!orespuesta puederesultar !u, alejado delo +ue se pre"unta.

1.-El plantea!iento dela pre"unta debere+uerir una respuestabreve.2.-Esta pre"unta debesolicitar una respuesta8pero deben evitarse losplantea!ientos +uesola!ente re+uieran+ue el alu!no loscon*ir!e o rec7ace.

Aer ane#o $'9"ina 21

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE /)


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#.-"eactivos de

opción m$ltiple

1.-on enunciadosinterro"ativos a los +uedebe responderseeli"iendo unarespuesta de entre unaserie de opciones .

2.-Estos reactivos sepueden clasi*icar porsu *or!a de respuesta.

3.-De acuerdo a suestructura se clasi*ican

en co!ple!entación8donde el enunciadosolicita una opción +ueresponde a lapre"unta.

1.-Estas pre"untasper!iten evaluar una"ran cantidad decontenidos.

2.-on aprovec7ablespara la e#ploración deaprendizajes !u,variados , de distinto8nivel8 naturaleza endole.

3.-on objetivos.

1.-e li!ita aproductos deaprendizajes en los+ue el alu!no no tienela libertad de plantearotras respuestasdi*erentes a las +ue sele presentan.

2.-No es apropiadopara evaluar lacapacidad de inte"rarideas.

1.-%as opciones +ue seinclu,an co!odistractores8 debenestas relacionadassiste!9tica!ente.

Aer ane#o &

'9"ina 22


para su uso

Ejemplo

%.-"eactivos de

verdadero o

&also

1.-%os reactivos deverdadero o *alsota!bin se deno!inande respuesta alterna.2.-El porcentaje derespuesta correctapara los reactivos deverdadero o *also es

1.-Eval)an la !a,orade los datos en eltie!po !9s corto.

2.-on *9cil de cali*icar.

3.-Eval)an elreconoci!iento.

1.-Es di*cil !edir elaprendizaje co!pleto .

2.-Es di*cil elaborarreactivos con*iables.

3.-%a respuestacorrecta es susceptible

1.-Evitar patrones derespuesta. Elestudiante lo encuentra*9cil , r9pida!ente.

2.-Evitar oracionesne"ativas. Espre*erible la redacción

Aer ane#o '9"ina 23

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE /*


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de 5H.3.-%os reactivos derespuesta alterna seli!itan a una de dosopciones.

4.-on objetivas.de adivinarse. de las oraciones en

*or!a a*ir!ativa.

'.-"eactivos de

relación de

columnas

1.-%os reactivos derelación de colu!nasta!bin se conocenco!o reactivos deaparea!iento.2.-'eden ser utilizadospara !edir resultadosdel aprendizaje en casi

todas las !aterias.

1.-on e#celentes paraevaluar asociaciones ,el reconoci!iento dedatos.

2.-un+ue son brevespueden evaluar elaprendizaje co!plejo

@especial!ente losconceptos> .

3.-on objetivas.

1.-Es di*cil escribirreactivos e*icaces.

2.-e prestan alproceso deeli!inación.

1.-Debe e#istir relaciónobvia , natural entrelos reactivos de a!bascolu!nas.

2.-e deben dejar bienclaras las bases parala relación entre las

colu!nas.



para su uso

Ejemplo

(.-"eactivos de

jerar)uización

1.-Cosiste en presentar varias proposiciones8las cuales deber9nordenarse cronoló"icao ló"ica!ente.

1.-Con estos reactivosse pueden evidenciarla capacidad deobservación8 dere*le#ión , deasi!ilación.2.-'ueden

1.-e re+uiere tie!po ,capacidad de sntesispara la elaboración deestos reactivos.2.-u construcción esdi*cil puesto +ue noper!ite abarcar todo el

1.-e su"iere noe!plear !enos de 5 ni!9s de 1.2.-No !ezclar en una!is!a proposición oenlistado8 ele!entosde distintas naturaleza


EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE /+


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evidenciarse el an9lisis, la discri!inación +ueel alu!no 7a"a.3.-Con pocain*or!ación en lapre"unta se puedeobtener !uc7ain*or!ación delalu!no.4.-Es objetiva8 der9pida ejecución.

contenido de laprueba.

3.-on di*cil a la 7orade cali*icar.

ni distractores.3.-Establecer conclaridad , en cadaserie las condicionesde trabajo.4.-0anejar estosreactivos no solocuando se trate dee#plorar objetivos enlos +ue la conducta sere*iere a discri!inarposiciones8 ordenar o jerar+uizar.

*.-ruebas de

Ensa+o o por

temas

1.-Este instru!entocontiene pre"untas ote!as en los +ue elalu!no debe construirlas respuestasutilizando un estilopropio8 considerando elcar9cter crtico con laspalabras o tr!inosadecuados.

1.-'er!ite +ue elestudiante e#prese supunto de vista sobre unte!a en particular.2.- travs de esteinstru!ento se puedenevaluar objetivos conrelacionados con lacreatividad o lacapacidad dee#presarse.

1.-No puedenabordarse la totalidadde los contenidos enun !is!o producto.2.-e re+uiere !uc7otie!po para cali*icarlos productos. ondi*ciles cali*icarlos conobjetividad.

1.-'recisar lo +ue seentiende por ensa,o.2.-Decidiranticipada!ente lascualidades +ue ser9nconsideradas.3.-'recisar lae#tensión ,pro*undidad con +uedeba trabajarse elte!a.


Tipo de examen Características Ventajas Desventajas Recomendacione

s para su uso

Ejemplo

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE /,


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,.-ruebas

estandarizadas

1.-on instru!entos+ue utilizan reactivos+ue 7an sidoensa,ados8 analizados, revisados antes depasar a *or!ar partedel instru!ento.2.-%as condiciones dela aplicación8 la lecturade las instrucciones ,las respuestascorrectas son sie!prei"uales.

3.-barca "randesblo+ues deconoci!ientos o de7abilidades.

1.-e es elaborada ,estandarizada en el pas8puede proporcionarnor!as para diversos"rupos8 +ue en tr!inos!u, "enerales seanrepresentativas de laejecución de la población.2.-e evitan laspredisposiciones +uepudiera 7aber en eldocente , la subjetividad.

1.-u elaboraciónresulta !u, costosa8,a +ue se re+uiere deespecialistas decontenido @ciencia8disciplina oasi"natura> , de*or!a @peda"o"os8psicólo"os 8 e#pertosen evaluación>2.-e evitan laspredisposiciones +uepudiera 7aber en el

docente , lasubjetividad.3.-on costosas.

1.-Deibdo a lascaractersticas ,re+ueri!ientos parala construcción deeste tipo deinstru!ento8 en los+ue se 7acenecesaria laparticipación de une+uipo deespecialistas8 no seplanteanreco!endaciones.

Aer ane#o 13

'9"ina 2$

1.-imuladores

escritos

1.-Este instru!entoen*renta al alu!no auna situación lo !9sparecida a la realidad.2.-%as pre"untas aeste instru!ento

re+uieren respuestas!9s bien del tipoanaltico.

1.-'er!ite la identi*icaciónde los conoci!ientos ,7abilidades.2.-'er!ite evaluar lacapacidad del estudiantepara inte"rar in*or!ación.

3.-'ueden utilizarse en"rupo o individual!ente.4.-%as actividades +ue sedesarrollan se ase!ejan!uc7o a la realidad.

1.-(esulta ser uninstru!ento pococonocido.2.-En !)ltiples casosdebido al costo de losrecursos , al

personal8 o esposible e*ectuar laspr9cticas.3.-e re+uierende*inir los par9!etrospara evaluar losresultados.

1.-Deben plantearsesituaciones +ue7a"an +ue al alu!noto!e decisiones parasolucionar lasituación +ue se le

presente.2.-eleccionar losproble!as ,adaptarlos a lasituación particular+ue podran vivir losestudiantes.

Aer ane#o 14'9"ina 2&

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE /-


19/62



para su uso

Ejemplo

11.-Aspectos

/enerales a

tener en cuenta

a la 0ora de

escribir un

ensa+o.






EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE /


20/62


ANE+O PRUE$AS O$ETI/AS

II.-Ob!"#$ %!&!'(%$)!'&! *+ ((!'&! '&+ / b"$/$ *$ "!!&$ +""!&$.

.-E !* $&!'&(+ !"!b"+ ! +'&"+*$ / ++"%('$ !* 3'(+'$)(!'&+ %! *$ +)&$%+"$.

$4 M!)+"($ C!'&"$* b4 A*)$!'$)(!'&+ 4 U'(%$% %! C+'&"+*

5.-S! &(*(6$ $"$ $*)$!'$" ('3+")$(7':

$4 U'(%$% L7($ A"(&)8&($ b4 S+3&9$"! 4 M!)+"($ C!'&"$*

.-I'*/! *$ )$, "!&$ )*&(*($(7' / %(#((7':

4 U'(%$% %! C+'&"+* b4 U'(%$%! L7($ 4 U'(%$%! A"(&)8&($

;.-S+' +)$"$(+'! +)+, %!&!")('$" $'%+ !* '


21/62


ANE+O 3REACTI/OS DE CO,PETA,IENTO

E!e)(lo0

IA.-Co!ple!enta de !anera correcta los si"uientes enunciados con las palabras +ue se encuentran en se"uida.

Técnica Delphi Tormenta de ideas Técnica Reuniones electrnicas Técnica de grupo nominal

2.- Conjunto de procedi!ientos de un arte o ciencia.

21.- rata de aunar las ventajas de la to!a de decisiones individual , en "rupo8 esta tcnica consta de etapas.

22.- Busca vencer a la con*or!idad , per!ite +ue a*loren ideas creativas por descabelladas +ue sean.

23.- Es una aplicación de la tcnica de "rupo no!inal , delp7i8 pero con apo,o in*or!9tico +ue puede7acerse en una !is!a sala o con "ente dispersa "eo"r9*ica!ente +ue est conectada a la red.

24.- Es la !9s costosa , co!pleja8 se utiliza para realizar previsiones a lar"o plazo. 'uede usarse con

"rupos de e#pertos interdisciplinares8 as co!o con "rupos dispersos "eo"r9*ica!ente.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE '/


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ANE+O 4REACTI/OS DE RESPUESTA $RE/E

E!e)(lo0

III.-nota dentro de los recuadros 5 eje!plos de los dispositivos de entrada , 5 de salida donde correspondan.

Dispositivos de Entrada Dispositivos de Salida

1.- 1.-

2.- 2.-

3.- 3.-

.- .-

!.- !.-

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ''


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ANE+O 7REACTI/OS DE /ERDADERO O 8ASO

E!e)(lo0

II.-%ee detenida!ente cada uno de los enunciados e indica con una A8 si es verdadero8 o una 8 si es *also.

.- %a creatividad es i!portante por+ue de ella tene!os una !ejor calidad de vida.

$.- Con la creatividad se destaca en la vida pro*esional.

&.- %a creatividad es e#clusiva de pro*esionistas.

.- %a creatividad nos a,uda a trascender en el tie!po.

1.- %a creatividad se desarrolla en la edad adulta.

11.- %a creatividad invita a pensar en ideas di*erentes a las acostu!bradas.

12.- %a creatividad nace en base a necesidades.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ')


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ANE+O 19REACTI/OS DE REACIÓN DE COU,NAS

E!e)(lo0

III.-(elaciona a!bas colu!nas de !anera correcta.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE '*

1.-@ >.-porta conoci!ientos acerca de la naturaleza 7u!ana=or"enes8 valores8 creencias8 *ines8 s!bolos8 etc.

2.-@ > 6*rece los principios "erenciales para ad!inistrar lasor"anizaciones= planeación8 or"anización8 coordinación8 control ,ejecución.

3.-@ >%e da al Desarrollo 6r"anizacional una visión "lobal o total de lasor"anizaciones. Estudia los siste!as totales , subsiste!as.

4.-@ > e puede to!ar de ella el estudio de trabajos de "rupos. %osaspectos de estabilidad8 estructura , orden de las or"anizaciones.

5.-@ > 'roporciona los ele!ento tcnicos de las or"anizaciones.Co!o= tecnolo"a8 procesos de trans*or!ación8 división de tareas8!todos de trabajo8 relación 7o!bre-!9+uina. etc.

.-@ > 'roporciona al desarrollo or"anizacional una visión racional parapoder co!prender , asi!ilar los proble!as , contrariedades a los cualesest9 e#puesto el ser 7u!ano.

CB.- In"eniera

D.- d!inistración

J.- 'sicolo"a

K%.-ociolo"a

0N.- ntropolo"a

LM.-iloso*a

(.-eora de siste!as.

/.0;


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ANE+O 11REACTI/OS DE ERAR:UI;ACIÓN

E!e)(lo0

.-,enciona en o#den co##ec"o la& e"a(a& de An


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ANE+O 12PRUE$AS DE ENSA=O O POR TE,AS

E!e)(lo0

Es instru!ento le per!ite al alu!no desarrollar sus 7abilidades crticas , re*le#ivas del pensa!iento8 ,a +ue en !uc7asocasiones esa es una caracterstica del ensa,o. 'ara !arcar un l!ite en la respuesta +ue se esperan del alu!no8 es convenienteser !u, espec*icos con el te!a solicitado , no 7acerlo de !anera "eneral para +ue no se pierda del objetivo central.

So#e la en"#e'a del "#aa!o> e&"e dee con"ene#0

1.-'ortada2.-Indice3.-Desarrollo del te!a solicitado

4.-Conclusión5.-Biblio"ra*a

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ',


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ANE+O 1PRUE$AS ESTANDARI;ADAS

E!e)(lo&0

a? E&cala d o&e#vación d 9 a 3 a@o& de $#une"-eine0 se aplica en colaboración con el @la> psicólo"o@a> para detectar en+ue nivel de desarrollo se podra identi*icar un alu!no con necesidades educativas especiales.

? P#uea de len'ua!e o#al de Nava##a0 eval)a tanto el uso co!o el contenido , la *or!a del len"uaje oral.

c? Te&" $oBe) de conce("o&


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SI,UADORES ESCRITOS

E!e)(lo0

Pa&o& a &e'ui# (a#a la elao#ación de un Si)ulado# E&c#i"o.

1.-E&cena inicial0 El alu!no elaborar9 un pro"ra!a de *acturación en ccess pa+uetera de o**ice 2$ utilizando un dia"ra!a de *lujo o*lujo"ra!a.

2.-O(cione&0El alu!no deber9 considerar +ue la *actura se relaciona con distintas entidades8 por lo +ue deber9 seleccionar las entidades

correctas para +ue el dise/o ló"ico ten"a sentido , co7erencia.

.-Seccione&0

En cada sección debe to!arse una decisión estrat"ica8 esta deter!inar9 la si"uiente sección a la +ue deber9 diri"irse.@?sando el (60B68 usado co!o prueba condicional8 I-N6>.

Cada sección de una si!ulación contendr9 dos partes=a> %ista de pre"untas o acciones especi*icas.b> %ista de alternativas estrat"icas abiertas +ue son un enlace para las secciones si"uientes.

*.-Re&(ue&"a0on las acciones +ue se dan co!o retro ali!entación despus de 7aber ele"ido una opción.

.-8in del (#ole)a0

El si!ulador conclu,e una vez +ue si"uiendo el dia"ra!a de *lujo nos per!ite realizar una corrida a pie , todos los nodos+ue nos conectan a las distintas opciones , acciones nos per!iten realizar una *actura de cual+uier producto.

ANE+O 1

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE '


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ASPECTOS GENERAES A TENER EN CUENTA A A ORA DE ESCRI$IR UN ENSA=O

En tr!inos "enerales lla!a!os ensa,o a una co!posición escrita en prosa8 de e#tensión variable8 en la

+ue da!os nuestras ideas , punto de vista particular sobre un te!a +ue nos interesa o +ue nos es asi"nado.

E&"#uc"u#a del en&ao. El ensa,o se estructura tradicional!ente en tres partes= introducción8 cuerpo , conclusión.

In"#oducción.Es una parte i!portante de todo escrito en la +ue suele presentarse en tr!inos !u, "enerales el te!a +ue desarrollar9

despus , los propósitos del !is!o. En la introducción se pueden dar "eneralidades8 antecedentes8 e#plicar la naturaleza del te!a8especi*icar las variables +ue se trabajar9n a lo lar"o del ensa,o8 el en*o+ue +ue se le dar98 etc.

Cue#(o.

Es el desarrollo del ensa,o8 la e#plicación de lo +ue anunció breve!ente en la introducción. +u se e#presan @,a sea en*or!a personal8 si el ensa,o es in*or!al8 o de !anera i!personal8 si as se indica> las ideas +ue se tienen sobre el te!a , seco!enta la in*or!ación recabada8 se proporcionan datos , a!plan los conceptos todo lo +ue sea necesario8 !ediante re*le#iones8eje!plos8 co!entarios8 co!paraciones8 etc.

Conclu&ión. barca el resu!en de los puntos desarrollados a lo lar"o del ensa,o8 el proble!a , sus consecuencias: co!enta los

resultados , da una opinión *inal8 +ue puede consistir en una postura espec*ica ante el te!a8 una interro"ante8 un juicio valorativo8una e#7ortación8 etc.

Pa&o& (a#a #edac"a# el en&ao.

a> Busca toda la in*or!ación +ue necesites para desarrollar el te!a +ue 7as ele"ido o te 7a sido asi"nado. 'ara ello=1. Especi*ica objetivos= Fu +uiero lo"rarG FCu9l es el propósito de !i ensa,oG2. or!ula todas las pre"untas +ue puedas acerca del te!a= Fu variables vo, a considerarG Fu esG FCó!o esG

F'ara +u sirveG Fu pasara si no e#istieraG FDe +u !anera a*ecta a !i co!unidadG Etc.3. rata de responder por escrito todas las pre"untas +ue *or!ulaste. ?tiliza tus conoci!ientos previos , la in*or!ación

+ue 7as recabado.4. Eli"e un titulo +ue est de acuerdo con el te!a +ue vas a desarrollar.5. Escribe tu ensa,o. De todo lo +ue 7as investi"ado sobre el te!a ele"ido @, +ue deber9s anotar en *ic7as de trabajo>8

selecciona la in*or!ación +ue necesites: escribe tus ideas or"aniz9ndolas en p9rra*os +ue 7ablen de un solo aspectodel te!a , veri*ica +ue los enunciados resulten co7erentes , claros.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE (:


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. ntes de pasar en li!pio tu ensa,o8 lelo para revisar vocabulario , orto"ra*a. Cuando utilices !uc7o una palabra 8sustit),ela por un sinóni!o.

Reco)endacione&0

'ara evaluar este trabajo8 es conveniente utilizar una lista de cotejo @ver ane#o 1$> para veri*icar +ue contiene todos lospuntos +ue le *ueron solicitados o bien8 utilizando una r)brica @ver ane#o 1&>

'-Evaluación Alternativa del Aprendizaje

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE (/


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A.-Definición de evaluación al"e#na"iva.

%a de*inición de la evaluación alternativa se")n los autores 0ar, nn Davis , 0ic7ael Caterin"8 es una *or!a de evaluación di*erentea la evaluación tradicional la cual es basada principal!ente en el uso de e#9!enes. %a noción de evaluación alternativa deja lapuerta abierta a nuevos en*o+ues , a una a!plia "a!a de tcnicas de evaluación.%a evaluación alternativa se apo,a en dos tcnicas de evaluación8 de observación , de evaluación de dese!pe/o ta!bin lla!adasolicitud de productos.

$.-In&"#u)en"o& de evaluación (o# o&e#vación.

%a tcnica de observación per!ite evaluar aspectos co!o el a*ectivo , el psico!otor8 los cuales di*cil!ente se evaluaran con otrotipo de tcnica8 a+u identi*ica los recursos del alu!no , có!o los utiliza8 reconoce ta!bin en al"unos casos8 el ori"en de sus

desaciertos , aciertos.

C.-In&"#u)en"o& de evaluación del de&e)(e@o.

%a tcnica de la evaluación del dese!pe/o se re*iere a la solicitud de productos resultantes de un proceso de aprendizaje8 los cualesdeben re*lejar los ca!bios producidos en el ca!po co"noscitivo , de!uestren las 7abilidades +ue el alu!no 7a ad+uirido opotencializado8 as co!o la in*or!ación +ue 7a asi!ilado.

4.-In&"#u)en"o& de evaluación (o# o&e#vación.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ('


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para su uso

Ejemplo

#.-"e/istros

conductuales

'ara evaluar estere"istro se apo,a enescalas esti!ativas8en la entrevista8 en elre"istro paraancdotas.%os 7ec7os debenanotarse de *or!abreve , lainterpretación de estos

va a desarrollarse porseparado junto con lasreco!endaciones.

porta in*or!aciónco!ple!entaria a losdatos cuantitativosobtenidos con otrosinstru!entos.No se deja a la!e!oria el re"istro deaconteci!ientosi!portantes para laevaluación del

aprendizaje. evisualiza el lo"ro delos objetivos.

El docente +ue esobservador , pocoe#peri!entado puedeinterpretar !al loobservado ,re"istrarlo co!oasunción.

El instru!ento ser9utilizado para observar el co!porta!iento delos alu!nos ensituaciones nor!ales ,no se eval)a elproceso ni el resultadodel !is!o. Debeanotarse los datos dela situación observada8

as co!o la duración ,los datos delobservador.Debe 7acerse uso delinstru!ento en las9reas delco!porta!ientodonde no puedanvalorarse con otros

Aer ane#o 1'9"ina 4

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE (*


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solución. +uienes no8 pero nopresentan las causas.

re"istro debe serajustado a lasnecesidades.

'.-2emostración

1.-e le solicita alalu!no +ue de !anerapr9ctica !uestre el!anejo de uninstru!ento8elaboración de al")ntrazo8 un e#peri!ento

o actividad +uere+uiera la secuenciade un proceso o la!anipulación de una7erra!ienta u objeto.

1.-'er!ite observarcon detalle laejecución deactividades pr9cticas.0ediante la aplicaciónde este instru!ento esposible veri*icar si el

alu!no est9 lo"randola inte"ración entre lateora , la pr9ctica.

1.-No se puede aplicarapropiada!ente si nose cuenta con lascondiciones8instalaciones8 e+uipose i!ple!entosb9sicos.

2.-%a utilización deeste instru!entopuede resultar in)til sise aplica antes de*inalizar la etapa deaprendizaje +ue sepretende evaluar.

1.-ntes de aplicaresta tcnica esreco!endable +ue se7a,a cu!plido con losi"uiente=2.-'roporcionar de!anera clara , precisa

las indicaciones sobrela actividad +ue seest9 desarrollando.%as actividadesdeber9n.3.(ealizarse al rit!onor!al +ueco!)n!ente sedesarrollan.


EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE (,


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+ue se 7a or"anizadoel curso8 en la *or!aen +ue se 7a i!partidola ense/anza , en la

evaluación delaprendizaje del !is!o.

estudiantes asu!an laresponsabilidad de suaprendizaje.3.-%os !aestros

pueden e#a!inar susdestrezas.

3.-E#iste pocaevidencia sobre lacon*iabilidad , validezde los resultados.

a !anejar , conservarel porta*olio.

Establecer los criterios

de evaluación ,evaluar el contenido.

!.-Estudio de

caso

1.-%a evaluación coneste !todo se realizarelatando una situación+ue se llevó a cabo enla realidad8 en unconte#to se!ejante al+ue los estudiantes

est9n o estar9nin!ersos , donde7abr9 +ue to!ardecisiones.

1.-El alu!no debeco!binar principiosaprendidos en el aula ,nuevas re"las deaplicación.2.-Eval)a la capacidaddel alu!no para poner

en pr9ctica su7abilidad de prepararreportes escritos.3.-6*recen al alu!nouna situación parecidao cercana a larealidad.

1.-(e+uiere unaplani*icacióncuidadosa.

2.-El pro*esor deber9de*inir si el proble!aes estructurado o no

estructurado.

1.-El caso debeplantearse a partir deuna situación real.2.-El escrito debe ser"uiado por lossi"uientes puntos.An"eceden"e&0

Descripción delconte#to en +ue sedesarrolla el caso , delas situaciones +ue seplantean.Solución del(#ole)a0 e")n elpunto de vista de laspersonas involucradas.


Tipo de examen Características Ventajas Desventajas Recomendacione

s para su uso

Ejemplo

3.-Los pro+ectos

1.-Consiste en laelaboración de unapropuesta +ue inte"reuna tentativa de

1.-Es )til para conocer lascapacidades deinte"ración8 creatividad ,pro,ección a *uturo a

1.-e re+uieresu*iciente tie!popara orientar ,retroali!entar el

1.-Establecerprevia!ente loscriterios deevaluación de la


EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE (


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solución a unproble!a. Estapropuesta puedeconsistir en un

pro,ecto deinvesti"ación8 dedesarrollo o deevaluación.

*uturo del alu!no.2.-'er!ite +ue el alu!noplanee actividades ,obten"a resultados

concretos al aplicar susconoci!ientos.3.-e pueden co!binarlos conoci!ientos ,destrezas ad+uiridas envarias asi"naturas.

proceso deelaboración delpro,ecto.2.-i el alu!no no

tiene claridad de lo+ue 7a, +ue 7aceren el pro,ecto no lodeber9 7acer.3.-'uede orientar lades7onestidad.

calidad del pro,ecto.2.-se")rese de +uelos conoci!ientos+ue ten"a el alu!no

sean su*icientes paraelaborar pro,ectos.

#.-El reporte

1.-Es la representaciónescrita de losresultados de al"unaactividad.2.-e utilizan parain*or!ar de !anera*or!al , detalladasobre los resultados deal")n pro,ecto.

1.-'er!ite al alu!nodesarrollar su capacidadpara seleccionar8or"anizar e inte"rar susideas.2.-Con la solicitudperiódica de reportes8 eldocente tendr9in*or!ación para observarcontinua!ente el avancedel alu!no en el procesopor evaluar.

1.-incaracterización losreportes resultanirrelevantes.2.-Cuando no seestablecenprevia!ente loscriterios para suevaluación8 se correel ries"o de realizaruna evaluaciónsubjetiva.

1.-%ista deveri*icación o escala2.-Deter!inar loscriterios deevaluación.3.-'eso de cadaaspecto de loscriterios.



para su uso

Ejemplo

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ):


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%.-apa ental

1.-Es unarepresentación en*or!a de dia"ra!a +ue

or"aniza ciertacantidad dein*or!ación.2.-'arte de unapalabra o conceptocentral8 alrededor decual se or"anizan 5 o1 ideas o palabrasrelacionadas con dic7oconcepto.

1.-'er!iten el an9lisispro*undo del te!a encuestión.

2.-De!uestran laor"anización de ideas.

3.-,udan arepresentar de !aneravisual ideasabstractas.

1.-Consu!e tie!popara aplicarla.

2.-(e+uiere +ue el!aestro conozca la!etodolo"a deense/anza deconceptos.

1.-6rdenar lain*or!ación de lo !9s"eneral a lo !9s

espec*ico.

1.-Conectar losconceptos8 un par a lavez e incluir la palabraidea conectiva.

3.-(ecordar +ue no7a, respuestascorrectas.


'.-El diario

1.-El uso de diarios secentra en tcnicas deobservación , elre"istro de losaconteci!ientos8donde se trata deplas!ar la e#perienciapersonal de cadaalu!no.

2.-Es un instru!ento+ue se utilizaprincipal!ente para laautoevaluación.

1.-6bserva supro"reso acad!ico8actitudinal , de7abilidades.2.-'er!ite a losalu!nos sintetizar suspensa!ientos , actospara co!pararlosposterior!ente.

3.-ensibiliza alalu!no sobre su!anera de aprender.

1.-Nivel dee#7austividad de lain*or!aciónpresentada.

2.-ie!po por parte delpro*esor para suevaluación.

1.-Elaborar el objetivodel diario.

2.-6*recer pautas alalu!no de có!orealizarlo

Aer ane#o 2$'9"ina 54

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE )/


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para su uso

Ejemplo

(.-El debate

1.-Es un instru!ento+ue con *recuencia seutiliza para discutirsobre un te!a.

2.-El !aestro "uiar9 ladiscusión , observar9libre!ente elco!porta!iento de los

alu!nos.

1.-6bservar7abilidades del alu!nopara ar"u!entar sobreel te!a a discutir.

2.-6bservar lacapacidad de atenciónde los co!pa/eros.

3.-Otil para trabajarsobre la actitud ,tolerancia.

1.-Necesidad deatención total por partedel !aestro , deor"anización deobservadores.

2.-9cil!ente el "rupose puede salir decontrol.

1.-De*inir el objetivodel debate con la!a,or in*or!aciónposible.

2.-De*inir el te!a deldebate.

3.-6*recer recursos

!ateriales.

Aer ane#o 2&'9"ina 55

*.-El ensa+o

1.-Este instru!entocontiene pre"untas ote!as en los +ue elalu!no debe construirlas respuestasutilizando un estilopropio8 considerandoel car9cter crtico conlas palabras o tr!inos+ue considere !9sadecuados.

1.-'er!ite +ue elestudiante e#prese supunto de vista sobreun te!a en particular.

2.-o!enta lacapacidad creativa.

3.-Eval)a la capacidaddel alu!no paratrans!itir su !ensaje.

1.-e re+uiere !uc7otie!po para cali*icarlos productos.

2.-a, !a,orprobabilidad de sersubjetivo a la 7ora deser cali*icados.

3.-No puede abordarsela totalidad de loscontenidos a evaluaren el !is!o producto.

1.-Decidiranticipada!ente lascualidades +ue ser9nto!adas enconsideración al juz"ar el valor de lasrespuestas.

2.-'recisar lae#tensión ,pro*undidad con +uedeba trabajarse elte!a de acuerdo alnivel acad!ico de losestudiantes.

Aer ane#o 2'9"ina 5

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE )'


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para su uso

Ejemplo

,.-T4cnica de la

pre/unta

1.-%a pr9ctica ,!anejo de la tcnicade la pre"unta re+uierede !uc7o es*uerzo8ejercitación8

retroali!entación ,entusias!o por partedel pro*esor.

1.-Desarrolla destrezasde pensa!iento.

2.-Esti!ula laparticipación , da

retroali!entación.

3.-'ro!ueve , centrala atención del alu!no.

1.-(e+uieree#periencia en el!anejo de la tcnicapara darle else"ui!iento adecuado.

2.-(e+uiere es*uerzopara !anejar latcnica con *luidez.

1.-Debe do!inar , sere#perto en la !ateria+ue ense/a.2.-Debe conocer biena sus alu!nos.

3.-Debe ser capaz deutilizar un len"uajecorrecto +ue se adaptea las necesidades eintereses de losestudiantes.

Aer ane#o 3'9"ina 5$

1.-ono/ra&5a

1.-Este instru!entodebe contener unaapreciación sobre unte!a8 *unda!entado

en in*or!aciónrelacionada oproveniente dediversas *uentes.

1.-'ropicia lainvesti"acióndocu!ental.

2.-'er!ite +ue elalu!no seleccione einte"re in*or!ación entorno a un te!aespec*ico.

3.-'uede evaluarse nosola!ente el producto8sino ta!bin el

1.-%as desventajas deeste instru!ento est9nrelacionadas con lacon*iabilidad , la

validez.2.-Cuando se utilizaeste instru!ento8 nose considera laelaboración de unlistado de cualidadessi"ni*icativas delproducto antes deevaluar se eval)a

1.-De*inir , presentar alos estudiantes lascualidades +ue ser9nconsideradas.

2.-olicitar productobas9ndose enobjetivos planteadosen el pro"ra!a.3.-%a !ono"ra*adeber9 contar son= unaportada8 ndice8introducción8 desarrollodel trabajo8


EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE )(


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eje!plos8 apo,osdid9cticos.

ANE+O 13

ISTA DE /ERI8ICACIÓN O COTEO

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE )*


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ANE+O 14

ESCAA DE RANGO

E!e)(lo0

a? E&cala nu)%#ica de calificacione&.'ara realizar el re"istro se !arca con una cruz o encierra en un crculo el n)!ero +ue indica8 a juicio del observador8 el "radoen +ue la caracterstica se 7alla presente.

Fu *recuencia de participación tiene el alu!no en los debatesG

1 2 3 4 5

? E&cala '#


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que no dee con"ene# fal"a&de o#"o'#afa&> lain"#oducción encie##a el(#o(ó&i"o (#inci(al del"#aa!o de inve&"i'ación con&ul"o &uficien"e& fuen"e&ilio'# a&co)o el u&o de i)&on i)(e#"inen"e& en el"#aa!o no"


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Con&ecuen"e

? E!e)(lo de Re'i&"#o Conduc"ual anecdó"ico0

O&e#vado#0 JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJAlu)no0 JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ G#ado0 JJJJJJJJJJJ u'a#0 JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ

ANKCDOTA0 Cuando estaba por e!pezar la clase8 se puso de pie , pre"untó si poda leer un poe!a +ue l !is!o 7aba escrito sobre ;%a 'ri!avera


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ANE+O 21DE,OSTRACIÓN

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE *:


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ANE+O 22E PORTA8OIO

'ara la elaboración del porta*olio los alu!nos re+uerir9n de los si"uientes ele!entos=

• Dejar claro el objetivo de dic7o instru!ento8 as co!o los criterios de evaluación.

• Cada alu!no utilizar9 un *older de !ariposa @debe ser de este tipo ,a +ue cuenta con 3 broc7es>.

• e utilizar9n 7ojas ra,adas con 3 per*oraciones.

• En este *older de evidencias se "uardar9n tareas , trabajos realizados por los alu!nos.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE */


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• s co!o de los eje!plos +ue ellos !is!os investi"uen para re*orzar su conoci!iento respecto a los te!as vistos en clases.

• %os alu!nos podr9n *orrar su *older a su "usto.

• Con el paso de los das ver9n la di*erencia de sus pri!eros trabajos , ser9 !otivante ver sus !ejoras.

• e *o!entar9 la li!pieza8 la buena orto"ra*a8 un orden co7erente de sus ideas , por supuesto la responsabilidad.

• Con este instru!ento los alu!nos construir9n su propio conoci!iento.

ANE+O 2ESTUDIO DE CASO

In&"#uccione&0 De acue#do a lo& da"o& que &e "e (#e&en"an analia#a& que "i(o de docu)en"o& e& el que elao#a#a& la)ane#a en que lo #e&olve#


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pla,eras>. %os s7ort su precio de !a,oreo es de P5$ pesos , las pla,eras P&3 pesos8 el da 1$ de junio volvió a vender !ercanca por un !onto total de P$483 pesos.

El 3 de junio el r. 0i"uel co!pró !ercanca por P328& , de esa co!pra se realizaron al"unos

"astos por el envo de Quadalajara a ijuana por la cantidad de P285& los cuales se pa"aron ene*ectivo.

De la pri!era venta nuestro cliente nos devolvió !ercanca por un !onto total de P38. De laco!pra +ue realiza!os nuestro proveedor nos concedió un descuento por P58423. l *inalizar elejercicio conclu,ó con un inventario de P$23854.

ANE+O 2*OS PRO=ECTOS

Instrucciones= Elaborar el ejercicio contable de tu propia e!presa con los si"uientes puntos=

1. No!brar la e!presa.2. Crear un slo"an.3. Establecer el "iro.4. Crear un listado con lo +ue cuenta la e!presa.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE *(


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5. Establecer el !todo por el cual se desarrollar9 el ejercicio contable.. Elaborar 15 asientos contables8 con *ec7as8 cantidades en pesos.$. Introducir los asientes de ajustes8 de acuerdo al !todo al !todo ele"ido.&. Elaborar los es+ue!as de !a,or.

. Elaborar el estado de prdidas , "anancias a la *ec7a correspondiente.1. odos estos docu!entos ser9n elaborados en 7ojas de E#cel8 junto con una portada8 introducción , una conclusión.

ANE+O 2E REPORTE

No"ificación de la in&"alación TOTA del equi(o del (#oec"o ,R

En se"ui!iento a los r!inos acordados del 'ro,ecto %0( en el punto ')*)* Es+abilizaci,n de los Ser-icios8 con *ec7a nueve deJunio del presente a/o se valida la instalación 6% de e+uipos8 +ue representa la cantidad de 35 @treinta , cinco> e+uiposin*or!9ticos8 ubicado en las pal!as No. 318 Colonia %o!as Bellas en la ciudad de ijuana Baja Cali*ornia.

Aalidan

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE *)


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No)#e co)(le"o del enca#'ado No)#e co)(le"o del #e(#e&en"an"e

6bservaciones=

e encontró en !al estado el e+uipo in*or!9tico anterior8 por lo +ue se entre"o al responsable ;reutilización de e+uipos


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No"a0 Se (uede elao#a# de fo#)a )anual> o con &of"La#e e&(ecialiado F,ind ,ana'e#> Nova ,ind> e"c.?

ANE+O 24E DIARIO

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE *+


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ANE+O 25E DE$ATE

e!a= %a le"alización de la !ari"uana.

6bjetivo= %os alu!nos Investi"ar9n sobre los bene*icios de le"alizar dic7a dro"a , docu!entar el i!pacto +ue tendra este en lasociedad.

Estrate"ias= Crear un debate con re*erencia al te!a. Con el *in de obtener los puntos de vista de los debatientes , 7acer concienciade los bene*icios , consecuencias +ue pueden traer las acciones to!adas por nuestros "obernantes con respecto al te!a. El debatese desarrollar9 por e+uipos @inte"rantes de 3 personas> unos ser9n los +ue estn a *avor , otros en contra8 el p)blico ta!bin

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE *,


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ANE+O 9TKCNICA DE A PREGUNTA

'ara los alu!nos de Contabilidad II se lanzar9n las si"uientes pre"untas=

FCu9l es la di*erencia entre un activo , un pasivoG

FCó!o se clasi*ica el activo , el pasivoG

FCu9les son las *or!ulas para la elaboración del estado de prdidas , "ananciasG

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE *


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Esto se realiza con el *in de conocer el nivel de aprendizaje +ue obtuvieron los alu!nos en la !ateria de Contabilidad I.

ANE+O 1,ONOGRA8IA

El "e)a que &e quie#e inve&"i'a# dee deli)i"a#&e no

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE +:

$ilio'#afa

Conclu&iónDe&a##ollo


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Dee 'ene#alia#&e> e!e)(lo0 a con"a)inación 'ene#aliada

M A'ua M Ai#e E&(ecifica#

M Suelo

ANE+O 2E+POSICIÓN ORA

%as cualidade& de la e(#e&ión o#al , fo#)a& de e(#e&ión8 esta unidad ser9 evaluada to!ando en cuenta los si"uientes puntos8!is!os +ue se indican en el pro"ra!a.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE +/

Te)aIn"#oducción

Po#"ada


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Dicción

Aolu!en

luidez

(it!o

E!otividad

0aterial de apo,o @'oRer 'oint>

rabajo de investi"ación @portada8 ndice8 introducción8 cuerpo8 conclusión , biblio"ra*a>

7.-CONCUSIÓN

?na vez analizadas , e#puestas las tcnicas de evaluación del aprendizaje e#istente en la actualidad8 es posible reco!endar

+ue el docente recurra a estas , utilice la "ran "a!a de estrate"ias e instru!entos e#istentes se")n las necesidades +ue sepresenten. %a tcnica utilizada depende en "ran !edida de las caractersticas del "rupo , su conte#to. No e#isten !todos nirecetas e#clusivas para la evaluación e*ectiva8 sin e!bar"o es i!portante +ue el docente se prepare , !anten"a actualizado8 seacual sea el nivel en el +ue ejerza. eniendo esto claro8 la evaluación debe convertirse en un proceso sencillo en el +ue el docente sesienta se"uro , satis*ec7o de su labor.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE +'

Manual Con Herramientas Para La Evaluaci

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