Mallas de español 5°a 5°b-5°c-2015-alvaro

ÁREA: HUMANIDADES GRADO: 5ºB PERIODO: 1º AÑO: 2014-2015

DOCENTES:

ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA POLANCO TIEMPO: 5HORAS

LIC.MONICA MELENDEZ

LIC.VERONICA

UNIDAD: Ética de la comunicación para comprender la información y otros sistemas de la comunicación no verbal

Eje temático: Producción de textos.

Ética de la comunicación

Valora los procesos de comunicación

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITALMANUEL ELKIN PATARROYO

FORMATO DE MALLA CURRRICULAR

CODIGO

48

VERSIÓN01

RESPONSABLE: Coordinación Académica. Fecha de implementación: 15 de abril de 2013.

OBJETIVO GENERAL: Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en todas las situaciones comunicativa, para usar y valorar el

lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal

COMPETENCIA DEL ÁREA: Contribuir a la formación integral de los estudiantes a través del desarrollo de las habilidades comunicativas: escuchar, hablar, Leer y escribir.

SUB COMPETENCIA DEL ÁREA: Despertar el interés y desarrollar las habilidades comunicativas, que conllevan al buen uso de la palabra tanto oral como escrita en los

diferentes contextos; para que sea un ciudadano de bien, que aporte positiva y participativamente en el desarrollo social de sus comunidades.

SEMANAS LECTIVAS: DEL 19 DE ENERO AL 29 DE MARZO DE 2015, (10 SEMANAS).

UNIDAD: ME COMUNICO

ESTANDARES LOGROS COMPETENCIAS CONTENIDOS

-Comprensión e interpretación textual

• Realiza la lectura comprensiva e interpretativa de un texto narrativo.• Identifica las características y actitudes de los personajes de una narración fantástica.• Identifica el mensaje de un texto narrativo.• Establece semejanzas y diferencias entre personajes de narraciones fantásticas.• Identifica las partes de una oración: el sujeto y el predicado.

-Semántica-Pragmática

-La ninfa y la flor--Sudi y el tigre-Los vikingos y la visión mítica del mundo-Partes de la oración: el sujeto y el predicado- EL RETRATO, LA SILABA- FALTAS DE ORTOGRAFIAOrtografía de la silaba y uso de la coma

-Literatura -El mito-La leyenda-Los géneros literarios-El texto narrativo-El diálogo en los textos narrativos

-Literatura-TEXTUAL-PRAGMATICA

• Reconoce las características y la estructura textual de un mito.• Reconoce las características y la estructura textual de una leyenda. 11• Completa textos a partir de elementos no verbales.

• Reconoce el género al cual pertenece un texto literario. 19• Agrupa tipos de textos en géneros literarios, teniendo en cuenta sus características.• Identifica en un texto los elementos de una narración.• Reconoce las características del diálogo en una narración.• Escribe textos identificando interlocutores e intención comunicativa.

--Ética de la comunicación• Reconoce los principales elementos de la comunicación y el papel que cumplen en el proceso comunicativo.

-Pragmática y comunicativa -Elementos de la comunicación

-Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos

• Reconoce el significado y la importancia de los colores en diferentes contextos.• Identifica las partes de una carta.• Escribe una carta personal y una de solicitud, atendiendo a su estructura textual.• Aprende a reconocer e interpretar el significado de algunos símbolos preventivos.• Crea códigos no verbales con una intención comunicativa definida

-Comunicativa y pragmática-Pragmática

-El significado de los colores-La carta: de solicitud y personal-Los símbolos preventivos

-Produccion textual • Conoce y valora los derechos de los niños y las niñas.• Propone ideas para defender y garantizar los derechos a los niños y a las niñas.

-Pragmàtica-Gramatical-Ortográfica

Los derechos fundamentales de los niños y las niñas-El núcleo del sujeto y del predicado-Usos de la ll y la y-Usos de la s, la c y la z*concordancia entre articulo y sustantivo adverbio;

• Reconoce el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado en una oración.• Escribe correctamente palabras con ll y y .• Practica

tiempo y lugar.-Oración.

-Clases de oración

-Partes de la oración.• Organiza sus ideas para producir un texto oral.• Utiliza técnicas de expresión oral, adecuándolas a lasituación comunicativa en la que participa.• Planea eventos culturales con creatividad y organización.• Establece relación intertextual, manejando lenguaje verbal y no verbal para transmitir una información.• Reconoce y produce nuevas fuentes de información

-Taller de expresión oral-Taller de expresión escrita

Lo que lograré… Comprender e interpretar diferentes textos narrativos: mitos y leyendas. Distinguir e interpretar el significado de algunas señales y símbolos. Reconocer la importancia de los elementos de la comunicación. Comunicarme en forma escrita por medio de cartas. Conocer diversos géneros y lenguajes literarios. Crear textos y diálogos narrativos. Producir textos orales y escritos.

Comprender y manejar aspectos gramaticales y ortográficos fundamentales para la creación de textos: sujeto y predicado; uso de palabras con ll, y, z, c y s.

PLAN DE MEJORAMIENTO

¿Cuáles son las dificultades más importantes que he tenido? ¿Por qué?¿Qué puedo hacer?• Elaborar un esquema en el que identifico los elementos de un texto narrativo, en un mito o una leyenda de mi país.• Escribir un diálogo narrativo en el que resalte la importancia de la comunicación.• Elaborar en una cartelera un sistema de símbolos preventivos para dar a conocerlos derechos de los niños y las niñas. Usar el significado de los colores en dichos símbolos.• Escribir una carta al rector de mi colegio para solicitarle permiso para ausentarme de clases por motivo de un viaje.• Identificar a qué género literario pertenece mi libro preferido y explicar por qué.• Practicar en mis escritos el uso correcto de palabras con ll, y, c, z, y s.• Escribir un párrafo corto en el que emplee oraciones completas con sujeto y predicado.

Firma del Docente.

ÁREA: HUMANIDADES GRADO: 5°A-5°B PERIODO: 2º AÑO: 2014-2015

DOCENTES: ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA POLANCO TIEMPO: 5HORAS

LIC.MONICA MELENDEZ

LIC.VERONICA

Unidad: Producción textual e Interpretación textual.


Producción de textos.




CODIGO

48

VERSIÓN01


OBJETIVO GENERAL: Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en todas las situaciones comunicativa, para usar y valorar lenguaje

como una herramienta de intercambio social y de expresión personal

COMPETENCIA DEL ÁREA: Contribuir a la formación integral de los estudiantes a través del desarrollo de las habilidades comunicativas: escuchar, hablar, leer y escribir.



SEMANAS LECTIVAS: DEL 6 DE ABRIL AL 14 DE JUNIO DE 2015, (10 SEMANAS).

UNIDAD: ANALIZO INFORMACION


-Comprensión e interpretación textual

• Identifica la intención comunicativa de un texto narrativo.• Identifica el ambiente que se describe en un texto narrativo.• Realiza una comprensión global de un texto, al relacionarlo con eventos y contextos comunicativos reales.• Reconoce la moraleja y la personificación en una fábula a partir de su lectura.• Comprende textos narrativos mediante procesos de inferencia.

-Semántica-Textual

-La camisa del hombre contento(Fragmento)-El País del Nunca-Jamás-Ratón de campo y ratón de ciudad

-Literatura • Reconoce las características textuales -Literatura • GENERO EPICO.

del cuento.• Reconoce las características textuales de la novela.• Identifica diferencias y semejanzas entre novela y cuento.

• Identifica las características textuales de la fábula y reconoce la personificación como uno de sus principales recursos literarios.• Identifica los personajes principales y secundarios en una narración. 51• Produce textos, a partir de un punto de partida propuesto.• Crea personajes para una narración de acuerdo con su temática.• Asigna características propias a los personajes de una narración, teniendo en cuenta su papel, rasgos físicos y psicológicos, clase o grupo social..Analiza la información planteada en diversos textos para elaborar hipótesis estableciendo nexos textuales e intertextual

-Textual-Semántica

• acentuación de palabras*tilde *Taller de ortografía

*palabras polisémicas*palabras homófonas*signos de interrogación y admiración *El articulo *Uso de la coma y punto-El cuento-La novela-La fábula y la personificación-Personajes principales y secundarios-Creación de personajes de textos narrativos

-Medios de comunicación y sistemas simbólicos • Reconoce los elementos verbales y no verbales de los mensajes publicitarios.• Reconoce las características de algunos medios de comunicación masiva: la televisión y la radio. 55• Analiza las ventajas y desventajas de

-Comunicativa y pragmática-Pragmática y comunicativa

-La publicidad-La televisión y la radio- Los medios de comunicación masiva-La tv

algunos programas de radio y de televisión y sus diversos géneros.Caracteriza los medios de comunicación masiva y el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a utilizarlos en situaciones comunicativas reales.

-Internet

-La caricatura

-Producción textual

• Reconoce las características técnicas para realizar un debate.• Participa en un debate expresándose con claridad y respeto ante la opinión de los demás.• Identifica clases de sustantivos.• Clasifica adjetivos según su grado.• Reconoce y utiliza los accidentes del verbo en su producción textual.• Identifica las clases de adverbios de un texto.• Utiliza adverbios adecuados para producir textos escritos.• Identifica y utiliza correctamente el punto en textos escritos.• Completa textos atendiendo parámetros semánticos y gramaticales.• Conoce y usa adecuadamente la v y la b.

-Pragmática-Gramatical-Gramatical-Gramatical-Ortográfica

-El debate-El sustantivo y el adjetivo-Accidentes del verbo: tiempo, modo y persona-Clases de adverbios-Uso del punto-Usos de la v y b-sinónimos y antónimos

-gramática; articulo

-concordancia entre articulo y sustantivo adverbio; tiempo y lugar.Oración.

Clases de oración

Partes de la oración.

• Expresa, en forma asertiva, sus puntos de vista e intereses en las discusiones grupales.• Organiza sus ideas para producir un

Taller de expresión oral

texto oral, teniendo en cuenta el tema que se estudiay debate.• Respeta y valora las intervenciones de los demás, a partir de una actitud de escucha.

_______________________________

Lo que lograré… Identificar las características de distintos textos literarios narrativos y sus diferencias y semejanzas: cuento, novela y fábula. Definir las características de personajes principales y secundarios, y crear algunos de ellos. Reconocer y utilizar códigos verbales y no verbales en situaciones comunicativas: la publicidad. Analizar la importancia de la televisión y la radio. Utilizar el debate como forma de comunicación y participación grupal. Avanzar en mi expresión oral y escrita, con estilo, propiedad y claridad. Conocer y usar aspectos ortográficos y gramaticales (sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, uso del punto y uso de la v y la b) en la creación de textos


• ¿Cuáles son las dificultades más importantes que he tenido? ¿Por qué?¿Qué puedo hacer?• Buscar en la biblioteca ejemplos de cuentos, novelas y fábulas, leerlas e identificar Y diferenciar sus características.• Elaborar en una cartelera una ficha técnica de mi personaje favorito de la literatura.• Realizar en una cartulina un símbolo publicitario que promocione entre mis compañeros y compañeras mi libro o mi película favorita.• Tomar apuntes de un noticiero radial o un programa de televisión, haciendo énfasis en la forma como se presenta la información.• Proponer y participar en un debate acerca del tema de “las barras bravas”.• Practicar el uso adecuado de sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, puntos y palabras con v y b en mis escritos.



ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA POLANCO

LIC.MONICA MELENDEZ

LIC.VERONICA

OBJETIVO GENERAL: Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en todas las situaciones comunicativa, para usar y valorar



CODIGO

48

VERSIÓN01


El lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal

COMPETENCIA DEL ÁREA: Contribuir a la formación integral de los estudiantes a través del desarrollo de las habilidades comunicativas: escuchar, hablar

Leer y escribir,



SEMANAS LECTIVAS: DEL 6 DE JULIO AL 13 DE SEPTIEMBRE DE 2015, (10 SEMANAS).

UNIDAD: COMPRENDO LA REALIDAD

ESTANDARES LOGROS COMPETENCIAS CONTENIDOS-Comprensión e interpretación textual • Identifica ideas y sentimientos que

refleja el autor de un poema a partir de su lectura.• Identifica el estilo que usa el autor en un texto poético para expresar sus ideas.• Identifica la intención comunicativa del autor a partir de la lectura de un texto.• Identifica el papel que cumplen la situación y la intención en el proceso comunicativo.• Identifica algunos elementos de la

-Semántica-Textual-Pragmática

-Primavera-El reino del revés

(Fragmento)-El sombrero, refugio del alma

(Fragmento-adaptación)-La intención y la situación comunicativa-La exposiciónmapa conceptual

-cuadro sinóptico

-mentefacto conceptual

-El resumen

comunicación en actos reales de significación.-Relaciona e interpreta los mapas conceptuales y el resumen a través de cuadros sinópticos

-Elementos

-Literatura

• Reconoce características textuales de los poemas. 77• Interpreta ideas y sentimientos expresados en textos poéticos.• Reconoce el ritmo y la rima en los poemas y aprende a utilizarlos.• Reconoce y emplea figuras literarias en textos poéticos.

-Analiza la información planteada en diversos textos para elaborar hipótesis estableciendo nexos textuales e intertextuales

-Literatura-Textual

-El poema y la expresión de sentimientos-El ritmo y la rima en los poemas-Las figuras literarias-Genero lirico

-Versos

-estrofas-Figuras literarias

-Símil-Metáfora-Hipérbole-Poema

-Canción

-Copla

Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos

• Escribe una noticia atendiendo a sus elementos textuales.• Reconoce elementos textuales de una noticia de prensa.• Identifica las características textuales en algunas coplas y canciones populares.

-Textual-Pragmática

-Las noticias de prensa-Coplas y canciones populares

Producción textual

• Realiza una entrevista teniendo en cuenta los pasos necesarios para su desarrollo.• Identifica y usa preposiciones en forma correcta.• Conoce y utiliza sufijos y prefijos en la producción de enunciados lingüísticos.• Reconoce y emplea adecuadamente las palabras homónimas: homógrafas, homófonas y parónimas.• Aplica procesos de inferencia para identificar el significado de palabras.• Utiliza correctamente la coma en textos escritos.• Utiliza correctamente el punto y coma en textos escritos.-produce diferentes textos de acuerdo a la necesidad comunicativa, atendiendo a los procesos escriturales pertinentes para su elaboración

TextualGramaticalSemánticaLiteraria

-La entrevista-Las preposiciones-Los sufijos y prefijos-Las palabras homónimas-Uso de la coma y del punto y coma-el párrafo

-párrafo descriptivopárrafo narrativo

-taller ortográfico

producción textual

• Organiza ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta la información recogida a través de la entrevista.• Encuentra en la entrevista una forma más de intercambio de ideas.• Respeta y valora la opinión del otro a partir de una actitud de escucha.

Taller de expresión oral

_______________________________

Lo que lograré… Aprender las características y los elementos de la poesía. Producir textos poéticos para expresar mis ideas y sentimientos. Reconocer recursos estilisticos y figuras literarias en los poemas: ritmos, rima, simil, hiperbole y metafora. Aprender a utilizarlos. Analizar la intencion y la situacion comunicativa de diferentes tipos de textos. Analizar y producir diferentes medios y formas de comunicacion: noticias de prensa, entrevistas, coplas y canciones. Comprender aspectos ortograficos gramaticales basicos para la produccion detextos: preposiciones, prefijos, sufijos, palabras homonimas, coma, punto y coma.


• ¿Cuáles son las dificultades más importantes que he tenido? ¿Por qué?¿Qué puedo hacer?• Escoger un tema para escribir un poema, hacer una lista de ideas y sentimientos que me genera e ilustrarlo.• Hacer un cuadro resumen en el que defino qué es una figura literaria y un recurso estilístico, explico cuáles conozco y doy ejemplos de cada uno.• Participar en un debate acerca de una noticia de prensa publicada actualmente.• Elaborar un diagrama indicando los pasos para realizar una entrevista.• Buscar en libros, CD o internet tres ejemplos de canciones infantiles y tres ejemplos de coplas características de una región del país.• Practicar el uso correcto del punto, la coma y el punto y coma.• Identificar preposiciones, prefijos, sufijos y palabras homónimas en las diferentes clases de texto que leo. Analizar cómo y para qué se usan en cada caso.

AREA: HUMANIDADES GRADO: 5°A-5°B PERIODO: 4º AÑO: 2014-2015

DOCENTES: TIEMPO: 5HORAS


LIC.MONICA MELENDEZ

LIC.VERONICA



COMPETENCIA DEL ÁREA: Contribuir a la formación integral de los estudiantes a través del desarrollo de las habilidades comunicativas: escuchar, habla, Leer y escribir.



SEMANAS LECTIVAS: DEL 14 DE SEPTIEMBRE AL 29 DE NOVIEMBRE DE 2015, (10 SEMANAS).



CODIGO

48

VERSIÓN01


UNIDAD: ME COMUNICO


Comprensión e interpretación textual

• Usa información suministrada en un texto para exponer ideas frente a un tema.• Reconoce palabras claves que dan sentido a un texto.• Identifica el mensaje que deja un texto narrativo.

• Reconoce la importancia de las hadas como personajes importantes en las narraciones de tradición oral.

-SemánticaPragmática

-El caballo de Alejandro Magno(adaptación)-El mono y Papá Dios

(Fragmento)-La llegada de la hadas

Producción textual • Conoce las características de los textos informativos y expositivos.• Produce textos informativos y expositivos atendiendo a sus características textuales.• Conoce las características de un trabajo escrito.• Realiza un trabajo escrito teniendo en cuenta sus características.• Reconoce las características de los textos argumentativos y explicativos.• Produce textos argumentativos y explicativos atendiendo a sus

-Textual-Gramatical-Ortográfica

-Los textos informativos y expositivos-Los informes o trabajos escritos-Los textos argumentativos y explicativos-El párrafo, el texto y los conectores-Oraciones simples y compuestas-Los complementos de la oración-Palabras según su acento-Repaso de uso de palabras con c, s y z

características.• Reconoce y utiliza correctamente los conectores en párrafos y otros textos escritos.• Identifica y produce oraciones simples y compuestas.• Reconoce y usa los complementos de la oración en la producción textual.• Identifica y usa correctamente palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.• Practica el uso adecuado de palabras con c, s y z.

Literatura

• Comprende qué es el teatro.• Reconoce e interpreta una obra de teatro.• Conoce el origen y las características del drama y la comedia.• Reconoce las partes de un guión teatral.• Escribe textos dramáticos a partir de un tema e intención comunicativa dados.• Aprende cómo se presenta o pone en escena una obra teatral.• Participa activamente en la creación, desarrollo y puesta en escena de una obra teatral.• Reconoce la importancia y el valor de la tradición oral

Literatura

-El teatro-El drama y la comedia-El guión teatral-La puesta en escena-La tradición oral

Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos • Conoce las características de internet y aprende a utilizar sus servicios. -Pragmática -Internet

• Identifica los criterios que son necesarios para la selección de actores.• Disfruta la lectura y puesta en escena de una representación teatral.

-Taller de expresión oral

_______________________________

Lo que lograré…-Producir trabajos o informes escritos y diferentes tipos de textos: expositivos, informativos, argumentativos y explicativos.- Analizar, representar y producir textos para teatro.- Valorar la tradición oral y aprender a expresarme en forma oral.-Interpretar mapas y planos.-Aprender a realizar búsquedas en internet y conocer qué es y para qué sirve el correo electrónico.- Comprender aspectos gramaticales básicos para la producción de textos: párrafos, textos, conectores, oraciones simples y compuestas, complemento dela oración y palabras según su acento.- Manejar aspectos ortográficos y usarlos en mis escritos: palabras con s, c y z.


• ¿Cuáles son las dificultades más importantes que he tenido? ¿Por qué?

¿Qué puedo hacer?• Leer diferentes tipos de texto e identificar si son informativos, expositivos, argumentativoo explicativos.• Tener en cuenta los componentes de un informe al presentar los trabajos.• Redactar un texto de tres párrafos, comparando el drama y la comedia. En el primer párrafo muestro algunas semejanzas; en el segundo, algunas diferencias,y en el tercer párrafo doy una conclusión.• Practicar la lectura e interpretación de convenciones de mapas y planos.• Organizar un debate para discutir las ventajas y las desventajas de internet y los servicios que presta.• Practicar en mis escritos el uso correcto de oraciones simples, oraciones compuestas, conectores y palabras según su acento: sobreesdrújulas, esdrújulas, graves y agudas.

ANEXO ACTOS PEDAGOGICOS, (ANTERIORMENTE PLANES DE CLASE); POR PERIODOSTODABIA: FALTA EL NUEVO FORMATO.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITAL

MANUEL ELKIN PATARROYO

FORMATO DE ACTO PEDAGOGICO(Anteriormente plan de clase)

CODIGO

49VERSIÓN

01

RESPONSABLE: Coordinación Académica. Fecha de implementación: 15 de abril de 2013

ÁREA: HUMANIDADES GRADO: 5ºB PERIODO: 1º AÑO: 2014-2015

DOCENTES:


LIC.MONICA MELENDEZ

LIC.VERONICA

UNIDAD: Ética de la comunicación para comprender la información y otros sistemas de la comunicación no verbal

Eje temático: Producción de textos.



OBJETIVO GENERAL: Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en todas las situaciones comunicativa, para usar y valorar el

lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal

COMPETENCIA DEL ÁREA: Contribuir a la formación integral de los estudiantes a través del desarrollo de las habilidades comunicativas: escuchar, hablar, Leer y escribir.



SEMANAS LECTIVAS: DEL 19 DE ENERO AL 29 DE MARZO DE 2015, (10 SEMANAS).

UNIDAD: ME COMUNICO

TIEMPO TEMAS COMPETENCIASMETODOLOGÌA EVALUACIÒN

OBSERVACIONES

3semanasLa ninfa y la flor--Sudi y el tigre-Los vikingos y la visión mítica del mundo-Partes de la oración: el sujeto y el predicado- EL RETRATO, LA SILABA- FALTAS DE ORTOGRAFIA

Ortografía de la silaba y uso de la coma

ESTANDAR-Comprensión e interpretación textual

COMPETENCIAS-Semántica-Pragmática

El modelo pedagógico Socio-

Crítico como guía de los

procesos de formación en la

INSTITUCION DISTRITAL

MANUEL ELKIN

PATARRYO, acentúa el

carácter histórico de la

educación y la formación

desde una teoría crítica de la

sociedad, del sujeto y de la

ciencia. En tal sentido, los

esfuerzos por su desarrollo

Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a

.

se centran en la ciencia de la

educación crítica, que a su

vez se remite a la teoría

crítica.

El punto de partida del

modelo pedagógico socio-

crítico, se hace a partir de

los insumos teóricos de La

ciencia de La educación

crítica y de la teoría crítica, a

fin de lograr una delimitación

frente a los problemas de

enseñar y el aprender. Por

esta razón se pueden

establecer modelos o diseños

para fundamentar su validez

al interior de los diferentes

programas académicos de la

institución.

El modelo pedagógico socio-

consolidar y lograr la dimensión del joven.Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:

FORMATIVA: Es la que perfecciona y enriquece las potencialidades y dimensiones humanas del estudiantes Patarroyista y demás agentes educativos

SUMATIVA: Porque su aplicación y efecto no sólo serán conocidas al final, al contrastar los resultados obtenidos, sino durante todo el proceso educativo.

DIAGNOSTICO: Porque los datos de la información que se obtienen durante el desarrollo, y al final del proceso educativo, facilitan

crítico parte del carácter de la

praxis educativa y de la

ciencia educativa, es decir,

se concibe a sí misma y a su

campo de trabajo como

determinado por las

respectivas condiciones

político-sociales, frente a las

cuales tiene que mantener

una posición crítica. Mientras

pueda mantener lo crítico en

su horizonte como autocrítica

a sí misma. El horizonte debe

preguntarse por las

condiciones sociales de

origen e implementación del

educar, el aprender, el

enseñar y el investigar, a los

que él y su campo práctico

están sometidos.

Para el modelo Pedagógico

y fundamentan la toma de decisiones.

De esta manera la evaluación cualitativa que estamos aplicando presenta un carácter educativo y orientador que se refiere a todo el proceso del alumno como persona y considero a éste en todas sus dimensiones; corporal, intelectual, afectiva, social, cultural y expresiva, la cual utiliza como estrategia la auto evaluación, la cooevaluación y la hetero-evaluación.

La autoevaluación permite que el estudiante se valore así mismo, que valore a su propio trabajo, que valore su rendimiento, que valore su desarrollo y formación como persona.

La cooevaluaciòn se presenta con la participación de otras personas directamente

Socio- crítico la praxis tiene

prioridad frente a la teoría.

Sin embargo la teoría crítica

de La Educación presente en

él tiene en cuenta las

condiciones sociales dadas

en la praxis educativa-

pedagógica, en donde se

originan desarrollos errados,

que tienen que ser

descubiertos y modificados

según las normas del

pensamiento crítico.

La enseñanza polémica es

una de las vías más

utilizadas en función de

lograr la asimilación

productiva y creadora de los

conocimientos por parte de

los estudiantes. Esta

comprende un conjunto de

implicada en el proceso educativo, docentes, directivos, docente, padres de familia, egresados, etc.

La hetero-evaluación es la triangulación entre las diferentes áreas alrededor de una misma problemática, que implica el análisis y solución de ésta, bajo distintos enfoques o esquemas de compresión.

Concretamente se tendrá en cuenta a la hora de evaluar los siguientes aspectos:

-En relación con los conceptos:

-Comprender, reconocer y utilizar el lenguaje técnico científico propio del área de Humanidades.-Asimilación y aplicación a la práctica de los conceptos trabajados.-Conocimiento y utilización de las técnicas de trabajo y argumentativa, propositiva e

métodos de enseñanza,

donde el docente no

comunica los conocimientos

de forma acabada, sino que

en su propia dinámica y

desarrollo, plantea a sus

estudiantes, situaciones

problemáticas de aprendizaje

que le interesen y que los

lleve a buscar vías para la

solución de proyectos

pedagógicos y tareas, ya sea

en la escuela o en la propia

sociedad.

Se implementara el uso de

módulos, talleres, guías,

actividades de trabajo, que

se convierten en una

oportunidad importante de

promover el trabajo

autónomo de los estudiantes

interpretativa propias del área.-Comprensión y explicación de los problemas planteados, como paso para interpretar la realidad de humanas que nos rodea.-Aportes e iniciativas en el trabajo tanto de aula como de grupo.

-En relación con los procedimientos:

-Expresión oral correcta y adecuada.Uso correcto de la simbología, el lenguaje y conocimiento de los estándares y las competencias a la hora de contextualizar y argumentar expresiones significativas.-Organización y uso de los materiales adecuados al trabajo que se realice.-Presentación de trabajos y cuadernos.-Técnicas de trabajo intelectual: esquemas, mapas conceptuales, etc.

ya que se logra brindar

espacios de trabajo y

socialización del mismo, se

promueve de igual manera el

trabajo cooperativo entre los

integrantes de cada curso,

así como también se logra

hacer una evaluación más

eficaz de los procesos que se

llevan a cabo.

Competencias para interpretar situaciones: hace alusión a comprender la información en textos, cuadros, tablas, imágenes, símbolos y gráficas en relación con el estado y las interacciones de un evento o situación.Competencias para establecer condiciones: se refiere a describir el estado y dinámica de un evento o situación. Implica de manera especial la competencia argumentativa y está

-Síntesis y análisis de resultados.-Búsqueda y uso de fuentes de información.-Planteamiento y resolución de problemas.-Resolución y contraste de hipótesis.-Autonomía en el aprendizaje.

-En relación con las actitudes:

-Atención y participación en clases.Orden y limpieza en los trabajos.-Cuidado de los materiales.Interés y curiosidad por el lenguaje. -Respeto y tolerancia hacia los demás.

- Los criterios que se tendrán en cuenta a la hora de evaluar el aprendizaje de los estudiantes serán los siguientes:

relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situación problema.Competencias para plantear, argumentar y contrastar hipótesis y regularidades: hace alusión a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades válidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva.Competencia para valorar el trabajo en humanidades: indica tomar posición respecto a las actividades propias del trabajo científico, implica competencias interpretativas, argumentativa y propositiva.En este caso se utiliza una didáctica proporcional de tipo socio crítico y el trabajo en equipo ,usando métodos dinámico expositivo, demostrativo, interrogativo, cooperativo ,autónomo, investigativo, constructivista y

-La evaluación será educativa, entendida como evaluación de programas y actividades y estará integrada en la docencia-Servirá para identificar el nivel de conocimiento del estudiante y tomar medidas en consecuencia-Se llevará a cabo evaluación continua-Se realizará un mínimo de dos pruebas escritas, un trabajo en grupo y varias actividades individuales, además de las observaciones directas en clase.

Los instrumentos utilizados para evaluar serían:

-Observación en el aula:

-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y

otros), -Sera de tipo socio crítico, y con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten situaciones, cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea durante el trabajo en clase.

ACTIVIDADES.

Trabajos pedagógicos: Tareas y actividades consignadas en los indicadores de gestión- Observación: Comportamiento dentro y fuera del aula basado en el indicador afectivo, Participación en clase, actividad en grupo e individual- Quiz (Selección múltiple con única respuesta- Evaluación final (tipo Icfes y saber)

trabajos individuales o en grupo- Escala de valoraciónPara efectos de la valoración de los estudiantes en cada área del plan de estudios, se acuerda una escala numérica, con su correspondiente equivalencia en la escala nacional:

Equivalencia Descripción

Desempeño Bajo

Corresponde al estudiante que no supera los desempeños básicos previstos en las áreas, teniendo un ejercicio muy limitado en todos los procesos de desarrollo por lo que no alcanza los desempeños y las metas de aprendizaje previstas en el PEI.

Desempeño Básico

Corresponde al estudiante que logra lo mínimo en los procesos de formación y aunque puede ser promovido en su proceso académico, debe mejorar su desempeño para alcanzar mejores niveles de aprendizaje.

Desempeño Alto

Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los desempeños previstos en cada una de las áreas de formación, demostrando un buen nivel de desarrollo.

Desempeño Superior

Se le asigna al estudiante cuando alcanza en forma excepcional todos los desempeños esperados e incluso desempeños no previstos en los estándares curriculares y en el Proyecto Educativo Institucional. Adicionalmente cumple de manera cabal e integralmente con todos los procesos de desarrollo integral superando los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI.

-El mito-La leyenda-Los géneros literarios-El texto narrativo

-El diálogo en los textos narrativos

ESTANDAR-LiteraturaCOMPETENCIAS-Literatura-TEXTUAL-PRAGMATICA

-Elementos de la comunicación

ESTANDAR--Ética de la comunicación

COMPETENCIAS-Pragmática y comunicativa

-El significado de los colores-La carta: de solicitud y personal-Los símbolos preventivos

ESTANDAR-Medios de comunicación y otros sistemas simbólicosCOMPETENCIAS-Pragmática y comunicativa

-Los derechos fundamentales de los

ESTANDAR-Pragmàtica-Gramatical

niños y las niñas-El núcleo del sujeto y del predicado-Usos de la ll y la y-Usos de la s, la c y la z*concordancia entre articulo y sustantivo adverbio; tiempo y lugar.-Oración.

-Clases de oración

-Partes de la oración.

-OrtográficaCOMPETENCIAS

-Taller de expresión oral-Taller de expresión escrita

ESTANDAR

COMPETENCIAS

_______________________________ Firma del Docente.




CODIGO

49VERSIÓN

01





LIC.MONICA MELENDEZ

LIC.VERONICA

Unidad: Producción textual e Interpretación textual.


Producción de textos.




COMPETENCIA DEL ÁREA: Contribuir a la formación integral de los estudiantes a través del desarrollo de las habilidades comunicativas: escuchar, hablar, leer y escribir.



SEMANAS LECTIVAS: DEL 6 DE ABRIL AL 14 DE JUNIO DE 2015, (10 SEMANAS).

UNIDAD: ANALIZO INFORMACION


OBSERVACIONES

3semanas-La camisa del hombre contento(Fragmento)-El País del Nunca-Jamás-Ratón de campo y ratón de ciudad

ESTANDAR-Comprensión e interpretación textualCOMPETENCIAS-Semántica-Textual





MANUEL ELKIN










Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del joven.

.


crítica.















institución.




Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:



DIAGNOSTICO: Porque los datos de la información que se obtienen durante el desarrollo, y al final del proceso educativo, facilitan y fundamentan la toma de decisiones.




determinado por las








preguntarse por las






están sometidos.






La cooevaluaciòn se presenta con la participación de otras personas directamente implicada en el proceso








que tienen que ser













donde el docente no

educativo, docentes, directivos, docente, padres de familia, egresados, etc.




-Comprender, reconocer y utilizar el lenguaje técnico científico propio del área de Humanidades.-Asimilación y aplicación a la práctica de los conceptos trabajados.-Conocimiento y utilización de las técnicas de trabajo












sociedad.






promover el trabajo




y argumentativa, propositiva e interpretativa propias del área.-Comprensión y explicación de los problemas planteados, como paso para interpretar la realidad de humanas que nos rodea.-Aportes e iniciativas en el trabajo tanto de aula como de grupo.


-Expresión oral correcta y adecuada.Uso correcto de la simbología, el lenguaje y conocimiento de los estándares y las competencias a la hora de contextualizar y argumentar expresiones significativas.-Organización y uso de los materiales adecuados al trabajo que se realice.-Presentación de trabajos y cuadernos.








llevan a cabo.

Competencias para interpretar situaciones: hace alusión a comprender la información en textos, cuadros, tablas, imágenes, símbolos y gráficas en relación con el estado y las interacciones de un evento o situación.Competencias para establecer condiciones: se refiere a describir el estado y dinámica de un evento o situación. Implica de manera especial la competencia argumentativa y está relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables

-Técnicas de trabajo intelectual: esquemas, mapas conceptuales, etc.-Síntesis y análisis de resultados.-Búsqueda y uso de fuentes de información.-Planteamiento y resolución de problemas.-Resolución y contraste de hipótesis.-Autonomía en el aprendizaje.



- Los criterios que se tendrán en cuenta a la

que intervienen en una situación problema.Competencias para plantear, argumentar y contrastar hipótesis y regularidades: hace alusión a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades válidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva.Competencia para valorar el trabajo en humanidades: indica tomar posición respecto a las actividades propias del trabajo científico, implica competencias interpretativas, argumentativa y propositiva.En este caso se utiliza una didáctica proporcional de tipo socio crítico y el trabajo en equipo ,usando métodos dinámico expositivo, demostrativo, interrogativo, cooperativo ,autónomo, investigativo, constructivista y otros), -Sera de tipo socio crítico, y con el fin de lograr que los

hora de evaluar el aprendizaje de los estudiantes serán los siguientes:

-La evaluación será educativa, entendida como evaluación de programas y actividades y estará integrada en la docencia-Servirá para identificar el nivel de conocimiento del estudiante y tomar medidas en consecuencia-Se llevará a cabo evaluación continua-Se realizará un mínimo de dos pruebas escritas, un trabajo en grupo y varias actividades individuales, además de las observaciones directas en clase.



-Trabajo en el aula-

estudiantes argumenten, propongan, interpreten situaciones, cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea durante el trabajo en clase.

ACTIVIDADES.


DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo- Escala de valoraciónPara efectos de la valoración de los estudiantes en cada área del plan de estudios, se acuerda una escala numérica, con su correspondiente equivalencia en la escala nacional:


Desempeño Bajo


Desempeño Básico

Corresponde al estudiante que logra lo mínimo en los procesos de formación y aunque puede ser promovido en su proceso académico, debe mejorar su

desempeño para alcanzar mejores niveles de aprendizaje.

Desempeño Alto


Desempeño Superior


• GENERO EPICO.• acentuación de palabras*tilde *Taller de ortografía

*palabras polisémicas*palabras homófonas*signos de interrogación y admiración *El articulo *Uso de la coma y punto-El cuento-La novela

ESTANDAR-LiteraturaCOMPETENCIAS-Literatura-Textual-Semántica

-La fábula y la personificación-Personajes principales y secundarios-Creación de personajes de textos narrativos-La publicidad-La televisión y la radio- Los medios de comunicación masiva-La tv

-Internet

-La caricatura

ESTANDAR-Medios de comunicación y sistemas simbólicosCOMPETENCIAS-Comunicativa y pragmática-Pragmática y comunicativa

-El debate-El sustantivo y el adjetivo-Accidentes del verbo: tiempo, modo y persona-Clases de adverbios-Uso del punto-Usos de la v y b-sinónimos y antónimos

-gramática; articulo

-concordancia entre articulo y sustantivo adverbio; tiempo y lugar.

ESTANDAR-Producción textualCOMPETENCIAS-Pragmática-Ortográfica

Oración.

Clases de oración

Partes de la oración.-Taller de expresión oral ESTANDAR

COMPETENCIAS





CODIGO

49VERSIÓN

01




LIC.MONICA MELENDEZ

LIC.VERONICA

OBJETIVO GENERAL: Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en todas las situaciones comunicativa, para usar y valorar

El lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal

COMPETENCIA DEL ÁREA: Contribuir a la formación integral de los estudiantes a través del desarrollo de las habilidades comunicativas: escuchar, hablar

Leer y escribir,



SEMANAS LECTIVAS: DEL 6 DE JULIO AL 13 DE SEPTIEMBRE DE 2015, (10 SEMANAS).

UNIDAD: COMPRENDO LA REALIDAD


OBSERVACIONES

3semanasPrimavera-El reino del revés(Fragmento)-El sombrero, refugio del alma(Fragmento-adaptación)-La intención y la situación comunicativa-La exposiciónmapa conceptual

-cuadro sinóptico

-mentefacto conceptual

-El resumen

-Elementos

ESTANDAR-Comprensión e interpretación textual

COMPETENCIAS

-Semántica-Textual-Pragmática





MANUEL ELKIN











crítica.






Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del joven.Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:

FORMATIVA: Es la que

.










institución.







determinado por las





perfecciona y enriquece las potencialidades y dimensiones humanas del estudiantes Patarroyistas y demás agentes educativos



De esta manera la evaluación cualitativa que estamos aplicando presenta un carácter educativo y orientador que se refiere a todo el proceso del alumno como persona y considero a éste en todas sus dimensiones; corporal, intelectual, afectiva, social,




preguntarse por las






están sometidos.











que tienen que ser

cultural y expresiva, la cual utiliza como estrategia la auto evaluación, la cooevaluación y la hetero-evaluación.


La cooevaluaciòn se presenta con la participación de otras personas directamente implicada en el proceso educativo, docentes, directivos, docente, padres de familia, egresados, etc.














donde el docente no











-Comprender, reconocer y utilizar el lenguaje técnico científico propio del área de Humanidades.-Asimilación y aplicación a la práctica de los conceptos trabajados.-Conocimiento y utilización de las técnicas de trabajo y argumentativa, propositiva e interpretativa propias del área.-Comprensión y explicación de los problemas planteados, como paso para interpretar la realidad de humanas que nos rodea.-Aportes e iniciativas en el trabajo tanto de aula como de grupo.





sociedad.






promover el trabajo











llevan a cabo.

-Expresión oral correcta y adecuada.Uso correcto de la simbología, el lenguaje y conocimiento de los estándares y las competencias a la hora de contextualizar y argumentar expresiones significativas.-Organización y uso de los materiales adecuados al trabajo que se realice.-Presentación de trabajos y cuadernos.-Técnicas de trabajo intelectual: esquemas, mapas conceptuales, etc.-Síntesis y análisis de resultados.-Búsqueda y uso de fuentes de información.-Planteamiento y resolución de problemas.-Resolución y contraste de hipótesis.-Autonomía en el aprendizaje.


Competencias para interpretar situaciones: hace alusión a comprender la información en textos, cuadros, tablas, imágenes, símbolos y gráficas en relación con el estado y las interacciones de un evento o situación.Competencias para establecer condiciones: se refiere a describir el estado y dinámica de un evento o situación. Implica de manera especial la competencia argumentativa y está relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situación problema.Competencias para plantear, argumentar y contrastar hipótesis y regularidades: hace alusión a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades válidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva.



-La evaluación será educativa, entendida como evaluación de programas y actividades y estará integrada en la docencia-Servirá para identificar el nivel de conocimiento del estudiante y tomar medidas en consecuencia-Se llevará a cabo evaluación continua-Se realizará un mínimo de dos pruebas escritas, un

Competencia para valorar el trabajo en humanidades: indica tomar posición respecto a las actividades propias del trabajo científico, implica competencias interpretativas, argumentativa y propositiva.En este caso se utiliza una didáctica proporcional de tipo socio crítico y el trabajo en equipo ,usando métodos dinámico expositivo, demostrativo, interrogativo, cooperativo ,autónomo, investigativo, constructivista y otros), -Sera de tipo socio crítico, y con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten situaciones, cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea durante el trabajo en clase.

ACTIVIDADES.

Trabajos pedagógicos: Tareas y actividades

trabajo en grupo y varias actividades individuales, además de las observaciones directas en clase.



-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo- Escala de valoraciónPara efectos de la valoración de los estudiantes en cada área del plan de estudios, se acuerda una escala numérica, con su correspondiente equivalencia en la escala nacional:

consignadas en los indicadores de gestión- Observación: Comportamiento dentro y fuera del aula basado en el indicador afectivo, Participación en clase, actividad en grupo e individual- Quiz (Selección múltiple con única respuesta- Evaluación final (tipo Icfes y saber)


Desempeño Bajo


Desempeño Básico


Desempeño Alto


Desempeño Superior


-El poema y la expresión de sentimientos

ESTANDAR

-Literatura

-El ritmo y la rima en los poemas-Las figuras literarias-Genero lirico

-Versos

-estrofas-Figuras literarias

-Símil-Metáfora-Hipérbole-Poema

-Canción

-Copla

COMPETENCIAS-Literatura-Textual

-Las noticias de prensa-Coplas y canciones populares

ESTANDARMedios de comunicación y otros sistemas

simbólicos

COMPETENCIAS-Textual-Pragmática

-La entrevista-Las preposiciones-Los sufijos y prefijos

ESTANDARProducción textual

COMPETENCIAS

-Las palabras homónimas-Uso de la coma y del punto y coma-el párrafo

-párrafo descriptivopárrafo narrativo

-taller ortográfico

producción textual

TextualGramaticalSemánticaLiteraria

-Taller de expresión oral ESTANDAR

COMPETENCIAS_______________________________

Firma del Docente.

AREA: HUMANIDADES GRADO: 5°A-5°B PERIODO: 4º AÑO: 2014-2015



LIC.MONICA MELENDEZ

LIC.VERONICA



COMPETENCIA DEL ÁREA: Contribuir a la formación integral de los estudiantes a través del desarrollo de las habilidades comunicativas: escuchar, habla, Leer y escribir.



FORMATOS ACTO PEDAGOGICO(Anteriormente plan de clase)

CODIGO

49VERSIÓN

01




SEMANAS LECTIVAS: DEL 14 DE SEPTIEMBRE AL 29 DE NOVIEMBRE DE 2015, (10 SEMANAS).


OBSERVACIONES

3semanas-El caballo de Alejandro Magno(adaptación)-El mono y Papá Dios(Fragmento)-La llegada de la hadas

ESTANDAR-Comprensión e interpretación textualCOMPETENCIA-Semántica-Pragmática





MANUEL ELKIN









Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la

.



crítica.















institución.



dimensión del joven.Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:

FORMATIVA: Es la que perfecciona y enriquece las potencialidades y dimensiones humanas del estudiantes Patarroyistas y demás agentes educativos


DIAGNOSTICO: Porque los datos de la información que se





determinado por las








preguntarse por las






están sometidos.



obtienen durante el desarrollo, y al final del proceso educativo, facilitan y fundamentan la toma de decisiones.


La autoevaluación permite que el estudiante se valore así mismo, que valore a su propio trabajo, que valore su rendimiento, que valore su desarrollo y formación









que tienen que ser













como persona.





-Comprender, reconocer

donde el docente no












sociedad.






promover el trabajo



y utilizar el lenguaje técnico científico propio del área de Humanidades.-Asimilación y aplicación a la práctica de los conceptos trabajados.-Conocimiento y utilización de las técnicas de trabajo y argumentativa, propositiva e interpretativa propias del área.-Comprensión y explicación de los problemas planteados, como paso para interpretar la realidad de humanas que nos rodea.-Aportes e iniciativas en el trabajo tanto de aula como de grupo.


-Expresión oral correcta y adecuada.Uso correcto de la simbología, el lenguaje y









llevan a cabo.

Competencias para interpretar situaciones: hace alusión a comprender la información en textos, cuadros, tablas, imágenes, símbolos y gráficas en relación con el estado y las interacciones de un evento o situación.Competencias para establecer condiciones: se refiere a describir el estado y dinámica de un evento o situación. Implica de manera especial la competencia argumentativa y está relacionada con el

conocimiento de los estándares y las competencias a la hora de contextualizar y argumentar expresiones significativas.-Organización y uso de los materiales adecuados al trabajo que se realice.-Presentación de trabajos y cuadernos.-Técnicas de trabajo intelectual: esquemas, mapas conceptuales, etc.-Síntesis y análisis de resultados.-Búsqueda y uso de fuentes de información.-Planteamiento y resolución de problemas.-Resolución y contraste de hipótesis.-Autonomía en el aprendizaje.


-Atención y participación en clases.Orden y limpieza en los

condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situación problema.Competencias para plantear, argumentar y contrastar hipótesis y regularidades: hace alusión a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades válidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva.Competencia para valorar el trabajo en humanidades: indica tomar posición respecto a las actividades propias del trabajo científico, implica competencias interpretativas, argumentativa y propositiva.En este caso se utiliza una didáctica proporcional de tipo socio crítico y el trabajo en equipo ,usando métodos dinámico expositivo, demostrativo, interrogativo, cooperativo ,autónomo, investigativo, constructivista y otros),

trabajos.-Cuidado de los materiales.Interés y curiosidad por el lenguaje. -Respeto y tolerancia hacia los demás.


-La evaluación será educativa, entendida como evaluación de programas y actividades y estará integrada en la docencia-Servirá para identificar el nivel de conocimiento del estudiante y tomar medidas en consecuencia-Se llevará a cabo evaluación continua-Se realizará un mínimo de dos pruebas escritas,

-Sera de tipo socio crítico, y con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten situaciones, cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea durante el trabajo en clase.

ACTIVIDADES.


un trabajo en grupo y varias actividades individuales, además de las observaciones directas en clase.



-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo- Escala de valoraciónPara efectos de la valoración de los estudiantes en cada área del plan de estudios, se acuerda una escala numérica, con su correspondiente

equivalencia en la escala nacional:


Desempeño Bajo


Desempeño Básico


Desempeño Alto


Desempeño Superior


-Los textos informativos y ESTANDAR

expositivos-Los informes o trabajos escritos-Los textos argumentativos y explicativos-El párrafo, el texto y los conectores-Oraciones simples y compuestas-Los complementos de la oración-Palabras según su acento-Repaso de uso de palabras con c, s y z

Producción textualCOMPETENCIA-Textual-Gramatical-Ortográfica

-El teatro-El drama y la comedia-El guión teatral-La puesta en escena-La tradición oral

ESTANDARLiteraturaCOMPETENCIA-Literatura

-Internet ESTANDARMedios de comunicación y otros sistemas simbólicosCOMPETENCIA-Pragmática


Área: _______________________________________Grado:_________________________ Docente: _____________________________________

UNIDAD: ___________________________________________________________________


OBSERVACIONES





MANUEL ELKIN


Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo, valorando los proceso

.



FORMATO DE PLAN DE CLASES

CODIGO

49VERSIÓN

01RESPONSABLE: Coordinación Académica. Fecha de implementación: 15 de abril de 2013










crítica.












educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del joven.Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:


SUMATIVA: Porque su aplicación y efecto no sólo




institución.







determinado por las








preguntarse por las



serán conocidas al final, al contrastar los resultados obtenidos, sino durante todo el proceso educativo.



La autoevaluación permite




están sometidos.











que tienen que ser






que el estudiante se valore así mismo, que valore a su propio trabajo, que valore su rendimiento, que valore su desarrollo y formación como persona.











donde el docente no












sociedad.



-Comprender, reconocer y utilizar el lenguaje técnico científico propio del área de Humanidades.-Asimilación y aplicación a la práctica de los conceptos trabajados.-Conocimiento y utilización de las técnicas de trabajo y argumentativa, propositiva e interpretativa propias del área.-Comprensión y explicación de los problemas planteados, como paso para interpretar la realidad de humanas que nos rodea.-Aportes e iniciativas en el trabajo tanto de aula como de grupo.


-Expresión oral correcta y adecuada.Uso correcto de la





promover el trabajo











llevan a cabo.

Competencias para interpretar situaciones: hace alusión a comprender la información en textos, cuadros, tablas, imágenes, símbolos y gráficas en relación con el estado y las

simbología, el lenguaje y conocimiento de los estándares y las competencias a la hora de contextualizar y argumentar expresiones significativas.-Organización y uso de los materiales adecuados al trabajo que se realice.-Presentación de trabajos y cuadernos.-Técnicas de trabajo intelectual: esquemas, mapas conceptuales, etc.-Síntesis y análisis de resultados.-Búsqueda y uso de fuentes de información.-Planteamiento y resolución de problemas.-Resolución y contraste de hipótesis.-Autonomía en el aprendizaje.


-Atención y participación en clases.

interacciones de un evento o situación.Competencias para establecer condiciones: se refiere a describir el estado y dinámica de un evento o situación. Implica de manera especial la competencia argumentativa y está relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situación problema.Competencias para plantear, argumentar y contrastar hipótesis y regularidades: hace alusión a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades válidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva.Competencia para valorar el trabajo en humanidades: indica tomar posición respecto a las actividades propias del trabajo científico, implica competencias interpretativas, argumentativa

Orden y limpieza en los trabajos.-Cuidado de los materiales.Interés y curiosidad por el lenguaje. -Respeto y tolerancia hacia los demás.


-La evaluación será educativa, entendida como evaluación de programas y actividades y estará integrada en la docencia-Servirá para identificar el nivel de conocimiento del estudiante y tomar medidas en consecuencia-Se llevará a cabo evaluación continua-Se realizará un mínimo de dos pruebas escritas, un trabajo en grupo y varias

y propositiva.En este caso se utiliza una didáctica proporcional de tipo socio crítico y el trabajo en equipo ,usando métodos dinámico expositivo, demostrativo, interrogativo, cooperativo ,autónomo, investigativo, constructivista y otros), -Sera de tipo socio crítico, y con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten situaciones, cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea durante el trabajo en clase.

ACTIVIDADES.

Trabajos pedagógicos: Tareas y actividades consignadas en los indicadores de gestión- Observación: Comportamiento dentro y fuera del aula basado en el indicador afectivo, Participación en clase,

actividades individuales, además de las observaciones directas en clase.



-Trabajo en el aula-DebatesPreguntas y ejercicios en el tablero-Planteamiento y análisis de problemas--Cuaderno del estudiante:--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo- Escala de valoraciónPara efectos de la valoración de los estudiantes en cada área del plan de estudios, se acuerda una escala numérica, con su correspondiente equivalencia en la escala nacional:

actividad en grupo e individual- Quiz (Selección múltiple con única respuesta- Evaluación final (tipo Icfes y saber)


Desempeño Bajo


Desempeño Básico


Desempeño Alto


Desempeño Superior


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