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Lollipop 3 5.1A–5.1B My Body

CONTENIDO PLAN DE CLASE GUIÓN DEL MAESTRO Páginas: 86–87 Fase: ESA (ENGRANAR) Propósitos Comprender el valor del respeto Identificar las partes del cuerpo

Competencias Educación en valores Aprendizaje literario y lúdico Vocabulario head, shoulders, knees, toes, eyes, ears, mouth, nose Lenguaje Funcional This is my head. / These are my toes. Materiales Apoyos visuales # 100, 101, 102, 103, 104, 105, 106, 107 Tarea Colorear las páginas 86–87.

INICIO DE CLASE Rutina Diaria:

Good Morning (canción)

Ten Little Fingers (canción)

Days of the Week (canción) / What is the Date Today?

The Alphabet Song (canción) LOLLISTEPS

❶❷❸❹

ACTIVIDAD DE CLASE Ejercicio 5.1A (pág. 86)

Pida que abran sus libros en la página 86.

Pida que observen la imagen y basado en lo que ven que expresen sus opiniones acerca de lo que creen que es el respeto.

(Permita que expresen sus ideas en Español. Escúchelos atentamente y luego repita sus opiniones en Inglés usando el método “sándwich.”)

Si no tienen opinión propia, diga que respetamos nuestro cuerpo cuando lo cuidamos, haciendo ejercicio y comiendo en forma nutritiva.

Dé ejemplos de cómo sus alumnos pueden mostrar respeto.

Ejercicio 5.1B (pág. 87)

Dirija a sus alumnos a la página 87.

Diga que van a aprender acerca de su cuerpo a través de un canto: “Head and Shoulders, Knees and Toes.”

Invite a sus alumnos a pararse en círculo de frente a Ud. Diga todas las partes del cuerpo del canto.

Luego presente el canto con las acciones.

Pida a sus alumnos que repitan y la sigan.

Si le es familiar la tonada, cante mientras realiza las acciones varias veces. Cada vez hágalo más rápido.

El enlace está disponible en Teachers’ Corner.

Invite a distintos alumnos a pasar al frente y mostrar las partes del cuerpo que Ud. menciona.

CIERRE DE CLASE

Tarea: colorear las páginas: 86–87.

Canto de despedida: So Long, Farewell


Open your book to page 86.

We are going to learn about respect.

Look at this picture! What do you think respect is?

You respect your body by taking care of your body.

Paty takes care of her body by washing her face.

Tony takes care of his body by brushing his teeth.

How else do you take care of your body?

Exercise regularly and eat healthy food.

We should also respect others by accepting them.

We should not call them names for being different from us.


Let’s look at page 87! We are going to learn the different parts of our body through a chant.

Come up and stand in a circle facing me!

(Point to your head.) This is my head!

Touch your head and repeat: Head.

(Point to your shoulders.) These are my shoulders.

Touch your shoulders and repeat: Shoulder. (Repeat the above for other body parts.)

Now I will teach you the chant. Listen and watch me. (Demonstrate the chant with actions.)

Now let’s go through the chant slowly. (Repeat the chant slowly line by line with actions.)

Great! Let’s sing it! Listen and follow me!

Let’s sing it again and a little bit faster this time.

Try singing and doing the actions on your own.

Who wants to come up and show us the different parts of your body? Remember to touch and repeat.

Show me your knees/nose/eyes/toes/ears/….! CIERRE DE CLASE

For homework, please color pages 86–87.

Please stand up!

Let’s sing So Long, Farewell.

Thank you! Sit down please!

Good-bye! See you next class!

Notas / Evaluación


Lollipop 3 5.1C–5.1D My Body

CONTENIDO PLAN DE CLASE GUIÓN DEL MAESTRO Páginas: 88–89 Fase: ESA (ESTUDIAR) Propósito Identificar las partes del cuerpo

Competencias Lenguaje y comunicación Vocabulario head, shoulders, knees, toes, eyes, ears, mouth, nose, arms, hands, fingers, legs, feet, tongue Lenguaje Funcional This is my head. / These are my toes. Materiales Apoyos visuales # 100, 101, 102, 103, 104, 105, 106, 107, 108, 109, 110, 111, 112, 113 Tarea N.A.






❷❸❹❺ ACTIVIDAD DE CLASE Ejercicio 5.1C (pág. 88)


Invite a sus alumnos a formar un círculo de frente a Ud.

Diga que van a aprender más partes de su cuerpo.

Muestre sus brazos y diga: “These are my arms.”

Pida que la sigan y repitan después de Ud.

Haga lo mismo con el resto de las partes del cuerpo.

Diga a sus alumnos que sigan lo que Paty y Tony están haciendo.

Invite a distintos alumnos a pasar al frente y mostrar las partes del cuerpo que Ud. mencione.

Ejercicio 5.1D (pág. 89)


Diga que tengan listos sus lápices.

Pida que lean el primer globo de diálogo.

Diga que sigan los puntos con sus dedos para obtener una pista o para revisar si leyeron correctamente.

Pida que unan y repitan: “This is my head.”

Haga lo mismo con los siguientes globos de diálogo. EXTENSIÓN

Juegue: Simon Says

Pida que muevan distintas partes de su cuerpo y repase verbos que hayan aprendido.

Permita que distintos alumnos sean “Simon.” CIERRE DE CLASE

Cante: Head, Shoulders, Knees and Toes


ACTIVIDAD DE CLASE Ejercicio 5.1C (pág. 88)


Come up and stand in a circle facing me!

Today we are going to learn more body parts.

(Show your arms.) Look! These are my arms.

Follow me and repeat: These are my arms. (Repeat the above for the remaining body parts.)

Let’s do what Paty is doing.

Sit down and touch your toes.

Let’s do what Tony is doing.

Stretch one arm over your head like this.

Who wants to come up and show us the different parts of your body? Remember to touch and repeat.

Show me your fingers/legs/tongue/feet/arms/hands! Ejercicio 5.1D (pág. 89)

Have a pencil ready. We are going to read and trace.

(Point to the first bubble.) How do you read this? (Ss: This is my head.) Is that right? Follow the dots with your finger. Who do you see? What is he touching?

Tony is touching his head and saying, “This is my head.” Now match and repeat: This is my head.

(Point to the second bubble.) Let’s read this. (Ss: These are my shoulders.) Follow the dots with your finger. Who do you see? What is she touching?

Paty is touching her shoulders and saying: “These are my shoulders.” Match and repeat.

(Repeat the above for the next two speech bubbles.) EXTENSIÓN

Let’s play Simon Says! Do you remember the rules?

Let’s start! Simon says … touch your head! / stretch your arms! / touch your nose! / move your fingers!

CIERRE DE CLASE

Do you remember the song Head, Shoulders, Knees and Toes? Let’s sing it again!

Please stand up!




Notas / Evaluación


Lollipop 3 5.1E–5.1F My Body

CONTENIDO PLAN DE CLASE GUIÓN DEL MAESTRO Páginas: 90–91 Fase: ESA (ACTIVAR) Propósito Identificar las partes del cuerpo

Competencias Matemática Arte y creatividad Vocabulario head, shoulders, knees, toes, eyes, ears, mouth, nose, arms, hands, fingers, legs, feet, tongue Lenguaje Funcional This is my head. / These are my toes. I have two feet. Materiales Apoyos visuales # 100, 101, 102, 103, 104, 105, 106, 107, 108, 109, 110, 111, 112, 113 Tarea N.A.





The Alphabet Song (canción)

LOLLISTEPS

❹❺❻❼❽ ACTIVIDAD DE CLASE

Pregunte: “How many eyes do we have?”

Anime a sus alumnos a contar con Ud.

Repita la pregunta para las distintas partes del cuerpo. Ejercicio 5.1E (pág. 90)


Pregunte: “How many hands do you have?”

Pida que cuenten y encierren en un círculo el número correcto. Diga que repitan: “I have two hands.”

Continúe con: “tongue,” “arms,” “legs,” y “feet.”

Ejercicio 5.1F (pág. 91)


Diga que van crear un extraterrestre.

Pida que tracen el contorno del cuerpo y sus ojos.

Diga que le añadan mas partes al cuerpo. Pida que iluminen su extraterrestre y que le den un nombre.

Invite a distintos alumnos a pasar al frente a presentar su extraterrestre. Anímelos a que describan su apariencia, por ejemplo la cantidad de ojos o brazos que hayan dibujado y el color.

EXTENSIÓN Cante: One Finger, One Thumb

One finger, one thumb, keep moving, }x3 And we’ll all be happy today! ♪ One finger, one thumb, one hand, keep moving,}x3 And we’ll all be happy today! One finger, one thumb, one hand, two hands, one leg… (Cont.)

CIERRE DE CLASE


ACTIVIDAD DE CLASE

We are going to learn to count our body parts today!

Let’s start! How many eyes do we have?

Stand up and count with me: One eye, two eyes!

How many ears do we have? Let’s count …. (Repeat the above for the other body parts.) Ejercicio 5.1E (pág. 90)


We are going to count and circle the correct number.

Ready? Look at the first picture! What are these?

Hands! How many hands do you have? (Ss: Two!)

Good! Circle the correct number.

Let’s say together: I have two hands.

Look at the next picture? What is it?

That’s right! One tongue. Circle the correct number.

Let’s say together: I have one tongue. (Repeat the above for the remaining body parts.)


Look at page 91. You are going to draw an alien!

First trace its body. Then trace its eyes.

Now complete the alien by drawing its body parts.

You can draw as many legs, feet, arms, hands, nose, mouth, and other body parts as you wish!

Done? Now color your alien and give it a name!

Who wants to come up and show us your alien?

What is its name? What color it is? What body parts does it have? How many … does it have?

EXTENSIÓN

Let’s sing a happy song – One Finger, One Thumb!

As you sing, remember to do the actions.

Let’s add more body parts (e.g., two legs) and sing again!

CIERRE DE CLASE

Please stand up!




Notas / Evaluación


Lollipop 3 5.2A–5.2B My Five Senses

CONTENIDO PLAN DE CLASE GUIÓN DEL MAESTRO Páginas: 92–93 Fase: ESA (ENGRANAR) Propósitos Describir los cinco sentidos Expresar habilidad

Competencias Formación académica (ciencias) Vocabulario touch, smell, taste, see, hear, can, with Lenguaje Funcional I can see with my eyes. Can you smell with your nose? Yes. What can you do with your ears? Hear. Materiales Apoyos visuales # 114, 115, 116, 117, 118 Objetos reales para demostrar los cinco sentidos: lupa, muñeco de peluche, flor, campana, dulces. Tarea Colorear las páginas 92–93.






❶❷❸❹ ACTIVIDAD DE CLASE

Muestre los distintos objetos que trajo a clase.

Explique a sus alumnos que tenemos cinco sentidos y que cada uno tiene su propio propósito.

Demuestre cada uno con los objetos.

Invite a distintos alumnos a repetir y seguirle. Ejercicio 5.2A (pág. 92)


Brevemente describa lo que está sucediendo en la imagen.

Pida que señalen la niña que está mostrando el sentido del tacto y repitan después de Ud.: “Touch.”

Haga lo mismo con: “smell” y “taste.” Ejercicio 5.2B (pág. 93)


Continúe con la misma presentación para el sentido de la vista y el sentido de oído.

Señale a cualquiera de los personajes de ambas páginas y pida que digan: “We can ….”

EXTENSIÓN

Pida que muestren o señalen la parte del cuerpo que corresponde a uno de los cinco sentidos.

CIERRE DE CLASE

Tarea: Colorear las páginas 92–93.

Cante : Head, Shoulders, Knees and Toes


ACTIVIDAD DE CLASE

Look what I brought to class today! I have a flower, a magnifying glass, a plush doll, a bell, and candy!

Today we are going to learn more about our body.

We have five senses and they can do different things!

(Ring the bell.) I can hear.

(Smell the flower.) I can smell.

(Touch the plush doll.) I can touch.

(Look through the magnifying glass.) I can see.

(Pretend to taste the candy.) I can taste.

Who wants to come up and show us what you can do with these items?

Ejercicio 5.2A (pág. 92)

Now open your book to page 92.

Look! Paty and her friends are at a carnival.

They are using their senses to do different things!

(Point to “touch.”) She can touch.

Point and repeat after me: Touch.

(Point to “smell.”) She can smell.

Point and repeat after me: Smell.

(Point to “taste.”) Look! He can taste a lollipop!

Point and repeat after me: Taste. Ejercicio 5.2B (pág. 93)

Let’s continue! (Repeat the above for “see” and “hear.”) EXTENSIÓN

(Show your hands.) Do this and say: We can touch.

(Point to your nose.) Point and say: We can smell.

(Stick out your tongue.) Point and say: We can taste.

(Point to your eyes.) Point and say: We can see.

(Cup your ears.) Do this and say: We can hear. CIERRE DE CLASE


Please stand up!

Let’s sing Head, Shoulders, Knees and Toes.




Notas / Evaluación


Lollipop 3 5.2C–5.2D My Five Senses

CONTENIDO PLAN DE CLASE GUIÓN DEL MAESTRO Páginas: 94–95 Fase: ESA (ESTUDIAR) Propósitos Describir los cinco sentidos Expresar habilidad

Competencias Lenguaje y comunicación Formación académica (ciencias) Vocabulario touch, smell, taste, see, hear, can , with Lenguaje Funcional I can see with my eyes. Can you smell with your nose? Yes. What can you do with your ears? Hear. Materiales Apoyos visuales # 114, 115, 116, 117, 118 Objetos reales para demostrar los cinco sentidos: lupa, muñeco de peluche, flor, campana, dulces Tarea N.A.






LOLLISTEPS

❸❹❺❻

ACTIVIDAD DE CLASE

Muestre los distintos objetos que trajo a clase.

Demuestre los cinco sentidos usando estos objetos.

Pida que nombren las partes del cuerpo que se usan, completando la oración: “I can … with my ….”

Ejercicio 5.2C (pág. 94)


Pida que señalen cada dibujo y completen la oración, y luego repitan la expresión completa.

Señale la imagen en otro orden y pida que digan: “I can … with my ….”

Pida que iluminen los dibujos en el orden que Ud. especifique.



Señale el tambor y pregunte qué pueden hacer.

Haga que respondan: “I can hear.”

Pregunte cómo escuchan y diga que señalen sus oídos y expresen: “I can hear with my ears.”

Luego pida que unan el tambor con el oído del niño.

Haga lo mismo con los objetos y sentidos restantes.

Pida que iluminen la página.

EXTENSIÓN

Ponga los objetos dentro de una caja o una bolsa.

Invite a distintos alumnos a sacar un objeto de la bolsa y digan qué es lo que pueden hacer con ello.

CIERRE DE CLASE

Cante: One Finger, One Thumb


ACTIVIDAD DE CLASE

I have a flower, a magnifying glass, a plush doll ….

Look and listen. Then complete my sentences.

(Ring the bell.) I can hear with my …. (Ss: Ears!)

(Smell the flower.) I can smell with my …. (Ss: Nose!)

(Touch the plush doll.) I can … with my ….

(Look through the magnifying glass.) I can ….

(Pretend to taste the candy.) I can …. (Repeat several times, removing more words each time.)

Ejercicio 5.2C (pág. 94)


Let’s point to the first picture and read together: I can see with my … (Ss: Eyes!) That’s right! Let’s repeat.

Point to the next picture and read together: I can touch with my … (Ss: Hands!) Good! Let’s repeat.

(Repeat the above for the remaining pictures.)

Now I will point each picture and you will say the full sentence. Ready? (Point to the pictures randomly.)

Good! Now I will say the sentence and you will color the correct picture. Have your crayons ready.

I can …. (Read the sentences in random order.)


Look! This boy is going to show you what you can do.

(Point to the drum.) What can you do?

Say together: I can hear.

How do you hear? Show me which body part you use.

Let’s say together: I can hear with my ears.

Good! Now match the drum to the little boy’s ear. (Repeat the above for the remaining items and senses.)

Color the pictures.

EXTENSIÓN

Draw an item from the bag. Tell us what you can do!

CIERRE DE CLASE

Let’s sing One Finger, One Thumb.

Please stand up!




Notas / Evaluación


Lollipop 3 5.2E–5.2F My Five Senses

CONTENIDO PLAN DE CLASE GUIÓN DEL MAESTRO Páginas: 96–97 Fase: ESA (ACTIVAR) Propósitos Describir los cinco sentidos Expresar habilidad

Competencias Matemática Aprendizaje visual Vocabulario touch, smell, taste, see, hear, can, with Lenguaje Funcional I can see with my eyes. Can you smell with your nose? Yes. What can you do with your ears? Hear. Materiales Apoyos visuales # 114, 115, 116, 117, 118 Pegamento Tijeras Tarea N.A.






❸❹❺❻ ACTIVIDAD DE CLASE Ejercicio 5.2E (pág. 96)


Señale su nariz y pregunte: “What can you do with your nose?” Deben de contestar: “I can smell.”

Pida que identifiquen los objetos en ésta línea.

Luego por cada objeto, pregunte: “Can you smell …?”

Diga que encierren en un círculo el objeto que no corresponde (toy blocks).

Haga lo mismo con las siguientes líneas.

Revise que hayan encerrado los objetos correctos. Ejercicio 5.2F (pág. 97)

Dirija a sus alumnos a la página 211 al final del libro.

Diga que recorten los dibujos marcados con el 5.2F.

Una vez acabado de recortar, diríjalos a la página 97.

Pida que unan los recortes con el sentido correspondiente y luego peguen con goma.

Diga que tracen las líneas punteadas y digan lo que Tony puede hacer, por ejemplo: “He can see with his eyes.”

Invite a distintos alumnos a pasar al frente y hablar de sus cinco sentidos. Anímelos a que digan: “I have five senses. I can … with my ….”

EXTENSIÓN

Pida que nombren o dibujen las cosas que pueden: see/ smell/ hear/ touch/ taste.

CIERRE DE CLASE

Cante: Head, Shoulders, Knees and Toes


ACTIVIDAD DE CLASE Ejercicio 5.2E (pág. 96)


Look at these pictures. For each row, we are going to circle the one that does not belong.

(Point to the nose.) What can you do with your nose?

Yes, you can smell. Look at these pictures. This is a flower. This is perfume. These are toy blocks.

Can you smell a flower? (Ss: Yes!)

Can you smell perfume? (Ss: Yes!)

Can you smell toy blocks? (Ss: No!)

Which is the odd one out? Circle that picture. (Repeat the above for the remaining senses.)

Did you circle the toy blocks/pencil/sun/musical notes/book? Well done!


Now turn to page 211 at the back of your book.

(Point to the cutouts for 5.2F.) Cut these out carefully.

Done? Now turn back to page 97.

Look at Tony and his five senses!

Try to match the pictures to each of the five senses.

Do not paste them yet.

Look at the first box! What is the dotted line pointing to? Tony’s eye! What can Tony do with his eyes?

He can see! Which picture did you put here?

Is it the rainbow? Good! He can see the rainbow. (Repeat the above for the remaining senses.)

Who wants to come up and tell us what you can do?

Say: I have five senses. I can see with my …. EXTENSIÓN

What other things can we see/smell/hear/touch/taste?

Draw on the board something you can see/smell/ hear/touch/taste?

CIERRE DE CLASE

Let’s sing Head, Shoulders, Knees and Toes!

Please stand up!




Notas / Evaluación


Lollipop 3 5.3A–5.3B Taking Care of Myself

CONTENIDO PLAN DE CLASE GUIÓN DEL MAESTRO Páginas: 98–99 Fase: ESA (ENGRANAR) Propósito Identificar objetos para aseo personal Competencias Aprendizaje de ambiente familiar y comunitario Vocabulario comb, brush, shampoo, soap, toothbrush, toothpaste Lenguaje Funcional This is a comb. Is this a brush? Yes. / No. What do you need to wash your hands? Soap. Materiales Apoyos visuales # 119, 120, 121, 122, 123, 124 Objetos reales: peine, cepillo, champú, jabón, cepillo dental, pasta dental Tarea Colorear las páginas 98–99.






LOLLISTEPS

❶❷❸❹

ACTIVIDAD DE CLASE

Muestre a sus alumnos los objetos que trajo a clase.

Invite a distintos alumnos a pasar al frente y repetir los nombres de los objetos.

Ejercicio 5.3A (pág. 98)


Pida a sus alumnos que señalen el peine y repitan varias veces: “This is a comb.”

Diga que señalen al cepillo y repitan varias veces: “This is a brush.”



Continúe con la misma forma de presentación para el champú, jabón, cepillo de dientes y crema dental.

EXTENSIÓN

Pregunte cuándo se usa cada unos de los objetos.

Cante: This is the Way (The Mulberry Bush)

Anime a sus alumnos a que sigan las acciones

mientras cantan.

This is the way I wash my hands, wash my hands, wash my hands … This is the way I wash my hands, early in the morning. ♪

This is the way I wash my face… This is the way I wash my hair… This is the way I brush my teeth… This is the way I comb/brush my hair…

CIERRE DE CLASE



ACTIVIDAD DE CLASE

Look what I brought today! We use these items to groom ourselves. Look and repeat after me.

(Hold up the comb.) This is a comb.

(Hold up the brush.) This is a brush.

(Hold up the shampoo.) This is shampoo. (Repeat the above for the remaining items.)

Who wants to come up and tell us what these are? Ejercicio 5.3A (pág. 98)


Let’s look at what we need to take care of ourselves.

Where is the comb? Repeat: This is a comb.

Show me the brush. Repeat: This is a brush.


Where is the soap? Repeat: This is soap.

Where is the shampoo? Repeat: This is shampoo.

Point to the toothbrush. Repeat: This is a toothbrush.

Show me the toothpaste. Repeat: This is toothpaste. EXTENSIÓN

(Point to the comb.) What is this? (Ss: A comb!) What do we use it for? We use it to comb our hair!

(Point to the soap.) What is this? (Ss: A soap!) What do we use it for? We use the soap to wash our hands. We also use the soap in the shower.

(Repeat the above for the different grooming items.)

Let’s learn a new song – This is the Way!

Show me how you wash your hands!

Yes! Now do this action and sing.

Next, how do you wash your hair? (Repeat and continue for the other verses.) CIERRE DE CLASE


Please stand up!




Notas / Evaluación


Lollipop 3 5.3C–5.3D Taking Care of Myself

CONTENIDO PLAN DE CLASE GUIÓN DEL MAESTRO Páginas: 100–101 Fase: ESA (ESTUDIAR) Propósito Identificar objetos para aseo personal

Competencias Motora Vocabulario comb, brush, shampoo, soap, toothbrush, toothpaste Lenguaje Funcional This is a comb. Is this a brush? Yes. / No. What do you need to wash your hands? Soap. Materiales Apoyos visuales # 119, 120, 121, 122, 123, 124 Objetos reales: peine, cepillo, champú, jabón, cepillo dental, pasta dental Bolsa de papel (grande) Tarea N.A.






LOLLISTEPS

❺❻❼❽



Señale el peine y pida a sus alumnos que lo identifiquen.

Haga que completen el dibujo del peine que está abajo refiriéndose al que está arriba.

Diga que iluminen y digan la palabra “comb” varias veces, y luego que coloreen los dibujos de los peines.

Haga lo mismo con el cepillo de dientes y el cepillo.

Invite a distintos alumnos a presentar su trabajo.



Señale el champú y pida a sus alumnos que lo identifiquen.

Diga que tracen el contorno del champú.

Luego pida que lo unan con el otro champú. Diga que digan la palabra “shampoo” varias veces, y luego colorear ambos dibujos.

Haga lo mismo con la pasta de dientes y el jabón.

EXTENSIÓN

Ponga los objetos de aseo personal dentro de una bolsa de papel.

Invite a distintos alumnos a sacar de la bolsa un objeto específico sin mirar adentro, pregunte por ejemplo: “What do I need to brush my hair?”

El alumno debe de tocar y buscar el cepillo y sacarlo.

Pida que lo muestre al resto del grupo y diga lo que es.

CIERRE DE CLASE





(Point to the comb.) What is this? (Ss: A comb!) Yes!

The comb below is not complete. Can you finish the drawing? Look at the drawing of the comb above.

Done? Now color the word “comb” and say: Comb.

Color and say the word “comb” again.

Color both pictures of the comb. (Repeat the above for “toothbrush” and “brush.”)

Who wants to come up and show us your work? Ejercicio 5.3D (pág. 101)

Let’s look at page 101.

(Point to the shampoo.) What is this? (Ss: Shampoo!)

Trace the outline of the shampoo with a pencil.

Do you see another shampoo? Match them.

Let’s color the word “shampoo” and say: Shampoo.

Great! Color and say the word “shampoo” again.

Now color both pictures of the shampoo. (Repeat the above for “toothpaste” and “soap.”) EXTENSIÓN

Look! I have a bag here with all the grooming items.

I am looking for something. Who wants to help me?

What do I need to brush my hair?

You cannot look into the bag. Just feel for it.

What do I need to brush my hair? (S1: A brush!) (Repeat for every item until all students have participated.) CIERRE DE CLASE

Please stand up!

Let’s sing This is the Way!




Notas / Evaluación


Lollipop 3 5.3E–5.3F Taking Care of Myself

CONTENIDO PLAN DE CLASE GUIÓN DEL MAESTRO Páginas: 102–103 Fase: ESA (ACTIVAR) Propósito Identificar objetos para aseo personal

Competencias Discriminación visual Pensamiento lógico Vocabulario comb, brush, shampoo, soap, toothbrush, toothpaste Lenguaje Funcional This is a comb. Is this a brush? Yes. / No. What do you need to wash your hands? Soap. Materiales Apoyos visuales # 119, 120, 121, 122, 123, 124 Objetos reales: peine, cepillo, champú, jabón, cepillo dental, pasta dental Tarea N.A.






LOLLISTEPS

❺❻❼❽



Señale el cepillo de dientes y pregunte lo que es.

Pida que unan el cepillo de dientes con su sombra.

Mientras realizan la actividad pida que repitan: “This is a toothbrush.”

Haga lo mismo con: “soap,” “comb,” y “brush.”

Diga a sus alumnos que iluminen los dibujos.

Invite a sus alumnos a que pasen al frente y presenten su trabajo. Anime a sus alumnos a que señalen y repitan: “This is a ….”



Pida que identifiquen a Paty y Tony.

Diga que van a ayudar a Paty y Tony a encontrar lo que necesitan para asearse.

Haga que marquen un camino a través del laberinto.

Pregunte los nombres de los objetos que están en la meta y para lo que son usados.

EXTENSIÓN

Prepare los apoyos visuales de aseo personal.

Invite a un alumno al frente y escoja una tarjeta.

Sin decir de cual se trata y sin hablar debe de hacer que el resto del grupo adivine lo que es, dibujándolo en el pizarrón.

Repita la actividad con distintos alumnos.

CIERRE DE CLASE





Look at the first picture! What is it? A toothbrush!

Good! Do you see its shadow?

Now match them and repeat: This is a toothbrush. (Repeat the above for the remaining items.)

Let’s color the grooming items!

Who wants to come up and tell us what you need to take care of yourself? Point and say: This is a ….


Look! Who do we have here? (Ss: Paty and Tony!)

We are going to help Paty and Tony find the things they need to take care of themselves.

Use a red crayon to draw a path through the maze.

Done? Let’s see what Tony and Paty found!

(Point to the comb.) What is this? (Ss: A comb!) Why does Tony need a comb? Yes, to comb his hair!

(Point to the toothbrush.) What is this? (Ss: A toothbrush!) What is it for? To brush their teeth!

(Point to the shampoo.) What is this? (Ss: Shampoo!) Why do they need shampoo? To wash their hair!

(Point to the brush.) What is this? (Ss: A brush!) Why does Paty need it? Yes, to brush her hair!

EXTENSIÓN

Let’s play a guessing game! Who wants to go first?

Choose a flashcard. Do not tell the class what it is.

Draw this grooming item on the board.

The rest of you will try to guess.

If you know the answer, raise your hand.

Whoever guesses correctly will go next. CIERRE DE CLASE

Please stand up!





Notas / Evaluación


Lollipop 3 5.4A–5.4B Things I Do Every Day

CONTENIDO PLAN DE CLASE GUIÓN DEL MAESTRO Páginas: 104–105 Fase: ESA (ENGRANAR) Propósito Describir rutinas de cuidado personal

Competencia Lenguaje y comunicación Vocabulario wash my hands, wash my face, comb my hair, take a shower, brush my teeth, sleep Lenguaje Funcional I brush my teeth every day. I comb my hair with a comb. What do you need to wash your hands? Soap. Materiales Apoyos visuales # 125, 126, 127, 128, 129, 130 Tarea Colorear las páginas 104–105.






❶❷❸❹ ACTIVIDAD DE CLASE Ejercicio 5.4A (pág. 104)


Pregunte qué hacen diariamente y presente el tema de la semana- rutina de aseo personal.

Diga que Paty está diciendo lo que ella hace diariamente.

Pida que señalen la primera imagen y repitan varias veces.: “I wash my hands.”

Diga que actúen y repitan: “I wash my hands.”

Haga lo mismo con los siguientes dos dibujos. Ejercicio 5.4B (pág. 105)


Diga que Tony está diciendo lo que él hace diariamente.

Continúe con la misma presentación como el ejercicio anterior.

Vaya con distintos alumnos y señale a cualquier dibujo y pregunte: “What do you do every day?”

EXTENSIÓN

Juegue: Simon Says

Use las acciones presentadas en esta unidad, por ejemplo: “Simon says … wash your hair!”

CIERRE DE CLASE






What do you do every day? Do you brush your teeth every day? Do you comb your hair every day?

Today, we are going to learn things we should do every day to take good care of ourselves.

Look! Paty is telling us what she does every day.

Point and repeat after me: I wash my hands.

Show me how you wash your hands.

(Mime.) Do this and repeat: I wash my hands.

Look at the next picture. What else does Paty do?

Point and repeat after me: I wash my face.

Show me how you wash your face.

(Mime.) Do this and repeat: I wash my face.

Look at the last picture. What else does Paty do? (Repeat the above for “I comb my hair.”) Ejercicio 5.4B (pág. 105)

Look! Tony is telling us what he does every night.

Point and repeat after me: I take a shower

Show me how you take your shower.

(Mime.) Do this and repeat: I take a shower.

Look at the next picture. What else does Tony do?

Point and repeat after me: I brush my teeth.

Show me how you brush your teeth.

(Mime.) Do this and repeat: I brush my teeth

Look at the last picture. What else does Tony do? (Repeat the above for “I go to sleep.”)

(Go to individual students and point to any picture.) What do you do every day? (S1: I wash my face.)

EXTENSIÓN

Let’s play Simon Says!

CIERRE DE CLASE


Please stand up!





Notas / Evaluación


Lollipop 3 5.4C–5.4D Things I Do Every Day

CONTENIDO PLAN DE CLASE GUIÓN DEL MAESTRO Páginas: 106–107 Fase: ESA (ENGRANAR) Propósito Describir rutinas de cuidado personal

Competencias Matemática Lenguaje y comunicación Vocabulario wash my hands, wash my face, comb my hair, take a shower, brush my teeth, sleep Lenguaje Funcional I brush my teeth every day. I comb my hair with a comb. What do you need to wash your hands? Soap. Materiales Apoyos visuales # 125, 126, 127, 128, 129, 130 Tarea N.A.






LOLLISTEPS

❹❺❻❼❽



Pida que lean lo que Paty o Tony están diciendo.

Pida que tengan sus colores listos.

Diga que escuchen y señalen el dibujo correcto.

Revise que estén señalando correctamente.

Diga que tracen y coloreen.

Haga lo mismo con los otros dibujos pero en distinto orden.

Invite a distintos alumnos a pasar al frente y presenten la rutina de aseo diario.



Señale a Tony y pregunte a sus alumnos qué es lo que él está haciendo.

Luego pregunte qué es lo que Tony necesita.

Pida que tracen las líneas punteadas varias veces mientras dicen: “I brush my teeth with a toothbrush.”

Haga lo mismo con las siguientes dos expresiones.

Diga que coloreen la página.

Haga que sus alumnos completen las expresiones, por ejemplo: “I comb my hair with a ….”

EXTENSIÓN

Ponga los apoyos visuales u objetos reales de aseo personal y acciones al frente de la clase.

Invite a sus alumnos a unir los objetos de aseo personal y las acciones.

CIERRE DE CLASE





Look at the first picture! What is Paty saying?

Let’s read together: I wash my hands. (Repeat the above for the remaining pictures.)

Have your crayons ready.

Listen to me carefully and point to the correct picture.

Then trace the missing part and color the picture. 1. I wash my face. 2. I take a shower. 3. I wash my hands. 4. I brush my teeth. 5. I comb my hair. 6. I go to sleep.

Good! Now who wants to come up and tell us what you do every day. Point and say: I … every day.


Let’s see what we need to do these things every day.

(Point to Tony.) What is he doing? Brushing his teeth!

What does he need to brush his teeth? A toothbrush!

Repeat: I brush my teeth … with a toothbrush.

Now trace the dotted line and say: I brush my teeth with a toothbrush. Trace and say it one more time.

(Repeat the above for the next two expressions.)

Good! Let’s color the pictures.

Without looking at your book, complete my sentences: I comb my hair with a ….

EXTENSIÓN

Let’s match the items to the correct action.

Who wants to go first?

Tell us what you do and what you use. (Sample response, S1: I wash my hands with soap.) Good!

CIERRE DE CLASE

Please stand up!





Notas / Evaluación


Lollipop 3 5.4E–5.4F Things I Do Every Day

CONTENIDO PLAN DE CLASE GUIÓN DEL MAESTRO Páginas: 108–109 Fase: ESA (ACTIVAR) Propósito Describir rutinas de cuidado personal

Competencias Lenguaje y comunicación Aprendizaje literario y lúdico Vocabulario wash my hands, wash my face, comb my hair, take a shower, brush my teeth, sleep Lenguaje Funcional I brush my teeth every day. I comb my hair with a comb. What do you need to wash your hands? Soap. Materiales Apoyos visuales # 125, 126, 127, 128, 129, 130 Tarea N.A.






❹❺❼❽ ACTIVIDAD DE CLASE Ejercicio 5.4E (pág. 108)


Diga que van a ayudar a Tony y Paty a obtener las cosas que necesitan.

Pida que adivinen lo que Paty quiere hacer.

Pida que unan a Paty y los objetos que ella necesita.

Luego pida que adivinen lo que Tony quiere hacer.

Diga que unan a Tony y los objetos que necesita.

Diga que iluminen esta página. Ejercicio 5.4F (pág. 109)


Presente la rima del mes.

Repita los pasos delineados en el plan de clase de la Unidad 1.4F.

Recuerde a sus alumnos que deben de acostarse temprano y levantarse temprano.

Pida que iluminen la página.

El enlace está disponible en Teachers’ Corner.

EXTENSIÓN

Pregunte que más pueden hacer para mantenerse saludables, por ejemplo, comer frutas y verduras; comer menos galletas y dulces; hacer ejercicio regularmente, visitar al dentista cada seis meses, etc.

CIERRE DE CLASE





Paty and Tony are going to keep themselves clean!

We are going to decide which items they need.

First look at Paty. What does Paty want to do?

Yes, Paty wants to brush her teeth! What does she need? (Ss: Toothbrush and toothpaste!) Correct!

Use a pink crayon to match Paty to the correct items.

Now let’s look at Tony. What does Tony want to do?

Yes, Tony wants to take a shower. What does he need? (Ss: Soap and shampoo!) Very good!

Use a blue crayon to match Tony to the correct items.

Now color the pictures. Ejercicio 5.4F (pág. 109)

Let’s look at page 109.

We are going to learn a new rhyme.

Listen. It goes like this. (Read the rhyme.)

Do you know what the rhyme means?

I will read the words line by line. Repeat after me.

Try to say the rhyme on your own.

We should sleep early and wake up early to stay healthy! What time do you sleep/wake up?

Now color the page. EXTENSIÓN

What else can we do to stay healthy?

Do you like to eat vegetables? Do you exercise? CIERRE DE CLASE

Please stand up!





Notas / Evaluación

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