Livro 1 metodologia do estudo

1

METODOLOGIA DO ESTUDO

2016

2

SUMÁRIO

1 APRESENTAÇÃO ............................................................................................................ 03

2 ESTRUTURA DA DISCIPLINA ......................................................................................... 04

3 AULAS ........................................................................................................................... 11

4 PLANO DE ENSINO ........................................................................................................ 64

5 PLANOS DE AULAS ........................................................................................................ 67

PLANO DE ATIVIDADES DE TUTORIA ..................................................................................... 70

DISCIPLINA INSTITUCIONAL

ESTRUTURA DO RECURSO LIVRO

APRESENTAÇÃO

A disciplina metodologia do estudo é o componente pioneiro das disciplinasinstitucionais, foi criada de forma padronizada e em formato EAD, para trabalhar os objetosde técnicas de Estudo e Redação Cientifica.

A disciplina tem como objetivo compreender como se estuda eficazmente, de modo autilizar as estratégias mais adequadas a cada situação, visando maximizar o rendimentodas oportunidades de aprendizagem, bem como se iniciar nas práticas de redaçãocientífica.

Não obstante a ação de potencializar o estudo do aluno, desenvolver na sala de aula temascomo: Hábitos de estudo, o ambiente de estudo, o uso eficiente e eficaz do tempo, osprocessos biológicos de aprendizagem, as técnicas de estudo e aprendizagem, asestratégias de leitura e interpretação de texto, bem como a compreensão dos processosavaliativos e a elaboração de trabalhos acadêmicos, com uso das normas da ABNT e ética.

3



Sala de aula virtual

Sala de aula virtual

No moodle estão disponíveis uma série de recursos que auxiliamo processo de aprendizagem, caracterizados como midiáticos ou textos, olivro é um exemplo deste.

O recurso livro é uma sequencia de páginas organizadas porcapítulos e subcapítulos e permitem a inserção de textos, imagens, vídeos,links, entre outros formatos.

Para a apresentação da aula, resolvemos adotá-lo, desta formaestamos conduzindo o aluno numa organização mental padronizada,auxiliando na instrução da informação e evitando dispersões e erros.

Na página seguinte, apresentamos em detalhes o livro e suapadronização. Pensamos em como potencializar o aprendizado e orientar oestudo do aluno, enriquecendo com material de mídia e leitura.

Atividade de Avaliação

livro

1 Início

2 Apresentação

3 Competências e Habilidades

4 Situação-problema

5 Atividade de Aprendizagem

6

7

Leitura do texto

8 Referencias e Textos complementares



Deste modo, todas as aulas acontecem de forma assíncrona, o professor terá papel deacompanhar a realização das atividades, mediando às interações, e realizar feedbacks ao aluno ea turma. Uma observação importante é o cumprimento das aulas, que estará em anexo desteguia. Caberá ao professor a atividade de realizar a abertura das tarefas e comunicar em fórumde notícia a disponibilização de uma nova aula.

Apresenta a capa da aula com uma figura ilustrativa.

Descreve de forma dialogada uma breve orientação do que será desenvolvidona aula, informa que conteúdo será abordado em forma de problema eapresenta o objetivo da aula.

2

Apresentação da (s) competência (s) e habilidade (s) que serão desenvolvidas na respectiva aula

3

1

4 Objetiva que os alunos desenvolvam a capacidade para solucionar comsucesso um problema, desenhado para o desenvolvimento de umacompetência, relativa ao assunto, e correlacionando-o a prática profissionalem diferentes contextos.

5Com o propósito de explorar a colaboração dos participantes na discussão deideias, provocando uma reflexão crítica permanente do que está sendoproduzido pelo grupo, a fim de solucionar o problema em questão. Estaatividade é importante para associações relacionadas a conceitos ou apráticas e experiências anteriores, com o objetivo de consolidar novasconclusões.

6 Inclui uma descrição explicativa e de forma dialogada a respeito do objetivoda leitura. Juntamente com os textos ou artigos científicos que serãotrabalhados.

Propõe uma atividade para o aluno responder sobre o texto e o professor avaliar de acordo com a competência requerida.

Disponibiliza aos estudantes a oportunidade de conhecerem referenciais complementares que subsidiem o aprofundamento dos seus conhecimentos em relação ao tema da aula.

7

8

Identificação com marcador numerado, estabelecendo uma sequencia e ponto de

partida. Nome da disciplina.

Identificação do assunto da aula, a direita e padronizada para reforçar o conteúdo abordado.

Capa

2

3

1 Imagem contextualizada ao assunto da aula, alinhada a esquerda do livro.



Apresentação1 Identificação numerada, da aula em

destaque no topo e padronizada.

2 Apresentação breve, padronizada, em 15 linhas,

trazendo em destaque o objeto central da aula e uma sequencia

dos momentos 1 e 2.

Competências e Habilidades

1 Identificação numerada, da aula em destaque no topo e

padronizada.

2 Apresentação das competências e habilidades que serão

desenvolvidas nesta aula, sempre presente no início da aula.



Situação problema


padronizada.

2 Apresentação da situação problema como ponto de partida,

esperando que os alunos desenvolvam também a

capacidade para solucionar com sucesso o problema, desenhado para o desenvolvimento de uma competência, relativa a prática

profissional no trabalho em diferentes contextos.

3 Ícone que poderá aparecer para complementar a informação para o

aluno em qualquer momento do livro.

Atividade de Aprendizagem


padronizada.

2 A atividade em grupo tem como propósito explorar a colaboração dos participantes na discussão de ideias, provocando uma reflexão crítica permanente do que está

sendo produzido pelo grupo a fim de solucionar o problema em

questão.

Esta atividade é importante para associações relacionadas a conceitos ou a práticas e

experiências anteriores, com o objetivo de consolidar novas

conclusões.

3 Ícone que para destacar a atividade para o aluno.



Leitura do texto


padronizada.

2 A atividade individual apresentando o arquivo de leitura

que deverá fundamentar e aprofundar os conhecimentos do aluno sobre o assunto estudado

na aula.

3 Balão de texto para destacar uma informação.

Referencias


padronizada.

2 Lista das referencias para acompanhamento e estudo

futuro.



Para melhorar a concentração usando as cores deve-se investir na coramarelo forte porque esta cor é capaz de estimular o sistema nervosocentral, servindo como um estimulante intelectual. As atividades estãodestacadas por esta cor.

Cores

É uma cor fria. Caracteriza-se por ser uma cor menos vibrante ecalma. Oferece uma sensação conforto ao ver o livro.

O preto o branco e o cinza, em todas as suas tonalidades, claras ouescuras oferecem ao livro neutralidade.



imagens

São imagens originais, desenhadas exclusivamente para estelivro. São contextualizadas ao tema da aula e seguem a mesmaestrutura do início ao fim do livro.



iconografia

Ícone para chamar atenção do leitor, está sempre associado aatividade que o aluno deverá realizar.

Ícone de apoio ao aluno, oferece informações complementaresda aula, como por exemplo um termo, com seu conceito.

Balão de texto para destacar uma informação.

Olá, bem-vindos ao Unipê virtual!

Você já parou para pensar em estudar em uma sala de aula sem paredes?Ficou surpreso com a pergunta? Mas essa sala existe, e é conhecida comoAmbiente Virtual de Aprendizagem, e as aulas acontecem em a distância nociberespaço (Educação a Distância - EaD).

A EaD é uma modalidade de educação em que professores e alunos estãoseparados fisicamente, porém unidos utilizando a comunicação por meio dastecnologias. Ela permite a flexibilidade no horário dos estudos e na realizaçãodas atividades, e, por esse motivo, você deve prestar muita atenção e seorganizar efetivamente para realizar o seu estudo onde e quando você quisere puder, sendo você autônomo e também responsável pela sua aprendizagem,cumprindo os prazos estabelecidos nas tarefas.

Neste momento você está utilizando a plataforma Moodle, será aqui queacontecerão as aulas que o auxiliarão na construção de seu conhecimento evivência de diferentes situações de aprendizagem, com atividades planejadase organizadas pelo seu professor.

Vamos agora conhecer o nosso Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA)?

Clique no botão para assistir ao vídeo.


LIVRO 1

Competência:

1.Conhecer o Ambiente Virtual de Aprendizagem e a sala de aula virtual;2.Obter noções preliminares sobre o Educação a Distância e da metodologia do estudo online.

Habilidades:

1.Identificar os ícones e a estrutura da sala virtual;2.Aprender a utilizar as funções do AVA;


LIVRO 1

Educação a Distância para você é novidade?

Saiba que a EaD no Brasil não é novidade, deu-se por vários ciclos, que estãorelacionados com o desenvolvimento das mídias e de suas diferentes linguagens,entre eles, o Ensino por correspondência, Rádio-educação, Tele-educação,Internet e videoconferências. Com o passar do tempo a Educação a Distânciafirmou sua implantação com aperfeiçoamentos de uma nova geração de sistemasde (EaD), passando à abrir novas possibilidades de se promover oportunidades,tanto quantitativas como qualitativas para a educação.

Se parar para pensar um pouco, diante do exposto, você pode perceber o quantoa Educação a Distância oferece oportunidades diversas, por exemplo: participarde uma atividade acadêmica no local em que você se encontra agora.

E para treinar as interações, que tal começar a participar no fórum com osdemais colegas de ambiente virtual acerca das suas expectativas em relação aessa modalidade de ensino. No próximo capítulo deste livro, você saberá comoparticipar do fórum. Até lá!

Na Educação a Distância aprendemos que o aluno é responsável pela suaprópria aprendizagem, mas para isso, o acesso e a sua participação ativa noAmbiente Virtual é de suma importância.

Procure interagir com os seus professores e também com os seus colegas,diminuindo a sensação de distanciamento. É a partir da interação que você vaiconstruindo novos conhecimentos.

Vamos colocar em prática os conhecimentos sobre o AVA e o Unipê Virtual,socializando no fórum suas expectativas em estudar a distância.


LIVRO 1

https://virtual.unipe.br/ead/mod/forum/view.php?id=36299


LIVRO 1

As atividades são um dos pontos fortes do Ambiente Virtual. O AVA oferece umconjunto de ferramentas de comunicação e discussão, assim como, deavaliação e construção coletiva ou questionários de pesquisa e opinião. Cadaatividade com a sua especificidade.

• No tópico anterior você já conheceu e participou do Fórum (assistirtutorial: como participar de um fórum). Este tipo de atividade permiteque participantes tenham discussões que acontecem durante um período detempo.

• A Tarefa (assistir tutorial: como enviar uma tarefa) mais conhecidacomo Envio de arquivos, permite ao professor recolher trabalhosapresentados pelos alunos em qualquer conteúdo digital (arquivos), comodocumentos de texto, planilhas, imagens ou áudio e videoclipes. Nessaatividade os trabalhos podem ser submetidos, individualmente ou emgrupos. Ao analisar os trabalhos, os professores podem deixar comentáriosde feedback, fazer downloads dos arquivos.

• Outra atividade utilizada no AVA é o Questionário (assistir tutorial comoresponder um questionário), que apresenta diversos tipos de questões,entre elas, múltipla escolha, verdadeiro ou falso e correspondência. Há apossibilidade de o professor configurar o questionário de inúmeras maneiras,portanto, fique atento ao responder, visto que as questões e alternativaspodem ser embaralhadas a cada tentativa.

Gostou? Quer saber mais um pouco? Para aprofundar o assunto sobre oensino em EAD leia MUNHONZ, Antônio Siemsen. O estudo em AmbienteVirtual de Aprendizagem. Curitiba: InterSaberes, 2013. p. 19 – 31.

Este livro encontra-se disponível na Biblioteca Digital PEARSON.

Boa leitura!


http://bit.ly/1TzPLig

https://virtual.unipe.br/ead/mod/assign/view.php?id=63362

http://bit.ly/1QFV7FV

https://virtual.unipe.br/ead/mod/quiz/view.php?id=63242

http://bit.ly/20pAaY1


LIVRO 1

Agora que você já conheceu o Ambiente Virtual de Aprendizagem - Unipê Virtual,vamos realizar as atividades propostas com a finalidade de colocar em prática osconhecimentos adquiridos.

De modo simples, vimos que o AVA é um local onde são disponibilizadasferramentas que permitem o acesso a uma sala de aula virtual, com interaçãoentre os alunos e professores envolvidos no processo de ensino-aprendizagem,possibilitando o acompanhamento das aulas e a realização de atividades.

Chegou a vez de deixar sua contribuição no nosso ambiente virtual. Envie umarquivo de texto com uma síntese de apontamentos e informações que vocêjulgar interessantes a respeito de sua aprendizagem sobre o AVA.Utilize esse questionário como experiência para os demais que você iráresponder.

Bom estudo!

Fique atento ao calendário para cumprimento desta semana de atividades. Umatraso pode acumular tarefas, essa é a primeira dica!

Qualquer dúvida, entre em contato com o seu professor.


https://virtual.unipe.br/ead/mod/quiz/view.php?id=63242


LIVRO 1

GUIA DO ALUNO UNIPÊ. 2016.

MUNHONZ, Antônio Siemsen. O estudo em Ambiente Virtual de Aprendizagem. Curitiba: InterSaberes, 2013

PLATAFORMA MOODLE. Ambiente Virtual de Aprendizagem. Unipê Virtual.

https://virtual.unipe.br/ead/mod/resource/view.php?id=36207

Olá aluno!

Sabe aquele mantra familiar: - Estude, estude e estude... Pois é, estudarnão é apenas abrir o livro e ler, é uma habilidade! E melhor, treinável, istoé, pode ser desenvolvida por meio de práticas eficientes. Muitas gente legaljá pesquisou e testou como melhorar os resultados da aprendizagem pormeio de técnicas de estudo. Por isso, pensamos aqui: Vamos mostrar paravocê, como fazer bonito na Universidade e estudar de forma positiva eduradoura.

Esse é o convite dessa disciplina:

Que tal adquirir hábitos e instrumentos para estudar com o máximopossível de produtividade?

O UNIPÊ estruturou esta Unidade Curricular: Metodologia do Estudo paralhe orientar como estudar, como aprender, como reter conhecimentos e terum rendimento acadêmico de excelência.

Desta maneira você terá à sua disposição um conjunto de orientações etécnicas que poderão ser usadas em quaisquer outras disciplinas,contribuindo para fortalecer o seu desempenho acadêmico.

Sejam bem vindos à Metodologia do Estudo, uma inovaçãoacadêmica que só o UNIPÊ lhe proporciona.


LIVRO 1

Competências

• Compreender a função social da universidade na era digital e diferenciar a coleta de informações da produção de conhecimento;

• Ser capaz de selecionar pesquisas em bases de dados e bibliotecas digitais e física disponíveis no Unipê;

Habilidades

• Realizar pesquisa de um livro na biblioteca virtual;• Realizar busca de um artigo científico em bases de dados;• Analisar criticamente a função social da universidade.


LIVRO 1


LIVRO 1

A universidade cumpre um papel fundamental na sociedade, entender qual a suafunção social na era digital, é o primeiro passo, tema desta aula.

Para começar a explorá-la, lá vai um desafio: nossa sociedade vive na era doconhecimento ou da informação? Onde está a informação e o conhecimento?Existe diferença entre elas?

Vamos iniciar a aula participando de uma pergunta, para acessa-lo clique no link abaixo.

Vamos entender mais um pouco sobre o tema? Siga em frente!

https://www.onlinequizcreator.com/pt/informacao-x-conhecimento/quiz-196370


Por a resposta era INFORMAÇÃO?

O Dicionário Brasileiro da Língua Portuguesa (1990) traz a definição deinformação como “ato ou efeito de informar; transmissão de notícias;comunicação”. Já a palavra conhecimento significa, segundo a mesma fonte,“ato ou efeito de conhecer; faculdade de conhecer; consciência da própriaexistência [...]”.

Para entender um pouco mais, vamos buscar referência na origem daspalavras, sobre conhecimento:Do Latim “Com – junto” mais “Gnoscere – obter conhecimento, chegar asaber”, formando então a palavra “Cognoscere – conhecer, saber”.

Sendo assim, as informações facilitam no processo de cognição, mas,por si só não realizam efetivamente o conhecimento, é precisoatividade prática e mental que nada mais nada menos é o estudo.

Você têm “em mãos” valiosos recursos físicos ou tecnológicos, que propiciame facilitam o acesso às informações, trazendo grandes benefícios no processode apropriação do conhecimento. Ter uma informação consigo não épotencializa-la, é preciso participação compartilhada destas, para que ainformação seja “transformada” em conhecimento a favor da coletividade e daEducação. Para ser conhecimento, precisa fazer sentido ao contexto, pensenisso!

Vamos a primeira tarefa:

1. Liste de 3 a 5 fontes de informação de sua preferência;2. Apresenta-as como num ranking de prioridades e3. Faça um breve comentário de cada uma dela.

Ah! Lembre-se que você pode fazer a diferença na turma compartilhando algomuito legal!

Participe do fórum e apresente suas fontes de informação. Comentetambém as fontes dos colegas, sua interação é fundamental para osucesso deste fórum, contem comigo também!


LIVRO 1


LIVRO 1

Após a discussão em grupo, vamos dá um passo para o estudo individual, comuma leitura de texto.

A ideia é pensar o papel da universidade na formação e sobretudo na eradigital. De certo, estamos vivendo uma era de muita informação, comodiscutimos no início da aula, acesso rápido e fácil a muitas fontes. O que fazercom elas e pensar de forma crítica sobre elas, é sem dúvida um dos caminhosda Universidade.

Que tal, aprofundar ainda mais nossas informações e produzir conhecimento?A atividade que valerá pontuação, será a leitura do texto: Universidade etecnologia de mãos dadas, de João Francisco Justo Filho, doutor emengenharia pelo Massachusetts Institute of Technology (MIT), e professor daEscola Politécnica da Universidade de São Paulo.

Para acessar o texto, clique aqui.Para completar a sua leitura, dá uma olhadinha também no texto de AntônioJoaquim Severino, sobre a organização dos estudos e a vida universitária.

Boa leitura!

https://webinsider.com.br/2011/11/25/universidade-e-tecnologia-de-maos-dadas/

http://www.faccamp.br/letramento/2013/1sem1oficina/a_organizaCAo_de_estudos_do_aluno_universitArio.doc


LIVRO 1

Para finalizar a aula 2, você deve:

1. Depois de fazer as leituras dos textos, construa um resumo das suas

impressões, expressando opinião sobre o assunto.

2. Obedecer a rubrica de 20 linhas, com fonte Times New Roman ou Arial em

tamanho 12, com espaçamento entrelinhas de 1,5 cm.

3. Enviar em arquivo word.

4. Cópias e plágios do texto serão despontuados, construa uma argumentação

original.

5. Cumprir o prazo de entrega - atenção ao calendário - esta atividade não

terá prorrogação.


LIVRO 1

Dicionário Brasileiro da Língua Portuguesa. Enciclopédia Britânica doBrasil. 12ª Edição. São Paulo: Companhia Melhoramentos, 1990

JUSTO FILHO, João Francisco. Universidade e tecnologia de mãos dadas.Disponível em: https://webinsider.com.br/2011/11/25/universidade-e-tecnologia-de-maos-dadas/ 2011. Acesso em 20 de Julho de 2016.

SEVERINO, Antônio Joaquim. A Organização da Vida de Estudos naUniversidade. IN : Metodologia do Trabalho Científico. 22. São Paulo: Cortez,2007

https://webinsider.com.br/2011/11/25/universidade-e-tecnologia-de-maos-dadas/

Olá aluno!

Se pudermos elencar quais as situações-problemas mais comuns que oaluno enfrenta ao estudar, quais seriam? Vejamos:

Esquecer de tantas coisas que já estudou? Por que ao contrário da primeiraaprendemos alguma coisa e nunca mais esquecemos?Passar horas lendo um livro ou estudando e no final ficou com aquelasensação: - humm?! Não lembro nada do que li! Por que precisamos relervárias vezes para entender o texto?E aquele pânico: - Deu branco! Não lembro mais de nada! Não sai nada,não consigo escrever uma linha, xiiii! Por que o estado emocional prejudicameu desempenho nas avaliações?

Esta aula abriga três temas essenciais para o processo de aprender e porque aprender com mais eficiência.

Iremos refletir sobre os motivos pelos quais, ao longo de nossas vidas, nosesquecemos da maioria das coisas que já estudamos e vamos compreendero que leva alguém a aprender alguma coisa e nunca mais esquecer.Vamos enfatizar a importância de organizar o tempo de estudo e ensinarvocê a usar algumas técnicas que podem ajudá-lo a entender melhor osconteúdos e a não esquecer o que aprendeu.Por fim, ajudar você a melhorar o seu método de estudo, maximizando suaaprendizagem, para aumentar o desempenho e a excelência acadêmicacom reflexos nas provas e nas avaliações.

Apertem os cintos, vamos decolar nessa jornada de estudos. Mas, para osucesso da viagem, fique atento as tarefas e seus objetivos, teremos váriasescalas nesse trajeto, é bom não cochilar, para não perder os prazos.Qualquer dúvida, chame o professor!


LIVRO 1

COMPETÊNCIAS

• Compreender as bases dos aspectos biológicos da aprendizagem;• Compreender o estudo como um hábito a aprender;• Ser capaz escolher estratégias para estudar e aprender.

HABILIDADES

• Saber manejar os aspectos biológicos da aprendizagem;• Aplicar técnicas de estudos para aprender;• Construir um mapa mentais ou conceituais;• Elaborar um plano de estudos;•


LIVRO 1


LIVRO 1

Três funcionários em uma empresa receberamuma tarefa do seu gestor

O primeiro decorou e durante todo o tempo ficourepetindo a informação em sua mente. Nomomento da execução, ele esqueceu e não fezcomo foi determinado, embora tenha realizado.

O segundo anotou o que o gestor pediu, apenas.Porém, a tarefa foi executada de forma superficial.

E o terceiro se preocupou em perguntar os detalhespara a realização da tarefa, de tal forma quepudesse executá-la com eficiência e eficácia.

A situação acima mostra de forma clara três atitudes diferentes sobre umatarefa, que sem dúvida refletiram nas entregas finais e no desempenho decada funcionário.

O que será que acontece com a nossa memória? Por que esquecemos? Oestudo tem prazo de validade? Nossas atitudes são significativas para aaprendizagem? Técnicas de estudo nos auxiliam a reter informações e produzirconhecimento? Estas são algumas perguntas problematizadoras que vão nosajudar a refletir e animar nossa conversa no fórum.

Para contextualizar a discussão desta aula, vamos assistir a dois vídeosdo TED-ED (TED-Ed é uma iniciativa da juventude e da educação do TED,plataforma de vídeos em diversos assuntos, porém com missão de despertar ecelebrar as ideias de professores e estudantes ao redor do mundo incentivandoa curiosidade para aprender por meio de vídeo curtos e animados)

Vídeo 1: Memória, porque esquecemos?AQUIVídeo 2: Memória, aprendizagem e o sonoAQUI



https://www.youtube.com/watch?v=yOgAbKJGrTA

https://www.youtube.com/watch?v=gedoSfZvBgE

A partir de agora vamos discutir no fórum suas impressões, opiniões e breveargumentações sobre três pontos essenciais:

1. Tivemos uma situação-problema que mostrou o desempenho de trêsfuncionários e suas entregas finais. Inicie sua argumentação pontuando o quefez a diferença entre estes três funcionários e qual atitude você aponta comomais correta.

2. Os vídeos mostram com detalhes a presença da neurociência no processode aprendizagem, que envolve a memória, a atividade e o sono. Destaquetambém nas suas argumentações técnicas que ajudam a memória. Se desejarreforçar sua argumentação leia na biblioteca virtual do Unipê: MinhaBiblioteca - o capítulo 1: aprendi, mas já esqueci! o capítulo 2: Preparativos:o ambiente é para ajudar, não para atrapalhar e o capítulo 3: O tempo é a suamaior riqueza, há que administrá-lo.

3. Apresente três situações da sua vida em que utilizou a informaçãopara:

Aprendizagem momentâneaAprendizagem superficialmenteAprendizagem em profundidade

Em seguida reflita sobre qual ou quais dessas situações está mais presente nasua vida estudantil.

Atenção, esta atividade será pontuada, o cumprimento deste fórumcorresponde parte de sua nota. Por isso, capriche, organize sua argumentaçãoobedecendo os três itens de discussão e cumpra o prazo. Em caso de dúvida,aperte o botão de ajuda: contacte seu professor.A argumentação deve obedecer dois parágrafos (12 linhas) de limite, ok!


LIVRO 1

Após a reflexão das situações de aprendizagem que acontece cotidianamente, exponha no Fórum Aula 3 - Atividade de aprendizagem, qual ou quais dessa (as) situação (es) está(ão) mais presente (s) na sua vida de estudante e como interfere (em) positivamente ou negativamente no desenvolvimento de suas atividades acadêmicas.

https://sistemas.unipe.br/bibliotecadigital/



LIVRO 1

Diante das discussões do fórum, vamos aprender o que a Ciência nosdiz sobre estudar melhor. Aproveite as dicas para incorpora-las na sua rotinada Universidade, sem dúvida, isso fará diferença nas suas avaliações!

Entenda como a organização do espaço e as técnicas de estudos podemauxiliar em seu desempenho. E quando estamos tratando de desempenho,estamos falando de aprendizagem duradoura, significativa, para a vida toda.

Para isso, é fundamental em EaD, estudar sozinho e fazer exercícios quereforçam a aprendizagem. A a tarefa final, que também terá nota, requer quevocê leia outros textos para criar um mapa conceitual ou mental sobre osassuntos estudados.

Mapa Conceitual é uma recurso de aprendizagem para organizar erepresentar o conhecimento, que auxilia o estudante a visualizar oassunto e seus pontos de ligação, num único desenho. O Capítulo 4 dolivro em destaque.

Para aprofundar os conhecimentos, leia:

Livro 1 de Claudio Moura Castro. Você sabe estudar? disponível em minha biblioteca: Capítulo 4: Bons hábitos de estudo. Capítulo 5: Técnicas para entender a matéria. Capítulo 6: Técnicas para não esquecer. Capítulo 7: A arte de fazer provas sem nervosismo.

https://sistemas.unipe.br/bibliotecadigital/


LIVRO 1

A tarefa final será:

A construção de um mapa conceitual sobre os capítulos estudados no livro deClaudio Moura Castro: Você sabe estudar? e um plano de estudos da(s)disciplina(s) que esteja cursando.

Rubrica de orientações para a construção do mapa:

1. Construir uma boa ideia central:Ao invés de tentar transferir uma grande quantidade de informação, o que acabadiluindo a mensagem, geralmente é melhor transmitir uma única ideia. Deixe clarodesde o início que a ideia central da sua apresentação cria um contexto para ajudá-loa classificar hierarquicamente outras ideias secundárias que podem suportar atransmissão de ideia central.

2. Sugestão de conceitos relevantesDepois de definir qual será a principal mensagem, você deve selecionar quaisconceitos serão necessários para transmitir a ideia central. Quais são relevantes? Emseguida, identificar todos os dados, fatos, conceitos, ideias, termos que são dealguma forma associada com a ideia principal e poderia ajudar a esclarecer amensagem.

3. Criação do mapa conceitual finalO mapa deve ser capaz de comunicar de forma clara o assunto, evitando informaçõesirrelevantes. Tendo o seu mapa conceitual pronto, você pode cria-lo um programaespecífico de mapas na internet, a exemplo do Cmaptools. Quer uma ajuda paraconfeccionar seu mapa, procure o Unipê Virtual, lá eles estão prontos para lhe ajudar!Referencias desta página: http://comlimao.com/2011/04/28/seis-passos-para-a-criacao-de-mapas-conceituais-em-apresentacoes/

Rubrica de orientações para a construção do plano de estudos:

1. Construa uma tabela, com uma semana, separando as atividades e os temas queserão estudados e realizados durante cada dia, correspondente deste semana, nãoesqueça de apontar o tempo destinado para o estudo do dia/semana.2. A construção é livre, use sua criatividade.Salve seu mapa em pdf e envie para o professor, lembre-se: organização, capricho,coerência do assunto e cumprimento do tempo, são palavras-chaves para suaavaliação, portanto, fique atento!

Acessar atividade de envio do mapa conceitual

Acessar atividade de envio do plano de estudos

https://virtual.unipe.br/ead/<http:/comlimao.com/2011/04/28/seis-passos-para-a-criacao-de-mapas-conceituais-em-apresentacoes/>



LIVRO 1

PICCINI, Leandro. Aprendendo inteligência: os 7 ensinamentos de Prof. Pier. Disponível em: http://estudareaprender.com/aprendendo-inteligencia-7-ensinamentos-do-prof-pier/

CURSO SUPERA. Malhando a Cuca 4 - Dicas para Concentração Cerebral. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=08XemIawvSo. Acesso em 23 jul. 2015.

MOURA CASTRO, Claudio. Você sabe estudar? Quem sabe, estuda menos e aprende mais. Penso: Porto Alegre, 2015

http://estudareaprender.com/aprendendo-inteligencia-7-ensinamentos-do-prof-pier/

Olá aluno!

A aula 4 traz o tema da leitura! E não é qualquer leitura, mas aquela quefundamenta seu fazer profissional! Ler um texto acadêmico não é igual aler um texto literário, eles têm estilos e concepções diferentes, e isso é oque veremos na aula! Para isso, atitudes de leitor devem ser antes de tudo,incorporadas para o sucesso da sua aprendizagem, curioso? Então vamosao processo...

Os processos de produção e recepção de textos, são fundamentais para osucesso da aprendizagem, o que lemos e a estratégia que escolhemos podeser significativa para o que vamos escrever ou produzir. E na universidade,produção de texto ocupa um percentual elevado da sua formaçãoacadêmica.

Por isso, você vai explorar concepções e estratégias de leitura de textostécnicos, científicos e literários para fortalecer o processo de estudo eaprendizagem.

Vamos a leitura?


LIVRO 1

COMPETÊNCIAS

• Aprender a refletir e analisar criticamente o conteúdo da leitura textual.• Distinguir concepções e estratégias de leitura para conduzir o aluno à

produção de conhecimentos novos a partir da leitura;Ser capaz de conceituar leitura e produção de textos técnicos e acadêmicos.

HABILIDADES

• Raciocinar, logicamente, de maneira crítica e analítica para construir textos;• Classificar os tipos de leitor, suas características e as relações textuais;• Produzir textos técnicos e acadêmicos;• Fazer resumos e fichamentos.


LIVRO 1


LIVRO 1

Ao observar a atitude de Garfield, você diria que ele é um bom ou ummau leitor?

Você saberia dizer se é um bom ou mau leitor? Clama, não vá logo dizendoque é ou não é, antes de ir logo dizendo, faça o teste e descubra que tipode leitor você é.

Fonte: http://bibliotecaearte.blogspot.com.br/2014/07/tirinhas-de-quadrinhos-charge-imagem.html




LIVRO 1

Depois que você descobriu que tipo de leitor é, vamos colocar em prática asatitudes do bom leitor.

Ah! Não estranhe, nesta aula não vamos debater num fórum, iremos fazerLEITURA E PRODUZIR TEXTOS!

Na aula 4, você vai realizar a leitura do Capítulo 2 | Leitura, produção e análisede textos, da autora Ada Matias Brasileiro. Leitura e ProduçãoTextual. Penso, 2015 disponível na minha biblioteca.

Atenção:

1. Esta leitura será base para a atividade de avaliação e também para aatividade de aprendizagem.2. Faça a leitura explorando as CONCEPÇÕES E ESTRATÉGIAS DELEITURA;3. E a parte mais importante que pontuará este estágio: LENDO EPRODUZINDO TEXTOS TÉCNICOS, que vão servi de parâmetro para aconstrução das atividades.

Boa leitura!

mailto:9788584290611/cfi/6/20!/4/2/2@0:0


LIVRO 1

Sobre a primeira tarefa:

1. Você vai escolher um assunto que está estudando em alguma disciplina do período;

2. Depois de escolher o assunto, separe um texto que o professor desta disciplina passou para estudo;

3. Construa um fichamento do assunto, obedecendo as regras deconstrução deste tipo de texto. Em sua estrutura, o fichamento deveconter: cabeçalho, composto por tema geral e tema específico; tipo defichamento feito; referência bibliográfica da obra fichada; corpo daficha, que dependerá do tipo de fichamento a ser feito; identificação doautor do fichamento.

Para enviar a tarefa, clique aqui.


LIVRO 1

Sobre a segunda tarefa:

1. Você vai escolher um outro assunto que está estudando em alguma disciplina do período;

2. Depois de escolher o assunto, separe um texto que o professor desta disciplina passou para estudo;

3. Construa um resumo e uma resenha do assunto, obedecendo as regras de construção deste tipo de texto;

4. O resumo e a resenha devem está no mesmo arquivo word;

resumo: A estrutura do resumo contempla: a referência bibliográfica (no alto da página), o título “resumo” seguido do tipo de resumo, o nome de quem resumiu com remissão à nota de rodapé para apresentar as credenciais do resumidor, o texto resumido.resenha: composta por referência bibliográfica, no alto da página; título resenha crítica ou descritiva; nome do resenhista com remissão às suas credenciais em nota de rodapé; texto (sem subtítulo); referências, caso tenha ocorrido pesquisa a outras obras.

5. Cópias e plágios do texto serão despontuadas;6. Esta é uma atividade pontuada.

Atenção: obedeça o prazo desta atividade, se tiver dúvidas converse comigo, estou a sua disposição.

Para enviar a atividade, acesse aqui.


LIVRO 1

BRASILEIRO, Ada Matias. Leitura e Produção Textual. Penso, 2015

MEDEIROS, João Bosco. Redac ao cientifica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. 12. ed. São Paulo : Atlas, 2014.

Olá aluno!


LIVRO 1

Chegamos a reta final desse semestre, quanta coisa nova aprendemos!

Até aqui já estudamos sobre técnicas e estratégias de estudo, exploramos aboa leitura e compreendemos por meio dela como produzir textosacadêmicos. E você deve ter percebido que estudar, ler e produzir texto temregras, regras estas que além de padronizar o texto, ajudam na organizaçãoe na citação correta, vamos nos preparar para utilizarmos métodos etécnicas de estudo e produção acadêmica embasadas em normalizações. Por“Normalização” entende-se o ato de regulamentar um procedimento.

Dois temas importantes serão abordados para o 3º estágio, o primeiro que faz parte desta aula trata da Redação Cientifica. Vamos estudar a organização e a redação de trabalhos acadêmicos, fazendo uso das Normas Científicas - ABNT e também estudar a produção de um relatório, elemento bastante solicitado nos trabalhos acadêmicos ao longo da sua formação.

Boa aula!

COMPETÊNCIAS

• Conhecer e compreender elementos de normalização cientifica;• Ser capaz de elaborar trabalhos acadêmicos utilizando a escrita científica;

HABILIDADES

• Aplicar a regra da ABNT corretamente na estrutura do texto científico;• Empregar uma citação corretamente no texto;• Redigir corretamente uma referência bibliográfica de acordo com o tipo de

fonte;• Produzir um texto articulando o objeto central a ideias secundárias com

rigor científico.


LIVRO 1


LIVRO 1

NORMA, REGRA E LEI

Na sociedade que vivemos para uma plena harmonia entre pessoas,instituições e poderes, é necessário a presença de leis, normas e regras.Norma é um termo que vem do latim e significa “esquadro”, segundowikipédia. Uma Norma legal é uma regra que deve ser respeitada e quepermite ajustar determinadas condutas ou atividades.No trânsito por exemplo, existe normas que regem a preferência notrânsito, mas nem sempre uma placa triangular existe no local paraestabelecer de forma expressa que você deve conceder a preferência.

Que tal participar de uma simulação de trânsito para ver se vocêestá por dentro das normas e regras da boa condução?

JOGAR



http://www.autotransito.com.br/salavirtual/situacoes.htm


LIVRO 1

A leitura desta aula, será base fundamental para a construção da atividade deaprendizagem.

Vamos conferir as normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas?

De acordo com as normas da ABNT, leia como construir um trabalhoacadêmico, como realizar corretamente uma citação de outro autor e comoredigir uma referencia bibliográfica:

ABNT NBR 14724 - para trabalhos acadêmicosABNT NBR 10520 - citações em documentosABNT NBR 6023 - para Referências

Ah! Olha que legal: Você pode consultar alguns dos serviços oferecidos pelo Centro de Informação do Unipê:

http://unipe.br/biblioteca/servicos-oferecidos/

Realizar uma visita ao Centro de Informação para saber mais sobre trabalhos acadêmico e a ABNT.

http://www.fee.ufpa.br/arqsecret/ABNT NBR 14724.pdf

http://www.usjt.br/arq.urb/arquivos/nbr10520-original.pdf

https://www.ufrgs.br/psicoeduc/arquivos/abnt-nbr-6023-referencias.pdf



LIVRO 1

Como se saiu no simulador?

Fizemos este teste para enfatizar que uma regra é fundamental para o bomfuncionamento do sistema. A regra da preferencia quando aplicadacorretamente se evita acidentes no trânsito.

Mas, trazendo essa analogia para a aula 5, você não vai querer provocaracidentes no seu trabalho acadêmico, não é? Portanto, vamos aprender asprincipais regras que normatizam um trabalho acadêmico. Estas regras sãoregidas pela Associação Brasileira de Normas Técnicas - ABNT.

A atividade de aprendizagem compreende na elaboração de um vídeo sobre asprincipais normas da ABNT, vamos assistir um exemplo, de como o seu grupopode produzir o texto.

Vídeo Modelo

Para isso, você deve seguir as seguintes regras da atividade:

1. Criar seu grupo de trabalho e informar para o professor os membros(de até 6 participantes) na sala virtual;2. O grupo deve enviar o link do vídeo produzido sobre as principaisnormas da ABNT em até 3 minutos, este vídeo precisa ser incorporadono youtube (em caso de dúvida o Unipê Virtual pode ajudar comofazer);3. Encaminhar a roteirização do trabalho, explicando como foiestruturada as cenas que fizeram parte da montagem deste vídeo,organize o trabalho em capa, desenvolvimento e conclusão, nãoesqueça das referencias. Importante: a entrega deste trabalho deve serrealizada obedecendo as normas da ABNT para um relatório.4. Caprichem!

Em caso de dúvida, fale comigo! estou a disposição para ajudar!

https://www.youtube.com/watch?v=Q9Lep31wQVM


LIVRO 1

Depois de pesquisar as normas da ABNT e produzir um vídeo, vamos aatividade final da aula 5, que também será pontuada, fique atento ao tempopara responder no prazo.

Para avaliar seu entendimento sobre as normas, responda ao questionárioe verifique seu desempenho. A participação é individual.

Em caso de dúvida, pergunte!Conte comigo!


LIVRO 1

MEDEIROS, João Bosco. Redac ao cientifica: a prática de fichamentos,resumos, resenhas.12. ed. São Paulo: Atlas, 2014.

SANTAELLA, Lucia. Redacao e leitura: guia para o ensino. São Paulo:Cengage Learning, 2013.

Pode consultar alguns dos serviços oferecidos pelo Centro deInformação:


Para complementar os conhecimentos sugerimos também aconsulta/leitura dos seguintes links:

http://www.praticadapesquisa.com.br/search/label/Normaliza%C3%A7%C3%A3o?max-results=10

http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/bitstream/handle/mec/16228/?sequence=10

http://www.normasabnt.net/resenha-abnt/

http://monografias.brasilescola.com/regras-abnt/formas-citacoes.htm


http://www.praticadapesquisa.com.br/search/label/Normaliza%C3%A7%C3%A3o?max-results=10

http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/bitstream/handle/mec/16228/?sequence=10

http://www.normasabnt.net/resenha-abnt/

http://monografias.brasilescola.com/regras-abnt/formas-citacoes.htm

Olá aluno!


LIVRO 1

Chegamos a ultima aula! E vamos fechar com chave de ouro!

Lembra que na rubrica da última aula se falava em plágio? Pois é, a nossaaula de hoje vai tratar desse conceito e vamos refletir sobre um tema muitovasto, mas relacionado com este assunto: “Ética, Cidadania e Educaçao”!

Você já refletiu sobre isso?Você já conversou com alguém sobre essas temáticas?

Boa aula!

Competência

• Compreender e definir as relações entre Ética, Cidadania e Educação.

Habilidades

• Reconhecer a origem da Ética e da cidadania e sua ligação com a política;• Avaliar com clareza quais tipos de ações observadas no nosso cotidiano são

éticas ou não;• Aprender a correlacionar cidadania e ética com a questão educativa.


LIVRO 1


LIVRO 1

Uma pescaria inesquecível

Vamos assistir um vídeo emocionante, que nos ensina muito da vida, nãosó porque vem de uma relação entre pai e filho, mas por transcender aporta da sua casa.

Vídeo



https://youtu.be/hP58YS4aJIw


LIVRO 1

Vamos ler uma carta? Pois bem: uma carta não, mas uma questão de ética!

A história da carta conta o que um Chefe Seattle redigiu endereçada ao presidente norte americano Franklin Pierce. Na época, o próprio presidente, fez uma proposta para comprar as terras de sua tribo, que retrata o amor e o respeito que os nativos sentem pela Terra.Boa leitura!

A partir das situações descritas na carta, você deverá:

• LER O TEXTO e levantar a problemática descrita;• Não esquecer de relacionar na sua arguição as seguintes

palavras: ÉTICA – CIDADANIA – POLITICA – EDUCAÇÃO.• Após esse trabalho postar o resultado dos seus comentários no fórum.

Participe dessa discussão!

http://www.porthal.org/downloads/Chefe_Seattle.pdf


LIVRO 1

Vamos realizar três leituras:

1. A primeira é sobre Plágio, que está contida na biblioteca virtual no capítulo 21 do livro GABRIEL, Martha. Educar: A (r)evolução digital na educação, 1ª Edição. São Paulo: Saraiva, 2013.

2. A segunda leitura será sobre a RESOLUÇÃO/CONSEPE nº 01, DE 14 DE MAIO DE 2014 – Dispõe sobre sanções específicas para o regime disciplinar discente no UNIPÊ.

3. Fazer a leitura do texto Seminário, e estudar as dicas de como apresentá-lo corretamente, este texto será avaliado por meio do questionário da próxima atividade.

http://unipe.br/downloads/docs/resolucao_n_01_CONSEPE_2014.pdf

http://eventos.uepg.br/pedagogia_saude/downloads/Orientacao seminario.pdf


LIVRO 1

Chegamos a última estação! Daqui a pouco você estará no próximo período seguindo um caminho de sucesso!

Espero que tenha aproveitado esta disciplina intensivamente, e que ela tenha lhe ajudado a mudar hábitos de estudo, organizar estratégias e fazer os trabalhos corretamente, aplicando as regras da ABNT, e principalmente seguindo uma construção textual original.

Para finalizar a aula, vamos revisar todos os assuntos, respondendo um questionário, é hora de saber que pontos ainda se encontram vulneráveis e fazer uma autoavaliação. Lembre-se que no 3º estágio todo o assunto será acumulativo!

Aproveite também para tirar dúvidas e finalizar o processo com sucesso!Vamos em frente!

Sucesso acadêmico e na vida!Saudações!


LIVRO 1

REFERÊNCIAS

GABRIEL, Martha. Educar: A (r)evolução digital na educação. 1ª Edição.São Paulo: Saraiva, 2013.

KROKOSCZ, Marcelo. Outras palavras sobre autoria e plagio. SãoPaulo: Atlas, 2015.

65

EDITORIZAÇÃO

RevisãoLuciano Henrique Gomes de AlmeidaJuliália Cássia Alves Bezerra

Produção e CriaçãoIzabel Cavalcanti Barros Lamenha Pinto

PesquisaJoão Antônio Finazzi Medeiros

Design e ilustração Emanuel Pessoa de Araújo

DiagramaçãoIzabel Cavalcanti Barros Lamenha Pinto

Livro 1 metodologia do estudo

Education

Transcript of Livro 1 metodologia do estudo