L'italiano giocando

8/14/2019 L'italiano giocando

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Provincia di LeccoSettore Servizi Sociali

CISeDCentro Informazione Supporto

e Documentazione

L'ITALIANOGIOCANDO E STUDIANDO

Unit d ida ttiche elaborate a llinterno de l percorso formativo

A scuola insieme

|


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2

ma teria le elabora to ne ll anno 1999 da l Centro COME

nell amb ito della c onvenzione traProvinc ia d i Milano Setto re Politiche Soc ia li

eCaritas Am brosiana c oopera tiva soc iale Farsi Prossimo

Sulla base d elle unit d ida ttic he e laborate a ll interno del perc orsoformativo


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3

A scuola insiemeprom osso d a lla p rov inc ia d i Lec c o e da l Provved itora to ag li Stud i d i

Lecco

in c ollaborazione c on il Centro COME

I l p e r c o r s o f o r ma t i v o A s c u o l a i n s i e me s i s v o l t o a l l i n t e r n o d e l p r o g e t t o d i I l p e r c o r s o f o r ma t i v o A s c u o l a i n s i e me s i s v o l t o a l l i n t e r n o d e l p r o g e t t o d i I l p e r c o r s o f o r ma t i v o A s c u o l a i n s i e me s i s v o l t o a l l i n t e r n o d e l p r o g e t t o d i I l p e r c o r s o f o r ma t i v o A s c u o l a i n s i e me s i s v o l t o a l l i n t e r n o d e l p r o g e t t o d i

I n t e g I n t e g I n t e g I n t e g r a z i o n e d e i mi n o r i s t r a n i e r i p r e s e n t i n e l t e r r i t o r i o d e l l a p r o v i n c i a d i r a z i o n e d e i mi n o r i s t r a n i e r i p r e s e n t i n e l t e r r i t o r i o d e l l a p r o v i n c i a d i r a z i o n e d e i mi n o r i s t r a n i e r i p r e s e n t i n e l t e r r i t o r i o d e l l a p r o v i n c i a d i r a z i o n e d e i mi n o r i s t r a n i e r i p r e s e n t i n e l t e r r i t o r i o d e l l a p r o v i n c i a d i

L e c c o , f a c e n t e p a r t e d e l P i a n o t e r r i t o r i a l e d e l l a P r o v i n c i a d i L e c c o r e a l i z z a t o L e c c o , f a c e n t e p a r t e d e l P i a n o t e r r i t o r i a l e d e l l a P r o v i n c i a d i L e c c o r e a l i z z a t o L e c c o , f a c e n t e p a r t e d e l P i a n o t e r r i t o r i a l e d e l l a P r o v i n c i a d i L e c c o r e a l i z z a t o L e c c o , f a c e n t e p a r t e d e l P i a n o t e r r i t o r i a l e d e l l a P r o v i n c i a d i L e c c o r e a l i z z a t o

a i s e n s i d e l l a L . 2 8 5 / 9 7 p e r l a p r o mo z i o n e d i d i r i t t i e o p p o r t u n i t p e r a i s e n s i d e l l a L . 2 8 5 / 9 7 p e r l a p r o mo z i o n e d i d i r i t t i e o p p o r t u n i t p e r a i s e n s i d e l l a L . 2 8 5 / 9 7 p e r l a p r o mo z i o n e d i d i r i t t i e o p p o r t u n i t p e r a i s e n s i d e l l a L . 2 8 5 / 9 7 p e r l a p r o mo z i o n e d i d i r i t t i e o p p o r t u n i t p e r

l i n f a n z i a e l a d o l e s c e n z a .l i n f a n z i a e l a d o l e s c e n z a .l i n f a n z i a e l a d o l e s c e n z a .l i n f a n z i a e l a d o l e s c e n z a .

A lA lA lA l p e r c o r s o f o r ma t i v o , t e n u t o s i d u r a n t e l a n n o s c o l a s t i c o 1 9 9 8 / 9 9 , h a n n o p e r c o r s o f o r ma t i v o , t e n u t o s i d u r a n t e l a n n o s c o l a s t i c o 1 9 9 8 / 9 9 , h a n n o p e r c o r s o f o r ma t i v o , t e n u t o s i d u r a n t e l a n n o s c o l a s t i c o 1 9 9 8 / 9 9 , h a n n o p e r c o r s o f o r ma t i v o , t e n u t o s i d u r a n t e l a n n o s c o l a s t i c o 1 9 9 8 / 9 9 , h a n n o

p a r t e c i p a t o i n s e g n a n t i d e l l e s c u o l e ma t e r n e e d e l l o b b l i g o d e l l a p r o v i n c i a d i p a r t e c i p a t o i n s e g n a n t i d e l l e s c u o l e ma t e r n e e d e l l o b b l i g o d e l l a p r o v i n c i a d i p a r t e c i p a t o i n s e g n a n t i d e l l e s c u o l e ma t e r n e e d e l l o b b l i g o d e l l a p r o v i n c i a d i p a r t e c i p a t o i n s e g n a n t i d e l l e s c u o l e ma t e r n e e d e l l o b b l i g o d e l l a p r o v i n c i a d i

L e c c o e o p e r a t o r i d e l s e t t o r e s o c i o L e c c o e o p e r a t o r i d e l s e t t o r e s o c i o L e c c o e o p e r a t o r i d e l s e t t o r e s o c i o L e c c o e o p e r a t o r i d e l s e t t o r e s o c i o - --- e d u c a t i v o .e d u c a t i v o .e d u c a t i v o .e d u c a t i v o .

Gr u p p o d i l a v o r oGr u p p o d i l a v o r oGr u p p o d i l a v o r oGr u p p o d i l a v o r o

B e r e t t a Da n i e l a

B i n d a M. L u i s a

B u t t a A n g e l a

Ca s t e l l a n o A n n a ma r i a

Co l o mb o Cr i s t i n a

Co l o mb o L o r e n z o

F i l i p p i P a t r i z i a

F o t i E l v i r a

Ga t t i n o n i Ma r i a Au r e l i a

Gh i g o B e a t r i c e

L a t t a n z i Ga e t a n a

Ma r a t i a Ga b r i e l l a

Ma r t i n i A n t o n i e t t a

Ma r v e n t a n o Ma r i a Co n c e t t a

Mi n o n z i o An n a

No v e l l i A n n a ma r i a

P e d r a z z a n i S i l v a n a

P e n s o t t i Gi u s e p p i n a

P e r e g o L u i g i a

P o n z o n i A u r e l i a n a

S a l a d i n i M. E l e n a

S a l v a t o r i M. Gr a z i a

S a v i n i M. Gr a z i a

S c a n d u r a Ca t e r i n a

S e l v a f o l t a S i l v a n a

S e r e g n i P i e r a Ma n u e l a

S g r o i a P a o l a

S o ma s c h i n i Cl a u d i a

S p r e a f i c o A n n a ma r i a

Ga b r i e l l a L e s s a n aGa b r i e l l a L e s s a n aGa b r i e l l a L e s s a n aGa b r i e l l a L e s s a n a

Per informazioni:


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Centro informazione, Supporto e

Documentazione

c.so Matteotti, 3 23900 Lecco

tel. 0341295452-62

fax 0341295484

E-mail [email protected]

Centro COMECentro COMECentro COMECentro COME

Cooperativa Farsi Prossimo

Via Porpora, 26 20131 Milano

tel. 0229537462

fax 0220401120

E-mail [email protected]
mailto:come@farsi


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P r e s e n t a z i o n eP r e s e n t a z i o n eP r e s e n t a z i o n eP r e s e n t a z i o n e

L e u n i t d i d a t t i c h e p r o p o s t e s o n o s t a t e p r o d o t t e d a i n s e g n a n t i

d e l l e s c u o l e e l e me n t a r i e me d i e d u r a n t e i l l a v o r o d i g r u p p o

" L ' i t a l i a n o p e r c o mu n i c a r e e p e r s t u d i a r e . P r o p o s t e e s t r u me n t i

p e r l o s v i l u p p o d e l l a L 2 " , r e a l i z z a t o n e l l a mb i t o d e l c o r s o A

s c u o l a i n s i e me s v o l t o s i a L e c c o n e l p e r i o d o f e b b r a i o - ma g g i o 9 9 .

I l c o r s o s i a r t i c o l a t o i n mo me n t i d i v e r s i : c o mu n i c a z i o n i c h e

h a n n o t r a t t a t o l e p r o b l e ma t i c h e l e g a t e a l l ' i n s e r i me n t o d e l b a mb i n o

s t r a n i e r o n e l l a s c u o l a ( i s u o i v i s s u t i , i b i s o g n i l i n g u i s t i c i e

a f f e t t i v i , i p u n t i d i f o r z a e d i v u l n e r a b i l i t a ' , i mo d i , t e mp i ,

s t r a t e g i e p e r i mp a r a r e a mu o v e r s i n e l l a n u o v a l i n g u a ) e mo me n t i

o p e r a t i v i .

Ne i l a b o r a t o r i , d o p o i n d i c a z i o n i t e o r i c h e , i c o r s i s t i s i s o n o

d i v i s i i n g r u p p i e d h a n n o l a v o r a t o p e r l a p r o d u z i o n e d i b r e v i

u n i t a ' d i d a t t i c h e r e l a t i v e s i a a l l a l i n g u a p e r c o mu n i c a r e c h e a l l a

l i n g u a p e r s t u d i a r e . Gl i i n s e g n a n t i p r e s e n t i h a n n o a v u t o mo d o

a n c h e d i c o n o s c e r e , c o n s u l t a r e e d u t i l i z z a r e d i v e r s o ma t e r i a l e

r e l a t i v o a l l a L 2 , s i a t e o r i c o c h e p r a t i c o .

L i t a l i a n o a t t r a v e r s o i l g i o c oL i t a l i a n o a t t r a v e r s o i l g i o c oL i t a l i a n o a t t r a v e r s o i l g i o c oL i t a l i a n o a t t r a v e r s o i l g i o c o

L e u n i t d i d a t t i c h e d e l l a p r i ma p a r t e s o n o d e s t i n a t e s o p r a t t u t t o

a g l i a l u n n i n o n i t a l o f o n i d a p o c o i n s e r i t i n e l l a s c u o l a e c h e s o n o

i mp e g n a t i a d o r i e n t a r s i n e l l a n u o v a l i n g u a , a b i t u a r s i a i n u o v i

s u o n i , d i s c r i mi n a r e i c o n f i n i d e l l e p a r o l e , a t t r i b u i r e s i g n i f i c a t o

a q u a l c h e c a t e n a f o n i c a l e g a t a a d u n c o n t e s t o c o mp r e n s i b i l e .

E ' q u e s t o u n mo me n t o i mp e g n a t i v o e d i f f i c i l e p e r i l b a mb i n o e d

i mp o r t a n t e c h e l ' i n s e g n a n t e e i c o mp a g n i l o a i u t i n o a t r o v a r e

r i s p o s t e a i s u o i b i s o g n i d i s o c i a l i z z a r e , i n t e r a g i r e , n o n s e n t i r s i

e s c l u s o .

I ma t e r i a l i p r o d o t t i s i p o n g o n o l ' o b i e t t i v o p e r c i d i s v i l u p p a r e

l a l i n g u a p e r c o mu n i c a r e e p e r r e l a z i o n a r s i i n s i t u a z i o n i


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6

mo t i v a n t i , s i g n i f i c a t i v e e i n c o n t e s t i p a r z i a l me n t e c o n o s c i u t i .

I l g i o c o s t a t o l ' a mb i t o t e ma t i c o s c e l t o p e r c h r i t e n u t a u t i l e

p e r i mp a r a r e l a l i n g u a d a s p e n d e r e s u b i t o n e l l ' i n t e r a z i o n e

q u o t i d i a n a .

L a l i n g u a a g i t a , mo t i v a n t e , s i g n i f i c a t i v a d i v e n t a c o s i l p u n t o d i

p a r t e n z a p e r a p p r e n d e r e g r a d u a l me n t e l e s s i c o , s t r u t t u r e e i p r i mi

r u d i me n t i d e l l a g r a mma t i c a .

L e u n i t d i d a t t i c h e s o n o a r t i c o l a t e i n mo d o d i v e r s o : a l c u n e p i u '

s n e l l e r i v o l t e d i r e t t a me n t e a l b a mb i n o , a l t r e c o n n o t e p e r

l ' i n s e g n a n t e e c o n g l i o b i e t t i v i l i n g u i s t i c i e s p l i c i t a t i .

L a l i n g u a p e r s t u d i a r eL a l i n g u a p e r s t u d i a r eL a l i n g u a p e r s t u d i a r eL a l i n g u a p e r s t u d i a r e

Ne l l a s e c o n d a p a r t e s o n o c o n t e n u t i ma t e r i a l i r e l a t i v i a l l a l i n g u a

d e l l o s t u d i o . I l g r u p p o h a l a v o r a t o s u l l a f a c i l i t a z i o n e d i t e s t i

r e l a t i v i a l l ' a mb i t o g e o g r a f i c o ( t e r z a e l e me n t a r e e p r i ma me d i a ) .

I l a v o r i p r o d o t t i s o n o d e s t i n a t i a s t u d e n t i n o n i t a l o f o n i i n s e r i t i

d a p o c o t e mp o , i n g r a d o d i u t i l i z z a r e l a l i n g u a p e r c o mu n i c a r e ma

n o n q u e l l a d e c o n t e s t u a l i z z a t a n e c e s s a r i a p e r a c c e d e r e a i t e s t is c o l a s t i c i .

I l t e mp o n e c e s s a r i o p e r a p p r e n d e r e l a l i n g u a p e r s t u d i a r e mo l t o

l u n g o e d n e c e s s a r i o q u i n d i s v i l u p p a r e a t t e n z i o n i d i d a t t i c h e e

d i s p o s i t i v i d i f a c i l i t a z i o n e p e r a i u t a r e i b a mb i n i s t r a n i e r i a

c o mp r e n d e r e i t e s t i d i s t u d i o .

Qu e s t o p e r u n d u p l i c e mo t i v o : p r i ma d i t u t t o p e r c h f a c e n d o q u e l l o

c h e f a n n o t u t t i i c o mp a g n i , i b a mb i n i s t r a n i e r i v e n g o n o s o s t e n u t i

n e l l a l o r o a u t o s t i ma ( s p e s s o g r a v e me n t e me s s a a r i s c h i o ) e n e l l a

mo t i v a z i o n e a d a p p r e n d e r e , i n s e c o n d o l u o g o p e r c h i t e s t i r e s i

c o mp r e n s i b i l i s i p r e s t a n o a n c h e a l l ' a p p r e n d i me n t o d i l e s s i c o e

s t r u t t u r e .

P e r l a f a c i l i t a z i o n e d e i t e s t i e p e r l a r e d a z i o n e d i b r e v i u n i t

d i d a t t i c h e a i g r u p p i s o n o s t a t e f o r n i t e q u e s t e i n d i c a z i o n i :

t e n e r p r e s e n t e i c r i t e r i d i s e mp l i f i c a z i o n e d e i t e s t i ( q u i

a l l e g a t i )


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p a r t i r e d a s i t u a z i o n i c o n c r e t e r i f e r i b i l i a l l ' e s p e r i e n z a d e l

b a mb i n o

a i u t a r e l a c o mp r e n s i o n e d e l t e s t o c o n v a r i e s t r a t e g i e ( f o t o ,

c a r t i n e d i s e g n i )

e s s e r e c o n s a p e v o l i c h e i l l e s s i c o f a c i l i t a t o , c h e a i u t a l a

c o mp r e n s i o n e , d e v e e s s e r e s o s t i t u i t o g r a d u a l me n t e d a q u e l l o

s p e c i f i c o d e l l a ma t e r i a

v a l u t a r e i n u n a p r i ma f a s e l a c o mp r e n s i o n e d e l t e s t o e n o n l a

p r o d u z i o n e

T u t t e l e u n i t d i d a t t i c h e p r o d o t t e r a p p r e s e n t a n o s o l o d e g l i e s e mp i

e n o n d e v o n o e s s e r e u t i l i z z a t e i n mo d o r i g i d o , ma p o s s o n o

d i v e n t a r e p i c o mp l e s s e o p i s e mp l i c i . S o n o d e g l i s p u n t i d i

p a r t e n z a d a p o t e r a mp l i a r e o r i d u r r e e n a t u r a l me n t e d a c a l i b r a r e

s u l l a r e a l t d e i b a mb i n i c o n c u i s i l a v o r a .

I n q u a s i t u t t e l e u n i t s i c e r c a t o d i t e n e r p r e s e n t e l ' a s p e t t o

a u t o b i o g r a f i c o f a c e n d o r i f e r i me n t o a l l e e s p e r i e n z e d e i b a mb i n i , a i

l o r o r i c o r d i , a i l o r o v i s s u t i .


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8

CRI T E RI P E R L A SE MP L I F I CA Z I ONE DE I T E S T ICRI T E RI P E R L A SE MP L I F I CA Z I ONE DE I T E S T ICRI T E RI P E R L A SE MP L I F I CA Z I ONE DE I T E S T ICRI T E RI P E R L A SE MP L I F I CA Z I ONE DE I T E S T I

L e i n f o r ma z i o n i v e n g o n o o r d i n a t e i n s e n s o l o g i c o e c r o n o l o g i c o .

L e f r a s i s o n o b r e v i ( 2 0 / 2 5 p a r o l e ) e i t e s t i , i n me d i a , n o n

s u p e r a n o l e 1 0 0 p a r o l e

S i d u n a s o l a i n f o r ma z i o n e p e r f r a s e .

S i u s a n o q u a s i e s c l u s i v a me n t e f r a s i c o o r d i n a t e .

S i f a mo l t a a t t e n z i o n e a l l ' u s o d e l l e s s i c o , u t i l i z z a n d o s o l o i l

v o c a b o l a r i o d i b a s e e f o r n e n d o s p i e g a z i o n e d e l l e p a r o l e c h e n o n

r i e n t r a n o n e l v o c a b o l a r i o d i b a s e .

I l n o me v i e n e r i p e t u t o e v i t a n d o i s i n o n i mi e f a c e n d o u n u s o

l i mi t a t o d e i p r o n o mi .

Ne l l a c o s t r u z i o n e d e l l a f r a s e s i r i s p e t t a l ' o r d i n e S V O

( s o g g e t t o , v e r b o , o g g e t t o )

I v e r b i v e n g o n o p e r l o p i u s a t i n e i mo d i v e r b a l i f i n i t i e n e l l a

f o r ma a t t i v a .

S i e v i t a n o l e p e r s o n i f i c a z i o n i , e s . : " i l S e n a t o d i v e n t a " i

s e n a t o r i " No n s i u s a n o l e f o r me i mp e r s o n a l i .

I l t i t o l o e l e i mma g i n i s o n o u s a t e c o me r i n f o r z o p e r l a

c o mp r e n s i o n e d e l t e s t o . Ri s u l t a u t i l e p o r r e i l t i t o l o c o me

d o m a n d a .


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L e i l l u s t r a z i o n i p r e s e n t i n e l l e u nL e i l l u s t r a z i o n i p r e s e n t i n e l l e u nL e i l l u s t r a z i o n i p r e s e n t i n e l l e u nL e i l l u s t r a z i o n i p r e s e n t i n e l l e u n i t i t i t i t

d i d a t t i c h e s o n o t r a t t e d a i s e g u e n t i t e s t id i d a t t i c h e s o n o t r a t t e d a i s e g u e n t i t e s t id i d a t t i c h e s o n o t r a t t e d a i s e g u e n t i t e s t id i d a t t i c h e s o n o t r a t t e d a i s e g u e n t i t e s t i( 1 )( 1 )( 1 )( 1 )

::::

He i n e ma n n : L i t a l i a n o c o me l i n g u a s t r a n i e r a ' 9 7

E l i : Re a d y ' 9 7

E l i : L ' i t a l i a n o g i o c a n d o ' 9 8

I u v e n i l i a : I l t e mp o e l o s p a z i o ' 9 7

E d i p e m: My E n g l i s h Pe n p a l ' 9 7

C. I . L . : Gi o c h i a mo ' 9 7

T . Ne l s o n - E l e me n t a r y c o mmu n i c a t i o n g a me s

Ni c o l a Mi l a n o : A l b u m d i g e o g r a f i a V o l . 3 e 4 ' 9 8

J u v e n i l i a : Qu a d e r n i N i 3 e 4 ' 9 8

Ce t e m: Ne l l o s p a z i o e n e l t e mp o ' 9 8

( 1 ) a l c u n e i n d i c a z i o n i f a n n o r i f e r i me n t o a l l a u t o r e , me n t r e a l t r e a l l a c a s a e d i t r i c e


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IPARTE

LITALIANO GIOCANDO

1. lupo mangia frutta

2. streg a c omanda c olor 3. serpenti e scale

4. g ioc hiamo c on le carte

5. g ioc hiamo a c a lc io

6. il g ioc o dell oc a

7. dove sono i miei oc c hia li?


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LUPO MANGIAFRUTTA


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LUPO MANGIAFRUTTA

NOTE PER LINSEGNANTE preparazione dei cartelli con disegni / foto di diversi tipi di frutta (MELA, PERA,

BANANA, ARANCIA, UVA, FRAGOLA, CILIEGIA, PESCA, ANGURIA, ANANAS)

conta

fasi del g ioc o

ind ividuazione d ella p arola -ch iave (lupo -ca sa) e delle frasi-chiave (il lupo bussa

alla po rta)

svilupp i per c ollegamenti linguistic i / log ic i / geo gra fic i / storic i (suc c essione )

sviluppi possibili per ATTIVIT DIDATTICHE

PRESENTAZIONE DELLUNIT DIDATTICA

1. Linsegnante presenta ai bambini alcuni cartelli di dimensioni di fogli da

disegno A4 (cartoncino) con disegnati alcuni frutti conosciuti con al di sottoscritti i rispettivi nomi in STAMPATO MAIUSCOLO.

- si possono usare pi cartelli con lo stesso frutto

- si prepara anche un cartello con limmagine

del lupo LUPO -)

2. Linsegnante propone ai bambini una conta

orale pe r la sc elta d el lupo

A BI BO UN BEL GIOCO IO FAR

A BI BO CHI STA SOTTO NON LO SO

A BI BO UN BEL FRUTTO CHIAMER

A BI BO ORA IL LUPO TOCCHER.

PIERINO


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3. Individuazione deg li spazi: - a ll aperto CORTILE

- allinterno PALESTRA

c asa de l lupo (bam bino)

c asa d ei frutti (ba mb ini

4. Ad ogni bambino viene assegnato un cartello con un frutto che pu appendere al

collo.

I bambini frutti si raggruppano.

Il bambino lupo si avvicina e finge di bussare (dicendo: TOC, TOC).

I frutti chiedono in coro: CHI ?.Il lupo risponde: IO SONO IL LUPO MANGIA FRUTTA.

I frutti replicano: COSA VUOI?.

Il lupo conclude: IO VOGLIO UN / UNA (nome di frutto).

Il/I bambino/i con il frutto denominato scappa/no e il lupo cerca di prenderlo/i.

Se il lupo lo/i prende, lo/i porter nella sua casa.

Il bambino frutto si salva se riesce a scappare e a ritornare a casa.


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PRESENTAZIONE DEL GIOCO

ATTRAVERSO IMMAGINI E DIDASCALIE


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VERIFICA

Dopo a ver gioc a to si invitano i bambini a riordinare le seq uenze d el gioc o

Riordina le seq uenze d el g ioc o, usando i nume ri

IL LUPO VUOLE UN FRUTTO

IL/ I FRUTTO/ I CHIAMATO/ I SCAPPA/ NO

IL LUPO RINCORRE IL/ I FRUTTO/ I

IL LUPO BUSSA ALLA CASA DEI FRUTTI

I FRUTTI RISPONDONO

LINSEGNANTE FA LA CONTA E SCEGLIE IL LUPO

IL LUPO PORTA IL/ I FRUTTO/ I PRESO/ I NELLA SUA

CASA


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STRUTTURE

(applicabili ai gioc hi d i ruolo o d i

drammatizzazione)

a) IO SONO LA MELA (affermativa singo lare)

NOI SIAMO I FRUTTI (a ffe rma tiva p lurale

TU SEI IL LUPO (a ffermativa sing ola re)

b ) CHI SEI? (interroga tiva )

IO SONO IL LUPO (risposta )

CHE COSA VOUI (interroga tiva )

IO VOGLIO LA MELA (risposta )

c ) IO SONO LA MELA (affermativa singo lare)

IO NON SONO LA PERA (negativa singolare)

d ) MI PIACE LA MELA

NON MI PIACE LA PERA

MORFOLOGIA

RICONO SCERE IL PLURALE - UNO PI DI UNO

Es.: LA MELA LE MELE (ric orda rsi d i abb inare sempre la rtic olo)


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GIOCHI LESSICALI E STRUTTURE LINGUISTICHE

1. ABBINARE il d iseg no dei frutti a l nome corrispondente

es.: MELA

2. PRESENTARE il gioc o del DOMINO d ei frutti e della TOMBOLA dei frutti

3. RICERCA del NOME GIUSTO fra pi possibilit

es.: MELA PERA CILIEGIA

4. COMPLETARE le parole

Es.: M _ _ _

(ved i pagina suc c essiva)

5. CERCARE LA PAROLE frutta da c ercare (ved i pa gina 21)

6. CRUCIVERBA la frutta da incroc iare (ved i pa gina 22)


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CHE COS?

M

L A

S

S C A

C I A

F R A

N

P


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20


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21

LA FRUTTA DA CERCARE

A M A A I A A R A N C I AS E E S U B A S G H P P P

C L S P O A E P E S C A M E A D E D N R L R E D C JR L C R R A F U V A F F TU A C A I N U S L D V E RI N R Q Z A Q E O E T R VH G T L E E A N A N A S DL U I O F R S D S U D U Z

P R G C I L I E G I A I IE I H S P O H T G L L L UR A L F R A G O L A O C NV M Z T X D L R O G T R LB P Q U E Q P I U O U T R


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LA FRUTTA DA INCROCIARE

1 2

4 3

5

6 7

8

9

10

1 2 3 4

5

67

8 9 10


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SUGGERIMENTI PER LAMPIAMENTO DELLE STRUTTURE

Nuove strutture d a a pp rende re nel g ioco:

DOV LA CASA DEL LUPO? DOV LA CASA DEI FRUTTI

DOVE FINISCE LA CASA DEL LUPO?

DOVE FINISCE LA CASA DEI FRUTTI?

(intuizione del conc etto d i c onfine)

trac c ia re il confine c on il nastro adesivo

VAI NELLA CASA DEL LUPO

VAI NELLA CASA DEI FRUTTI

Strutture linguistiche da ag giungere:

TI PIACE DI Pi LA MELA O LA PERA?

c he diventa p oi:

PREFERISCI LA MELA O LA PERA?

COSA VUOI, LA MELA O LA PERA?

VUOI LA MELA O LA PERA?

VERBI NEL GIOCO (da c oniugare nelle p ersone e nei tempi che si ritengo no p i

opportuni)

IO SCAPPO

IO PRENDO

IO VOGLIO

IO CORRO

IO MANGIO

IO


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INDIVIDUARE LE STRUTTURE LESSICALI DA IMPARARE ALL INTERNO DEL LAVORO

INTERDISCIPLINARE

LAVORO CONCLUSIVO DELLUNIT DIDATTICA

LETTURA dell insegna nte della sto ria DIVERSI AMICI DIVERSI ed . FATATRAC,

stimolo per una conversazione e riflessione sulla diversit e individualit (vedi

pagina successiva)

ESPERIENZA PRATICA: prepariamo una macedonia

LAVORI INTERDISCIPLINARI

LINGUA

- testo reg olativi ricet tamacedonia

- ana lisi de lla sto ria

DIVERSI AMICI DIVERSI

STORIA

- seq uenze te mp orali

SCIENZE

- ut ilizzo dei d iversi sensi

(tat to, g usto, )

- esperienza d i sem ina

MATEMATICA

- gli insiemi (bana ne, )

STUDI SOCIALI

- partend o d a lla storia

DIVERSI AMICI DIVERSI :

concetto di diversit

- rispetto delle regole

ED. IMMAGINE

- rappresentazione dei

frutti co n d iverse

tecniche

DIVERSI FRUTTI


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CINQUE AMICI DIVERSI

da c inque sem i d iversi

nacquero c inque m eli d iversi.

Og ni albero d ied e un frutto d iverso.

Le c inque m ele furono c olte anc ora a c erbe

perch potessero freq uenta re la sc uola.

Divenute mature, vo levano rea lizzare

qualc osa d i buono prima d i appassire.

Una me la a veva qualche p rob lema di bucc ia,

unaltra si era a mm ac c ata d a p ic c ola

e una , po i, era sorella siamese .

Prop rio b elle erano solo d ue:

po c he p er abb ellire un c entrotavola

frulla c he ti rifrulla , venne loro in mente

il frullato d i frutta.

Ma i e p oi ma i avreb bero co nfuso i loro p rob lemispappolandosi in un frulla to.

E nella marme lla ta? Trop po a pp ic c ic osa .

App ic c ic oso p er ap picc ic oso, meg lio una b ella torta!

Cosa? Questo s sarebbe ficcarsi nei pasticci!

E nel forno? Trop po c a ldo .

Di c onto rno a d un bella rrosto!

No, le c inque me le non volevanosottomettersi a nessuno.

Ec c o a llora unide a straordinaria :

LA MACEDONIA!

Ma dove c erc are de ll altra frutta?

Si ric orda rono c he in c lasse loro c era una pesc anoc e.

Seb bene questa non si sentisse n pesc a n noc e,

molti trova vano in lei il meg lio d ei due frutti.


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Al po sto d ello zuc c hero

sc elsero il pi dolce d ei loro c om pa gni.

E limone?

Perch non utilizzare anche lui:senza limone c he succ o c ?

Me le, pescanoc e, ana nas e limo ne insiem e

rea lizzarono una ma c ed onia tanto b ella

c he nessuno eb be il c oraggio d i ma ngiarla .

Vissero c os felic i e c ontenti.

Poi appassirono , ma sem pre felic i e conte nti.

Sul tavolo rimasero solo, in com pagnia

delle bucc e, alcuni sem i.

Qua lcuno p iant o tto d i questi sem i e

una ltra storia c om inc i.

A. Libe rtini


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STREGA COMANDA COLOR


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Strega comanda color

Perc h i ba mb ini sc ap pa no?

Come sono i ba mb ini: spaventa ti o a lleg ri?

Cosa fa la streg a?

IL GIOCO A PEZZETTI

Ec c o le seq uenze (pezzetti ordinati) de l gioc o:

fai la c onta

c hi sta sotto fa la strega

la strega d ic e strega c omand a c olor

tutti scappano

tutti vanno a toc c are il c olore c om and ato dalla strega

la streg a p rend e c hi non riesce a toc c are il colore il ba mbino p reso fa la streg a


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ECCO DUE CONTE PER SAPERE CHI FA LA STREGA

Rosa, giallo, verde, blu

La strega la fa i tu.

Streg a streg hina,

streg a streg ac c ia

questa p rop rio

la tua brutta fa c c ia

Quali frasi hai usato nel g ioc o?

si no

STO SOTTO IO ! !

STAI SOTTO TU ! !

TI HO PRESO ! !

NON VERO ! !

POSSO FARE LA STREGA? ! !

VOGLIO FARE LA STREGA ! !

VIENI QUI ! !

SCAPPIAMO ! !

NON GIOCO PI ! !

STREGA COMANDA COLOR ! !

! !

! !

! !


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1 2

3 4

5 6

7

d iseg na nei qua dra ti le seq uenze d el gioc o

pensa a un g ioco c he ti piac e, fallo a p ezzetti e sc rivi le seq uenze


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IL COLORE DEI RICORDI

NOTE PER LINSEGNATEQuesto gioco ha lobiettivo di utilizzare i colori come evocatori di ricordi e di

lavorare cos sullaspetto autobiografico

Come si gioca

si co struisc ono dei c artonc ini di d iversi co lori (p i di uno per c olore)

i ba mbini si sied ono in ce rc hio

in mezzo vengono d isposti i c artonc ini c olorati

si nominano, toccandoli, tutti i colori, poi linsegnante solleciter i bambini

dicendo: guardate bene questi colori e pescate nella vostra memoria un

ric ordo c he abb ia questo c olore

a turno i bambini prenderanno un cartoncino, racconteranno e poi

d iseg neranno il loro ric ordo il ba mb ino straniero, che ha anc ora p oc he p arole p er esprimersi, sa r a iutato

dallinsegnante a raccontare e, sul suo disegno, scriver le parole-chiave del

suo ric ordo.


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SERPENTI E SCALE


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NOTE PER GLI INSEGNANTI

1 presenta zione, osservazione ed ana lisi visiva d ello schema illustra to d el g ioc o

2 identific azione ed elenc azione degli elementi principali attraverso domande

guida e consegne pra tic o-op erative c he stimolino la c om prensione , la

memorizzazione e lutilizzo di termini precisi e di strutture linguistiche via via pi

articolate:

Che c osa ved i?

c i sono le c aselle

c i sono i num eri

c i sono i serpe nti

c i sono le sc a le

osserviamo: il serpe nte ha la testa , il c orpo , la co da

la sc a la ha un basso e un a lto

la sc a la inizia in basso e finisc e in a lto

sulla sca la tu puoi sa lire e sc endere (si sa le e si sc ende)

tocc a e colora

diverde la testa del serpe nte digiallo la c od a de i serpe nti

dirosso dove inizia la sc a la

dib lu dove finisc e la sc a la

3 individuazione del percorso da seg uire e orienta mento sullo stesso

toc c a tutte le caselle da 1 a 100 e leg gi i numeri


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fai tutta la strada toc c andola con il d ito (la strada con le caselle e i

numeri il PERCORSO)

ind ic a e d imm i i nume ri delle c aselle: c on la testa del serpe nte

c on la c od a del serpe nte

dove inizia la sc a la

dove finisce la sca la

toc c a la c asella e rac c onta c osa c (es. toc c a la c asella n 10. Cosa c

nella c asella n 10? Nella c asella 10 c - poi c on le c aselle n 15, 34, 64,

le pi significative)

4 p resenta zione delle modalit del gioc o: numero dei gioc a tori, materia li, reg ole,

attraverso esempi concreti e loro successiva formalizzazione con disegni,

sc hem i, verba lizzazione linguistic a orale c hiara, pe rtinente e b en a rtico lata

c hi gioc a?

si gioc a in due o pi gioc a tori

si tira il dado uno per volta

gioc o p rima io, poi tu

s g ioc a a turno

c he c osa serve (oc c orre) pe r gioc are?

serve il d isegno

serve il tabellone

servono due dad i

servono le ped ine

c he c osa usi per gioc are? per g ioc are io uso il tabellone


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per g ioc are tu usi il tabellone

per gioc are io uso due dad i

per gioc are tu usi due dad i

per g ioc are io uso la ped ina per g ioc are tu usi la ped ina

dove metti la ped ina?

io metto la ped ina dove arrivo

tu metti la ped ina dove a rrivi

chi inizia a g ioc are?

si tira un d ado

IO HO SEI TU HAI TRE

NUMERO PI GRANDE NUMERO PI PICCOLO

PI PUNTI MENO PUNTI

INIZIO IO

a llora c hi inizia a g ioc are?

inizia c hi fa pi punti

inizia chi fa il numero pi grande

quali sono le rego le de l gioc o? inizia c hi fa pi punti


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se io arrivo sulla testa d el serpe nte, sc end o fino a lla c od a

se tu a rrivi sulla testa d el serpente, sc end i fino alla cod a

se io arrivo sulla testa d el serpe nte, torno indietro fino a lla c od a

se tu arrivi sulla testa d el serpente, torni indietro fino a lla c oda io a rrivo dove inizia la sc a la. Io sa lgo fino in alto

tu arrivi dove inizia la sc a la. Tu sa li fino in a lto

io a rrivo dove inizia la sc a la. Io vado avanti fino in a lto

tu arrivi dove inizia la sc a la. Tu vai avanti fino in alto

5 sperime ntazione pra tic a de l g ioc o c on linseg nante

l inseg nate si porr c om e fa c ilita tore e guida rassicurante:

eseguir e subito dopo verbalizzer in modo semplice e chiaro ogni

operazione eseguita usando il presente storico (io tiro, io conto, io arrivo a

, io m etto la ped ina, )

inviter la lunno a p roseg uire op erativam ente: adesso toc c a a te

lo sollec iter a verba lizzare a sua volta c i c he ha fatto

riformuler il suo messaggio solo se necessario, avendo per cura di

rinforzarlo p ositivamente per la sua p rod uzione orale

6 verbalizzazione fina le delle d iverse fa si d i g ioc o e fo rma lizzazione d elle stesse

attraverso una rappresentazione schematica

TIRARE I DADI

CONTARE I PUNTI

CONTARE SULTABELLONE

ARRIVARE SULLATESTA DEL SERPENTEE SCENDERE FINO

ALLA CODA

ARRIVARE DOVEINIZIA LA SCALA E

SALIRE FINO IN ALTO

METTERE LA PEDINA

PASSARE I NO SEI ARRIVATO AL


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SI

HAI VINTO

7 Prop osta dello stesso gioc o al gruppo cla sse

In questo modo lalunno straniero vivr il ruolo di protagonista attivo che

presenta il lavoro svolto, gli schemi elaborati, stimolato al massimo a

ricontestualizzare le strutture linguistiche apprese in un contesto di

c om unic azione rea le a ltam ente m otivante

8 Alla fine del percorso linsegnante pu proporre allalunno una prova

sommativi con item diversi del tipo vero / falso, completamento di frasi,

domand e ap erte, pe r valutare:

la c omprensione d i messaggi sc ritti

lac quisizione dei nuovi termini e de lle strutture linguistiche

la mem orizzazione in lingua italiana della suc c essione numerica entro il

cento

la ca pac it d i orienta rsi spazia lmente nello sc hem a del gioc o

la c ap ac it di c omp rendere ed a pp lic are le rego le del gioc o

VERIFICA

COMPLETA LE FRASI se vado sulla testa del serpente devo

_________________________________________

_________________________________________________________________________

se vado sulla c oda del serpente devo ________________________________________


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_________________________________________________________________________

se vado in a lto a lla sca la devo ______________________________________________

_________________________________________________________________________

se vado in b asso a lla sca la devo _____________________________________________

_________________________________________________________________________

VERO O FALSO

V F

nella c asella numero 46 c la c od a de l serpe nte ! !

nella c asella numero 9 c la testa d el serpente ! !

nella c asella num ero 27 c l inizio d ella sc a la ! !

nella c asella num ero 6 non c niente ! !

nella c asella numero 36 c la fine della sc a la ! !

RISPONDI

c osa c ne lla c asella numero 15 ____________________________________________

_________________________________________________________________________


_________________________________________________________________________



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39

_________________________________________________________________________


_________________________________________________________________________


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PROVA TU AD INVENTARE UN GIOCO SU QUESTA TABELLA

Al posto dei serpenti e delle scale metto

_____________________________________________

________________________________________________________________________________

DESCRIVI TU IL TUO GIOCO

In quanti si gioca?________________________________________________________________

Che cosa serve per giocare?

_______________________________________________________

________________________________________________________________________________


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chi comincia?

____________________________________________________________________

chi vince?_______________________________________________________________________

regole del gioco

_________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

A c ompletamento de lla verific a, si pu a nche propo rre la p rod uzione a utonoma

sc ritta d i un testo inerente il gioc o sperimenta to.


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METTI UN PUNTINO VICINO ALLE FRASI CHE USI PI SPESSO QUANDO GIOCHI

LE PAROLE DEL GIOCO

po sso gioc are? c he fortuna!vieni a gioc are? che sfortuna!

vuoi gioc are? non vale

toc c a a me ! tu hai imb rog liato

ad esso toc c a a te! io non gioco pi

da mm i il dad o, pe r favore ho vinto io

prend i il dado hai vinto tu

grazie io ho persopreg o tu ha i perso

io tiro giochiamo anc ora?

tira tu vuoi g ioc are ancora?

HAI VISTO QUANTE FRASI HAI IMPARATO GIOCANDO?

PER GIOCARE SERVE NELLA CASELLA NUMERO C

PER GIOCARE IO USO PER GIOCARE TU USI

IO TIRO, IO CONTO TU TIRI, TU CONTI

IO ARRIVO ALLA CASELLA NUMERO TU ARRIVI ALLA CASELLA NUMERO

IO METTO LA PEDINA TU METTI LA PEDINA

IO SALGO FINO TU SALI FINO

IO SCENDO FINO TU SCENDI FINO

IO VADO AVANTI TU VAI AVANTI

IO TORNO INDIETRO TU TORNI INDIETRO


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GIOCHIAMO CON LE CONTE


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SOTTO IL PONTE DI BARACCA

Sotto il ponte d i ba rac c a

c Gigin che fa la c ac ca ,

la fa dura d ura d ura ,

il dotto re la misura ,

la misura a trenta tre,

a star sotto toc c a a te.

Questa una filastrocca . Si chiama anc he conta .

A c he c osa serve? Serve per inizia re un g ioc o e per sapere c hi sta sotto .

Ce rte vo lte le filastroc c he non hanno m olto senso ma sono d ivertenti.

Prova a ritma re la filastroc c a c on il ba ttito d elle m ani.

Prova a sc rivere il ritmo della filastroc c a nello sc hem a c he c qui sotto.


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Hai visto c he la filastroc ca ha lo stesso numero d i sillab e?

ADESSO PROVA TU A COMPLETARE LA FILASTROCCA

SOTTO IL PONTE DI BARACCAC'E' GIGIN CHE FA LA

LA FA DURA, DURA,

IL DOTTORE LA MISURA

E POI DICE TRENTATRE

A STAR SOTTO TOCCA A

LEGGI QUESTE FILASTROCCHE E SOTTOLINEA LE PAROLE CHE FANNO RIMA (AD ESEMPIO: GUERRA-TERRA)

!I SOLDATI CHE VANNO ALLA GUERRA

MANG IANO, BEVONO, DORMONO IN TERRA,

E ALLO SCOPPIO DEI CANNONI

PAPPA CICCIA E MAC CHERONI


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"

MI LAVO LE MANI

PER FARE LA PAPPA

PER UNO,PER DUE,

PER TRE, PER QUATTRO

PER CINQUE, PER SEI

PER SETTE, PER OTTO

E TU STAI SOTTO

#TICCHE TOCCHE ROSE E FIORI,

UNO DENTRO E L'ALTRO FUORI,

UNO FUORI E L'ALTRO DENTRO,

IL SERPENTE FA SPAVENTO,

FA SPAVENTO QUANDO C'E'

TICCHE TOCCHE TOCCA A TE.


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$FARFALLA TUTTA BIANCA

CHE VOLA E NON SI STANCA

CHE VOLA SEMPRE IN SU

RESTI FUORI PROPRIO TU.

%GALLINELLA ZOPPA ZOPPA

QUANTE PENNE PORTI IN GROPPA?

IO NE PORTO VENTIQUATTRO

UNO, DUE TRE, QUATTRO.

&A BI BO UN BEL GIOCO IO FAR

A BI BO CHI STA SOTTO NON LO SO

A BI BO UN BEL FRUTTO CHIAMER

A BI BO ORA IL LUPO TOCCHER.


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Gioc o de l le f ilast roc c he

RITAGLIA IL DADO E COSTRUISCILO

GIOCA CON 3 o 4 COMPAGNIA OGNI NUMERO CORRISPONDE UNA FILASTROCCA.

TIRA IL DADO.

CHE NUMERO ?

CERCA DI DIRE A MEMORIA O LEGGI LA FILASTROCCA CORRISPONDENTE AL

NUMERO

PASSA IL DADO AL TUO COMPAGNO CHE FARA' LA STESSA COSA

VINCE CHI DICE 3 FILASTROCCHE SENZA SBAGLIARE.


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VARIAZIONI AL GIOCO

1. COSTRUISCI UN DADO COME QUESTO

2. SU OGNI FACCIA SCRIVI UNA FILASTROCCA3. GIOCA CON TRE COMPAG NI

4. FAI LA CONTA PER SAPER CHI INIZIA

5. SE SEI TU IL PRIMO TIRA INSIEME IL DADO CON I DISEGNI E IL DADO CON LE

FILASTROCCHE SCRITTE

6. SE ESCE IL DISEGNO SU UN DADO E LA FILASTROCCA CORRISPONDENTE

NELLALTRO, AVRAI FATTO 2 PUNTI

7. SE SAI DIRE LA FILASTROCCA AVRAI ALTRI 2 PUNTI

8. VINCE CHI ARRIVA PER PRIMO A 10 PUNTI.

conosc i de lle filastroc che nella tua lingua?

Inseg na a i tuoi c om pa gni le c onte c he c onosc i.

Se sei c ap ac e sc rivane una qui sotto


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GIOCHIAMO A CALCIO


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GIOCHIAMO A CALCIO

Questi raga zzi sono dei tuoi am ic i. Stanno gioc ando a c a lcio.

Hanno d ime ntic a to d i sc rivere il loro nom e sulla m ag lietta .

Scrivi tu il nome con laiuto di un tuo c ompa gno

Il tuo c omp ag no ti c hied e:

- Chi il numero 11?

Tu rispond i- Il numero 11


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poi sc rivi il nom e sulla maglietta

fa i cos per tutti i gioc a tori, co mpreso il portiere.

Diseg na anc he la rb itro e sc rivi sulla sua maglietta c om e si c hiama.

Ci sei anche tu nella squadra? Che numero ha i?

ad esso guarda il disegno e c ompleta

ha il numero

ha il numero

ha il numero

ha il numero

ha il numero

ha il numero

ha il numero

ha il numero

ha il numero

ha il numero

ha il numero

ha il num ero


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A Marc o piace g ioc are a c alcio.

Marco vuole giocare a calcio, ma i suoi compagni non vogliono farlo giocare.

Perch sec ondo te?

V Fpe rc h la p artita g i c om inciata ! !

perch Ma rc o non b ravo ! !

perch Ma rco a ntipa tic o ! !

pe rc h m arco ha una sorella ! !

pe rc h Marco non sa le regole ! !

pe rc h non fa ma i giocare gli a ltri ! !

perch Ma rc o non p resta le sue c ose ! !perch Ma rco grasso ! !

pe rc h Ma rc o non studia m ai ! !

perch Marc o ! !

Confronta le tue risposte c on quelle d i un tuo c ompa gno

Stac ca le pa role e ricopia la frase

AMEPIACEMOLTOGIOCAREACALCIOCONIMIEIAMIC

I

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Cerca le parole de l ca lcio nascoste nella tab ella

A P OP R T I E R E

GOAL ! B P B C L T Q S B

PALLA ! C Q P R A G C Q O

ARBITRO ! D R A N P O G U T

FALLO ! F A L L O A B A I

PORTIERE ! L S L G C L T D R

SQUADRA!

M T A R B I T R OTIRO ! N U L M O S T E S

O V Z Q T Z R M O

Gioca con un tuo com pag no a indovina c hi

" non gioca ma in cam po Chi ? l

" prende tanti c alci Che cos? il ...

" i gioc a tori la indossano Che cos? la ..

" la rbitro lha a ppeso a l c ollo Che cos? il ...

" para i tiri Chi ? il ...

" a llena i gioc a tori Chi ? l


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Disegna a lcune c ose c he ti servono per gioc are a c alc io

Quando gioco a ca lcio

io c orro tu .. lui .

io grido tu .. lui .

io sa lto tu .. lui .

io mi a rrabb io tu .. lui .io tiro tu .. lui .

io fa cc io goa l tu .. lui .

io sud o tu .. lui .

io c ado tu .. lui .

io sono c ontento tu .. lui .

io voglio vinc ere tu .. lui .

io .. tu .. lui .


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Osserva bene la vignetta e poi sc rivi i pronomi

IO TU LUI LEI NOI VOI LORO

al posto g iusto nei fume tti


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Comp leta la tab ella

A c he c osa? Dove? Con chi?

Io g ioc o

Io g ioc o

Io g ioc o

Io g ioc o

Io g ioc o

Io g ioc o

Gioco a c atena

1. Gioc a c on otto c omp ag ni

2. Tutti pensa te a un gioc o

3. Inc om inc i tu d ic end o : Io gioc o a 4. Il compagno vicine a te ripete quello che hai detto tu e aggiunge un altro

gioc o: Io g ioc o a e a

5. Gli a ltri tuoi c om pa gni continuano ag giungend o sem pre un gioc o

6. Tutti potete a iutarvi mima ndo quello c he d ite

7. Vinc e c hi riesc e a ric orda re p i giochi


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IL GIOCO DELLOCA


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NOTE PER LINSEGNANTE

Si gioca tirando un da do e rispo ndendo alle d om and e c on una d elle seguenti

strutture linguistic he p i a da tte a l livello d i ita liano dei ragazzi:

Dove sei?

Dove sei andato?

Cosa fa i?

Cosa stai fac end o?

Dove vuoi and are?

Dov?

Dov a ndato?

Cosa fa ?

Cosa sta fa c endo?

Se la risposta parziale o sbaglia ta si sta fermi un g iro.

Vince c hi arriva p rimo a lla fine d el g iro.

Le strutture linguistiche possono essere espresse, in a lcuni c asi, anc he a lla sec ond a

e a lla terza persona p lura le (es. dove siete? Cosa fanno?).

In alcune caselle si rappresenta unazione ma manca la connotazione del luogo.

Linsegnante inviter i ragazzi ad ipotizzare lambiente ove pu svolgersi tale

azione.

VARIAZIONI AL GIOCO

Si pu a llunga re il gioc o fac end o d iseg nare a i raga zzi altre vigne tte

Il gioco pu essere completamente preparato dai ragazzi che faranno

riferimento a lle loro esperienze e a i loro c onte sti

Si pu sc rivere una penitenza nelle c aselle vuo te

Le vignette possono essere trasformate in carte da gioco, distribuite tra ipa rtec ipa nti c he le terranno c op erte. Si rivolge a un co mp ag no una d om and a

(es. sei in p izzeria? , ce rc ando d i indovinare la c arta. Il c om pagno rispond e si

sono in p izzeria , se ha la c arta c orrispond ente e la c onseg na a c hi ha fatto la

richiesta. Se non ha la carta risponde no, non sono in pizzeria). Vince chi ha

ac c antonato pi c arte

Si possono preparare due mazzi di carte: uno con le vignette, uno con le

strutture linguistiche corrispond enti e g ioc are a mem ory


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L'italiano giocando

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