Libro final de teorías educativas
38
Universidad del Valle de Guatemala Facultad de Educación Profesorado Especializado en Problemas de Aprendizaje Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional Carmen Alejandra Mendoza Marroquín 13320 Guatemala, 2014
-
Upload
carmen-mendoza -
Category
Documents
-
view
241 -
download
1
description
libro final de teorías educativas Carmen Alejandra Mendoza carné: 13320
Transcript of Libro final de teorías educativas
Universidad del Valle de Guatemala
Facultad de Educación
Profesorado Especializado en Problemas de Aprendizaje
Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional
Carmen Alejandra Mendoza Marroquín
13320
Guatemala, 2014
2
Introducción…………………………………………………………………………………………………….3
Teorías Educativas……………………………………………………………..……………….……………..4
Pedagogía, educación y didáctica………………………………………..………..…………………..11
Educación humanística, conductismo y paradigma educativo…………………………………..16
Cognoscitivismo……………………………………………………………………………………….……..20
Constructivismo…………………………………………………………………………………….…..…….24
Principios y leyes de la educación………………………………...…………………………………….28
Sistema de Educción nacional…………………………………………………………..………………..30
Nuevo paradigma curricular y CNB……...………………………………………………………………33
Referencias…….……………………………………………………………...………………………………37
3
El presente libro t iene como objet ivo darnos a conocer 8 diferentes temas como lo
son la pedagogía, la ley de educación nacional, el CNB, entre otros. Es muy
importante que hoy en día, cada ciudadano se dé cuenta que Guatemala
necesita personas emprendedoras, innovadoras y con ganas de salir adelante con
una buena educación, principios, metas, objet ivos y principalmente a aquellos que
son docentes, mucha vocación para transmit ir esos conocimientos y enseñar, y que
los estudiantes reciban ese aprendizaje de manera significativa.
La educación es un fenómeno social que ha acompañado a la humanidad desde
siempre, ha sido espontánea y mimética, hasta llegar a ser planificada y dirigida.
Por lo que es este libro encontraremos diferentes teorías y modalidades que existen
en nuestro Sistema de Educación.
4
Pedagogía:
Por pedagogía se entiende la ciencia de la educación, algunos pedagogos la
consideran como una técnica o incluso como arte. La palabra pedagogía deriva del
griego y al t raducirla quiere decir ¨conducción de niños¨.
La idea medular de conducir, se trata de algo topográfico, tan simple como llevar al
niño de un sit io a otro o usar expresiones mejores que esta “la sabiduría de guiar la
elevación de un ser humano de un estado menos perfecto a otro de perfección más
acabada”
Por pedagogía se entiende el estudio sistemático y cient ífico de la educación.
Fundamentos de la pedagogía:
Su origen se deriva de una filosofía que ha alcanzado su autonomía como ciencia,
pero siempre necesita apoyarse de otras disciplinas igualmente cient íficas. Sócrates
fue el fundador del primer método didáctico que consist ía de hacer “parir las
ideas”. Este método es llamado: mayéutica, que da origen a la heuríst ica o el arte
de descubrir la verdad.
Jesús es considerado el más grande pedagogo de la humanidad porque difundió
las enseñanzas de la moral crist iana recogidas en la Biblia por medio de los
apóstoles y de los Padres de las iglesias.
Según la pedagogía, la antropología se trata del estudio del hombre por y para la
educación.
PO
STU
RA
IN
DEP
EN
DIS
TA:
Considera que la pedagogía existe como disciplina
autónoma.
PO
STU
RA
R
ED
UC
CIO
NIS
TA
Trata de considerar a la pedagogía como una disciplina: por un extremo están los autores que la reducen a pura filosofía y por el otro extremo la reducen a pura tecnología, como una disciplina aplicada y encargada de la solución práctica de los problemas
educativos.
PO
STU
RA
IN
TEG
RA
CIO
NIS
TA
Considera la pedagogía como una disciplina que integra a un conjunto de materias científicas que tienen relación con ella.
5
clasificación de la Pedagogía:
No podemos modelar a nuestros hijos según nuestros deseos, debemos estar con
ellos y amarlos como Dios nos los ha entregado.
Goethe (1749-1832)
.
DESCRIPTIVA
•Narra los acontecimientos relacionados con el hecho educativo, desde diferentes puntos de vista. trata factores biológicos, psicológicos, históricos y sociales.
NORMATIVA
•Elabora normas, principios y sistematiza el hecho educativo y sus distintos elementos. Comprende el estudio de: onnntología pedagógica, axiología pedagógica, gnoseología pedagógica, ética pedagógica y estética pedagógica.
6
Educación:
Significa instruir, enseñar y t ransmit ir conocimientos a una persona.
Tipos de educación:
La heteroeducación se da por medio de est ímulos, se provoca un aprendizaje o una
modificación de la conducta humana, o sea la educación por otros. La autoeducación es
la que mediante sus propios medios busca la manera de adquirir conocimientos y formas
de conducta, o sea la educación por uno mismo.
La educación puede ser considerada como causa, la acción que ejerce sobre el individuo
de manera deliberada o intencionada, y como efecto, conducen a la formación integral de un individuo.
Hecho educativo: estar
inmerso en el proceso
educativo consciente o
inconscientemente,
intencionada o
inintencionadamente
Educación Pedagogía
Acción de transmitir y
recibir conocimientos
Disciplina que se ocupa del
estudio del hecho educativo
Es práctica Es teoría
Hecho pedagógico:
educación intencional,
científica y sistemática
Significación Científica
7
Características de la educación:
HOM I NIDAD
• atributo exclusivamente humano.
I NDI VI DUALI DAD
• sentido que cada peersona es un ser indivisible, único e inconfundible; t iene dist inción personal y característ ica propia.
ESPI RI TUALI DAD
• por medio de la cual el hombre se eleva del mundo puramente natural al mundo de los valores, la inteligencia y la moral.
AU TENTI CI DAD
• característ icas propias que la dist inguen de otras que t ienen similitud con ella.
FI NALI DAD
• Pretende alcanzar unos objet ivos individuales, sociales e inst itucionales.
DI NAM I CIDAD
• Consiste en pensar y hacer algo para modificar un estado y alcanzar otro.
SOCIABILIDAD
• Proceso esencialmente humano que solo se alcanza viviendo en sociedad
ESPONTANEIDAD
• La educación puede realizarse en un hecho natural e insconsciente que se realiza por el contacto del individuo con su ambiente.
SISTEMATICIDAD
• Educacion cient ífica y tecnológica dentro de unos valores humanos a efecto de que el progreso material no se logre con menoscabo del progreso espiritual y moral.
8
División de la educación:
La primera gran división:
1. Sistemática o inst itucional: es intencional, const ituyendo una función social. 2. Asistemática o ambiental: es inconsciente y desorganizada, const ituyendo un
fenómeno social.
La segunda gran división:
1. Educación individual: cuando se realiza por medio del encuentro de solamente dos
personas en el mismo acto educativo.
2. Educación colectiva: cuando en el acto intervienen además del maestro o maestros, un grupo de educandos.
Entre otras divisiones se encuentran:
1. Educación diferenciada: el t ratamiento individual de las personas o en grupos para la atención de sus diferencias individuales.
2. Educación común: Es la dispensada a estudiantes normales.
3. Educación especial: La que se proporciona a sujetos con característ icas que se apartan de la normalidad.
4. Educación general: 5. Educación básica a proporcionar conocimientos fundamentales.
6. Educación profesional: Se proporciona a estudiantes que han cumplido con su etapa
inicial. 7. Educación formal: Es la educación sistemática regular.
8. Educación no formal: Se proporciona a personas específicas que no pudieron
someterse a la educación formal.
Métodos de la educación:
•es el método de investigación
Método heurístico
•es el método de transmisión o de enseñanza
Método didáctico
•corresponde al método científico
Métodos lógicos
•corresponde al método didáctico
Métodos psicológicos
9
Otras formas de enseñanza-aprendizaje:
1. La intuición: es una manera de entrar en contacto directo con los fenómenos de
conocimiento.- 2. La exposición: es un medio de expresión oral o escrita para realizar la enseñanza.
3. La discusión: Consiste en la formulación de preguntas y respuestas respecto de un asunto.
4. La ejemplificación: Es un medio por el que se realiza la enseñanza haciendo uso de
casos part iculares. 5. La comparación: es una forma de explicación que ut iliza la similitud o el contraste de
hechos.
Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una
oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber.
Albert Einstein (1879-1955)
10
Conclusiones La educación es la base para la formación integral de cada ser humano y es el fin de
los procesos educativos, la pedagogía abarca sus normas reglas y fines, buscando métodos prácticos de acuerdo a la condición y necesidad actual de la educación,
mientras que la Didáctica es la que se ocupa de los procesos de instrucción de la misma manera, de acuerdo a la situación actual de la enseñanza.
La educación es un proceso de socialización de las personas a través del cual se
desarrollan capacidades físicas e intelectuales, y formas de comportamiento, por lo tanto no debemos descuidarla porque a través de ella nos desplazamos de manera
eficiente en nuestro diario vivir.
Términos Significativos
1. Educación: el proceso de socialización de los individuos. Al educarse, una
persona asimila y aprende conocimientos.
2. Procedimientos: consiste en seguir ciertos pasos predefinidos para desarrollar
una labor de manera eficaz.
3. El método científico: por su parte, es la serie de pasos que sigue
una ciencia para obtener saberes válidos (es decir, que pueden verificarse a través de un instrumento fiable).
4. Factores: factor significa el elemento que t iene como objet ivo la generación de
resultados.
5. Filosofía: es la ciencia que se ocupa de responder los grandes interrogantes
que desvelan al hombre como ser el origen del universo o del hombre, el
sent ido de la vida.
11
Estos t res procesos en conjunto, implican que hay un sujeto que conoce, un maestro, quien
puede enseñar y sabe enseñar; y otro sujeto que desconoce, un alumno, quien puede
aprender y sabe aprender; y como últ imo puente están los contenidos, es lo que se quiere,
se debe enseñar, con los procedimientos que este implique.
En la siguiente página podemos observar una comparación de los términos aneriores.
PEDAGOGÍA
Es una disciplina que
se enfoca en el estudio del
acto o procedimiento por el cual se
adquieren aprendizajes.
EDUCACIÓN
Es un proceso mediante el
cual se transmiten y preservan los
valores y productos culturales.
DIDÁCTICA
Es una técnica que se emplea para amanejar
de manera eficiente y
sistemática el proceos de enseñanza-aprendizaje.
12
Tipos de educación:
Estos son:
FORMAL
NO FORMAL
INFORMAL
13
Educación formal: La educación formal queda definida como el sistema educativo
convencional y escolar, graduado, estructurado jerárquicamente, con exigencias
t ipificadas para promocionar o acceder a sus diversos niveles y con programación de
t iempo completo.
Educación no formal: es el aprendizaje que se obtiene en las actividades de la vida
cotidiana relacionadas con el t rabajo, la familia o el ocio. Como un complemento de la
enseñanza formal dentro del esfuerzo total de la enseñanza de Cualquier país, su prioridad
es brindar los conocimientos, valores, destrezas, habilidades, para sat isfacer necesidades
Educación informal: Basada en la experiencia. La educación informal, en cambio, no
está inst itucionalizada y no se la toma en cuenta en el ámbito de los currículos de
educación vigente.
La comunicación en el proceso de enseñanza -aprendizaje:
El proceso de enseñanza-aprendizaje es único e indivisible, sin embargo, para poder
estudiarlos y explicarlos, los separaremos.
La enseñanza, se refiere a las actividades que realiza un individuo con el fin de que otro
adquiera un conocimiento.
El aprendizaje, es la serie de operaciones intelectuales que t iene que realizar el alumno
para adquirir un conocimiento determinado.
Concluyendo, el proceso de enseñanza-aprendizaje se define como un conjunto de
actividades en las que se establece una dinámica que se caracteriza por la inducción
hacia un cambio de conducta en los sujetos que part icipan de ella.
Para llevar a cabo este proceso se necesitan de ciertos protagonistas, su función es inducir
y motivar al alumno a aprendizajes nuevos, mediante técnicas, métodos y procedimientos.
Estos protagonistas son:
14
Protagonistas Definición Concepto
El alumno Es quien recibe
educación en una
institución de
enseñanza en cualquier
nivel
Un procesador activo
que relaciona la
información nueva por
aprender, logrando con
ella un aprendizaje
significativo.
El profesor Persona que enseña
una ciencia o arte.
Agente entre el alumno
y la cultura por medio de su propio nivel
cultural.
Aula Sala destinada a la
enseñanza en las
universidades y otros
centros de enseñanza
Donde se aclaran las
dudas para el desarrollo
de los contenidos
teóricos
correspondientes a
cada tema.
Sala de computo brindar serv icios básicos
de tecnología
informática, buscando
siempre la satisfacción
de las necesidades de
sus usuarios para su
formación,
investigación y
extensión.
Espacio en el que el
estudiante desarrolla sus prácticas en su
t iempo disponible. (en esta se logra el
desarrollo por medio
de la tecnología también )
Libro de texto Libros a los que
recurren alumnos y docentes para
trabajar temas
específicos en el ámbito educativo.
. Útil recurso didáctico
que emplea el docente
para impartir su
cátedra.
El maestro que intenta enseñar sin
inspirar en el alumno el deseo de
aprender está tratando de forjar un
hierro frío.
Horace Mann (1796-1859)
15
Conclusiones La escuela tradicional domino en t iempos anteriores y se puede decir que aun hoy en
día se mantienen rasgos característ icos de ella, como lo es la memorización, el papel
pasivo por parte del alumnado, entre otras, sin embargo los aportes a la educación por parte de diferentes pedagogos, hizo que surgieran nuevos modelos pedagógicos.
Algunas de las causas por las que han surgido nuevos modelos pedagógicos han sido más que todo, por el desarrollo de un modelo de escuelas en función a las
necesidades y exigencias de la sociedad actual
Términos Significativos 1. Didáctica es la rama de la Pedagogía que se encarga de buscar métodos y
técnicas para mejorar la enseñanza, definiendo las pautas para conseguir que los
conocimientos lleguen de una forma más eficaz a los educados.
2. Pedagogo: Es un profesional de la pedagogía, la ciencia que se ocupa de
la educación y la enseñanza.
3. Papel persona pasiva: Es aquélla que no hace las cosas por sí misma, sino que deja obrar a los demás.
4. Lección: Conjunto de conocimientos que alguien expone para enseñarle a otros
5. Postulado es una proposición no evidente por sí misma, ni demostrada, pero que se acepta ya que no existe otro principio del que pueda ser deducida
16
Educación Humanística: El probable logro de esta formación integral de las personas no depende solo de los
agentes educadores, sino también de los educandos. Los educadores además de preparación académica deben crear disposiciones de orden moral.
A consecuencia de la globalización, se busca recuperar el papel del ser humano como
actor principal del proceso educativo. Los resultados de una educación no son manif iestos en el ámbito de la formación integral de las personas sino por lo efectivamente aprendido.
Educar no es principalmente un proceso mecánico del cual se obtienen determinados productos, sino algo ofrecido a un ser libre y libremente asumido. Consideramos que la
tarea de la escuela es procurar a los educandos la ayuda necesaria para que se desarrollen plenamente como personas, sin perder de vista los factores coadyuvantes.
La escuela es el lugar donde es posible que el ser humano se desarrolle en su humanidad.
La adquisición solo de habilidades técnicas o en relación al mundo laboral no nos transforma en personas educadas. Se considera que quienes tengan amplios
conocimientos generales, seguridad en sí mismo, espíritu de decisión, capacidad de evaluación de la importancia relat iva de los problemas, disposición para examinar hipótesis
y corregirlas, y tendencia a profundizar los problemas indagando sobre el por qué, estarán
mejor preparados para afrontar las situaciones que la sociedad global plantea. Aparece la necesidad de recuperar la tradición educadora para no perdernos en lo meramente
instrumental. La tarea de la educación es humanizar, es decir, poner a los educandos en
contacto con las obras de la humanidad y los valores que ellas representan.
El Conductismo:
La ext inción: es un procedimiento que est á asociado al principio de reforzamiento. Se
refiere a que si las respuestas aprendidas no se refuerzan, desaparecen igualmente.
El cast igo: Es la presentación de un est ímulo aversivo inmediatamente después de
una conducta, para disminuir o eliminar la probabilidad de que se repita.
A continuación se presenta un esquema de cómo promover aprendizajes deseados.
17
Cómo ser un profesor eficiente:
La aplicación de los principios conductuales convierte la enseñanza en una técnica preestablecida y sistemática, en el control explícito, puntual y pormenorizado con el que se
conduce. El aprendizaje en el enfoque conductista es un cambio permanente en la
conducta, es por esto que es importante estructurar el ambiente de aprendizaje para lograr los resultados deseados.
El cumplimiento de objet ivos instruccionales es importante porque pasa a ser la materia prima de la enseñanza y de la evaluación. Según la teoría de Bandura asigna al profesor un
papel de modelo, como alguien que presenta constantemente ejemplos o patrones
conductuales, que los alumnos pueden llegar a imitar según las consecuencias de su comportamiento.
En cambio, el cognoscit ivismo: t iene como base de estudio la cognición, que se refiere a los
procesos de cómo se adquiere o construye el conocimiento. Explican el comportamiento
del hombre a part ir de una serie de procesos internos y están orientadas a describir y explicar los mecanismos de la mente humana.
Paradigma humanista en la Educación: Los pensadores humanistas fueron entonces intérpretes de nuevas aspiraciones humanas
impulsados por la decadencia de la filosofía escolást ica, cuyo centro de gravedad era la vida religiosa y la inmortalidad ultraterrena. El humanismo vino a sust ituir esa visión del
mundo con la reflexión filosófica abundante en productos racionales, en la que primaba la idea del hombre como ser humano, verdadero e integral. A part ir del Renacimiento se
EL MOLDEAMIENTO:
Consiste en crear conductas nuevas a partir de las ya existentes,
hasta llegar a conductas meta.
EL MODELAMIENTO O APRENDIZAJE VICARIO:
Es cualquier proceso en el que la información se suministra mediante el ejemplo, antes que
por la práctica directa.
LA RETROALIMENTACIÓN:
Consiste en proporcionar información relativa al efecto de una conducta con la finalidad de mejorar el aprendizaje y el desempeño. Permite a los estudiantes evitar errores y trabajar a su propio ritmo.
EL PRINCIPIO DE PREMACK:
Consiste en programar una conducta de alta frecuencia como refuerzo positivo de una conducta de baja frecuencia con la finalidad de que esta mejore su nivel de ocurrencia.
18
instaura un nuevo pensamiento pedagógico: ideas y doctrinas de elevado sentido humanista, estas, definen desde este momento el carácter y el valor de la educación, que
adquieren de ese modo las cualidades de liberalismo, realismo e integridad.
El liberalismo reconoce el valor de la persona, del educando como la parte más significativa en su formación, tomando en cuenta la autenticidad del hombre. El realismo
reconoce la naturaleza del educando como punto de part ida para su educación, además
de tomar en cuenta el ambiente donde éste se desenvuelve. La integridad se refiere a la amplitud de la educación y a la consideración del educando no solamente como un ser
que debe adquirir brillo para su persona o para cult ivar aquello en lo que tenga capacidad, sino que también lo contempla como un ser con alma, como un conjunto de
potencialidades, las cuales es preciso hacer que se desarrollen.
El conductismo se relaciona de inmediato, en educación, con las reacciones humanas
automáticas. El proceso educativo se reduce al suministro controlado de una serie de factores externos y de est ímulos para producir en el educando reacciones observables. El
humanismo incorpora del existencialismo las siguientes nociones:
El ser humano es electivo, por ende, capaz de elegir su propio dest ino;
El ser humano es libre para establecer sus propias metas de vida; y
El ser humano es responsable de sus propias elecciones.
Existen postulados comunes a la mayoría de los psicólogos humanistas, a saber:
La Educación es la mejor herencia que le
pueden dar los padres a sus hijos.
El ser humano
es una totalidad: cuyo
objet ivo consiste en
estudiar al ser humano en su totalidad y no
fragmentadamente.
El ser humano
posee un núcleo central estructurado.
Dicho núcleo es
su «yo», que es la génesis y la estructura de
todos sus procesos
psicológicos.
El ser humano
t iende naturalmente a
su autorrealización
formativa. Puesto frente a
situaciones
negativas, debe
t rascenderlas
El ser humano
es un ser inserto en un contex to humano, y v ive en relación con
otras personas.
El ser humano
es consciente de sí mismo y
de su ex istencia. Se
conduce de acuerdo con lo
que fue en el
pasado y preparándose para el futuro.
El ser humano
está provisto con facultades
de decisión, libertad y
conciencia para elegir y
tomar sus
propias decisiones
El ser humano
es intencional. Esto significa
que sus actos volit ivos o
intencionales se reflejan en sus
propias
decisiones o elecciones.
19
Conclusiones En conclusión, el conductismo primaba la idea del hombre como ser humano,
verdadero e integral.
El conductismo es fundamentado de la tradición empirista y el posit ivismo.
El conductismo se basaba en la observación del sujeto para ver cuál era la conducta
que presentaba ante un est ímulo.
Términos Significativos 1. Filosofía: es un conjunto de reflexiones sobre la esencia, las propiedades, las
causas y los efectos de las cosas naturales, especialmente sobre el hombre y el universo.
2. Perspectiva: manera de representar uno o varios objetos en una superficie plana, que da idea de la posición, volumen y situación que ocupan en el espacio con
respecto al ojo del observador.
3. Empirismo: doctrina psicológica y epistemológica que frente al racionalismo,
afirma que cualquier t ipo de conocimiento procede únicamente de la experiencia, ya sea reflexión o sensación, y que esta es su única base.
4. Escolástica: movimiento filosófico y teológico que intentó ut ilizar la razón, en part icular la filosofía de Aristóteles, para comprender el contenido sobrenatural de
la revelación crist iana.
5. Estímulo: objeto o acción que te hace reaccionar ante algo.
20
Tiene como base de estudio la cognición, son los procesos de cómo se adquiere o
construye el conocimiento. Convierte la enseñanza en una tarea dirigida a la reproducción rígida que se centra más en la memorización que en la comprensión. A la noción de
conducta en términos de detalles físicos y bases fisiológicas.
Se le denomina conducta molecular; cuando la conducta es una serie de respuestas del
organismo que están dirigidas a una meta se le denomina conducta molar. Los conceptos de los teóricos de la Gestalt son los procedentes más importantes del enfoque
cognoscit ivista de la psicología. Los gestalistas sostenían que no captamos trozos aislados de información y luego les damos sentido poco a poco. La escuela de Ginebra y las teorías
desarrolladas por Jean Piaget hicieron importantes y definitorias contribuciones al enfoque
cognoscit ivista de la educación; Piaget dijo que el conocimiento no es en absoluto una copia del mundo, sino que es construido por el sujeto cuando interactúa con dist intos
objetos. La teoría de Piaget concibe el aprendizaje como un proceso de adaptación de las
estructuras mentales del sujeto a su entorno.
El método clínico-crítico: consiste en una entrevista o interrogatorio flexible que se aplica de manera individual a un sujeto.
Acontecimientos que originaron la denominada era de la revolución cognitiva:
Las dos tradiciones amplias en el enfoque cognit ivo:
1. Procesamiento de información: proviene de las invest igaciones sobre memoria. 2. Construct ivista sociocultural: Se interesa por cómo se representa y se recuerda el
conocimiento en la mente.
Los temas centrales de indagación de los cognoscit ivistas son la adquisición, organización y
uso del conocimiento. Se ut iliza la inferencia como recurso básico para realizar análisis sistemáticos que permitan explicaciones detalladas.
El resurgimiento del interés de la
psicología por estudiar los procesos
mentales.
La influencia de los avances tecnológicos
después de la Segunda Guerra
Mundial.
El desarrollo de estudios en lingüística como alternativa para descubrir el proceso cognitivo complejo.
21
Modelos de procesamiento humano de información:
Robert Gagné postula una teoría ecléctica basada en un modelo de procesamiento de la
información en la que integra conceptos.
El proceso de aprendizaje según Gagné:
1. La información del ambiente se reciben a través de receptores, que son estructuras en el sistema nervioso central del individuo.
2. La información pasa a la memoria de corto alcance donde es nuevamente
codificada, pero de forma conceptual. 3. Una vez que la información ha sido registrada en cualquiera de las dos memorias
puede ser ret irada o recuperada sobre la base de est ímulos externos que la hagan necesaria.
Fases o etapas del entendimiento de los mecanismos internos del aprendizaje:
Motivación
Atención y percepción selectiva
Adquisición Retención o acumulación en la memoria.
Recuperación de la información. Generalización.
Generación de respuestas o fase de desempeño.
Retroalimentación
Opera con la memoria a
largo plazo y difunde
información entre los
almacenes de
información.
Procesos de control
Almacena la información
que se transfiere de la Memoria a corto plazo.
Se le considera como una base de
datos en la que se
almacenan varios tipos de información.
Memoria a largo plazo
Almacena la información
sensorial seleccionada de la MS, la
que se considera
importante o interesante.
Memoria a corto plazo
La información se recibe a
través de los sentidos.
Memoria sensorial
22
Bruner sugiere los siguientes pasos para que se dé el aprendizaje por descubrimiento:
Sistemas complementarios para asimilar la información según Bruner:
1. El modo inactivo o etapa inactiva, surge como consecuencia del contacto con
objetos y con problemas de acción que el medio le da.
2. El modo o etapa irónica, es la representación de cosas a través de imágenes. 3. El modo o etapa simbólica, es la representación del mundo con ideas abstractas,
símbolos, lenguaje y lógica.
Lo peor es educar por métodos basados en el temor, la fuerza, la autoridad...
porque se destruye la sinceridad y la confianza y sólo se consigue una falsa
sumisión.
Enseñar a los estudiantes la estructura de la materia o
patrones, con el objetivo de captar la estructura de la
materia.
23
Conclusiones Para la teoría cognoscit ivista la memoria juega un papel muy importante en el
aprendizaje.
Jean Piaget dice que el ambiente en el que se desenvuelve una persona es
realmente importante para el aprendizaje significativo.
El estudiante en el cognoscit ivismo juega un papel activo dentro del aprendizaje
Términos Significativos 1. Razón: capacidad de la mente humana para establecer relaciones entre ideas o
conceptos y obtener conclusiones o formar juicios.
2. Teoría: conjunto de reglas, principios y conocimientos acerca de una ciencia, una
doctrina o una actividad, prescindiendo de sus posibles aplicaciones prácticas.
3. Idealismo: tendencia a considerar el mundo y la vida de acuerdo con unos
modelos de armonía y perfección ideal que no se corresponden con la realidad.
4. Tendencias: inclinación o disposición natural que una persona t iene hacia una cosa determinada.
5. Papel activo: que part icipa en las actividades de clase, aporta conocimientos
para complementar lo dicho por alguien más.
24
Aproximación al aprendizaje y la enseñanza:
Surge como una corriente epistemológica, preocupada por discernir los problemas de la
formación del conocimiento en el ser humano. Ciertos autores y exponentes del
construct ivismo dicen que existe la convicción de que los humanos son producto de su
capacidad para adquirir conocimientos y para reflexionar sobre sí mismos, lo que permit ido
que anticipen, expliquen y controlen posit ivamente la naturaleza y construya la cultura.
Jean Piaget:
Biólogo de profesión, psicólogo por necesidad, su obra siempre
estuvo dirigida a construir una epistemología de base cient ífica.
Elaboró una de las teorías sobre el desarrollo de la inteligencia
más influyente en el campo de la psicología evolut iva y en el de
la psicología en general. Sus escritos en epistemología y
psicología genética, pese a no haber sido hechos con este fin,
han sido inspiradores de numerosas experiencias e implicaciones
educativas en los últ imos cincuenta años.
Lev Vigotsky:
Desde su adolescencia estuvo profundamente interesado en la
literatura y las humanidades, donde adquirió una formación
sólida. Estudió derecho en la Universidad de Moscú. En el campo
de la psicología, donde trabajó cerca de quince años, desarrolló
una propuesta teórica en la que se integran los aspectos
psicológicos y socioculturales desde una óptica marxista. Su obra
ha generado un profundo impacto en el campo de la psicología
y la educación, en especial luego de su descubrimiento en
occidente a part ir de los años sesenta.
25
a concepción construct ivista del aprendizaje escolar y la intervención educativa
const ituyen la convergencia de diversas aproximaciones psicológicas a problemas como:
La concepción constructivista del aprendizaje escolar se sustenta en la idea de que la
finalidad de la educación que se imparte en las inst ituciones educativas es promover los
procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que
pertenece. Estos aprendizajes no se producirán de manera sat isfactoria a no ser que se
suministre una ayuda mediante la part icipación del alumno en actividades intencionales,
planificadas y sistemáticas.
Puede analizarse desde dos vert ientes:
Los procesos psicológicos implicados en el aprendizaje.
Los mecanismos de influencia educativa susceptibles de promover, guiar y
orientar dicho aprendizaje.
La concepción construct ivista se organiza en torno a tres ideas fundamentales:
El desarrollo psicológico del individuo, particularmente en el
plano intelectual y en su intersección con los
aprendizajes escolares.
La identificación y atención a la diversidad de intereses,
necesidades y motivaciones de los alumnos en relación con el
proceso enseñanza-aprendizaje.
El replanteamiento de los contenidos curriculares,
orientados a que los sujetos aprendan sobre contenidos
significativos.
El reconocimiento de la existencia de diversos tipos y modalidades de aprendizaje escolar, dando una atención
más integrada a los componentes intelectuales,
afectivos y sociales.
La búsqueda de alternativas novedosas para la selección,
organización y distribución del conociiento escolar, asociadas
al diseño y promoción de estragias de aprendizaje e
instrucción cognitivas.
La importancia depromover la interacción entre el docente y sus alumnos, así como entre los aumnos mismos, con el manejo del grupo mediante el empleo de estrategias de aprendizaje
cooperativo.
La función del docente es
engarzaar los procesos de
construcción del alumno con el
saber colectivo culturalmente
organizado.
la act iv idad mental
constructiva del alumno se
aplica a contenidos
que ya podeen
elaboración.
El alumno es el
responsable de su propio proceso de aprendizaje.
26
Se puede decir que la construcción del conocimiento escolar, es en realidad un proceso de
elaboración, en el sent ido de que el alumno selecciona, organiza y transforma la
información que recibe de muy diversas fuentes, estableciendo relaciones entre dicha
información y sus ideas o conocimientos previos. Así que, aprender un contenido quiere
decir que el alumno atribuye un significado, construye una representación mental por
medio de imágenes o proposiciones verbales, o bien elabora una especie de teoría o
modelo mental como marco explicativo de dicho conocimiento.
Un libro abierto es un cerebro que habla, cerrado, un amigo que
espera, olvidado, un alma que perdona y destruido, un corazón
que llora.
27
Conclusiones Para que exista un buen aprendizaje, debe exist ir un interés por parte del alumno, así
como del docente.
El proceso de enseñanza-aprendizaje (PEA) se da a part ir de ls descubrimientos y en
las habilidades que el niño va adquiriendo.
Se vive una enseñanza recíproca en donde el aprendizaje es guiado por el docente.
Términos Significativos 1. Recíproca: que se da o se dirige a otro y que a su vez se recibe de este en la
misma medida.
2. Apropiación: acción de adueñarse de algo o de una persona..
3. Interacción: acción, relación o influencia recíproca entre dos o más personas o
cosas.
4. Orientador: persona que guía o que orienta.
5. Impartir: dar o comunicar conocimientos, ideas o juicios.
28
Las leyes son las condiciones necesarias que derivan de la naturaleza de las cosas, y que las orientan y dirigen por otra. Los principios son los orígenes o bases como en el de razón o
fundamento de algo.
Algunas leyes o principios en educación:
M it ades adyacent es
de dos grados
consecut ivos
•Las dos mitades adyacentes de dos grados escolares consecutivos son más iguales entre sí, que las dos mitades de un mismo grado.
Cont inuidad e int eracción
de la experiencia
•La educación está sujeta a los hechos de continuidad e interacción de la experiencia.
I nt ens idad y nat uraleza
del est ímulo
•Ante dos estímulos externos, de distinta intensidad y distinta naturaleza, el individuo tiende a reaccionar según la intensidad y naturaleza del estímulo y según el estado de su organismo.
Est ruct ura cognit iva
•De todos los factores que influyen en el aprendizaje, el más importante es lo que el alumno ya sabe.
M emoria y olvido
•Tienden a grabarse mejor los principios y fundamentos de una ciencia y tienden a olvidarse los detalles.
Herencia y medioambien
t e
•Ni la herencia ni el medio son más importantes el uno que el otro para el desarrollo educativo de las personas.
Desarrollo afect ivo
•El desarrollo afectivo es necesariamente concomitante con el aprendizaje cognitivo.
Fundament os de la mat eria
•Los fundamentos de cualquier materia pueden enseñarse a cualquier persona de cualquier edad en alguna forma
Proceso direccional de la vida
•En todo organismo vivo existe a cualquier nivel una corriente fundamental de movimiento hacia la realización de sus posibilidades intrínsecas.
29
Conclusiones En Guatemala tenemos una legislación que nos apoya y consolida una mejora y
ciertos derechos y obligaciones hacia la educación, tanto general como especial; a
la cual debemos atender para poder llevar a cabo una mejor labor como docentes.
Como maestros y maestras, debemos conocer los art ículos que corresponden a
nuestro trabajo, para poder exigir y hacer cumplir.
Términos Significativos 1. Coadyuve: ayuda que se le brinda a otra persona.
2. Dinámico: conjunto de hechos o fuerzas que actúan con un fin determinado.
3. Multiétnico: que comprende o t iene característ icas de diversas etnias.
4. Democracia: sistema polít ico que defiende la soberanía del pueblo y el derecho
del pueblo a elegir a sus gobernantes.
5. Progresivo: que progresa, avanza o aumenta en cantidad y perfección.
30
Es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos, procesos y sujetos, a través de los
cuales se desarrolla la acción educativa, de acuerdo con las característ icas, necesidades e
intereses de la realidad histórica, económica y cultural guatemalteca.
Deberá ser un sistema:
Part icipativo
Regionalizado
Descentralizado
Desconcentrado
Se integra de los siguientes componentes:
Integrado por dos subsistemas:
Principios de la Educación:
Es un derecho inherente a la persona humana y una obligación del Estado.
Respeto a la dignidad de la persona humana y cumplimiento efectivo de los
Derechos Humanos.
Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo.
Está orientado al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a
través de un proceso permanente, gradual y progresivo.
Es un instrumento que coadyuva a la conformación de una sociedad justa y
democrática.
Se define y realiza en un entorno mult ilingüe, mult iétnico y pluricultural, en
función de las comunidades que la conforman.
Es un proceso cient ífico, humaníst ico, dinámico, part icipativo y transformativo.
Los Centros Educativos
La Comunidad Educativa
Ministerio de Educación
Subsistema de Educción Escolar
Subsistema de Educación Extraescolar
31
Fines de la Educación: Proporcionar una educación basada en principios humanos, cient íficos, técnicos,
culturales y espirituales, que formen integralmente al educando, lo preparen para el
t rabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida. Cult ivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales, morales, espirituales y cívicas
de la población, basadas en su proceso histórico y en los valores de respeto a la
naturaleza y a la persona humana. Fortalecer en el educando la importancia de la familia como núcleo básico social y
como primera y permanente instancia educadora. Formar ciudadanos con conciencia crít ica de la realidad guatemalteca en función
de su proceso histórico, para que asumiéndola part icipen activa y responsablemente
en la búsqueda de soluciones económicas, sociales, polít icas, humanas y justas. Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnología moderna
como medio para preservar su entorno ecológico o modificarlo planificadamente en
favor del hombre y la sociedad. Promover la enseñanza sistemática de la Const itución Polít ica de la República, el
fortalecimiento de la defensa y respeto a los Derechos Humanos y a la Declaración
de los Derechos del Niño. Capacitar e inducir al educando para que contribuya al fortalecimiento de la
auténtica democracia y la independencia económica, polít ica y cultural de
Guatemala dentro d la comunidad internacional. Fomentar en el educando un completo sentido de organización, responsabilidad,
orden y cooperación, desarrollando su capacidad para que pueda enfrentar con
eficacia los cambios que la sociedad le presenta. Desarrollar en el educando aptitudes y actitudes favorables para actividades de
carácter físico, deport ivo y estét ico. Promover en el educando actitudes responsables y comprometidas con la defensa y
desarrollo del patrimonio histórico, económico, social, étnico y cultural de la Nación. Promover la coeducación en todos los niveles educativos. Promover y fomentar la educación sistemática del adulto.
Educar es amar, cuidar con ternura y
dedicación una semilla, con la ilusión que un
día dará sus frutos.
32
Conclusiones Aunque vemos que existen varias leyes establecidas, en las cuales se apoya la
educación en nuestro país, la mayoría de ellas no se cumplen en su t otalidad, por lo que el nivel de educación actual se ven reflejadas estas deficiencias.
Es importante conocer acerca de las leyes vigentes de nuestro país y también invest igar y conocer acerca de las que actualmente se están cumpliendo,
como estás se llevan a cabo, y así mismo conocer en las que hay deficiencias, para que como docentes de la nueva era tomemos nuevas actitudes y no
caigamos en el desinterés y conformismo sobre la educación de nuestro país.
Términos Significativos
1. Principios: los principios son reglas o normas que orientan la acción de un ser
humano.
2. Agropecuaria: act ividad humana que se encuentra orientada tanto al cult ivo del
campo como a la crianza de animales.
3. Ley: Se trata de un factor constante e invariable de las cosas, que nace de una
causa primera.
4. Derecho: Orden normativo e inst itucional de la conducta humana en sociedad
inspirado en postulados de just icia y certeza jurídica.
5. Modalidad: abarca la manera en que se expresa o percibe una idea o aquélla en que se realiza una acción.
33
Acuerdo ministerial No. 1171-2010: La const itución de la república establece que la
educación t iene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal.
Funciones de la evaluación de los aprendizajes:
Referentes a la evaluación:
1. Indicadores de logro: Indicadores de logro de las competencias definidas en el
Currículo de cada Nivel Educativo.
2. Estándares de contenido: Determina los avances en el sistema educativo nacional y la toma de decisiones para mejorar la calidad educativa.
Definición de aprobación: Es el logro de los aprendizajes esperados para cada área,
sub-área o su equivalente. Cada área o sub-área se considera aprobada con un
mínimo de 60 puntos. Definición de promoción: Es el paso de las y los estudiantes de un grado al inmediato
superior. Recuperaciones para estudiantes: 1er. 2do. y 3er. grado no aplica la recuperación. 4to.
5to. y 6to. grado pueden recuperar hasta tres áreas, solo si cumplieron con el 80% de
asistencia. En la educación media, solo los estudiantes que cumplieron con el 80% de asistencia podrán recuperar el área reprobada.
Evaluación extraordinaria: Se concede para aprobar un área fuera de la fecha
establecida en la evaluación ordinaria. Certificado de estudio: Al finalizar cada grado, la Dirección del centro educativo
extenderá el cert ificado correspondiente. Al finalizar el nivel de educación primaria el
Holística: Determina el desempeño de las y los
estudiantes en forma integral, en vinculación con su contexto
Participativa: Involucra a todos
los sujetos que interv ienen en el
proceso educativo
Flexible: Toma en cuenta diversos
factores que afectan el proceso
educativo
Sistemática: Se realiza en forma
periódica durante todo el proceso
educativo
Interpretativa: Explica el significado de los procesos y los productos de
los estudiantes en el contexto de la práctica educativa
Técnica: Aseguran la validez y
confiabilidad de los resultados
Científica: Se fundamenta en los
avances en el conocimiento del
aprendizaje humano
34
centro educativo extenderá un diploma, al igual que en el nivel medio y ciclo diversificado.
La reforma educativa: Surgen criterios orientadores, grandes preocupaciones y dimensiones temáticas, demandas
de organizaciones y sectores específicos. Debe responder a la necesidad de fortalecer la
producción y mejoramiento del empleo y mejoramiento de la calidad de vida. Se propone sat isfacer la necesidad de un futuro mejor.
Objetivos de la educación
Principios del educador:
1. Equidad: Respeto a las diferencias de individuos.
2. Pertenencia: Vincular a las personas a su entorno inmediat o.
3. Sostenibilidad: Promover el desarrollo permanente de conocimientos. 4. Part icipación y compromiso social: Est imular la comunicación como acción y proceso
de interlocución permanente.
5. Pluralismo: Facilitar la existencia de una situación plural diversa.
Reflejar y responder a las características y enriqueciendo la identidad personal y la de sus pueblos como sustento de la unidad en la diversidad.
Promover una sólida formación.
Contribuir a la sistematización de la tradición de las culturas de la nación.
Conocer y rescatar estéticas o características de los pueblos guatemaltecos.
Fortalecer y desarrollar valores.
Infundir el respeto y la práctica de los Derechos Humanos.
Formar capacidad de apropiación crítica y creativa.
Reflejar y reproducir la multietniedad del país.
Generar y llevar a la práctica nuevos modelos educativos.
35
Actividades sugeridas: Con el propósito de est imular el aprendizaje:
1. Organizar juegos o dramatizaciones de casos de la vida real. 2. Propiciar conversaciones con el cuerpo educativo.
3. Abrir espacian de part icipación para los niños.
4. Promover la part icipación del alumnado en actividades de enseñanza de valores. 5. Promover la elaboración de descripciones gráficas y realizar visitas a lugares
interesantes.
Nuevo paradigma curricular:
Se busca un cambio profundo en el proceso de aprendizaje. Se requiere de un nuevo paradigma educativo, que fortalezca el sent ido part icipativo y el ejercicio de la
ciudadanía. Esta nación se organiza en el marco del Estado de Derecho que promueve polít icas y acciones orientadas a erradicar estereotipos y prácticas culturales que han
favorecido la discriminación. Para el efecto se han derogado todas las leyes que t ienen
implicaciones discriminatorias. Todos los guatemaltecos quieren lograr un país con una educación superior, en la cual haya equidad entre cada alumno, y que haya motivación
hacia la educación. Esto es lo que busca el nuevo paradigma curricular.
El nuevo currículo:
Los errores de un contador se ajustan, de un abogado
se archivan, de un dentista se extraen, de un
arquitecto se caen, de un médico se entierran, pero los
rrores de los maestros: se multiplican y se multiplican.
36
Conclusiones Nos queda claro que el nuevo currículo se enfoca en la persona y su
aprendizaje, no en la enseñanza por lo que todo los ámbitos que rodean al sujeto son de importancia al momento de llevar a cabo el mismo.
En el currículo vemos que se establecen dist intos t ipos de competencias cada
una correspondiente a cada uno de los niveles del sistema educativo:
Competencias Marco, Competencias Eje, Competencias de Área y Competencias de Grado o Etapa.
Términos Significativos
1. Paradigma: supone un determinado entendimiento de las cosas que promueve una forma de pensar en part icular por sobre otras.
2. Currículo educativo: se refiere al conjunto de objet ivos, contenidos, criterios metodológicos y técnicas de evaluación que orientan la actividad académica
(enseñanza y aprendizaje) ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar?
3. Diversidad cultural: se refiere al grado de variación cultural, en ciertas áreas, en las que existe interacción de diferentes culturas coexistentes.
4. Entorno social: Este es el conjunto de circunstancias y condiciones laborales, familiares, educativas o económicas que rodean a toda persona.
5. Competencia: Una competencia es una capacidad para movilizar diversos recursos cognit ivos para hacer frente a un t ipo de situaciones.
37
Ley de Educación Nacional
http://www.oei.es/quipu/guatemala/Ley_Educacion_Nacional.pdf
Curriculum Nacional Base Guatemala
http://cnbguatemala.org
El Nuevo paradigma curricular- Fundamentos de Currículo
Capítulo 1 y 2 Pedagogía y Educación del libro: Lemus, Luis Arturo. Pedagogía 3
Temas Fundamentales. Editorial Serviprensa Centroamericana. Guatemala.
Capítulo 6 Pedagogía y Educación del libro: Lemus, Luis Arturo. Pedagogía 3 Temas
Fundamentales. Editorial Serviprensa Centroamericana. Guatemala.
Conceptos de Educación y protagonistas. Pdf (Lección 2, pag. 6)
Tipos de Educación. Documento educación Formal, No formal e informal. Vitali
Miranda Ahumada.
Documento 1: ¿QUÉ ES EL PARADIGMA HUMANISTA EN LA EDUCACIÓN? García
Fabela, Jorge Luis www.riial.org/espacios/educom/educom_tall1ph.pdf
Documento 2: ¿UNA EDUCACIÓN HUMANISTA HOY? Stramiello, Clara Inés. Revista
Iberoamericana de Educación (ISSN:1681-5653) www.rieoei.org/deloslectores/1031Stramiello.PDF
Documento 3: EL CONDUCTISMO, Tirado Segura, Felipe; Mart ínez Miguel et al. (2010)
Psicología Educativa . Capítulo 1 Origen y enfoques contemporáneos de la psicología
educativa. Editorial McGraw Hill
Tirado, Felipe; Mart ínez Miguel et al. (2010) Psicología Educativa. Capítulo 1 Origen y
enfoques contemporáneos de la psicología educativa. Editorial McGrawHill.
38
Díaz Barriga Frida; Hernández Rojas, Gerardo (2001) Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. Capítulo 2 Constructivismo y Aprendizaje Significativo.
Editorial McGrawHill.
Documento 1. Const itución de la República de Guatemala
www.oas.org/juridico/MLA/sp/gtm/sp_gtm-int-text-const.pdf
Documento 2. Ley de Educación Especial para las Personas con Capacidades Especiales. Para más información puede visitar el siguiente sit io:
http://www.mineduc.gob.gt/portal/index.asp
Documento 3. Modelo educativo bilingüe intercultural:
http://www.mineduc.gob.gt/DIGEBI/documents/modeloEBI.pdf
Documento 1: Curriculum Nacional Base GuatemalaUna chttp://cnbguatemala.org
Sección 3: El nuevo paradigma curricular – Fundamentos del Currículo
Sección 5: El nuevo currículo-Fundamentos del Currículo
Documento 2: CNB Actualizado
Portal del Ministerio de Educación. www.mineduc.gob.gt
Documento No. 3: Reglamento de Evaluación de los aprendizajes
https://www.mineduc.gob.gt/.../2010_1171_2010_AM_Reglamento_ evaluacion_apren
dizajes.pdf
www.mineduc.gob.gt/.../Acuerdo%20Ministerial%201171-
2010%20Reglamento%20de%20Evaluación.pdf
