Lezione del 7 novembre Prof De...
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1 Lezione del 7 novembre Prof.ssa De Stasio Indice della lezione: Traccia per lavoro in classe, intervista sulla relazione con l’insegnante ............................................... 1 Approccio del sopravvivere e fiorire ..................................................................................................................... 1 Integrazione ...................................................................................................................................................................... 3 Integrazione orizzontale ........................................................................................................................................ 3 Entrare in sintonia e reincanalare .......................................................................................................................... 4 Nominare per dominare .............................................................................................................................................. 4 Integrazione Verticale .................................................................................................................................................. 5 Usarla per non perderla (SUGGERIMENTO O STRATEGIA?)....................................................................... 5 Modelli di studio dell’adolescenza .......................................................................................................................... 6 Modello Psico sociale .................................................................................................................................................... 6 Lo sviluppo dell’identità nella teoria di Erikson ............................................................................................... 7 Gli 8 stadi evolutivi di Erikson ............................................................................................................................. 7 Stati di identità ........................................................................................................................................................... 8 .......................................................................................................................................................................................... 9 Traccia per lavoro in classe, intervista sulla relazione con l’insegnante • Scelga tre parole che descrivono la sua relazione con…. • Racconti degli episodi nei quali esplicita il senso delle parole che hai scelto • Qual è la soddisfazione maggiore dell’essere insegnante di…..? • Pensa ma a…. a casa? A che pensa in particolare? • Com’è la sua relazione con la famiglia di……? Approccio del sopravvivere e fiorire Le interazioni quotidiane tra adulti e bambini, stressanti o serene, possono diventare un’opportunità per aiutare i bambini a esprimere le loro potenzialità stimolando l’integrazione tra le molteplici aree del cervello Tale integrazione può essere spronata dall’utilizzo di alcune strategie La mente è il prodotto delle interazioni di esperienze interpersonali con la struttura e la funzione del cervello. Siegel ha una preparazione psichiatrica e di psichiatria infantile, ma, oltre agli aspetti clinici conosce in dettaglio le ricerche neurobiologiche più recenti, che gli permettono di proporre una visione integrata dello sviluppo della mente.Le influenze ambientali e i rapporti interpersonali hanno un ruolo-chiave nella strutturazione della mente; si tratta di un processo
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Lezionedel7novembreProf.ssaDeStasioIndicedellalezione:Tracciaperlavoroinclasse,intervistasullarelazioneconl’insegnante...............................................1Approcciodelsopravvivereefiorire.....................................................................................................................1Integrazione......................................................................................................................................................................3Integrazioneorizzontale........................................................................................................................................3
Entrareinsintoniaereincanalare..........................................................................................................................4Nominareperdominare..............................................................................................................................................4IntegrazioneVerticale..................................................................................................................................................5Usarlapernonperderla(SUGGERIMENTOOSTRATEGIA?).......................................................................5Modellidistudiodell’adolescenza..........................................................................................................................6ModelloPsicosociale....................................................................................................................................................6Losviluppodell’identitànellateoriadiErikson...............................................................................................7Gli8stadievolutividiErikson.............................................................................................................................7Statidiidentità...........................................................................................................................................................8..........................................................................................................................................................................................9
Tracciaperlavoroinclasse,intervistasullarelazioneconl’insegnante
• Scelgatreparolechedescrivonolasuarelazionecon….• Raccontidegliepisodineiqualiesplicitailsensodelleparolechehaiscelto• Qualèlasoddisfazionemaggioredell’essereinsegnantedi…..?• Pensamaa….acasa?Achepensainparticolare?• Com’èlasuarelazioneconlafamigliadi……?
Approcciodelsopravvivereefiorire� Leinterazioniquotidianetraadultiebambini,stressantioserene,possonodiventare
un’opportunitàperaiutareibambiniaesprimereleloropotenzialitàstimolandol’integrazionetralemoltepliciareedelcervello
� Taleintegrazionepuòesserespronatadall’utilizzodialcunestrategieLamenteèilprodottodelleinterazionidiesperienzeinterpersonaliconlastrutturaelafunzionedelcervello.Siegelhaunapreparazionepsichiatricaedipsichiatriainfantile,ma,oltreagliaspetticliniciconosceindettagliolericercheneurobiologichepiùrecenti,cheglipermettonodiproporreunavisioneintegratadellosviluppodellamente.Leinfluenzeambientalieirapportiinterpersonalihannounruolo-chiavenellastrutturazionedellamente;sitrattadiunprocesso
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paralleloaimodiconcuivieneplasmatoilcervello.Tresonoiprincipifondamentalidefinitiall’iniziodellatrattazione:1. Lamenteemergedaprocessi che influenzano i flussidi energiaed informazionedel
cervelloelocolleganoadaltricervelli.2. La mente si forma in seguito all’interazione tra processi neurofisiologici interni ed
esperienzeinterpersonali.3. Struttura e funzione cerebrali si sviluppano a partire da programmi geneticamente
determinatimodellatiedinfluenzatidalleesperienze,specieinterpersonali.
CombinandoassiemeleideediSiegelequelledeipiùimportantineurobiologicontemporanei,lamentesipuòdefinirecomeprocesso—piùchecomestruttura—etalemente-processosicostituiscecomecostruzionecondivisa(co-costruzione)conaltrementi.Idiversicapitolidellibrosonodedicatiallediverseesperienzementali,cioèmemoria,attaccamento,emozioni,rappresentazioni,autoregolazione,connessioniinterpersonalieintegrazione.Primadituttovienedefinitalamemoria—inquantoinsiemediprocessiconiqualiglieventipassatiinfluenzanolerispostefuture—distinguendopoivarieformedimemoria(procedurale,implicita,esplicitaecc.).Immediatamentelegataallamemoriaèlacoscienzaautobiograficaconcuiciascunostabilisceilsensodellapropriacontinuitàneltempo.Ilsensodell’attaccamentodelbambinoallefiguregenitorialiècollegatoallenarrazionicheunofaasestessoechesentefattedaglialtri,incuigiocanounruoloprimarioleemozionielacosiddetta"sintonizzazioneaffettiva".Comerappresentazionisiintendonoirisultatidell’attivitàmentaleinrispostaadesperienzeallequalisiattribuisceunvaloreeunsignificato.Lateoriadellacomplessitàèlostrumentoconcuisonostatestudiateledinamichedeglistatimentalineiprocessidiauto-organizzazionemessiinmotodaesperienzesoggettiveedarelazioniinterpersonali.L’auto-regolazionechecosìvieneraggiuntaimplicalamodulazionedelleemozionichecoloranoiflussidiinformazioneelerappresentazionimentalievocatedallerelazioniinterpersonaliesuccessivamentestrutturatenell’organizzazionedelSé.Ognimenteindividualenonèmaiisolata,mapartecipadellementidialtrie,mediantelepropriecapacitàdiintegrazioneunitealleinfluenzedeirapporticonglialtri,èingradodimettereassiemecoerentementepassato,presenteefuturo.Leconoscenzeneurobiologichenecessarieperchiarirediversiaspettidellafunzionementalesonoesposteinmodosinteticoeparticolarmenteattentoalleinterazionitranaturaecultura,ovverogeniedesperienze.L’ideadiplasticitàneuronale,giàampiamentepresentenelleneuroscienzeodierne,vienecollegatadirettamenteaimeccanismidicomunicazioneconlefigureparentalieconiprocessidiattaccamento.Molteosservazionisperimentalisulcomportamentoinfantileincondizioninormaliepatologichevengonoriportatecomebasediunasistemazioneteoricadeiconcettidirelazioneinterpersonale,diemozione,diaffettività,perarrivareadefinireilconcettodiempatia,assicurandosemprelastrettacorrelazionetrapsicologiaeneurobiologia.L’esperienzasoggettivavieneconsiderataanaliticamenteapartiredaimomentidisensazioneepercezione,finoaquellidellerappresentazioniconcettuali,categorialielinguistichechestannoallabasedelnostrosensodellarealtà.Unargomentodiscussodiffusamenteèquellodell’asimmetriacerebraleedellalateralizzazione,programmatageneticamente,maampiamentecondizionatadall’esperienza.Lacapacitàchelamentehadi"crearealtrementi"haimportantiimplicazioniperlafunzionementalenormaleepatologica,mentreunadellesueproprietàpiùrilevantièforsequelladicrearecomplessitàapartiredallasemplicità.
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Aglieventisignificativiresponsabilidimodificazionideglistatimentali,qualistress,traumi,lutti,psicoterapieerelazioniemotivevienedatoampiorilievo,cosìcomeavvieneperlecosiddettecapacitàdiintegrazionedelSé,createdarelazioniinterpersonaliedaprocessineurofisiologiciadessecollegati.Uncapitolofinaleèdedicatoallaneurobiologiainterpersonaledeiprocessinarrativieallecomunicazionicollaborativechepermettonoadueindividuidicollegarsiediintegrarelerispettivementimedianteflussidiinformazionechesistabilisconotraiduecervelli.
Integrazione� Orizzontaleàlavorosinergicotralalogicadell’emisferosinistroel’emotività
dell’emisferodestro� Verticaleàcoordinamentotraleareedelcervellochesitrovanopiùinalto(basate
sullariflessione)conleareepiùbasse(basatesull’istinto)�
Integrazioneorizzontale
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� Obiettivo:evitaredivivereinundiluvioemotivooinundesertoemotivo� Modalità:
1. strategia1:entrareinsintoniaereincanalare2. strategia2:nominareperdenominare
Entrareinsintoniaereincanalare� Quandounbambinoèsopraffattodaemozioniintense,peresempioèarrabbiatoo
agitato,lalogicaspessononserve,finchénonsièdataunarispostaaibisogniemozionalidell’emisferodestrodelcervello
� Laprimacosadafareèquindisintonizzarsiconilbambinostabilendouncontattoalivelloemotivo(entrareinsintoniaconl’emisferodestro)esuccessivamentereincanalarnel’attenzione(attivandol’emisferosinistro)
Nominareperdominare� Quandoilbambinoprovaemozionitroppointenselegateadunevento,sipuòfar
entrareingiocol’emisferosinistroaiutandoilbambinoaraccontarequellocheglièaccaduto
� Lanarrazionepermettedidareunsensoalleemozionicheilbambinovive� Dareunnomeounadefinizioneall’emozionechesiprovariducel’attivitàdeicircuiti
emozionalidell’emisferodestro
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IntegrazioneVerticale
Usarlapernonperderla(SUGGERIMENTOOSTRATEGIA?)
� Creareintenzionalmentedelleoccasioniperfavorirelosviluppodellapartesuperioredelcervello
� Proporre,sottoformadigioco,dellesituazionialbambinoechiedere:“Tu,inquestocasocosafaresti?”
� Insegnareamantenerel’autocontrollo,adesempioconilrespiroprofondoocontarefinoa10
� Portareilbambinoarifletteresucosaaccadedentrodisé� Richiamarel’attenzionesulleemozionideglialtri
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Modellidistudiodell’adolescenza
ModelloPsicosocialeL’adolescenza,secondol’A.,implicaiseguenticompiti:
§ Instaurarerelazioninuoveepiùmatureconcoetaneidientrambiisessi§ Acquisireunruolosocialeconnessoalpropriogeneresessuale§ Accettareletrasformazionieilnuovoassettodelpropriocorpo§ Rendersiindipendentiaffettivamenteedeconomicamentedaiproprigenitori§ Prepararsiperunaprofessione§ Orientarsiversounarelazionesessuale/affettivastabile§ Assumereuncomportamentosocialmenteecivilmenteresponsabile§ Acquisireunsistemadivalori,unacoscienzaetica,un’ideologiadiriferimento.
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Losviluppodell’identitànellateoriadiErikson
Gli8stadievolutividiErikson
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Statidiidentità
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