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F I L I È R E E S L Y C É E F M I S T R A L A N N É E 2 0 1 5 / 2 0 1 6

Les travaux personnels encadrés

M Gosse, lycée Mistral, 2015/2016

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« u n t r a v a i l p l u r i d i s c i p l i n a i r e c o n d u i t p a r u n g r o u p e d ’ é l è v e s a f i n d e l e s f a m i l i a r i s e r a v e c l e s m é t h o d e s d e t r a v a i l q u i s e r o n t m o b i l i s é e s

d a n s l ’ e n s e i g n e m e n t s u p é r i e u r »

Les objectifs des TPE


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Les objectifs des TPE

�  « Les TPE consistent en un travail pluridisciplinaire conduit par un groupe d'élèves à partir d'un sujet se rapportant à des thèmes définis au niveau national. Ces thèmes sont renouvelés par tiers tous les deux ans. Les thèmes retenus ont pour objet de favoriser les liens entre les différents enseignements. À partir de ces thèmes, les élèves choisissent un sujet en accord avec leurs enseignants ». Extrait du BO n° 26 du 30 juin 2011.

�  Ils doivent permettre aux élèves de : - réinvestir et renforcer les savoirs et les compétences acquises dans les disciplines associées (SES et Histoire-géographie); - développer des capacités d'autonomie et d'initiative dans la recherche et l'exploitation de documents ; -  commencer à se familiariser avec les méthodes de travail et d'organisation qui

seront mobilisées dans l'enseignement supérieur.


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Préparation, production et réalisation des TPE

�  « Plusieurs étapes peuvent être distinguées dans le déroulement des TPE :

- une première phase au cours de laquelle sont définis le sujet et sa problématique ; on veillera dans ce cadre à bien délimiter les contours du sujet en se gardant de problématiques trop ambitieuses par rapport au niveau des élèves des classes de première ; - la deuxième phase est centrée sur la recherche documentaire ; - la troisième phase conduit à réaliser une production (dossier, maquettes, poèmes, une de journal, expérience scientifique, vidéogramme, affiche, représentation théâtrale, pages internet, exposition, etc.) ; - la quatrième phase, la soutenance, donne lieu à une présentation orale de la réalisation, s'appuyant sur une note synthétique individuelle ». Extrait du BO n° 26 du 30 juin 2011.


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Les pièges à éviter et l’évaluation au baccalauréat


�  « Les réalisations doivent rester modestes et réalistes. La forme « dossier », fréquemment retenue par les élèves, ne doit pas aboutir à un montage d'information et de documents sans véritable appropriation du sujet et sans regard critique sur les sources utilisées. Une attention toute particulière sera portée, autant que faire se peut, sur le caractère original de la production des élèves, excluant la simple copie d'éléments préexistants ». Extrait du BO n° 26 du 30 juin 2011.

�  « Les TPE font l'objet d'une épreuve anticipée en classes de première ES, L et S. Cette épreuve est affectée d'un coefficient 2 portant sur les points supérieurs à la moyenne ». Extrait du BO n° 26 du 30 juin 2011.

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U N E P R O D U C T I O N , U N E S Y N T H È S E I N D I V I D U E L L E E T L E C A R N E T D E B O R D

Les travaux à remettre aux professeurs


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Les travaux à remettre aux professeurs.


�  Le groupe doit remettre aux enseignants une production, une synthèse écrite individuelle d’une à deux pages et le carnet de bord.

�  La synthèse est individuelle. « Elle reprend les raisons du choix du sujet, le parcours

suivi, un bilan personnel du travail et la bibliographie ». Elle doit être dactylographiée à l’aide d’un logiciel de traitement de texte.

•  Dans le cadre de la réalisation des Travaux Personnels Encadrés, chaque groupe doit

tenir un carnet de bord. « Tout au long du déroulement des TPE, la tenue régulière d'un carnet de bord (individuel ou collectif) est particulièrement recommandée. Trace d'un itinéraire personnel, le carnet de bord permet à l'élève (ou au groupe) de noter au fil du temps le déroulement et les principales étapes du travail. Il garde également la mémoire des documents consultés et leurs références. Témoin de la démarche adoptée, il permet aux professeurs encadrant les TPE de dialoguer avec les élèves en portant la trace des conseils et des précisions apportés ». Extrait du BO n° 26 du 30 juin 2011.

•  Les élèves devront présenter oralement leur travail le mercredi 3 février 2016.

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-  l a d é m a r c h e p e r s o n n e l l e e t l ’ i m p l i c a t i o n d e l ’ é l è v e ( 8 p o i n t s )

-  l a p r o d u c t i o n r é a l i s é e ( 6 p o i n t s )

-  u n e p r é s e n t a t i o n o r a l e d u T P E ( 6 p o i n t s )

L’évaluation porte sur:


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Évaluation


�  « L’évaluation est individuelle ; il revient aux professeurs concernés d’évaluer la contribution individuelle de chaque élève dans le cas d’une production collective.

�  La notation prend en compte pour chacun des élèves du groupe : 1 - L’évaluation du travail effectué, pour 8 points sur 20. La note, assortie d’appréciations détaillées, est attribuée à chaque élève par les professeurs qui ont suivi les travaux personnels encadrés du groupe d’élèves concerné ; elle correspond à l’évaluation de la démarche personnelle de l’élève et son investissement. 2 - Une épreuve orale, pour 12 points sur 20. La note résulte de l’évaluation, par au moins deux professeurs autres que ceux ayant suivi les travaux personnels encadrés des élèves, de la présentation du travail et de la production réalisés. Cette évaluation prend en compte : - pour 6 points, la production finale proprement dite du travail personnel encadré et une note synthétique, de deux pages maximum, rédigée par chaque élève qui sert à individualiser l’appréciation ; - pour 6 points, une soutenance orale, d’une durée modulable selon la taille du groupe sur la base de 10 minutes par élève, qui se décompose en deux temps d’égale durée : . un premier temps au cours duquel le groupe d’élèves (ou l’élève) présente le travail réalisé ; . un temps d’entretien au cours duquel chaque élève est interrogé sur sa contribution personnelle ».Extrait du BO n°41 du 10 novembre 2005

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Les thèmes des TPE


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Les thèmes retenus en 2015/2016


�  Les thèmes communs: - L’aléatoire et l’insolite (nouveau thème 2015) -  Éthique et responsabilité - Individuel et collectif �  Les thèmes de la série ES: - Les inégalités (nouveau thème 2015) - Crise et progrès - L'argent

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Les thèmes communs aux trois filières


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Axes de recherche Pistes de travail

�  Le hasard �  L’homme face au hasard �  Hasard et évolution �  Hasard et histoire �  Hasard et inventions �  Fabriquer du hasard �  Les lois du hasard �  Hasard et providence, le kaïros �  Hasard, risques, incertitudes

L’aléatoire, l’insolite et le prévisible ( nouveau thème 2015)


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Axes de recherche

Pistes de travail

�  Expérimenter �  Le prévisible, l’aléatoire et l’insolite dans l’expérimentation

�  Histoire des sciences : l’insolite d’hier et l’ordinaire d’aujourd’hui

�  Economie expérimentale – expérimentation et sciences sociales

�  La péripétie et l’expérience de l’insolite dans le récit

�  La démarche expérimentale �  Expérimentation et statistique

L’aléatoire, l’insolite et le prévisible (nouveau thème 2015)


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Axes de recherche

Pistes de travail

�  Interroger les normes et les représentations

�  Histoire des normes et des représentations

�  Représentations et connaissances scientifiques

�  L’art, le bizarre et l’aléatoire �  Surprises et paradoxes �  La notion de point de vue �  Modèles et dissonances culturels

(la mode, l’approche design, etc.

L’aléatoire, l’insolite et le prévisible (nouveau thème 2015)


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Axes de recherche

Pistes de travail

�  Comprendre le présent, penser le futur

�  Modéliser des phénomènes et des comportements

�  La réalité virtuelle �  Les pratiques divinatoires �  Prévision, prédiction,

diagnostic �  L’anticipation

L’aléatoire, l’insolite et le prévisible ( nouveau thème 2015)


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�  Nature et environnement

�  Corps humain

�  Economie du développement durable: c o m p a t i b i l i t é d e l a c r o i s s a n c e é c o n o m i q u e e t d u r e s p e c t d e l’environnement

�  Éthique du sport et responsabilité (fairplay, respect des rituels, dopage, e t c . ) , b i o é t h i q u e h u m a i n e e t responsabilité (PMA, greffe d’organes, chirurgie esthétique, etc.), éthique médicale et responsabilité (la fin de vie, l’euthanasie, la vérité au malade).

Ethique et responsabilité 17

Axes de recherche

Pistes de travail


�  Culture et vie sociale

�  Droit

�  Science

�  Droits et devoirs du citoyen, éthique et médias, éthique responsabilité et politique, la responsabilité sociale des entreprises, responsabilité en histoire et responsabilité historique.

�  respect de la propriété intellectuelle (brevets, droits d’auteurs, image, internet, etc.)

�  Éthique de la recherche scientifique, responsabilité du chercheur, principe de précaution.

Ethique et responsabilité 18

Axes de recherche

Pistes de travail


�  De l’individuel au collectif

�  Stratégies individuelles, stratégies

collectives

�  Individu et société

�  Vivre ensemble

�  Mouvements de foule, phénomènes de groupe, mécanismes d’identification à un groupe.

�  Comportements altruistes, compétition, coopérat ion, mondia l i sat ion et individualisme.

�  Communication et réseaux, Égalité des c h a n c e s , é g a l i t é d e s p l a c e s , Démocraties et dictatures, Intégration et communautarismes.

�  Vieillissement et place dans la société, Temps du travail et temps du loisir dans l’emploi du temps personnel, P l a c e d e s r é s e a u x s o c i a u x e t construction de l’individualité

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Individuel et collectif

Les thèmes de la filière ES


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�  Définir et mesurer les inégalités

�  Dynamiques des inégalités

�  Différences et inégalités. �  Inégalités et discriminations �  Inégalités dans le temps et dans

l’espace �  Diversité des inégalités �  Outils de mesure des inégalités

�  Des inégalités cumulatives: «un

système des inégalités »? �  Évolution des inégalités économiques

et sociales

Inégalités ( nouveau thème 2015) 21

Axes de recherche

Pistes de travail


�  Dynamique des inégalités

�  Croissance économique, développement et inégalités

�  Égalité des chances et inégalités à l’école �  Genre et inégalités �  Âge, génération et inégalités �  Pauvreté : formes et mesures �  Inégalités et pauvretés : comparaison

internationales �  Mondialisation et inégalités �  Inégalités spatiales et cohésion territoriale �  Intégration du handicap dans la société

française : transports, lieux publics, embauche, regard des autres, etc. Handicap et législation. Prise en compte du handicap dans le monde : associations nationales et internationales, lois, statistiques, etc.

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Inégalités (nouveau thème 2015)

Axes de recherche

Pistes de travail

�  Inégalités et démocratie �  Inégalités et justice sociale �  Inégalités et cohésion sociale �  Inégalités et politique �  La parité dans la vie politique �  Les mouvements sociaux de lutte

contre les inégalités �  Politiques publiques de lutte contre

les inégalités : moyens et efficacité �  Politiques alternatives �  La lutte contre les discriminations

Inégalités (nouveau thème 2015)


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Axes de recherche

Pistes de travail


�  Thèmes économiques

�  Thèmes sociologiques

•  Banque et monnaie, les fonctions politiques d’une monnaie, A quoi sert l’euro ? Le marché de l’art , Argent et santé publique, Argent et recherche fondamentale et appliquée

�  Liberté et aliénation, Argent et réussite, Rapports sociaux de domination, Déviance et délinquance, les jeux d’argent, l’argent de poche : argent et socialisation, les solidarités intergénérationnelles. L’accumulation, la pauvreté : comment la monétarisation d’une société agit-elle sur les désirs des individus et sur les comportements ?Grande bourgeoisie, grande pauvreté : l’entre-soi et l’exclusion.

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L’argent

Axes de recherche

Pistes de travail


�  Thèmes sociologiques et/ou économiques

�  Une alternative possible à la monnaie ? (troc, banques du temps, freeganisme, etc.) Les études et l’argent, l’argent des jeunes, L’âge et l’usage de l’argent : structures de consommation, taux d’endettement et taux d’épargne selon les classes d’âges.

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L’argent

Axes de recherche

Pistes de travail


�  Crise et progrès des connaissances

�  Crise et changements socioculturels, crise et changements politiques

�  Progrès économique, changement social, crises

�  Pénuries, découvertes, inventions, innovations, nouveaux marchés, nouveaux produits, nouveaux procédés.

�  Crises et démocratisation; libertés individuelles et crises des institutions.

�  La croissance économique : progrès économique, technique, social, développement humain, etc. La compétitivité: conditions de travail, conditions d’emploi, délocalisations, etc. Crise sociale : progrès économique et anomie, progrès technique et anomie, crise économique et anomie.

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Crises et progrès.

3 T E M P S F O R T S : -  L A D É L I M I T A T I O N D U S U J E T -  L A R É A L I S A T I O N D E L A P R O D U C T I O N -  L A C O M M U N I C A T I O N À L ’ O R A L

Comment s’organiser?


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1 étape: la délimitation du sujet

Pour délimiter le sujet il faut: - définir les termes du sujet - questionner le sujet (Qui?, Quand?, Comment?, Où?, Quoi?, Pourquoi?) - rechercher des documents et les analyser - définir une problématique. La problématique est un axe de réflexion. « C’est l’art de poser les problèmes », c’est être capable d’interroger un sujet pour en faire surgir un ou plusieurs problèmes. Pour l’élaborer, il faut se poser des questions et établir une stratégie argumentative permettant d’y répondre. Problématiser c’est donc faire émerger des problèmes et tenter de les résoudre.


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2 étape: la réalisation de la production

Pour réaliser la production, il faut: -  avoir identifier la problématique et rédiger une argumentation

permettant de répondre à la problématique (plan détaillé) -  choisir la forme du projet final (journal, dossier, film, enquête, ...) -  sélectionner les supports utilisés (tableaux, graphiques, résultats

d’enquête, interviews, etc...) -  utiliser des nouvelles technologies (traitement de texte, logiciel excel,

etc...) -  constituer une bibliographie et une sitographie -  respecter la mise en forme académique


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3 étape: la présentation du TPE à l’oral

L’oral se prépare. Ø  Il ne faut pas lire la production mais présenter un point particulier de

la production ou en faire une synthèse. Ø  Il faut donc faire un plan de l’exposé à l’oral et sélectionner les

documents que l’on souhaite développer. La présentation à l’oral peut se faire à l’aide d’un diaporama.

Ø  Il faut respecter le temps de parole.


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Les compétences évaluées à l’oral

�  Le contenu de l’exposé: -  l’élève montre l’intérêt du sujet -  l’élève présente le ou les problèmes à traiter -  le choix des documents pertinents -  les parties de l’exposé sont claires et évidentes ( plan) -  la conclusion clairement annoncée

�  Le comportement de l’intervenant: -  notes non lues -  clarté de l’expression -  conviction personnelle -  voix forte, débit pas trop rapide, bonne articulation


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L’échéancier


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Des étapes à respecter

Ø  Première étape: le 25/09/2015 Constitution des groupes et proposition de sujet après recherche documentaire. Chaque groupe devra donner des arguments sur le caractère réaliste du projet (ressources aux CDI, Internet, documents personnels, bibliothèque municipale, etc...). Ces arguments seront développés dans le carnet de bord. Ø  Deuxième étape : 09/10/2015 Présentation du sujet, de la problématique et de la nature de la production envisagée (dossier, film, journal, enquête, exposition etc...) par chaque groupe aux enseignants. Ø  Troisième étape: 20/11/2015 et 27/11/2015. Chaque groupe remettra aux enseignants une ébauche de sa production (plan très détaillé avec l’introduction et la conclusion rédigées) ainsi que la bibliographie et la sitographie classées par ordre alphabétique. Remarque: les sorties à l’extérieur du lycée ne seront pas possibles avant la deuxième étape et uniquement si les élèves ont remis les documents administratifs. Les sorties doivent être justifiées et visées par l’organisme ou la personne interviewée M Gosse, lycée Mistral, 2015/2016

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Des étapes à respecter

Ø  Quatrième étape:3 décembre 2015 Chaque groupe doit commencer à rédiger son travail quelque soit la nature de la production. Pour la réalisation de film et d’enquête, un livret d’accompagnement devra indiquer la problématique à laquelle répond la production, justifier la démarche et expliquer comment cette production permet de répondre à la problématique. Ø  Cinquième étape: 18 décembre 2015 et le 8 janvier 2016 Les groupes présenteront aux professeurs les productions réalisées afin qu’ils puissent s’assurer que la forme est soignée et l’expression écrite correcte. Ø  Sixième étape: 15 janvier et 22 janvier 2016 Organisation des oraux blancs afin de préparer la soutenance à l’oral du TPE Restitution le 22 janvier auprès des professeurs du carnet de bord, de la synthèse individuelle et de la production réalisée. Ø  Septième étape: 3 février 2016, évaluation des TPE


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