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1 Jutta Pauschenwein: Lernplattformen der Zukunft? Oktober 2013

Lernplattformen der Zukunft?

AK IT-gestützte Lehre und Wissensmanagement im Rahmen der 84. Tagung der

BundesDekaneKonferenz Wirtschaftswissenschaften Jutta Pauschenwein

ZML – Innovative Lernszenarien FH JOANNEUM


Inhalt   Vorstellung JP und ZML   Rückblick: Lernplattformen 1999-2013   Meine Wünsche an eine Lernplattform und Exkurs

zu offenen Lernszenarien   Novoed: eine Lernplattform der Zukunft?   Reflexion mittels der Footprint-Methode   Diskussion und Ausblick


Kurzvorstellung   Leitung des ZML – Innovative Lernszenarien (FH JOANNEUM)   Unterricht im Bachelor- und Masterstudiengang Soziale Arbeit sowie im

Stg. Journalismus und PR

Was mir Spaß macht   Gruppenprozesse, die im virtuellen Raum ablaufen, Kommunikation und

Kooperation, E-Moderation   Lehre mit Online-Phasen   Unterstützung der Konzeptentwicklung in unterschiedlichen

Fachgebieten   Konzeption und Durchführung von Online-Trainingsangeboten   MOOCs – massive open online courses   Footprints of emergence – eine coole Reflexionsmethode

Im Netz: twitter/jupidu - zmldidaktik.wordpress.com


  Forschungszentrum zu E-Learning   Verantwortung für E-Learning an der FH

JOANNEUM   Nationale & internationale Projekte   Online-Schulungen:

Lernprozesse mit MOOCs und offenen Lernressourcen (ab 13.11) Fußabdrücke von Lernprozessen (ab 2.12)


Erfahrung mit Lernplattformen „Ich setze seit 1999 Lernplattformen ein. Sie bieten mir

einen virtuellen Lernraum, in dem ich Lernprozesse für die Studierenden / Lernenden designen kann.“ (JP)

Verwendete Lernplattform-Produkte:   WebCT, Blackboard, Ilias, electure, eNcephalon,

Moodle, Fronter Funktionalitäten von Lernplattformen   NutzerInnen- und Kursverwaltung, Präsentation von

Lernmaterialien, Kommunikation und Kooperation, Tests / Abgaben


Vorteile von Lernplattformen   Passwort-geschützter Raum   Strukturierung von Lernprozessen   Unterschiedliche Werkzeuge wie Forum, Datenbank,

WIKI, Werkzeug für Peer Review (etwa Moodle Workshop), Glossar, ...

  Automatische Dokumentation   Kurse können leicht dupliziert werden   Ev. Anbindung an Studierendenverwaltungssystem

Lehrende schätzen eine gut gewartete Lernplattform


Beispiel: Moodle an der FHJ   Seit WS 10/11 als zentrale Plattform im Einsatz   Wird derzeit von 33 Studiengängen und 4 Lehrgängen

verwendet   Instanzen (Lifecycle):

  Aktuelle Lehrveranstaltungen: virtueller-campus/2013-14   Archiv-Instanzen: virtueller-campus/2012-13, virtueller-

campus/2011-12 *, virtueller-campus/2010-11 *   Schulungsserver: training   Prüfungsserver: exams *

* Nur im internen Netz verfügbar


Nachteile von herkömmlichen Lernplattformen

  Strukturierungsmöglichkeiten oft nicht optimal   Plattform verwirrt durch viele Optionen und

Möglichkeiten – im Vergleich zu Social Media   Probleme zentraler IT-Systeme wirken sich auf die

Lernplattform aus   Design wirkt altmodisch (2000-er look)   Studierende (und manche Lehrende) finden es

langweilig


Andere virtuelle (Lern)räume   Facebook-Gruppen für die Lehrveranstaltung bzw.

manche Lehrende sind mit den Studierenden in fb befreundet

  Google+ Community mit Links zu Online-Dokumenten

  Twitter, Wordpress Nachteile   Keine Datensicherheit   Nicht alle Studierende und eher wenige Lehrende

lieben Social Media


Meine Wünsche an einen virtuellen Lernraum

  Intuitiv zu nützen (angelehnt an Social Media)   Bunter, moderner „Look“   Gewisse Freiheit in der Strukturierung   Gewisse Freiheit in der Formatierung   Offene Umgebung: alle sehen (fast) alles   Leichte Abbildung von Gruppenlernprozessen   Unterstützung von Austausch und Vernetzung (etwa like)   Geschützter Bereich: Lernprozesse brauchen gegenseitiges

Vertrauen und Sicherheit   Offener Bereich: Präsentation der Ergebnisse im Portfolio


Kurzer Exkurs: offene Lernszenarien

  Lernmodell des Konnektivismus (George Siemens, Stephen Downes)

•  Gemeinsames Lernen im Netzwerk: aggregate, remix, repurpose, feed forward

  Emergent learning (Roy T. Williams, Jenny Mackness)   Unvorhergesehene Lernprozesse finden immer statt, in offenen

Lerndesigns kann man ihnen mehr Raum geben   „Serendipity“

Besuch eines xMOOC zum Thema Creativity April - Mai 2013 => unvermutetes Ergebnis: Kennenlernen einer Lernplattform, die einige meiner Wünsche umsetzt


Novoed – Lernplattform der Zukunft?

According to the website: “Novoed is the only online learning platform that provides a connected, effective and engaging learning environment for students using a combination of techniques in crowd sourcing, design and

analysis of reputation systems, and algorithm design”.


Creativity MOOC


Novoed Plattform aus Lernendensicht


Homepage eines Kurses in Novoed   Erster Blick: bunt, vielfältig, einladend   Klassische Elemente

  Menü   Wochenthema   Ankündigungen

  Zusätzliche Elemente   Ergebnisse der Assignments (zufällige Darstellung)   Gerade aktive Studierende   Aktive Gruppen   Heiß diskutierte Diskussionsthemen

Die Homepage verführt, sich Ergebnisse der Assignments anzusehen, andere Gruppen oder Personen zu besuchen, im Forum vorbei zu schauen.


Kommunikation Stand 28.5.13 (Woche 6)   18 Foren   2800 Threads   17.000 Postings   Werden immer wieder neu

geordnet (Algorithmus)   Beiträge können bewertet

werden Experiment: Frage an alle   1,5 Tage keine Antwort   Nachfragen   Innerhalb von ein paar

Stunden kam die Antwort von Tina Seelig


Kooperation - Team Spannendes Teamkonzept   Jede/r kann ein Team

gründen   Im Forum werden die Teams

beworben   Der Teambegründer / die

Teambegründerin fügt die Mitglieder zu seinem Team hinzu.

  Die Gruppenaufgaben werden von den Team-BegründerInnen abgegeben (große Verantwortung).

  Die Teammitglieder kommunizieren im Journal (sichtbar für alle) und via interner Mail


Kooperation im Serendipity Team   Über 100 „Mail“-Diskussionsstränge

(mit zumindest 2 Beiträgen, meistens mehreren) – Austausch zwischen zwei Personen

  56 Stränge im Journal – Eröffnungsbeitrag, danach Diskussion

  Auch Teamleader-Tausch

Und auch:   Gemeinsame Dokumente in Google

Drive   Google+ Community mit Hangouts


Aufgaben Zum Einstieg:   Zwei Einzelaufgaben

Im Zentrum des Kurses:   Gruppenbildung   Drei Gruppenaufgaben

Zum Abschluss:   Einzelaufgabe: Reflexion

http://www.youtube.com/watch?v=CRkh0MzekLU


Peer Evaluation   8 Ergebnisse pro Gruppenaufgabe mussten evaluiert

werden   Evaluierungsprozess:

  3 Fragen mit jeweils 3 Antworten, aus denen eine Antwort gewählt werden musste

  Zusätzlich kann Detail-Feedback in vier Bereichen gegeben werden

  Unterstützung durch ExpertInnen   Nach der 1., 2. und 3. Evaluierung wird jeweils eine

Expertenmeinung angezeigt – zum Vergleich und Reflexion der eigenen Evaluierung

  Unsere Ergebnisse wurden 10-14x evaluiert


Profil


„Bei der Plattform Novoed sprachen mich zwei Dinge besonders an:

1. wie leicht es war, Anerkennung zu signalisieren 2. dass mein Fortschritt bezüglich der Lernmaterialien und Aufgaben

klar visualisiert wurde“

Dr. Maja Pivec E-Learning Expertin

FH JOANNEUM


Voten, liken, interagieren

Voten, liken   Im Forum: positive (oder negative) Anerkennung von

Diskussionsbeiträgen   Abgegebene Ergebnisse: „like“   Im Profil: Feedback, dass der Review „helpful“ war   Im Profil: Anerkennung einer Person „endorsement“

Offene Kommunikation und Kooperation   Die Journale der anderen Teams konnten gelesen werden und ein

Einstieg in die Diskussion war möglich   Jedes abgegebene Ergebnis konnte diskutiert werden


Assignments (auch bei den Lernmaterialien zeigten Balken, wie weit das Studium fortgeschritten ist)


Evaluierung der Zukunft?

  Wie können offene, vernetzte Lernräume evaluiert werden?

  Herkömmliche Evaluierungsmethoden sind oft nicht gut dafür geeignet.

  Footprint of emergence


Footprint-Methode   Visualisierungsmethode zur Reflexion über den Grad der Offenheit

eines Lernraums   25 Faktoren in 4 Clustern

  Offenheit versus Struktur untersucht die kreative Spannung zwischen Offenheit und Struktur in der Lernumgebung.

  Interaktivität der Lernumgebung (Veränderbarkeit des Raums) untersucht, wie das offene/geschlossene Design des Lehrraums umgesetzt und kuratiert wird.

  Raum für persönliche Entwicklung untersucht, in wieweit die Lernenden eigene Kompetenzen in den Lernprozess einbringen bzw. entwickeln können.

  Eigener Stil, Selbstpräsenz untersucht, inwieweit die Lernenden alleine und im Netzwerk ihren Stil einbringen und erforschen können.

Williams Roy T., Mackness Jenny & Gumtau Simone (2012). Footprints of Emergence. International Review of Research in Open and Distance Learning, 13(4) S.49-90


enges, vorge-

schriebenes Lerndesign

Reflexion

Rande zum Chaos

Zwischen vorgeschr. Zone und Rand zum Chaos findet sich die Zone des „emergent learning“


Diskussion und Ausblick   Novoed ist für mich eine Lernplattform der Zukunft.

 Spannend wäre es, die Rolle der Lehrenden einnehmen zu können.

  Offene Lernszenarien werden die Hochschullehre immer mehr beeinflussen.

 Es geht darum zu experimentieren   Footprints of emergence sind eine Evaluierungsmethode,

die Experimente gut begleiten.

Hinweis: Der 13. E-Learning Tag der FH JOANNEUM am 17.9.2014 in Graz wird sich mit der Evaluierung moderner /

offener Lerndesign auseinander setzen.

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