LENGUAJE_Y_COMUNICACION.pdf

1

UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO FACULTAD DE ARQUITECTURA, URBANISMO Y ARTES

Escuela Profesional de Arquitectura

SÍLABO DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

SEMESTRE ACADÉMICO 2011‐II

1. DATOS GENERALES

1.1. Asignatura: Lenguaje y Comunicación 1.2. Código: HUMA‐638 NRC: 1315 ‐ 1316 1.3. Ciclo de estudios: I 1.4. Créditos: 03 1.5. Total horas semestrales: 68 horas 1.6. Número de horas por semana: Teoría: 02. Práctica: 02. Total: 04 1.7. Fecha de inicio: 15 de agosto de 2011 1.8. Fecha de culminación: 14 de diciembre de 2011 1.9. Duración: 17 semanas 1.10. Requisitos: Ninguno 1.11. Docente: Mg. José Edilberto Iglesias Plasencia

[email protected]

2. FUNDAMENTACIÓN

La asignatura de Lenguaje y Comunicación es un curso teórico‐práctico que desarrolla saberes, habilidades procedimentales y actitudes en la formación del estudiante de Arquitectura, específicamente en torno a su expre‐sión oral y escrita. Ello resulta indispensable en el accionar de todo profesional, pues se suele hacer un uso intenso de estas formas expresivas en el ejercicio de la profesión. Por tal razón, la asignatura tiene como meta fomentar en el alumno una competencia lingüística integral, perfec‐cionando sus habilidades comunicativas que lo conduzcan a una adecuada interacción académica y social.

3. SUMILLA

El curso desarrolla contenidos de comunicación en torno a la adquisición y manejo lingüístico de la expresión oral, lectura, comprensión de textos y expresión escrita.

Consolida la utilización del lenguaje como agente de desarrollo personal y social. Se hace práctica de las técni‐cas de la lengua escrita, la redacción y el análisis de contenido de la expresión literaria, para mejorar el repertorio lingüístico básico y administrativo.

4. COMPETENCIAS

Con esta experiencia curricular, el estudiante: 4.1. Procesa y transmite mensajes con actitud dialógica permanente, demostrando habilidades y destrezas en el

uso del código verbal y no verbal en sus diversos actos comunicativos como instrumentos para el logro de aprendizajes significativos, asumiendo espíritu crítico ante su expresión y la de los demás.

4.2. Amplía su manejo del lenguaje y capacidad para emplear el idioma en diversas situaciones comunicativas uti‐lizando al lenguaje como sistema e instrumento eficaz de comunicación, de interacción social y de desarrollo intelectual. Además de aprender a decodificar mensajes de manera eficiente y producir textos coherentes.

4.3. Reconoce, analiza y produce textos básicos en forma reflexiva utilizando en forma apropiada los elementos gramaticales y reflexionando sobre la corrección y propiedad de ellos.

5. PROGRAMACIÓN POR UNIDADES DE APRENDIZAJE.

I UNIDAD: LINGÜÍSTICA Y LA PALABRA Capacidades de Unidad:

5.1. Emplea estrategias de comprensión lectora. 5.2. Produce textos sobre comunicación e identidad personal. 5.3. Propone conceptos de identificación en torno al lenguaje, la lengua y el habla, analizando su complementa‐

riedad.

25.4. Analiza el proceso, clases y características de la comunicación y lo relaciona con su contexto. 5.5. Analiza la estructura de las palabras. 5.6. Identifica los mecanismos de formación de palabras. 5.7. Construye familias de palabras a partir de lexemas propuestos, diferenciando sinónimos de antónimos, paró‐

nimos, homónimos y homófonos.

Programación de Contenidos (del 15 de agosto al 17 de septiembre)

Nº Semana

Contenidos Conceptuales

ContenidosProcedimentales

ContenidosActitudinales

1

APERTURA Naturaleza y carác‐

ter de la asignatu‐ra. Importancia

Evaluación de en‐trada.

COMPRENSIÓN LECTORA: Estrategias

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Produce un texto expositivo descrip‐tivo

APERTURA Exposición – diálogo. Desarrolla la evaluación de entrada.

CONTENIDO TEMÁTICO Recurso motivador (diálogo / lectura / proyección).

Participa voluntariamente. Lee información temática entregada por el docente. Participa en conversatorio sobre el tema.

Taller: En trabajo individual:

Desarrolla y fortalece habilidades de comprensión lectora utilizando las estrategias apropiadas.

Produce el texto “¿Quién soy?”. Presenta su composi‐ción a fin de 2° unidad, a modo de asignación. Debe constituirse en aplicación de sus aprendizajes sobre el idioma.

Plantea pregun‐tas, expone sus puntos de vista dialógicamente.

Muestra respon‐sabilidad en el desarrollo de sus tareas.

Se esfuerza por mejorar su com‐prensión lectora

2

Sociolingüística Lenguaje Lengua Habla Dialectos El multilingüismo



Taller: Identifica la naturaleza y el contenido del Lenguaje,

de la Lengua y del Habla. Analiza los dialectos españoles más conocidos. Analiza el fenómeno del multilingüismo en Perú. Identifica variaciones sociolingüísticas del castellano

trujillano. Lee textos relacionados con el tema.

Asume la natura‐leza intercultural del fenómeno lingüístico.

Valora y respeta las diferencias sociolingüísticas nacionales e in‐ternacionales.

3

La Comunicación La comunicación

humana. Elementos. Funciones.

Condiciones de eficiencia comuni‐cativa.

Importancia de la comunicación.

El signo.



Taller: Reunidos en pequeños grupos:

Identifica las funciones, clases y condiciones de efi‐ciencia del proceso comunicativo humano.

Reconoce los códigos verbales y no verbales usados en Trujillo.

Analizan los ruidos que se generan en la comunica‐ción padres‐hijos jóvenes.

Explora los principales signos utilizados en su entorno social (juvenil, familiar).

Valora la posibi‐lidad que le pro‐porciona la co‐municación de interactuar con las personas de su contexto so‐cial.

Emite juicios valorativos en torno al uso de la comunicación no lingüística.

4

Morfología La palabra. Defini‐

ción. Estructura de la

palabra Lexema y morfemas.

Procesos de for‐



Taller: Identifica la morfología como ciencia auxiliar de la

Se integra y co‐munica con sus compañeros de clase durante la labor académica.

Asume la correc‐ta construcción

3mación de pala‐bras.

lingüística. En textos estructurados, analiza la estructura de pala‐

bras diversas y de uso cotidiano. Forma familias de palabras a partir de lexemas y mor‐

femas.

de palabras co‐mo necesidad comunicativa.

5

Palabras que se escriben juntas.

Palabras que se escriben separadas

Homonimia y homofonía

Paronimia



Taller: En textos estructurados, identifica palabras y expre‐

siones que se escriben juntas. En textos estructurados, identifica palabras y expre‐

siones que se escriben separadas. Explica el proceso de homonimia, homofonía y paro‐

nimia en palabras y expresiones.

Asume la correc‐ta construcción de palabras co‐mo necesidad comunicativa.

Evaluación de la unidad.

Desarrolla la evaluación correspondiente a los temas tratados en la primera unidad. Información de resultados.

Asume el valor de ser evaluado para verificar su aprendizaje.

Evaluación

La evaluación permitirá llevar cuidadoso registro de los productos grupales y/o individuales de cada sesión. Se im‐primirá un carácter formativo‐sumativo, pues tomaremos en cuenta procedimientos y actitudes favorables al traba‐jo en aula y la creatividad que redundarán en la calificación de los productos. El promedio de la calificación de los productos será un factor‐criterio a tomar en cuenta en la evaluación parcial. La evaluación estrictamente sumativa se aplicará en una prueba objetiva de unidad que busca medir los aprendiza‐jes conceptuales y constituirá otro de los factores‐criterio a tomar en cuenta en la evaluación parcial.

II UNIDAD: ACENTUACIÓN Y PUNTUACIÓN

Capacidades

5.8. Tilda palabras diversas aplicando las reglas generales y especiales de tildación. 5.9. Utiliza los signos de puntuación con coherencia.

Contenidos: (del 19 de septiembre al 22 de octubre)

Nº Semana




6

Tildación general y complementaria Monosílabos, po‐lisílabos Palabras compues‐tas, extranjeras, etc.

Tildación especial. Tildación diacrítica. Tildación robúrica. Tildación enfática.

CONTENIDO TEMÁTICO Recurso motivador (diálogo / lectura / pro‐

yección). Participa voluntariamente. Lee información temática entregada por el

docente. Participa en conversatorio sobre el tema.

Taller: En textos breves y estructurados, tilda pala‐

bras diversas a través de la interpretación de las reglas generales de tildación y tildación especial.

Redacta composiciones con temática propia de su carrera y tilda las palabras con correc‐ción.

Redacta textos breves con temática propia de su especialidad y tilda las palabras con co‐rrección.

Participa en concurso interno grupal de or tografía (practica la coevaluación) y premia a

Demuestra orden, corrección, claridad y oportunidad en la elaboración de sus tareas.

Asume la utilidad de una correcta tilda‐ción durante la labor académica.

4los dos mejores grupos.

7

Signos de puntuación. Uso de la Coma. Uso del punto y

coma.




Taller: Analiza textos estructurados e identifica las

reglas principales para el uso de la coma y del punto y coma.

Escribe las comas y puntos en textos pro‐puestos que carecen de los signos mencio‐nados.

8

Puntuación básica. Uso del punto. Uso de los dos

puntos. Paréntesis‐




Taller: Analiza textos estructurados e identifica las

reglas de uso del punto y de los dos puntos. Escribe los dos puntos y paréntesis en textos

propuestos que carecen de estos signos.

Determina la impor‐tancia del manejo de la coma y el punto y coma en su redac‐ción.

9

Evaluación Parcial Del 10 al 15 de oc‐tubre

Desarrolla una evaluación escrita parcial con aplicaciones de temas tratados en la primera unidad.

Asume el valor de ser evaluado para verificar su aprendi‐zaje.

Evaluación

La evaluación permitirá llevar cuidadoso registro de los productos grupales y/o individuales de cada sesión. Se im‐primirá un carácter formativo‐sumativo, pues se tomará en cuenta procedimientos y actitudes favorables al trabajo en aula y la creatividad que redundarán en la calificación de los productos grupales. El promedio de la calificación de los productos será un factor‐criterio a tomar en cuenta en la evaluación parcial. La evaluación estrictamente sumativa se aplicará en prueba objetiva de unidad que busca medir los aprendizajes conceptuales y constituirá otro de los factores‐criterio a tomar en cuenta en la evaluación parcial.

III UNIDAD: LEXICOLOGÍA Y EL TEXTO

Capacidades

1.1. Identifica los principales vicios de la expresión oral y escrita. 1.2. Utiliza los conectores y referentes de acuerdo a la lógica textual. 1.3. Clasifica párrafos de acuerdo con su función y con la ubicación de su idea principal. 1.4. Construye organizadores visuales. 1.5. Redacta textos diversos de acuerdo con las funciones textuales. 1.6. Clasifica textos de acuerdo con las taxonomías textuales. 1.7. Identifica la naturaleza de los párrafos.

Contenidos: (del 24 de octubre al 10 de diciembre)

Nº Semana




10 Vicios de expresión.Barbarismos, solecis‐mos queísmo, de‐queísmo, tecnicismos y frases coloquiales.



docente.

Manifiesta responsa‐bilidad en el desarro‐llo del trabajo de aná‐lisis e identificación de vicios de la expre‐

5

Participa en conversatorio sobre el tema. Taller:

Identifica casos de vicios de la expresión más frecuentes en un conjunto de expresiones coloquiales.

Analiza las expresiones frecuentes de su entorno social e identifica los vicios más fre‐cuentes.

sión.

11

La cohesión Referencias y co‐nectores.

Coherencia Recursos de co‐herencia. Macro y micro es‐tructuras.




Taller: Utiliza referencias y conectores con propie‐

dad. Identifica la macro, microestructura textual. Construye textos con coherencia textual. Evalúa en trabajo de sus compañeros a

través de la coevaluación.

Asume la importancia de la cohesión para la estructuración tex‐tual.

12

El párrafo Clases de párrafos:

de acuerdo con su función y de acuerdo con la ubicación de su idea principal.




Taller: En textos diversos, identifica las clases de

párrafos (deductivos, inductivos, deductivos‐inductivos, inductivos‐deductivos e implíci‐tos).

Construye párrafos de acuerdo con sus fun‐ciones.

Identifica y construye párrafos diversos de acuerdo con su clasificación.

Valora la posibilidad que le proporciona la comunicación de interactuar con las personas de su con‐texto.

13

El texto Clases de textos Estructura textual




Taller: Identifica las clases de textos. Construye textos de acuerdo con sus funcio‐

nes. Identifica y construye textos diversos de

acuerdo con su clasificación.

Expresa la importancia de los mensajes emiti‐dos en su contexto so‐cial.

14

• Producción y comu‐nicación de textos descriptivos.

• Lectura y análisis de un texto sobre tema relacionado con la Ingeniería Industrial.




Taller: Produce el texto “Así es mi tierra”. Presen‐

ta su composición a fin de 3° unidad, a mo‐do de asignación. Debe constituirse en apli‐cación de sus aprendizajes sobre el idioma.

Evalúa el trabajo de sus compañeros a través de la coevaluación. Sustenta sus ob‐

Manifiesta desen‐voltura, dominio y fluidez en su parti‐cipación.

Asume con respon‐sabilidad el trabajo productivo.

6servaciones.

Lee textos diversos. Comprende los conceptos e ideas principa‐

les.

15 Organizadores visua‐les:

Mapas Esquemas Círculos concéntri‐

cos Infogramas Flujogramas




Taller: Identifica los componentes de un mapa men‐

tal y de los esquemas. En función al análisis de los textos, elabora

mapas conceptuales y esquemas de acuerdo con su practicidad.

Asume la utilidad de la construcción de mapas mentales y esquemas.

Valora la buena lectura como parte necesaria de su for‐mación cultural.

16

Evaluación finalDel 28 de noviem‐bre al 3 de diciem‐bre

Desarrolla una evaluación escrita parcial con aplicaciones de temas tratados en la segunda unidad.

Asume el valor de ser evaluado para verificar su aprendi‐zaje.

Evaluación

La evaluación sumativa permitirá llevar cuidadoso registro de los productos grupales y/o individuales de cada se‐sión. Se imprimirá un carácter formativo‐sumativo, pues se tomará en cuenta procedimientos y actitudes favorables al trabajo en aula y la creatividad que redundarán en la calificación de los productos grupales. El promedio de la calificación de los productos será un factor‐criterio a tomar en cuenta en la evaluación parcial‐final. La evaluación estrictamente sumativa se aplicará en prueba objetiva de unidad que busca medir los aprendizajes conceptuales y constituirá otro de los factores‐criterio a tomar en cuenta en la evaluación parcial‐final.

2. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

La asignatura se desarrollará fundamentalmente en la modalidad de taller; también se considerará otras metodo‐logías activas, pues la intención es trabajar de manera práctica, dialógica, fomentando la discusión crítica y el plan‐teamiento de criterios personales respecto a los temas tratados. En general, se tomará en cuenta los siguientes métodos activos:

a. Estudio dirigido. Mediante el estudio dirigido estaremos estimulando la investigación y propiciando las herra‐mientas necesarias para la deducción y la inducción.

b. Dinámicas grupales. Mediante este procedimiento propiciaremos la organización de los alumnos de cuatro o cinco integrantes, teniendo en cuenta que todo aprendizaje tiene su base social.

c. Taller. Mediante el taller se aplicará lo tratado en la parte expositiva del tema. Las aplicaciones tendrán orien‐tación de extensión, asumida como la utilización del aprendizaje para entender mejor la realidad circundante y para la solución de problemas que ha de enfrentarse en la cotidianidad.

d. Panel. Los estudiantes estudiarán un tema y luego sustentarán en clase en forma de panel, bajo la moderación del profesor y posteriormente de los alumnos.

e. Exposición del desarrollo de trabajos de investigación.

f. Será tomada en cuenta la propuesta de los estudiantes, vista la pertinencia.

g. Se leerá una obra literaria y/o comentará noticias y artículos periodísticos seleccionados oportunamente y co‐leccionados en carpeta de trabajo.

3. MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

a. Textos relacionados con la carrera profesional. b. Medios audiovisuales (cañón de multimedia, DVD, etc.). c. Impresos d. Internet e. Obras literarias y no literarias f. Periódicos y revistas.

74. TÉCNICAS, INSTRUMENTOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN

Capacidad Indicadores Técnicas Instrumentos

5.1 • Emplea estrategias de la comprensión lectora en el análisis de textos propuestos.

• Intervenciones orales. • Ejecución de tareas. • Prueba escrita.

• Guía observación. • Guía de calificación. • Prueba objetiva y

de ensayo. 5.2 • Produce textos sobre comunicación e identi‐

dad personal. • Análisis de productos: asig‐

nación. • Heteroevaluación, coeva‐

luación y autoevaluación.

• Guía de calificación.

• Lista de cotejo y escala estimativa.

5.3 • Propone conceptos de identificación en torno al lenguaje, la lengua y el habla, analizando su complementariedad en un texto argumentati‐vo.

• Ejecución de tareas. • Prueba escrita.

• Guía de calificación. • Prueba objetiva y

de ensayo.

5.4

• Analiza el proceso, clases y características de la comunicación y lo relaciona con su contexto en un mapa conceptual.



de ensayo. 5.5 5.6

• Analiza la estructura e Identifica los mecanis‐mos de formación de palabras en la construc‐ción de sus textos narrativos.



de ensayo. 5.7 • Construye familias de palabras a partir de

lexemas propuestos, diferenciando sinónimos de antónimos, parónimos, homónimos y homófonos a partir de textos descriptivos



de ensayo.

5.8 • Tilda palabras diversas aplicando las reglas generales y especiales de tildación en textos estructurados.



de ensayo. 5.9 • Aplica los signos de puntuación con coheren‐

cia en textos estructurados • Utiliza los signos de puntuación con coheren‐

cia en la construcción de sus textos.



de ensayo.

5.10 • Identifica los principales vicios de la expresión oral y escrita en textos estructurados.



de ensayo. 5.11 • Utiliza los conectores y referentes de acuerdo

a la lógica textual en la construcción de sus textos.



de ensayo. 5.12

• Identifica la estructura y naturaleza de los

párrafos en textos propuestos. • Prueba escrita: objetiva • Guía de calificación.

• Prueba objetiva y de ensayo.

5.13 5.14

• Redacta y clasifica textos diversos de acuerdo con las funciones textuales en una prueba de ensayo.

• Redacta textos descriptivos

• Análisis de productos: asig‐ nación.



de ensayo.

5.15 • Construye organizadores textuales a partir de textos propuestos.



de ensayo.

Condiciones de Evaluación

a. Cumplir con la correcta y oportuna presentación de informes escritos y orales e informes grupales, los mismos que deberán tener corrección idiomática. La evaluación en este caso es formativa‐sumativa.

b. Cumplir con las evaluaciones escritas (parcial y final).

c. Tener un promedio final a partir de 11. La escala de calificación es la vigesimal (0 a 20). La fracción de 0.5 o más, se considerará como unidad a favor del estudiante. El promedio final de la asignatura resulta de sumar los promedios parcial y final, dividido por dos. Los criterios y fórmulas para obtener promedios son:

8

PROMEDIO PARCIAL 1: PROMEDIO FINAL:

Prácticas evaluadas (PE) Parcial 1 (P1) Evaluación de unidad (EU) Parcial 2 (P2) Asignación (AS) Evaluación parcial (EP)

Nota = PE + E + EU + EP Nota = P1 + P2

4 2

d. El alumno con más de 30% de inasistencia no podrá ser promovido.

5. PROGRAMA DE CONSEJERÍA

La tutoría y consejería son concebidos como espacios que tienen los alumnos para resolver sus problemas acadé‐micos y personales con el aporte del docente; por tanto se tendrá en cuenta lo siguiente:

a. Todas las dificultades que se susciten en el desarrollo de la asignatura en forma individual o grupal serán con‐sultadas con el docente.

b. Se concertará los días de consulta y de entrevista de tal manera que se elaborará un horario concordante con la disponibilidad horaria tanto del docente como del alumno.

c. El docente tendrá la responsabilidad de dar una orientación permanente y continua a los estudiantes para mo‐tivarlos y estimularlos a través de herramientas pedagógicas a fin de lograr los aprendizajes deseados. El hora‐rio de tutoría y consejería se coordinará con los alumnos.

6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Básica

Cáceres Chaupín, José (2006). Gramática del texto. Redacción. Lima: Guía Comercial de la Industria Gráfica.

Carneiro Figueroa, Miguel (1996). Manual de redacción superior(1era ed.) Lima: Editorial San Marcos.

Cépeda, Bruno y Távara, Julissa (2009). Acentuación y Puntuación. Cuaderno de ejercicios. Trujillo. Edit. Géminis.

Lozano Alavardo, Saniel E. (2005). Los senderos del lenguaje. (quinta edición). Trujillo: Graficart.

Valladares Rodríguez, Otto (1997). Manual de redacción administrativa. Lima: Editorial Mantaro.

Vivaldi, G. Martín (2000).Curso de redacción. Del pensamiento a la palabra. Teoría y práctica de la composición y del estilo.(trigesimatercera ed.) Barcelona: Paraninfo.

Complementaria

Chávez Peralta, Jorge (2000). Manual de corrección idiomática. Trujillo – Perú. Separata.

Díaz Barriga Arceo, Frida (2004). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación cons‐tructivista(2da edición). Mc Graw–Hill. México.

Gatti Muriel, Carlos y Jorge Wiese R.(2002). Técnicas de lectura y redacción: lenguaje científico y académico. (2da edición) Universidad del Pacífico. Lima – Perú.

Magallanes, Eugenio (2000). Lenguaje y Comunicación: teoría y práctica. San Marcos. Lima.

Méndez Torres, Ignacio (1989).El lenguaje oral y escrito en la comunicación (1era ed.) México: Editorial Limusa.

Metz, M. L. (1988). Redacción y estilo (2da edición). Trillas. México.

NIÑO ROJAS, Víctor M. (2000). Los procesos de la comunicación y del lenguaje (3ra edición) Edit. ECOE Ediciones. Bogotá–Colombia.

Oquendo, Abelardo (1972). Breve manual de puntuación y acentuación. Lima. Edit. Mosca Azul.

Pinzas, Juana (1977). Metacognición y lectura. PUCP. Fondo Editorial. Lima.

Real Academia española(1999). Ortografía de la lengua española. Edit. Espasa Calpe S. A. Madrid.

Valladares Rodríguez, Otto (1995). Manual de Tildación. Mantaro. Lima.

Vidal Villanueva (2001). Manual de Tildación. Edit. DESA. Perú.

Vivaldi, Martín (2000). Curso de redacción (XXXIII Ed.) Edit. Paraninfo. Madrid–España.

PROMEDIO PARCIAL 2:

Prácticas evaluadas (PE) Exposiciones (E) Asignación (AS) Evaluación parcial (EP) Nota = PE + E + AS + EP 4

9

Internet

www.rae.es www.lenguaje.com www.monografias.com/trabajos16/desarrollo‐del‐lenguaje/desarrollo‐del‐lenguaje.shtml www.tintafresca.com.ar/archivos/L4%20fichas.pdf www.wilkipedia.com www.elrincondelcastellano.com Trujillo 11 de agosto de 2011

LENGUAJE_Y_COMUNICACION.pdf

Documents

Transcript of LENGUAJE_Y_COMUNICACION.pdf