CONSEIL FEDERAL DE THIES

LE SYSTEME LMD

27 Décembre 2008Dame SECK

LES RAISONS

• Le dernier Congrès de Tambacounda avait voté une notion nous inscrivant dans l’innovation pédagogique.

• Nous devons donc pour mieux accompagner le système éducatif au niveau du supérieur, nous capaciter dans le domaine du L.M.D.

HISTORIQUE• (1997 – 1998) : J. ATTALI1. Proposition d’une nouvelle architecture de l’ensemble des études

supérieures avec des niveaux de sorties à bac + 3, bac + 5 et bac + 8 (système baptisé : 3-5-8)

• 25 mai 1998: déclaration de la Sorbonne4 ministres : harmonisation de l’architecture du système européen d’enseignement supérieur (Souhait d’une reconnaissance internationale de deux cycles principaux : pré-licence et post-licence)

• 19 juin 1999 : déclaration de Bologne29 ministres: Adoption de diplômes lisibles sur deux cursus : un premier cursus de licence en trois années minimum (accès au marché du travail) et un second cursus post-licence de Master (accès au doctorat);Promotion de la mobilité étudiante avec la mise en place d’un système de crédits;

• 19 mai 2001: déclaration de Prague32 ministres :Adoption d’un système fondé sur deux cursus s’articulant au niveau licence;Adoption d’un système de crédits ;Promotion de la mobilité des étudiants, des enseignants, des chercheurs et du personnel administratif; Promotion de la coopération européenne en matière d’évaluation de la qualité;

HISTORIQUE (suite)CONVENTION D’ARUSHA (1981)

• Encouragement de la liberté de mouvement des professeurs, étudiants et chercheurs au sein de la région;

• Contribution à la mise au point de systèmes susceptibles de garantir la possibilité de comparer les études et certificats, diplômes, grades et autres titres de l’enseignement supérieur;

• Adoption d’une approche dynamique qui reconnaît non seulement les connaissances certifiées par des qualifications académiques, mais également les apprentissages et l’expérience acquis au préalable;

CONFERENCE MONDIALE SUR L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR (octobre 98)

Promotion de la mobilité du corps enseignant et des étudiants;Approches multidisciplinaire et transdisciplinaire de l’analyse des problèmes;Orientation, conseils, tutorat et autres soutiens aux étudiants;Généralisation de l’utilisation des NTIC.

FORUM DE DAKAR (2000)

Politique de réforme systémique mettant l'accent sur un effort délibéré de diversificationMise en service des nouvelles technologies de l'information et de la communication pour la réalisation des objectifs de l'éducation pour tous ;

DESCRIPTION DU DISPOSITIF

180180

300300

MASTERMASTER

LICENCELICENCE

BACBaccalaurBaccalaurééatat

LicenceLicence DEUG, DUTDEUG, DUTLicenceLicence

MasterMaster

LicenceLicence

DoctoratDoctorat

MAITRISEMAITRISE

Diplôme intermDiplôme interméédiairediaire

Diplôme intermDiplôme interméédiairediaire

DESCRIPTION DU DISPOSITIF

TRAITS MARQUANTS DE LA REFORME LMD

COMPOSANTES PRINCIPALES DU DISPOSITIF

DOCTORATMASTERLICENCE

• L’architecture des études fondée sur 3 grades (licence, master,doctorat)

•Diplômes déclinés en domaines, mentions et spécialités•Organisation des formations en semestres•Système composé d’Unités d’Enseignement (U.E.) ou modules•Mise en œuvre d’un système de crédits capitalisables et transférables•Chaque semestre totalise 30 crédits•Existence de deux filières (académique et professionnelle)•Enseignement obligatoire d’une langue étrangère (anglais….) et de l’utilisation de l’outil informatique•Multiples modalités d’enseignement: en présence, àdistance, en ligne…•Contrôle continu plus que contrôle terminal

DOMAINE, MENTION, SPECIALITE

• DOMAINE: C’est l’ensemble de plusieurs disciplines et de leurs champs d’application, notamment professionnels. Les domaines de formation expriment de grands champs de compétence (par exemple, Lettres, Langues, Arts; Sciences, Technologies, Santé; Sciences humaines et Sociales; Economie, Gestion ).

• MENTIONS: Elles couvrent un champ relativement large qui permet d'identifier le thème majeur de la formation (cela concerne les licences et les masters).

• Elles peuvent correspondre à des enseignements fondamentaux mono-disciplinaires (mathématiques ; informatique ; sociologie ; histoire…), bi-disciplinaires (mathématiques-informatique ; sociologie-histoire…) ou encore pluridisciplinaire (électronique, électrotechnique et automatique ou EEA…).

• SPECIALITE: Elle précise les compétences acquises par l’étudiant au cours de sa formation. Il est rappelé qu’il n’y a pas lieu d’afficher les spécialités au niveau licence, excepté pour les langues.

DOMAINE, MENTION, SPECIALITE

• QUATRE EXEMPLES

• - Domaine : Droit, Sciences Politiques• - Mention : Gouvernance publique• - Spécialité : Carrières diplomatiques.

• - Domaine : Sciences, Technologies, Santé• - Mention : Informatique • - Spécialité : Systèmes d’Informations Réparties (SIR)

• - Domaine : Sciences humaines et sociales• - Mention : Sciences de l’information• - Spécialité : Archivistique

• - Domaine : Economie, Gestion • - Mention : Gestion • - Spécialité : Comptabilité ou Contrôle ou Audit

ORGANISATION DES FORMATIONS EN SEMESTRES

L'année universitaire est organisée en semestres et le semestre devient désormais l'unité de base: ll’’unitunitéé de temps de la formation nde temps de la formation n’’est donc plus est donc plus ll’’annannéée universitaire mais le semestree universitaire mais le semestre

► Les trois cycles de formation sont exprimés en semestres: LICENCE: 6 semestres, MASTER: 4 semestres, DOCTORAT: 6 semestres

► Un semestre compte un nombre défini de semaines: en général, 1 semestre = 15 semaines (enseignement + évaluation)

Un semestre = 12 semaines d’enseignement + 3 semaines d’évaluationEn moyenne, 1 à 3 unités d’enseignement (licence)En moyenne, 1 à 5 unités d’enseignement (master)

ORGANISATION DES FORMATIONS EN UNITES D’ENSEIGNEMENT (UE)

Une unité d’enseignement ou UE est l’unité de base d’un parcours de formation = subdivision autonome et cohérente àl’intérieur d’un programme d’études

Chaque UE comprend un ou plusieurs éléments constitutifs (cours, disciplines, matières) – en général, 1 à 5 éléments constitutifs homogènes - correspondant aux cours de base (avec ou sans TD).

Une UE est codifiée et numérotée.

Mode d’enseignement d’une UE:cours magistraux, séminaires, travaux dirigés, travaux pratiques, travaux de terrain, stage, recherche, etc. ou la combinaison de ces différentes formes.

Mode de validation et de promotion d’une UE:obtention d’une moyenne requise pour l’UEcapitalisation de toutes les UE requises pour obtenir le diplôme ou le grade

UNITES D’ENSEIGNEMENT (suite)

Il y a trois sortes d’unités d’enseignement : les unités d'enseignement majeures ou obligatoires, les unités d'enseignement optionnelles ou mineures et les unités d'enseignement libres.

Les unitLes unitéés ds d’’enseignement obligatoires : enseignement obligatoires : -- Sont suivies par tous les Sont suivies par tous les éétudiants inscrits dans un parcourstudiants inscrits dans un parcours-- sont fondamentales ou transversalessont fondamentales ou transversales

Les unités d’enseignement fondamentales :– Sont liées aux parcours– Correspondent à (75 %?) des unités d’enseignement

obligatoires

Les unités d’enseignement transversales: informatique, langues (anglais), culture de l’entreprise

Chaque UE est affectée d'une valeur en crédits. Toute validation d’UE entraîne l’acquisition définitive des crédits correspondants.

CREDITS

Un crédit = 20 heures de charge de travail pour l’étudiant : cours, TD, TP, recherche, stage et travail personnel.

Pour des raisons philosophiques et comptables: 20 heures = 10 heures pour l’enseignant et 10 heures pour l’étudiant

► Un semestre comporte 30 crédits:soit 600 heures de charge de travail pour l’étudiantsoit un maximum de 300 heures d’enseignement en face à face / semestre (exceptionnellement 400H)l’enseignement présentiel = 30 heures / semaine maximum (exceptionnellement 35H)

CREDITS (suite)

Le crédit est une unité qui permet à l‘Institut d'attribuer une valeur numérique aux études et au travail exigés d'un étudiant pour atteindre les objectifs d'une activité d'enseignement ou de recherche

Les crédits sont l'unité de compte qui permet d'évaluer l'ensemble du travail de l'étudiant effectuépendant un semestre (cours, TD, TP, stage, mémoire, projet, travail personnel, etc.).

Les "crédits" et les "notes" ne doivent pas être confondus : les crédits expriment le volume de travail normal qui incombe à l'étudiant et les notes traduisent la qualité des résultats obtenus par l'étudiant.

ALLOCATION DES CREDITSLes crédits d'une discipline (élément constitutif des UE) sont obtenus dès que l'étudiant a obtenu une note égale ou supérieure à 10/20 ;

Les crédits d'une UE sont obtenus dès que la moyenne des notes de chacune des disciplines de l'UE est égale ou supérieure à 10/20 ;

Les crédits d'un semestre sont obtenus dès que la moyenne des notes des UE du semestre est égale ou supérieure à10/20.

Les unités d'enseignement où l‘étudiant a obtenu la moyenne sont définitivement capitalisées;

Il y a compensation entre les éléments constitutifs d'une unité d'enseignement ;

Il y a compensation entre les unités d'enseignement (de même statut) d'un même semestre ;

CURSUS LICENCE

Peut s’inscrire en L 1, le candidat pouvant justifier : d’un diplôme de baccalauréat dans un domaine compatible avec celui du diplôme de licence sollicité ; d’un titre admis en dispense ou en équivalence.

Pourrait s’inscrire en L 2 :- l’étudiant ayant validé le L 1 ;- l’étudiant ayant cumulé au moins (70 %?) des crédits, soit (42) crédits sur les 60 du L 1;

Pourrait s’inscrire en L 3 :- l’étudiant ayant validé le L 1 et le L 2 ;- l’étudiant titulaire d’un DEUG, DUT, BTS ou d’un titre jugé équivalent, compatible avec le domaine de la licence sollicitée.

Le nombre maximum d’inscriptions administratives en L1 serait de deux (2). - Les étudiants auraient quatre semestres pour satisfaire aux conditions d’admission en L2.

Le nombre maximum d’inscriptions administratives cumulées entre le L 1 et le L 2 serait de quatre (4). Les étudiants auraient huit semestres pour obtenir l’ensemble des 120 crédits nécessaires à une inscription en L3.

.

CURSUS MASTER

Au niveau M, les masters (10 semestres, 300 crédits) portent l’intitulé du domaine de formation, de la mention, voire de la spécialité. Les mentions des masters sont de deux types: professionnelle ou recherche

L’entrée en M1 est accessible à tous les étudiants ayant obtenu le grade licence du même secteur disciplinaire

L’entrée en M2 est de droit pour tout étudiant ayant validé le Master 1; pour tout étudiant titulaire d’une maîtrise compatible avec le secteur disciplinaire concerné; pour tout étudiant ayant validé au moins (40crédits sur les 60) du Master 1.

SUPPLEMENT AU DIPLOME

Une annexe descriptive dite « supplément au diplôme »(SD) est délivrée avec le diplôme ; c’est un document joint à un diplôme d’études supérieures qui vise àaméliorer la "transparence" internationale et à faciliter la reconnaissance académique et professionnelle des qualifications (diplômes, acquis universitaires, certificats, etc.).

Le SD est destiné à décrire la nature, le niveau, le contexte, le contenu et le statut des études accomplies avec succès par la personne désignée par la qualification originale à laquelle ce supplément est annexé. Il doit être dépourvu de tout jugement de valeur, déclaration d'équivalence ou suggestion de reconnaissance.

Il présente le détail des connaissances et aptitudes acquises pendant la formation (description des parcours et des qualifications).

REGLES DE PROGRESSION DES ETUDIANTS

PRINCIPE: l’évolution de l’étudiant dans un parcours est basée sur:

L’évaluation des unités d’enseignement selon deux systèmes

Un système basé sur le contrôle continuUn système basé sur le contrôle continu et les examens avec une session principale par semestre et une session de rattrapage à la fin de l’année.

La validation d’une unité d’enseignement par l’obtention de la moyenne (10/20) ou par compensation

La capitalisation par l’obtention des crédits des unités d’enseignement validées.

REGLES DE PROGRESSION DES ETUDIANTS (suite)

CapitalisationCapitalisation: (d: (dééfinitivement acquises finitivement acquises àà la moyenne, la moyenne, y compris les y compris les ééllééments constitutifs des UE)ments constitutifs des UE)

CompensationCompensation: (un diplôme s: (un diplôme s’’obtient soit par obtient soit par acquisition de chaque UE, soit par application des acquisition de chaque UE, soit par application des modalitmodalitéés de compensation entre UE) s de compensation entre UE)

Le passage est annuel:

• Soit automatique après obtention des 60 crédits de l’année en cours

• Soit conditionnel si l’étudiant obtient au moins (42)crédits (pour le passage de L1 à L2) ou (40) crédits (pour le passage de M1 à M2), les crédits manquant doivent être régularisés pendant l’année qui suit.

NOUVEAU DISPOSITIF DE L’ENSEIGNEMENT

Privilégier l’engagement des étudiantsRénover les pratiques pédagogiquesAdapter les modes d’apprentissage

ENSEIGNER ENSEIGNER AUTREMENTAUTREMENT

EVALUER EVALUER AUTREMENTAUTREMENT

ETUDIER ETUDIER AUTREMENTAUTREMENT

APPORTS DU LMD

Le LMD : un standard international, une plus grande visibilité

Le LMD : un nouveau système, une nouvelle culture

Le LMD: un taux de réussite plus élevé pour les étudiants

Le LMD : une plus grande chance pour la professionnalisation

CONCLUSIONS

• Nous devons inciter nos enfants àrespecter le temps nécessaire d’apprentissage personnel.

• Et surtout les accompagner au renforcement des ressources dans l’éducation par une inscription administrative et une inscription pédagogique

MERCI POUR VOTRE AIMABLE ATTENTION