LAPORAN SKRIPSI

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED

INSTRUCTION DITINJAU DARI GAYA BELAJAR KINESTETIK SISWA

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

sebagai Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan

Gelar Sarjana Pendidikan Matematika

oleh:

KHOIRUL KHOTIMAH

NIM: 201410060311023

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2018

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan

hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini dengan judul

“Keefektifan Model Pembelajaran Problem Based Instruction Ditinjau dari Gaya

Belajar Kinestetik Siswa”. Shalawat serta salam juga tercurahkan kepada

Rasulullah SAW yang senantiasa mengajarkan kebaikan dijalan yang lurus yaitu

Agama Islam.

Penulis menyadari bahwa terselesaikannya Tugas Akhir ini tidak lepas dari

adanya bantuan, motivasi, serta bimbingan dari banyak pihak. Oleh karena itu,

penulis ingin mengucapkan terimakasih setulus-tulusnya kepada:

1. Bapak Drs. Marhan Taufik, M.Si selaku dosen pembimbing I dan Ibu Alfiani

Athma Putri R., M.Pd selaku dosen pembimbing II yang selalu sabar dan

meluangkan waktunya untuk membimbing, memberikan saran, serta dukungan

kepada penulis hingga terselesaikannya Tugas Akhir ini.

2. Bapak Junari, S.Ag selaku Kepala Sekolah SMP Muhammadiyah 06 Dau

Malang yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk dapat

melakukan penelitian.

3. Bapak Handri Arik Wijaya, S.Si selaku guru Matematika SMP Muhammadiyah

06 Dau Malang yang telah membantu penulis dalam pelaksanaan penelitian.

Penulis menyadari, dalam penyelesaian Tugas Akhir ini masih belum sempurna,

oleh karena itu penulis mengharapkan adanya kritikan dan saran yang membangun

untuk menjadikan Tugas Akhir ini lebih baik. Dan penulis berharap semoga Tugas

Akhir ini dapat bermanfaat bagi semua pihak.

Malang,

Penulis

DAFTAR ISI LEMBAR PERSETUJUAN ............................................................................................. ii

SURAT PERNYATAAN ................................................................................................. iii

LEMBAR PENGESAHAN ..............................................................................................iv

KATA PENGANTAR ...................................................................................................... v

PERSEMBAHAN .............................................................................................................vi

MOTTO ............................................................................................................................ vii

DAFTAR ISI.................................................................................................................... viii

ABSTRACT ...................................................................................................................... xii

ABSTRAK ....................................................................................................................... xiv

BAB I PENDAHULUAN .................................................................................................. 1

1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah ......................................................................................... 5

1.3 Tujuan Penelitian .......................................................................................... 5

1.4 Pembatasan Masalah .................................................................................... 5

1.5. Manfaat Penelitian ........................................................................................ 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA ............................................................................................ 7

2.1 Kajian Teori .................................................................................................. 7

2.1.1 Model Pembelajaran .................................................................................... 7

2.1.2 Model Pembelajaran PBI (Problem Based Instruction) ............................. 8

2.1.2.1 Pengertian Model Pembelajaran PBI (Problem Based Instruction) ......... 8

2.1.2.2 Langkah-langkah Model Pembelajaran Problem Based Instruction ........ 9

2.1.2.3 Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Problem Based

Instruction.................................................................................................... 11

2.1.3 Keefektifan Model Pembelajaran .............................................................. 13

2.1.4 Gaya Belajar ................................................................................................ 14

2.1.4.1 Pengertian Gaya Belajar ............................................................................. 14

2.1.4.2 Macam-Macam Gaya Belajar .................................................................... 15

2.1.5 Keterkaitan Model Pembelajaran Problem Based Instruction dan Gaya

Belajar Kinestetik Siswa ............................................................................. 19

2.2. Hasil Penelitian yang Relevan ..................................................................... 21

BAB III METODE PENELITIAN ................................................................................ 23

3.1. Jenis dan Pendekatan Penelitian................................................................. 23

3.2. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................... 23

3.3. Prosedur Penelitian ...................................................................................... 23

3.4. Populasi dan Sampel .................................................................................... 25

3.5. Variabel Penelitian ....................................................................................... 25

3.6. Teknik Pengumpulan Data .......................................................................... 26

3.7. Teknik Analisis Data .................................................................................... 29

3.7.1. Analisis Gaya Belajar Siswa ........................................................................ 29

3.7.2. Analisis Respon Siswa Gaya Belajar Kinestetik Terhadap Model

Pembelajaran Problem Based Instruction ................................................... 30

3.7.3. Analisis Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Gaya Belajar Kinestetik ......... 31

3.7.4. Paired Sample T-Test .................................................................................... 32

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................................... 34

4.1 Deskripsi Data Hasil Penelitian................................................................... 34

4.1.1 Pelaksanaan Pembelajaran dengan Model Pembelajaran Problem Based

Instruction ..................................................................................................... 34

4.1.2 Data Gaya Belajar Siswa .............................................................................. 38

4.1.3 Data Hasil Belajar Siswa .............................................................................. 39

4.2 Validasi Instrumen Wawancara .................................................................. 40

4.3 Revisi Instrumen Wawancara ...................................................................... 41

4.4 Analisis Data .................................................................................................. 41

4.4.1 Analisis Ketuntasan Hasil Belajar Siswa .................................................... 41

4.4.2 Uji Paired Sample T-Test ............................................................................... 44

4.4.3 Respon Siswa Terhadap Model Pembelajaran Problem Based

Instruction………………………………………………………………………………………………… 45

4.5 Pembahasan .................................................................................................... 46

BAB V PENUTUP ........................................................................................................... 51

5.1 Kesimpulan ..................................................................................................... 51

5.2 Saran ............................................................................................................... 51

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................................... 53

LAMPIRAN..................................................................................................................... 57

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Angket Gaya Belajar Siswa ...................................................................... 57

Lampiran 2 Daftar Pertanyaan Wawancara ................................................................ 60

Lampiran 3 Hasil Wawancara ....................................................................................... 61

Lampiran 4 Lembar Validasi Instrumen Wawancara ................................................ 64

Lampiran 5 Kisi-Kisi Pretest dan Posttest ................................................................... 68

Lampiran 6 Soal Pretest dan Posttest ........................................................................... 69

Lampiran 7 Kunci Jawaban Soal Pretest dan Posttest ................................................ 71

Lampiran 8 RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) ............................................ 73

Lampiran 9 Materi ......................................................................................................... 80

Lampiran 10 LKS (Lembar Kerja Siswa) .................................................................... 86

Lampiran 11 Kunci Jawaban LKS................................................................................ 91

Lampiran 12 Surat Izin Penelitian ................................................................................ 95

Lampiran 13 Dokumentasi ............................................................................................. 96

DAFTAR PUSTAKA

A.Pribadi, B. (2009). Model Desain Sistem Pembelajaran. (Y. S. Hidayat, Ed.).

Jakarta: PT. Dian Rakyat.

Amin, A., & Suardiman, S. P. (2016). Perbedaan prestasi belajar matematika siswa

ditinjau dari gaya belajar dan model pembelajaran. Jurnal Prima Edukasia, 4,

19.

Anas, A., & Munir, N. P. (2016). Pengaruh Gaya Belajar VAK Terhadap Hasil

Belajar Matematika Siswa, 2(1), 896.

Aningsih. (2012). Proses Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar Alam (Studi

Deskriptif Kualitatif di Kelas 1 SD Alam Cikeas Bogor). Jurnal Pendidikan

Dasar, 3(5), 121.

Arends. (1997). Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstuktivitis.

Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher.

Arikunto, S. (2013). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. (R. Damayanti, Ed.) (2nd

ed.). Jakarta: PT Bumi Aksara.

Armstrong, T. (2013). Kecerdasan Multipel di Dalam Kelas. (B. Sarwiji, Ed.) (3rd

ed.). Jakarta: PT Indeks.

Arniati. (2012). Penerapan Metode Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI)

dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Materi Arti Pecahan

dan Urutannya Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 2 Samadua Aceh Selatan.

Genta Mulia, tujuh.

Ascorepta, O. (2013). Efektivitas Model Problem Solving Pada Materi Larutan

Elektrolit dan Non Elektrolit dalam Meningkatkan Keterampilan

Mengelompokkan dan Mengkomunikasikan. Universitas Lampung.

Chatib, M., & Said, A. (2014). Sekolah Anak-Anak Juara: Berbasis Kecerdasan

Jamak dan Pendidikan Berkeadilan. Bandung: Kaifa.

DePorter, B., & Hernacki, M. (2005). Quantum Learning: membiasakan belajar

nyaman dan menyenangkan (1st ed.). Bandung: Kaifa.

Dewi, T. A. (2016). Penerapan Model Problem Based Instruction untuk

Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa Pada Mata Kuliah Ekonomi

Pembangunan. Pendidikan Ekonomi UM Metro, 4, 45.

Diani, R. (2015). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Fisika Berbasis

Pendidikan Karakter dengan Model Problem Based Instruction. Jurnal Ilmiah

Pendidikan Fisika Al-Biruni, 4(2), 255.

Flores, M. El. (2002). Teaching & Learning Styles.

Gilakjani, A. P. (2012). Visual, Auditory, Kinaesthetic Learning Styles and Their

Impacts on English Language Teaching. Journal of Studies in Education, 2(1),

113.

Hamidon, N. A. binti. (2015). Study on Students Learning Style According to

Gender Factor. Journal of Culture, Society and Development, 8, 4.

Hidayah, N. (2013). Efektivitas Model Pembelajaran Problem Based Instruction

(PBI) Terhadap Hasil Belajar Siswa SMAN 1 Pemalang Materi Kelarutan dan

Hasil Kali Kelarutan. Univeristas Negeri Semarang.

Komalasari, K. (2010). Pembelajaran Kontekstual: Konsep dan Aplikasi. Bandung:

Refika Aditama.

Mahendrawan, E., Usodo, B., & Riyadi. (2015). Eksperimentasi Model

Pembelajaran Problem Based Instruction dan Reciprocal Teaching Pada

Materi Bangun Ruang Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa Kelas VIII SMP

Negeri Se-Kabupaten Wonogiri Tahun Pelajaran 2013/2014. Jurnal

Elektronik Pembelajaran Matematika, 3(2), 155.

Mayanti, F. (2013). Pengaruh Model Problem Based Instruction (PBI) Terhadap

Kemampuan Belajar IPS Geografi Siswa di SMPN 7 Padang. Jurnal FIS

Universitas Negeri Padang, 1(1), 7.

Mergendoller, J. R., Maxwell, N. L., & Bellisimo, Y. (2006). The Effectiveness of

Problem-Based Instruction: A Comparative Study of Instructional Methods

and Student Characteristics. Interdisciplinary Journal of Problem-Based

Learning, 1(2), 69.

Nuraeni, N., Fitrajaya, E., & Setiawan, W. (2010). Efektivitas Penerapan Model

Pembelajaran Generatif untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa dalam Mata

Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi. Bandung.

Nurhidayah, D. A. (2015). Pengaruh Motivasi Berprestasi Dan Gaya Belajar

Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Smp. Jurnal

Dimensi Pendidikan Dan Pembelajaran, 3, 24.

Prasetya, F. D. (2012). Pengaruh Gaya Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mata

Diklat Listrik Otomotif Siswa Kelas XI Teknik Perbaikan Bodi Otomotif SMKN

2 Depok Sleman. Universitas Negeri Yogyakarta.

Prastiana, E. W. (2014). Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think

Pair Square (TPS) Ditinjau dari Aktivitas dan Prestasi Belajar Matematika

Siswa Kelas XI SMK Negeri 2 Magetan. Universitas Negeri Yogyakarta.

Priyatna, A. (2013). Pahami Gaya Belajar Anak! Memaksimalkan Potensi Anak

dengan Modifikasi Gaya Belajar. Jakarta: PT Elex Media Komputindo

Kelompok Gramedia.

Purwaningsih, I. (2012). Model Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI)

Untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar dan Kemampuan Berpikir Kritis

Siswa, 14.

Rosyadi, A. A. P., Susanti, R. D., & Dintarini, M. (2016). Metodologi Penelitian

Pendidikan. Malang: UMM Press.

Runtukahu, T., & Kandou, S. (2014). Pembelajaran Matematika Dasar Bagi Anak

Berkesulitan Belajar. (R. KR, Ed.). Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.

Rusman. (2011). Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme

Guru. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.

Said, A., & Budimanjaya, A. (2015). 95 Strategi Mengajar Multiple Intelligences

Mengajar Sesuai Kerja Otak dan Gaya Belajar Siswa (1st ed.). Jakarta:

Prenadamedia Group.

Setyaningsih, N. (Ed.). (2006). Seri Belajar Praktis: Menguasai SPSS 13 untuk

Statistik (Pertama). Jakarta: Salemba Infotek.

Setyaningsih, N. (Ed.). (2009). Profesional Pengolahan Data Statistik dengan SPSS

16.0. Jakarta: Salemba Infotek.

Slager, D. (2016). Essential Excel 2016: A Step-by-Step Guide. USA: Apress.

Soviani, I. (2017). Efektivitas Model Pembelajaran PBI (Problem Based

Instruction) dan Model Pembelajaran Mind Mapping Terhadap Hasil Belajar

Ditinjau dari Pemahaman Konsep. Universitas Islam Negeri Raden Intan

Lampung.

Subini, N. (2011). Rahasia Gaya Belajar Orang Besar. Jogjakarta: Javalitera.

Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:

Alfabeta.

Sukirno. (2008). Pelatihan Analisis Data Program Diploma III Universitas Negeri

Yogyakarta. Yogyakarta.

Supriadie, D., & Darmawan, D. (2012). Komunikasi Pembelajaran. (A. Kamsyach,

Ed.). Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Susanti, E. D., Indrawati, & Yushardi. (2015). Pengaruh Model Pembelajaran

Problem Based Instruction Disertai Metode Demonstrasi Terhadap Hasil

Belajar dan Retensi Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Fisika SMA (Studi

Pada Kelas X MIA SMAN Arjasa Jember). Jurnal Pembelajaran Fisika, 4(3),

260.

Susilo, M. D. (2006). Gaya Belajar Menjadikan Makin Pintar. Yogyakarta: Pinus.

Tarhan, L., Kayali, H. ., Urek, R. ., & Acar, B. (2008). Problem Based Learning in

9th Grade Chemistry Class: “Intermolecular Forces.” Research in Science

Education Journal, 1(38), 285–300.

Trianto. (2007). Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik.

Surabaya: Prestasi Pustaka Raya.

Trianto. (2014). Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi, dan

Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). (F.

Yustianti, Ed.) (satu). Jakarta: PT Bumi Aksara.

Ummah, C. (2010). Keefektifan Model Pembelajaran Problem Based Instruction

(PBI) Berbantuan Jigsaw Puzzle Terhadap Hasil Belajar Matematika Materi

Prisma dan Limas Pada Siswa Kelas VIII SMP N 12 Magelang Tahun

Pelajaran 2009/2010. Universitas Negeri Semarang.

Widyaningrum, A. Z. (2016). Analisis Kesulitan Siswa dalam Mengerjakan Soal

Cerita Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa Kelas VII SMP Negeri 5 Metro, 1, 26.