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JAPONAIS – A2 / COLLEGE – LES JEUX OLYMPIQUES ET LE JAPON © 2014 – CANOPE–CNDP

Japonais Dossier pédagogique

Disciplines associées : histoire, géographie

A2 / Collège

Les Jeux olympiques et le Japon

オリンピックと日本

Introduction Dans ce dossier pédagogique, on découvre le mode de vie dans le Japon des années 1960, on le compare à celui de 2012, on apprend à aller chercher des informations dans des statistiques et des ensembles de données en japonais, on apprend à les comparer pour aboutir à un résumé de l’évolution de la situation socio-économique du Japon depuis les Jeux olympiques de 1964 jusqu’à nos jours.

Sommaire

Objectifs – Supports .......................................................................................................... 2

Scénario pédagogique ...................................................................................................... 4

Fiche Élève 1 ...................................................................................................................... 8

Fiche Corrigé 1 ................................................................................................................... 9

Fiche Élève 2 .................................................................................................................... 10

Fiche Corrigé 2 ................................................................................................................. 11

À propos ........................................................................................................................... 12

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A2 / Collège



Objectifs – Supports

Objectifs

Culturels

Découvrir la situation socio-économique et les modes de vie de la population japonaise en comparant le Japon de 1964 et celui de 2012…

Comprendre les évolutions sous-jacentes et les replacer dans un contexte international.

Communicatifs

Expression orale : savoir comparer des documents, des données et être capable de les expliciter à l’oral.

Compréhension écrite : compréhension de documents rédigés en japonais.

Expression écrite : exploitation des documents précités sous forme d’un travail écrit d’expression personnelle.

Langagiers

Lexique : sur les données générales décrivant la situation socio-économique d’un pays.

Grammaire : expression de la comparaison, du superlatif, de l’évolution.

Transversaux

L’étude des données chiffrées du document permet de voir nettement la montée de la puissance industrielle, économique et commerciale du Japon à partir des années 1960, les JO de 1964 marquant la renaissance du Japon et son retour dans la communauté internationale. L’enseignant pourra ainsi faire un cours sur l’histoire économique contemporaine du Japon en insistant sur la période de haute croissance économique, qui trouve son équivalence dans les Trente Glorieuses en France.

Documents supports Document 1 : relevé statistique sur les ménages japonais. Document téléchargeable en ligne sur le site du gouvernement japonais à l’adresse www.stat.go.jp/info/pdf/olympic.pdf.

http://www.stat.go.jp/info/pdf/olympic.pdf

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Document 2 : liste par pays des médailles obtenues aux JO de 2012 à Londres http://diamond.jp/articles/-/23496 et liste par pays des médailles obtenues aux JO de 1964 à Tokyo http://entamedata.web.fc2.com/sports2/olympic1964s.html.

http://diamond.jp/articles/-/23496

http://entamedata.web.fc2.com/sports2/olympic1964s.html

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A2 / Collège



Scénario pédagogique Les objectifs énoncés sont ancrés sur les recommandations du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL, Conseil de l'Europe, 2001) :

Culturels/Interculturels : savoir, aptitudes et savoir-faire, savoir-être et savoir apprendre (cf. chapitre V, 1. Compétences générales).

Communicatifs : activités de communication langagière et stratégies, capacités traitées (cf. chapitre IV).

Langagiers : compétences linguistiques, sociolinguistiques et pragmatiques (cf. chapitre V, 2. Compétences spécifiques).

Les documents supports constituent autant de types de « textes » authentiques permettant de travailler les objectifs (cf. chapitre IV). La séquence pédagogique comprend deux étapes pouvant correspondre à trois à cinq séances de cours.

Étape 1 : l’expression de la comparaison et du superlatif

Objectifs et dispositif préconisé

Le but de cette étape est de faire acquérir aux élèves l’expression de la comparaison et du superlatif. Travail en salle de classe avec vidéoprojecteur ou salle de classe traditionnelle ou salle multimédia.

Activité 1 : comparaison d’éléments à l’intérieur d’un document en japonais

Document 1 : www.stat.go.jp/info/pdf/olympic.pdf disponible sur le site du gouvernement japonais.

Description de l’activité :

Pour ce travail l’enseignant sélectionne dans le document les seuls cadres 家計 et 物価

qui sont les plus facilement exploitables pour des collégiens et qui leur permettront de mieux saisir ce qu’était le Japon de 1964 et ce qu’est le Japon de 2012. Ces données sont explicitées : vocabulaire, rappel sur les lectures des grands nombres, éventuellement signification concrète des termes au niveau économique. Ensuite, l’enseignant va faire comparer par exemple le revenu d’une famille en 1964 et en 2012, le prix d’une télévision en 1964 et en 2012. Il introduira ainsi les expressions de la comparaison.

ＡはＢより大きいです。

http://www.stat.go.jp/info/pdf/olympic.pdf

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ＡよりＢのほうが小さいです。

ＡはＢほど大きくありません。

Après cette présentation, les élèves feront par eux-mêmes une comparaison systématique des données sélectionnées, dans un premier temps à l’oral, l’un demandant à l’autre par exemple :

テレビは 1964 年と 2012 年のどちらが高いですか。

L’élève interrogé répondant : 1964年のほうが高いです。

On pourra continuer la comparaison ci-dessus en précisant : でも、1964年のテレビのほ

うは 2012年のテレビより小さいです。そして、カラーテレビではありませんでした。 On incitera les élèves à trouver un maximum d’éléments à comparer (la taille de l’écran de télévision, la couleur, etc.). Dans un deuxième temps, toutes les comparaisons seront notées par écrit. Pour présenter le comparatif, on pourra utilement s’appuyer sur le manuel de Frédérique Barazer, Neko no te : grammaire japonaise avec exercices corrigés1, p. 4-15.

Activité 2 : le superlatif

Document 2 : liste par pays des médailles obtenues aux JO de 2012 à Londres http://diamond.jp/articles/-/23496 et liste par pays des médailles obtenues aux JO de 1964 à Tokyo http://entamedata.web.fc2.com/sports2/olympic1964s.html.

Description de l’activité : « construction et utilisation du superlatif »

L’enseignant sélectionne le tableau des médailles par pays, intitulé 国別メダル獲得総数.

L’enseignant explique le vocabulaire, les termes et les kanji du titre et des colonnes du tableau. C’est une opportunité de revoir le vocabulaire sportif. Si une révision est nécessaire, l’enseignant pourra utilement s’appuyer sur Neko no kotoba : lexique thématique de vocabulaire de japonais courant de Frédérique Barazer, p. 90-942. Les élèves doivent repérer dans le tableau les pays qui ont un « plus » : le plus de médailles d’or, le plus de médailles au total, le moins de médailles, les sports qui donnent le plus de médailles, etc. (Fiche Élève 1).

À partir de là, l’enseignant va expliquer comment former le superlatif avec 一番

+ qualificatif, ou bien, もっとも+ qualificatif. Par exemple, à la question 金メダルの一番多

い国は何ですか。il faudra faire la réponse 金メダルの一番多い国はアメリカです。

Les élèves réécriront ensuite ces phrases sur leur cahier et on prendra soin de leur faire transcrire les kanji correctement (Fiche Élève 2). Pour présenter le superlatif, on pourra utilement s’appuyer sur le manuel de Frédérique Barazer, Neko no te : grammaire japonaise avec exercices corrigés3, p. 84-85.

1 Paris, Ellipses, 2009.

2 Paris, Ellipses, 2012.

3 Op. cit.



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Étape 2 : l’expression d’une évolution

Objectifs et dispositif préconisé

Le but de cette étape est de faire acquérir aux élèves les éléments permettant d’exprimer une évolution, le passage d’un état à un autre. Salle de classe avec vidéoprojecteur pour pouvoir afficher le document en grand ou salle de classe traditionnelle avec support papier du document.

Activité 3 : apprentissage des structures grammaticales permettant d’exprimer une évolution d’un état vers un autre

La comparaison de la situation économique et des modes de vie du Japon en 1964 et en 2012 faite dans les séances préalables, permet d’envisager l’apprentissage des structures qui marquent l’évolution d’un état vers un autre.

L’enseignant pourra s’appuyer sur le chapitre « construction avec なる » dans le manuel

de grammaire de Frédérique Barazer, Neko no te : grammaire japonaise avec exercices corrigés4, p. 16.

qualificatif (forme adverbiale) + なる ;

nom + になる ;

verbe forme de dictionnaire +ように + なる.

Pour l’apprentissage de ces structures grammaticales, les exemples pourront être choisis dans les documents de travail 1 et 2 utilisés précédemment. L’enseignant pourra également faire faire aux élèves les exercices présents dans le manuel Neko no te cité précédemment, à titre d’entraînement à la construction de ces structures, en classe ou comme travail à la maison. Exemples tirés du document 1 :

１９６４年の葉書のための切手の値段は５円でした。２０１２年は５０円になっていまし

た。つまり切手は高くなりました。

１９６４年のテレビは小さくて白黒でした。５５０００円でした。２０１２年のテレビは

安くなりました。そして白黒からカラーになりました。またスクリーンが大きくなりまし

た。２０１２年のテレビは１９６４年のテレビよりいいですね。

Dans cette dernière phrase, on a profité de l’occasion pour réutiliser la comparaison vue dans l’activité 1.

Prolongements éventuels

On peut faire chercher d’autres documents sur les années 1960 et sur l’époque actuelle concernant les JO pour continuer les comparaisons et repérer les évolutions (la population, les modes de transports y compris ceux spécifiquement mis au point pour desservir les sites olympiques, la réutilisation de l’habitat, du village olympique et des équipements sportifs).

Documents supports supplémentaires

Programme officiel de japonais : (www.education.gouv.fr/bo/2007/hs7/default.htm),

4 Op. cit.

http://www.education.gouv.fr/bo/2007/hs7/default.htm

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palier 1, Bulletin officiel hors-série n° 7 du 26 avril 2007.

Bulletin officiel spécial n° 9 du 30 septembre 2010 : (www.education.gouv.fr/cid53320/mene1019796a.html), Programme d'enseignement de langues vivantes du cycle terminal pour les séries générales et technologiques.

Kanji Kakitai ! Cahier d’activités et d’écriture, palier 1 : 145 kanji, Lionel Seelenbinder-Mérand, Junko Miura, Paris, Ellipses, 2013.

Neko no kotoba : lexique thématique de vocabulaire de japonais courant, Frédérique Barazer, Paris, Ellipses, 2012.

http://www.education.gouv.fr/cid53320/mene1019796a.html

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NOM PRÉNOM CLASSE DATE



A2 / Collège



Fiche Élève 1

Document 2 :

Liste par pays des médailles obtenues aux JO de 2012 à Londres http://diamond.jp/articles/-/23496

Liste par pays des médailles obtenues aux JO de 1964 à Tokyo http://entamedata.web.fc2.com/sports2/olympic1964s.html

Consigne :

Mettre les deux documents japonais en parallèle afin de pouvoir repérer les informations demandées dans les exercices.

Exercice 1 : compréhension de documents en japonais

À partir des deux documents en japonais, comparer le nombre de sports présents aux JO.

Exercice 2

Comparer le nombre de médailles et leur métal pour les six premiers pays présents aux olympiades.



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A2 / Collège



Fiche Corrigé 1

Document 2 :



Consigne :

Mettre les deux documents en parallèle.

Exercice 1 : compréhension de documents en japonais

À partir des deux documents en japonais, comparer le nombre de sports présents aux JO La réponse est dix-neuf en 1964 et vingt-six en 2012.

Exercice 2

Comparer le nombre de médailles et leur métal, pour les six premiers pays présents aux olympiades. 1964 Union Soviétique Or 30 Argent 31 Bronze 35 Total 96 États-Unis Or 36 Argent 26 Bronze 28 Total 90 Allemagne Or 10 Argent 22 Bronze 18 Total 50 Japon Or 16 Argent 5 Bronze 8 Total 29 Italie Or 10 Argent 10 Bronze 7 Total 27 Pologne Or 7 Argent 6 Bronze 10 Total 23 2012 États-Unis Or 46 Argent 29 Bronze 29 Total 104 Chine Or 38 Argent 27 Bronze 23 Total 88 Russie Or 24 Argent 26 Bronze 32 Total 82 Grande-Bretagne Or 29 Argent 17 Bronze 19 Total 65 Allemagne Or 11 Argent 19 Bronze 14 Total 44 Japon Or 7 Argent 14 Bronze 17 Total 38



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NOM PRÉNOM CLASSE DATE



A2 / Collège



Fiche Élève 2

Document 2 :



Consigne : travail d’expression personnelle

En réutilisant les deux documents de la Fiche Élève 1 et les résultats obtenus, en déduire l’évolution de la pratique du sport dans les pays cités (à formuler en japonais, environ 400 caractères).



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A2 / Collège



Fiche Corrigé 2

Document 2 :



Consigne : travail d’expression personnelle

En réutilisant les deux documents de la Fiche Élève 1 et les résultats obtenus, en déduire l’évolution de la pratique du sport dans les pays cités (à formuler en japonais, environ 400 caractères).

１９６４年

せんきゅうひゃくろくじゅうよねん

と２０１２年

にせんじゅうにねん

の両

りょう

オリンピックでメダルを一番

いちばん

多

おお

く

取

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のうちアメリカ、ロシア、日本

にほん

とドイツがあります。アメリカは二回

にかい

と

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いちばん

多

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いです。でも、メダル数

かず

は９０きゅうじゅう

から１０４ひゃくよん

になりました。そのうち、金きん

メダルは３６さんじゅうろく

から４６よんじゅうろく

になりました。つまりアメリカ人じん

はずっとスポーツが

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きで、世界せかい

で一番いちばん

優秀ゆうしゅう

です。また、日本にほん

は４位よんい

から６位ろくい

になりました。でも、

全体ぜんたい

のメダル数すう

は大おお

きくなっています。

１９６４年せんきゅうひゃくろくじゅうよねん

の表ひょう

で現あらわ

れなかった中国ちゅうごく

とイギリスは２０１２年にせんじゅうにねん

に

日本にほん

より多おお

くのメダルを取と

りました。意味いみ

は日本人にほんじん

が引ひ

き続つづ

いてスポーツをよくします

が、人口じんこう

のとても多おお

い中国ちゅうごく

はたくさんのスポーツ選手せんしゅ

を育そだ

て優秀ゆうしゅう

になるように

なっています。イギリスの方ほう

は２０１２年にせんじゅうにねん

の開催かいさい

国こく

だから、イギリス人じん

の選手せんしゅ

が

優秀ゆうしゅう

ですが、応援おうえん

する人ひと

が多おお

くて、応援おうえん

の波なみ

に乗の

って、取と

ったメダルがより多おお

く

なりました。



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A2 / Collège



À propos Conception : Marie-Line Périllat-Mercerot et Claude Renucci (CNDP). Coordination : Thomas Moniot, direction de l'édition. Intégration technique et éditoriale : unité de production web. Auteurs : Frédérique Barazer, agrégée de japonais, académie de Lyon et Françoise Guelle, maître de conférences en langue et civilisation japonaises, académie de Lyon.

Mise en ligne en mai 2014.

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