Lærer-elev relasjonen og psykisk helse
description
Transcript of Lærer-elev relasjonen og psykisk helse
Lærer-elev relasjonen og psykisk helseOslo, 30/10-2012
May Britt DrugliFørsteamanuensisRBUP, NTNU
Psykisk helseHvorfor er det viktig å rette fokus mot elevers psykiske helse og kvalitet på lærer-elev relasjonen?
Mange elever har eller er i risiko for å ha psykiske vansker Skolen er en viktig arena for disse
Elever med psykiske vansker utfordrer relasjonen til lærer mestNegative lærer-elev relasjoner kan produsere eller opprettholde elevers psykiske vanskerViktig å forhindre dette
Lærersitater fra gruppeintervju i Trondheimsskoler
våren 2012Hvilke elever er det vanskeligst å etablere en god relasjon til?
Elever som er utagerende, som provoserer og ikke hører etter, som ikke har respekt for skolen/lærer
Dette er elever med atferdsvansker
Elever som trekker seg unna kontakt, som ikke byr på seg selv, som er vanskelige å nå inn til
Dette er elever med internaliserte vansker
Stemmer med funn fra internasjonale og nasjonale studier
LæringGode lærer-elev relasjoner – sterk sammenheng med elevenes læringsprosesser
Fremmer motivasjon, arbeidsinnsats, trivsel, samarbeidsatferd, prestasjoner, opplevelse av at skolearbeid er meningsfylt osv
Dette er den viktigste grunnen til at det børe være mye fokus på relasjonskvalitet i skolen
Psykiske vansker hemmer elevenes læringGode relasjoner vil fremme læring også hos denne gruppen elever – i tillegg til at psykisk helse blir bedre
Elevsitater fra gruppeintervju i Trondheimsskoler
våren 2012 Når vi har et godt forhold til læreren
får vi lyst til å lære mervi får lyst til å gå på skolenvi trives på skolenvi lærer fortere og bedrevi tør å rekke opp hånden selv om vi ikke vet svaretvi føler oss tryggvi kan spørre om det vi ikke forstårvi følger bedre med
Forhold til andre elever
Kvalitet på relasjonen mellom lærer og elev påvirker også forholdet elevene i mellom
Elevene legger nøye merke til hvordan læreren forholder seg til andre elever
Dette har effekt på medelevenes atferd overfor de samme elevene
Måten en lærer snakker til en elev på – større effekt på andre elevers oppfatning av eleven enn for eksempel elevens negative atferd
Bruker læreren som referanse på om de skal like en elev eller ikkeMer positiv respons fra lærer – bedre likt av medelevene
ElevsitaterBare 3. klassingene mente at lærerne liker alle elevene
Hvordan merker dere at en lærer ikke liker en elev?
Behandler eleven urettferdigEr sur på eleven uansett om hun/han ikke har gjort noe galtHører det på stemmen, ser det på blikket eller kroppenSer oppgitt utGår ikke bort og hjelper elevenGir ikke trøst, gir ikke rosKjefter, er sint
Lærerens store betydning
En betydningsfull voksen med ”definisjonsmakt” over elevene
Lærerens væremåte har noe å si for elevenes opplevelse av seg selv og eget verdElevene blir kjent med seg selv gjennom gjentatte samspillserfaringer med bl.a. lærerenForholdet til lærer får betydning for daglig trivsel, opplevelse av tilhørighet til skolen og det skolen står for, faglig motivasjon, livskvalitet og psykisk helse
Krav til det å være profesjonell
Vanligvis bruker vi vår alminnelige kommunikasjonskompetanse når vi samhandler med andre
Som profesjonell stilles det særlige krav til læreres evne til kommunikasjon og til at de har et bevisst forhold til denne
Det er alltid lærerens ansvar å sikre gode relasjoner til alle elever Noen relasjoner vil være vanskelige – men det bør ikke være legitimt ikke å gjøre noe med detteFor eksempel be om støtte og veiledning
Krav til det å være profesjonell, fortsSom profesjonell må lærere være villig til å rette fokus mot sitt eget bidrag i relasjonen
Helt nødvendig for endring av negative relasjonerDen profesjonelle må tilføre relasjonen det som mangler
Kollegaer bør ”utfordre” hverandre på en konstruktiv måteØmtålelig tema, jfr. intervjuKrever trygge rammer med et støttende miljø
Tendens til at negative relasjoner forklares av kjennetegn ved elevene Hindrer utvikling av relasjoner
Positive lærer-elev relasjoner (Rimm-Kaufmann, 2012)
Læreren viser at hun/han trives sammen med eleveneLæreren forholder seg til eleven på en responsiv og respektfull måteLæreren tilbyr elevene adekvat hjelp og støtte både når det gjelder faglige og sosiale utfordringerLæreren hjelper elevene med å reflektere over egen læring og tenkningLæreren viser at hun/han kjenner til elevenes bakgrunn, interesser, emosjonelle behov og faglige nivå
Hva sier elevene?En lærer som det er lett å få et godt forhold til er
SnillPasse streng, er en voksen – ikke en vennFlink til å lære bort og forklareGlad, blid, morsom, ikke sur, kjefter ikkeSnakker ikke bare om fagHjelper alleIkke bare de som maser og er ”oppmerksomhetssyke”
Bryr seg om alleGår ikke bare og venter på at det skal bli fredag….
Negative relasjonerMye konflikt
Sinne, kritikk, disharmoni, mistillitLite positiv kontaktFastlåste oppfatninger av hverandre og negative forventninger
For sterk avhengighetEleven klenger, er usikker, lite utforskende
Kan være tegn på tilknytningsvanskerLæreren blir lei, avvisende, irritert
Begge typer hemmer læring og viser sterk sammenheng med psykiske vansker i nåtid og fremtid
Kan også føre til stress, mistrivsel og utbrenthet hos lærer
Negative relasjoner, fortsLæreren vil ofte
Opptre negativt og klandrende overfor elevenGi mest oppmerksomhet på negativ atferdUtøve mye kontroll over eleven
Hemmer elevens utvikling av selvreguleringUtvikle en håpløshetsfølelse – ”ingen ting hjelper”
Eleven vil ofteFøle seg misforstått og lite respektertReagere med sinne, trass, lite samarbeidsatferd og/eller aktivt forsøke å unngå lærerenTa avstand fra det læreren og skolen står forUtøve uhensiktsmessig atferdFå redusert selvfølelseFå redusert faglig utbytte
Elevsitater – hvordan oppleves et negativt forhold til
lærer?Elever som oppgir å ha et dårlig forhold til en lærer
Jeg føler meg urettferdig behandlet og blir sintJeg blir stresset Jeg blir flau fordi de andre vet at læreren ikke liker megJeg føler meg liten, det er ekkelt og jeg blir lei megJeg har ikke lyst til å gå på skolen, det er bare kjefting fordi læreren alltid tror at jeg ikke følger med – Når jeg spør om noe sier læreren ”har du ikke fulgt med nå igjen” – enda jeg har prøvd, men jeg forstår ikke det jeg skal gjøre
Psykiske vansker To store grupper
AtferdsvanskerMye læringshemmende atferdFor eksempel uro, trass, sinne, uoppmerksomhet, hyperaktivitet, regelbrytende atferdFlere gutter enn jenter
Internaliserte vanskerAngst og/eller depresjonFor eksempel stille, engstelige, beskjedne, triste, gledesløse, irriterte, tilbaketrukket
Noen blir ”usynlige”
Flere jenter enn gutter
UngdommerNormalt er lærer-elev relasjonene mest positiv for de yngste elevene
Sammenhengen mellom en positiv lærer-elev relasjon og faglig engasjement STØRRE for tenåringer enn yngre barn
Drar stor nytte av å oppleve tilhørighetOpplever lett fremmedfølelse
Opplevelse av trygghet og omsorg i klasserommet – økt faglig aktivitet blant tenåringer
Ungdom trenger gode relasjoner til nære voksenpersoner, lærere er svært viktige
Mindre depresjon, angst, antisosial atferd, rus, bedre karakterer og mindre drop-out
Psykisk helse og lærer-elev relasjonenStudie 825 elever 1.-7. klasse – hele landet
Høyt konfliktnivå mellom lærer og elev viser sterk sammenheng med både atferdsvansker og internaliserte vansker hos elevene
Andre studier viser at dette øker de psykiske vanskene over tidSterkest sammenheng for atferdsvansker
Viktig at skolen har fokus på å dempe konfliktnivået mellom lærere og elever
Forebygge gjennom bla god klasseledelseTiltak som kan endre relasjonskvalitet
Psykisk helse og lærer-elev
relasjonen, fortsEt annet interessant funn 1Også et relativt høyt nivå av nærhet mellom lærere og elever med atferdsvansker
Tidligere funnet i en svensk studie – tyder på at skandinaviske lærere til en viss grad takler å være i konflikt og samtidig bry seg om eleven
Et annet interessant funn 2Mindre nærhet i relasjonen mellom lærer og elever med internaliserte vansker enn elever med atferdsvansker
Disse elevene får trolig alt for lite støtte i skolenTrenger i særlig grad å bli sett og føle seg trygge
Daglige strategier som fremmer gode
relasjonerGod klasseledelse
Møte elevene med høflighet, vennlighet, tillit og respekt
Bruke navn
Blikkontakt, fysisk nærhet, fysisk kontakt
Anerkjennende kommentarerSårbare elever trenger dette mest
Positiv kontakt – gjerne knyttet til faglig aktivitet
Vise interesse for elevenes liv utenfor skolen
Endring av negative relasjoner
Enkel strategi med stor effekt: sikre mange positive interaksjoner med den eleven det gjelderVeiledning og støtte kan være nødvendig
Addere risiko eller fremme
motstandsdyktighet?Skolen kan addere risiko til sårbare elevers livssituasjon
Dette kan føre til eller opprettholde/øke psykiske vansker
Forholdet til lærer – en nøkkelfaktor
Gode relasjoner til lærer kan hindre skjevutvikling
En viktig beskyttelsesfaktor
Bør være mye fokus på relasjonskvalitet i skolen
Forebyggende og reparerendeFremmer både emosjonell, sosial og faglig læring hos eleveneAlle blir vinnere – også lærerne
Visdomsord fra 3. klassinger
Det er veldig, veldig viktig at lærere og elever har et godt forhold
Hvis ikke kan elevene bli redde og ikke ville gå på skolen
Det er ekkelt å være på skolen hvis du ikke kjenner læreren godt
Lærerne må ta veldig godt vare på ungene
Referanser i Drugli (2012): Relasjonen lærer-elev –avgjørende for elevenes læring og trivsel. Oslo: Cappelen Damm AS
Tusen takk for oppmerksomheten!