La nueva FP

1

« La nueva « La nueva Formación Formación

Profesional: Profesional:

perspectivas perspectivas y y

modificaciones modificaciones

legislativaslegislativas""

« La nueva « La nueva Formación Formación

Profesional: Profesional:

perspectivas perspectivas y y

modificaciones modificaciones

legislativaslegislativas""Zaragoza, 18 de abril de 2008Ignacio Laguens García

Ministerio de Educación, Política Social y Deporte

2

1. La Formación Profesional en el sistema educativo.

2. Ordenación en familias profesionales.

Ciclos Formativos de Grado Medio.

Ciclos Formativos de Grado Superior.

3. Ordenación académica: los referentes.

4. Los nuevos títulos. Aspectos básicos.

Perfil profesional: Competencia y Cualificación.

Enseñanzas: Objetivos y organización.

Acreditación de la competencia

5. Principales novedades respecto al modelo anterior.

Los títulos LOGSE

Los títulos LOE

« La nueva FP », Zaragoza, 18-04-2008« La nueva FP », Zaragoza, 18-04-2008

3

100000

125000

150000

175000

200000

225000

250000

275000

2000/2001 2001/2002 2002/2003 2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/2007

C. F. Grado Medio

C. F. Grado Superior

Número de alumnos matriculados en Ciclos Formativos (2000 - 2007)

1. La Formación Profesional en el sistema educativo (I)

4

0

10.000

20.000

30.000

40.000

50.000

60.000

2000/1 4.844 1.532 649 45.662 2.467 12.729 2.081 539 31.030 11.036 9.527 10.771 1.267 2.718 8.255 18.204 2.690 24.655 689 71

2001/2 4.745 2.153 961 49.947 3.070 13.573 2.435 656 34.676 12.161 10.066 13.137 1.485 2.975 9.148 20.108 2.889 25.690 749 108

2002/3 4.833 2.410 1.122 52.454 3.124 14.123 2.734 721 36.805 12.818 11.015 15.152 1.412 3.192 9.710 21.254 3.161 27.515 811 120

2003/4 4.789 2.705 1.218 51.423 3.035 13.842 2.847 715 36.398 12.432 12.178 16.323 1.332 1.954 3.108 9.959 21.624 3.048 29.038 269 651 117

2004/5 4.582 3.076 1.145 48.944 2.848 12.928 2.795 704 34.260 11.902 12.270 17.074 1.300 7.571 3.141 9.939 21.837 2.762 29.794 1.758 588 99

AGA AFD MP ADM AGR COM IMS EOC ELE FME HOT IMP INA INF MMC MANTMANT

VHQUI SAN SSC TCP VC

Número de alumnos matriculados en CFGM, por familias profesionales (2000 - 2005)

1. La Formación Profesional en el sistema educativo (II)

5

Agraria

Actividades Físicas y Deportivas

Marítimo–Pesquera

Industrias Alimentarias

Química

Imagen Personal

Sanidad

Servicios Socioculturales y a la Comunidad

Artes Gráficas

Imagen y Sonido

Textil, Confección y Piel

Hostelería y Turismo

Transporte y Mantenimiento de Vehículos

Vidrio y Cerámica

Informática y Comunicaciones

Administración y Gestión

Comercio y Marketing

Edificación y Obra CivilEdificación y Obra Civil

Instalación y MantenimientoInstalación y Mantenimiento

Electricidad y ElectrónicaElectricidad y Electrónica

Madera, Mueble y CorchoMadera, Mueble y Corcho

Fabricación MecánicaFabricación Mecánica

Energía y Agua

Seguridad y Medio Ambiente

Industrias Extractivas

Artes y Artesanías

Formación Profesional: las 26 familias profesionales

6

Los 64 títulos de Grado Medioh

ttp

://w

ww

.mec

.es/

7htt

p:/

/ww

w.m

ec.e

s/Los 78 títulos de Grado Superior

8

Se diseñan los ciclos formativos de acuerdo a las

necesidades del SISTEMA PRODUCTIVO

Formación profesional de base en ESO Bachillerato

Se establece una ESTRUCTURA MODULAR de CCFF

Se renuevan los equipamientos de los centros

Se desarrolla un plan de formación del profesorado

Obligatoriedad de Formación en Centros de Trabajo

3. Ordenación académica: antecedentes. La FP en la LOGSE, 1990

9

3. Ordenación académica: marco normativo de la FP

10

EL REFERENTE EUROPEO: El marco europeo de la cualificaciones (EQF)

LEY ORGÁNICA 5/2002, de las Cualificaciones y de la FP: Catálogo de las Cualificaciones / Integración subsistemas FP

LEY ORGÁNICA 2/2006, de Educación: Ordenación del Sistema Educativo / Ciclos Formativos

Real Decreto 1538/2006, de ordenación general de la FP del

sistema educativo: Necesidades de la sociedad del conocimiento:

Competitividad Empleabilidad Movilidad laboral Cohesión e inserción social

Incorporación de las áreas prioritarias: Tecnologías de la información y la comunicación Idiomas de la Unión Europea Trabajo en equipo Prevención de riesgos laborales

3. Ordenación académica: los referentes (I)

11

5. Hacer posible el aprendizaje a lo largo de la vida


4. Sistemas formativos abiertos y flexible


3. La FP de grado superior en el espacio de la enseñanza superior europea

3. La FP de grado superior en el espacio de la enseñanza superior europea2. Desarrollas o mantener las competencias clave

2. Desarrollas o mantener las competencias clave

1. EQF: Marco europeo de las cualificaciones (TITULACIONES)

1. EQF: Marco europeo de las cualificaciones (TITULACIONES)

• Establece 8 niveles de referencia.

• Los niveles se expresan en Resultados de Aprendizaje.

Conocimientos

Destrezas

Competencias

Referente europeo

3. Ordenación académica: los referentes (II)

12

Marco Europeo de las Cualificaciones EQFKnowledgeis the outcome of the collection and assimilation of information through learning.

In the EQF, knowledge is described as theoretical and/or factual.

CONOCIMIENTOS

Skillsare the ability to apply knowledge and use know-how to complete tasks and solve problems.

In the EQF, skills are described as cognitive (use of logical, intuitive and creative thinking) and practical (involving manual dexterity and the use of methods, materials, tools and instruments).

DESTREZAS

Competencethe proven ability to use knowledge, skills and other abilities to perform a function against a given standard in work or study situations and in professional and/or personal development.

In the EQF, 'Competence' is described in terms of responsibility and autonomy.

COMPETENCIALevel 1 basic general knowledge •the ability to apply basic skills to

carry out simple tasks the competence to work or study under direct supervision in a structured context

Level 8 knowledge at the most advanced frontier of a field of work or study and at the interface between fields

the ability to apply the most advanced and specialised skills and techniques, including synthesis and evaluation, to solve critical problems in research and/or innovation and to extend and redefine existing knowledge or professional practice

competence at the forefront in work or study, including research contexts, demonstrating substantial authority, innovation, autonomy, scholarly or professional integrity and sustained commitment to the development of new ideas or processes

3. Ordenación académica: los referentes (III)

13

• Comunicación lengua materna y extranjera

• Matemáticas

• Ciencias y tecnología

• Digital

• Aprender a aprender

• Interpersonales, culturales y sociales

• Cultura emprendedora

• Expresión cultural






3. La FP de grado superior en el espacio de la enseñanza superior europea2. Desarrollar o mantener las competencias clave

2. Desarrollar o mantener las competencias clave

1. Marco europeo de las cualificaciones (TITULACIONES)


Referente europeo

3. Ordenación académica: los referentes (IV)

14

• Créditos ECTS (120/ciclo)











Referente europeo

3. Ordenación académica: los referentes (V)

15

• Movilidad










Referente europeo

3. Ordenación académica: los referentes (VI)

16










Referente europeo

Las directivas europeas proponen ser guardianes de las puertas de salida y

no de las puertas de entrada

3. Ordenación académica: los referentes (VI)

18

Formaciónformal

Formaciónformal

Experiencia laboral y personal

Experiencia laboral y personal

Aprendizaje no formal e informal

Aprendizaje no formal e informal

Competencia

Profesional

C

E

R

T

I

F

I

C

A

C

I

Ó

N

ERA

Evaluación, Reconocimiento y Acreditación de la competencia

Formas de

adquirir

competencia

Ley Orgánica 5/2002 de las Cualificaciones y de la FP

3. Ordenación académica: los referentes (VIII)

Proyecto ERA 2003

19

Unidad de referencia (de cambio) entre los sistemas

Unidad de Unidad de competenciacompetenciaUnidad de Unidad de

competenciacompetencia

Títulos de FP(UCn)

MP1

MP2

MP3

Certificados de profesionalidad

(UCn)

M1

M2

Reconocimiento de la competencia (UCn)

3. Ordenación académica: los referentes (IX)

2000 horas

600 horasMPn

20

3. Ordenación académica: los referentes (X)

FC T FC T

FO L FO L

M P 8 PRO

M P 7 EM P

M P 6 M P 6

M P 5 M P 5

M P 4 M P 4 M P 1

M P 1

UC 1

UC 1

UC 2

UC 2

UC 3

UC 3

UC 4

UC 4

Q 1

Q 2

M P 3 M P 3 M P 2

M P 2

M P 2 M P 2 M P 3

M P 3

M P 1 M P 1 M P 4

M P 4

CER

T. P

ROFE

SIO

NA

LID

AD

CER

T. P

ROFE

SIO

NA

LID

AD

21

1.- Continuidad de los ciclos formativos

• La elaboración de nuevos títulos. • Se mantendrán los Títulos que respondan a los requerimientos actuales.

2.- Duración de los ciclos formativos

3.- Familias profesionales

• Se adoptan las familias establecidas en el CNCP

• Aparecen familias profesionales no contempladas hasta ahora (Artesanías, Energía y agua, Industrias extractivas, Seguridad y medio ambiente)

• Creación de nuevos ciclos formativos y reubican otros ciclos formativos • Modificación de la atribución o creación de nuevas especialidades del profesorado

• La duración será variable, manteniendo los criterios actuales del catálogo de títulos. • La duración normal es de 2000 horas.

4. Los nuevos títulos. Aspectos básicos (I)

22

Polivalencia

Especialización

necesita un perfil con

Competencias para la empleabilidad

Profesionalidad y competencia

Cualificaciones y unidades de competencia

necesita un perfil con

Polivalencia Aporta laMovilidad en un campo profesional

Adaptación laboral a lo largo de la vida profesional

Especialización Aporta laInserción profesional para el individuo

4.- Equilibrio entre polivalencia y especialización

Competencias soporte título / familia

Productividad para las empresas

4. Los nuevos títulos. Aspectos básicos (II)

23

• Los subsistemas deben poseer un referente común que les sirva de conexión y “moneda de cambio” entre ellos: la Unidad de Competencia

5.- Sistema integrado de Formación Profesional

• Los títulos actualizados incluirán las enseñanzas relativas a las áreas prioritarias que establece la ley, organizándose, cuando así lo requiera, en un módulo formativo diferenciado.

7.- Áreas Prioritarias

6.- Formación asociada a la competencia profesional

• Los módulos profesionales se obtienen a partir de las UCs

Módulos pertenecientes a la formación asociada:

Módulos asociados a unidades de competencia

Módulos soporte o formación de base de la familia profesional.

Formación en Centros de Trabajo.

4. Los nuevos títulos. Aspectos básicos (III)

24

IDENTIFICACIÓN.

PERFIL PROFESIONAL: Competencia general. Expresión: Función y subproceso.

Competencias: Profesionales. Personales. Sociales.

Cualificaciones. Campo de observación.

Relación de cualificaciones incluidas en el Catálogo Nacional

(al menos una cualificación completa) Relación de Unidades de Competencia.

ENTORNO (Tipos de empresas y ocupaciones tipo)

PROSPECTIVA (Descripción de la evolución y posibles tendencias):

Funcionales / Tecnológicas / Organizativas /

Competenciales

4. Los nuevos títulos. Estructura: articulado (I)

25

Enseñanzas: Objetivos generales del ciclo. Áreas prioritarias. Módulos profesionales:

Módulos soporte. Módulos asociados a la competencia. Módulo de Proyecto (solamente en Grado Superior)

Empresa e Iniciativa Emprendedora. Formación y Orientación Laboral. Formación en Centros de Trabajo.

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación. Contenidos (55 %)

4. Los nuevos títulos. Estructura. Anexos

Espacios (en el título solamente se nombran, en el CURRÍCULO cada

Comunidad Autónoma los establece junto con los equipamientos).

Especialidades del profesorado y titulaciones equivalentes. Convalidaciones entre títulos LOE y títulos LOGSE. Correspondencia Unidades de Competencia - Módulos Profesionales

26

Competencia general.Es la descripción de las funciones profesionales más significativas del título y sobre los procesos/subprocesos que se aplican, complementándose con una serie de condiciones o requerimientos.

Competencias profesionales, personales y sociales.Son el conjunto de competencias que los titulados deben alcanzar para responder de manera eficiente a los requerimientos de los sectores productivos, a aumentar su empleabilidad y a favorecer la cohesión social.

Se ha asegurado la inclusión de las competencias derivadas de:

• las áreas prioritarias que marca la Ley 5/2002 y

• las competencias clave del referente europeo.

4. Los nuevos títulos. Competencias.

27

Expresan los resultados esperados de los alumnos una vez superado el

proceso de aprendizaje.

Características:– No establecen conductas observables de forma directa, por tanto no son en sí

mismo evaluables.

– Son capacidades que si se movilizan pueden utilizarse en un gran número de

posibles acciones.

– Se obtienen a partir de las competencias descritas en el perfil profesional y de

la formación asociada al ciclo.

– Por cada competencia descrita del perfil debe haber al menos un objetivo

general asociado a la misma.

4. Los nuevos títulos.

Objetivos generales del ciclo formativo

28

Denominación, código y créditos ECTS (SOLO PARA GRADO SUPERIOR)

Objetivos: Se expresan en resultados de aprendizaje, estos constituyen los

logros que se espera sean alcanzados por los alumnos y expresados en forma de

competencias contextualizadas.

Criterios de evaluación: Concretan los resultados de aprendizaje,

especificando los requerimientos mínimos y un nivel aceptable de estos.

Contenidos: Se expresan en procedimientos, conceptos y actitudes.

Duración: Horas mínimas en todo el estado en formación presencial.

(equivalencia en créditos en ciclos de grado superior)

Orientaciones pedagógicas: Son orientaciones de carácter general para

marcar en qué funciones y en qué procesos de centra la formación del módulo,

indicando el tipo de actividades que más adecuadas para su desarrollo.


Estructura de los Módulos Profesionales

29

Son los módulos que dan respuesta directa al desarrollo de procedimientos

descritos en las distintas unidades de competencia.

Proceso tecnológico: La secuencia de resultados de aprendizaje del módulo

debe responder al desarrollo del proceso tecnológico al que pretende dar respuesta.

Resultados de aprendizaje: Se inicia enunciando una competencia y se cierra

describiendo cómo se alcanza esa competencia en el ámbito de la formación.

Criterios de evaluación: deben ser un conjunto de precisiones que respondan al

ámbito profesional, al pedagógico y de respuesta a las actitudes que corresponda.

Contenidos: Un bloque por cada resultado de aprendizaje y deben aparecer

procedimientos, conceptos y actitudes, si procede.


Módulos Profesionales asociados a UC

30

Dan respuesta a los conceptos y a las técnicas básicas de interpretación y de

aplicación que sirven de soporte para el desarrollo de los procedimientos

descritos en los módulos asociados.

Proceso tecnológico: No es preciso que exista una secuencia de resultados de

aprendizaje que responda al desarrollo de proceso tecnológico alguno, ya que no

responden al desarrollo de ninguno en concreto.

Resultados de aprendizaje: igual que el resto de módulos profesionales.

Criterios de evaluación: igual que el resto de módulos profesionales.

Contenidos: igual que el resto de módulos profesionales.


Módulos Profesionales no asociados a UC

31

Está enunciado como el resto de módulos, pero sin contenidos.

En este módulo se define la estructura y secuencia que se debe desarrollar a la hora

de enfrentarse a un proyecto.

Se ha pretendido alejarse de plantear un proyecto “tipo” que pudiese ser reproducible

indefinidamente, por lo que no se enuncian contenidos

Planteamiento:1. Se trata de que cada alumno realice una prospectiva para identificar y decidir los

aspectos relevantes sobre los que podría plantear el proyecto.

2. A continuación se pretende que cada alumno desarrolle un proyecto concreto con

las pautas indicadas en el módulo profesional.

3. Dicho desarrollo tiene que ser tutorizado por el Departamento correspondiente.

4. Debe incluir la formación derivada del desarrollo del módulo de FCT.


Módulo Profesional de Proyecto

32

En este módulo se pretende dotar al alumno de las “herramientas” que le permitan:

1. Dotar al alumno de los mecanismos que le permitan reconocer y poder utilizar

sus posibilidades de inserción profesional en el mundo productivo.

2. Prepararse para la aplicación de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales.

3. Trabajar en equipo.

NOTA 1: Una parte del módulo está enfocada a poder obtener el carné de

prevencionista básico que marca la legislación.

NOTA 2: El carné está consensuado con el Instituto de Seguridad e Higiene

siempre que la Comunidad Autónoma correspondiente asegure una formación

de al menos 45 horas lectivas.


Formación y Orientación Laboral

33

En este módulo se pretende dotar al alumno de las

“herramientas” que le permitan:


Empresa e iniciativa emprendedora

1. Tener o potenciar una actitud emprendedora, tal como indica

el desarrollo de las áreas prioritarias marcadas el la Ley 5/2002.

2. Aplicar herramientas útiles para gestionar una pequeña

empresa, en su sector profesional.

34

En este módulo se pretende que el alumno sea capaz de participar

como agente activo y productivo en el sector profesional al que pertenece.

Planteamiento:

Una primera parte consiste en que el alumno reconozca su sector y

las características que lo definen.

En la parte más profesional se ha tratado de ser lo suficientemente

generalista como para dar cabida a la mayoría de empresas del sector y

factible: que sea posible desarrollar.

NOTA: Aunque el Real Decreto 1538/2006, de ordenación general de la FP en el

Sistema Educativo, lo deja muy abierto, sería conveniente que este módulo se desarrollara después

de haber superado el resto de módulos del ciclo formativo.


Formación en Centros de Trabajo

35

Especialidades del profesorado con atribución docente:

Se adscriben los módulos del ciclo formativo a las distintas especialidades

del profesorado de la familia profesional correspondiente.

El módulo de proyecto se adscribe a todas las especialidades de

profesorado que intervienen en la formación.

Algún módulo se adscribe a una especialidad de profesorado y a un

profesor especialista.

Titulaciones equivalentes a efectos de docencia.

Las indicadas en el artículo13 del Real Decreto 276/2007 de 23 de febrero

Titulaciones requeridas al profesorado de los centros de titularidad

privada o de titularidad pública pertenecientes a otras

administraciones distintas de la educativa.

4. Los nuevos títulos. Anexo III

36

a) Correspondencia de las unidades de competencia con los módulos

profesionales para su convalidación.

Se establece una tabla donde se relaciona para cada unidad de

competencia acreditada de las incluidas en el perfil del título, qué módulo

o módulos del ciclo formativo se convalidan.

b) Correspondencia de los módulos profesionales con las unidades de

competencia para su acreditación.

Se establece una tabla donde se relaciona para cada módulo o módulos

del ciclo formativo que unidad o unidades de competencia de las

incluidas en el perfil del título, se acreditan.

4. Los nuevos títulos. Anexos IV y V

37

5. Novedades respecto al modelo anterior (I)

LOGSE, 1990 LOE, 2006

Referencia del Sistema Productivo en el título.

Cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales

Impartición en la red de formación del sistema educativo

Posibilidad de oferta de formación conjunta a través de centros integrados...

No especificado Equivalencia en créditos ECTS para todos los ciclos formativos de grado superior (120 h. / título)

No especificado Convalidación de MP por la acreditación de unidades de competencia del CNCP

No especificado Identificación del referente EuropeoCFGS: CINE – 5b CFGM: CINE - 3

Solamente se especificaban capacidades profesionales en el título

Inclusión de competencias profesionales, personales y sociales.

38

5. Novedades respecto al modelo anterior (II)

LOGSE, 1990 LOE, 2006El título no capacita para

obtener el certificadoCertificado de Técnico en Prevención de

Riesgos Laborales, Nivel Básico.

El título no lo contempla

(algunas Comunidades

Autónomas lo incorporaron)

Nuevo MP para todos los ciclos de Grado

Superior: Proyecto de ...

No especificado en el título Incorporación de áreas prioritarias:

TIC / Idiomas / Trabajo en equipo / Seguridad

Solamente en algunos ciclos

formativosNuevo MP para todos los ciclos formativos:

Empresa e Iniciativa Emprendedora.. (65 h.)

Formación y Orientación

Laboral (60 h)

Ampliación de contenidos de seguridad:

MP de Formación y Orientación Laboral (90 h.)

Ciclos formativos de duración

variable.Ciclos formativos de 2000 horas (con excepciones)

Formación en Centros de Trabajo (400 horas)

39

Nuevos títulos publicados

y títulos en proceso de elaboración

40

Podrán ampliar los contenidos de los

correspondientes títulos de formación

profesional.

La ampliación y contextualización de los contenidos se

referirá a las:

cualificaciones

unidades de competencia

del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales

incluidas en el título,

respetando el perfil profesional del mismo.

El currículo y las Administraciones educativas (I)

41

Módulos profesionales.

1. Están constituidos por áreas de conocimiento teórico-prácticas

2. Están asociados o no a unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

Las unidades podrán ser certificables.

La certificación tendrá validez en el ámbito de la correspondiente

Administración educativa.

La superación de todas las unidades formativas dará derecho a la

certificación del módulo profesional.

Las Administraciones educativas podrán organizar la impartición de los módulos profesionales en unidades formativas de menor duración

El currículo y las Administraciones educativas (II)

42

Oferta de las enseñanzas de los ciclos formativos

Podrá flexibilizarse permitiendo, a las personas y

principalmente a los adultos, la posibilidad de combinar el estudio y la formación con la actividad laboral o con otras actividades, respondiendo así a las necesidades e intereses personales.

Los ciclos formativos podrán ofertarse de forma:• completa o parcial, y en• regímenes presencial o a distancia.

El currículo y las Administraciones educativas (III)

43

• Ciclos formativos de Grado Medio– Título de graduado en ESO– Acceso mediante prueba

(17 años cumplidos el año de realización de la prueba)

• Ciclos formativos de Grado Superior– Título de Bachiller– Acceso mediante prueba

(19 años cumplidos el año de realización de la prueba)

Acceso a los ciclos formativos

Para cualquier ciclo, superada la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años.

44

Pruebas de acceso a ciclos de Grado Medio

– Se exige tener como mínimo 17 años de edad cumplidos a lo largo del año en que se celebre la prueba.

– Se podrá proceder a la exención de alguna parte de la prueba a los alumnos que:

• Hayan superado los módulos obligatorios de un PCPI

• Posean un certificado de profesionalidad.

• Acrediten una determinada experiencia laboral de, al menos, el equivalente a un año, con jornada completa, en el campo profesional relacionado con los estudios que se quieran cursar.

45

Pruebas de acceso a ciclos de Grado Superior

– Se requiere tener cumplidos 19 años de edad en el año en que se realicen las pruebas.

– Se podrán contemplar exenciones de alguna parte de la prueba para quienes:

• Hayan superado un ciclo formativo de grado medio.

• Estén en posesión de un certificado de profesionalidad.

• Acrediten una determinada experiencia laboral de, al menos, el equivalente a un año, con jornada completa, en el campo profesional relacionado con los estudios que se quieran cursar

46

• Requisitos de edad:– 18 años para obtener el título de técnico.– 20 años para obtener el título de técnico superior.

• Requisitos académicos:– Graduado en ESO para el título de técnico.– Bachillerato para el título de técnico superior.

Pruebas para la obtención de los títulos

19 años para obtener el título de técnico superior si ya se tiene el de técnico.

47

Nivel 1: competencia en un conjunto reducido de actividades de trabajo relativamente simples correspondientes a procesos normalizados, siendo los conocimientos teóricos y las capacidades prácticas a aplicar limitados.

Nivel 2: competencia en un conjunto de actividades profesionales bien determinadas con la capacidad de utilizar los instrumentos y técnicas propias, que concierne principalmente a un trabajo de ejecución que puede ser autónomo en el límite de dichas técnicas. Requiere conocimientos de los fundamentos técnicos y científicos de su actividad y capacidades de comprensión y aplicación del proceso.

Nivel 3: competencia en un conjunto de actividades profesionales que requieren el dominio de

diversas técnicas y puede ser ejecutado de forma autónoma, comporta responsabilidad de coordinación y supervisión de trabajo técnico y especializado. Exige la comprensión de los fundamentos técnicos y científicos de las actividades y la evaluación de los factores del proceso y de sus repercusiones económicas.

Nivel 4: competencia en un amplio conjunto de actividades profesionales complejas realizadas en una gran variedad de contextos que requieren conjugar variables de tipo técnico, científico, económico u organizativo para planificar acciones, definir o desarrollar proyectos, procesos, productos o servicios.

Nivel 5: competencia en un amplio conjunto de actividades profesionales de gran complejidad realizados en diversos contextos a menudo impredecibles que implica planificar acciones o idear productos, procesos o servicios. Gran autonomía personal. Responsabilidad frecuente en la asignación de recursos, en el análisis, diagnóstico, diseño, planificación, ejecución y evaluación.

Anexo: Niveles de cualificación

4747

48

Anexo: Nuevas Categorias en la Administración

Artículo 76. Grupos de clasificación profesional del personal funcionario de carrera.

Los cuerpos y escalas se clasifican, de acuerdo con la titulación exigida para el acceso a los mismos, en los siguientes grupos:

Grupo A. Dividido en dos Subgrupos A1 y A2.

Para el acceso a los cuerpos o escalas de este Grupo se exigirá estar en posesión del título universitario de Grado. En aquellos supuestos en los que la Ley exija otro título universitario será éste el que se tenga en cuenta.

La clasificación de los cuerpos y escalas en cada Subgrupo estará en función del nivel de responsabilidad de las funciones a desempeñar y de las características de las pruebas de acceso.

Grupo B. Para el acceso a los cuerpos o escalas del Grupo B se exigirá estar en posesión del título de Técnico Superior.

Grupo C. Dividido en dos Subgrupos, C1 y C2, según la titulación exigida para el ingreso.

C1: título de bachiller o técnico.

C2: título de graduado en educación secundaria obligatoria.

G RUPO A Sub g rup o s A1 y A2

TITULO UNIVERSITARIO DE G RADO

G RUPO B

TITULO DE TEC NIC O SUPERIO R

G RUPO C Sub g rup o s C 1

TITULO : BAC HILLER o TEC NIC O

G RUPO C Sub g rup o s C 2

TITULO : G RADUADO EN EDUC AC IÓ N SEC UNDARIA O BLIG ATO RIA

LEY 7/2007, de 12 de abril, del Estatuto Básico del Empleado Público.

La nueva FP

Documents

Transcript of La nueva FP