La motivación en el aprendizaje.

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La Mo&vación en el aprendizaje

Mo&var es proporcionar una o varias razones,  hacer que alguien sienta una determinada necesidad. 

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Motivar a los estudiantes es prestar atención a todo lo que se sabe sobre la conducta humana, el aprendizaje y la enseñanza.

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Una interrogante:

¿Cómo puede estimularse a los alumnos para que tengan iniciativa y se hagan responsables de su propio aprendizaje?

El éxito del profesor depende en gran medida de su habilidad para motivar a los estudiantes. En general no se produce aprendizaje sin motivación.

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Motivación y aprendizaje efectivo •  La efec&vidad con que se realiza el aprendizaje   es proporcional a  la 

mo&vación (dentro de ciertos límites). •  Que  el  alumno  experimente  el  sen&miento  de  necesidad    es 

generalmente condición  para que se produzca el aprendizaje. •  El mo&vo sirve para   vigorizar   , elegir y orientar la propia conducta. 

Impulsa a la persona , la es&mula , la induce a la acción. •  Para aprender hay que sen&r necesidad de ello, además tener cierto 

propósito o interés y cada individuo debe desarrollar el suyo. •  Las  expecta&vas  sociales son una importante fuerza mo&vadora        para el aprendizaje.        La ac&tud de los padres respecto a la escuela  afecta al estudiante.        La información sobre su progreso es un fuerte incen&vo para               ulteriores esfuerzos del alumno. 

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Motivación y deseo de aprender

•  El  mejor  mo&vo  para  aprender  es  un  deseo  intenso  por  parte  del estudiante de lo que el aprendizaje le  proporcionará. 

•  Este deseo da  significado a  su  tarea de aprendizaje  y a  la  ac&vidad emprendida, le da   fuerzas y contribuye a que el estudiante haga un esfuerzo. 

•  Los  alumnos  se muestran  deseosos  de  aprender  cuando  ven  cómo los resultados contribuyen a su bienestar. 

•  Algunos  estudiantes  &enen  un  deseo  tan  fuerte  de  ciertos aprendizajes  , que están dispuestos a soportar   privaciones por ese privilegio. 

•  Las personas buscan cosas que para ellas &enen valor. 

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Maslow: Motivación y necesidad

“Las necesidades de conocer y entender se ven en la primera y segunda infancia, quizás incluso más fuertemente que en la edad adulta. Además, esto parece ser un resultado espontáneo de la maduración, más que de aprendizaje, como quiera que se defina. A los niños no hace falta enseñarles a ser curiosos, pero se les puede enseñar institucionalmente a no ser curiosos.

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Necesidades y satisfacción La necesidad se define simplemente como la carencia de algo. Esta carencia puede ser de tipo material, espiritual u otro, pero cualquiera sea su origen, las personas buscan su satisfacción. Se concentra en lo que requieren las personas para llevar vidas gratificantes, en particular con relación a su trabajo. El siguiente esquema ilustra la teoría motivacional de las necesidades:

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La jerarquía de las Necesidades de Maslow: Esta es la teoría de motivación por la cual las personas están motivadas para satisfacer distintos tipos de necesidades clasificadas con cierto orden jerárquico.

                              

Necesidades de autorrealización

Necesidades de estima

Necesidades sociales o de pertenencia

Necesidades de seguridad

Necesidades fisiológicas

Necesidades secundarias

Necesidades Primarias

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Factores que fortalecen el deseo de aprender

•  Interdependencia posi&va Profesor _ Alumno •  Responsabilidad  individual. •  Interacción cara a cara es&muladora. •  Técnicas  de acción interpersonales y grupales •  Evaluación Grupal. 

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Factores que inciden en el grado de motivación del alumno.

•  1‐Variación  de  esRmulos:  La  metodología  didác&ca  y  las  nuevas tecnologías  son  suficientemente  ricas  en  posibilidades  para  que  el docente  ofrezca  a  sus  alumnos  un  amplio  abanico  de  estudios  , ac&vidades y situaciones de aprendizaje . Cambiar la ac&vidad destruye la ru&na y la inercia. Implica par&cipación , curiosidad , cambio , todos ellos propulsores del interés y la atención. 

•  2‐  Que  el  aprendizaje  sea  significa&vo:  Una  ac&vidad  es  significa&va cuando  aporta  algo  tangible  a  quien  &ene  que  esforzarse  por dominarla,  cuando  ve  en  ella  alguna  u&lidad,  cuando  hay  una experiencia previa que la dota de sen&do. 

•  3‐ Tener posibilidades de éxito: El éxito anima , mientras que el fracaso retrae.  Hay  alumnos  que  proyectan  el  fracaso  ante  cada  ac&vidad propuesta  y  por  ello  no  ponen  ningún  interés  en  su  aprendizaje.  El docente debe  intentar inver&r esta nega&vas percepciones. 

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Referencias

•  Maslow ( 1968) Mo&vación y Personalidad .España , Editorial Sagitario. •  Equipo Cultural (2008) Guía de Acción Docente. España . Grupo Cultural. 

Gracias.