LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA PARA APRENDER evaluación... · signos de puntuación • ... R....
Transcript of LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA PARA APRENDER evaluación... · signos de puntuación • ... R....
LA EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA
PARA APRENDER
FAMILIA ESCUELA
Comunidad
Sociedad
Aprendizaje y desarrollo son el efecto emergente de las interacciones sujeto-medio
FAMILIA ESCUELA
Comunidad
Sociedad
La evaluación yPed. es un proceso orientado a la explicación del aprendizaje…
variables
familiares
variables
sociales
variables
de la escuela
institucionales
de los procesos de
enseñanza-aprendizaje
biológicas
emocionales
cognoscitivas
Aprendizaje
ELABORACIÓN DE UN MODELO FUNCIONAL
QUE RELACIONE LAS DIFERENTES VRIABLES.
1º ¿PARA QUÉ PODEMOS
EVALUAR?
PARA
APRENDER
PARA
RENDIR CUENTAS
PARA
CLASIFICAR
?
EV
AL
UA
CIÓ
N
DIA
GN
ÓS
TIC
A
-Centrada en el alumno
-Describe “atributos”
-Clasifica
ESCUELA TIPO A
ESCUELA TIPO B
ESCUELA TIPO C
CLASIFICAR: EL MODELO TRADICIONAL
Poseedor de “rasgos” que
determinan aprendizaje
Orientada a “selección” de curricula
Evaluación
Normativa
?
EV
AL
UA
CIÓ
N
DIA
GN
ÓS
TIC
A
-Centrada en el alumno
-Describe “atributos”
-Clasifica
PUNTOS FUERTES
PUNTOS DÉBILES
PUNTOS FUERTES
PUNTOS DÉBILES
PUNTOS FUERTES
PUNTOS DÉBILES
RENDIR CUENTAS: LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Poseedor de “rasgos” que
determinan aprendizaje
Orientada a identificar el rendimiento
Evaluación
Normativa
y/o criterial
?
EV
AL
UA
CIÓ
N
DIA
GN
ÓS
TIC
A
-Centrada en el alumno
-Describe “atributos”
-Clasifica
PUNTOS F-D
AYUDAS TIPO A
PUNTOS F-D
AYUDAS TIPO B
PUNTOS F-D
AYUDAS TIPO C
EVALUAR PARA APRENDER
Poseedor de “rasgos” que
determinan aprendizaje
Orientada a identificar puntos fuertes y débiles
Y las ayudas idóneas para aprender
Evaluación
Criterial
EL PROCESO DE
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
TOMA DE DECISIONES
Y SEGUIMIENTO
2º. RECOGER LA
INFORMACIÓN
1º. ESTABLECER LA
HIPÓTESIS INICIAL
2º. VALORACIÓN DE
LA INFORMACIÓN
1º. HIPOTESIS INICIAL
COMPRENSIÓN
DE LOS AGENTES
IMPRESCINDIBLE
INSTRUMENTACIÓN
CUALITATIVA
2º. RECOGIDA DE LA
INFORMACIÓN
SISTÉMICA
CUALITATIVA-
CUANTITATIVA
RELACIONADA
RIGUROSA
¿CÓMO PODEMOS
EVALUAR PARA APRENDER?
PARA
RENDIR CUENTAS
EVALUACIÓN
ORDINARIA EVALUACIÓN
EXTRAORDINARIA
- Generalizada.
- Instrumentos colectivos.
- Corrección informatizada.
- Decisiones grupales.
- Complementada con la
observación
- Individualizada.
- Instrumentos individuales.
- Corrección manual.
- Decisiones grupales e
individuales.
- Multimétodo.
3º. VALORACIÓN DE LA
INFORMACIÓN
PARA
RENDIR CUENTAS
VALORACIÓN
NORMATIVA VALORACIÓN
CRITERIAL
- Referencia comparativa
- Importancia de la norma /
baremo.
- Baremos internacionales.
- Baremos nacionales.
- Baremos de centros
- Referencia criterial.
- Niveles:
1º. Pruebas utilizadas
2º. Sub-pruebas
3º. Procesos
4º. Tareas
4º. TOMA DE DECISIONES Y SEGUI.
CENTRO AULA INDIVID.
CURRÍCULO
TUTORÍA
RECURSOS
ORGANIZAC.
EMPLAZAM.
PE, PBDC Prog. Gral
ACNS, Ref.
ACI (sign)
DCI, Ref.
P.O.E. P.A.T. Tut. Ind.
Tut. Fam.
Apoyos.
Materiales.
Materiales.
Personales.
Eq.Doc, Esp.
Horarios, ...
Profs, alum,
horas, rec,...
Plan de
Servicios
Aula apoyo,
extraesc., ...
En RESUMEN la Evaluacion
Para Aprender
IDENTIFICAR LAS
AYUDAS IDÓNEAS
HA DE SER
DINÁMICA
HA DE SER
CRITERIAL
1º
ANALIZAR
LAS CONDUCTAS
2º
IDENTIFICAR
LOS PROCESOS
3º
IDENTIFICAR
LAS AYUDAS
IDÓNEAS
• Sustituciones letras
• Sustituciones palabras
• Adiciones
• Omisiones de letras
• Omisiones de sílabas
• Omisiones de palabras
• Inversión de orden
• Cantidad de palabras leídas por unidad de tiempo (tasa de lectura)
• Vacilación
• Repeticiones
• Silabeos
• Fragmentar palabras
• Rectificación espontánea
• Pausas según signos de puntuación
• Entonación de oraciones
• Interpreta -
ción expresiva del texto
• De palabras y expresiones
• De frases
• De párrafos
• Del texto en su conjunto
EXACTITUD VELOCI - DAD
FLUIDEZ EXPRESIVI - DAD
COMPREN - SIÓN
Primer Paso: ANALIZAR DE LAS CONDUCTAS LECTORAS
QUÉ EVALUAR EN COMPRENSIÓN
LECTORA
EMPLEANDO LA INFORMACIÓN
DEL TEXTO EMPLEANDO LA INFORMACIÓN
EXTERIOR AL TEXTO
ATENCIÓN
A PARTES
CONCRETAS DEL
TEXTO
ATENCIÓN A
LAS RELACIONES
DENTRO DEL TEXTO
ATENCIÓN
AL CONTENIDO
ATENCIÓN
A LA FORMA
BÚSQUEDA
o localización
de una
información
COMPRENSIÓN
GLOBAL,
Considerando el
texto como
un todo
INTERPRETACIÓN
Considerando
las relaciones
Entre partes del
texto
REFLEXION
SOBRE EL
CONTENIDO
DEL TEXTO
REFLEXIÓN
SOBRE LA
FORMA DEL
TEXTO
¿QUÉ EVALUAR EN MATEMÁTICAS?
NUMERACIÓN
•Conteo. •Lectura y escritura de números. •Series numéricas. •Composición y descomposición de números. •Valor posicional.
Complementario: Esquemas protocuantitativos
CÁLCULO
BÁSICO -Concepto. -Algoritmo. -Automatiz. MULTIDIGITO -Algoritmo. -Aproximacion.
GEO-MEDIDAS
-Conceptos Básicos. •Formas y Cuerpos G. •Sistema Métrico. •Relaciones espaciales.
R. PROBLEMAS
•Comprensión de textos. •Esquemas de problemas. •Estrategias de planificac. • Dominio de operaciones. •Revisión y autocontrol
ERRORES en: •Cuantificadores •Formas básicas •Posiciones •Conteo: -Serie -Cardinal. -Abstracc.
ERRORES en: -Reconocimiento -Lectura/escrit. -Series numéric. -Nº “vecinos” -Ordinales ERRORES en: -Reconoc. valor -Composición. -Descomposición -Etc.
BÁSICAS NUMEROS PROBLEMAS
Primer Paso: ANALIZAR DE LAS CONDUCTAS MATEMÁTICAS
CÁLCULO GEO-MED
ERRORES EN C. BÁSICO •Concepto. •Errores •lentitud. •No mental MULTIDIGITO •Errores •Lentitud •No aproxima •Etc.
ERRORES en: •Formas y cuerp. •Posiciones. •Relaciones. •Elementos esp. •Azar y probab. •Medidas: -Naturales -Longitud -Capacidad -Etc.
•No comprensión •No sabe que hacer con los datos. •No planifica la solución •No revisa el proceso
1º ANALIZAR
LAS CONDUCTAS 2º IDENTIFICAR
LOS PROCESOS
EN
LECTURA
EN
ESCRITURA
Procesos Básicos
Vías lectoras
Comprensión de textos
Grafía
Composición
Ortografía
Elaboración de
microestructuras
Autorregulación
lectora
Elaboración de
macroestructuras
Comprensión
de oraciones
Fluidez y Velocidad
Expresividad
1º ANALIZAR
LAS CONDUCTAS 2º IDENTIFICAR
LOS PROCESOS
EN
CÁLCULO
BÁSICO
EN
CÁLCULO
MULTIDIGITO
Errores en números
Lentitud en el cálculo
Errores en números
No cálculo mental
Errores de posición
Valor posicional
Estrategias de
Aproximación
Valor posicional
Estrategia de
cálculo empleada
Estrategias Conteo
Concepto de nº
Errores en concepto
EN
RESOLUCIÓN
DE PROBLEMAS
No comprende el probl.
No planifica el probl.
No identifica el modelo
Comprensión textos
Estrategias de plan.
Esquemas matem.
No revisa el probl. Procesos de autocont
Individuo
Contexto
social
Tarea
Competencia
actual
Estrategia I
Estrategia II
Modificar el contexto:
Mediación.
Tiempos
Agrupamientos
...
Modificar la tarea:
Abstracción
Complejidad
Estructurar contenido
Modalidad de output
…
Competencia Matemática
actual Modificaciones de
las tareas
Competencia matemática
potencial
Tercer Paso: IDENTIFICAR LAS AYUDAS IDÓNEAS
Conocimiento previo
Procesos cognitivos
Estrategias de
aprendizaje
Familiaridad
Motivación
Etc.
Modalidad de input
Modalidad output
Complejidad
Abstracción
Contenido
Tiempo disponible
Interacción social
Tipos de ayudas
Grado de ayuda
Clima emocional
Etc.
- Pruebas de Lectura de las BATERÍAS EVALÚA, de Gª Vidal y Glez. Manjón. Madrid:
Instituto EOS.
- BATERÍAS EVAMAT, de Gª Vidal, Glez. Manjón y otros. Madrid: Instituto EOS.
-BATERÍAS EVALEC, de Gª Vidal, Glez. Manjón y Gª Ortiz. Madrid: Editorial EOS.
- BECOLE: Batería de Evaluación Cognitiva de la Lectura y la Escritura, de Galvez,
J.L. Editorial EOS.
-ECCO: Exploración Cognitiva de la Comprensión de Oraciones, de Lope-Higes y
otros. Editorial EOS.
- ESCOLA: Escala de Conciencia Lectora, de Puente, Jímenez y Alvarado. Editorial
EOS.
- PROLEC-P: Evaluación de los Procesos lectores en Primaria, de Cuetos, F. y otros.
Editorial TEA
- PROLEC-S: Evaluación de los Procesos lectores en Primaria, de Cuetos, F. y otros.
Editorial TEA