LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EL EQUIPO SAANE

5/10/2018 LA EDUCACI N INCLUSIVA EL EQUIPO SAANE - slidepdf.com

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LA EDUCACIÓNINCLUSIVA EL EQUIPO

SAANE

ESTRATEGIAS EN DISCAPACIDADESDEL APRENDIZAJE



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¿a qué llamamos educacióninclusiva?

Es un proceso en el cual unestudiante con alguna discapacidado problema de aprendizaje se podrá

incluir a las aulas regulares a nivelprimario o secundario. Es decir,poder incluirse en igualdad de

oportunidades, ser uno más delgrupo de alumnos, en las mismascondiciones. Integrarse plenamentey no solo en el salón sino a nivel detodo el colegio.



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FUNDAMENTOS BÁSICOS

EDUCACIÓNINCLUSIVA

EQUIDAD CALIDAD



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Es decir, recibir equidad, o sea lo mismo quereciben todas las personas sin importar origen,

credo, raza, etc. y con la misma calidad que lasotras personas.

Entonces cuando hablamos de EducaciónInclusiva a nivel macro, nos vamos adesenvolver dentro de nuestra comunidadbasándonos en el fundamento de Equidad yCalidad, esto de Educación Inclusiva no solo es

para los chicos con necesidades educativasespeciales, si no para que todos los gruposmarginados sean integrados dentro de nuestracomunidad, y uno de estos grupos es el de las

personas con discapacidad.



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¿ I N T E G R

A C I Ó N = I N

C L U S

I Ó N ?



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¿CUÁNDO EMPEZÓ LAEDUCACIÓN INCLUSIVA?

Formalmente podemos decir que seinició en el año 2004 el proceso deinclusión escolar, pero a nivel de UGEL

hay algunas que han avanzadobastante y otras que aún no lo hanhecho, cada quien está haciendo sucamino de acuerdo a sus posibilidades.

A nivel legal la educación inclusivaestá protegida incluso por la

Constitución como máxima instancia,



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¿CÓMO ES EL PROCESO DEINCLUSIÓN?

CONSIDERACIONESSEGÚN LA EDAD

HASTA LOS 14

AÑOS: EBRI,P O S

DESPUÉS DE LOS

14 AÑOS: EBA



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EL EQUIPO SAANEE

SERVICIOS DEAPOYO Y

ASESORAMIENTO ALAS NECESIDADES

ESPECIALES



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Funciones del equipo saanee

El SAANEE está encargado de la prevención,

detección, diagnóstico, tratamiento, inclusiónfamiliar, educativa, laboral y social de losestudiantes con discapacidad leve, moderada osevera, con multidiscapacidad y con talento ysuperdotación. Tiene las funciones siguientes:

A. Participar en la elaboración del proyectoEducativo institucional y demás instrumentosde gestión, tanto en las institucioneseducativas inclusivas, como en el CEBE al quepertenecen.

B. Elaborar, bajo la conducción del coordinador, elplan de trabajo anual del servicio, considerandoun conjunto de acciones que respondan a sus

funciones básicas, tanto a nivel de instituciones



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ESTRUCTURA ORGÁNICA DELSAANEE

EL SAANE ESTA INTEGRADO POR:

A. UN COORDINADOR

B. UN EQUIPO INTERDISCIPLINADO

CONFORMADO POR:-Docentes especialistas en educación especial y

con experiencia en educación inclusiva.

- Docente especialista en discapacidad intelectual.

- Docente especialista en discapacidad auditiva.

- Docente especialista en discapacidad visual.

- Docente con experiencia en autismo.

- Docente con experiencia en terapia del lenguaje.



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PROFESIONALES NO DOCENTESCON EXPERIENCIA EN EDUCACIÓN

INCLUSIVA

PSICÓLOGO EDUCACIONAL

PSICÓLOGO CON EXPERIENCIA EN TALENTO OSUPERDOTACIÓN.

ESPECIALISTA EN TERAPIA OCUPACIONAL.

ESPECIALISTA EN TERAPIA DEL LENGUAJE.

TRABAJADOR SOCIAL.



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DE LAS FUNCIONES DELPSICÓLOGO EDUCACIONAL

Cumple las siguientes funciones:

A. Participar en la evaluación psicopedagógicade los estudiantes con discapacidad, tanto a

nivel de las IEI. Como del CEBE, así como enla formulación del Plan de orientaciónindividual de cada uno de los estudiantescon NEE.

B. Participar en la elaboración de la propuestade adaptaciones curriculares individuales porestudiante, así como en la elaboración desus respectivos indicadores de logro para laevaluación.

C. Sugerir técnicas y estrategias de aprendizaje



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D. Organizar y desarrollar, con el apoyo delSAANEE, cursos y/o talleres sobre aspectospsicopedagógicos que sean necesarios paramejorar la atención de los estudiantes,

dirigidos a los docentes de aula de lasinstituciones educativas inclusivas y de losCEBE.

E. Brindar el apoyo psicopedagógico adicional

que requieran los estudiantes condiscapacidad, tanto de las institucioneseducativas inclusivas como de los CEBE,aplicando programas complementarios,individuales o en pequeños grupos.



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G. Capacitar a los docentes de aula de lasinstituciones educativas inclusivas y de los CEBEen técnicas para el desarrollo de habilidadessociales, resolución de conflictos, control de la

impulsividad y otras dificultades conductualesque presentan los estudiantes, dentro y fuera delaula.

H. Apoyar a los docentes de las IEI. En la

atención de estudiantes con NEE no asociadas adiscapacidad, bajo un enfoque inclusivo.

I. Realizar labores administrativas, decoordinación interna o externa, relacionadas con

sus funciones profesionales, sin exceder el 10%



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GRACIAS

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