La educación entre el espacio y el tiempo
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Hace años el uso de las
nuevas tecnología en la
enseñanza universitaria ha
sido muy escaso y solo se ha
utilizado con más frecuencia
en la enseñanza no
presencial.
La utilización de la web como
medio para establecer una
relación de enseñanza-
aprendizaje que ha permitió
un salto cualitativo hacia
adelante.
El uso de las nuevas tecnologías en la enseñanza superior se
generalice y podamos observar como una tendencia global, más
allá de los movimientos estratégicos de las universidades no
presenciales o virtuales.
Presentamos los tres modelos representativos de la educación
superior:
Modelo centrado en los medios: Es aquel cuya aparición a
sido facilitada por la coyuntura actual del desarrollo
tecnológico; el centro de atención es la herramienta
tecnológica que se utiliza.
Modelos centrados en el profesorado: Son modelos
metodológicos clásicos centrados más en la enseñanza en el
que el profesor es el transmisor de conocimientos.
Modelos centrados en el estudiante: Es un modelo centrado
en el estudiante, son los que se basan fundamentalmente en
El punto central del esquema tridimensional es el que nos
puede dar la medida de un modelo metodológico
equilibrado.
Modelo equilibrado: Es aquel en el que cada uno de los
tres referentes expuestos tienen un papel fundamental
pero no necesariamente superior al de los otros dos.
Una de las características de la enseñanza no presencial
es la inexistencia de la clase física, por lo que implica
esfuerzo y constancia, requiere de una metodología abierta
y flexible.
No es necesario coincidir en el espacio ni en el tiempo
para poder desarrollar un proceso de aprendizaje personal.
Ventajas:
• Superación de problemas de desplazamiento
• Cumplir el deseo de mucho adultos de iniciar o
reaprender los estudios
• Posibilidad de seguir los estudios pese a los horarios
laborales.
Cambios en la educación:
• Nueva concepción metodológica más abierta
• El estudiante como receptor y protagonista de la
adquisición de conocimientos
• El docente debe convertirse en un facilitador en el
proceso
• Planificar previamente el proceso de aprendizaje de
forma más evidente
• Desarrollar un enfoque globalizador de las materias de
estudio que se plantea desde la perspectiva de la
interrelación constante
Los entornos virtuales virtuales de aprendizaje permitenaprender sin coincidir en el espacio ni en el tiempo yasumen las funciones de contexto de aprendizaje que enlos sistemas de formación presencial desarrolla el aula.
Características de los entornos virtuales de aprendizaje:
• Aportan flexibilidad e interactividad
• Permiten la vinculación a una verdadera comunidad virtual de aprendices.
• Permiten acceder a materias de estudio y a fondos de recursos, como también al en lace de materiales entre si y con información o documentación ubicada en internet.
Los modelos centrados en el estudiante le deben permitir
ejercer la libertad de aprovechar el apoyo que se le ofrece
de planificar su proceso de aprendizaje y regular su propio
ritmo de trabajo.
Para optimizar este objetivo es necesario tener presente
dos puntos cruciales en la formación por medio de la Web:
• La calidad pedagógica
• Énfasis en el apoyo personalizado
Estudiante: Es aquella persona que tiene criterio propio,
que puede progresar en el estudio de manera
independiente y autónoma.
Aprendizaje Significativo: Es el que se puede incorporar a
las estructuras de conocimiento que tiene el sujeto y que
adquiere significado a partir de la relación con
conocimientos anteriores.
• Permite que el objeto de estudio adquiera un sentido y
significado a partir de una asimilación activa.
• Capaz de modificar ideas previas
• Ampliar la red de conocimientos e establecer nuevas
relaciones entre conocimientos
Metodología: Es la manera en que hacemos que seproduzca y se estructure un proceso por el cual seadquieren determinados conocimientos, debe estar alservicio del aprendizaje del estudiante.
El proceso de enseñanza-aprendizaje tiene los siguientesobjetivos:
• Precisar muy bien los objetivos que debe alcanzar elestudiante y los contenidos a dominar
• Planificar una secuencia y ritmo adecuado paraalcanzarlos
• Considerar al profesor como supervisor y facilitador ycomo fuente de actividades e informaciones
• Evaluar el propio proceso de aprendizaje
A) Los materiales didácticos: En los entornos virtuales deaprendizaje los materiales didácticos suelen ser multimedia, esdecir combinan diferentes tecnologías. Son la guía básica en eldesarrollo de cada asignatura. Sobre ellos se desarrollará laacción docente y la evaluación.
Los materiales didácticos deben ser facilitadores del aprendizaje,nunca deberían ser una carga para el estudiante, al contrariodeberían facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje.
Características:
• Presentar primero los contenidos generales y más simples y después los más complejos y diferenciados
• Estructurar primero una visión global y generar del tema y después pasar a un análisis de las partes y finalmente un síntesis
• Mostrar las relaciones entre los contenidos, también en las demás asignaturas
• Partir de núcleos telemáticos o temas próximos a la realidad
• Recordar y repasar contenidos anteriores relacionados con el tema
B) La acción docente: La acción docente en un contextovirtual hace necesario no centrar la atención del estudianteen la actuación del profesor, sino potenciar las actividadesdel estudiante según su proceso de aprendizaje.
El profesorado deja de ser la fuente de información paraconvertirse en un facilitador del aprendizaje, ofrece alestudiante herramientas y pistas que le ayuden adesarrollar su propio proceso de aprendizaje, atendiendosus dudas e inquietudes.
La misión del profesorado:
• Garantizar la máxima calidad de los proceso deenseñanza -aprendizaje, porque: velara por su formacióndocente, atender las necesidades de los estudiantes,velar para que los estudiantes dispongan de los mejoresmateriales didácticos.
• Contribuir a la investigación, tanto a los campos propiosde especialización académica como a las líneas debúsqueda institucional.
La acción docente directa con el estudiante se vehicula a
través de planos docentes o planos de trabajo
específicamente elaborados por los profesores para esta
finalidad.
Caracterizada por cuatro ámbitos:
• Tareas de orientación, motivación y seguimiento
• Tareas de resolución de dudas
• Tareas de evaluación continuada
• Definir un plan docente
C) La evaluación del estudiante: Se debe considerar la
evaluación continuada como una ayuda pedagógica, como
un medio para favorecer el éxito de los estudiantes y no
como una finalidad en ella misma.
La evaluación puede tener un triple sentido:
• Ofrecer una pauta de actividades que se deben realizar,
por lo tanto sugerir un ritmo de trabajo concreto
• Cada actividad es una oportunidad, para asegurar la
participación activa en la construcción del conocimiento
propio
• El seguimiento de las actividades propuestas obtener un
reconocimiento académico
Los tres elementos básicos del modelo educativo se
relacionan entre si de forma sistemática; además hay otro
nivel de profundidad muy importante el trabajo cooperativo.
Trabajo cooperativo: Es el trabajo en equipo la dimensión
de profundidad de las relaciones que se establecen en el
modelo educativo encaminadas al aprendizaje.
La universidad deja de ser un templo del saber localizado
físicamente y temporalmente para convertirse en un
espacio compartido y abierto de construcción de
conocimiento y facilitador de aprendizajes.
Ventajas:
• Captación de nuevos alumnos
• Mejora de la imagen de la universidad
• Reducción de costos
• Mejora del modelo educativo
Las universidades u otras instituciones de formación
superior que adopten modelos pedagógicos integrados
insertos en comunidades virtuales de aprendizaje deberían
hacer cambios en su modelo organizativo para ofrecer una
respuesta a esta nueva forma de actuar.
Los ejes de actuación organizativa a tener presente son:
• Facilitar espacios de virtualidad: Deben ser capaces de
facilitar a sus estudiantes espacios de virtualidad
relacionados con la docencia y con la interacción entre
profesores, estudiantes e institución.
• Transversalidad: La organización que adopta espacios de
virtualidad facilita el tratamiento transversal tanto de la
gestión como de la docencia.
• Cohesión: La gestión actúa de forma cohesionada y
global.
El futuro de las instituciones formativas superiores se sitúaen el escenario de la globalidad. Las Tic ofrecen laposibilidad de compartir un mismo escenario, ideas y lasmetodologías de formación.
Las variables giran alrededor a los siguientes ejes:
• Accesibilidad: Se garantiza el acceso a la formación detodas las personas destruyendo las barreras de espacioy tiempo.
• Modelo de aprendizaje: Trabajar en la mejora de losmodelos de aprendizaje aplicados a los nuevos medioscomo la virtualidad.
• Modelos de docencia: Los docentes han de cambiarsiendo más facilitadores que instructores
• Estilo organizativo y cultural: Uno de los retos de la
globalidad es el de situarse sin perder la identidad, no
solo lo cultural sino también la propia de la misión o
ideario de la institución.
• Interculturalismo: La posibilidad de relacionar culturas
diferentes en la red ya es una realidad que funciona,
pero su principal problema es la lengua.
La realidad es que el mundo de la formación se mueve
hacia el futuro con una rapidez y vertiginosa. Como
personas y organizaciones debemos velar por mantener
nuestros estilos y nuestros valores institucionales en el
espacio de globalidad.
Su objetivo principal es la formación de las personas a
partir del intercambio de los conocimientos y de las ideas
desde el reconocimiento y el respeto a la diversidad.