La crisis en la educación.

Educación y Sociedad.

Sara Barrios Rubio, María Gómez Adeva, Irene Moreno Payo, Marcos de los Reyes Corcuera.

2º Magisterio Primaria A.

2

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN 3

2. LA CRISIS EN EDUCACIÓN PRIMARIA 5

2.1. INTRODUCCIÓN 5

2.2. RECORTES 6

2.2.1. RECURSOS 6

2.2.1.1. HUMANOS 6

2.2.1.2. MATERIALES 7

2.2.2. ACTIVIDADES 7

2.2.3. BECAS Y SUBVENCIONES 8

2.3. FAMILIAS 11

2.3.1. CÓMO HA AFECTADO LA CRISIS A LAS FAMILIAS 11

2.3.2. ACTIVIDADES 11

2.3.3. MATERIALES 11

2.3.4. BECAS Y SUBVENCIONES 12

2.3.5. CALIDAD DE LA EDUCACIÓN 12

3. CONSECUENCIAS 13

4. CONCLUSIONES 17

5. BIBLIOGRAFÍA 18

ANEXOS 20

3

1. INTRODUCCIÓN.

Desde hace siete años, España se encuentra sumergida en una crisis económica y financiera.

Dicha crisis comenzó en EEUU en el año 2008, siendo la más grave de los últimos tiempos con

repercusión mundial.

Para comenzar este tema es conveniente definir un concepto claro de crisis económica.

Una crisis económica es una situación en la que se producen cambios negativos importantes en

las principales variables económicas, y especialmente en el PIB y en el empleo.

Se pueden distinguir distintos grados de severidad en una crisis económica:

Desaceleración: Cuando la tasa de crecimiento del país se reduce drásticamente, pero

manteniendo un signo positivo.

Recesión: Cuando la economía del país registra tasas de crecimiento negativas durante

más de dos trimestres consecutivos.

Depresión: Se produce cuando la recesión es muy prolongada y las tasas de crecimiento

negativas son muy altas.

Años anteriores a la crisis económica en España se produjo un Boom Inmobiliario,

construyéndose un gran número de viviendas (sobrepasando a la demanda de la población y

produciéndose una burbuja inmobiliaria) con inflación de los precios, alcanzando máximos

históricos. Al encontrarse España en una situación económica favorable, muchas familias

compraron viviendas y se hipotecaron, superando en algunos casos la renta disponible. Éstas

pensaban que este bienestar iba a ser duradero, pudiendo pagarlas en los plazos acordados.

A partir de 2008, tras la crisis mundial originada en Estados Unidos, llega la crisis económica

a España manifestándose en la caída de la Tasa de Crecimiento y aumentando la Tasa de Paro.

Como consecuencia de la compra de viviendas a bajo precio (inflación) y el aumento de las

deudas a su precio real, las familias españolas comienzan a encontrarse endeudadas superando

sus posibilidades de pago. Aquí, comienza la espiral recesiva. Al aumentarse el precio de las

4

deudas, las familias deben comenzar a dejar de consumir y en algunos casos, incluso cambiar sus

hábitos de vida, conllevando la caída de la demanda (caída del sector inmobiliario y comienzo de

la crisis hipotecaria). Esta caída de la demanda implica que los mercados comiencen a caer,

reduciendo sus plantillas y aumentando por tanto de nuevo la tasa de paro. Como consecuencia,

comienza el hundimiento de algunas entidades bancarias así como la emisión de créditos y la

reducción del dinero destinado a los distintos sectores públicos.

El que era entonces presidente de España, José Luis Rodríguez Zapatero junto con su equipo

de gobierno proponen un plan de austeridad basada en una reducción de la oferta pública de

empleo y congelación de los salarios.

Como principales sectores afectados por la crisis se encuentra: el sector de la Construcción e

inmobiliaria, la Sanidad y la Educación. No obstante, a pesar de que éstos sean los más

llamativos, también ha afectado a otros como: Defensa, PYMES, Cultura y Deportes, al sector

Financiero…etc.

5

2. LA CRISIS EN EDUCACIÓN PRIMARIA.

2.1. Introducción.

Una vez analizada la crisis de forma general, queremos tratar de manera particular cómo se ha

desarrollado en el ámbito educativo.

A lo largo de estos años, en los que la crisis económica comenzó a afectar al sector de la

educación, se han producido una serie de recortes, perjudicando y reduciendo el número de

profesores, becas y ayudas...etc.

Realizamos una pequeña investigación para comprobar de una forma más directa cómo

ha afectado la crisis en educación. Para ello realizamos entrevistas a familiares y acudimos a

cuatro centros públicos, que son:

- CEIP Fernando de Rojas (La Puebla de Montalbán)

- CEIP Ángel del Alcazar (Toledo)

- CEIP Ciudad de Aquisgrán (Toledo)

- CEIP Guillermo Plaza (Yuncos).

En estos colegios procedimos a entrevistar a los responsables de la administración del

centro (Equipo Directivo) para comprobar en qué medida ha afectado la crisis en sus centros.

También buscamos el mismo objetivo en las entrevistas enfocadas a los familiares.

A continuación se muestran los datos más relevantes que se consiguieron en las

entrevistas junto con material extraído de diferentes fuentes.

6

2.2. Recortes.

2.2.1. Recursos.

2.2.1.1. Humanos.

Dentro del apartado de Recursos Humanos del centro, encontramos:

Maestros. Debido a la crisis económica se ha llevado a cabo una reducción de plantilla.

Como consecuencia los maestros tengan un horario lectivo más ajustado y con menos

horas libres. Además, el ratio de los alumnos se ha incrementado, lo que lleva a no poder

realizar una educación más individualizada, no pudiendo atender más a las necesidades

de cada alumno.

En el 2012 se contaron con 50.000 docentes menos interinos, dando lugar a que los

profesores contratados aumenten sus horas lectivas, teniendo menos tiempo para dedicar a la

preparación de las clases y haciendo más estresante por ello su actividad docente.

Otra de las consecuencias de esta reducción de plantilla, podemos encontrarla en que en

algunos centros pequeños se han dejado de llevar a cabo los desdobles en asignaturas como

inglés, al no contar con los especialistas necesarios para realizarlos.

Además no se enviarán sustitutos los primeros quince días de baja médica, teniéndose que

ocupar el resto de maestros de esa baja.

Esta disminución del equipo docente da lugar al incremento de la ratio, suponiendo en

Primaria hasta un máximo de 30 alumnos por aula, dificultando así la individualización del

aprendizaje.

Profesionales. La mayoría de ellos están a tiempo reducido, estando anteriormente a

tiempo completo. En alguno de los centros en los que no hay un gran número de alumnos,

7

han tenido que prescindir de los servicios de estos profesionales, como orientadores o

especialistas en Pedagogía Terapéutica, y Audición y Lenguaje.

2.2.1.2. Materiales.

En relación a los recortes materiales, al reducirse el presupuesto general que se les atribuye a los

centros escolares, no pueden afrontar gastos tan grandes como antes, cuando su financiación era

mayor.

Esto implica que los materiales no han podido ser renovados y han tenido que

prolongarse su periodo de utilización.

En algunos casos los centros no puede hacer frente a gastos en materiales para las

actividades complementarias como el Día del Libro, el Día del Deporte, Festivales que se

realizan en los centros a final de trimestre o curso. Por ello en ciertos casos, las familias son las

responsables de cubrir esos gastos, intentando reducir los costes. Por ejemplo en los Festivales si

se realizan obras de teatro, el decorado y vestuario son de menor calidad, reduciendo así su

financiación.

2.2.2. Actividades.

En cuanto a las actividades relacionadas con el centro, encontramos:

- Actividades extraescolares. Generalmente, las actividades extraescolares son

financiadas por las familias, independientemente de que formen parte de la Asociación de

Madres y Padres de Alumnos, o no. Debido a que la crisis, en algunos casos, ha

perjudicado negativamente a la economía de las familias, las actividades extraescolares se

han visto afectadas, ya sea por la calidad de las mismas o por el número de alumnos que

acuden a ellas.

8

- Actividades complementarias. Hacen referencia a aquellas actividades que se realizan

en el horario lectivo, tales como las llevadas a cabo en días festivos (Día del Libro) o

salidas escolares.

Debido a que la financiación del Estado al Centro no repercute directamente a estas

actividades, no podemos hablar de que se hayan producido recortes como tal. Sin

embargo, sí que ha habido un gran descenso en el dinero invertido en la realización de

estas actividades por parte del Centro. Para que el número de alumnos no se reduzca, en

algunos casos, los maestros buscan alternativas más baratas o incluso gratuitas.

2.2.3. Becas y subvenciones

Refiriéndonos a las becas, ayudas y subvenciones proporcionadas por el Estado a los distintos

centros, podemos distinguir entre:

Material escolar: Se han reducido casi por completo las becas que se proporcionaban

para material escolar, pudiendo financiar con ellas los libros, cuadernos…, etc. Las becas

que se otorgan actualmente son muy escasas, con poco dinero, no pudiendo cubrir con

ellas los gastos.

Antes, en la gran mayoría de casos, los libros eran gratuitos, siendo renovados y

actualizados cada cierto periodo de tiempo por la Junta de la Comunidades de Castilla La-

Mancha.

El número destinado a las becas se ha reducido respecto a otros años, de tal manera que

en el curso anterior se destinaron 70 millones, en cambio, en el curso actual se han destinado 5.2

millones.

Respecto a las ayudas para la compra de libros, la partida se mantiene, aunque lo que se

ha visto afectado es el número de beneficiarios, habiendo disminuido en 300.000 alumnos con

respecto al curso académico anterior.

9

Comedor escolar y aula matinal: Muchos centros que cuentan con servicios como

comedor y aulas matinales, han visto reducidas las ayudas y financiación para su

mantenimiento. Además, las becas de comedor proporcionadas a las familias con pocos

recursos económicos también han descendido.

Por ejemplo, en un centro de los entrevistados, nos informaron de que las

subvenciones recibidas para el sustento del comedor están siendo utilizadas para aspectos

más primordiales y necesarios como reparar material del aula (sillas, pupitres), arreglar la

caldera…, etc.

Las becas de comedor son proporcionadas por cada Consejería. En Castilla La Mancha la

Consejería de Educación, Cultura y Deportes proporciona ayudas económicas para los usuarios

del servicio de comedor escolar, estableciendo una serie de requisitos para poder ser

beneficiarios de estas. Sin embargo, son muy reducidas y sus beneficiarios son aquellas familias

que se encuentren en una situación económica precaria, tal y como establece el Decreto 46/2014,

de 12/06/2014.

En otras ocasiones, algunas asociaciones como EDUCO, adjudican ayudas y becas a

personas que se encuentren en una situación económica muy desfavorable. Con este tipo de

becas se asegura que los niños pertenecientes a estas familias, reciban por lo menos dos comidas

completas al día.

Otra de las asociaciones que ha colaborado con este problema, concretamente el año pasado, fue

INTERVIDA, la cual donó 100 becas a familias que las necesitaban.

Transporte escolar: Las compañías privadas encargadas de recoger a los alumnos que

vivían alejados del centro, en un radio de X kilómetros, han reducido su distancia,

quedando muchos niños sin posibilidades de acceder a este servicio.

Ayudas al profesorado: Antes se emitían ayudas al profesorado para incrementar su

formación, así como poder acceder a otros estudios...etc. Estas ayudas se encontraban

10

dentro del Plan de Acción Social, siendo actualmente en gran parte retiradas o habiendo

sido reducidas su proporción.

Estas ayudas se vieron afectadas, suponiendo un recorte de dos millones de euros en becas y

subvenciones para la formación del profesorado.

Ayudas para los alumnos con necesidades educativas especiales: Se siguen emitiendo

pero de una forma mucho más reducida, quedándose muchas familias sin este tipo de

ayudas.

11

2.3. Familias.

Tras las entrevistas realizadas en los centros escolares, procedimos a entrevistar a familias,

acercándonos a su realidad y a su forma de afrontar la crisis económica, afectando a la educación

de sus hijos (concretamente, en Educación Primaria) así como a sus propias economías.

2.3.1. Cómo ha afectado la crisis a las familias.

El aspecto más destacable proporcionado por las familias es que los ratios de alumnos por aula se

han incrementado, afectando a la imposibilidad de llevar a cabo una educación más

individualizada de los alumnos y tampoco poder atender sus necesidades de una forma más

específica.

Otro aspecto destacable de cómo ha afectado la crisis a la educación es relacionado con el

tema de las sustituciones. Cuando un maestro se da de baja, hasta pasados 15 días no envían a

alguien como sustituto, teniendo que ajustar y complementar los horarios de los distintos

maestros para que los alumnos no queden desatendidos. En cambio, anteriormente, ante las

bajas, las sustituciones eran inmediatas.

2.3.2. Actividades

Haciendo referencia a las actividades tanto extraescolares como complementarias, la mayoría de

los alumnos no han dejado de asistir a ninguna de ellas. Sin embargo, las familias han tenido que

modificar algunos de sus hábitos para que sus hijos/as puedan asistir a dichas actividades.

2.3.3. Materiales.

Otro de los aspectos destacados es el material. Las familias no pueden hacer frente a gastos

cuantiosos en material, por lo que este se ha visto reducido contando con menor variedad de

recursos.

12

Frente a esta situación, muchos centros han decidido repartir el gasto de material entre los

diferentes alumnos, encargándose unos de adquirir un determinado tipo de material (por ejemplo,

rotuladores, lápices…) y otros de otro tipo de material (como cuadernos…), compartiéndose

finalmente entre todos los del aula correspondiente. Los maestros, también intentan que el

material de un año a otro se pueda reutilizar y así las familias de sus alumnos tengan el menor

gasto posible, siendo así más económicas para ellas.

2.3.4. Becas y subvenciones.

Al reducirse la financiación de las becas proporcionadas por el Estado, el nivel de vida de las

familias se ha visto afectado e incluso perjudicado en algunos casos como que no reciben ayudas

por el material escolar, comedor y/o aula matinal, transporte escolar y se han visto muy

mermadas las ayudas a los alumnos con NEE.

2.3.5. Calidad de la educación.

Algunas familias consideran que la calidad de la educación no se ha visto afectada, defendiendo

que en la actualidad los profesores realizan esta profesión debido a su vocación. Y que en todo

caso dependerá de cómo el maestro se deje influir por el contexto.

Otras familias consideran que si se ha visto afectada, ya que, como hemos dicho

anteriormente, al aumentar el número de alumnos por maestro, disminuye la individualidad de la

educación, además de que los maestros pueden tener menos tiempo para la realización de sus

tareas, lo que puede conllevar que la calidad de las lecciones disminuya.

13

3. CONSECUENCIAS.

La crisis económica ha traído grandes consecuencias, considerando las siguientes como las más

relevantes o destacables:

● Diferencias territoriales y desigualdad de oportunidades:

Gracias al estudio “Servicios públicos, diferencias e igualdad de oportunidades”, del Ivie y la

Fundación BBVA, además podemos comprobar que existen unas grandes diferencias de cómo ha

afectado la crisis según las comunidades autónomas, implicando diferencias de hasta un 60% en

el gasto por habitantes, marcando grandes diferencias territoriales y falta de igualdad de

oportunidades ante el acceso a servicios considerados fundamentales.

Desde 2007, los sectores públicos más afectados han sido la sanidad y la educación,

sufriendo más ajustes y mayor desempleo, afectando a todas las comunidades pero no de la

misma manera.

Una de las principales comunidades autónomas afectadas por la crisis en el ámbito

educativo, implicando una bajada del gasto por persona y produciendo numerosos ajustes ha sido

Castilla- La Mancha, afectándonos de forma particular

● Aumento del alumnado en los ciclos formativos:

Aunque no es un tema que está relacionado con la Educación Primaria, ya que esta es

obligatoria, hemos descubierto este dato y nos ha llamado la atención por eso queríamos

reflejarlo en nuestro trabajo.

A raíz de la crisis económica de España, los ciclos formativos y en definitiva, la Formación

Profesional está adquiriendo numeroso prestigio social, debido a que son una formación

permanente y que en muchos casos está teniendo mayor inserción laboral que las personas

tituladas. Incluso, se considera según la OCDE, que antes de llegar al año 2020, más o menos

14

dos tercios del crecimiento laboral se producirá en lo referente a técnicos y profesionales

(vinculado a la FP).

Esto ha implicado que se haya aumentado el número de alumnos que asisten a este tipo

de formación (en torno a un 22,4%), aunque aún no sigue siendo un número cuantioso. Esto

conlleva a que la OCDE exponga que el número de “ninis” en España esté aumentando, debido a

que aún no se valora esta FP como se merece y no se establece una correcta relación entre

empresas y los centros que proporcionan dicha enseñanza.

Por ello, se propone que España debe continuar mejorando y desarrollando este tipo de

formación, proporcionándoles una mayor calidad, atractivo y prestigio.

● El equipo de docentes es más reducido, está peor pagado y más envejecido.

Tras cuatro años de recortes, han sido en torno a 25.000 maestros afectados. La jubilación

anticipada ha sido suprimida, lo que ha hecho que muchos maestros sigan impartiendo clase,

haciendo que uno de cada tres maestros españoles tengan más de 50 años (dato del curso lectivo

2012/2013). Siendo únicamente el 5 % de los profesores los menores de 30 años.

En el curso 2005/2006 el grupo de mayor porcentaje de maestros por edades era el de

entre 40 y 49 años. Siete años más tarde el rango de edad que predominaba entre los profesores

fue el comprendido entre 50 y 59 años.

Esta evolución conlleva a que la ratio maestros jóvenes/mayores se encuentran lejos de lo

que recomienda la OCDE. Este organismo recomienda que la relación sea de dos profesores

veteranos con uno joven (una ratio de 0,5). En nuestro país esta relación ha pasado del 0,36 en el

curso 2005 (3 a 1), al 0,17 del 2012/2013 (6 a 1). Se estima que harían falta unos 45.000

profesores menores de 30 años para que el ratio sea como aconseja la OCDE.

● Desplome de las condiciones laborales de los profesores.

15

Debido a los recortes en Educación, a los profesores se les ha suprimido la paga extra, se les ha

reducido el sueldo, y se les han congelado las nóminas. Un maestro medio de Primaria con

quince años trabajados, ha perdido una cantidad cifrada en 17.163 euros netos, unos 286 euros al

mes.

Pero la economía de los maestros no ha sido lo único que se ha modificado, también se ha

llevado a cabo un aumento de sus jornadas lectivas, perdiendo a los profesionales que les

ayudaban con desdobles y refuerzos. Se ha registrado un aumento de la conflictividad, como la

masificación de las aulas, siendo el 86 % de los maestros los que afirman que han sufrido alguna

agresión a lo largo de su vida laboral, la mayoría de ellas verbales. El 14 % restante, declara no

haberlas sufrido.

Marea verde.

Uno de los acontecimientos más importantes y que mayor interés ha provocado en la

sociedad española a raíz de la crisis en la Educación, es el movimiento “Marea Verde”.

Este movimiento compuesto y sustentado por la sociedad española, se dedica a realizar

protestas contra los recortes educativos que empezaron a producirse en España, principalmente

en Madrid, al principio del curso lectivo 2011/2012.

El factor desencadenante del conflicto fue una publicación que salió a la luz el 4 de julio

de 2011 de que 3.000 profesores interinos no iban a ser renovados en sus puestos de trabajo.

Esta entidad organiza marchas pacíficas defendiendo la escuela pública con el lema “Escuela

pública de tod@s para tod@s”.

Para una visualización de vídeos de estas marchas, se puede consultar su blog que se encuentra

en la bibliografía.

● Calidad de la enseñanza.

16

Tras la consulta de diversas fuentes, llegamos a la idea de que la crisis ha afectado a la

educación, tanto al incremento de alumnos por maestro, la reducción de maestros sustitutos, etc.

En muchos casos, se considera que la única forma de salir de la crisis en la que nos

encontramos es a través de la educación, pero esto resulta casi imposible debido a que tampoco

permite que ésta se desarrolle de la forma adecuada y con todas sus posibilidades.

17

4. CONCLUSIÓN.

Como conclusiones a nuestro trabajo, podemos percibir cómo a raíz de la crisis económica con

origen en el año 2007, se ha producido un deterioro importante en la economía española,

cerrando numerosas medianas y pequeñas empresas y negocios, bajando el nivel y calidad de

vida de las personas, llegando incluso a situaciones precarias de determinadas familias,

aumentando la tasa del paro…

Está claro que dicha crisis afecta de una forma u otra a todos los sectores y ámbitos de

negocios, instituciones, afectando también, por tanto, al ámbito educativo.

Se ha producido una gran reducción en cuanto a inversión en educación, manifestándose

en los recortes en recursos humanos (docentes, especialistas…), recortes en ayudas y

subvenciones…

Partiendo de estos contenidos y conocimientos previos, al realizar las entrevistas

centrándonos en estos aspectos pudimos comprobar de primera mano cómo ha afectado a las

familias y centros de nuestros entornos.

A pesar del esfuerzo de las instituciones educativas, los centros, los docentes y familias

porque esta crisis afecte lo menos posible a la calidad de la educación de sus alumnos y a los

niveles de vida de sus familias, y a mejorar poco a poco la situación económica española, aún

queda mucho camino para conseguir mejorar estos niveles y lograr poseer una de las mejores

educaciones del mundo, como puede ser la Finlandesa.

18

5. BIBLIOGRAFÍA

● Elena Mengual (2012). La polémica de los “tupper” y los recortes marcan el inicio del

curso. Consultada el 11 de abril del 2015, en

http://www.elmundo.es/elmundo/2012/09/10/espana/1347255602.html.

● Natalia Chitaroli (2014). Rajoy ha reducido el presupuesto de Educación 570 millones en

lo que va de legislatura. Consultada el 15 de abril del 2015, en

http://www.eldiario.es/sociedad/Rajoy-reducido-presupuesto-Educacion-

legislatura_0_308670027.html

● Educo (2014). Becas de comedor. Consultada el 17 de abril del 2015, en

http://www.educo.org/QUE-PUEDES-HACER-TU/Becas-Comedor

● Junta de Comunidades de Castilla- La Mancha (2013). Comedor escolar. Consultada el

17 de abril del 2015, en ://www.educa.jccm.es/alumnado/es/servicios-

educativos/comedor-escolar

● Junta de Comunidades de Castilla- La Mancha (2014). Decreto 46/2014. Consultada el 17

de abril del 2015, en http://www.educa.jccm.es/es/normativa/decreto-46-2014-12-06-

2014.

● Junta de Comunidades de Castilla- La Mancha (2014). Ayuda individual de transporte

escolar para alumnado matriculado en centros docentes públicos no universitarios.

Consultada el 25 de abril, en http://www.educa.jccm.es/educa-

jccm/cm/alumnado/tkContent?idContent=14083&locale=es_ES

● Juan Manual Játiva (2013). CCOO denuncia la reducción a la mitad del dinero para

formación. Consultada el 25 de abril en

http://ccaa.elpais.com/ccaa/2013/10/11/valencia/1381511064_832676.html.

● Auler. Profesores Particulares (2013). ¿Cómo afecta la crisis a la educación?. Consultada

el 28 de abril en http://auler.es/icomo-afecta-la-crisis-a-la-educacion

● Europapress (2015). ¿Qué comunidades han recortado más, y en qué durante la crsisi

económica?. Consultada el 30 de abril de en

19

http://www.europapress.es/sociedad/noticia-comunidades-recortado-mas-crisis-

economica-20150504192859.html

● Alejandro Carra (2015). País Vasco y Navarra, entre las que más gastan en Educación y

Sanidad gracias a su régimen foral. http://www.abc.es/sociedad/20150504/abci-

autonomias-diferencias-sanidad-educacion-201505041337.html.

● E. Álvarez (2015). El número de estudiantes que opta por la FP superan otro año más al

que cursan bachillerato. Consultada el 10 de abril del 2015 en

http://www.lavozdegalicia.es/noticia/galicia/2015/04/28/alumnado-ciclos-formativos-

aumento-20-ultimo-lustro/0003_201504G28P10998.html.

● Vida (2015). Se dobla el número de FP dual en España en un año. Consultada el 10 de

abril del 2015 en http://www.lavanguardia.com/vida/20150409/54429517426/dobla-

alumnos-fp-dual-espana-ano.html

● EFE (2015).La OCDE advierte a España del déficit de alumnos en FP y el aumento de los

nini. Consultada en 10 de abril en 2015 en

http://www.lacronicabadajoz.com/noticias/sociedad/ocde-advierte-espana-deficit-

alumnos-fp-aumento-ninis_185302.html

20

ANEXO:

Preguntas realizadas a los centros escolares:

¿Ha afectado la crisis a la económica al centro?

¿Ha afectado la crisis económica a la economía del centro? ¿Cómo?

¿La crisis ha afectado a los recursos humanos y/o materiales del centro?

En función a ellos, ¿se han reducido las subvenciones, becas y ayudas?

Debido a los recortes producidos, ¿ha afectado a las actividades extraescolares del centro

o a las propias salidas educativas?

¿De qué manera ha afectado a las familias?

¿Ha afectado la crisis a la calidad de la educación?

Preguntas realizadas a las familias:

¿Ha afectado la crisis económica a la educación de sus hijos? ¿De qué manera?

¿Ha dejado de participar en actividades relacionadas con el centro debido a la crisis

económica?

¿Ha dejado de asistir, en el caso en el que lo hiciera, a actividades extraescolares?

¿Ha afectado la crisis económica en la compra de material para su hijo?

¿Se han dejado de emitir ayudas o becas?

¿Ha afectado la crisis a la calidad de la educación?