L A ENCRUCIJADA DE LA E NSEÑANZA PARA LA C OMPRENSIÓN FRENTE A LA M ESA E XAMINADORA T RADICIONAL....
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LA ENCRUCIJADA DE LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN FRENTE A LA MESA
EXAMINADORA TRADICIONAL.
Departamento de Ciencias Sociales y Filosofía“Juan José Hernández Arregui”
Área Historia
Colegio Nacional Rafael Hernández
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LA ENCRUCIJADA DE LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN FRENTE A LA MESA EXAMINADORA TRADICIONAL.
Objetivos:Las metas de la labor de coordinación entre los docentes del Bloque Académico y 3°Año, así como la creación de Desempeños de Síntesis y su consecuente evaluación en las Mesas de Diciembre y Marzo comprendieron:
Generar las condiciones para atenuar el alto nivel de desgranamiento de estudiantes en el 3° Año y optimizar el nivel educativo garantizando la inclusión de todos nuestros estudiantes.
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Actividades realizadas:
• Análisis de Planificaciones Anuales: se encontró una gran distancia entre Programas fuertemente anclados en contenidos con una enseñanza a partir de Desempeños de Comprensión y la práctica áulica y evaluativa
• Creación de Desempeños de Síntesis: desarrollo de consensos entre los Profesores para organizar actividades que permitan a los alumnos interrelacionar los temas trabajados en el año y entender el carácter unitario de los contenidos curriculares del Período.
• Diseño y puesta en práctica de las Evaluaciones de Diciembre y Marzo : manteniendo una línea de coherencia entre lo realizado en los Períodos de Síntesis para aquellos estudiantes que aún no hubiesen cumplido las metas del segundo o de los dos cursos que comprende el Bloque Académico.
LA ENCRUCIJADA DE LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN FRENTE A LA MESA EXAMINADORA TRADICIONAL.
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¿Cómo se prepararon los Desempeños de Síntesis?
• Se prepararon diferentes modelos de Desempeño que cada Docente pudo adaptar a los contenidos y objetivos estudiados durante el año. Así se logró diversidad de actividades y homogeneizar metas de comprensión.
LA ENCRUCIJADA DE LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN FRENTE A LA MESA EXAMINADORA TRADICIONAL.
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Funcionamiento del Feudo señorial o Señorío banal. Una máquina del tiempo te ha trasladado a un feudo del S. XI.
¿Podrías contarnos qué sucede? Coloca diferentes personajes y cuéntanos cómo era su vida.
En tu relato no olvides lo siguiente:•Contarnos sus características, su organización interna y sus elementos constitutivos.•Las referencias 4, 7 y 5 son propiedades del señor que le permitían cobrar impuestos a los siervos del feudo. •Los campesinos te han invitado a pasar unos días en la aldea, ¿qué actividades realizaron?•El señor se presentó en la aldea y los campesinos no pudieron pagar los impuestos. ¿Qué pasó?•Una aventura en el bosque. Cuéntales a los aldeanos que está sucediendo con tus selvas y bosques en la actualidad.
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Evaluaciones para el Bloque Académico•El proceso de desarrollo Desempeños de Síntesis se completó durante la producción y puesta en marcha de las evaluaciones para la mesa de examen de diciembre de 2011 y febrero de 2012•El logro principal fue la utilización de herramientas de evaluación que priorizaron la comprensión y los desempeños en un marco diferente al aprendido durante el curso, logrando fortalecer aquellos conocimientos frágiles.•La experiencia posibilitó practicar la evaluación como una instancia de aprendizaje y no sólo como una herramienta de examen tradicional •Fue posible la implementación de las nuevas tecnologías: las evaluaciones se basaron en la comprensión de imágenes pertenecientes a diferentes períodos de la Historia incluidos en el Bloque Académico. A partir de allí había que construir un texto o responder preguntas que indagaban sobre procesos sociales, económicos, políticos y culturales representados en las imágenes.
LA ENCRUCIJADA DE LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN FRENTE A LA MESA EXAMINADORA
TRADICIONAL.
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• ¿De qué manera atenuar la ruptura entre las prácticas pedagógicas innovadoras desplegadas gracias a la flexibilidad del Bloque Académico y la rigidez mantenida en las mesas de evaluación de diciembre y marzo?
LA ENCRUCIJADA DE LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN FRENTE A LA MESA EXAMINADORA TRADICIONAL.
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Evaluación Diciembre Marzo 2011 2012Guía para desarrollar el análisis
● 1) Observa las imágenes y describí las características centrales de cada una de ellas (no olvides tener en cuenta la organización económica, social y política en cada una de ellas)
● 2) Determina a qué período de la historia o de la prehistoria pertenece. ¿Por qué? Establece la edad, milenio y si se puede los siglos en que transcurren estas imágenes.
● 3) Ordena cronológicamente cada una de las diapositivas en la recta histórica.
● 4)¿Por qué te parece que en estos dos años se analizaron estos temas ? ¿ Cuál es, según tu opinión, la utilidad del estudio de estos temas?
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Redacte un breve texto sobre el tipo de relaciones de dependencia personal que se desarrollaron en esta etapa, mencionando los derechos y obligaciones de cada una de las partes
Otro modelo de matriz de evaluación
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¿Qué tipo de conflictos se produjeron entre los personajes de esta imagen?¿Por qué?
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Ordene cronológicamente cada diapositiva
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Profesores que participaron de la experiencia:
Mónica AltuveGabriela BasterrecheaClaudia BinaghiHoracio BustingorryGuillermo ClarkePablo CorbettaAlejo GarcíaLeandro GarcíaMarcela InchaustiFlorencia MatasFélix Sisti RipollCarina Shuster
LA ENCRUCIJADA DE LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN FRENTE A LA MESA EXAMINADORA TRADICIONAL.