KONTEKSTBASERET STAVEUNDERVISNING

Hvordan integreres stavning i læse- og skriveaktiviteter og hvorfor vælge den tilgang?

Den næste time

▪ Hvad er kontekstbaseret staveundervisning

▪ Hvorfor vælge kontekstbaseret staveundervisning fremfor traditionel staveundervisning med bl.a. grammatiktræning

▪ Hvordan praktiseres kontekstbaseret staveundervisning

”Søren finder sine stave-ord frem. Han kan ikke nå at lære dem. Han lærer dem altid udenad. Alligevel laver han tit fejl, når han kommer op til tavlen. Søren får ondt i maven.” ”Mandag er ugens værste dag, for da har de staveord for. De skal skiftes til at komme op til tavlen og skrive fem staveord hver.” (Jim Højbjerg, 2000: 33-34)

Fakta om stavning

▪ Stavning er et biprodukt til skrivning og læsning.

▪ Man kan antage, at gode stavere kan stave 98% af de ord, som de skriver, korrekt.

▪ Gode stavere er bevidste om, hvilke ord de skal være opmærksomme på - modsat er det så med svage stavere.

▪ For nogle er stavning nemt, for andre er det meget vanskeligt, uanset at de kan være flittige læsere og kompetente skrivere.

▪ Drøft dine refleksioner over ovenstående fakta med din sidemakker i to minutter

Kontekstbaseret staveundervisning

▪ Effektivisering gennem minimering!

▪ Stavedidaktik i stedet for fejlfokusering: ”sprogvask” og detektivarbejde. Fejlregistrering & fejlkorrigering.

▪ Konteksten: Staveundervisning i læse- og skriveaktiviteter.

▪ Transfer sker via meningsfyldte og kontekstuelle aktiviteter.

Den teoretiske forankring

Dansk staveforskning

Aksel Noesgaard: De nødvendigste danske ord; Fejltyper i dansk retskrivning

Preben Kihl: En skoledrengs staveregler

Holger Juul: Spelling Problemse in Danish

Amerikansk staveforskning

J.M. Rice: The Futility of the Spelling Grind (1897); The Rational Spelling Book

M. Peters: Spelling Caught or Taught?

Sandra Wilde: You Can Red This!; What’s a Schwa Sound Anyway

Krashen, Stephen: The Spelling Grind; The Power of Reading

Tre tilgange til staveundervisningen

▪ Den traditionelle staveundervisning

▪ Den naturlige læringstilgang

▪ Den kontekstorienterede staveundervisningstilgang

– Vidensopfattelse: ”Hvad skal læres?”

– Organiseringen af staveundervisning: ”Hvordan lærer eleverne det?”

– Målet med staveundervisningen i den aktuelle tilgang.

Tre tilgange til staveundervisningen (2)

Forenklede Fælles Mål

▪ Læsning - Fremstilling - Fortolkning - Kommunikation

▪ I FFM14 tydeligt, at dansk skal gennemstrømmes af en helhedspræget undervisning, hvor faglige aktiviteter og dermed det faglige stof skal indgå i sammenhængende kombinationer. Kompetenceområdet fremstilling har fokus på forberedelse og produktion af tekst. Kompetenceområdet fremstilling er, som de andre tre kompetenceområder, integreret og relateret til kommunikationen mellem mennesker. Evnen til at producere en tekst, som læses af andre, er en vigtig kompetence, og kommunikationen fejler, hvis eleven på sigt ikke er i stand til at producere et arbejde uden hæmmende og misvisende stavefejl.

Hvordan i praksis?

▪ Udenadslære i form af diktater og staveord er smidt på porten. Diktater bruges til træning af formen og er ikke staveundervisning

▪ Staveprøver bruges til vurdering for læring. Kræver viden om problemområder.

▪ Stavning foregår i kontekst til resten af danskundervisningen - ingen grammatikhæfter.

▪ Meget læsning og skrivning samt målrettet staveundervisning ud fra elevernes aktuelle ståsted.

▪ Læsning 30 min. om dagen (frivillig lystlæsning) ”Et minut brugt på læsning er et minut brugt på at blive en bedre staver!”

▪ Målrettede skriveopgaver med korrekturarbejde til sidst i skriveprocessen. Jf. processen i FM14.

Opgaveforslag

▪ Huskeregler som strategi: Lav illustration af af/ad

▪ Stavebattle: Udfordringer på konkrete nedslag eller aktuelle udfordringer

▪ Staveleksikon: Fra bogen eller lad eleverne lave et i fællesskab

▪ ”At lære” – viden om hjernen, vores hukommelse. Hellere lære eleverne, hvordan man lærer noget udenad - som en strategi fremfor staveord og diktater.

▪ Indre & ydre læringsstrategier

▪ Bevidsthed: Hvad skal man egentlig kunne? Hvilken type staver er jeg?

Metaspørgsmål

▪ 1: Hvorfor skal vi lære eleverne at stave?

▪ 2: Hvilke strategier anvender du, hvis du selv skal lære at stave til et nyt ord?

▪ Hvor lang tid bruger du per uge på traditionel staveundervisning?

▪ Hvor meget fylder stavning i din årsplan? Kan du huske, hvordan du har skrevet det ind?

▪ Hvad gør du allerede, som du ønsker at fortsætte med i din staveundervisning?

▪ Hvad ønsker du ændre eller implementere i din staveundervisning?

Mere kontekstorienteret stavning?

▪ Facebookgruppe: Kontekstorienteret staveundervisning

▪ Dorthemath@gmail.com

▪ Køb bogen hos Dafolo ☺