Konsep KBAT
-
Upload
syafiq-pilus -
Category
Documents
-
view
144 -
download
4
description
Transcript of Konsep KBAT
-
KONSEP
KEMAHIRAN
BERFIKIR
ARAS TINGGI
(KBAT)
-
|
Pelan Pembangunan Pendidikan
Malaysia 2013-2025
-
| 3
Di dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013-2025), terdapat 6
aspirasi murid untuk bersaing di peringkat global
Kemahiran
memimpin Identiti nasional
Kemahiran
dwibahasa
Etika dan
Kerohanian
Kemahiran
berfikir
Pengetahuan
3
-
| 4
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT) 2013
Kemahiran Berfikir secara Kritis
dan Kreatif (KBKK) 1994
Memberi fokus kepada
kemahiran berfikir kritis dan
kreatif ke arah penyelesaian
masalah dan membuat
keputusan
Metakognisi
Penekanan dalam
kurikulum dan pedagogi
Kesinambungan kepada
KBKK
Memberi fokus kepada
kemahiran berfikir aras
tinggi iaitu mengaplikasi,
menganalisis, menilai
dan mencipta
Penekanan dalam
kurikulum, pedagogi,
pentaksiran, kokurikulum,
sokongan komuniti dan
swasta, bina upaya serta
sumber
-
| 5
Definisi kemahiran berfikir aras tinggi adalah:
Keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu
-
| 6
Ke arah mengwujudkan budaya KBAT
Kurikulum
Pedagogi
Pentaksiran
Elemen KBAT dalam
kurikulum
Pedagogi KBAT yang
efektif dalam bilik
darjah
Contoh penggunaan
alat berfikir dan
penyoalan aras tinggi
Tingkatkan % dan
kualiti soalan
pentaksiran
Menyediakan manual
pembina item KBAT
Kokurikulum
Sokongan
Komuniti &
Swasta
Bina Upaya
Sumber
Setiap murid terlibat di dalam projek
1 Murid 1 Projek (1M1P) untuk
meningkatkan KBAT
Menyediakan panduan untuk
Menyelesaikan Masalah dan
Membuat Keputusan
Mewujudkan mekanisme galakan
penyertaan komuniti dan sektor
swasta untuk menyokong aktiviti
KBAT di sekolah
Menyediakan latihan KBAT
kepada guru
SISC+ membimbing guru dalam
KBAT
Mempertingkat dan
mempelbagaikan KBAT
1
2
3
4
5
6
7
Elemen utama
Elemen sokongan
-
| 7
Pelaksanaan KBAT dalam bilik darjah melalui perubahan dalam kurikulum,
pedagogi dan pentaksiran
Kurikulum
Ditulis secara
eksplisit dalam
dokumen kurikulum
Pedagogi
Pelbagai stragegi
PdP yang
menerapkan KBAT
seperti alat berfikir,
soalan aras tinggi dan
inkuiri
Pentaksiran
Soalan berbentuk
aras tinggi dalam
peperiksaan pusat
(40% UPSR dan
50% SPM tahun
2016)
Perubahan dalam Disokong
Murid dapat
membuat
keputusan,
menyelesai
masalah,
menginovasi dan
mencipta
Pentaksiran
Peringkat sekolah:
PBS
Peringkat
Kebangsaan:
UPSR, SPM
Penilaian
peringkat
antarabangsa:
contoh: TIMSS &
PISA
Kokurikulum
Sokongan
Komuniti &
Swasta
Bina Upaya
Sumber
-
| 8
Persekitaran Pembelajaran KBAT
1. Strategi pengajaran dan pembelajaran yang berbentuk inkuiri,
penyelesaian masalah, penyelidikan dan berasaskan projek.
2. Pelbagai pendekatan dan aktiviti dalam bilik darjah. Guru dan murid
menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran dan penyoalan aras
tinggi semasa PdP.
3. Pengajaran dan Pembelajaran akan berubah menjadi Pembelajaran
dan Pemudahcaraan. Di mana guru berperanan mengajar dan murid
belajar semasa melaksanakan aktiviti aras pemikiran rendah dan
apabila aras pemikiran meningkat ke aras yang lebih tinggi, guru
berperanan sebagai pemudah cara semasa murid belajar.
-
| 9
Apa yang dikatakan
Murid KBAT
Guru KBAT
Bilik Darjah KBAT
-
| 10
Persekitaran Pembelajaran KBAT
Ciri-ciri Murid KBAT
Seorang yang suka bertanya dan boleh memberi cadangan
penyelesaian berdasarkan pengetahuan yang sedia ada. Penggunaan
bahan rangsangan seperti soalan-soalan aras tinggi dapat
menggalakkan murid berfikir dengan lebih mendalam, membuat
kesimpulan dan refleksi seterusnya mengaplikasikan pengetahuan
tersebut dalam situasi sebenar
1. Boleh memberi
cadangan
penyelesaian
(menaakul)
berdasarkan
pengetahuan
sedia ada.
1.
2. Sentiasa
menyoal
Ciri-ciri Guru Yang Menggalakkan KBAT
Guru sebagai pemudah cara yang melaksanakan pelbagai aktiviti
berpusatkan murid, menyediakan aktiviti yang dapat mencabar minda
murid dan penyoalan aras tinggi secara berperingkat bagi mendorong
murid memberi pandangan serta membuat penyelidikan dan membuat
penerokaan secara terancang dan berstruktur.
1 Berperanan
sebagai pemudah
cara
2 Melibatkan murid
secara aktif semasa
pengajaran dan
pembelajaran
3 Menggalakkan murid memberi pandangan
dan membuat keputusan
Bilik Darjah KBAT
Bilik Darjah merujuk di mana berlakunya pengajaran dan
pembelajaran. Suasana bilik darjah mestilah ceria dengan
paparan hasil murid di dalam bilik darjah dan aktif dalam
pembelajaran. Susun atur bilik darjah berpusatkan murid di mana
murid duduk dalam kumpulan yang membolehkan murid mudah
berinteraksi dan berkolaborasi. Guru menggunakan bahan
sokongan yang dapat meningkatkan pemikiran murid.
1 Susun atur bilik
darjah yang
berpusatkan murid
2 Aktiviti yang
memerlukan murid
membuat inkuiri,
penyelidikan,
pembelajaran
berasaskan projek dan
pembelajaran
kolaboratif
3 Bahan
sokongan bagi
merangsang
aktiviti berfikir
Suasana Bilik Darjah KBAT
-
|
Terima Kasih