Školský vzdelávací programzakasarnou.sk/v342/images/zakasarnou/ZmenyAugust2018/SkVP-2018.pdf ·...

Základná škola s materskou školou Za kasárňou 2, 83103 Bratislava

Školský vzdelávací program

„Učíme sa pre život“

Škola so zameraním na výučbu nemeckého a anglického jazyka

Bratislava 27.08. 2018 PaedDr. MonikaHulenová

riaditeľ školyIdentifikačné údaje:

Stupeň vzdelania ISCED 1, ISCED 2

Dĺžka vzdelania 9 rokov

Forma štúdia Denná

Vyučovací jazyk Slovenský

Druh školy Štátna

PredkladateľZákladná škola s materskou

školou Za kasárňou 2

Adresa Za kasárňou 2, 831 03 Bratislava

IČO 31768989

DIČO SK2020905777

eduID školy 100000524

Riaditeľ školy PaedDr. Monika Hulenová

Koordinátori pre ŠVPPaedDr. Monika Hulenová

Mgr. Hana MokošováMgr. Vladimír Fekete

Telefón 004212/44250803

Školský email [email protected]

Web stránka školy www.zakasarnou.sk

ZriaďovateľMestská časť Bratislava – Nové

Mesto

Adresa zriaďovateľa Junácka 1, 832 91 Bratislava

Web stránka www.banm.sk

Dátum schválenia 28.08. 2018

Miesto vydania Za kasárňou 2, Bratislava

Koordinátori osnov jednotlivých predmetov ISCED 1:

- 2 -2

http://www.banm.sk/

http://www.zakasarnou.sk/

mailto:[email protected]

Slovenský jazyk Mgr. Eva Lapidesová,Mgr. Silvia Gombosová

Anglický jazyk Mgr. Lucia CochováNemecký jazyk Mgr. Katarína StrečanskáMatematika Mgr. Lenka TóthováInformatika Mgr. Nora HudecováPrvouka/Prírodoveda Mgr. Monika VargováVlastiveda Mgr. Zuzana JakubišinováEtická výchova Mgr. Tatiana HanicováNáboženská výchova Ing. Mgr. Renáta MikulováVýtvarná výchova Mgr. Eva TulipánováHudobná výchova Mgr. Beáta KadlečíkováPracovné vyučovanie Mgr. Dagmar DudoňováTelesná výchova Mgr. Edita Zapletalová

Koordinátori osnov jednotlivých predmetov ISCED 2:

Slovenský jazyk Mgr. Tatiana KočišováMgr.

Anglický jazyk Mgr. Miroslava JuhásováNemecký jazyk Mgr. Miriam RitomskáMatematika Mgr. Michaela ŠelcováInformatika Ing. Jarmila KazíčkováDejepis/Regionálne dejiny PaedDr. Helena KrippelováGeografia Mgr. Zlatica GalovičováBiológia Mgr. Michaela BalázsováFyzika Ing. Jana ZáreckáChémia Ing. Renáta DvončováTechnika Ing. Jana ZáreckáObčianska náuka Mgr. Terézia ŠkapíkováEtická výchova PaedDr. Helena KrippelováNáboženská výchova Ing. Mgr. Renáta Mikulová Výtvarná výchova Mgr. Beáta GábrišováHudobná výchova Mgr. Viera BlaškováVýchova umením Mgr. Viera BlaškováTelesná a športová výchova Mgr. Michaela Cibíčková

Ciele a poslanie výchovy a vzdelávaniav školskom vzdelávacom programe

- 3 -3

Cieľom vzdelávania Základnej školy s materskou školou Za kasárňou jevšestranný rozvoj každého jednotlivého žiaka s dôrazom tak na oblasťvzdelávaciu ako aj výchovnú. V duchu motta školy „Učíme sa pre život“ je nášprogram zameraný na výučbu cudzích jazykov s dominanciou nemeckého jazykavzhľadom na blízkosť Rakúska a Nemecka a pracovné príležitosti s tým spojené.Rovnako je cieľom školy poskytnúť kvalitnú výučbu v oblasti anglického jazyka,ktorý je kľúčom k búraniu rečových bariér medzi národmi. Veľký dôraz kladiemeaj na šport, ktorý má u nás tiež svoje tradičné miesto so zameraním nagymnastiku a futbal. V oblasti výchovy chceme u našich žiakov pestovať pozitívnyvzťah k životnému prostrediu, viesť ich k zdravému životnému štýlu, k tolerancii,vzájomnej slušnosti a úcte, k umeniu naučiť sa zvládať náročné životné situáciea v každej situácii sa správať slušne a kultivovane. Toto chceme dosiahnuť takýmimetódami a formami, ktoré žiakov presvedčia o tom, že to, čo sa učia, jezmysluplné, prepojené so životom. Chceme žiakov naučiť tvorivému, kritickému ahodnotiacemu mysleniu, naučiť ich pracovať s informáciami a aplikovať ichv praxi. Chceme, aby znalosti cudzích jazykov a práca s informačnými akomunikačnými technológiami našim absolventom dostatočne otvorili bránu dopraktického života a k ďalšiemu odbornému štúdiu.

Náš vzdelávací program je zameraný na výučbu cudzích jazykov, ktorémajú na škole svoju dlhoročnú tradíciu. Výučba nemeckého jazyka prebiehaintenzívne už od prvého ročníka s cieľom pripraviť žiakov na získanie diplomuDSD (Deutsches Sprachdiplom), čomu výrazne pomáha zaradenie do vyučovanianemeckých lektorov. Výučba anglického jazyka je posilnená vo ôsmom ročníkuo konverzačné hodiny s anglickou lektorkou s prípravou žiakov na zvládnutieCambridgeských skúšok a získanie certifikátu jazykových úrovní A2 – B2. Natvorbe učebných osnov, učebného plánu, využití disponibilných hodín participujúvšetci pedagógovia jednotlivých predmetových komisií, metodických združení asekcií druhého stupňa. Pedagogickú prácu sa snažíme skvalitniť vo všetkýchoblastiach. Postupne modernizujeme odborné učebne, rekonštruujeme triedy,vybavujeme ich moderným nábytkom a pomôckami. Dôraz kladieme napoužívanie najnovších verzií učebníc a pracovných zošitov. Plánujeme vybudovaťatraktívny, moderný, no najmä funkčný areál školy, v ktorom naši žiaci budú raditráviť čas počas i mimo vyučovania.

I. Všeobecná charakteristika školy

- 4 -4

1. Veľkosť školy

Škola ako každá iná, prechádza do povedomia občanov svojouvýnimočnosťou. Starší ju poznajú pod názvom ZŠ E. Thälmanna, mladší pod názvom ZŠ Zakasárňou. Bola to vždy škola, jednou z mála v Bratislave, ktorá od samého začiatkuvštepovala deťom dobré základy cudzích jazykov. Od roku 1969 sa škola stalaškolou s rozšíreným vyučovaním cudzích jazykov, a to nemeckého jazyka,ruského, neskôr anglického i francúzskeho. Škola sa nachádza v tichom apríjemnom prostredí Ľudovej štvrte. Výučba prebieha v trojpodlažnej budove sosamostatnou časťou pre športovú a telovýchovnú činnosť. V tesnej blízkosti školysa nachádza školská jedáleň, v ktorej sa stravujú žiaci a zamestnanci školy.Materská škola sídli v samostatnej budove v rovnako príjemnom a tichomprostredí vnútrobloku na Šancovej ulici.Škola sa postupne zväčšovala svojimi priestormi no najmä počtom žiakov a zamestnancov.

Je plne – organizovaná s ročníkmi 1. – 9. Prízemie tvorí 8 kmeňových tried, herňa ŠKD, kabinet ŠKD, kabinet

špeciálneho a sociálneho pedagóga, CO sklad, zborovňa, sklad učebníc,miestnosť pre upratovačky, sociálne zariadenia, kancelárie vedenia školya ekonomicko-hospodárskeho úseku, kotolňa, školský byt, vestibul s recepciou,šatne.

Na 1. poschodí sa nachádza 8 kmeňových tried, 2 učebne informatiky,učebňa fyziky, učebňa ANJ, učebňa NEJ, učebňa chémie, 8 kabinetov, sociálnezariadenia, miestnosť pre upratovačky.

Na 2. poschodí je 16 kmeňových tried a sociálne zariadenia.Pavilón telovýchovy je so školou spojený chodbou, v ktorej sa nachádza

šatňa pre žiakov. V tomto pavilóne sa nachádza veľká telocvičňa, malátelocvičňa, 3 šatne, 2 sprchy so sociálnym zariadením, kabinet, náraďovňa,archív.

Okolo školy je veľký a pekný areál, v prednej časti vysadený zeleňoua v zadnej časti slúžiaci na športové vyžitie a rekreáciu. Pre tieto potreby slúžinajmäfutbalové ihrisko s umelým povrchom, klasické futbalové ihrisko so zelenoutrávou, basketbalové ihrisko, doskočisko, interaktívne herné a cvičiace prvky.

K bezpečnosti a ochrane majetku bol zavedený bezpečnostný kamerovýsystém elektronicky ovládaná reťaz zabraňujúca voľnému vstupu do areálu.

Dostupnosť školy pre našich žiakov je výborná, nakoľko sa nachádzav blízkosti Vajnorskej ulice s možnosťou využiť MHD.

2. Charakteristika žiakov

V tomto školskom roku budeme mať 32 tried, z toho na I. stupni 16 a naII. stupni 16. V posledných rokoch sa počet žiakov pohybuje okolo počtu 820.Organizačnou súčasťou školy je aj školský klub detí. V tomto školskom roku budev ŠKD zriadených 16 oddelení s celkovým počtom žiakov do 400.V priebehu školského roka počítame, že budeme mať 40 začlenených žiakov.

Prevažná časť našich žiakov je z mestskej časti Nové mesto. Avšak vďakajazykovej vybavenosti našej školy sa škola stala vyhľadávanou žiakmi a ichrodičmi aj z iných mestských častí. Zameranie školy na výučbu cudzích jazykovovplyvňuje charakteristiku žiakov. Už žiaci 1. stupňa sú autormi projektov,

- 5 -5

projektové vyučovanie motivuje i žiakov 2. stupňa. Tvorivé aktivity na vyučovanívyužívajú prirodzenú detskú hravosť a zvedavosť, uspokojujú ich emocionálne,kreatívne, sociálne i kognitívne schopnosti. Ovládanie cudzích jazykov zvyšujezdravé sebavedomie našich žiakov, zlepšuje ich šance presadiť sa na európskompracovnom trhu, otvára im bránu do sveta. Náročnosť výučby vyžaduje od žiakovsamostatný a aktívny prístup k štúdiu a k voľno-časovým aktivitám.

Škola vytvára dobré podmienky pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Na škole pôsobí školský psychológ, 2 špeciálnipedagógovia a školský sociálny pedagóg.

Primárne vzdelanie :

V triedach primárneho vzdelania prevládajú žiaci s veľmi dobrýmivýsledkami. Všetci žiaci majú rozšírené vyučovanie o predmetnemecký jazyk. Žiaci sa naučili sústredene načúvať, náležite reagovať, používaťvhodné argumenty. Sú schopní porozumieť hovorenému textu v anglickom inemeckom jazyku na primeranej úrovni a vedia sa uplatniť aj v osobnejkonverzácii. Dokážu používať základné matematické myslenie na riešeniepraktických problémov a dokážu primerane veku vyhľadávať informácie naInternete. Zvládajú základy efektívnej práce v skupine a dokážu prijímať novénápady alebo aj prichádzajú s novými nápadmi a postupmi pri spoločnej práci.

Sekundárne vzdelanie :

Všetci žiaci majú rozšírené vyučovanie nemeckého jazyka a vo ôsmomročníku aj anglického jazyka o hodiny konverzácie. Príprava žiakov na skúškyz nemeckého a anglického jazyka s cieľom získať medzinárodne uznávanécertifikáty je silnou motiváciou pre našich žiakov na sebe pracovať. Mnohí súkaždoročne úspešní v prijímacích pohovoroch vo ôsmom ročníku na bilingválnegymnáziá. Naši žiaci každoročne obsadzujú popredné miesta v predmetovýcholympiádach a rôznych súťažiach.

3. Charakteristika pedagogického zboru

Na škole pracuje 52 členný pedagogický zbor, 16 vychovávateľov v ŠKD.Všetci učitelia a vychovávatelia spĺňajú pedagogickú a odbornú spôsobilosť.Vyučujú tu učitelia s viacročnou praxou ako aj absolventi. Toto rôznorodé vekovézloženie je na prospech výchovno-vzdelávacieho procesu. Nevýhodou je, žeokrem 4 pedagógov (mužov) je zbor zložený zo žien. Na škole aktívne pracujevýchovná a kariérová poradkyňa, ktorá napomáha v spolupráci učiteľa, žiaka,rodiča s Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie a inýmiinštitúciami. Od školského roka 2010/11 pôsobí na škole školský špeciálnypedagóg na plný úväzok a ďalšia špeciálna pedagogička na kratší úväzok. Odškolského roka 2011/12 na škole pôsobí na skrátený úväzok aj školský sociálnypedagóg. Na škole pracujú aj koordinátori pre výchovu k manželstvua rodičovstvu, environmentálnu výchovu, koordinátor drogovej prevenciei koordinátor informatiky. Učitelia sa priebežne vzdelávajú, a tým si zvyšujúkvalifikáciu. Každý člen pedagogického zboru má právo participovať na tvorbenoriem a tiež na usmerňovaní chodu školy. Vnútorná školská legislatíva jevytvorená s vedomím, že nariadenia, ktoré sme spoločne skoncipovali a prijali,budeme sami musieť plniť.

- 6 -6

Organizačná štruktúra je vytvorená tak, aby každý zamestnanec patril podorganizačnú zložku vedenú lídrom - vedúcim MZ, PK, ktorý sám je vzorom v práci,usmerňovateľom, radcom, s priznanými čiastočnými kontrolnými kompetenciami.

Vedenie školy podporuje tvorivosť učiteľov, netradičné formy vyučovania,inovatívne prvky, ktoré podporujú modernizáciu školy. Škola vypracovala školskýsystém ďalšieho vzdelávania pedagogických a odborných zamestnancov /ŠkSĎV/,ktorý každý rok aktualizuje.

4. Dlhodobé projekty

Škola má bohaté skúsenosti s projektami. Mnohokrát participovala v medzinárodných projektoch podporovaných z fondov EÚ či rôznych menších projektoch.

Projekt z Nadácie Volkswagen - Dobudovanie učebne nemeckého jazykaMedzinárodný projekt Erasmus plus - Projekt KoBraProjekt "Hurra auf Deutsch!"eTwinning - "Castles and their Legends"Projekt RECYKLOHRYMedzinárodný projekt ComeniusMedzinárodný projekt SokratesProjekt "Virtuálny počítač pre každého žiaka - VPPKŽ"Projektové vyučovanie s exkurzno-poznávacími zájazdmi do európskych krajínProjekt Školské mlieko RAJOE-Twinning - Brána porozumenia dokoránSpolupráca s Detským fondom OSN - UNICEFProjekt Európa v škole"Správaj sa normálne", Holandsko-SlovenskoProjekt Deň Dunaja - Danube DayEdQ Education Quality. Vzdelávanie bez hraníc. Komunikácia bez jazykových bariér. Stretnutie bez predpojatostí.Projekt "Modernizácia vzdelávacieho procesu na základných školách"

Projekty, do ktorých je škola aktuálne zapojená

Nemecký jazyk: eTwinning v spolupráci s partnerskou školou v BudapeštiBIG SK-AT - cezhraničná spolupráca Jazykový pobyt žiakov 7.ročníkov v Nemeckom Koblenz (pokračovanie spoluprácena základe už ukončeného projektu Erasmus plus)Experimentieren mit Deutsch v spolupráci s Nadáciou Volkswagen, GoetheInstitut a ŠPÚ

Anglický jazyk: Týždeň so zahraničnými stážistami eTwinning v spolupráci so Španielskom, Portugalskom a Talianskom

Biológia: Projekt Čas premienProjekt CLIL v spolupráci s ŠPÚ – ukončený v tomto školskom roku

- 7 -7

http://www.zakasarnou.sk/v342/projekty/projekt-moderniz%C3%A1cia-vzdel%C3%A1vacieho-procesu-na-z%C3%A1kladn%C3%BDch-%C5%A1kol%C3%A1ch

http://www.zakasarnou.sk/v342/projekty/edq-education-quality-vzdel%C3%A1vanie-bez-hran%C3%ADc-komunik%C3%A1cia-bez-jazykov%C3%BDch-bari%C3%A9r-stretnutie-bez-predpojatost%C3%AD

http://www.zakasarnou.sk/v342/projekty/edq-education-quality-vzdel%C3%A1vanie-bez-hran%C3%ADc-komunik%C3%A1cia-bez-jazykov%C3%BDch-bari%C3%A9r-stretnutie-bez-predpojatost%C3%AD

http://www.zakasarnou.sk/v342/projekty/projekt-de%C5%88-dunaja-danube-day

http://www.zakasarnou.sk/v342/projekty/spr%C3%A1vaj-sa-norm%C3%A1lne-,-holandsko-slovensko

http://www.zakasarnou.sk/v342/projekty/projekt-eur%C3%B3pa-v-%C5%A1kole

http://www.zakasarnou.sk/v342/projekty/spolupr%C3%A1ca-s-detsk%C3%BDm-fondom-osn-unicef

http://www.zakasarnou.sk/v342/projekty/e-twinning-br%C3%A1na-porozumenia-dokor%C3%A1n

http://www.zakasarnou.sk/v342/projekty/projekt-%C5%A1kolsk%C3%A9-mlieko-rajo

http://www.zakasarnou.sk/v342/projekty/projektov%C3%A9-vyu%C4%8Dovanie-s-exkurzno-pozn%C3%A1vac%C3%ADmi-z%C3%A1jazdmi-do-eur%C3%B3pskych-kraj%C3%ADn

http://www.zakasarnou.sk/v342/projekty/projekt-virtu%C3%A1lny-po%C4%8D%C3%ADta%C4%8D-pre-ka%C5%BEd%C3%A9ho-%C5%BEiaka-vppk%C5%BE

http://www.zakasarnou.sk/v342/projekty/projekt-comenius

http://www.zakasarnou.sk/v342/projekty/94-z%C3%A1kladn%C3%A1-%C5%A1kola/projekty/75-projekt-recyklohry

http://www.zakasarnou.sk/v342/projekty/etwinning-castles-and-their-legends

http://www.zakasarnou.sk/v342/projekty/projekt-hurra-auf-deutsch

http://www.zakasarnou.sk/v342/projekty/erasmus-projekt-kobra

http://www.zakasarnou.sk/v342/projekty/projekt-z-nad%C3%A1cie-volkswagen

Enviromentálna výchova: Projekt Triedim, triediš, triedime Projekt RecyklohryProjekt EKO3eda Zber papiera Zážitkové programy so zvieratkami

Lesná pedagogika ( účasť na náučnom chodníku na Železnej studničke vspolupráci s Mestskými lesmi v Bratislave)Ornamentálna mapa Slovenska: celoslovenský projekt TatrínZdravá výživa: Deň jablka, Deň mlieka, Deň tekvičiek Finančná gramotnosť: v spolupráci s TatrabankouDopravná výchova: v spolupráci s dopravnou políciou

5. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

Celý pedagogický kolektív našej školy sa snaží o vytvorenie konštruktívnejspolupráce na úrovni učiteľ - žiak – rodič.

Na škole pôsobí 11 členná Rada školy. Zasadá pravidelne podľa plánu činnostia aktuálne podľa potrieb.

Združenie rodičov školy je veľmi aktívne, okrem plánovaných zasadaní saschádza pri riešení aktuálnych úloh školy, ako i pri organizovaní spoločnýchpodujatí. Finančne aj materiálne prispieva k modernizácii vyučovacieho procesu,skvalitneniu mimoškolskej činnosti, priestorového a materiálneho vybaveniaškoly.

S poslancami a zamestnancami Miestneho úradu pravidelne konzultujememetodickú, technickú a finančnú pomoc pre zabezpečenie dobrého chodu školy,pri údržbe, modernizácii budov a zariadení školy.

Naši učitelia spolu so žiakmi využívajú dlhodobú spoluprácu s pedagogicko-psychologickou poradňou, ktorá pomáha riešiť vzniknuté problémy, ale aj akosubjekt pôsobiaci svojimi aktivitami i preventívne. Žiakom školy a ich rodičomposkytujeme služby výchovného a kariérového poradcu, špeciálneho a sociálnehopedagóga a školského psychológa.

Na škole pracuje aj koordinátor preventívnych činností, ktorý rieši výchovno –vzdelávacie problémy na škole, úzko spolupracuje s ostatnými členmipedagogického zboru.

Veľmi úzko spolupracujeme i s našou materskou školou so sídlom na Šancovejulici. Výučbu nemeckého jazyka už niekoľko rokov zabezpečujú učitelia zo školy,čím pomáhajú zachovať zameranie na nemecký jazyk už v predprimárnomvzdelávaní.

Oprávneným pripomienkam rodičov a žiakov venujeme náležitú pozornosť a snažíme sa tak predchádzať vznikaniu konfliktov a podávaniu sťažností. Neustále sa snažíme zlepšovať úroveň komunikácie s učiteľmi, rodičmi a s Radou školy. Rešpektujeme ich zákonné práva.

Aktivity organizované školou:

Pasovanie prvákovDeň tekvičiekVianočná akadémia

- 8 -8

Školský plesTýždeň so zahraničnými stážistamiKrajské kolo olympiády v nemeckom jazykuOkresné kolo olympiády v geografiiNemecká jazyková skúška DSDPríprava a organizačné zabezpečenie Cambridgeských jazykových skúšokDeň otvorených dveríDeň jablkaDeň mliekaTvorivé dielneJazykový pobyt žiakov 7. ročníka v nemeckom KoblenzeHviezdoslavov KubínVeľkonočné trhyDeň Zeme spojený s brigádouFood festivalNávšteva predškolákov z materskej školyŠkoly v prírode a výletyJuniáles

Aktivity, do ktorých sa škola zapája:

Predmetové súťaže a olympiádyAktivity v rámci environmentálnych projektov, finančnej a čitateľskej gramotnosti Detský parlament pod záštitou primátora hlavného mesta BratislavySlávik Slovenska, Hviezdoslavov Kubín, Šaliansky Maťko, Rozprávkové vretienkoŠportové súťažeAktivity pod záštitou MÚ mestskej časti Nové Mesto

Všetky aktivity školy sú zaznamenané v Správe o výchovno-vzdelávacejčinnosti za daný školský rok. Správu nájdete aj na našej webovej stránke školy.

Voľno-časové aktivity školy

Snažíme sa žiakom prispôsobovať aj poobednú činnosť ponukou rôznychkrúžkov v rámci školy alebo ŠKD. V minulom roku sme mali otvorených 30krúžkov na vzdelávacie poukazy, v ktorých pracovalo celkovo 653 žiakov.

Naše priestory slúžia aj v poobedných hodinách Základnej umeleckej škole– LADON, Prokofievova, jazykovej škole IN, tanečnej skupine Klimo Dance,Elledanse a iným záujemcom o prenájom. Naši žiaci využívajú aktivity týchtoorganizácií.

6. Priestorové a materiálno-technické podmienky školy

Škola má zriadené a využíva tieto odborné učebne: veľkú a malú telocvičňu,odborné učebne pre vyučovanie fyziky a chémie, učebňu výpočtovej techniky,multimediálnu učebňu, dve jazykové laboratóriá, školskú herňu.

Tieto odborné učebne umožňujú plne realizovať učebné osnovy a zvolenéučebné varianty.

- 9 -9

Vybavenie kabinetov a tried postupne modernizujeme.Škola má k dispozícii átrium, v ktorom sa v jarnom a jesennom období konajúrôzne školské akcie.

Budova školy i školskej jedálne prešla rozsiahlou rekonštrukciou, počasktorej sa kompletne vymenili okná a exteriérové dvere, zateplila sa a získala novýatraktívny vzhľad.

Čiastočnou rekonštrukciou prešiel aj areál školy. Vybudovali sa novéchodníky, osadili lavičky, stojany pre bicykle a kolobežky a pribudli i cvičebnéa interaktívne herné prvky. V spolupráci s MČ Bratislava – Nové Mesto sme vpriestoroch zadnej časti školského dvora vybudovali ihrisko s umelým povrchom.

V auguste 2018 pribudol drevený altánok s letnou triedou, ktorý umožnívýučbu na čerstvom vzduchu a podporí spoločenský život školy. V spoluprácis rodičmi našich žiakov pracujeme na dobudovaní školského dvora tak, aby čonajviac slúžil na športové a relaxačné vyžitie.

Škola má vlastnú školskú jedáleň. Mliečny program zabezpečujemeprostredníctvom 2 automatov, ktoré sa pravidelne dopĺňajú a program Školskéovocie napĺňame v rámci školských obedov.

7. Škola ako životný priestor

Napriek tomu, že škola sa nachádza v centre MČ Nové Mesto, je umiestenáv zelenej zóne so starým stromovým porastom. Aby sa žiaci i pedagógovia cítiliv škole čo najpríjemnejšie, dôraz kladieme na upravené a estetické prostredietried, školského dvora, chodieb. Do starostlivosti o čistotu areálu školy súzapojení všetci “obyvatelia“ školy. Jednotlivé triedy majú služby, počas ktorýchudržiavajú čistotu v celom areáli školy. Každoročne sa rodičia, učitelia, žiaci zapodpory pána starostu stretávajú na sobotňajšej jarnej brigáde organizovanej kuDňu Zeme.

Snahou dobudovať a doplniť areál školy o nové športoviská, ihriskáa zaujímavé prvky smerujeme k vytvoreniu priestoru, v ktorom sa každý môžerealizovať a príjemne tráviť čas počas i mimo vyučovania.

Aktuálne informácie o aktivitách školy sú vyvesené na informačných tabuliacha nástenkách, rodičov pravidelne informujeme prostredníctvom internetovejžiackej knižky, resp. na webovej stránke školy. Vedenie školy sa maximálne usilujeo budovanie priateľskej atmosféry medzi žiakmi navzájom, medzi žiakmia pedagógmi i pedagógmi a rodičmi žiakov.

8. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

Škola vytvára bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch navyučovanie. Učitelia na začiatku školského roka a pred každou školskou akcioupoúčajú žiakov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci - zvlášť pri vyučovaníTŠV, THD, BIO, CHE, FYZ, špecificky pred absolvovaním plaveckého, lyžiarskehovýcviku, exkurziami a školskými výletmi. Všetci zamestnanci sa zúčastňujúpravidelných školení o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiaru; naškole pôsobia externí pracovníci, ktorí uskutočňujú školenia BOZP a PO, ako ipravidelné kontroly bezpečnosti a ochrany zdravia, PO a odstraňovanienedostatkov podľa výsledkov revízií. Škola zabezpečuje pravidelné revízieelektrického a plynového zariadenia, bleskozvodov, každoročnú kontroluhasiacich prístrojov a hydrantov, revíziu telocviční, ihrísk a športových a herných

- 10 -1

prvkov. V rámci preventívnej činnosti škola postupne zriaďuje monitorovacíkamerový systém kontroly pohybu a činnosti všetkých osôb na škole.

Naša škola pri výchove a vzdelávaní, pri činnostiach priamo súvisiacich s výchovou a vzdelávaním a pri poskytovaní služieb

prihliada na základné fyziologické potreby žiakov, vytvára podmienky na zdravý vývin žiakov a predchádza sociálno-

patologickým javom, prísne monitoruje aj zárodky šikanovania a okamžite ich rieši, zaisťuje bezpečnosť a ochranu zdravia žiakov, poskytuje nevyhnutné informácie na zaistenie bezpečnosti a ochrany

zdravia žiakov, vedie evidenciu školských úrazov žiakov, zabezpečuje dozor nad žiakmi počas vyučovania i v ŠJ

Škola má vypracovaný bezpečnostný projekt na ochranu osobných údajov.

II. Charakteristika školskéhovzdelávacieho programu

1. Pedagogický princíp školy

Školský vzdelávací program vychádza zo Štátneho vzdelávacieho programua je jeho súčasťou. Je zameraný na štandardné cieľové požiadavky na vedomosti,spôsobilosti, hodnotové postoje, ktoré sú rozvíjané prostredníctvom obsahuvzdelania, vymedzeného ako jadrové učivo podľa Štátneho vzdelávaciehoprogramu. Je vypracovaný podľa princípu následnosti a kontinuity školskýchstupňov: primárny a nižší sekundárny. Podporuje medzi-predmetový prístupobsahu vzdelania. Zavádza prierezové témy. Umožňuje zamerať sa na rozvíjanieosobného potenciálu žiakov. Podporuje profesijnú zodpovednosť pedagógov zavýsledky vzdelávania.

Škola zabezpečuje kvalitné jazykové vzdelávanie od prvého ročníka, ktoréhocieľom je efektívna výučba dvoch cudzích jazykov, aby sa naše deti mohli uplatniťna európskom trhu práce.Škola umožní všetkým žiakom získať dobré jazykové znalosti a zručnosti v dvochcudzích jazykoch (nemecký, anglický) na úrovni: Nemecký jazyk (výučba od prvého ročníka) – úroveň B1Anglický jazyk (výučba od tretieho ročníka) – úroveň A2Zároveň poskytuje škola potrebné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkýchvšeobecnovzdelávacích predmetoch. Naším cieľom je, aby žiaci získali potrebnévedomosti a zručnosti, aby ich vedeli vždy správne použiť, aby si rozvíjali kľúčovéspôsobilosti. Znamená to, aby boli komunikatívni, flexibilní, tvoriví, vedeli sivyhľadávať informácie, vedeli prezentovať svoju prácu.Vychováva žiakov v duchu humanistických princípov.Podporuje u žiakov tvorivé myslenie, vnútornú motiváciu, emocionálnuinteligenciu, sociálne cítenie a hodnotové orientácie.V spolupráci s rodičmi žiakov vychováva pracovitých, zodpovedných, morálnevyspelých a slobodných ľudí.

- 11 -1

Škola zabezpečuje podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymivýchovno-vzdelávacími potrebami tak, aby mali rovnocenný prístup vovzdelávaní.

Naším ďalším cieľom je:posilniť úlohu a motiváciu učiteľov, ich profesijný a odborný rast, skvalitniťspoluprácu s rodičmi, verejnosťou a inými školami aj v zahraničí, zaviesť novéformy a metódy práce.

2. Zameranie školy a stupeň vzdelania

Škola je zameraná na rozšírené vyučovanie cudzích jazykov od prvého ročníka.V tejto profilácii chceme v budúcnosti pokračovať. V spolupráci s Karpatsko-nemeckým spolkom na Slovensku poskytuje vyučovanie aj pre nemeckú menšinu.Okrem vyučovania dvoch cudzích jazykov – anglický, nemecký – ponúka formoukrúžkovej činnosti aj výučbu ruštiny, španielčiny a taliančiny podľa aktuálnehozáujmu žiakov. Všetky tieto jazyky vyučujú kvalifikovaní pedagógovia.Skvalitňovaniu výučby cudzích jazykov pomáha práca na medzinárodnýchprojektoch, spolupráca s partnerskými školami v Rakúsku, Nemecku, Poľsku,Maďarsku, Slovinsku a v ČR, výmenné návštevy, spoločné vyučovanie, exkurzno-poznávacie zájazdy do krajín EÚ, spolupráca s veľvyslanectvami Rakúska a SRN,Goetheho inštitútom, Rakúskym inštitútom, Cambridgeským centrom.Súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu je aktívne využívanie výpočtoveja didaktickej techniky, interaktívnych tabúľ, internetu.

Škola má športové stredisko zamerané na športovú gymnastiku (projektOtvorená škola), športové krúžky zamerané na futbal, vybíjanú, ľahkú atletiku.V rámci využívania vzdelávacích poukazov na škole pôsobí viac ako 40 krúžkov(napr. konverzácie v cudzích jazykov, kurzy ruštiny, španielčiny, taliančiny, útvaryslovenského jazyka, matematiky, krúžok pre šikovné ruky, biblický,environmentálny, ekologický, hra na flautu a mnohé iné). Tradíciu na škole máfolklórny súbor Slniečko.Škola vo veľkej miere organizuje školy v prírode, lyžiarske kurzy, plavecké kurzy,kurz korčuľovania.

Cieľ a zámer vzdelávania v ISCED 1

Zabezpečenie hladkého prechodu z predškolského vzdelávaniaa z rodinného vzdelávania na školské vzdelávanie prostredníctvom stimulovaniapoznávacej zvedavosti detí, vychádzajúcich z vlastného poznania a skúseností,rozvoja gramotnosti, priateľskej klímy, prípravy k samostatnej a skupinovej práci.

Rozvíjať komunikačné spôsobilosti, matematickú, čitateľskú, pisateľskúgramotnosť, finančnú gramotnosť, gramotnosť v oblasti prírodných vied, digitálnugramotnosť, riešiť problémy, spôsobilosť učiť sa, naučiť sa spoznať a osvojiť simaterinský a cudzí jazyk, osvojiť si pravidlá cestnej premávky a ochranuživotného prostredia.

Cieľ a zámer vzdelávania v ISCED 2

Zabezpečenie motivujúceho učebného prostredia, primerane veku rozvíjaťkľúčové spôsobilosti, zmysluplné základné vedomosti a znalosti, aktivitya tvorivosť, využívanie efektívnych stratégií učenia. Rozvíjať prácu v skupinách,čo následne rozvíja žiakove komunikačné schopnosti a interpersonálne vzťahy sospolužiakmi.

- 12 -1

Vyvolať záujem a potrebu učiť sa, osvojenie komunikačných spôsobilostía spolupráce, naučiť rešpektu k druhým, zodpovednosti k sebe a svojmu zdraviu.Osvojiť si základy ďalšieho cudzieho jazyka, viesť k národnému a svetovémukultúrnemu dedičstvu a ochrane životného prostredia.

Forma štúdiaDenná.

Organizácia štúdiaProjektové vyučovanie, skupinové a praktické vyučovanie.

Doklad vzdelaniaVysvedčenie.

Učebný plánZdravotné požiadavky na žiaka:Oslobodenie od vyučovacích predmetov žiaka nazáklade odporúčania lekára (rôzne ochorenia a zdravotné znevýhodnenia)Požiadavky na bezpečnosť a hygienu pri práci u žiaka: BOZ žiaka, prevencia protidrogovej závislosti, šikane, trestnej činnosti u mladistvých, besedy zamerané nadodržiavanie správnych zásad v živote, návštevy CPPP, poučenie žiakovv odborných učebniach pred začiatkom daných prác vykonávaných podľatematických celkov, zdravotná výchova a detský parlament.

3. Profil absolventa

Charakteristika absolventa

Absolvent našej školy by mal byť schopný dobre uplatniť získané vedomosti azručnosti v zamestnaní a živote, ovládať dva svetové jazyky, byť zručný v oblastipráce s IKT, osvojiť si metódy štúdia a práce s informáciami, mal by poznaťkultúru, umenie, dejiny a prírodu svojho regiónu a presadzovať ekologicképrístupy pri riešení jeho problémov, byť hrdý na svoje korene, aktívne sa staraťo svoje psychické a fyzické zdravie pohybom, športom, správnymi postojmi a byťzodpovedný za svoj život.

Zameranie školského vzdelávacieho programu na potreby žiaka, abyabsolvent dokázal pracovať a využívať osvojené poznatky rôznymi informačnýmizdrojmi a vedel ich aplikovať v praxi.

Otvorenie brány do praktického života a k ďalšiemu odbornému štúdiuznalosťami cudzích jazykov a prácou s informačnými, komunikačnýmitechnológiami. Získanie vedomostí, dostatočných zručností, postojova hodnotovej orientácie obsahom vzdelávania a systémom hodnotenia.

Rozvoj talentu a daností žiaka mimoškolskými aktivitami. Viesť žiakak aktívnemu občianstvu, sociálnemu začleneniu. Viesť žiaka k ochrane životnéhoprostredia a triedeniu odpadu.

Dosiahnutie dostatočných výsledkov v kognitívnej a afektívnej oblasti podľavýkonových štandardov, ktoré sú konzistentné voči cieľom vyučovacieho procesu,primerané schopnostiam žiaka, kontrolovateľné, merateľné a produktom výučby.

Viesť žiaka k osvojovaniu si základných princípov efektívnej komunikácie, abysi vážil sám seba, rešpektoval druhých, naučil sa vyjadriť svoj názor kultivovanýmspôsobom, vedel sa rozhodovať, orientovať vo svojom meste a celej našejspoločnosti a nemal problémy komunikovať s rovesníkmi iných národov.

Kľúčové kompetencie absolventa

- 13 -1

Absolvent má osvojené základné jazykové, komunikačné, matematické,prírodovedné, informačno – komunikačné, sociálne, kultúrne a osobnéspôsobilosti, teda má byť schopný primerane svojmu vzdelaniu, schopnostiama veku :

a. Profil absolventa vzdelanostného stupňa ISCED 1

Absolvent programu primárneho vzdelania má osvojené základyčitateľskej,pisateľskej, matematickej, prírodovedeckej a kultúrnej gramotnosti. Nadobudolzáklady pre osvojenie účinných techník učenia sa a pre rozvíjanie spôsobilostí.Získal predpoklady pre to, aby si vážil sám seba, i druhých ľudí, aby bol dokázalústretovo komunikovať a spolupracovať. Má osvojené základy používaniamaterinského, štátneho a anglického jazyka. Úroveň rozvinutosti kľúčovýchkompetencií tvorí bázu pre ďalší rozvoj v následných stupňov vzdelávania.

Absolvent primárneho vzdelania má osvojené tieto kľúčové kompetencie:

kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií dokáže primerane veku komunikovať pomocou elektronických médií, dokáže adekvátne veku aktívne vyhľadávať informácie na internete vie

používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní aučení sa,

ovláda základy potrebných počítačových aplikácií, vie používať rôznevyučovacie programy,

chápe, že je rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom, vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT

sociálne komunikačné kompetencie rozumie rôznym typom doteraz používaných textov a bežne používaným

prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne reagovať, chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti, dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné

argumenty a vyjadriť svoj názor, vyjadruje sa súvisle a výstižne písomnou aj ústnou formou adekvátnou

primárnemu stupňu vzdelávania, uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so

spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza dokontaktu,

v anglickom jazyku je schopný na primeranej úrovni porozumieťhovorenému textu, uplatniť sa v osobnej konverzácii, ako aj tvoriť texty,týkajúce sa bežných životných situácií,

osobné, sociálne a občianske kompetencie má základy pre smerovanie k pozitívnemu sebaobrazu a sebadôvere, uvedomuje si vlastné potreby a tvorivo využíva svoje možnosti, dokáže odhadnúť svoje silné a slabé stránky ako svoje rozvojové možnosti, uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným

a aktívnym trávením voľného času dokáže primerane veku odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov, uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti, má osvojené základy pre efektívnu spoluprácu v skupine,

- 14 -1

dokáže prijímať nové nápady alebo aj sám prichádza s novými nápadmi apostupmi pri spoločnej práci,

uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojimkonaním prispieva k dobrým medziľudským vzťahom,

kompetencia v oblasti matematického a prírodovedného myslenia používa základné matematické myslenie na riešenie rôznych praktických

problémov v každodenných situáciách a je schopný používať matematickémodely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely)

je pripravený ďalej si rozvíjať schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadaťodpovede, ktoré smerujú k systematizácii poznatkov,

kompetencia učiť sa má osvojené základy schopnosti sebareflexie pri poznávaní svojich

myšlienkových postupov, uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a osvojovania si poznatkov, vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom

učení a v iných činnostiach, uvedomuje si význam vytrvalosti a iniciatívy pre svoj pokrok,

kompetencia riešiť problémy vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí,

adekvátne svojej úrovni, navrhuje riešenia podľa svojich vedomostí askúseností z danej oblasti,

pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie, skúša viacerémožnosti riešenia problému,

overuje správnosť riešenia a osvedčené postupy aplikuje pri podobnýchalebo nových problémoch,

kompetencia vnímať a chápať kultúru dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti

prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov, dokáže pomenovať druhy umenia a ich hlavné nástroje a vyjadrovacie

prostriedky, uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote, cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície, ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku

človeka, pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu, správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám, má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných

kultúr.

b. Profil absolventa vzdelanostného stupňa ISCED 2

Je tvorený prostredníctvom kľúčových kompetencií, ktoré predstavujúvšeobecnú spôsobilosť založenú na komplexe poznatkov, zručností, hodnôt,postojov, dispozícií umožňujúcich jednotlivcovi konať, úspešne sa začleniť dospoločenských vzťahov a osobnostne sa rozvíjať – v podstate ide o schopnosťvšestranného uplatnenia vzdelania v pracovnom, občianskom a osobnom živote.

Jednotlivé kľúčové kompetencie sa navzájom prelínajú, majúnadpredmetový charakter a získavajú sa ako výsledok celkového procesuvzdelávania, t.j. celého vzdelávacieho obsahu, aktivít a činností, ktoré v školeprebiehajú.

- 15 -1

kompetencie k učeniu má osvojené a využíva overené stratégie učenia sa, pričom si je vedomý

svojich silných a slabých stránok. Dokáže uplatniť získané znalosti azručnosti v rozličných (pracovných a osobných) životných situáciách. Získalzáklad a motiváciu pre celoživotné vzdelávanie a učenie sa.

kompetencie komunikačné: má pevný základ vedomostí v oblasti slovnej zásoby, používaní správnej

gramatiky a uplatnení jazykových funkcií v materinskom a štátnom jazyku,adekvátne používa hlavné typy verbálnej a neverbálnej komunikácie ainterakcie v rôznych jazykových štýloch a sociálnych kontextoch.

ovláda slovnú zásobu a zodpovedajúcu gramatiku primeranej škálesociálnych a kultúrnych súvislostí v anglickom jazyku tak, že je schopný naprimeranej úrovni rozumieť hovorenému slovu, dokáže sa uplatniť vosobnej konverzácii, porozumieť textom a tiež tvoriť texty

má primerané základy nemeckého jazyka a ovláda slovnú zásobu na úrovnimierne pokročilý

kompetencie k riešeniu problémov: má osvojené matematické schopnosti a vedomosti (počty, mierky a

štruktúry), uplatňuje základné operácie a základné matematické prezentácie, dokáže

využívať základné matematické princípy a postupy v každodennomkontexte a zároveň je schopný i primeranej abstrakcie

logické a matematické operácie dokáže využívať pri riešení problémov, je schopný problémové situácie vnímať, kriticky myslieť pri hľadaní

riešenia, obhájiť si svoje rozhodnutie, je si vedomý svojej zodpovednosti zariešenie problémov a užitočnosti poučenia sa z vlastných chýb a chýbiných

kompetencie občianske: chápe význam zákonov a spoločenských noriem, je si vedomý svojich práv

a povinností v škole i mimo nej, rešpektuje práva ostatných ľudí, pozná aváži si naše kultúrne a historické dedičstvo a tradície,

chápe základné ekologické a environmentálne súvislosti a rozhoduje sa vzáujme ochrany zdravia jednotlivca i spoločnosti. Je pripravený zaujímať sao dianie a riešenie problémov v spoločnosti

kompetencie sociálne a personálne dokáže spolupracovať v skupine a akceptuje pravidlá práce v tíme, chápe a

dokáže prebrať svoju zodpovednosť a spoluzodpovednosť za výsledkyspoločnej práce,

dokáže sa primerane zapojiť do diskusie, pričom rešpektuje aj iné názory,chápe význam vzájomnej ohľaduplnosti,

dokáže zvládať svoje vlastné pocity, chápe ich podstatu, vie do určitejmiery regulovať svoje správanie. Uvedomuje si svoj skutočný potenciál,osobné kvality a v súlade s tým si projektuje svoj osobný rozvoj a osobnéciele

kompetencie pracovné ovláda základné zručnosti v oblasti IKT, využíva komunikáciu a získavanie

informácii pomocou elektronických médií, rozumie príležitostiam i rizikámtejto komunikácie,

- 16 -1

dokáže sa orientovať pri hľadaní dostupných príležitosti pre osobné,odborné a profesionálne ciele, orientuje sa v základných aktivitách, ktorésúvisia s podnikateľským zámerom a s jeho realizáciou,

chápe podstatu, cieľ a riziko podnikania, má utvorené základy pracovnýchzručností

kompetencie vnímať a vyjadrovať sa prostredníctvom kultúry dokáže pomenovať a orientovať sa v umeleckých druhoch a štýloch,

používať ich hlavné médiá, nástroje a vyjadrovacie prostriedky, cení si a rešpektuje súčasné prejavy umenia, kultúrne a historické tradície

a dedičstvo, pozná základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku

človeka, pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu), správa sa kultúrne, kultivovane, primerane okolnostiam, situáciám, ľuďom

4. Pedagogické stratégie

Podporujeme vyučovanie pomocou didaktickej techniky, diskusie, samostatnéa tímové projekty, dlhodobé samostatné práce, prezentácie a obhajobu výstupov,praktickú výučbu. Vyučovací proces sa zameriava na meniace sa vedomie žiakov,na jeho skúsenosti a na neustále sa rozširujúci rozsah záujmov. Žiak jestredobodom vyučovacieho procesu. Pri plánovaní a realizácii vyučovaciehoprocesu sa zohľadňujú jeho postoje, zážitky, potreby a záujmy.V popredí sú hravé formy pracovného postupu a vyučovacieho procesu, ktoré savšak čoraz častejšie zameriavajú na praktické tvorivé ciele a vo vyšších ročníkochna potreby životnej a profesijnej orientácie žiaka. Proces vyučovania je riadenýako celok, pritom v súlade so stúpajúcou mierou uvedomelosti žiaka je nutné vozvyšujúcej miere použiť špecializované metodické postupy v kognitívnej oblasti.Dôraz je kladený na samostatnosť a zodpovednosť za učenie. Využívame IKT vovyučovaní, inovácia výučby prebieha prostredníctvom multimediálnychedukačných počítačových programov a internetu. Zapojili sme sa domedzinárodného projektu Education Quality – 1000twins (komunikácia bezjazykových bariér), medzinárodného projektu LiveOnline (telemost s partnerskýmiškolami v Rakúsku). V rámci týchto projektov spolupracujeme s partnerskýmiškolami v Rakúsku, Nemecku, Poľsku, Maďarsku, Slovinsku, Českej republike.V roku 2012 škola po tretíkrát vstúpila do medzinárodného projektu COMENIUS –multilaterálne partnerstvá škôl, v ktorom boli zapojené školy v Grécku, Turecku,Portugalsku, Španielsku, Bulharsku, Francúzsku, Poľsku, Chorvátsku a Cypru.V roku 2017 sa ukončil ďalší medzinárodný projekt Erasmus plus v rámci ktoréhostále pokračuje partnerstvo a výmenné návštevy našich a nemeckých žiakova pedagógov. Škola je zapojená do projektov UNICEFu: Škola priateľská deťom,Globálna ekonómia – globálna solidarita, medzinárodného projektu Správaj sanormálne, medzinárodného projektu Európa v škole, medzinárodného projektuDanube Day.

Aj práca v oblasti environmentálnej výchovy je na našej škole veľmibohatá. Aktivity sú zapracované do všetkých predmetov, hlavne prírodovedných.Žiaci majú o túto oblasť veľký záujem.

V oblasti rozumovej výchovy je naším cieľom rozvíjať u žiakov tvorivé,kritické a hodnotiace myslenie, samostatnosť, aktivitu, sebahodnotenie.

Osobnostný a sociálny rozvoj budeme realizovať stimuláciou skupín žiakovso slabšími vyučovacími výsledkami, podporou individuálnych schopností.

- 17 -1

Školskí špeciálni pedagógovia a školský sociálny pedagóg poskytujúodbornú pomoc žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, ichrodičom a zamestnancom školy. Od roku 2012 overujeme pilotný program INPP.

Popri prevencii drogových závislostí a šikany ako takej sa chceme viaczamerať aj na kiberšikanu a nástrahy sociálnych sietí. V tomto smere úzkospolupracujeme s rodičmi, CPPPaP a políciou.

Budeme sa snažiť dôsledne vychádzať z potrieb žiakov a motivovať ich doučenia pestrými formami výučby. Chceme si všímať ich talent v jednotlivýchoblastiach a rozvíjať ho do maximálnej možnej miery. Viac budeme preferovaťsamostatnú prácu žiakov a ich cieľavedomé zvládanie učiva.

Jednou z našich priorít je aj vytvorenie pozitívnej školskej klímy, podporatímovej práce pedagógov i žiakov a vzájomnej úcty a slušnosti.

Zameriame sa aj na pestovanie vzťahu k regiónu, k vlastnej histórii, kživotnému prostrediu, aby sme vychovali mladého človeka s pozitívnouhodnotovou orientáciou, ktorý pestuje zdravý životný štýl a má vzťah k športu.

Prostriedky a formy realizácie:

využívanie práce v skupinách delenie žiakov podľa ich schopností zabezpečiť čo najvyššiu kvalifikáciu pedagogických pracovníkov využívanie nových inovatívnych metód učenia spolupracovať s centrom PPP pri výchovných problémoch

5. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami

Nevyhnutnou súčasťou výchovy a vzdelávania v základnej škole v rámciprincípu humanizmu a rovnakých šancí pre všetkých je na našej školevzdelávanie detí so špeciálnymi výchovno - vzdelávacími potrebami v bežnýchtriedach základnej školy. Pri ich vzdelávaní pedagógovia plne rešpektujúzdravotné znevýhodnenie a narušenie funkcií vnímania, či pozornosti týchto detí .Pedagógovia s taktom zadávajú deťom také požiadavky, ktoré má dieťapredpoklady zvládnuť.

Naša škola je otvorená pre všetkých žiakov, aj žiakov so špeciálnymivýchovno-vzdelávacími potrebami. Sú to prevažne žiaci so zdravotnýmznevýhodnením, kam patria žiaci so špecifickými vývinovými poruchami učenia,zo sociálne znevýhodneného prostredia, i žiaci s nadaním. V našej škole jeprevaha žiakov so špecifickými vývinovými poruchami učenia. Sme pripravenírealizovať aj vzdelávanie pre nadaných žiakov. Škola zabezpečuje podmienky,ktoré sú pre vzdelávanie týchto žiakov potrebné. Spolupracuje s centrompedagogicko-psychologického poradenstva na prevencii na Vajnorskej ulici,diagnostikovaní a náprave špecifických vývinových porúch učenia.

Školský špeciálny pedagóg (momentálne má škola k dispozícii dvoch)poskytuje odborný servis pre žiakov so špecifickými poruchami učenia. Sú toodborné intervencie, ktoré sú zamerané na korekciu a nápravu porúch učenia.Intervencie prebiehajú počas vyučovania, sú pravidelné, riadia sa zásadamireedukácie a vychádzajú z náplne reedukačného programu. Program zostavuješpeciálny pedagóg na základe diagnostikovanej poruchy pre každé dieťa zvlášť.Odborné personálne zabezpečenie školy dopĺňa psychológ a sociálny pedagóg.Všetci títo odborní zamestnanci spolupracujú s rodičmi, vyučujúcimi, poskytujú imkonzultácie.

- 18 -1

Každý individuálne začlenený žiak má vypracovaný Individuálny výchovno-vzdelávací program,(IVVP),ktorý obsahuje:

základné informácie o žiakovi požiadavky na úpravu prostredia a školy modifikáciu učebného plánu a osnov aplikáciu špeciálnych vzdelávacích postupov špecifické postupy hodnotenia učebných výsledkov žiaka potrebné kompenzačné pomôcky špeciálno-pedagogický servis

Uvedený IVVP vypracováva triedny učiteľ v spolupráci so špeciálnym pedagógoma ostatnými vyučujúcimi. IVVP je prispôsobený žiakovým potrebám, počasškolského roka sa môže meniť a dopĺňať. Vo vyučovacom procese sa vyučujúciriadia aktuálnymi Metodickými pokynmi pre výchovu a vzdelávanie žiakov sošpeciálnymi potrebami a tiež Metodickými pokynmi na hodnotenie a klasifikáciužiakov sošpeciálno-pedagogickými potrebami v základnej škole.

Pri závažných poruchách správania škola spolupracuje s ambulancioudetského neurológa a pedopsychiatra pre posúdenie možnej medikamentóznejliečby. V prípade potreby škola spolupracuje s Okresným úradom prácea sociálnych vecí , oddelením sociálno-právnej prevencie. Pri výchovea vzdelávaní žiakov so špeciálnymi potrebami škola veľmi úzko spolupracujes rodičmi týchto detí, prostredníctvom individuálnych konzultácií.

Žiaci so špecifickými vývinovými poruchami učenia a správania súhodnotení a klasifikovaní podľa Metodických pokynov na hodnotenia aklasifikáciu žiakov s vývinovými poruchami učenia v základných a strednýchškolách č. 22/2011

6. Začlenenie prierezových tém

Všetky prierezové témy začleníme do jednotlivých predmetov podľaaktuálnosti a vhodnosti obsahu vyučovacích predmetov a sú uvedené v učebnýchosnovách jednotlivých predmetov.

Prierezová téma Ochrana života a zdravia je obsahovou náplňou didaktickýchhier, ktoré uskutočníme v júni daného školského roku.

Prierezová téma Environmentálna výchova je začlenená do všetkýchpredmetov. Realizuje sa najmä projektovým vyučovaním.

Prierezová téma osobnostný a sociálny rozvoj sa prelína všetkýmivzdelávacími oblasťami , pričom pri jej uskutočňovaní sa berú do úvahy aktuálnepotreby žiakov. Téma sa realizuje nielen teoreticky, ale najmä prakticky,prostredníctvom vhodných cvičení, modelových situácií, diskusií, hier a inýchinteraktívnych metód.

Medálna výchova sa na našej škole realizuje v každom učebnom predmete,ale aj formou krúžkov.

Multikultúrna výchova má na našej škole dlhoročnú tradíciu vďaka spoluprácis partnerskými školami v Rakúsku, Nemecku, Grécku, Švédsku a mnohých iných,no i každoročným Týždňom so zahraničnými stážistami. Naši žiaci sa oboznamujús rôznymi kultúrami počas výletov, výmenných pobytov, mailovej komunikácie,formou rôznych prezentácií, filmov, besied, vystúpení.

Realizácia dopravnej výchovy sa uskutočňuje v objekte školy, návštevoudopravného ihriska, vychádzkami do okolia školy.

Na I. stupni budú začlenené do jednotlivých predmetov tieto témy :

- 19 -1

dopravná výchova matematika, prírodoveda, cudzie jazykyenvironmentálna výchova prírodoveda, výtvarná výchova, prvouka, cudzie

jazykymediálna výchova slovenský jazyk, informatická výchovaochrana človeka a zdravia prírodoveda, telesná výchova, informatická

výchova, prvoukaregionálna výchova vlastivedatvorba projektov prírodoveda, vlastiveda, prvoukafinančná gramotnosť všetky predmety

Na II. stupni budú začlenené do jednotlivých predmetov tieto témy :

environmentálna výchova biológia, výtvarná výchova, cudzie jazykymediálna výchova slovenský jazyk, informatikamultikultúrna výchova etická výchova, slovenský jazyk, výchovy, cudzie

jazykyochrana človeka a zdravia biológia, telesná výchova, informatika, geografiaosobnostný a sociálny rozvoj etická výchova, občianska výchovaregionálna výchova dejepis, geografiatvorba projektov všetky predmetyfinančná gramotnosť všetky predmety

Realizácia a implementácia NŠFG do školského vzdelávacieho programu.

I. stupeň

Matematika Počítanie slovných úloh s použitím makiet bankoviek a mincí.Práca na hodine zahrňuje nielen informácie o používanýchbankovkách, ale aj ich hodnote a deti sa systematicky učiapracovať s množstvom peňazí a porovnávať si rôzne základnéúdaje (strava, energie, nájom atď) s ich skutočnou hodnotou.

Informatika Práca s programom MOJA FAMÍLIA, kde sa žiaci učia narábaťs mesačnými výdavkami a príjmami štvorčlennej rodiny a nazáklade ich úspešnosti si dokážu predstaviť chod domácnostia získavajú zručnosti a kompetencie, ako napríklad rozdielmedzi chudobou a bohatstvom, hodnotu vnímania peňazí,manažovať osobné financie a žiaci získavajú orientáciuv základných pojmoch z oblasti finančníctva.

Slovenský jazyk Čítanie článkov z Európskou tematikou.

Etická výchova Rozprávanie o šetrení peňazí. Význam šetrenia a základnépojmy z finančníctva. Hodnotová orientácia k peniazom,projekty a rozhovory na tému vnímania peňazí a ich použitiav každodennom živote.

Vlastiveda Práca s maketami bankoviek a mincí. Hospodárstvoa obyvateľstvo Slovenska.

II. stupeň

- 20 -2

Matematika Počítanie slovných úloh s použitím makiet bankoviek a mincív nižších ročníkoch. Žiaci sa systematicky učia pracovaťs množstvom peňazí a porovnávať si rôzne základné údaje(strava, energie, nájom atď.) s ich skutočnou hodnotou.V siedmom ročníku sa žiaci začínajú oboznamovať s pojmamifinančníctva a bankovníctva. Riešenie jednoduchých úlohz bankovníctva, pojmy ako úrok, istina a ročná percentuálnaúroková miera. Práca s účtami, možnosti podnikania, úvery. Čosa dá vyčítať z potvrdenia o zaplatení, DPH. Ozrejmeniezákladných pravidiel riadenia vlastných financií.

Občianska náuka Banky v trhovej ekonomike, euro ako platidlo a ekonomicko-sociálne súvislosti v slovenskej republike. Hospodárenie štátu,hospodárenie rodiny, štátny a rodinný rozpočet a ich vzájomnásúvislosť. Podpora v nezamestnanosti a sociálne dávky. Formypodnikania a zarábanie peňazí. Európska únia a prepájanienárodnej a európskej identity, hospodárstva a ekonomiky.

Dejepis Vznik a vývoj EÚ. Bankovky a mince.

Etická výchova Prečo šetríme peniaze? Ako najlepšie šetriť a stavba rodinnéhorozpočtu. Ochrana peňazí a ochrana spotrebiteľa. Právaa povinnosti spotrebiteľov.

Slovenský jazyk Číslovky.

Geografia Ekonomicky vyspelé štáty. Prvky, ktoré charakterizujú úspešnýštát a úspešnú ekonomiku.

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovia jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čommá nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiežpovzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovanínedostatkov.

Cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami.Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z metodickýchpokynov na hodnotenie a klasifikáciu.

Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami budeme brať do úvahy vplyv zdravotnéhoznevýhodnenia na ich školský výkon.

Hodnotenie žiakov na našej škole je klasifikáciou všetkých predmetova výchov vo všetkých ročníkoch. Žiak aj rodič má takto vždy prehľad o úrovninadobudnutých kompetencií. Žiak je neklasifikovaný z predmetu, ak bol z neho zo

- 21 -2

zdravotných dôvodov vylúčený. Počas roka žiak nesmie prechádzaťz voliteľných predmetov na iné.

Funkcia informatívnakorekčnámotivačná

I. stupeňSlovné odpovede hodnotiť priamo na hodine. Informovať rodičov

prostredníctvom žiackej knižky, IŽK a zrkadielka pre žiakov, na Triednom aktíve,Informačnom dni, konzultačných hodinách. Okrem sumatívnych výsledkov sasústredíme na rozpracovanie normatívneho hodnotenia výsledkov žiakov formouhodnotiaceho portfólia. Všetky predmety a výchovy sa hodnotia známkou okremetickej a náboženskej výchovy, v ktorých je spôsob hodnotenia:absolvoval/neabsolvoval.

II. stupeňVerbálne odpovede hodnotiť priamo na hodine. Písomné odpovede

vyhodnotiť najneskôr do 5 dní. Žiakov oboznámiť o klasifikovaní, o chybovosti,následné odstránenie chýb a výklad. Rodičov oboznámiť o klasifikáciiprostredníctvom Žiackej knižky, IZK, na triednych aktívoch, informačných dňocha konzultáciách. Všetky predmety sa hodnotia známkou okrem etickeja náboženskej výchovy, v ktorých je spôsob hodnotenia:absolvoval/neabsolvoval.

Hodnotenie správaniaŽiak dostane za každé porušenie školského poriadku zápis do

klasifikačného hárku. Vždy na konci hodnotiaceho obdobia sa mu počet zápisovsčíta a žiak má tak presný prehľad o opatrení, ktoré mu bude za uplynulé obdobiedané. Podrobné opatrenia sú uvedené v školskom poriadku.

Systém hodnotenia:

ústne odpovede písomné práce – podľa percentuálnej stupnice kontrolné práce päťminútovky, bleskovky laboratórne cvičenia, praktické cvičenia diktáty podľa počtu chýb

Hodnotenie a klasifikácia jednotlivých predmetov:

Slovenský jazyk a literatúra:100 - 90 % výborný 89 - 75 % chválitebný 74 - 50 % dobrý 49 - 25 % dostatočný 24 - 0 % nedostatočný

Hodnotenie diktátov zo slovenského jazykaI. stupeň II. stupeň

0 – 1 chyba výborný 0 – 1 chyba výborný 2 – 4 chyby chválitebný 2 – 3 chyby chválitebný

- 22 -2

5 – 7 chýb dobrý 4 – 6 chýb dobrý8 – 10 chýb dostatočný 7 – 9 chýb dostatočný11 a viac chýb nedostatočný 10 a viac chýb nedostatočný

Cudzie jazyky:100 - 90 % výborný 89 - 75 % chválitebný 74 - 50 % dobrý 49 - 25 % dostatočný 24 - 0 % nedostatočný

Hodnotenie diktátov z cudzieho jazykaII. stupeň

0 – 3 chyby výborný 4 – 6 chyby chválitebný7 – 10 chýb dobrý11 – 14 chýb dostatočný15 a viac chýb nedostatočný

Matematika100 - 90 % výborný 89 - 75 % chválitebný 74 - 50 % dobrý 49 - 25 % dostatočný 24 - 0 % nedostatočný

Prírodoveda/Vlastiveda/Prvouka100 - 85 % výborný 84 - 70 % chválitebný 69 - 50 % dobrý 49 - 25 % dostatočný 24 - 0 % nedostatočný

Dejepis/Geografia/Biológia100 - 85 % výborný 84 - 70 % chválitebný 69 - 50 % dobrý 49 - 25 % dostatočný 24 - 0 % nedostatočný

Fyzika/Chémia100 - 85 % výborný 84 - 70 % chválitebný 69 - 50 % dobrý 49 - 25 % dostatočný 24 - 0 % nedostatočný

Občianska náuka/Regionálne dejinyStupeň 1 (výborný)

Žiak ovláda poznatky a chápe vzťahy medzi nimi. Pohotovo vykonávapožadované projektové činnosti. Zreteľne sa u neho prejavuje samostatnosť atvorivosť. Jeho ústny a prezentačný prejav je správny, presný a estetický.Výsledky jeho činnosti sú kvalitné , iba s menšími nedostatkami.

- 23 -2

Stupeň 2 (chválitebný)Žiak ovláda poznatky a chápe vzťahy medzi nimi. Pohotovo vykonáva

požadované projektové činnosti. Zreteľne sa u neho prejavuje samostatnosť atvorivosť. Jeho ústny a prezentačný prejav máva menšie nedostatky v správnosti,presnosti a výstižnosti. Kvalita výsledkov činností je spravidla bez podstatnýchnedostatkov.

Stupeň 3 (dobrý)Žiak má v celistvosti, presnosti a úplnosti osvojenia poznatkov nepodstatné

medzery. Pri vykonávaní požadovanej projektovej činnosti sa prejavujú menšienedostatky. Podstatnejšie chyby vie s učiteľovou pomocou korigovať. Jehomyslenie je v celku správne, nie vždy tvorivé. V ústnom a prezentačnom prejavemá nedostatky v správnosti, presnosti, grafický prejav je menej estetický.

Stupeň 4 (dostatočný)Žiak má v celistvosti, presnosti a úplnosti osvojenia požadovaných

vedomostí závažné medzery. Pri vykonávaní požadovanej projektovej činnosti jemálo pohotový a má väčšie nedostatky. Pri využívaní vedomostí na výklad javova prezentáciu projektov je nesamostatný. Jeho myslenie nie je tvorivé. Jeho ústnya prezentačný prejav má vážne nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti.Závažné chyby vie korigovať s pomocou učiteľa.

Stupeň 5 (nedostatočný)Žiak si neosvojil poznatky a informácie požadované učebnými osnovami

presne a úplne, má v nich závažné nedostatky a medzery. Jeho zručnosťvykonávať požadované projektové činnosti má podstatné nedostatky. Pri výkladea prezentácii projektov nevie svoje vedomosti uplatniť, ani na podnet učiteľa.Neprejavuje samostatnosť pri práci a jeho práca má zreteľné nedostatky. Vústnom a prezentačnom prejave má závažné nedostatky v správnosti, presnosti.Závažné chyby nevie opraviť ani s pomocou učiteľa.

Informatika/Informatická výchovaStupeň 1 (výborný)

Žiak ovláda poznatky, fakty, pojmy, definície, ktoré požadujú učebnéosnovy, celistvo, presne a úplne chápe vzťahy medzi nimi. Pohotovo vykonávapožadované intelektuálne a praktické činnosti na počítači. Samostatne a tvorivouplatňuje osvojené vedomosti a zručnosti pri riešení teoretických a praktickýchúloh, pri výklade a hodnotení javov a zákonitostí. Myslí logicky správne, zreteľnesa u neho prejavuje samostatnosť a tvorivosť. Jeho ústny a písomný prejav jesprávny, presný a výstižný. Praktickú činnosť na počítači vykonáva presne a podľapokynov učiteľa, v programoch sa orientuje rýchlo a bez ťažkostí. Výsledky jehočinnosti sú kvalitné, iba s menšími nedostatkami.

Stupeň 2 (chválitebný)Žiak ovláda poznatky, fakty, pojmy, definície, ktoré požadujú učebné

osnovy v podstate celistvo, presne a úplne chápe vzťahy medzi nimi. Pohotovovykonáva požadované intelektuálne a praktické činnosti na počítači. Samostatnea produktívne alebo s menšími podnetmi učiteľa uplatňuje osvojené vedomostia zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri výklade a hodnoteníjavov a zákonitostí. Myslí správne, v jeho myslení sa prejavuje logika a tvorivosť.Ústny a písomný prejav máva menšie nedostatky v správnosti, presnostia výstižnosti. Praktickú činnosť na počítači vykonáva s menšími nedostatkami

- 24 -2

a podľa pokynov učiteľa, v programoch sa orientuje s menšími problémami.Kvalita výsledkov činnosti je v zásade bez podstatných nedostatkov.

Stupeň 3 (dobrý)Žiak má v celistvosti, presnosti a úplnosti osvojenia poznatkov, faktov,

pojmov, definícií, ktoré sú predpísané učebnými osnovami nepodstatné medzery.Pri vykonávaní požadovaných intelektuálnych a praktických činností na počítačisa prejavujú menšie nedostatky. Podstatnejšie nepresnosti a chyby vies učiteľovou pomocou korigovať. V uplatňovaní osvojených vedomostía zručností pri riešení teoretických a praktických úloh sa dopúšťa chýb. Jehomyslenie je v celku správne, nie je vždy tvorivé. V ústnom a písomnom prejavemá nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Praktickú činnosť na počítačivykonáva s nedostatkami a nie vždy podľa pokynov učiteľa, v programoch saorientuje s problémami. V kvalite výsledkov jeho činnosti sú častejšie nedostatky.


vedomostí závažné medzery. Pri vykonávaní požadovaných intelektuálnycha praktických činností na počítači je málo pohotový a má väčšie nedostatky.V uplatňovaní osvojených vedomostí a zručností pri riešení teoretickýcha praktických úloh sa vyskytujú závažné chyby. Pri využívaní vedomostí na výklada hodnotenie javov, na prácu na počítači je nesamostatný. V logickosti mysleniasa vyskytujú závažné chyby a myslenie je málo tvorivé. Jeho ústny a písomnýprejav má vážne nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Praktickúčinnosť na počítači vykonáva s veľkými nedostatkami a nie vždy podľa pokynovučiteľa, v programoch sa orientuje ťažko. Závažné nedostatky a chyby vie žiaks pomocou učiteľa korigovať.

Stupeň 5 (nedostatočný)Žiak si neosvojil vedomosti požadované učebnými osnovami celistvo,

presne a úplne, má v nich závažné a značné medzery. Jeho zručnosť vykonávaťpožadované intelektuálne a praktické činnosti na počítači má podstatnénedostatky. V uplatňovaní osvojených vedomostí a zručností pri riešeníteoretických a praktických úloh na počítači sa vyskytujú veľmi závažné chyby. Privýklade a hodnotení javov a zákonitostí nevie svoje vedomosti uplatniť, a to anina podnet učiteľa. Neprejavuje samostatnosť v myslení, vyskytujú sa u nehočasté logické nedostatky. V ústnom a písomnom prejave má závažné nedostatkyv správnosti, presnosti a výstižnosti. Praktickú činnosť na počítači vykonáva sveľkými nedostatkami a nie podľa pokynov učiteľa, v programoch sa neorientujeskoro vôbec. Kvalita výsledkov jeho činnosti je na nízkej úrovni. Závažnénedostatky a chyby nevie opraviť ani s pomocou učiteľa.

Telesná výchova/Telesná a športová výchova

- 25 -2

Stupeň 1 (výborný)Úroveň všeobecnej pohybovej výkonnosti žiaka a ďalšej merateľnej

pohybovej výkonnosti je vyšší ako aritmetický priemer hodnôt. Žiak si osvojilhodnotenú pohybovú činnosť tak, že ju vykonáva technicky správne, účelne,rytmicky. Orientuje sa v priestore, má dobré držanie tela. V pohybovej činnostipreukazuje samostatnosť, tvorivosť. V hre je iniciatívny, ovláda a dodržiavapravidlá a účelne uplatňuje osvojené herné činnosti jednotlivca. Vedomosti žiakasú celistvé a presné, uplatňuje ich samostatne pri riešení úloh. Má aktívny vzťahk telovýchovnej, športovej a turistickej činnosti a záujem o vlastné telesnézdokonaľovanie. Je aktívny v školskej a mimoškolskej športovej činnosti( reprezentácia školy ).

Stupeň 2 (chválitebný)Žiak vykonáva pohyb s drobnými chybami v technike, ale účelne, plynule,

rytmicky. Orientuje sa v priestore, v držaní tela má malé nedostatky . V hre jekolektívny a zriedka porušuje pravidlá hry. Žiakove vedomosti sú v podstatecelistvé a presné (s nevýznamnými chybami). Uplatňuje ich s malou pomocouučiteľa pri riešení pohybových úloh.

Stupeň 3 (dobrý)Žiak vykonáva pohyb s väčšími chybami v technike, nie vždy účelne,

v priestore sa chybne orientuje. Porušuje plynulosť a rytmus pohybu. Má väčšienedostatky v držaní tela, pohyb vykonáva s malou pomocou alebo v uľahčenýchpodmienkach. Čiastočne napodobňuje ostatných. V hre je málo pohotový,neiniciatívny, málo kolektívny a často porušuje pravidlá. Vedomosti žiaka majúmedzery a chyby. Pri ich uplatňovaní potrebuje pomoc učiteľa. K telovýchovnejčinnosti má nevyhranený postoj.

Stupeň 4 (dostatočný)Žiak pohyb vykonáva s veľkými technickými chybami, alebo len čiastočne,

resp. ho vykonáva s veľkou pomocou učiteľa. Veľmi zle sa orientuje v priestore,silne porušuje plynulosť a rytmus pohybu. V hre je zväčša nepohotový, netvorivý,pasívny, nekolektívny a porušuje pravidlá. Vedomosti žiaka majú vážne medzerya chyby. Žiak ich vie uplatniť len pri riešení ľahkých úloh a s pomocou učiteľa.Jeho postoj k telesnej výchove je negatívny.

Stupeň 5 (nedostatočný)Žiakove vedomosti sú veľmi medzerovité až chybné. Žiak sa ani nepokúsi

vykonávať pohyb alebo vykoná iný pohyb. Nie je schopný hrať v kolektíve. Žiakvôbec neprejavuje úsilie plniť uložené úlohy na hodinách telesnej a športovejvýchovy. Má negatívny postoj k hodinám telesnej a športovej výchovy so snahouvyhnúť sa tejto činnosti.

Hudobná výchova/Výtvarná výchova/Výchova umenímStupeň 1 (výborný)

Žiak ovláda poznatky a chápe vzťahy medzi nimi. Pohotovo vykonávapožadované projektové činnosti. Zreteľne sa u neho prejavuje samostatnosť atvorivosť. Jeho ústny a prezentačný prejav je správny, presný a estetický.Výsledky jeho činnosti sú kvalitné , iba s menšími nedostatkami.


požadované projektové činnosti. Zreteľne sa u neho prejavuje samostatnosť atvorivosť. Jeho ústny a prezentačný prejav máva menšie nedostatky v správnosti,

- 26 -2

presnosti a výstižnosti. Kvalita výsledkov činností je spravidla bez podstatnýchnedostatkov.


medzery. Pri vykonávaní požadovanej projektovej činnosti sa prejavujú menšienedostatky. Podstatnejšie chyby vie s učiteľovou pomocou korigovať. Jehomyslenie je v celku správne, nie vždy tvorivé. V ústnom a prezentačnom prejavemá nedostatky v správnosti, presnosti, grafický prejav je menej estetický.


vedomostí závažné medzery. Pri vykonávaní požadovanej projektovej činnosti jemálo pohotový a má väčšie nedostatky. Pri využívaní vedomostí na výklad javova prezentáciu projektov je nesamostatný. Jeho myslenie nie je tvorivé. Jeho ústnya prezentačný prejav má vážne nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti.Závažné chyby vie korigovať s pomocou učiteľa.

Stupeň 5 (nedostatočný)Žiak si neosvojil poznatky a informácie požadované učebnými osnovami

presne a úplne, má v nich závažné nedostatky a medzery. Jeho zručnosťvykonávať požadované projektové činnosti má podstatné nedostatky. Pri výkladea prezentácii projektov nevie svoje vedomosti uplatniť, ani na podnet učiteľa.Neprejavuje samostatnosť pri práci a jeho práca má zreteľné nedostatky. Vústnom a prezentačnom prejave má závažné nedostatky v správnosti, presnosti.Závažné chyby nevie opraviť ani s pomocou učiteľa.

Technika/Pracovné vyučovanieStupeň 1 (výborný)

Žiak ovláda poznatky a chápe vzťahy medzi nimi. Pohotovo vykonávapožadované praktické činnosti. Zreteľne sa u neho prejavuje samostatnosť atvorivosť. Výsledky jeho činnosti sú kvalitné.


požadované praktické činnosti. Zreteľne sa u neho prejavuje samostatnosť atvorivosť. Kvalita výsledkov činností je spravidla s malými nedostatkami.


medzery. Pri vykonávaní požadovanej praktickej činnosti sa prejavujú menšienedostatky. Podstatnejšie chyby vie s učiteľovou pomocou korigovať. Kvalitavýsledkov činností je s väčšími nedostatkami.


vedomostí závažné medzery. Pri vykonávaní požadovanej praktickej činnosti jemálo pohotový a má väčšie nedostatky. Závažné chyby vie korigovať s pomocouučiteľa, ale vykonáva ich neochotne. Kvalita výsledkov činností je s veľkýminedostatkami.

Stupeň 5 (nedostatočný)

- 27 -2

Žiak si neosvojil poznatky a informácie požadované učebnými osnovamipresne a úplne, má v nich závažné nedostatky a medzery. Jeho zručnosťvykonávať požadované praktické činnosti má podstatné nedostatky. Neprejavujesamostatnosť pri práci a kvalita jeho práce má zreteľné nedostatky.

Náboženská výchova

Spôsob hodnotenia: absolvoval/neabsolvoval

Kritériá hodnotenia:

Žiak má na polročnom a koncoročnom vysvedčení slovo absolvoval, ak sa aktívne zúčastňoval na vyučovacom procese, vie vysvetliť základné pojmy, vypracovával zadania, ktoré dostal od vyučujúceho, zapájal sa do aktivít na dané témy, alebo ak bol prítomný na vyučovacej hodine, aj keď zo závažných objektívnych dôvodov nepracoval.

Žiak má na polročnom a koncoročnom vysvedčení slovo neabsolvoval, ak žiak zo závažných dôvodov nemohol vykonávať požadované intelektuálne a motorické činnosti, a preto sa na vyučovacom predmete ospravedlnene nezúčastňoval.

Žiak má na polročnom a koncoročnom vysvedčení slovo neabsolvoval, ak na vyučovacej hodine nepracoval, nevie uplatniť svoje vedomosti a zručnosti ani na podnet učiteľa; celkové hodnotenie žiaka je neprospel.

Etická výchova

Spôsob hodnotenia: absolvoval/neabsolvoval

Kritériá hodnotenia:

Hodnotenie absolvoval žiak získa, ak sa aktívne zúčastňoval na vyučovacom procese predmetu alebo ak bol prítomný na vyučovacej hodine, aj keď zo závažných objektívnych dôvodov nepracoval.

Hodnotenie neabsolvoval žiak získa, ak na vyučovacej hodine nepracoval, nevie uplatniť svoje vedomosti a zručnosti ani na podnet učiteľa; celkové hodnotenie takého žiaka je neprospel.

schopnosť spolupracovať empatia iniciatíva Sebahodnotenie osvojenie potrebných vedomostí, skúseností, zručností a ich tvorivú

aplikáciu snaha o rozvoj svojich kompetencií práca s pracovným zošitom

2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

Náš systém kontroly a hodnotenia zamestnancov máme spracovanýv internej dokumentácii “Vnútroškolská kontrola zamestnancov“, aby bolazabezpečená harmónia vo výchovno-vzdelávacom procese a aktivitách školy.

- 28 -2

Hodnotenie zamestnancov je založené na bodovom hodnotení. Body saprideľujú na základe:

Pozorovania (hospitácie)

Rozhovoru

Výsledkov žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže aolympiády, didaktické testy zadané naraz vo všetkých paralelnýchtriedach, úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy a pod.)

Sledovania pokroku žiakov vo výsledkoch pod vedením učiteľa

Hodnotenia výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšiehovzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti, práce naprojektoch, triednicke práce, práca s IŽK, vedenie MZ a PK, žiackeja učiteľskej knižnice, správcovstvo kabinetov a odborných učební,koordinátorstvo, organizovanie ŠvP, lyžiarskych kurzov, exkurzií, výletov,vedenie školskej kroniky, zdravotnícka práca, prezentácia školy - web,školský časopis, rozhlasové vysielanie, fotografická dokumentácia a i.

Hodnotenia pedagogických a odborných zamestnancov manažmentomškoly.

Výsledné hodnotenie školy je spracované v záverečnej Správe o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach školy za príslušný rok. Správaje zverejnená po oboznámení Rady školy a schválení zriaďovateľom – Miestnym úradom Bratislava Nové Mesto na webovej stránke školy.

Kontrola sa v každom školskom roku zameriava najmä:

realizáciu učebných osnov v 1. až 9. ročníku, dodržiavanie časovo – tematických plánov, realizáciu výchovno – vzdelávacieho procesu, účelné a efektívne využívanie metód, foriem, prostriedkov a didaktickej

techniky, ktoré podnecujú rozvoj myslenia, tvorivosti, aktivitya samostatnosti žiakov,

jasnú formuláciu výchovno-vzdelávacej a výchovnej stránky cieľa,konkrétnosť, primeranosť k možnostiam veku žiaka a jeho schopnostiam,

úroveň čítania a numerického počítania na I. stupni, využívanie spätnej väzby na vyučovacích hodinách, utváranie správneho vzťahu učiteľ – žiak, úcta k žiakovi, využívanie

slovného hodnotenia, atmosféra na hodinách, stav a úroveň vedomostí žiakov, využívanie odborných učební, čitateľskú, matematickú, prírodovednú a informatickú gramotnosť, využívanie knižnice vo výchovno-vzdelávacom procese, komunikačné schopnosti v cudzom jazyku.

Formy a prostriedky kontroly:

hospitácie didaktické testy ankety a dotazníky osobné pozorovanie porovnávanie výsledkov prospechu žiakov s predchádzajúcim obdobím kontrola dokumentácie pohovory s pedagogickými a nepedagogickými zamestnancami

- 29 -2

účasť na zasadnutiach MZ a PK kontrola dochádzky účasť na zasadnutiach rodičovského združenia komunikácia s rodičmi, výchovným poradcom, školským psychológom písomná správa – vyhodnotenie práce MZ, PK, projektov a iné vzdelávanie sa učiteľov vzájomné hospitácie učiteľov – hospitačné záznamy mimoškolská činnosť výsledky žiackych súťaží, olympiád úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy

3. Hodnotenie školy

SWOT analýza

S (strenghts) Silné stránky

zameranie školy na cudzie jazyky intenzívne vyučovanie cudzích

jazykov: od prvého ročníka NEJ, odtretieho ročníka druhý ANJ

skúsení pedagogickí pracovníci stabilný učiteľský kolektív vysoká odbornosť vo vyučovaní

cudzích jazykov, multiplikátori,lektori, CLIL metóda

nadpriemerné výsledky v testovanížiakov 5. a 9. ročníka

pilotná škola v elektronickomtestovaní žiakov

individuálna integrácia žiakov soŠVVP – interné špeciálnepedagogičky, interný sociálnypedagóg, interný školský psychológ

zapájanie sa do projektov medzinárodné kontakty, výmena

pedag. skúseností, inšpirácia naskvalitnenie vyučovacieho procesu,spoločné športové podujatia,

100% umiestnenie žiakov nastredné školy

W (weaknesses) Slabé stránky

nedostatok priestorov vzhľadom napočet žiakov

nedostatok učební nedostatočné materiálno-technické

vybavenie tried a učební opotrebovanosť zariadenia tried,

kabinetov, kuchyne nedostatočne využitý areál školy

- 30 -3

popredné výsledky v súťažiach,olympiádach, projektoch

zvýšená pozornosť športovaniu detí,popredné krajské aj celoštátnevýsledky

poskytovanie priestorov premimoškolské aktivity (jazykováa umelecká škola, jazdectvo,tanečné kurzy, gymnastika,korčuľovanie, ...)

nadštandardná spoluprácas Pedagogickou fakultou UK

dobrá spolupráca so zriaďovateľom dobrá spolupráca s Radou školy

a Radou rodičov zainteresovanosť rodičov –

sponzoring na vybavenie tried aučební

ekonomická sebestačnosť vzhľadomk celkovému počtu žiakov

dobrá poloha školy, pekné okolie

O (opportunities) Príležitosti T (threats) Hrozby

možnosť získať nemecký diplomDSD a anglický Cambridgeskýcertifikát PET

optimálne podmienky prevzdelávanie žiakov

zavedenie nemeckého jazyka doškolského vzdelávacieho programuod 1. ročníka

medzinárodné a naše projekty podpora žiackych talentov možnosť získať zdarma jazykový

pobyt pre žiakov a učiteľov prezentácia školy na verejnosti rozvoj športovej činnosti účasť v detských parlamentoch

negatívne javy vychádzajúcez celkovej spoločenskej situácie

dlhoročný nedostatok finančnýchprostriedkov prideľovaných zoštátneho rozpočtu na školstvoa následné prerozdeľovanie najmäv oblasti platového zaradeniapedagogických pracovníkov

zodpovednosť za výchovu žiakov savšeobecne prenáša len na školu

únik mladých perspektívnych učiteľovna lepšie platené pozície

neprimeraná záťaž a preplnenéučebné osnovy, nedostatok možnostíprehlbovať učivo.

Vlastné hodnotenie školy je zamerané na:

Ciele, ktoré si škola stanovila, najmä v koncepčnom zámere rozvojaškoly a v školskom vzdelávacom programe a ich reálnosť a stupeňdôležitosti

Posúdenie toho, ako škola spĺňa ciele, ktoré sú v Štátnomvzdelávacom programe

Monitorujeme pravidelne:

podmienky na vzdelávanie spokojnosť s vedením školy a učiteľmi prostredie – klímu školy

- 31 -3

priebeh vzdelávania – vyučovací proces – metódy a formyvyučovania

úroveň podpory žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacímipotrebami

výsledky vzdelávania riadenie školy a úroveň výsledkov práce školy

Kritériom pre nás je:

spokojnosť rodičov, učiteľov, žiakov kvalita výsledkov

Nástroje na zisťovanie úrovne:

správa o výsledkoch a podmienkach výchovno-vzdelávacej činnostiza školský rok

správy o činnosti a dosiahnutých výsledkoch MZ, PK, projektov a iné analýza SWOT analýza úspešnosti žiakov pri umiestňovaní na vyšší stupeň školy analýza úspešnosti žiakov na olympiádach a súťažiach spätná väzba od rodičov a žiako

Školský učebný plánStupeň vzdelania ISCED 1

1. ročník

Vzdelávacia oblasť PredmetPočethodín

Jazyk a komunikáciaSlovenský jazyk a literatúra 9

Nemecký jazyk 2

Príroda a spoločnosť Prvouka 1

Človek a hodnoty Etická/Náboženská výchova 1

Matematika a práca sinformáciami

Matematika 4

Umenie a kultúraVýtvarná výchova 2

Hudobná výchova 1

Zdravie a pohyb Telesná výchova 2

Povinná časť 20

Voliteľné hodiny Nemecký jazyk /2/ 2

Spolu 22

2. ročník


- 32 -3


Nemecký jazyk 3

Príroda a spoločnosť Prvouka 2



Matematika 4


Hudobná výchova 1


Povinná časť 20


Spolu 23

3. ročník



Anglický jazyk 3

Nemecký jazyk 3

Príroda a spoločnosťPrírodoveda 1

Vlastiveda 1



Matematika 4

Informatika 1

Človek a svet práce Pracovné vyučovanie 1


Hudobná výchova 1


Povinná časť 23


Spolu 26

4. ročník

Vzdelávacia oblasť Predmet Počet

- 33 -3

hodín


Anglický jazyk 3

Nemecký jazyk 3

Príroda a spoločnosťPrírodoveda 2

Vlastiveda 2



Matematika 4

Informatika 1

Človek a svet práce Pracovné vyučovanie 1


Hudobná výchova 1


Povinná časť 25


Spolu 28

Stupeň vzdelania ISCED 2

5. ročník



Anglický jazyk 3

Nemecký jazyk 3

Človek a príroda Biológia 2

Človek a spoločnosťDejepis 1

Geografia 2



Matematika 4

Informatika 1


Hudobná výchova 1

- 34 -3

Človek a svet práce Technika 1

Zdravie a pohyb Telesná a športová výchova 2

Povinná časť 24


Spolu 27

6. ročník


Jazyk a komunikácia

Slovenský jazyk a literatúra 5

Anglický jazyk 3

Nemecký jazyk 3

Človek a prírodaBiológia 1

Fyzika 2

Človek a spoločnosť

Dejepis 1

Geografia 1

Občianska náuka 1



Matematika 5

Informatika 1


Hudobná výchova 1



Povinná časť 25

Voliteľné hodinyNemecký jazyk /3/, Matematika /

1/4

Spolu 29

7. ročník


Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk a literatúra 4

Anglický jazyk 3

- 35 -3

Nemecký jazyk 4

Človek a príroda

Biológia 2

Fyzika 1

Chémia 2


Dejepis 1

Geografia 1

Občianska náuka 1



Matematika 5

Informatika 1



Hudobná výchova 1


Povinná časť 26


1/5

Spolu 31

8. ročník




Anglický jazyk 3,5

Nemecký jazyk 3,5

Človek a príroda

Biológia 1

Fyzika 2

Chémia 2


Dejepis 1

Geografia 1

Občianska náuka 1


Matematika 4

- 36 -3


Informatika 1


Umenie a kultúraHudobná výchova 1

Výtvarná výchova 1


Povinná časť 27

Voliteľné hodinyAnglický jazyk /0,5/, Nemecký

jazyk /3,5/4

Spolu 31

9. ročník




Anglický jazyk 3

Nemecký jazyk 3

Človek a príroda

Biológia 1

Fyzika 1

Chémia 1


Dejepis 3

Geografia 1

Občianska náuka 1



Matematika 5


Umenie a kultúra Výchova umením 1


Povinná časť 25


1/, /Dejepis /1/5

Spolu 30

- 37 -3

Delenie a spájanie tried:

1. Žiaci sa delia na skupiny v jednotlivých triedach na predmetoch anglickýa nemecký jazyk, ak je počet žiakov v triede vyšší ako 18.

2. Trojhodinová dotácia na predmet Nemecký jazyk sa v 5. ročníku zväčša delí2:1, kde 2 hodiny odučí klasický učiteľ a tretiu hodinu odučí (zväčša)nemecký lektor. Štvorhodinová dotácia v 7. ročníku sa zväčša delí 3:1, kde3 hodiny odučí klasický učiteľ a štvrtú hodinu odučí (zväčša) nemeckýlektor. Hodina je zameraná na prípravu žiakov na získanie nemeckéhodiplomu DSD. Pol hodina navyše vo 8. ročníku v predmetoch Anglickýjazyk a Nemecký jazyk je taktiež odučená zahraničnými lektormi a má saprevažne používať na zlepšovanie konverzačnej úrovne žiakov.

3. Žiaci sa delia na skupiny v jednotlivých triedach na predmetoch svet prácea technika ak je počet žiakov v triede vyšší ako 17.

4. Žiaci sa delia na skupiny v jednotlivých triedach na predmetochinformatika a informatická výchova, ak je počet žiakov v triede vyšší ako15.

5. Žiaci sa na predmete Telesná a športová výchova delia podľa pohlaviaa vytvárajú sa skupiny v ročníku do 25 žiakov podľa možností.

6. Predmet Náboženská výchova sa učí kontinuálne s etickou výchovou a žiacisa na tento predmet spájajú do skupín po ročníkoch. V skupinách jemaximálne 23 žiakov.

- 38 -3

RADA ŠKOLY PRI ZŠ s MŠ Za kasárňou 2, 831 03BRATISLAVA

Vyjadrenie Rady školy pri ZŠ s MŠ Za kasárňou 2, 831 03 Bratislavak zmenám v Školskom vzdelávacom programe:

Rada školy bola dňa 13.09.2018 oboznámená s novým školskýmprogramom platným od 01.09.2018 pre 1. až 4. ročník (ISCED 1) a pre 5.až 9. ročník (ISCED 2) a berie ho na vedomie.

- 39 -3

..................................................................................Predseda Rady školy: Mgr. Ľudmila Lašáková

Bratislava, 20.09. 2018

- 40 -4

Školský vzdelávací programzakasarnou.sk/v342/images/zakasarnou/ZmenyAugust2018/SkVP-2018.pdf ·...

Documents

Transcript of Školský vzdelávací programzakasarnou.sk/v342/images/zakasarnou/ZmenyAugust2018/SkVP-2018.pdf ·...