Kjønn i skolens rådgiving – et glemt tema? Hamar 1. desember 2011

Skolens rdgivning p vei mot framtida

1Kjnn i skolens rdgiving et glemt tema?Hamar 1. desember 2011

Trond BulandNTNU Skole- og lringsforskningOppdragsforskning ved Program for lrerutdanningIda Holth MathiesenIRIS (International Research Institute of Stavanger AS)IRIS Samfunns- og nringutviklingPlan for kten:12.30 13.30: Innledning og hovedpunkter fra evalueringen av skolens rdgivning13.30 13.45:Pause13.45 14.45:Kjnn og yrkesvalg14.45 15.15: Oppsummering og sprsml23Evaluering av skolens rdgivningUtfrt ved SINTEF Teknologi og samfunnDekket sosialpedagogisk rdgivning, utdannings- og yrkesrdgivning og OppflgingstjenestenGjennomfrt fra 2009 - 20112 delrapporter januar 2010:Kartlegging: Skolens rdgivning p vei mot framtida? Rapport A13861Kjnn: Kjnn i skolens rdgivning et glemt tema? Rapport A13924Sluttrapport januar 2011: P vei mot framtida, men i ulik fart? Rapport A18112Rapportene kan lastes ned p www.sintef.no og p www.udir.noMetodetrianguleringBreddestudie/sprreskjema til rdgivere og rektorer (1307 svarte, svarprosenten er 48 %)DokumentstudierIntervjuer rdgivere, skoleledere, lrere og elever (64 gruppeintervjuer med 177 informanter)Casestudier, utvalgte regioner

Rdgivningens utfordringerHyt frafall i videregende opplringCa 1/3 drop outs feilvalg en viktig forklaringMye omvalg pga av feilvalgTil dels drlig samsvar mellom arbeidslivets behov og unges valgFor f velger fag- og yrkesopplringKjnnsdelt arbeidsmarked tradisjonelle valgkende andel unge med psyko-sosiale problemerFlere tunge diagnoser?Mobbing45Rdgivningens mange oppdragsgivereElevenForeldre/foresatteSkolenSamfunnetNringslivetLokalt, nasjonalt eller globalt?Rdgivningen i skolen forventes skulle mte alle disse gruppers behov Kan st i motsetning til hverandre?Krysspress?Utfordring nummer 1: Finn balanse!

6Temaer som br vre sentralt i utdannings- og yrkesrdgivningen

7Valg av utdanning og yrke er vanskeligUnge mennesker som skal velge bli bevisst sine egne preferanser, behov, nsker og evner/muligheter, er ofte en langvarig prosessStort kunnskapsgapUsikker framtid, uoversiktlig samtidHva er et godt valg?Hvor ofte m man regne med gjre omvalg i livet?Velger mer enn yrke og utdanning!Yrke handler ogs om identitet, kjnn, tilhrighet etcValg kan oppleves truende/farlig

Nye tider nye valg?Mange opptatt av at unge gjr andre valg i dag enn tidligereTradisjoner, foreldre, jobbsikkerhet, konomi etc mindre viktig?Selvrealisering, konstruksjon av egen identitet, frie valgFra Standardbiografier til valgbiografier?Giddens, Beck, Rose-prosjektet etc89Skolen ikke alene!Skolens UoY-tjeneste ikke eneste, eller kanskje en gang viktigste kilde til informasjon og rd/pvirking VennerMoterMedia

Foreldre, og kanskje srlig mor, i mange tilfeller den aller viktigste pvirkningsagenten10Hvem og hva pvirker ungdoms valg?

11Rdgivernes pvirkningskraft

12

Mellom individ og system: En ny rdgiverrolle?Skolens rdgivningsleder:Systemrettet arbeidLede og koordinere skolens aktivitet p feltetNettverksbyggeren:Den som bygger og vedlikeholder nettverk med andre aktrerNringslivNAVUniversitet og hgskolerAndre skolerElevens sttte:Informasjonsmekler den som hjelper eleven finne informasjonEkspert p valg den bidrar til utvikle eleven valgkompetanse13Rdgivning hele skolens oppgaveSkolens rdgivning er viktig for valgeneUoY-rdgivning br vre sentral funksjon i den enkelte skole Kontaktlrer = rdgiver nr. 1?Nrhet til mlgruppen/elevene, bde fysisk og sosialtMulighet for kontinuerlig og bredt arbeidMulighet for forankring i skolens vrige arbeid integrert del av skolenFaget Utdanningsvalg og Prosjekt til fordypning, viktige ledd i detteFungerer ulikt, Det ble n mye bordtennis, daRdgivning HELE skolens oppgaveValgkompetanse; en sentral oppgave for skolenEn rdgivende skole m vre mletHele skolens oppgave ideal eller realitet?14

15Utdanning og yrkesrdgivning mer enn enkeltskolers ansvarUoY ikke en isolert, skoleintern oppgaveBehov for kompetanse og deltakelse utenfraMye arbeid naturlig p tvers av skoler og skoleslag, og skole/bedrift Bedriftsnettverk viktigFordel med regional pdriver/koordinator/stttespillerFordel med nettverk av rdgivereSkoleeier (kommune og fylkeskommune) ulikt engasjertLokale UoY-senter/Karrieresenter?Hvilken rolle kan/skal slike spille?Fortsatt kontroversielt?

16Samarbeid og nettverk

17Rdgiverkompetanse i 2009Utdanning rettet mot rdgivning; 67 %Over 6 av 10 rdgivere har utdannelse rettet mot rdgivning. Grunnskolen: 59 % har utdanning rettet mot rdgivning Videregende: 82 % har utdanning p feltet. I lpet av de siste ti rene har andelen rdgivere i grunnskolen uten utdannelse rettet mot rdgivning kt fra 27 % til 41 %Rdgivere i videregende: Andelen uten utdannelse sunket fra 20 % til 16 % Kompetansebehov18

19Delt rdgivningstjeneste?Dette var i sin tid et krav fra bl.a. NHO og LO, for styrke UoY-rdgivningenBekymring over for drlig kvalitetDe som prvde det i prosjektet DRT, var overveiende positive til delingenBidro til fokus p UoY i en hverdag der det sosialpedagogiske tok mer og mer overhndFrigjorde tid og signaliserte at UoY var viktigMuliggjorde faglig fokusering og konsentrasjonMuliggjorde bedre nettverk mot arbeidslivet42 % av skolene i vrt utvalg hadde delt rdgivningstjenesten20Vurdering av Delt rdgivning

21Tid og ressurser?Rdgiverressursen er litenVrt uendret lengeHalvt rsverk pr 250 eleverDet oppleves i dag som et betydelig misforhold mellom eksisterende ressurs, og de oppgaver tjenesten har, og den betydning det stadig ppekes at god rdgivning har for skolen, elevene og samfunnet.Tid til elevene en ny barriere for arbeidet?Tid til gjennomfre tiltak kommer i konflikt med timetall til basisfag timetelling, en utfordring?Kjnn i skolens rdgiving bakgrunnNorge har et av de mest kjnnssegregerte arbeidsmarkedene blant vestlige land.Utdanningsrevolusjonen har srget for at flere kvinner har tatt utdanning og gtt ut i yrkeslivet ser vi p dette feltet er fordelingen ganske lik mellom kjnnene. Den sterke segregeringen ser vi frst og fremst i yrker som krever fagkompetanse. Slik er valgene som gjres i overgangen til videregende skole svrt sentrale for den videre utviklingen av strukturene i arbeidslivet.

Forestillinger om mannlige og kvinnelige fagEt resultat av:Sosiale konstruksjonerLange tradisjonerYrker dominert av ett kjnnYrkets kultur blir dermed preget av ett kjnns tradisjoner, holdninger, normer og omgangstone.Slik blir ogs fagets innhold preget av det ene kjnnetDet ene kjnnets erfaringer gjres kjnnsnytrale og representative for alleEgenskapene klassifiseres i forhold til bilder av maskulinitet og femininitetDe bilder vi fr nr vi tenker p et fag eller yrke, blir dermed et bilde av et menneske med et bestemt kjnn

23Et resultat av:Sosiale konstruksjonerLange tradisjonerYrker dominert av ett kjnn

Yrkets kultur blir dermed preget av ett kjnns tradisjoner, holdninger, normer og omgangstone.

Slik blir ogs fagets innhold preget av det ene kjnnet

Det ene kjnnets erfaringer gjres kjnnsnytrale og representative for alle

23Et enkelt google-skGoogle Image-sk snekker

Google Image-sk sykepleier

Sk gjort i april 2010

24

Vrt mentale bilde av en snekker er en mann og vrt mentale bilde av en sykepleier er en kvinne

Snekker resultat nummer (april 2010): 1,3 og 4

Sykepleier reultat nummer (april 2010): 1,2 og 7

20.-21.oktober var jeg p landskonferansen for fag- og yrkesopplring. Statsrden holdt foredrag om NY GIV og fag- og yrkesopplringen. Nr hun snakka om lrlinger snakka hun om guttene.Hadia Tadjik snakka om problemguttene i forhold til frafall.

24Fokus p kjnn?37 % av rdgiverne oppgir ha fokus p kjnn og yrkesvalg i rdgivningen13 % av rdgiverne oppgir gjennomfre tiltak med fokus p kjnn og yrkesvalg

Hva sier elevene?Jeg tror det var litt snakk om det, men jeg kan ikke huske det spesielt. Det har liksom ikke vrt noe fokus, men jeg tror det ble nevnt. Det er jeg ikke helt sikker p. Jeg tror vi var inne p det, at folk bare mtte gjre det de hadde lyst til og snt. Man skulle gjr det man hadde lyst til.25Tradisjonelle forestillinger om kjnn og yrker str sterkt elevers holdninger vre bilmekaniker for en jente, er ganske tungt. Bare generelt, at du skal kunne alle verktyene og... Jenter har mye mer vanskeligheter med lre seg de praktiske tingene, enn lre seg teoretiske ting. (...) jeg tror det er vanskeligere for en jente skjnne bil og snt, nr de ikke har den superstore drmmen om bli det. Men ellers s tror jeg de har vanskeligere for lre seg snt. Hvordan man skal sette sammen noe, det tror jeg er vanskeligere for en jente, enn for gutter som har holdt p med biler fra de var fdt. Fedrene viser jo snnene sine mer med bilen enn hva faren min gjorde med meg, for eksempel. S, nei jeg tror ikke det hadde vrt det samme selv om jentene hadde holdt p med det fra de var fdt (Jente VG2).

26Rdgivernes holdningerAllerede da jeg var forbilde selv () for lrere, ble jeg bruk helt bevisst fordi jeg var smal og vever og hadde det lange hret. Hun presenterte meg og sa til lrerne at i dag kommer det en kvinnelig snekker. Da s de for seg en snn Tamara Press type og s kom jeg og s hadde det en ekstrem virkning. Og da traff hun akkurat det som vi sier, det skal vre noe som du identifiserer deg med eller en vekker eller noe. Noe som bryter med noen forestillinger. Enten at du ser det fordi det bryter med noen ting eller fordi det inngr. For at du skal kunne velge noe slikt selv s m det inng i ditt bilde av deg selv og hva du kan vre. Hvis du skal som rdgiver eller lrer kunne anbefale jenter gjre det, s m det inng i den lrerens bilde av hvordan jenter kan vre og hva de kan overleve med. Da er det viktig for dem at de fr et bilde av en som er tilsynelatende vellykket og ikke bryter for mye med hvordan jenter skal se ut. Det er jo egentlig flt si det men

27

Frarding heller enn oppmuntringDet var heller frarding. Nr jeg sa jeg ville ske p bygg og anlegg, s sa de at jeg ikke burde gjre det fordi det ikke var noe for meg, og det sto ikke til karakterene mine. S det var mer frardning enn oppbacking p det, bde fra de hjemme og rdgiver (Jente 10.klasse)

Jeg tror det er reelt, for jeg har det litt i bakhodet nr jeg snakker med jenter som ikke er sikre p hva de egentlig vil. At da kan jeg lure litt p om det egentlig er lurt at de begynner p elektro, for hvis du bruker opp de to rene dine, s har du liksom brukt opp utdanningen din. Du m ville det mer enn kanskje en gutt m ville det (Rdgiver)

28Ubevisste utradisjonelle valg?Jeg har tenkt p hvordan det er st i verste etasje nr man jobber i en sjakt. Men man m jo ikke ha hydeskrekk, ikke sant. Det har jeg tenkt, og s har jeg ogs tenkt om jeg skal gidde g med vernesko og hjelm? Det har faktisk vrt et lite problem for meg, men jeg har liksom tenkt snn at jaja, da slipper jeg i alle fall fikse meg fr jeg drar p jobben. Da kan jeg heller fikse meg nr jeg kommer hjem, eller nr jeg skal ut med venner eller S det er jo litt digg det ogs, slippe st opp tidlig hver morgen for se ordentlig ut (Jente VG1, heismontrfag)

29Hvorfor velger ungdom slik de gjr?Informant om elevenes holdninger til det velge:Det er veldig snn, ikke lag dette til noe problem og ikke diskuter det. Ikke ta det opp, jeg er ikke interessert. Vi velger det vi har lyst til og det fr vre greit nok. Det er kanskje den der individualistiske tanken som kommer. Det er opp til meg og ikke bry deg. Jeg velger helt fritt. Og det er jo for s vidt riktig, det bare er ikke veldig riktig allikevel. Det er jo alltid snn med et valg at det er noe med kunnskapen rundt som gjr hva du velger, hvilke muligheter du har og hvordan ser du p de mulighetene du har. Hvordan blir du kjent med de mulighetene du har? Hvordan ser du p deg selv i forhold til de mulighetene du har? Alt dette her gr jo p identitet. Det gr jo p s mye. Hva lar vi jentene bli kjent med, hva ser de som muligheter for seg selv. Du velger jo det de ser er mulig, s hvis du ikke ser det s vet du ikke om det. S de gjr jo frie valg, men det er jo begrenset repertoaret er jo det du velger mellom og repertoaret er ganske lite og s ser du jo bare det som stemmer i ditt eget hode.

30Det er elevens valg!En ideologi om frie valg, der unge konstruerer sin egen framtid uavhengig av tradisjon etc gjre egne, frie valg - en sentral del av unges identitetsbygging og selvforstelseIdeologien er internalisert av bde elever og rdgivereHva som ligger bak de frie valg, blir det ikke ndvendig eller legitimt utfordreFrihet - til velge slik man alltid har valgtValgene blir i liten grad utfordret av skolens rdgivingYrkes- og utdanningsvalgene gjres dermed p grunnlag av tradisjonelle bilder av kjnns- og yrkesrollerRdgivingen fr dermed den motsatte effekten enn den ideologisk sett sikter mot den underbygger disse ufrie valgene Slik bidrar skolen og skolens rdgiving til at det kjnnsdelte arbeidsmarkedet blir reprodusert

32Finnes det tiltak for oppmunter elever til velge utradisjonelt?Informantene sier:I fylket s har () videregende skole gjort en del bra ting. De har hatt de tradisjonelle guttefagene, og dit har vi sendt noen jenter. De har tatt spesielt godt vare p disse jentene gjennom egne fora der de har hatt treff med dem en gang i mneden eller noe snt. Det er den eneste skolen i fylket som jeg vet om som har gjort noen spesielle tiltak p det.Det var det prosjektet Bevisste utdanningsvalg for noen r siden, da kom vi fram til helt konkrete ting som vi s hadde betydning, og da skulle det viderefres uten midler. Det skulle bare implementeres, som det heter, i den ordinre driften. Implementeres vekk kalte jeg det. Det er ingen som jobber noe bevisst med det..

F tiltak og de som er er drevet av ildsjeler

3333Vurderinger av tiltak for oppmuntre elever til velge mindre tradisjonelt i henhold til kjnn. 34

De som har tiltak og svarer at de fungerer godt, og de som ikke har tiltak og svarer at tiltakene fungerer godt. 34Tiltak som virker?Opplevelser og forbilderVi har ogs andre eksempler p det med opplevelse med en jente som gikk her noen r tilbake som hadde vrt p gamle lysverket, hvor de hadde ftt vrt med kople opp noen tavler og snn, og fr hun kom dit hadde hun tenkt at hun hadde to muligheter her i verden: Hun kunne gjre noe med hendene, bli frisr eller elektriker. Etter ha vrt der nede og hun var den i klassen som kopla raskest og fikk lysa til blinke og snn s bestemte hun seg. Hun hadde ftt en konkret opplevelse. Det er det vi har sett helt tydelig, men det er jo avhengig at det er noen som gjr det.Oppmuntring, ivaretakelse og mange fronter Det er jo en tff ting ogs for mange, skulle bryte vei, det har jo ikke alltid vrt s enkelt for mange jenter. Og dette med nr du da velger utradisjonelt, str du for det eller gir du opp fordi du ikke fr den sttten p skolen eller i miljet som du trenger for st lpet helt ut. Vi ser en del omvalg av de som har valgt utradisjonelt og det ser jo rdgiverne ogs, s man blir mer forsiktig til sttte en som velger utradisjonelt. Der av konklusjonen som vi trakk den gangen; at hvis man skal jobbe med dette, s m man jobbe p mange fronter. Man m faktisk ogs jobbe for ta vare p de som har valgt utradisjonelt.

35Rdgiverne kanbruke rollemodeller som har valgt utradisjonelt og vise elevene at det gr an vre snekker selv om du er jente

flge opp elever som gjr utradisjonelle valg

samle de elevene som har valgt utradisjoneltIkke skremme dem bort

bevisstgjre lrere og bedrifter p utfordringene de unge mter nr de skal velge utdanning og yrke

3636Ta vare p de som velger utradisjoneltOppstart/MinoritetsproblematikkFaglig fokusSprkbruk og omgangstone/arbeidsmiljJeg vil aldri rde ei jente til velge TIP, for jeg vet hvordan de blir tatt imot p den skolenHusk at denne pakningen skal vre stram som ei f. rundt rret!37Kjnn, et glemt tema?Kjnn - et ikke-tema i skolens rdgiving i dagBevisste utdanningsvalg var slutten p fokuseringen p kjnn

Det er ikke fokus p det ute i skolene,, bare noen sm antydninger til fokus p det og det er lite bevissthet i forhold til det. Det viser holdningene, det er et litt snn ikke-tema

Ingen rdgivere nevnte det fr jeg hadde valgt, da snakket han masse om hvor krevende det kunne vre..

Kanskje tenker man at det ikke er ndvendig snakke om det lenger, siden vi er likestilt. Det kan kanskje ogs vre en oppfatning man gjemmer seg bak

3838Oppsummerende konklusjoner om kjnn og yrkesvalgKjnn er i liten grad et tema i skolens rdgivning

Elever utfordres i liten grad p sine valg

Valg gjres i veldig stor grad p bakgrunn av tradisjonelle forestillinger om kjnn og arbeidsliv

Forestillingen om at vi er likestilte og gjr frie selvstendige valg gjr at kjnn ikke oppleves som relevant

Snn er det og snn m det bare vre biologiske forklaringer str sterkt som argument

Verken elever, lrere eller rdgivere er srskilt opptatt av kjnn og yrkesvalg

Og hva er problemet?Alle fr frre valgmuligheterJenter og gutter fr frre yrker velge mellomArbeidsgivere f frre arbeidstakere velge mellom Individer m konstruere seg selv p grunnlag av det kjnnet de har, ikke sine individuelle preferanserDet kjnnssegregerte arbeidslivet reproduseresKjnnsstereotype holdninger reproduseres bde i forhold til arbeidslivet og i forhold til hjemmetUsynlige barrierer gir oss et fattigere samfunn

40Total kvalitet er det godt nok?41

Elevenes dom?42

En todeling i elevgruppen42Hva er god rdgivning, for elevene?God og riktig informasjonDe vet ikke nok. Da jeg var der, s stilte jeg mange sprsml. Vi mtte ha snn mte med rdgiveren, i ti minutter eller noe snt, fr vi skulle ske. Jeg spurte om masse, men de visste ikke halvparten av det. Bare du m ske p internett, du m sprre andre. Og rdgiverne p ungdomsskolen skal jo liksom vre der for hjelpe til, og spesielt nr du skal ske. S de br kanskje vite litt mer.Mer tid med rdgiver, rdgiver m vre tilgjengeligSnn som n nr vi startet siste ret, s hadde det vrt greit at de kunne tatt oss inn alle sammen, til en individuell samtale og snakket om hva vi har tenkt gjre neste r. Hvis vi har tenkt g videre p hyere skoler, at vi kunne ftt informasjon og mulighet til f vite mer. At de tok initiativ n, tidlig, snn at vi har dette ret tenke p. Og ikke bare noen mneder fr vi skal ske.Samtale og refleksjon over egne valgNei, bde kontaktlreren vr og rdgiveren var veldig snn hva vil du bli? eller hva liker du gjre? og s nr de fikk svaret s var det da skal du bli det. Likte du sparke fotball, s var det idrett, likte du ta bilder, s var det media.

43Tidlig rdgivning, ikke skippertak

For sent f informasjon og rdgivning like fr val skal gjresJeg husker p ungdomsskolen, det var i midten av tiende, da fikk vi vite at det var en rdgiver p skolen, det var en mned fr vi skulle ske eller noe snt. Og da hadde han jo nesten ingen tid da, i siste liten, s da ble det jo ker. 300 stykker skal prate med den samme fyren i lpet av noen f uker. Det blir krasj.

Jeg synes egentlig vi fr litt lite informasjon om valgmuligheter. Eller, vi har ftt det n i de siste ukene, men det hadde vrt greit ftt litt mer informasjon i niende. Jeg skjnte jo ikke hva tingene betydde en gang i sommerferien, s.

44 bli settTrekantmtet mellom mentor, elev og oppgave skaper ny kunnskapDet relasjonelle; m se hele eleven, elevens behov Ja, ogs fr tak i deg, fr tak i interessen din. Se deg i ynene og vre skikkelig med, liksom...Rdgiver m vre engasjert, glde for jobben, for eleven, og ha tid, ikke vre stresset og slitenMen jeg synes det burde vrt to, for du ser det p henne at hun er stresset og sliten og lei hele greia. Hun har det veldig travelt. Hun er til stede nr hun er med deg, men ting skal gjres veldig fort fordi hun skal rekke gjennom alle. Og da merker man jo at man kanskje ikke. Men hun gjr en veldig bra jobb til vre alene. Men det burde vrt to.

45P vei framoverKvaliteten vurderes som godOg i forbedringElevene tredelt; de som er godt fornyd, de som er klart misfornyd, og en stor mellomgruppeRegionale forskjeller p kvalitetenGrad av samordning og samarbeid pvirker4647Nettverk: Kobling av aktrer Gode nettverk gir bedre rdgivningSamordning av tjenester gir bedre rdgivningLokale bedrifter: Sentrale samarbeidspartnere for rdgiverneKilde for kompetanse for rdgivereArena for rdgivning/erfaring/utprving for eleveneRdgiver OT PPT - NAVFrafallsforebygging og oppflgingMellom skoleslagLag mteplasser og koblingerArbeidsdeling utvikle samarbeidFrie valg tradisjonelle praksis?Valgene blir gjort uten at de blir utfordretRdgivingen fr dermed den motsatte effekten enn den ideologisk sett sikter mot den underbygger disse ufrie valgene. Yrkes- og utdanningsvalgene gjres dermed p grunnlag av tradisjonelle bilder av kjnns- og yrkesroller.

4849Rom for forbedring?Ftt klarere forskriftFortsatt rom for forbedring/konkretisering?Ftt anbefalte kompetansekriterierNeste skritt; skal, ikke bare br?P vei mot en rdgivende skole?Noen skoler kommet langt, andre steder ensomme rdgivereUtdanningsvalg fungerer svrt ulikt i ulike skolerStyrket rdgiverkompetansenSrlig tydelig i videregende skoleUngdomsskolen neste?Ftt bedre nettverkBehov for bygge bedre nettverk mot arbeidslivet?Hvordan f kjnnsperspektivet inn igjen?

Chart2

Alderq3_ss3 Alder sammensltt3 n%Valid PercentCumulative PercentValid18-39 r13410.310.29185867940-49 r25819.830.107526881750-60+91069.9100Total1302100MissingSystem5Total1307Aldern%18-39 r13410.340-49 r25819.850-60+91069.9Total1302100.0KvalitetsvariabelVurdering18-3940-4950-60+Kvalitetsvariabel Rdgivningen ved din skole*YoU rdgivningen Sosped rdgivningen *Den formelle/faglige kompetansen **Kunnskapen om daglige problemstillinger?*Samarbeid med andre aktrer **Hvor godt fungerer OT i ditt fylke* Rdgivningen ved din skole*Drlig101VurderingDrligMiddelsGodDrligMiddelsGodDrligMiddelsGodDrligMiddelsGodDrligMiddelsGodDrligMiddelsGodDrligMiddelsGodKvalitetsvariabelVurdering18-3940-4950-60+Total nMiddels49413318-390.849.2500.843.156.26.342.950.811.442.446.21.542.356.23.346.350.419.446.334.3Kvaliteten p rdgivningen i NorgeDrlig12.1112God50596740-49040.759.30.837.162.13.839.456.87.638.653.82.432.764.91.742.356.19.948.941.1Middels79.474.670.6712YoU rdgivningen Drlig11150-60+0.532.866.70.834.864.41.233.865.15.935.758.40.72871.31.534.663.8774.945.1God19.623.328.4261Middels433735Total %100100100God566264Total n102193690985 Sosped rdgivningen *Drlig641Column1Column2DrligMiddelsGodKvaliteten p rdgivningen ved din skole*Drlig0.800.55Middels433934 Rdgivningen ved din skole*18-3914950Middels49.240.732.8452God51576540-4904159God5059.366.7796Den formelle/faglige kompetansen **Drlig118650-60+13367Total %100100100Middels423936YoU rdgivningen 18-3914356X(4)=17,711 p=0.001. Total n1302488751253God46545840-4913762Kvaliteten p YoU rdgivningen ved din skole Drlig0.80.80.810Kunnskapen om daglige problemstillinger?*Drlig22150-60+13564Middels43.137.134.8451Middels423328 Sosped rdgivningen *18-3964351God56.262.164.4788God56657140-4943957Total %100100100Samarbeid med andre aktrer **Drlig32250-60+13465Total n1302488711249Middels464235Den formelle/ faglige kompetansen **18-39114246Kvaliteten p Sosped rdgivningen ved din skole*Drlig6.33.81.227God50566440-4983954Middels42.939.433.8435Hvor godt fungerer OT i ditt fylke*Drlig1910750-60+63658God50.856.865.1753Middels464975Kunnskapen om daglige problemstillinger?*18-3924256Total %100100100God34414540-4923365X(4)=25,060 p=0.00Total n126236853121550-60+12871Den formelle/faglige kompetanse hos rdgiverne ved din skole**Drlig11.47.65.986Column1Column2DrligMiddelsGodSamarbeid med andre aktrer **18-3934650Middels42.438.635.7465 Kvaliteten p rdgivningen ved din skole** (N =1253)40-4924256God46.253.858.470718-39 (n= 130)0485150-60+23564Total %10010010040-49 (n= 248)03862Hvor godt fungerer OT i ditt fylke*18-39194634X(4)=10,200 p=0.04Total n132249877125850-60+ (n=875)0366440-49104941Kunnskapen om daglige problemstillinger hos rdgiverne?*Drlig1.52.40.714Kvaliteten p YoU rdgivningen (N= 1253)50-60+77545Middels42.332.72838018-39 (n= 130)04357God56.264.971.385540-49 (n= 248)03664Total %10010010050-60+ (n= 871)33859 3 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,52X(4)=17,843 p=0.001Total n1302488711249 Kvaliteten p sosped rdgivningen ** (N= 1215)Note: Tabellen er signifikant p ** = 0.01 niv, * = 0.05 niv (Pearson Chi-Square).Rd uavhengig av tradisjonelle kjnnsmnsterDrlig3.51.91.52018-39 (n=126)55045Middels44.24134.440740-49 (n=236)03169God52.257.16468350-60+ (n= 853)12871Total %100100100 3 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,52Total n1132107871110Note: Tabellen er signifikant p ** = 0.01 niv, * = 0.05 niv (Pearson Chi-Square).Kvaliteten p lover og forskrifterDrlig3.63.61.927Middels585047.9544Column1Column2DrligMiddelsGodGod38.446.450.2532Den formelle/ faglige kompetansen *Total %10010010018-39 (n= 130)114246Total n112220771110340-49 (n= 248)83954Rdgivningstjenestens samarbeid med andre aktrer **Drlig3.31.71.52150-60+ (n=875)63658Stilling og alderMiddels46.342.334.6453Kunnskapen om daglige problemstillinger?**Column1RektorRdgiverTotalGod50.456.163.874018-39 (n= 130)2425618-39 r4193134Total %10010010040-49 (n= 248)2336540-49 r95163258X(4)=12,115 p=0.02. Total n123239852121450-60+ (n= 871)1287150-60+424486910Kvaliteten p faget utdanningsvalgDrlig6.35.1448Note: Tabellen er signifikant p ** = 0.01 niv, * = 0.05 niv (Pearson Chi-Square).Total5607421302Middels5550.551.8555Column1Column2DrligMiddelsGodGod38.744.444.1467Samarbeid med andre aktrer **Total %10010010018-39 (n= 123)34650Total n111216743107040-49 (n= 239)24256Hvor godt fungerer OT i ditt fylke*Drlig19.49.976450-60+ (n=852)23564Middels46.348.974.9355Note: Tabellen er signifikant p ** = 0.01 niv, * = 0.05 niv (Pearson Chi-Square). God34.341.145.1321Column1Column2DrligMiddelsGodTotal %100100127740Hvor godt fungerer OT i ditt fylke* (N=740)X(4)=12,857 p=0.01. Total n6714153274018-39 (n= 67)194634Note: Tabellen er signifikant p ** = 0.01 niv, * = 0.05 niv (Pearson Chi-Square).40-49 (n= 141)104941 Nb! 3 celler (33,3%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi = 0,5250-60+ (n=532)77545 Nb! 2 celler (22%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi = 1,46Note: Tabellen er signifikant p ** = 0.01 niv, * = 0.05 niv (Pearson Chi-Square). Nb! 2 celler (22%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi = 2,13

Type rdgivningType rdgivning (flere svar mulig)Abeider kun medTotaltYrkes og utdanningsrdgivning256472Sosialpedagogisk rdgivning37216Bde YoU og Sosped190345OT391Total (N = 744)4861124

Strrelse skoleStrrelse Strrelse skoleStrrelsen p skolene i det totale utvalget FrequencyPercentValid PercentCumulative PercentColumn1n%ValidSm skoler (0-100 elever)31524.10099464422424.1564417178Sm skoler (0-100 elever)31524Middels skoler (101-300)45034.42999234893558.6656441718Middels skoler (101-300)45035Store skoler (301-500)53941.239479724641100Store skoler (301-500)53941Total130499.7704667177100Total1304100MissingSystem30.2295332823Total1307100Note: Tabellen er signifikant p ** = 0.01 niv, * = 0.05 niv (Pearson Chi-Square).Vurdering av kvalitetDrligMiddelsGodX(4)=12,857 p=0.01. Kvaliteten p rdgivningen ved din skole**Sm skoler14356Middels skoler03862Store skoler03169Kvaliteten p YoU rdgivningen Sm skoler13960Middels skoler03863Store skoler13366Kvaliteten p Sosped rdgivningen **Sm skoler64748Middels skoler23860Store skoler12872Den formelle/ faglige kompetansen **Sm skoler154243Middels skoler63855Store skoler23265Kunnskapen om daglige problemstillinger?**Sm skoler43858Middels skoler03169Store skoler02574Samarbeid med andre aktrer **Sm skoler44750Middels skoler13762Store skoler13267 3 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 1.18 2 celler (22%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 3,38

Type programfagIdrettsfagMusikk, dans, dramaStudiespesialiseringBygg og anleggsteknikkDesign og hndtverkElektrofagHelse- og sosialfagMedier og kommunikasjonNaturbrukRestaurant og matfagService og samferdselTeknikk og industriell produksjon

FylkeCrosstab Kvalitet - rdgivningen ved skolenDrligMiddelsGodCrosstabRogaland (n = 109)02872 CrosstabHordaland (n=132)03961Kvalitet - rdgivningen ved skolen TotalOslo (n= 81)03268Hvilket fylke ligger skolen i?DrligMidt i mellomGodAkershus (n= 103)02476Nord-Norge (n=199)25147Troms (60)05545Midt-Norge (n= 129)03664Sr-Trndelag (n= 81)03169Vestlandet (n= 375)03565Mre og Romsdal (n= 80)03863stlandet (n=475)03169Vestfold (n=36)02575Srlandet (n= 77)03070Oppland (n = 50)23860Totalt (N = 1255)03664Nord-Trndelag (n=48)04654Hedmark (n =48)02971stfold (n= 45)04060Buskerud (n= 55)22969Count2147326475Telemark (n= 57)03565% within Regioner100Nordland (n= 105)34651Std. Residual0.0781952007-1.81377756421.3565100262Vest-Agder (n= 50)02476Count0235477Aust-Agder (n= 27)04159% within Regioner100Sogn og Fjordane (n= 54)03763Std. Residual-0.5538708409-0.88795369270.7109366293Finnmark (n= 34)06238TotalCount54517991255Totalt (N= 1255)03664% within Regioner100 19 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,11Kvalitet YoUDrligMiddelsGodFigur 4 Kvaliteten p rdgivningen i skolen p tvers av ulike fylkerRogaland (n = 109)02773Note: Resultatene er signifikant p ** = 0.01 niv, * = 0.05 niv (Pearson Chi-Square).Hordaland (n=130)24058NB! 19 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,11Oslo (n= 81)13267Akershus (n= 102)03367Troms (60)05050Column1Column2DrligMiddelsGodSr-Trndelag (n= 81)03367 Kvaliteten p rdgivningen ved din skole** Mre og Romsdal (n= 79)03961Nord-Norge (n=199)25147Midt-Norge (n= 129)03664Figur 5 Kvaliteten p rdgivningen ved skolen p tvers av regioner **Vestlandet (n= 375)03565x Note: Resultatene er signifikant p ** = 0.01 niv, * = 0.05 niv (Pearson Chi-Square).Vestfold (n=38)32968stlandet (n=475)03169NB! 5 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,31Oppland (n = 50)03664Srlandet (n= 77)03070Nord-Trndelag (n=47)04357Kvaliteten p YoU rdgivningen * Hedmark (n =47)02872Nord-Norge (n=198)24653Midt-Norge (n= 128)03763Vestlandet (n= 373)13663stfold (n= 45)03862stlandet (n=475)13466Buskerud (n= 55)23365Srlandet (n= 77)125740.0Telemark (n= 57)23960Kvaliteten p Sosped rdgivningen ** Nordland (n= 104)24058Nord-Norge (n=185)54451Midt-Norge (n= 127)23960Vestlandet (n= 364)23762Vest-Agder (n= 50)22078stlandet (n=466)23267Aust-Agder (n= 27)03367Srlandet (n= 75)03170Sogn og Fjordane (n= 55)04258Column1Column2DrligMiddelsGodFinnmark (n= 34)35344Den formelle/ faglige kompetansen ** Nord-Norge (n=203)174340Midt-Norge (n= 130)84251Totalt (N= 1251)13663Vestlandet (n= 373)54154stlandet (n=478)43066Ikke signSrlandet (n= 76)43661Kunnskapen om daglige problemstillinger?**Nord-Norge (n=199)54055Midt-Norge (n= 131)04159Vestlandet (n= 373)03367stlandet (n=473)02377Srlandet (n= 75)02080DrligMiddelsGodSamarbeid med andre aktrer ** Nord-Norge (n=192)54650Midt-Norge (n= 126)23860Vestlandet (n= 362)13763stlandet (n=458)23564Srlandet (n= 77)03169Faget Utdanningsvalg * Nord-Norge (n=182)16039Midt-Norge (n= 106)25147Vestlandet (n= 322)54946stlandet (n=395)65242Srlandet (n= 66)64450Oppflgingstjenesten Nord-Norge (n=108)75340Midt-Norge (n= 70)114643Vestlandet (n= 226)64747stlandet (n=286)124939Srlandet (n= 53)24059

5 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,31 5 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,62 4 celler (26,7% har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,84Note: Tabellen er signifikant p ** = 0.01 niv, * = 0.05 niv (Pearson Chi-Square).Crosstab Kvalitet - OppflgingstjenestenTotalDrligMidt i mellomGodDrligRegionerNord-NorgeCount85743108% within Regioner7.407407407452.777777777839.8148148148100Std. Residual-0.43096896850.7413250202-0.5853418851Midt-NorgeCount8323070% within Regioner11.428571428645.714285714342.8571428571100Std. Residual0.7985836519-0.2575668566-0.0854507366VestlandetCount14105107226Column1Column2DrligMiddelsGod% within Regioner6.194690265546.460176991247.3451327434100Samarbeid med andre aktrer ** Std. Residual-1.2441937521-0.30068906610.8690625223Nord-Norge (n=192)54650stlandetCount33140112285Midt-Norge (n= 126)23860% within Regioner11.578947368449.122807017539.298245614100Vestlandet (n= 362)13763Std. Residual1.6978042260.3121969891-1.0830435326stlandet (n=458)23564SrlandetCount1213153Srlandet (n= 77)03169% within Regioner1.886792452839.622641509458.4905660377100Faget Utdanningsvalg * Std. Residual-1.670382762-0.86526998851.6506602756Nord-Norge (n=182)16039TotalCount64355323742Midt-Norge (n= 106)25147% within Regioner8.625336927247.843665768243.5309973046100Vestlandet (n= 322)54946stlandet (n=395)65242Srlandet (n= 66)64450Oppflgingstjenesten Nord-Norge (n=108)75340Midt-Norge (n= 70)114643Vestlandet (n= 226)64747stlandet (n=286)124939Srlandet (n= 53)24059RegionVurdering av kvalitetDrligMiddelsGod Kvaliteten p rdgivningen ved din skole** Nord-Norge (n=199)25147Midt-Norge (n= 129)03664Vestlandet (n= 375)03565stlandet (n=475)03169Srlandet (n= 77)03070Kvaliteten p YoU rdgivningen * Nord-Norge (n=198)24653Midt-Norge (n= 128)03763Vestlandet (n= 373)13663stlandet (n=475)13466Srlandet (n= 77)12574Kvaliteten p Sosped rdgivningen ** Nord-Norge (n=185)54451Midt-Norge (n= 127)23960Vestlandet (n= 364)23762stlandet (n=466)23267Srlandet (n= 75)03170Hvor god er den formelle/ faglige kompetansen ** Nord-Norge (n=203)174340Midt-Norge (n= 130)84251Vestlandet (n= 373)54154stlandet (n=478)43066Srlandet (n= 76)43661Hvor god er kunnskapen om daglige problemstillinger?**Nord-Norge (n=199)54055Midt-Norge (n= 131)04159Vestlandet (n= 373)03367stlandet (n=473)02377Srlandet (n= 75)02080Hvor godt samarbeid med andre aktrer ** Nord-Norge (n=192)54650Midt-Norge (n= 126)23860Vestlandet (n= 362)13763stlandet (n=458)23564Srlandet (n= 77)03169Kvaliteten p faget Utdanningsvalg * Nord-Norge (n=182)16039Midt-Norge (n= 106)25147Vestlandet (n= 322)54946stlandet (n=395)65242Srlandet (n= 66)64450Hvor godt fungerer Oppflgingstjenesten i fylket? Nord-Norge (n=108)75340Midt-Norge (n= 70)114643Vestlandet (n= 226)64747stlandet (n=286)124939Srlandet (n= 53)24059

5 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,31 5 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,62 4 celler (26,7% har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,84Note: Resultatene er signifikant p ** = 0.01 niv, * = 0.05 niv (Pearson Chi-Square).

AnsiennitetAnsiennitet i skolen FrequencyPercentValid PercentCumulative PercentValid10.138248847910.138248847954.070660522364.208909370235.7910906298100100MissingSystem50.3825554705Total1307100Aldern%0-10 r1321011-30 r7045431 r +46636Total1302100Vurdering av kvalitetAnsiennitetDrligMiddelsGodDrligMiddelsGod Kvaliteten p rdgivningen ved din skole (N =722)Kvaliteten p rdgivningen ved din skole (N =722)0-10 r055450-10 r0554511-30 r0435711-30 r0435731 r +0386231 r +03862Kvaliteten p YoU rdgivningen ** (N= 718)Kvaliteten p YoU rdgivningen ** (N= 718)0-10 r150490-10 r1504911-30 r1435611-30 r1435631 r +0316931 r +03169 Kvaliteten p Sosped rdgivningen ** (N= 689)Kvaliteten p Sosped rdgivningen ** (N= 689)0-10 r841520-10 r8415211-30 r3405711-30 r3405731 r +1415831 r +14158 3 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,53

Antall rdgivere og rsverkAntall rdgivere ved skolen Antall rdgiveren%Valid PercentCumulative PercentValidEn rdgiver7095454.371165644254.3711656442Antall rdgivere ved skolenTo rdgivere3692828.297546012382.6687116564 Antall rdgivere n%Antall rsverkn%Tre eller flere rdgivere2261717.3312883436100ValidEn rdgiver39753Mindre enn 1 rsverk51569Total1304100100To rdgivere224301 rsverk11015MissingSystem30.2295332823Tre eller flere rdgivere122162 eller flere rsverk11816Total1307100Total743100Total743100MissingTotal74399.8655913978TotalSystem10.1344086022rsverk rdgivning * Antall rdgivere ved skolen Crosstabulation744100 Antall rdgivere ved skolenTotalEn rdgiverTo rdgivereTre eller flere rdgivereEn rdgiverrsverk rdgivningMindre enn 1 rsverkCount67719621894Antall rdgivere ved skolen * rsverk rdgivning Crosstabulationrsverk rdgivningTotal% within rsverk rdgivning75.727069351221.92393736022.3489932886100 Mindre enn 1 rsverk1 rsverk2 eller flere rsverkMindre enn 1 rsverkStd. Residual8.6394560138-3.554974911-10.76590349856773027091 rsverkCount3010838176Antall rdgivere ved skolenEn rdgiverCount95.48660084634.23131170660.2820874471100% within rsverk rdgivning17.045454545561.363636363621.5909090909100% within Antall rdgivere ved skolen8.6394560138-6.7204562133-11.0821293826Std. Residual-6.72045621338.26817451671.3526548962Std. Residual196108643682 eller flere rsverkCount264167233To rdgivereCount53.260869565229.34782608717.3913043478100% within rsverk rdgivning0.858369098727.467811158871.6738197425100% within Antall rdgivere ved skolen-3.5549749118.2681745167-0.2225170223Std. Residual-11.0821293826-0.222517022319.9126702215Std. Residual2138167226TotalCount7093682261303Tre eller flere rdgivereCount9.292035398216.81415929273.8938053097100% within rsverk rdgivning54.412893323128.242517267817.3445894091100% within Antall rdgivere ved skolen-10.76590349851.352654896219.9126702215DET TOTALE UTVALGETStd. Residual8941762331303TotalCount68.610897927913.507290867217.8818112049100Antall rdgivere og rsverk %Mindre enn 1 rsverk1 rsverk2 eller flere rsverkTotal n% within Antall rdgivere ved skolenEn rdgiver9640709To rdgivere532917368rsverk rdgivningTre eller flere rdgivere91774226 FrequencyPercentValid PercentCumulative PercentTotal n8941762331303ValidMindre enn 1 rsverk51569.220430107569.313593539769.31359353971 rsverk11014.784946236614.804845222184.1184387618Antall rdgivere ved skolen * rsverk rdgivning Crosstabulation2 eller flere rsverk11815.860215053815.8815612382100 rsverk rdgivningTotalTotal74399.8655913978100Mindre enn 1 rsverk1 rsverk2 eller flere rsverkMindre enn 1 rsverkMissingSystem10.1344086022Antall rdgivere ved skolenEn rdgiverCount378181397Total744100% within Antall rdgivere ved skolen95.21410579354.53400503780.2518891688100Std. Residual6.1986112376-5.3186240037-7.8144519062To rdgivereCount1236833224% within Antall rdgivere ved skolen54.910714285730.357142857114.7321428571100Std. Residual-2.58919119436.0494603214-0.4316736608Tre eller flere rdgivereCount142484122% within Antall rdgivere ved skolen11.475409836119.672131147568.8524590164100Std. Residual-7.67335611591.397220146114.6815075304TotalCount515110118743% within Antall rdgivere ved skolen69.313593539714.804845222115.8815612382100RDGIVERNEAntall rdgivere og rsverk %Mindre enn 1 rsverk1 rsverk2 eller flere rsverkTotal nEn rdgiver9550397To rdgivere553015224Tre eller flere rdgivere122069122Total n515110118743VURDERING AV KVALITET - ANTALL RDGIVEREColumn1Column2DrligMiddelsGod Rdgivningen ved din skole* (N =723) En rdgiver04851To rdgivere03862Tre eller flere rdgivere03664CrosstabYoU rdgivningen ** (N= 719) Kvalitet - Faget utdanningsvalgTotalEn rdgiver04357DrligMidt i mellomGodDrligTo rdgivere 03664Antall rdgivere ved skolenEn rdgiverCount10200157367Tre eller flere rdgivere33859% within Antall rdgivere ved skolen2.724795640354.495912806542.7792915531100 Sosped rdgivningen ** (N= 690) Std. Residual-1.04219082930.3166049705-0.0433733452En rdgiver55045To rdgivereCount109274176To rdgivere03169% within Antall rdgivere ved skolen5.681818181852.272727272742.0454545455100Tre eller flere rdgivere12871Std. Residual1.2952442174-0.184777151-0.1786255657Den formelle/ faglige kompetansen ** (N= 728) Tre eller flere rdgivereCount3323065En rdgiver134246% within Antall rdgivere ved skolen4.615384615449.230769230846.1538461538100To rdgivere13762Std. Residual0.3450829579-0.4482531920.3969917331Tre eller flere rdgivere22870TotalCount23324261608Kunnskapen om daglige problemstillinger?** (N= 722)% within Antall rdgivere ved skolen3.782894736853.289473684242.9276315789100En rdgiver23761To rdgivere02872Tre eller flere rdgivere12673Samarbeid med andre aktrer (N= 715) En rdgiver24157To rdgivere13762Tre eller flere rdgivere13465Faget Utdanningsvalg (N=608) En rdgiver35543To rdgivere65242Tre eller flere rdgivere54946 5 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,16 5 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,64 3 celler (33% har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 1,29Note: Tabellen er signifikant p ** = 0.01 niv, * = 0.05 niv (Pearson Chi-Square).RSVERKColumn1Column2DrligMiddelsGodColumn1Column2DrligMiddelsGod Kvaliteten p rdgivningen ved din skole* (N =723) Rdgivningen ved din skole* (N =723) En rdgiver (n= 382)04851Mindre enn 1 rsverk (n=495)04753To rdgivere (n= 222)038621 rsverk (n= 110)03862Tre eller flere rdgivere (n= 119)036642 eller flere rsverk (n= 118)03170Kvaliteten p YoU rdgivningen ** (N= 719) YoU rdgivningen ** (N= 719) En rdgiver (n= 384)04357Mindre enn 1 rsverk (n=494)04258To rdgivere (N= 220)036641 rsverk (n= 110)03664Tre eller flere rdgivere (n= 115)338592 eller flere rsverk (n= 115)33661Kvaliteten p Sosped rdgivningen ** (N= 690) Sosped rdgivningen ** (N= 690) En rdgiver (n= 356)55045Mindre enn 1 rsverk (n=464)44749To rdgivere (n= 217)031691 rsverk (n= 110)03070Tre eller flere rdgivere (n= 117)128712 eller flere rsverk (n= 116)02575Den formelle/ faglige kompetansen ** (N= 728) Den formelle/ faglige kompetansen ** (N= 728) En rdgiver (n= 390)134246Mindre enn 1 rsverk (n=504)104248To rdgivere (n= 221)137621 rsverk (n= 108)12970Tre eller flere rdgivere (n= 117)228702 eller flere rsverk (n= 116)13069Kunnskapen om daglige problemstillinger?** (N= 722)Kunnskapen om daglige problemstillinger?* (N= 722)En rdgiver (n= 385)23761Mindre enn 1 rsverk (n=499)13662To rdgivere (n= 221)028721 rsverk (n= 108)02476Tre eller flere rdgivere (n= 116)126732 eller flere rsverk (n= 115)12574Samarbeid med andre aktrer (N= 715) Samarbeid med andre aktrer (N= 715) * En rdgiver (n= 380)24157Mindre enn 1 rsverk (n=491)24256To rdgivere (n= 218)137621 rsverk (n= 109)23167Tre eller flere rdgivere (n= 117)134652 eller flere rsverk (n= 115)03268Faget Utdanningsvalg (N=608) Faget Utdanningsvalg (N=608) En rdgiver (n= 367)35543Mindre enn 1 rsverk (n=455)35542To rdgivere (n= 176)652421 rsverk (n= 87)55046Tre eller flere rdgivere (n= 65)549462 eller flere rsverk (n= 66)94646 5 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,16 5 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,15 5 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,64 5 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,61 3 celler (33% har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 1,29Note: Tabellen er signifikant p ** = 0.01 niv, * = 0.05 niv (Pearson Chi-Square).KJNNblandet n%Valid PercentCumulative PercentValidBare mannlige rdgivere3414645.833333333345.8333333333Bde mannlige og kvinnelige rdgivere2353231.586021505477.4193548387Bare kvinnelige rdgivere1682322.5806451613100Total744100100Andel mannlige og kvinnelige rdgivere ved skolenn%Bare mannlige rdgivere34146Bare kvinnelige rdgivere16823Bde og23532Total744100Column1Column2DrligMiddelsGod Rdgivningen ved din skole (N =724) Bare mannlige rdgivere (n= 329)04752Bde og (n= 23003763Bare kvinnelige (n=165)04357YoU rdgivningen (N= 720) Bare mannlige rdgivere (n= 331)04257Bde og (n= 224)13762Bare kvinnelige (n=165)04159 Sosped rdgivningen ** (N= 691) Bare mannlige rdgivere (n= 313)44452Bde og (n=225)02872Bare kvinnelige (n=153)45145Den formelle/ faglige kompetansen ** (N= 729)Column1Column2DrligMiddelsGodBare mannlige rdgivere (n= 335)93953Den formelle/ faglige kompetansen ** (N= 729)Bde og (n= 229)23167Bare mannlige rdgivere (n= 335)93953Bare kvinnelige rdgivere (n= 165)134642Bde og (n= 229)23167Kunnskapen om daglige problemstillinger?** (N= 723)Bare kvinnelige rdgivere (n= 165)134642Bare mannlige rdgivere (n= 331)13465Kunnskapen om daglige problemstillinger?** (N= 723)Bde og (n= 228)02575Bare mannlige rdgivere (n= 331)13465Bare kvinnelige rdgivere (n= 164)24257Bde og (n= 228)02575Samarbeid med andre aktrer * (N= 716) Bare kvinnelige rdgivere (n= 164)24257Bare mannlige rdgivere (n= 327)34256 3 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 1,81Bde og (n= 226)03268Note: Tabellen er signifikant p ** = 0.01 niv, * = 0.05 niv (Pearson Chi-Square).Bare kvinnelige rdgivere (n= 163)14256Note: Tabellen er signifikant p ** = 0.01 niv, * = 0.05 niv (Pearson Chi-Square). 3 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 1,81

Forankring og samordningFORANKRING I OVERORDNET PLANAPPARATFORANKRING I SKOLENS LEDELSEVurdering av kvalitetForankring i planapparatDrligMiddelsGodColumn1Column2DrligMiddelsGodColumn1Column2DrligMiddelsGodKvaliteten p rdgivningen ved din skole** (N =1227) Rdgivningen ved din skole** (N =1242) Kvaliteten p dgivningen ved din skole** (N =1242)Ikke i det hele tatt (n= 43)74747Ikke i det hele tatt (n= 62)34552Ikke i det hele tatt (n= 62)34552I noen grad (n= 282)05743I noen grad (n= 283)05347I noen grad (n= 283)05347I stor grad (n= 902)02971I stor grad (n= 897)03070I stor grad (n= 897)03070Kvaliteten p YoU rdgivningen ** (N= 1223) YoU rdgivningen ** (N= 1238) Den formelle/ faglige kompetansen*(N= 1247) Ikke i det hele tatt (n= 44)53957Ikke i det hele tatt (n= 44)34057Ikke i det hele tatt (n= 65)154045I noen grad (n= 274)15445I noen grad (n= 274)14752I noen grad (n= 282)64153I stor grad (n= 897)13069I stor grad (n= 897)13267I stor grad (n= 900)63658Kvaliteten p Sosped rdgivningen ** (N= 1189) Sosped rdgivningen ** (N= 1204) Kunnskapen om daglige problemstillinger?**(N= 1238)Ikke i det hele tatt (n= 40)133058Ikke i det hele tatt (n= 58)53560Ikke i det hele tatt (n= 65)53759I noen grad (n= 28235443I noen grad (n= 275)55243I noen grad (n= 282)13861I stor grad (n= 875)23068I stor grad (n= 871)13168I stor grad (n= 891)12872Den formelle/ faglige kompetansen**(N= 1232) Den formelle/ faglige kompetansen*(N= 1247) Samarbeid med andre aktrer**(N= 1202)Ikke i det hele tatt (n= 42)144839Ikke i det hele tatt (n= 65)154045Ikke i det hele tatt (n= 61)104150I noen grad (n= 28284448I noen grad (n= 282)64153I noen grad (n= 275)25048I stor grad (n= 902)63460I stor grad (n= 900)63658I stor grad (n= 866)13366Kunnskapen om daglige problemstillinger?**(N= 1223)Kunnskapen om daglige problemstillinger?**(N= 1238)Ikke i det hele tatt (n= 45)94249Ikke i det hele tatt (n= 65)53759I noen grad (n= 282)24157I noen grad (n= 282)13861I stor grad (n= 896)12773I stor grad (n= 891)12872Samarbeid med andre aktrer**(N= 1187) Samarbeid med andre aktrer**(N= 1202) Ikke i det hele tatt (n= 42)124841Ikke i det hele tatt (n= 61)104150I noen grad (n= 278)24949I noen grad (n= 275)25048I stor grad (n= 867)13366I stor grad (n= 866)13366 3 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,18 3 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,25Note: Tabellen er signifikant p ** = 0.01 niv, * = 0.05 niv (Pearson Chi-Square). Rdgivningens forankring i skolens ledelsen%Valid PercentCumulative PercentValidIkke i det hele tatt6855.27131782955.2713178295I noen grad2952322.868217054328.1395348837I stor grad9277171.8604651163100Total129099100HELE SKOLENS OPPGAVEColumn1Column2DrligMiddelsGod Rdgivningen ved din skole** (N =1242) Ikke i det hele tatt (n= 161)14851I noen grad (n= 549)03862I stor grad (n= 532)03070 Hele skolens oppgaven%Valid PercentCumulative PercentYoU rdgivningen * (N= 1238) ValidIkke i det hele tatt1671312.935708752912.9357087529Ikke i det hele tatt (n= 160)24058I noen grad5744444.461657629757.3973663826I noen grad (n= 547)13861I stor grad5504242.6026336174100I stor grad (n= 531)13268Total129199100 Sosped rdgivningen ** (N= 1204) MissingIkke i det hele tatt (n= 155)44155TotalI noen grad (n= 530)24058I stor grad (n= 519)22969Column1Column2DrligMiddelsGodDen formelle/ faglige kompetansen (N= 1247) Kvaliteten p rdgivningen ved din skole**(N =1242)Ikke i det hele tatt (n= 160)113851Ikke i det hele tatt (n= 161)14851I noen grad (n= 553)63657I noen grad (n= 549)03862I stor grad (n= 534)63757I stor grad (n= 532)03070Kunnskapen om daglige problemstillinger?*(N= 1238)Den formelle/ faglige kompetansen (N= 1247)Ikke i det hele tatt (n= 161)33265Ikke i det hele tatt (n= 160)113851I noen grad (n= 549)03267I noen grad (n= 553)63657I stor grad (n= 528)22871I stor grad (n= 534)63757Samarbeid med andre aktrer*(N= 1202) Kunnskapen om daglige problemstillinger?*(N= 1238)Ikke i det hele tatt (n= 157)44354Ikke i det hele tatt (n= 161)33265I noen grad (n= 538)24058I noen grad (n= 549)03267I stor grad (n= 507)13267I stor grad (n= 528)22871 3 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,65Samarbeid med andre aktrer*(N= 1202) 3 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 1,29Ikke i det hele tatt (n= 157)44354I noen grad (n= 538)24058I stor grad (n= 507)13267

SAMORDNINGVurdering av kvalitetSamordningDrligMiddelsGodColumn1Column2DrligMiddelsGod Rdgivningen ved din skole** (N =1234) Kvaliteten p rdgivningen ved din skole** (N =1234)Ikke i det hele tatt (n= 51)66728Ikke i det hele tatt (n= 51)66728I noen grad (n= 371)15743I noen grad (n= 371)15743I stor grad (n= 812)02476I stor grad (n= 812)02476YoU rdgivningen ** (N= 1229) Den formelle/ faglige kompetansen**(N= 1236)Ikke i det hele tatt (n= 50)85240Ikke i det hele tatt (n= 50)124840I noen grad (n= 370)15445I noen grad (n= 373)114743I stor grad (n= 809)02673I stor grad (n= 813)43264 Sosped rdgivningen ** (N= 1197) Kunnskapen om daglige problemstillinger?**(N= 1228)Ikke i det hele tatt (n= 48)104842Ikke i det hele tatt (n= 51)64153I noen grad (n= 335)45739I noen grad (n= 367)24652I stor grad (n= 794)12574I stor grad (n= 810)02277Den formelle/ faglige kompetansen**(N= 1236) Samarbeid med andre aktrer**(N= 1195) Ikke i det hele tatt (n= 50)124840Ikke i det hele tatt (n= 50)104842I noen grad (n= 373)114743I noen grad (n= 359)35245I stor grad (n= 813)43264I stor grad (n= 786)13070Kunnskapen om daglige problemstillinger?**(N= 1228)Ikke i det hele tatt (n= 51)64153I noen grad (n= 367)24652I stor grad (n= 810)02277Samarbeid med andre aktrer**(N= 1195) Ikke i det hele tatt (n= 50)104842I noen grad (n= 359)35245I stor grad (n= 786)13070 3 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,21Note: Tabellen er signifikant p ** = 0.01 niv, * = 0.05 niv (Pearson Chi-Square).HELHETLIG TENKNINGVurdering av kvalitetHelhetlig tenkningDrligMiddelsGodColumn1Column2DrligMiddelsGod Rdgivningen ved din skole** (N =1237) Kvaliteten p rdgivningen ved din skole**(N =1237)Ikke i det hele tatt (n= 86)46037Ikke i det hele tatt (n= 86)46037I noen grad (n= 398)15446I noen grad (n= 398)15446I stor grad (n= 753)02476I stor grad (n= 753)02476YoU rdgivningen ** (N= 1233) Den formelle/ faglige kompetansen**(N= 1242)Ikke i det hele tatt (n= 85)44651Ikke i det hele tatt (n= 86)124543I noen grad (n= 397)15148I noen grad (n= 402)94348I stor grad (n= 547)02773I stor grad (n= 754)53362 Sosped rdgivningen ** (N= 1200) Kunnskapen om daglige problemstillinger?**(N= 1234)Ikke i det hele tatt (n= 80)64945Ikke i det hele tatt (n= 88)53957I noen grad (n= 384)45245I noen grad (n= 397)14258I stor grad (n= 736)12673I stor grad (n= 749)12376Den formelle/ faglige kompetansen**(N= 1242) Samarbeid med andre aktrer**(N= 1200)Ikke i det hele tatt (n= 86)124543Ikke i det hele tatt (n= 87)134047I noen grad (n= 402)94348I noen grad (n= 388)25048I stor grad (n= 754)53362I stor grad (n= 725)13070Kunnskapen om daglige problemstillinger?**(N= 1234)Ikke i det hele tatt (n= 88)53957I noen grad (n= 397)14258I stor grad (n= 749)12376Samarbeid med andre aktrer**(N= 1200) Ikke i det hele tatt (n= 87)134047I noen grad (n= 388)25048I stor grad (n= 725)13070 3 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,35Note: Tabellen er signifikant p ** = 0.01 niv, * = 0.05 niv (Pearson Chi-Square).

Deltikke deltOCrosstab Kvalitet - Sosped rdgivningen ved skolenTotalDrligMidt i mellomGodDrligDelt rdgivningstjeneste?JaCount6177333516% within Delt rdgivningstjeneste?1.162790697734.302325581464.5348837209100Std. Residual-1.6271460318-0.51245735090.6967422878NeiCount21254418693% within Delt rdgivningstjeneste?3.030303030336.652236652260.3174603175100Std. Residual1.40405708360.4421971719-0.6012158254TotalCount274317511209% within Delt rdgivningstjeneste?2.233250620335.649296939662.11745244100Vurdering av kvalitetDelt rdgivning?DrligMiddelsGod Kvaliteten p rdgivningen ved din skole (N =1247)Delt rdgivning (n= 516)03565Ikke delt rdgivning (n= 693)13763Kvaliteten p YoU rdgivningen (N= 1243) Delt rdgivning (n= 516)13664Ikke delt rdgivning (n= 693)13763Kvaliteten p sosped rdgivningen * (N= 1209) Delt rdgivning (n= 516)13465Ikke delt rdgivning (n= 693)33760

Regionale rdgivernettverkDeltakelse i regionale rdgivernettverk * Stilling Crosstabulation StillingTotalrektorrdgiverrektorDeltakelse i regionale rdgivernettverkJaCount5116591170% within Stilling94.106813996392.947813822393.4504792332Std. Residual0.1582102278-0.1384558637NeiCount325082% within Stilling5.89318600377.05218617776.5495207668Std. Residual-0.59761372150.5229947842TotalCount5437091252% within Stilling100100100Regionale rdgivernettverkrektor (n)%rdgiver (n)%2Total (n)Ja51194659931170Nei32650782Total5431007091001252DELTAKELSE I REGIONALE RDGIVERNETTVERKVurdering av kvalitetRegionale rdgivernettverkDrligMiddelsGod Kvaliteten p rdgivningen ved din skole** (N =1205)Deltar i nettverk (n= 1128)03465Deltar ikke i nettverk(n= 77)15247Kvaliteten p YoU rdgivningen ** (N= 1233)Deltar i nettverk(n= 1126)13565Deltar ikke i nettverk(n= 76)35741 Kvaliteten p Sosped rdgivningen (N= 1170)Deltar i nettverk(n= 1094)23662Den formelle/ faglige kompetansen(N= 1210) Deltar ikke i nettverk (n= 76)33859Ja (n= 1133)73657Samarbeid med andre aktrer**(N= 1200)Nei (n= 77)84745Deltar i nettverk (n= 1128)13663Kunnskapen om daglige problemstillinger?**(N= 1234)Deltar ikke i nettverk (n= 77)44947Ja (n= 1128)53957 2 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,32Nei (n= 77)14258Note: Tabellen er signifikant p ** = 0.01 niv, * = 0.05 niv (Pearson Chi-Square).

KarrieresenterColumn1Column2DrligMiddelsGodKvaliteten p rdgivningen ved din skole* (N =1009)Karrieresenter i regionen (n= 554)13366Ikke karrieresenter i regionen (n= 455)04060Kunnskap om daglige problemstillinger*(N= 1008)Karrieresenter i regionen (n= 549)22771Ikke karrieresenter i regionen (n=451)03367 2 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 2,25Note: Tabellen er signifikant p ** = 0.01 niv, * = 0.05 niv (Pearson Chi-Square).RDGIVERNE SAMARBEIDER MED KARRIERESENTERVurdering av kvalitetSamarbeid med karrieresenterDrligMiddelsGodColumn1Column2DrligMiddelsGod Kvaliteten p rdgivningen ved din skole** (N =1130) Kvaliteten p rdgivningen ved din skole** (N =1130)Liten grad av samarbeid (n= 444)14653Liten grad av samarbeid (n= 444)14653Noen grad av samarbeid (n= 355)13862Noen grad av samarbeid (n= 355)13862Stor grad av samarbeid (n= 331)02377Stor grad av samarbeid (n= 331)02377Kvaliteten p YoU rdgivningen ** (N= 1128) Den formelle/ faglige kompetansen**(N= 1135)Liten grad av samarbeid (n= 442)24355Liten grad av samarbeid (n= 453)103951Noen grad av samarbeid (n= 398)14257Noen grad av samarbeid (n= 352)54351Stor grad av samarbeid(n= 753)02476Stor grad av samarbeid (n= 330)53065 Kvaliteten p Sosped rdgivningen ** (N= 1095)Kunnskapen om daglige problemstillinger?**(N= 1128)Liten grad av samarbeid (n= 424)34057Liten grad av samarbeid (n= 448)13465Noen grad av samarbeid (n= 343)33959Noen grad av samarbeid (n= 355)13663Stor grad av samarbeid (n= 318)22672Stor grad av samarbeid (n= 325)12277Den formelle/ faglige kompetansen**(N= 1135)Samarbeid med andre aktrer**(N= 1098)Liten grad av samarbeid (n= 453)103951Liten grad av samarbeid (n= 441)34255Noen grad av samarbeid (n= 352)54351Noen grad av samarbeid (n= 347)14652Stor grad av samarbeid (n= 330)53065Stor grad av samarbeid (n= 310)12277Kunnskapen om daglige problemstillinger?**(N= 1128) 3 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 1,46Liten grad av samarbeid (n= 448)13465 3 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 3,46Noen grad av samarbeid (n= 355)13663Note: Tabellen er signifikant p ** = 0.01 niv, * = 0.05 niv (Pearson Chi-Square).Stor grad av samarbeid (n= 325)12277Samarbeid med andre aktrer**(N= 1098) Liten grad av samarbeid (n= 441)34255Noen grad av samarbeid (n= 347)14652Stor grad av samarbeid (n= 310)12277 3 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 1,46 3 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 2,93 3 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 3,46Note: Tabellen er signifikant p ** = 0.01 niv, * = 0.05 niv (Pearson Chi-Square).

Tid og ressurserRESSURSERDrligMiddelsGod Kvaliteten p rdgivningen ved din skole** (N =681)Uenig (n= 45)26038Verken eller (n= 192 )05446Enig (n= 444)03664Kvaliteten p YoU rdgivningen ** (N= 678) Uenig (n= 45)05347Verken eller (n= 192 )24752Enig (n= 444)03565 Kvaliteten p Sosped rdgivningen ** (N= 654)Uenig (n= 43)124940Verken eller (n= 183)24850Enig (n= 444)23662Den formelle/ faglige kompetansen*(N= 687)Uenig (n= 45)133849Verken eller (n= 195)94348Enig (n= 447)53658Kunnskapen om daglige problemstillinger?**(N= 681)Uenig (n= 45)24751Verken eller (n= 194)24157Enig (n= 442)02773Samarbeid med andre aktrer**(N= 675) Uenig (n= 45)45342Verken eller (n= 192)25048Enig (n= 438)13168 3 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,7 3 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,27 3 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,40Note: Tabellen er signifikant p ** = 0.01 niv, * = 0.05 niv (Pearson Chi-Square).TIDSRESSURSERRessurser str i forhold til behovColumn1Column2DrligMiddelsGod Kvaliteten p rdgivningen ved din skole** (N =708)Ressurser str i forhold til behovUenig (n= 182)14851Verken eller (n= 284)04654Enig (n= 242)03565ELEVENE FR GOD NOK TID TIL RDGIVNINGVurdering av kvalitetElevenes tid til rdgivningDrligMiddelsGod Kvaliteten p rdgivningen ved din skole** (N = 705)Ikke nok tid til rdgivning (n= 228)05248Verken eller (n= 326)04456Nok tid til rdgivning (n= 151)02774Kvaliteten p YoU rdgivningen ** (N= 701) Ikke nok tid til rdgivning (n= 226)14851Verken eller (n= 325)04159Nok tid til rdgivning (n= 150)12673 Kvaliteten p Sosped rdgivningen ** (N= 674) Ikke nok tid til rdgivning (n= 221)44848Verken eller (n= 313)34058Nok tid til rdgivning (n= 140)13168Samarbeid med andre aktrer*(N= 698) Ikke nok tid til rdgivning (n= 228)24257Verken eller (n= 317)14257Nok tid til rdgivning(n= 153)32771 3 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,21 3 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,86Note: Tabellen er signifikant p ** = 0.01 niv, * = 0.05 niv (Pearson Chi-Square).

KompetanseColumn1Column2DrligMiddelsGodHAR DU UTDANNING RETTET MOT RDGIVNING? Kvaliteten p rdgivningen ved din skole* (N =720)Har utdanning (n= 487)04060Vurdering av kvalitetUtdanning rdgivningDrligMiddelsGodHar ikke utdanning (n= 233)05050 Kvaliteten p rdgivningen ved din skole* (N =720)Den formelle/ faglige kompetansen**(N=725)Har utdanning (n= 487)04060Har utdanning (n= 490)12871Har ikke utdanning (n= 233)05050Har ikke utdanning (n=235)216019Kvaliteten p YoU rdgivningen * (N= 716) Kunnskapen om daglige problemstillinger?**(N= 719)Har utdanning (n= 482)13762Har utdanning (n= 486)02871Har ikke utdanning (n= 234)04654Har ikke utdanning (n= 233)34255Kvaliteten p Sosped rdgivningen*(N= 687) Har utdanning (n= 468)23959Har ikke utdanning (n= 219)54451Den formelle/ faglige kompetansen**(N=725) Har utdanning (n= 490)12871Har ikke utdanning (n=235)216019Kunnskapen om daglige problemstillinger?**(N= 719)Har utdanning (n= 486)02871Har ikke utdanning (n= 233)34255Samarbeid med andre aktrer (N=712) Har utdanning (n= 485)13762Har ikke utdanning (n= 227)24355 2 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,32 2 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 1,31Note: Tabellen er signifikant p ** = 0.01 niv, * = 0.05 niv (Pearson Chi-Square).FORMELLE KRAV TIL KOMPETANSEType skoleUngdomsskole (n)%Videregende skole (n)%Krav om rdgiverkompetanseKrav om rdgiverkompetanse?Ja (n)%Nei (n)%2Total (n)Ja1095010750Ungdomsskole1093124769356Nei247786922Vgs107616939176Total356176Total (n)216316532q7Typeskole_sammensltt * Krav om rdgiverkompetanse Crosstabulation Krav om rdgiverkompetanseTotalJaNeiJaq7Typeskole_sammenslttUngdomsskole eller grunnskole med ungdomstrinnCount109247356% within q7Typeskole_sammensltt30.617977528169.3820224719100Std. Residual-2.95622784222.4441127534Videregende skoleCount10769176% within q7Typeskole_sammensltt60.795454545539.2045454545100Std. Residual4.2044245955-3.4760811152TotalCount216316532% within q7Typeskole_sammensltt40.601503759459.3984962406100Column1Column2DrligMiddelsGod Kvaliteten p rdgivningen ved din skole**(N =523)Column1Column2DrligMiddelsGodHar formelle krav (n=217)03665 Kvaliteten p rdgivningen ved din skole**(N =523)Har ikke formelle krav (n=306)04951Har formelle krav (n=217)03665Kvaliteten p YoU rdgivningen * (N= 520) Har ikke formelle krav (n=306)04951Har formelle krav (n=214)13465Den formelle/ faglige kompetansen**(N=527)Har ikke formelle krav (n=306)14554Har formelle krav (n=216)13267Kvaliteten p Sosped rdgivningen (N= 495) Har ikke formelle krav (n=311)154342Har formelle krav (n=208)23464Kunnskapen om daglige problemstillinger?**(N= 521)Har ikke formelle krav (n=287)44354Har formelle krav (n=215)02674Den formelle/ faglige kompetansen**(N=527) Har ikke formelle krav (n=306)23761Har formelle krav (n=216)13267Har ikke formelle krav (n=311)154342Kunnskapen om daglige problemstillinger?**(N= 521)Har formelle krav (n=215)02674Har ikke formelle krav (n=306)23761Samarbeid med andre aktrer (N=515) Har formelle krav (n=214)13267Har ikke formelle krav (n=301)24355 2 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 1,65 2 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 2,89Note: Tabellen er signifikant p ** = 0.01 niv, * = 0.05 niv (Pearson Chi-Square).Column1Column2DrligMiddelsGodDen formelle/ faglige kompetansen**(N=527) Har formelle krav (n=216)13267Har ikke formelle krav (n=311)154342Kunnskapen om daglige problemstillinger?**(N= 521)Har formelle krav (n=215)02674Har ikke formelle krav (n=306)23761 2 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 2,89Note: Resultatene er signifikant p ** = 0.01 niv, * = 0.05 niv (Pearson Chi-Square).KOMPETANSEHEVINGSTILTAKLAGE TABELL AV DETTE?Stilling * Vi bruker nok tid og ressurser p kompetanseheving CrosstabulationStilling * Vi har stort behov for kompetanseheving Crosstabulation Vi bruker nok tid og ressurser p kompetansehevingTotal Vi har stort behov for kompetansehevingTotalVi har stort behov for kompetansehevingUenigVerken enig eller uenigEnigTotal (n)UenigVerken enig eller uenigEnigUenigUenigVerken enig eller uenigEnigUenigRektor (%)33760557StillingrektorCount101298157556StillingrektorCount16207334557Rdgiver (%)134443734% within Stilling18.165467625953.597122302228.2374100719100% within Stilling2.872531418337.163375224459.9640933573100Total (n)1115316491291Std. Residual-2.28932206860.60512488521.3040968047Std. Residual-4.6082836982-1.46003676693.2264574483rdgiverCount192367170729rdgiverCount95324315734% within Stilling26.337448559750.342935528123.3196159122100% within Stilling12.942779291644.141689373342.9155313351100UenigVerken enig eller uenigEnigTotal (n)Std. Residual1.9993117872-0.5284679392-1.1388944129Std. Residual4.0143827261.2718718638-2.810641856Rektor (%)33760557TotalCount2936653271285TotalCount1115316491291Rdgiver (%)134443734% within Stilling22.801556420251.750972762625.4474708171100% within Stilling8.597986057341.130906274250.2711076685100Total (n)1115316491291VI BRUKER NOK TID OG RESSURSER P KOMPETANSHEVINGVurdering av kvalitetNok kompetansehevingsressurserDrligMiddelsGod Kvaliteten p rdgivningen ved din skole** (N=711)Uenig (n= 183)15643Verken eller (n= 360)04357Enig (n= 168)02872Den formelle/ faglige kompetansen**(N=716)Uenig (n= 186)154343Verken eller (n= 361)64253Enig (n= 169)22573Kunnskapen om daglige problemstillinger?**(N=710)Uenig (n= 184)14060Verken eller (n= 360)13564Enig (n= 166)12080 3 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,24 3 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 1,64Note: Tabellen er signifikant p ** = 0.01 niv, * = 0.05 niv (Pearson Chi-Square).VI HAR EN KLAR STRATEGI FOR KOMPETANSEHEVINGColumn1DrligMiddelsGod Kvaliteten p rdgivningen ved din skole** (N=666)Uenig (n= 277)05149Verken eller (n=247)04556Enig (n=142)02872Den formelle/ faglige kompetansen**(N=671)Uenig (n= 284)134245Verken eller (n=246)24454Enig (n=141)42274Kunnskapen om daglige problemstillinger?**(N= 665)Uenig (n= 277)14158Verken eller (n= 246)03268Enig (n= 142)12178 3 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,21 3 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 1,28Note: Tabellen er signifikant p ** = 0.01 niv, * = 0.05 niv (Pearson Chi-Square).

KjnnFOKUS P UTRAD VALGTILTAK KNYTTET TIL UTRAD VALGCrosstabCrosstab Fokus p utradisjonelle valgTotal Tiltak knyttet til utradisjonelle valgTotalJaNeiJaJaNeiJaStillingrektorCount177320497StillingrektorCount87438525% within Stilling35.613682092664.3863179074100% within Stilling16.571428571483.4285714286100Std. Residual-0.68671644570.5319282716Std. Residual1.2209420921-0.5036032046rdgiverCount261410671rdgiverCount93620713% within Stilling38.897168405461.1028315946100% within Stilling13.043478260986.9565217391100Std. Residual0.5910093919-0.4577939065Std. Residual-1.04768313540.4321389097TotalCount4387301168TotalCount18010581238% within Stilling37.562.5100% within Stilling14.539579967785.4604200323100Fokus p utradisjonelle valg?JaNeiVet ikkeTotal (n)Column1JaNeiVet ikkeTotal (n)Rektor (n= 497)315712497Rektor (n=563)16787563Rdgiver (n=671)355510671Rdgiver (n=744)13834744Total (n)4387301391307Total (n)1801058691307Column1JaNeiTotal (n)Rektor (%)3664497Rdgiver (%)3961671Total (n)4387301168Har din skole spesielt fokus p oppmuntre elever til velge utradisjonelt i henhold til kjnn FrequencyPercentValid PercentCumulative PercentValidja43833.533.533.5nei73055.955.989.4vet ikke13910.610.6100.0Total1307100.0100.0Column1Column2DrligMiddelsGodKvaliteten p rd uavhengig av tradisjonelle kjnnsmnster**(N=613)Ja (n= 249)03170Nei (n= 364)34453Note: Resultatene er signifikant p ** = 0.01 niv, * = 0.05 niv (Pearson Chi-Square).Column1Column2DrligMiddelsGodRd uavhengig av tradisjonelle kjnnsmnster*(N=648)Ja (n= 87)12672Nei (n= 561)24157Kunnskapen om daglige problemstillinger*(N=696) Ja (n= 92)12077Nei (n= 604)13564Samarbeid med andre aktrer*(N= 689) Ja (n= 92)22771Nei (n= 597)24158

OTHvordan er OT organisert i ditt fylke? (n)OT er lokalisert utenfor skolen549Der er representanter for OT p noen vgs i regionen401Der er representanter for OT p alle vgs i regionen286OT er integrert i rdgivningstjenesten ved skolen250OT er organisert p en annen mte65Hvordan er OT organisert i ditt fylke? nOT er lokalisert utenfor skolen549Der er representanter for OT p noen vgs i regionen401OT er organisert som en uavhengig tjeneste347Der er representanter for OT p alle vgs i regionen286OT er integrert i rdgivningstjenesten ved skolen250OT er organisert p en annen mte65

BidragI liten gradI noen gradI stor gradVet ikke...valg i trd med elevenes egne nsker og behov**Ungdomsskole (n= 498)027721Videregende (n= 238)138583...valg i trd med arbeidskraftsbehov i det lokale nringsliv**Ungdomsskole (n= 496)266473Videregende (n= 236)275869...valg i trd med skolens ulike utdanningstilbud**Ungdomsskole (n=474)18401627Videregende (n= 235)1958246Note: Resultatene er signifikant p ** = 0.01 niv, * = 0.05 niv (Pearson Chi-Square). 3 celler (37,5%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 1,62I liten gradI noen gradI stor gradVet ikke gi elever et godt tilpasset lringsmilj**Ungdomsskole (n=492)846424Videregende (n= 236)439561 gi elever en bedre skolehverdag**Ungdomsskole (n=493)442486Videregende (n= 238)130682 gi elever mestringsopplevelser Ungdomsskole (n=491)641467Videregende (n= 236)441514 redusere mobbing** Ungdomsskole (n=493)1037439Videregende (n=238)336565 hjelpe elever med psykososiale problemer**Ungdomsskole (n=494)1035506Videregende (n=239)116812 redusere frafall** Ungdomsskole (n=477)8324714Videregende (n=237)025803HVA PVIRKER ELEVENES VALGTotalt utvalgI liten gradI noen gradI stor gradElevenes interesser01783Foreldre12970Venner13465Elevenes mestring i fag24355Trender24949Tilbudet ved de nrmeste utdanningsinstitusjoner84646Ssken og annen familie55540Media76627Jobbmuligheter i lokalsamfunnet206515Utviklingen i arbeidsmarkedet156714Lrere117712RdgiverneI liten gradI noen gradI stor gradElevenes interesser01783Foreldre12970Venner13861Elevenes mestring i fag24256Utdanningstilbud i nrheten84646Trender35444Ssken og annen familie55639Media76825Utviklingen i arbeidsmarkedet166816Jobbmuligheter i lokalsamfunnet216514Lrere127712

Interne nettverkSamarbeid med andre rdgivere ved skolenVurdering av kvalitetInternt samarbeid med andre rdgivereDrligMiddelsGod Kvaliteten p rdgivningen ved din skole** (N =562)I liten grad (n= 7)02771I noen grad(n= 97)07129I stor grad (n= 458)03466Kvaliteten p YoU rdgivningen ** (N= 557) I liten grad (n= 6)173350I noen grad(n= 96 )25642I stor grad (n= 455)03565 Kvaliteten p Sosped rdgivningen ** (N= 445)47I liten grad (n= 45)06733I noen grad(n= 192 )66233I stor grad (n= 444)23168Den formelle/ faglige kompetansen**(N= 563)I liten grad (n= 8)04357I noen grad(n= 95)24850I stor grad (n= 460)02773Kunnskapen om daglige problemstillinger?**(N= 558)I liten grad (n= 7)04357I noen grad(n=98)24850I stor grad (n= 453)02773Samarbeid med andre aktrer**(N= 556) I liten grad (n= 8)02575I noen grad(n= 96)55342I stor grad (n= 452)13465 5 celler (57%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,01 5 celler (57%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,04 4 celler (44%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,14 3 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0, 5 celler (57%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,04 4 celler (44%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,12Note: Tabellen er signifikant p ** = 0.01 niv, * = 0.05 niv (Pearson Chi-Square).Godt faglig nettverk p skolenVurdering av kvalitetFaglig nettverkDrligMiddelsGod Kvaliteten p rdgivningen ved din skole** (N =556)I liten grad (n= 114)15446I noen grad(n= 273)04753I stor grad (n= 269)03169Kvaliteten p YoU rdgivningen (N= 651) I liten grad (n= 113)04358I noen grad(n= 273 )14555I stor grad (n= 265)13366 Kvaliteten p Sosped rdgivningen ** (N= 628)I liten grad (n= 108)75242I noen grad(n= 261)34651I stor grad (n= 259)22772 3 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,17Note: Tabellen er signifikant p ** = 0.01 niv, * = 0.05 niv (Pearson Chi-Square).

REGRESJONSTABELLModellY-variabelKvaliteten genereltKvalitet YoUKvalitet Sospedx-variableBetaSigBetaSigBetaSig1Nord-Norge-.178.005-.147.019-.116.065Midt-Norge-.092.216-.144.053-.018.809Vestlandet-.071.366-.121.124-.027.726stlandet-.057.303-.086.122-.049.378Store skoler.178.001.138.013.262.000Middels skoler.115.022.130.010.154.003Videregende-.099.013-.183.000-.006.875R20.0420.0450.056F-test4,8035.2096.325Sign0.0000.0000.0002Nord-Norge-.197.001-.158.009-.145.016Vestlandet-.100.152-.143.041-.035.620stlandet-.074.317-.120.108-.040.587Midt-Norge-.064.218-.095.072-.059.261Store skoler.174.001.130.017.217.000Middels skoler.110.021.121.012.136.006Videregende-.100.013-.176.000-.046.253Rdgiver-.138.000-.098.013-.136.001Mann.030.451.030.446-.024.557Ansiennitet 31 + r.189.001.225.000.141.012Ansiennitet 11-30 r.160.004.165.003.145.010Kun mannlige rdgivere.007.876.022.609-.100.018Kun kvinnelige rdgivere-.080.061-.044.306-.176.000Delt rdgivning-.013.693.000.989-.023.515Utdanning rettet mot rdgivning-.040.304-.013.729-.021.596Kompetanseheving.178.000.229.000.110.002Elevenes tid til rdgivning.222.000.191.000.206.000R20.1720.1650.165F-test9.3558.8658.632Sign0.0000.0000.0003Nord-Norge-.168.002-.134.019-.133.017Vestlandet-.139.029-.182.007-.076.246stlandet-.128.055-.168.017-.088.200Midt-Norge-.050.281-.081.098-.053.270Store skoler.074.128.054.297.133.010Middels skoler.053.218.077.089.083.070Videregende-.092.012-.165.000-.038.322Rdgiver-.102.005-.080.036-.114.003Mann-.015.678-.001.970-.066.074Ansiennitet 31 + r.145.003.189.000.121.020Ansiennitet 11-30 r.137.006.147.005.138.008Kun mannlige rdgivere.029.440.043.284-.079.043Kun kvinnelige rdgivere-.039.309-.012.765-.138.001Delt rdgivning-.012.690-.001.987-.017.595Utdanning rettet mot rdgivning-.016.652.004.911-.004.915Kompetanseheving.068.031.145.000.006.856Elevenes tid til rdgivning.109.001.102.002.107.001Rdgiverne samarbeider godt.158.000.157.000.176.000Godt faglig nettverk p skolen.107.003.067.083.099.010Samarbeid med karrieresenter.124.000.124.000.069.040Regionale rdgivernettverk-.010.745.010.763-.084.008Hele skolens oppgave-.044.187-.068.054-.030.380Forankring i skolens ledelse-.015.669-.002.957-.002.959God samordning.312.000.216.000.262.000R20.3530.2780.314F-test17.23912.12813.995Sign0.0000.0000.000ModellY-variabelKvaliteten genereltKvalitet YoUKvalitet Sospedx-variableBetaSigBetaSigBetaSig3Nord-Norge-.168.002**-.134.019*-.133.017*Vestlandet-.139.029*-.182.007**-.076.246stlandet-.128.055-.168.017*-.088.200Midt-Norge-.050.281-.081.098-.053.270Store skoler.074.128.054.297.133.010**Middels skoler.053.218.077.089.083.070Videregende-.092.012**-.165.000**-.038.322Rdgiver-.102.005*-.080.036*-.114.003**Mann-.015.678-.001.970-.066.074Ansiennitet 31 + r.145.003**.189.000**.121.020*Ansiennitet 11-30 r.137.006**.147.005**.138.008**Kun mannlige rdgivere.029.440.043.284-.079.043*Kun kvinnelige rdgivere-.039.309-.012.765-.138.001**Delt rdgivning-.012.690-.001.987-.017.595Utdanning rettet mot rdgivning-.016.652.004.911-.004.915Kompetanseheving.068.031*.145.000**.006.856Elevenes tid til rdgivning.109.001**.102.002**.107.001**Rdgiverne samarbeider godt.158.000**.157.000**.176.000**Godt faglig nettverk p skolen.107.003**.067.083.099.010**Samarbeid med karrieresenter.124.000**.124.000**.069.040*Regionale rdgivernettverk-.010.745.010.763-.084.008**Hele skolens oppgave-.044.187-.068.054*-.030.380Forankring i skolens ledelse-.015.669-.002.957-.002.959God samordning.312.000**.216.000**.262.000**R20.3530.2780.314F-test17.23912.12813.995Sign0.0000.0000.000

RegresjondataCoefficients(a)ModelUnstandardized CoefficientsStandardized CoefficientsCorrelationsBStd. ErrorBetatSig.Zero-orderPartialPart1(Constant)4,744.12438,116.000Nord-Norge-.359.127-.178-2,828.005-.152-.101-.099Vestlandet-.143.116-.092-1,238.216.003-.044-.044stlandet-.102.112-.071-.904.366.080-.032-.032Midt_Norge-.138.134-.057-1,030.303-.003-.037-.036Store skoler.252.078.1783,219.001.072.115.113Middels skoler.176.077.1152,291.022.030.082.081Type skole dummy-.144.058-.099-2,484.013-.040-.089-.0872(Constant)3,226.27411,787.000Nord-Norge-.396.120-.197-3,295.001-.152-.118-.108Vestlandet-.156.109-.100-1,435.152.003-.052-.047stlandet-.106.106-.074-1,001.317.080-.036-.033Midt_Norge-.156.126-.064-1,232.218-.003-.044-.041Store skoler.247.077.1743,219.001.072.116.106Middels skoler.168.073.1102,304.021.030.083.076Type skole dummy-.144.058-.100-2,502.013-.040-.090-.082Stilling dummy-.199.056-.138-3,535.000-.187-.127-.116Mann.042.056.030.754.451.025.027.02531 r +.285.083.1893,441.001.103.123.11311-30 r.228.078.1602,913.004-.010.105.096mannlig vs blandet.009.060.007.156.876.042.006.005kvinnelig vs blandet-.139.074-.080-1,875.061-.071-.068-.062Delt rdgivning-.019.048-.013-.395.693.016-.014-.013Utdanning-.056.054-.040-1,028.304-.104-.037-.034Kompetanseheving.193.037.1785,249.000.132.186.173Elevene fr god nok tid til rdgivning.113.017.2226,504.000.227.229.2143(Constant)2,346.2589,077.000Nord-Norge-.338.109-.168-3,112.002-.152-.112-.091Vestlandet-.216.099-.139-2,194.029.003-.079-.064stlandet-.183.095-.128-1,920.055.080-.070-.056Midt_Norge-.122.113-.050-1,079.281-.003-.039-.032Store skoler.105.069.0741,524.128.072.055.044Middels skoler.080.065.0531,234.218.030.045.036Type skole dummy-.134.053-.092-2,531.012-.040-.091-.074Stilling dummy-.147.052-.102-2,829.005-.187-.102-.083Mann-.021.050-.015-.415.678.025-.015-.01231 r +.218.074.1452,935.003.103.106.08611-30 r.195.070.1372,778.006-.010.100.081mannlig vs blandet.041.054.029.772.440.042.028.023kvinnelig vs blandet-.067.066-.039-1,018.309-.071-.037-.030Delt rdgivning-.017.043-.012-.399.690.016-.014-.012Utdanning-.022.049-.016-.451.652-.104-.016-.013Kompetanseheving.074.034.0682,161.031.132.078.063Elevene fr god nok tid til rdgivning.056.016.1093,445.001.227.124.101Internt samarbeid mellom rdgivere p skolen.123.027.1584,584.000.351.164.134Rdgiverne har godt faglig nettverk p skolen.059.020.1072,965.003.319.107.087Samarbeid med karrieresenter.050.013.1243,830.000.231.138.112Rdgivernettverk-.023.070-.010-.326.745.093-.012-.010Hele skolens oppgave-.022.017-.044-1,321.187.172-.048-.039Forankring i skolens ledelse-.009.021-.015-.428.669.284-.016-.012God samordning.206.024.3128,479.000.481.294.248a. Dependent Variable: Rdgivningen i skolen min_kvalitetYOUCoefficients(a)ModelUnstandardized CoefficientsStandardized CoefficientsCorrelationsBStd. ErrorBetatSig.Zero-orderPartialPart1(Constant)4,845.13934,912.000Nord-Norge-.332.142-.147-2,342.019-.079-.084-.082Vestlandet-.250.129-.144-1,940.053-.024-.070-.068stlandet-.193.125-.121-1,539.124.049-.055-.054Midt_Norge-.232.150-.086-1,550.122-.012-.056-.055Store skoler.218.087.1382,494.013-.026.089.088Middels skoler.221.086.1302,574.010.090.092.091Type skole dummy-.296.065-.183-4,577.000-.147-.163-.1612(Constant)2,731.3078,894.000Nord-Norge-.355.135-.158-2,629.009-.079-.095-.087Vestlandet-.249.122-.143-2,043.041-.024-.074-.068stlandet-.191.119-.120-1,609.108.049-.058-.053Midt_Norge-.256.142-.095-1,802.072-.012-.065-.060Store skoler.205.086.1302,387.017-.026.086.079Middels skoler.206.082.1212,514.012.090.091.083Type skole dummy-.285.065-.176-4,392.000-.147-.157-.145Stilling dummy-.158.063-.098-2,491.013-.126-.090-.082Mann.048.063.030.763.446.025.028.02531 r +.378.093.2254,053.000.131.145.13411-30 r.263.088.1652,988.003-.037.108.099mannlig vs blandet.035.068.022.512.609.066.019.017kvinnelig vs blandet-.085.083-.044-1,024.306-.021-.037-.034Delt rdgivning.001.054.000.014.989.007.001.000Utdanning-.021.061-.013-.346.729-.075-.013-.011Kompetanseheving.277.041.2296,718.000.186.236.222Elevene fr god nok tid til rdgivning.109.020.1915,561.000.200.197.1843(Constant)1,931.3056,329.000Nord-Norge-.302.128-.134-2,353.019-.079-.085-.073Vestlandet-.316.116-.182-2,719.007-.024-.098-.084stlandet-.269.113-.168-2,391.017.049-.087-.074Midt_Norge-.221.133-.081-1,656.098-.012-.060-.051Store skoler.085.081.0541,043.297-.026.038.032Middels skoler.131.077.0771,703.089.090.062.053Type skole dummy-.267.062-.165-4,281.000-.147-.154-.132Stilling dummy-.129.061-.080-2,103.036-.126-.076-.065Mann-.002.060-.001-.037.970.025-.001-.00131 r +.318.088.1893,619.000.131.131.11211-30 r.234.083.1472,816.005-.037.102.087mannlig vs blandet.068.064.0431,071.284.066.039.033kvinnelig vs blandet-.023.078-.012-.299.765-.021-.011-.009Delt rdgivning-.001.051-.001-.017.987.007-.001-.001Utdanning.006.057.004.112.911-.075.004.003Kompetanseheving.175.040.1454,350.000.186.156.134Elevene fr god nok tid til rdgivning.058.019.1023,034.002.200.110.094Internt samarbeid mellom rdgivere p skolen.137.032.1574,300.000.310.155.133Rdgiverne har godt faglig nettverk p skolen.041.024.0671,739.083.218.063.054Samarbeid med karrieresenter.056.015.1243,638.000.202.131.112Rdgivernettverk.025.083.010.302.763.097.011.009Hele skolens oppgave-.039.020-.068-1,930.054.104-.070-.060Forankring i skolens ledelse-.001.025-.002-.054.957.230-.002-.002God samordning.159.029.2165,526.000.369.197.171a. Dependent Variable: YoU_kvalitetSOSPEDCoefficients(a)ModelUnstandardized CoefficientsStandardized CoefficientsCorrelationsBStd. ErrorBetatSig.Zero-orderPartialPart1(Constant)4,474.15129,582.000Nord-Norge-.283.153-.116-1,845.065-.142-.067-.065Vestlandet-.034.139-.018-.242.809.034-.009-.009stlandet-.047.135-.027-.350.726.073-.013-.012Midt_Norge-.143.162-.049-.881.378-.032-.032-.031Store skoler.449.097.2624,624.000.166.166.164Middels skoler.285.095.1542,987.003-.018.108.106Type skole dummy-.011.070-.006-.157.875.078-.006-.0062(Constant)3,463.33610,309.000Nord-Norge-.355.147-.145-2,413.016-.142-.088-.081Vestlandet-.066.133-.035-.496.620.034-.018-.017stlandet-.070.129-.040-.543.587.073-.020-.018Midt_Norge-.174.155-.059-1,124.261-.032-.041-.038Store skoler.372.096.2173,869.000.166.141.130Middels skoler.251.092.1362,733.006-.018.100.092Type skole dummy-.081.071-.046-1,143.253.078-.042-.038Stilling dummy-.236.070-.136-3,395.001-.165-.124-.114Mann-.040.068-.024-.588.557-.031-.022-.02031 r +.256.102.1412,505.012.055.092.08411-30 r.249.097.1452,578.010.028.094.087mannlig vs blandet-.175.074-.100-2,361.018-.023-.086-.079kvinnelig vs blandet-.371.092-.176-4,043.000-.164-.147-.136Delt rdgivning-.039.059-.023-.651.515.021-.024-.022Utdanning-.036.067-.021-.530.596-.055-.019-.018Kompetanseheving.143.045.1103,169.002.090.116.106Elevene fr god nok tid til rdgivning.127.022.2065,899.000.196.212.1983(Constant)2,591.3267,946.000Nord-Norge-.325.136-.133-2,382.017-.142-.088-.073Vestlandet-.143.123-.076-1,162.246.034-.043-.036stlandet-.153.119-.088-1,284.200.073-.047-.039Midt_Norge-.156.142-.053-1,103.270-.032-.041-.034Store skoler.228.089.1332,571.010.166.094.079Middels skoler.153.084.0831,817.070-.018.067.056Type skole dummy-.066.067-.038-.990.322.078-.037-.030Stilling dummy-.198.066-.114-3,007.003-.165-.110-.092Mann-.114.064-.066-1,791.074-.031-.066-.05531 r +.219.094.1212,328.020.055.086.07111-30 r.237.089.1382,667.008.028.098.082mannlig vs blandet-.138.068-.079-2,031.043-.023-.075-.062kvinnelig vs blandet-.289.084-.138-3,427.001-.164-.125-.105Delt rdgivning-.029.055-.017-.532.595.021-.020-.016Utdanning-.007.062-.004-.106.915-.055-.004-.003Kompetanseheving.008.043.006.181.856.090.007.006Elevene fr god nok tid til rdgivning.066.021.1073,209.001.196.118.098Internt samarbeid mellom rdgivere p skolen.168.035.1764,865.000.329.177.149Rdgiverne har godt faglig nettverk p skolen.066.026.0992,584.010.322.095.079Samarbeid med karrieresenter.034.016.0692,054.040.180.076.063Rdgivernettverk-.235.089-.084-2,639.008.018-.097-.081Hele skolens oppgave-.019.021-.030-.879.380.157-.032-.027Forankring i skolens ledelse-.001.027-.002-.052.959.253-.002-.002God samordning.210.031.2626,791.000.429.243.208a. Dependent Variable: Sosped_kvalitet

KvalitetColumn1Column2DrligMiddelsGodVet ikke Kvaliteten p rdgivningen i Norge (N =1271)DrligMiddelsGodRektor (n= 537)1532125b12672Rdgiver (n=734)1582120f12771 Kvaliteten p rdgivningen ved din skole (N =1275)c13068Rektor (n= 540)126721d12968Rdgiver (n=735)04256213266Kvaliteten p YoU rdgivningen (N= 1275)i23359Rektor (n=539)13068123859Rdgiver (n= 736)13958213958 Kvaliteten p Sosped rdgivningen (N= 1268)e63558Rektor (n=537)12968204256Rdgiver (n=731)33854633854Hvor god er den formelle/faglige kompetansen (N=1277)73754Rektor (n=540)635581g22754Rdgiver (n=737)73754123654Hvor god er kunnskapen om daglige problemstillinger (N =1271)h13846Rektor (n=540)12771234840Rdgiver (n= 731)132661j54439 Rd uavhengig av tradisjonelle kjnnsroller (N =1272)34536Rektor (n=539)227541852827Rdgiver (n=733)236549h53025Kvaliteten p lover og forskrifter (N= 1263)a15321Rektor (n=534)138461615821Rdgiver (n=729)3484010Samarbeid med andre aktrer (N= 1264)Rektor (n=535)233596Rdgiver (n=729)238592Kvaliteten p faget Utdanningsvalg (N= 1256)Rektor (n=533)5443913Rdgiver (n=723)3453616Kvaliteten p Oppflgingstjenesten i ditt fylke (N=1255)Rektor (n=532)5302541Rdgiver (n=723)5282740 2 celler (25%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,32

Ekstern nettverksamarbeid med bedrifterVurdering av kvalitetBedriftssamarbeidDrligMiddelsGod DrligMiddelsGod Kvaliteten p rdgivningen ved din skole**(N=708) Kvaliteten p rdgivningen ved din skole**(N=708)I liten grad (n= 128)15247I liten grad (n= 128)15247I noen grad(n= 331)04555I noen grad(n= 331)04555I stor grad (n= 249)03566I stor grad (n= 249)03566Kvaliteten p YoU rdgivningen ** (N= 705) Kvaliteten p YoU rdgivningen **(N= 705) I liten grad (n= 125)25246I liten grad (n= 125)25246I noen grad(n= 331)14555I noen grad(n= 331)14555I stor grad (n= 249)02872I stor grad (n= 249)02872 Kvaliteten p Sosped rdgivningen *(N= 676) Kvaliteten p Sosped rdgivningen *(N= 676)I liten grad (n= 126)23761I liten grad (n= 126)23761I noen grad(n= 316)24554I noen grad(n= 316)24554I stor grad (n=234)53560I stor grad (n=234)53560Samarbeid med andre aktrer**(N= 708) Samarbeid med andre aktrer**(N= 708) I liten grad (n= 129)34552I liten grad (n= 129)34552I noen grad(n= 328)14851I noen grad(n= 328)14851I stor grad (n= 247)12277I stor grad (n= 247)12277 3 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,18 3 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,71 3 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 1,80 5 celler (57%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,01 5 celler (57%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,04 4 celler (44%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,14 3 celler (33%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0, 5 celler (57%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,04 4 celler (44%) har forventet verdi mindre enn 5. Minimum forventet verdi: 0,12Note: Tabellen er signifikant p ** = 0.01 niv, * = 0.05 niv (Pearson Chi-Square).

x

Chart2

var2vgo-info p u-skoleSprsmlsformulering: I hvilken grad er du fornyd med informasjon i ungdomsskolen i forhold til valg av videregende opplring?Vg1 200710 tr 2007Vg1 200810 tr 2008Vg1 200910 tr 2009Vg1 201010 tr 2010Svrt misfornyd961079696Misfornyd1391210129118Verken/eller2924292529252925Fornyd3540354035404040Svrt fornyd1420152015201621SnittAkse0.0450.1360.2270.3180.40909090910.50.59090909090.68181818180.77272727270.86363636360.9545454545

var1utd/yrkesfagSprsmlsformulering: I hvilken grad er du fornyd med informasjon du fr p skolen om ulike utdannings- og yrkesfag?Vg1 200710 tr 2007Vg1 200810 tr 2008Vg1 200910 tr 2009Vg1 201010 tr 2010Svrt misfornyd76766665Misfornyd1391310129119Verken/eller3326332633253326Fornyd3640354036413741Svrt fornyd1219121913191320SnittAkse0.0450.1360.2270.3180.40909090910.50.59090909090.68181818180.77272727270.86363636360.9545454545

malvariabelSprsmlsformuleringVg 200710 tr 2007Vg 200810 tr 2008Vg 200910 tr 2009Vg 201010 tr 2010svrt misfornyd2verken/eller4svrt fornydSnittAkse0.0450.1360.2270.3180.40909090910.50.59090909090.68181818180.77272727270.86363636360.9545454545

ikke rr!variabelSprsmlsformuleringVg 200710 tr 2007Vg 200810 tr 2008Vg 200910 tr 2009Vg 201010 tr 2010drligst234bestSnittAkse0.0450.1360.2270.3180.40909090910.50.59090909090.68181818180.77272727270.86363636360.9545454545

Kjønn i skolens rådgiving – et glemt tema? Hamar 1. desember 2011

Documents

Transcript of Kjønn i skolens rådgiving – et glemt tema? Hamar 1. desember 2011