Ketaksamaan Peluang Pendidikan
-
Upload
misscorby90 -
Category
Education
-
view
7.812 -
download
5
Transcript of Ketaksamaan Peluang Pendidikan
![Page 1: Ketaksamaan Peluang Pendidikan](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042421/55960fab1a28ab4c678b4779/html5/thumbnails/1.jpg)
KUMPULAN 4KETAKSAMAAN PELUANG
PENDIDIKAN
(PISMP PEMULIHAN KHAS SEM 5)
![Page 2: Ketaksamaan Peluang Pendidikan](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042421/55960fab1a28ab4c678b4779/html5/thumbnails/2.jpg)
Ketidaksamaan Dalam Pendidikan • Pendidikan adalah satu proses di mana seseorang
memperoleh banyak faedah sosial seperti pekerjaan, gaji yang mencukupi dan kemungkinan, kuasa politik.
• Walaubagaimanapun, semasa penjajahan British di negara kita, tidak semua pelajar mempunyai peluang bersekolah kerana pada masa itu sekolah dibahagikan mengikut kumpulan etnik, kelas sosial, kurikulum dan penempatan.
• Ketidaksamaan dalam pendidikan bermaksud sekatan hak seseorang untuk mengembangkan potensinya.
![Page 3: Ketaksamaan Peluang Pendidikan](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042421/55960fab1a28ab4c678b4779/html5/thumbnails/3.jpg)
• Konsep diskriminasi/ketidaksamaan ditakrifkan sebagai pandangan, pemikiran dan kepercayaan negatif oleh seseorang atau sekelompok terhadap anggota atau kelompok etnik lain yang mempengaruhi perilaku pihak yang berpandangan negatif.
• Diskriminasi ialah perbuatan membanding dan membezakan individu atau kelompok etnik lain berasaskan ciri-ciri etnik semata-mata.
• Ketaksamaan telah berlaku sejak dahulu lagi (sistem feudal).
• Rakyat bawahan atau marhain, golongan pembesar, dan golongan istana menerima sistem pendidikan yang berbeza.
• Diteruskan lagi pada zaman penjajah.• Golongan pembesar mewariskan kecerdikan sebaliknya
anak petani dan orang kampung terus ketinggalan.
![Page 4: Ketaksamaan Peluang Pendidikan](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042421/55960fab1a28ab4c678b4779/html5/thumbnails/4.jpg)
Faktor-faktor Ketaksamaan Peluang
• Dalam konteks Malaysia, ketidaksamaan pendidikan mungkin disebabkan oleh beberapa faktor seperti lokasi sekolah, latarbelakang sosio-ekonomi pelajar, pencapaian akademik, kecenderungan semulajadi, peluang hidup, sosialisasi dan perbezaan bahasa.
![Page 5: Ketaksamaan Peluang Pendidikan](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042421/55960fab1a28ab4c678b4779/html5/thumbnails/5.jpg)
Ketaksamaan PeluangPendidikan
Kelas Sosial Jantina
Kumpulan MinoritiMurid Berkeperluan
Khas
Isu-Isu KetaksamaanPeluang Pendidikan
![Page 6: Ketaksamaan Peluang Pendidikan](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042421/55960fab1a28ab4c678b4779/html5/thumbnails/6.jpg)
Kelas Sosial• Berkaitan dengan kedudukan sesuatu kelompok
dalam masyarakat.• Kelas sosial boleh dikatakan segolongan individu
yang mempunyai kedudukan sama dari segi kuasa, politik, kekayaan, pendapatan, martabat, pekerjaan, atau hubungan dengan punca-punca pengeluaran.
• Contoh kelas sosial yang terdapat dalam masyarakat kapitalis terbahagi kepada 2 golongan:1) Bourgeoisie : masyarakat yang memiliki punca-punca pengeluaran, pengagihan dan pertukaran2) Proletariat : masyarakat yang tidak memiliki perkara di atas sebaliknya hanya tenaga kerja sahaja.
![Page 7: Ketaksamaan Peluang Pendidikan](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042421/55960fab1a28ab4c678b4779/html5/thumbnails/7.jpg)
• Max Weber mengatakan ada 5 Kelas Sosial iatu:
i. Golongan Bangsawan (Aristokrat)
ii. Golongan Pertengahan Atasan (Profesional)
iii. Golongan Pertengahan Bawahan
iv. Kelas Pekerja (Kolar Biru)
v. Golongan Bawahan (Kelulusan Amat Rendah)
![Page 8: Ketaksamaan Peluang Pendidikan](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042421/55960fab1a28ab4c678b4779/html5/thumbnails/8.jpg)
Murid Berkeperluan Khas (MPK)• Kecerdasan yang amat rendah Hadapi masalah menyesuaikan diri di sekolah biasa dan
dalam masyarakat.• Kanak-kanak pintar cerdas Golongan yang mana kebolehan mereka lebih tinggi
daripada rakan sebaya.• Oleh itu mereka tidak dapat memanfaat sepenuhnya
sistem pendidikan sedia ada.• Ini kerana motivasi dan keperluan mereka berbeza.
![Page 9: Ketaksamaan Peluang Pendidikan](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042421/55960fab1a28ab4c678b4779/html5/thumbnails/9.jpg)
• 7 kategori kanak-kanak istimewa yang memerlukan Program Pendidikan Khas:
I. Kerencatan mental
II. Bermasalah pembelajaran
III.Kecelaruan tingkah laku
IV.Cacat pendengaran dan bermasalah komunikasi
V. Cacat penglihatan
VI.Cacat fizikal
VII.Pintar cerdas dan berbakat istimewa.
![Page 10: Ketaksamaan Peluang Pendidikan](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042421/55960fab1a28ab4c678b4779/html5/thumbnails/10.jpg)
• Menurut Kirk dan Kirk (1994), Murid Berkeperluan Khas berbeza dari murid biasa dari segi mental (kognitif), fizikal (keupayaan otot-otot dan sendi), sosial (interaksi dan komunikasi interpersonal) dan emosi (keupayaan menangani perasaan).
• Murid Berkeperluan Khas yang lain adalah seperti ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder).
• Murid ini kurang memberi perhatian, kurang mengekalkan perhatian lama dalam penglibatan setiap aktiviti dan tidak dapat memyempurnakan tugasan yang diberikan.
![Page 11: Ketaksamaan Peluang Pendidikan](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042421/55960fab1a28ab4c678b4779/html5/thumbnails/11.jpg)
• Program Pendidikan Prasekolah Khas diwujudkan pada tahun 2004.
• Pada 2005, sebanyak 32 Program Pendidikan Khas Integrasi untuk pelajar bermasalah pembelajaran diwujudkan di sekolah harian biasa.
• Kanak-kanak kurang upaya memasuki sistem pendidikan KPM seawal umur 4 tahun.
• Kanak-Kanak Kurang Upaya berusia kurang daripada 4 tahun mendapat pendidikan awal di Pusat Kelolaan Kementerian Kesihatan atau di Pusat Pemulihan Dalam Komuniti (PDK) anjuran Jabatan Kebajikan Masyarakat di bawah Kementerian Pembangunan Wanita, Keluarga dan Masyarakat.
![Page 12: Ketaksamaan Peluang Pendidikan](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042421/55960fab1a28ab4c678b4779/html5/thumbnails/12.jpg)
Jantina• Pada zaman penjajahan, peluang melanjutkan
pengajian diutamakan untuk golongan lelaki.• Golongan wanita seolah-olah dinafikan peluang
untuk menerima pendidikan pada ketika itu. • Hasil kajian mendapati bahawa kadar pencapaian
murid perempuan di Pengajian Tinggi telah meningkat daripada 0.5% (1970) pada tahun 1970 kepada 4.9% pada tahun (1991).
• Peningkatan pencapaian dalam pendidikan formal telah mempengaruhi kadar penglibatan guna tenaga.
![Page 13: Ketaksamaan Peluang Pendidikan](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042421/55960fab1a28ab4c678b4779/html5/thumbnails/13.jpg)
• Penyelidik Aminah Ahmad (2000), menyatakan penglibatan wanita dalam pendidikan sangat menggalakkan tetapi masih wujud segregasi mengikut gender dalam pendidikan di peringkat menengah, sekolah vokasional dan teknik serta di Institut Pengajian Tinggi, khususnya di Politeknik.
• Di pusat pengajian tinggi, kebanyakan ruang dan peluang lebih dimonopoli oleh golongan perempuan.
![Page 14: Ketaksamaan Peluang Pendidikan](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042421/55960fab1a28ab4c678b4779/html5/thumbnails/14.jpg)
Kumpulan Minoriti
• Kumpulan minoriti merupakan sesuatu kumpulan etnik dalam sesebuah masyarakat yang mempunyai jumlah ahli yang kecil.
• Faktor geografi mempengaruhi budaya sesebuah kumpulan itu. Contohnya, masyarakat pedalaman kaum Asli, Kadazan, Murud dan sebagainya.
• Mereka hanya menerima pendidikan tidak formal sahaja melalui keturunan atau warisan daripada ibu bapa mereka.
![Page 15: Ketaksamaan Peluang Pendidikan](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042421/55960fab1a28ab4c678b4779/html5/thumbnails/15.jpg)
Orang Asli
• Kadar keciciran yang tinggi dalam kalangan murid orang Asli merupakan isu yang perlu ditangani secara bersama dan bersemuka sejajar dengan Dasar Pendemokrasian Pendidikan.
• Orang asli merupakan komuniti yang terbukti kaya dengan ilmu pengetahuan dan kebijaksanaan tentang pengurusan alam semulajadi.
• Keserasian cara hidup yang berharmoni dengan alam sekitar membolehkan mereka mengetahui di mana tanah untuk bertani, hasil hutan yang sesuai serta cara pemeliharaannya (Rusli Zaenal, 2002).
![Page 16: Ketaksamaan Peluang Pendidikan](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042421/55960fab1a28ab4c678b4779/html5/thumbnails/16.jpg)
• Orang Asli dibahagikan kepada 3 rumpun bangsa iaitu Senoi, Negrito dan Melayu Asli.
• Pada tahun 2005, jumlah Orang Asli adalah sebanyak 141, 230 orang.
• Orang Asli banyak lagi berasaskan pertanian dan bersifat sara diri.
• Orang Asli masih terpinggir dalam arus pendidikan kerana infrastruktur dan prasarana yang kurang lengkap di tempat tinggal.
![Page 17: Ketaksamaan Peluang Pendidikan](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042421/55960fab1a28ab4c678b4779/html5/thumbnails/17.jpg)
Indigenous• Indigenous merujuk Penduduk Pribumi di
pedalaman Sabah dan Sarawak.• Mereka dibezakan dari segi kawasan tempat
tinggal, ekonomi, sosial dan Budaya.• Di Sabah terdapat kira-kira 23 suku kaum etnik
manakala di Sarawak terdapat kira-kira 24 suku kaum Etnik.
• Di Malaysia, masih terdapat sebilangan kecil mereka tinggal jauh di pedalaman Sabah dan Sarawak.
![Page 18: Ketaksamaan Peluang Pendidikan](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042421/55960fab1a28ab4c678b4779/html5/thumbnails/18.jpg)
• Masyarakat Indigenous masih belum bersedia menerima perubahan dalam dunia pendidikan kerana masih berpegang kepada Budaya hidup tradisional mereka (Indigenous Learning).
• Sistem belajar Asli memiliki banyak aspek positif, antaranya ialah mempertahankan nilai-nilai Budaya tanpa kehilangan mempelajari sesuatu.
• Sistem belajar Asli secara turun-temurun diwarisi masyarakat indigenous tradisional merupakan potensi sangat berharga.
![Page 19: Ketaksamaan Peluang Pendidikan](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042421/55960fab1a28ab4c678b4779/html5/thumbnails/19.jpg)
Masyarakat Pedalaman
• Faktor-faktor kurangnya ketaksamaan peluang pendidikan bagi masyarakat pedalaman kerana kurangnya guru pakar pengalaman dalam satu-satu bidang.
• Suasana persekitaran Fizikal dan Sosio-Budaya bagi kawasan pedalaman juga kurang meransang. Tidak ada akses untuk ICT.
• Selain lokasi, jurang pendidikan juga wujud antara jenis sekolah, kaum, jantina, taraf sosio-ekonomi dan tahap keupayaan murid.
![Page 20: Ketaksamaan Peluang Pendidikan](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042421/55960fab1a28ab4c678b4779/html5/thumbnails/20.jpg)
• Kesulitan menguasai 3M, kegagalan mencapai standard minimum dan pelajar berisiko tinggi untuk cicir dalam Sistem Pendidikan.
• Sudah menjadi tanggungjawab semua untuk merapatkan jurang perbezaan tersebut. Sebagai guru, kita bertanggungjawab untuk merealisasikan hasrat kerajaan tersebut melalui dasar-dasar yang terdapat dalam Kementerian Pelajaran.
• Jurang antara bandar dan luar bandar merujuk kepada penyediaan infrastruktur, penempatan guru terutamanya di ‘Sekolah Kurang Murid’ (SKM), ‘Sekolah Orang Asli’ dan ‘Sekolah di Pedalaman’.
![Page 21: Ketaksamaan Peluang Pendidikan](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042421/55960fab1a28ab4c678b4779/html5/thumbnails/21.jpg)
USAHA-USAHA MENGURANGKAN JURANG PENDIDIKAN
1) Pendidikan Khas
2) Rancangan Makanan Tambahan (RMT)
3) Program Pendidikan Orang Asli dan Penan
4) Program Pemulihan Kemahiran Membaca, Menulis dan Mengira (PROTIM) murid Tahun 4 Rintis 2007
5) Program Bimbingan Kemahiran Membaca, Menulis dan Mengira (PROBIM) peringkat sekolah menengah.
![Page 22: Ketaksamaan Peluang Pendidikan](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042421/55960fab1a28ab4c678b4779/html5/thumbnails/22.jpg)
6) Perluasan sekolah
7) Kelas Intervensi Awal Membaca dan Menulis (KIA 2M)
8) Elaun khas mengikut lokasi dan tahap kesusahan (EKMLTK)
![Page 23: Ketaksamaan Peluang Pendidikan](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022042421/55960fab1a28ab4c678b4779/html5/thumbnails/23.jpg)
SEKIAN, TERIMA KASIH