KBAT (HOTS) LPM
-
Upload
rohaya-morat -
Category
Documents
-
view
352 -
download
2
description
Transcript of KBAT (HOTS) LPM
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)
Lembaga Peperiksaan
Punca Kuasa Pentaksiran KBAT
‘Meningkatkan kerangka pentaksiran bagi menambahkan item yang menguji
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi serta menggunakan rujukan standard dalam
Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)’
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
(PPPM) 2013-2025
Bahagian Pembangunan Kurikulum (2013), Kementerian Pendidikan Malaysia mendefinasikan KBAT sebagai
“keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu”
Kata Nama
Kata Kerja
KBAR merujuk kepada dua domain kognitif yang menjadi asas dalam pembelajaran iaitu:
• MengingatKebolehan mengingat semula atau mengenal pasti elemen spesifik yang terdapat dalam silibus.Mentakrif, mengenal pasti, menyenaraikan, menama, melabel • MemahamiPenggunaan pengetahuan tanpa situasi baharu dan tidak memerlukan implikasi terhadap pengetahuan tersebut.Meringkaskan, merumus, mengkelas, menerangkan
KBAT berfokus kepada pemikiran aras tinggi dengan memberi tumpuan kepada:
• MengaplikasiKebolehan menggunakan pengetahuan, kemahiran & nilai untuk melaksanakan sesuatu perkara dalam situasi baharu.Menunjuk cara, menjalankan, menggunakan • MenganalisisMencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil untuk memahami dengan lebih mendalam dan melihat hubung kait antara bahagian itu.Membanding beza, mengurus, menghuraikan
• MenilaiMembuat pertimbangan dan keputusan berdasarkan kriteria dan standard serta memberi justifikasi.Mengkritik, membuat hipotesis, memberi hujah/pendapat, membuat keputusan • Mencipta Menyatukan elemen untuk membentuk sesuatu; menyusun, menjana, merancang atau menghasilkan semula elemen ke dalam corak atau struktur yang baharu.Merekacipta, menggabungkan, merangka, membina
PENTAKSIRAN
APA ITU PENTAKSIRAN?
Proses untuk mendapatkan maklumat dan seterusnya membuat penghakiman tentang produk sesuatu sistem pendidikan
9
KONSEP PENTAKSIRAN
Proses Langkah/tindakan/operasi yang digunakan
Maklumat Eviden/bukti tentang prestasi calon
Penghakiman Proses pertimbangan tentang pencapaian calon
Produk Pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
diperoleh calon
10
1. Instrumen2. Item 3. Konteks4. Konstruk
INSTRUMEN
Alat, kaedah, pendekatan, cara atau mekanisma untuk mendapatkan maklumat
Contoh instrumen pentaksiran Ujian objektif Ujian subjektif Ujian lisan Ujian amali Portfolio Projek Kajian lapangan
121
. In
str
um
en
2
. It
em
3. Kon
teks
4
.Kon
stru
k
KONSEP ITEM
Item ialah perkara atau alat yang digunakan di dalam sesuatu instrumen untuk mendapatkan respons yang merupakan evidens yang boleh dipertimbangkan dalam pentaksiran sesuatu konstruk
131
. In
stru
men
2.
Item
3. Kon
teks
4
.Kon
stru
k
14
Menggunakan stimulus secara meluas untuk menjana kemahiran inferens & penaakulan kritis Ciri-
ciri
Mencabar murid untuk menyelesaikan suatu masalah kehidupan sebenar dengan menggunakan pembelajaran daripada pelbagai disiplin
Menggunakan situasi baharu di luar bilik darjah
Menggalakkan murid berfikir lebih mendalam dan bukan sekadar mengingat semula apa yang dipelajari dalam bilik darjah
Konteks bukan lazimMempelbagaika
n kata tugas untuk mentaksir pelbagai aras pemikiran dalam domain kognitif
Pelbagai aras pemikiran
Item berbeza setiap tahun
Menggunakan bahan yang melangkaui bahan buku teks, buku kerja, buku latihan dll
Item tidak berulang
Stimulus
Situasi sebenar dalam kehidupan
seharian
item
KBAT
1. In
stru
men
2.
Item
3. Kon
teks
4
.Kon
stru
k
KOMPONEN ITEM
Ransangan/stimulus Maklumat khusus di mana item itu
didasarkan Berbentuk petikan, pernyataan,
gambarajah, jadual dll
Tugasan Pernyataan tentang apa yang perlu di
berikan atau dikemukakan sebagai respons kepada item
151
. In
stru
men
2.
Item
3. Kon
teks
4
.Kon
stru
k
KOMPONEN ITEM
Arahan Pernyataan yang menunjukkan
bagaimana cara respons itu harus diberikan atau dikemukakan
Peraturan pemarkahan/skema penskoran Panduan yang disediakan untuk
memberikan skor terhadap respons yang dikemukakan
161
. In
stru
men
2.
Item
3. Kon
teks
4
.Kon
stru
k
KOMPONEN ITEM
171
. In
stru
men
2.
Item
3. Kon
teks
4
.Kon
stru
k
KONTEKS
Atau tajuk adalah tempat pentaksiran sesuatu konstruk itu dilaksanakan
Merupakan bahagian-bahagian tertentu mata pelajaran
Dikenal pasti daripada Sukatan Pelajaran Lazimnya dinyatakan mengikut kawasan
tertentu dalam sesuatu bidang Biasanya dibahagikan kepada beberapa
subkonteks
1. In
stru
men
2.
Item
3. Kon
teks
4
.Kon
stru
k1
. In
stru
men
2.
Item
3.
Kon
teks
4.K
on
stru
k
1
1
11
. In
stru
men
2.
Item
3.
Kon
teks
4.K
on
stru
k1
. In
stru
men
2.
Item
3.
Konte
ks
4.K
on
str
uk
11
. In
stru
men
2.
Item
3.
Konte
ks
4.K
on
str
uk
11
. In
stru
men
2.
Item
3.
Konte
ks
4.K
on
str
uk
11
. In
stru
men
2.
Item
3.
Konte
ks
4.K
on
str
uk
1Konstruk Konteks Aras
KesukaranJenis Item
KlasifikasiItem
PentingKurikulum
KesesuaianKeakuran Ketepatan & Kejelasan
Kesukaran KeadilanPeluang Spesifikasi
• Konstruk yang ditaksir boleh dikategorikan sebagai
Pengetahuan / Kemahiran / Nilai
•Konstruk ialah APA (perkara) yang ditaksir• Konstruk ialah dimensi manusia yang berbentuk konkrit atau absrak• Konstruk ialah perkara yang cuba dibangun atau diperkembang dengan mengajarkan sesuatu mata pelajaran• Konstruk dikenalpasti dari sukatan pelajaran
Konstruk Tajuk Jelas
PENULISAN ITEM KBAT
27
ARAS KESUKARAN ITEM KBAT
Aspek Rendah Sederhana
Tinggi
Pengetahuan
Asas Lanjutan
Kelaziman Lazim Novel
Kerencaman
Ringkas
Rencam
28
Skala 3 - 6 7 - 11 12 - 15
PENULISAN ITEM KBAT
29
PENULISAN ITEM KBAT
30
PENULISAN ITEM KBAT
31
PENULISAN ITEM KBAT
32
PENULISAN ITEM KBAT
33
PENULISAN ITEM KBAT
34
• Ciri Item KBAT
PENILAIAN ITEM KBAT
35
Proses penilaian ini harus berakhir dengan ketetapan sama ada item itu: Semua Positif = Diterima * Satu atau Lebih Negatif =
Dalam Perhatian ** Satu atau Lebih Negatif =
Ditolak