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José Fernando Mosquito Choy

Guía para el uso racional de los Recursos Naturales, dirigido a estudiantes de

Tercero Básico Del Instituto Nacional de Educación básica “María Raimunda

Estrada Quiñónez”. Patzicìa, Chimaltenango.

ASESOR: Lic. Ezequìas Cana Pichiyà

Universidad De San Carlos De Guatemala

Facultad De Humanidades

Departamento De Pedagogía

Guatemala, Marzo de 2012

Este proyecto fue presentado por el autor, como trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado, previo a optar, el grado académico de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa, marzo

2012.

CAPITULO I

INDICE

CAPITULO I

INTRODUCION i

DIAGNÓSTICO 1

1.1 Datos Generales de la institución patrocinante 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2 Tipo de institución 1

1.1.3 Ubicación geográfica 2

1.1.4 Visión 2

1.1.5 Misión 2

1.1.6 Políticas 2

1.1.7 Objetivos 2

1.1.8 Metas 2

1.1.9 Estructura organizacional 3

1.1.10 Recursos 4

1.2 Técnicas utilizadas en la realización del diagnóstico 4

1.3 Lista de carencias 4

1.4 análisis del problema 6

1.5 Análisis de Viabilidad y Factibilidad 12

1.6 Solución Propuesta como Viable y factible 13

CAPITULO II

2.1 Aspectos Generales 16

2.2 Descripción del proyecto 17

2.3 Justificación 17

2.4 Objetivos 18

2.5 Metas 18

2.6 Beneficiarios directos e indirectos 28

2.8 Financiamiento y Presupuesto 19

2.9 Cronograma de Actividades 21

2.9 Cronograma de Actividades 21

2.10 Recursos 22

CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN

3.1 Actividades y resultados 23

3.2 Productos y logros 24

CAPITULO IV

4.1 Evaluación de Diagnóstico 55

4.2 Evaluación de Perfil del Proyecto 56

4.3 Evaluación de la Ejecución 56

4.3 Evaluación de la Ejecución 57

4.4 Evaluación de Impacto del Proyecto 57

5. Conclusiones 58

5.1 Recomendaciones 59

5.2 Bibliografía 60

Apéndice

FODA

Anexos

INTRODUCCIÓN

El proyecto que se presenta corresponde al trabajo de Ejercicio Profesional

Supervisado “EPS “ de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración

Educativa, Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de

Guatemala, Sección Chimaltenango.

El proyecto se realizo en el Instituto Nacional de Educación Básica Maria

Raimunda Estrada Quiñónez, sobre la base de etapas fundamentales:

Recursos Naturales del municipio del municipio de Patzicìa, mediante el uso de

técnicas como: entrevistas, observaciones, aplicación de un FODA, análisis de

viabilidad y factibilidad, análisis documental e investigaciones bibliográficas,

tomando como marco de referencia: comunidad, institución, finanzas, recursos

humanos, currículo, administrativo, relaciones, filosófico, político y social

Se establecieron las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas

de la institución, permitiendo de esta manera realizar un listado de problemas,

causas que los originan y posibles soluciones, después del análisis de

viabilidad y factibilidad, se determinó que el problema de mayor trascendencia

es la protección y mejoramiento del medio ambiente en el Instituto Nacional de

Educación Básica Maria Raimunda Estrada Quiñónez de Patzicìa,

Chimaltenango por lo que se planteo la realización de dicho proyecto, en virtud a

que el medio ambiente forma parte del sistema donde se desarrolla el ser

humano, herencia mas preciada que una generación puede dejar a otra.

Posteriormente se realizo el perfil del proyecto que contiene

básicamente los aspectos generales de la institución, la justificación del

proyecto, objetivos, metas, recursos, presupuesto, programa de desembolso,

cronograma de actividades y beneficiarios directos e indirectos del proyecto.

Esperamos que el informe cumpla con las exigencias que para el efecto

la Facultad de Humanidades .

i

CAPITULO I

DIAGNÓSTICO

Datos Generales de la institución patrocinante 1.1.1 Nombre de la institución:

Coordinación Técnica Administrativa No. 04-0909

1.1.2 Tipo de institución por la que genera su naturaleza

Estatal 1.1.3 Ubicación Geográfica

Segunda Avenida 3-21 Zona 2, Patzicìa Chimaltenango. 1.1.4 Visión

Colaborar con el desarrollo de las y los patzicienses aportando en el

desarrollo

Y progreso de la educación, lo que repecurtirà en el avance de nuestra

nación; brindando métodos y estrategias para combatir el analfabetismo, la

repitencia y la deserción escolar; aumentando así la cobertura y calidad

educativa del municipio.

1.1.5 Misión

Brindar apoyo, solidaridad, comprensión, orientación, lineamientos,

capacitaciones, supervisión, cumplimiento de Acuerdos, Reglamentos y

Leyes emitidos por el MINEDUC, así como soluciones a través de los

servicios prestados a la comunidad educativa delegada, para unificar

criterios, trabajo y esfuerzos a nivel municipal, buscando los mismos

objetivos y metas a nivel departamental y nación (1-4)

1.1.6 Política

Son las direcciones que rigen los distintos procesos de desarrollo

curricular, desde la Coordinación hasta la evaluación de acuerdo con cada

contexto particular de ejecución y en cada nivel de carencia (1-4)

1.1.7 Objetivos

La Coordinación Técnica Administrativa de Patzicìa, tiene como objetivo

administrar los Reglamentos y Leyes emitidos por el MINEDUC teniendo

bajo su responsabilidad la Calidad Educativa y el funcionamiento de los

procesos de enseñanza aprendizaje a través de un efectivo manejo de los

recursos humanos, materiales y financieros.

1.1.8 Metas

Implementación del Currículo Nacional Base –CNB- EN UN 88%, para

elevar la calidad del proceso educativo en el municipio de Patzicìa y , dar

acompañamiento para su aplicación.

Mejorar la disciplina de los alumnos (as) de cada uno de los

establecimientos educativos de todos los niveles educativos del distrito

escolar

1.1.9 Estructura Organizacional

Fuente WWW.munipatzicía guate.gob.gt

1.1.10 Recursos

Humanos

- Coordinador Técnico Administrativo

- Secretaria

- Secretario

Físicos

Los más importantes e indispensables son: edificio que alquila la

Coordinación, equipo de cómputo, mobiliario, útiles entre otros.

COORDINADOR

TÉCNICO

ADMINISTRATIVO No.

04-09-09 (PATZICÍA)

DIRECTORES DE

ESTABLECIMIENTOS

DOCENTES

ALUMNOS

SECRETETARIA

PADRES DE

FAMILIA

ALUMNO

PRÁCTICDANTE

(USAC)

http://www.munipatzicía/

Financieros

Fondos proporcionados por el MINEDUC y de gestión.

Materiales

Hojas bond

Fotocopias

Marcadores

Equipo de computación

1.1.11 Procedimientos y técnicas utilizadas en la realización del

diagnostico

En el proceso del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-, ha sido

necesario implementar el FODA, que permite la organización del trabajo

de campo.

1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico

La principal técnica utilizada en el desarrollo del diagnóstico es la

entrevista y el cuestionario, así como la observación y el FODA de la

Coordinación Técnica Administrativa.

1.3 Lista y análisis de problemas

Escasez de agua potable en los servicios sanitarios.

Falta de edificio propio

Falta de interés de los habitantes por conocer las necesidades de la

Coordinación

No se promueven acciones a favor de la educación

Poca organización de la municipalidad para propiciar desarrollo

comunitario y educativo.

Falta de áreas verde.

Pocas fuentes de información financiera.

Instalaciones no adecuadas para la oficina de atención al público.

No cuenta con mobiliario adecuado.

Poco avance en procesos de orientación ambiental.

No existe una guía o capacitación para el personal de recursos humanos.

Instancias gubernamentales no apoyan a la Coordinación en acciones a

favor de la educación.

1.4 PLICACIÓN DEL FODA

F

O

- La unidad del Sector Oficial con el Sector Privado - Apoyo del Supervisor en las actividades Educativas, Cívicas y Culturales - Capacidad del Coordinador, Dirigir y Administrar - Buenas relaciones interpersonales - Orientación a Personal Docente - Servicio eficiente para los Establecimientos Educativos - Solución de conflictos laborales.

- Capacitación a Maestros - Orientación Individual - Equidad de género - Libertad de expresión - Mejoramiento de la Calidad Educativa - Orientación a como desempeñar labores- - Crecimiento profesional

D

A

- No se cuenta con local propio - No se cuenta con secretaria fija - No se tiene una oficina amplia - La imposición de algunas actividades

- No se tiene privacidad entre Coordinador y Director - No se dan las misma informaciones a los Directores -Tergiversación de la información por parte de personas ajenas a la Institución. - Pérdida de Tiempo

7.1. ANÁLISIS DEL FODA

Al analizar el FODA de la Coordinación Técnica Administrativa del Distrito Escolar No. 04-09-09, nos damos cuenta que las fortalezas están por encima de las debilidades las técnicas y estrategias del supervisor, a logrado unir al Personal Docente, que labora tanto en el Sector Oficial como el Privado. Pues de acuerdo a las entrevistas realizadas con relación a las Fortalezas que se tienen en la Coordinación, se logro constatar que sí, se tiene la capacidad de Coordinar, Dirigir y Administrar, también se dice que el Coordinador mantiene buenas relaciones interpersonales, además orienta al Personal Docente que tiene a su cargo, con ello se lucha para que la labor Educativa mejore y lo principal es su capacidad de solucionar cualquier conflicto laboral que se presente. Con las Fortalezas que se tienen, se logra Capacitar al Maestro para ejecutar los objetivos de la Educación, se aplica y maneja el criterio docente sin discriminación alguna y con ello prácticamente el maestro desarrolla en sí, un crecimiento profesional. ..Las debilidades que se tiene en la Coordinación, diremos que no se cuenta con un local propio para la Coordinación, además el personal de secretaría (forma parte del personal administrativo), es inestable, puesto que las personas que ejercen este puesto son maestras reubicadas, en ocasiones se les impone la realización de algunas actividades. Como efecto de no contar con un local propio y amplio no se tiene privacidad completa en las consultas o charlas que se sostiene entre Coordinador y Director y por ello es que en ocasiones se tergiversan algunas informaciones por parte de personas ajenas a la Institución y por no contar con personal de secretaría estable, en ocasiones no se manejan las mismas informaciones y por ello es que hay perdida de tiempo.

1.5 Datos de la Institución beneficiada

1.5.1 Nombre de la Institución

a) Instituto Nacional de Educación Básica María Raimunda Estrada

Quiñónez, Del Municipio de Patzicìa del departamento de Chimaltenango.

b) Comunidad Sociolingüística Kaqchikel

c) Nivel Básico

d) Sector Educativo Estatal

e) Modalidad Monolingüe

1.5.2 Tipo de Institución por lo que genera o su naturaleza Educativo

1.5.3 Ubicación Geográfica

El Instituto se encuentra ubicado en la 1ra. Calle 8-109 zona 1 Patzicìa

municipio de Chimaltenango a 12Km. De la cabecera municipal y a 95Km

de la Ciudad Capital

1.5.4 Visión

Ser una entidad líder en el campo educativo para la formación

competente de jóvenes y señoritas con perspectivas innovadoras

utilizando diferentes metodologías activas en todas las áreas, que den

como resultado a personas eficaces para desempeñarse

eficientemente y responder a las necesidades que la sociedad actual

demande.(7-9)

1.5.5 Misión

Somos una institución líder que trabajamos para la formación integral de

los jóvenes y señoritas, quienes a través de las actividades que realizan

obtendrán los conocimientos necesarios para desenvolverse en una

sociedad competente, estamos comprometidos a contribuir al crecimiento

de nuestra comunidad, proporcionando a los estudiantes el desarrollo de

habilidades científicas humanísticas y aplicación de metodologías

innovadoras, destacando la práctica de valores morales y éticos en un

ambiente intercultural. (7-9)

1.5.6 Políticas

Fortalecimiento de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y

honestidad entre otros.

para la convivencia democrática, la cultura de paz y la construcción

ciudadana.

Impulso al desarrollo de cada pueblo y comunidad lingüística privilegiando

las relaciones Interculturales.

Fomento de la igualdad de oportunidades de las personas y de los

pueblos.

Establecimiento de la descentralización curricular.

Impulso al desarrollo de la ciencia y la tecnología.

Énfasis en la calidad educativa.

1.5.7 Objetivos

Formar estudiantes con un profundo nivel académico y moral para un

eficaz

Desenvolvimiento de acuerdo a las exigencias que la vida actual

demanda.

Construir conocimientos integrales en los y las estudiantes para

proporcionar un aprendizaje significativo.

Desarrollar destrezas de pensamiento lógico y crítico para él y la

estudiante pueda emitir juicios.

1.5.8 Metas

Participar en cuatro asambleas para la búsqueda y aplicación de

soluciones justas a la problemática nacional con miras a la presentación

del medio ambiente y del desarrollo sostenible

Realización de cuatro talleres de sensibilización en donde con padres de

familia, estudiantes y maestros demuestren su participación en forma

activa en proceso educativo.

1.5.9 Estructura Organizacional

EORM zona 2 Patzicìa, Chimaltenango

Plan Operativo Anual

1.5.10 Recursos

Humanos

En el Instituto Laboran cuatro catedráticos nombrados por el Ministerio de

Educación y 3 catedráticos por voluntad propia y 1 personal administrativo

- Directora: Florinda Raquel Miculax Sànum

- Docentes:

DIRECTOR

TÉCNICO

ADMINISTRATI

VO

CATEDRÁTIC@S

ALUMN@S

PERSONAL

OPERATIVO

- Maria Consuelo Gómez

- Thelma Choc

- Sandra García

- Ana Cùn

Materiales

- Físicos:

Cuatro salones de clases

Doscientos escritorios

Diez y seis computadoras

Una cañonera

Un laboratorio de Computación

Material Didáctico

Hojas bond

Libros de texto

Carteles

Cuadernos

Revistas

Fotocopias

Marcadores

Libros de textos

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico.

- Los instrumentos que se aplicaron en la recopilación de datos para

realizar la guía de análisis contextual e institucional son:

- Análisis Documental: para obtener información del sector comunidad se

llevó acabo el análisis documental el cual consta de una ficha con los

datos a recopilar proporcionado por Florinda Raquel Miculax Sànum

Director administrativa del Instituto.

- Entrevista: Con esta técnica se recopilo datos de los sectores finanzas,

relaciones y sector administrativo, dicho documento fue aplicado al

encargado, dicho documento fue aplicado al Coordinador Técnico

Administrativo y a su Secretaria y Secretario. De acuerdo al formulario de

preguntas.

- Observación directa e indirecta: se utilizó para el sector Administrativo.

Aplicado a través de la entrevista dirigida en profundidad, utilizando el

instrumento de grabadora, diario de campo y el formato de entrevista en

tres sesiones para la Directora Administrativa del Instituto.

1.6 Lista de Carencia

El Instituto Nacional de Educación Básica María Raimunda Estrada

Quiñones.

Muestra las siguientes carencias:

Falta de Instalaciones propias

Pocas organizaciones dedicadas a promover actividades sociales,

culturales y académicas en torno a la conservación ecológica y protección

del medio ambiente.

Inexistencia de un Guía de la Ley de Protección y Mejoramiento del Medio

Ambiente.

Inexistencia de recolectores de basura

Reciclaje de basura

Falta de aspectos relevantes de la Institución.

Desinterés en la conservación y cuidado del Medio Ambiente.

Inexistencia de plan de acciones ambientales.

Inexistencia de útiles y enseres.

Falta de equipo de computación

Carencia de mobiliario del área administrativo y del personal docente.

Falta de escenario para la realización de actividades educativas.

La cantidad de computadoras es insuficiente para la cantidad de alumnos.

Falta de recursos económicos.

Financieros

El financiamiento es proporcionado por el MINEDUC por ser un

establecimiento Estatal y otros aportes de los padres de familia de los

estudiantes

1.7 Cuadro de Análisis y Priorización de problemas

Problemas Factores que los producen

Soluciones

1. Desinformación a cerca de la ley del medio ambiente

-Falta de información. -Falta de talleres relacionado con el medio ambiente. - Pocas organizaciones dedicadas a promover actividades sociales, culturales y académicas en la conservación y protección del medio ambiente.

- Crear una guía del medio ambiente. - Realizar talleres de capacitación a cerca del medio ambiente. - Programa de educación de manejo del medio ambiente.

2. Insalubridad -Basura orgánica y plástica dentro de la institución. -No hay depósitos de agua para consumo diario. - No se tienen servicios sanitarios y lava manos de los estudiantes.

- Colocar colectores de basura. -Colocar depósitos de agua para consumo de los sanitarios. - Construir nuevos sanitarios.

3. Inseguridad - Inexistencia de instalaciones propias. - Falta de salones para impartir la las clases. - No se cuenta una oficina para atención al público.

- Gestionar por medio de los COCODES un terreno para la construcción de un edificio propio.

4. Desimplementación operativa

-No cuentan con computadoras suficientes -No cuenta con un

-Gestionar para otras nuevas computadoras, materiales y dispositivos.

anaquel -Carencia de mobiliario del área administrativa y del personal docente.

-comprar mobiliarios para el personal docente y administrativa.

Priorización del problema

xxxxxxxx Desinforma-ción a cerca de la ley del medio ambiente

Insalubridad

Inseguridad Desimplemen-tación operativa

Desinformación a cerca de la ley del medio ambiente

XXXXXXXX Desinformación a cerca de la ley del medio ambiente

Desinformación a cerca de la ley del medio ambiente

Insalubridad

Insalubridad

//////////////////// XXXXXXXX Desinformación a cerca de la ley del medio ambiente

Inseguridad

Inseguridad //////////////////// //////////////////// XXXXXXXX Insalubridad

Desimplenmen-tación operativa

//////////////////// /////////////////// //////////////////// XXXXXXXXX

(5:39-40)

El problema del Desinformación a cerca de la ley del medio ambiente

aparece 3 veces

El problema de INSALUBRIDAD aparece 2 veces

El problema de INSEGURIDAD aparece 1 vez

El problema de DESIMPLEMENTACIÓN OPERATIVA aparece 0 veces

1.8 Análisis de Viabilidad y Factibilidad

Indicadores Opción No.1

Opción No.2

Si No Si No

FINANCIEROS

1. ¿Se cuenta con suficiente recursos financieros? x x

2. ¿Se cuenta con Financiamiento externo? x x

3.¿Se cuenta con fondos para imprevistos? x x

ADMINSTRACION LEGAL

4. ¿Se tiene autorización legal para realizar El proyecto?

x x

5. ¿Cuenta con aprobación de las autoridades De la comunidad?

x x

TECNICOS

6.¿Se cuenta con los recursos humanos adeudados?

x x

7.¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?

x x

8. ¿Se tiene la tecnología adecuada para ejecutar proyecto?

x x

9. ¿Se tiene lo insumos necesarios para el proyecto?

x x

POLITICO

10. ¿La institución aceptara el proyecto? x x

11. ¿El proyecto el importante para el Instituto? x x

12. ¿El proyecto tendrá sostenibilidad por los docentes?

x x

CULTURA

13. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales?

x x

El problema priorizado

Según el resultado del diagnóstico realizado y las técnicas aplicadas se genera las siguientes soluciones.

Opción 1: Elaborar una Guía para la promoción de la ley de protección y

mejoramiento del medio ambiente dirigido a los estudiantes del Instituto Nacional

de Educación Básica María Raimunda Estrada Quiñones. Del Municipio de

Patzicìa del departamento de Chimaltenango.

Opción 2: Organizar talleres constantemente a los estudiantes del instituto.

CAPITULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspecto Generales

2.1.1 Nombre del proyecto

Elaboración de una Guía para el uso racional de los Recursos Naturales

dirigido a estudiantes de tercero Básico del Instituto Nacional de

Educación Básica María Raimunda Estrada Quiñones. Del Municipio de

Patzicìa del departamento de Chimaltenango.

2.1.2 Problema

Contaminación del Medio Ambiente por falta de una Guía Pedagógica de

la Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente..

2.1.3 Localización


Quiñones. Se encuentra ubicado en la 1ra. Calle 8-109 zona 1 Patzicìa

municipio de Chimaltenango a 10Km. De la cabecera municipal y a 85

Km. de la Ciudad Capital departamento de Chimaltenango a 800 metros

del centro urbano.

2.1.4 Unidad ejecutora

Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala

2.1.5 Tipo de proyecto

Producto educativo.

2.1.6 Descripción del proyecto

El proyecto consiste en la elaboración de una Guía para el uso racional de

los recursos naturales.

dirigido a los estudiantes de tercero básico del Instituto Nacional de

Educación Básica María Raimunda Estrada Quiñones. Del Municipio de

Patzicìa del departamento de Chimaltenango; Se realizaran talleres y

capacitaciones para el uso, manejo y la importancia de la ley del medio

ambiente en nuestro entorno. Paralelo al proyecto macro se priorizo La

Guía de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente.

Como documento de consulta para obtener información, se describe la

importancia del tema, contiene información e instrucciones que deben

seguir para evitar la contaminación del medio ambiente. La elaboración de

la guía es un apoyo para evitar la contaminación así como poder

aprovechar los recursos naturales para el uso de nuestras actividades

diarias. (1:4:4)

2.3 Justificación

El proyecto esta dirigido a los estudiantes de tercero básico del Instituto

Nacional de Educación Básica María Raimunda Estrada Quiñones. Del

Municipio de Patzicìa del departamento de Chimaltenango; que consiste en

promover la ley de protección y mejoramiento del medio ambiente tomando en

cuenta que es vital para todos los seres vivos que habitamos en la Tierra;

Nosotros, los seres humanos somos responsables de numerosas acciones

que destruyen y alteran el medio en que vivimos así también conscientes por

el daño que cada uno de los habitantes y autoridades han causado a la madre

tierra. Las principales causas de destrucción del medio ambiente son la

contaminación, la sobreexplotación de los recursos naturales (suelo, caza o

pesca) y la destrucción del hábitat, estos daños ponen en peligro la vida por

falta de conocimiento del la ley del medio ambiente, por lo cual debemos de

cuidar, rescatar y conservar los recursos naturales para crear una actitud

positiva en las futuras generaciones.

2.4 Objetivos del proyecto

2.4.1 Generales

Impulsar la preparación para la participación en el uso razonable de los

recursos naturales del medio en el que los seres humanos se

desenvuelven para enfrentar pertinentemente los problemas

ambientales en función de la conservación y el mejoramiento del

ambiente natural.

2.4 Específicos

• Elaborar una Guia para el uso racional de los Recurso Naturales.

• Realizar capacitaciones para la preparación de los estudiantes para conservación de los recursos ambientales.

• Socializar la guía con sesenta estudiantes a través de talleres de capacitación con el tema, protección y mejoramiento del medio ambiente.

2.5 Metas

• Reproducir Treinta guías de Orientación para su distribución a los y las estudiantes.

• Socializar la Guía a los Treinta estudiantes a través de tres talleres de capacitación.

• Divulgar la ley de protección y mejoramiento del medio ambiente.

2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos

Treinta estudiantes y seis educadores del Instituto.

2.6.2 Indirectos

Serán beneficiados los padres de familia de los estudiantes, autoridades, y

por ende a toda comunidad de Patzicìa.

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto

80 pliegos de papel bond Q. 80.00

20 marcadores Q. 125.00

35 cuadernos para notas Q. 80.00

40 lápices Q. 40.00

1 resma de papel bond Q. 45.00

Fotocopias Q. 90.00

100% de imprevistos sobre el

Monto total Q. 90.00

Total Q. 550.00

2.7.1 Forma de Financiamiento

Institución Descripción del apoyo

Julio Cian 40 refacciones para alumnos

-Editora internacional

Ministerio de Ambientes y

Recursos Naturales

Apoyo a taller a Epesista para la

replica del tema Guía de Protección

y Mejoramiento Del Medio Ambiente

Librería Lucy Fotocopias

1.7.2 Gestión Financiera

Instituciones u organizaciones

Descripción del aporte

financiero

Total

- Librería LUCK Levantado de texto Q.200.00

- Editora Internacional

-Ministerio de Ambiente y

Recursos Naturales

Material didáctico sobre

Temas Ambientales.

Q.200.00

- Ministerio de Agricultura y

Ganadería agencia Patzicìa

Accesoria Técnica (Taller) Q.300.00

- Comp. D. Cañonera y Computadora Q.400.00

- Librería LUCK Papelería e Impresiones Q.2500.00

TOTAL Q.3600.00

2.8 Cronograma de actividades de ejecución de proyecto

No. Actividades Noviem-

bre

Diciem-

bre

Enero Febrero

Semana

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Plan del diagnóstico

2 Capítulo I Elaboración del

diagnóstico de la Institución

3 Revisión del diagnóstico

4 Corrección del diagnóstico

5 Capítulo II Elaboración de perfil

del proyecto.

6 Revisión del perfil del proyecto

7 Corrección del perfil del proyecto

8 Capitulo III Ejecución del proyecto

9 Revisión de la ejecución del

proyecto

10 Corrección de ejecución del

proyecto

11 Capítulo IV Proceso de

evaluación, revisión del proyecto

12 Corrección del informe

13 Entrega del Informe

2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos y financieros)

2.9.1 Humanos

Docentes

Estudiantes

Padres de familia

Técnicos

2.9.2 Materiales

Hojas

Lapiceros

Libros de textos

Internet

Botes de Basura

Computadora

Impresora

Bolsas

2.9.3 físicos

Instalaciones del Instituto

Escritorios

Mesas

Pizarrón

2.9.4 Financieros

Para el costo total del proyecto en la elaboración del manual asciende a cinco mil

quinientos ochenta y seis quetzales exactos, que es proporcionado por la

municipalidad personas individuales y otras instituciones.

CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y Resultados

No. Nombre de la Actividad Resultados

01. Solicitud de permiso Se redactó una solicitud dirigida a la autoridad del Establecimiento.

02 Consulta de contenido que conforman la Guia para el uso racional de los recursos naturales

Se investigo en las bibliotecas, café Internet, prensas, folletos y revistas los temas de La Guia para el uso racional de los recursos naturales

03. Obtención de información para la elaboración de la Guia

Se investigo y se recopilo la información acerca de la Guia.

04. Diseño de la Guia Se diseño la guia de acuerdo al tema seleccionado.

05. Solicitud de accesoria Ambiental Se obtuvo accesoria de parte del Técnico del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales

06. Validación de la Guia Se valido con los talleres realizados

07. Realización de tramites a Instituciones

Se giro solicitudes a Instituciones para el apoyo financiero.

08. Impresión y empastado de la Guia Se llevó a cabo la impresión de la Guia.

09. Socialización de la Guia Se socializo la Guía con quince alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica María Raimunda Estrada Quiñones. Del Municipio de Patzicìa.

10. Talleres Se realizó dos talleres con las y los estudiantes con el Técnico del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales

11. Entrega de la Guía Se entrego copia de la Guía a la Directora, Personal docente y Estudiantes

3.2 Productos y Logros

No. Productos Logros

01. Guia producción

Guia para el uso racional de los

recursos naturales

- Despertar el interés en los

alumnos por proteger y mejoras el

Medio Ambiente.

- Se sensibilizo la motivación de los

beneficiarios del proyecto.

- Se beneficio a los estudiantes

con talleres de capacitación en las

diferentes temáticas del proyecto.

02 Talleres - Se logro la participación de la

comunidad educativa para la

ejecución del proyecto.

- Aceptación de la socialización de

la Guia.

GUÍA PARA EL USO RACIONAL DE LOS

RECURSOS NATURALES

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

GUÍA PARA EL USO RACIONAL DE LOS RECURSOS NATURALES

DIRIGIDO A ESTUDIANTES DE TERCERO BASICO DEL INSTITUTO

NACIONAL DE EDUCACION BASICA MARIA RAIMUNDA ESTRADA

QUIÑONES DE PATZICIA MUNICIPIO DE CHIMALTENAGO.

AMBIENTE MEJORADO

Chimaltenango, Marzo de 2012-03-15

COPILADO POR: JOSE FERNANDO MOSQUITO CHOY

INDICE

Contenidos paginas

Contraportada i

Prologo ii

Introducción iii

1. Enfoque metodológico 1

2. Técnica ERA 3

2.1 Aplicación de la Guia 4

Primera unidad

3. Ley de protección ambiental 7

3 .1 Situación actual del medio ambiente 8

3. 2 Causas y consecuencias de la contaminación 9

Segunda unidad

4. Recursos Naturales 14

4.1 Especies en peligro de extinción 15

Tercera unidad

5. Degradación Ambiental 17

5.1 Efectos de la Degradación 17

5.2 El Agua fuente de vida 18

5.3 Avances de la Frontera agrícola 19

Cuarta unidad

6. Conservación del medio ambiente 22

6.1 Prevención y cuidado del medio ambiente 25

6.2 Clasificación de la basura 27

6.3 Leyes que protegen el medio ambiente 27

6.4 Instituciones que protegen el medio ambiente 27

Prólogo

La educación ambiental ha recuperado su significativa importancia durante sus

últimos cinco años, a tal grado que es indispensable contar con una Guía de

educación que no incluya esta materia. La presente Guía de educación ambiental

permitirá a los docentes combinar e incluir con creatividad con otras materias y

que son parte de una educación integral, tales como: ciencias naturales, idioma

español, valores cívicos, patrimonio cultural y natural y otros. La materia invita a

valorar el entorno y la riqueza natural de la comunidad.

Guatemala está considerada como la quinta aérea del mundo por su

Biodiversidad, el país cuenta con 14 ecos regiones y 1897 especies de fauna de

los cuales 84 son endémicas y 8681 especies de flora, de los cuales 1170 son

endémicas. En Guatemala hay 81 variedades de Maíz documentadas y plantas

valiosas de la humanidad. Sin embargo, la contaminación y el deterioro crecen

continuamente. Sin la participación activa de los ciudadanos no es posible lograr

un cambio. Los maestros y maestras desempeñan un papel importante en la

concientización de nuevas generaciones y futuros actores de la sociedad.

i

INTRODUCCION

La Guía que se presenta, fue elaborada con base a la Ley de Protección y

Mejoramiento del Medio Ambiente, Decreto No. 68-86, Ministerio de Ambiente y

Recursos Naturales, Decreto No. 90-2000 del congreso de la Republica de

Guatemala y el Ministerio de Agricultura. Esta redactado para una mejor

comprensión de quienes recibirán la capacitación. Contiene aspectos

relacionados a la prevención, conservación y protección Ambiental dirigida a los

estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica Maria Raimunda Estrada

Quiñones de Patzicìa, municipio de Chimaltenango.

El objetivo de esta Guía es utilizarlo como un instrumento técnico para capacitar

a Directora, Personal Docente, Estudiantes del Instituto Nacional de Educación

Básica Maria Raimunda Estrada Quiñones de Patzicìa, municipio de

Chimaltenango, como parte fundamental del Ejercicio Profesional Supervisado

de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la

Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, con sede

en Chimaltenango.

El cual se divide en competencias, actividades y evaluación por cada unidad,

donde se pretende involucrar a la comunidad educativa y la comunidad en

general.

i

PLAN GENERAL DE LA GUIA

ASPECTOS GENERALES

Nombre de la Institución Beneficiada: Instituto Nacional de Educación

Básica Maria Raimunda Estrada

Quiñones.

Dirección: 1ra. Calle 8-109 zona 1 Patzicìa,

Municipio de Chimaltenango.

Beneficiarios: Alumnos, alumnas, maestros y

Padres de familia.

COMPETENCIAS GENERICAS CIENCIAS NATURALES III

Competencias Macro

“Contribuye al desarrollo de la naturaleza, la sociedad y las culturas del país y del

mundo”. (6-28)

Competencias de Área

“Analiza las interrelaciones que se establecen entre los distintos elementos

de los ecosistemas, su evolución y las formas cómo el ser humano incide, a favor

del aprovechamiento sustentable de los recursos naturales de su región”. (6-49)

EJES TRANSVERSALES

- Desarrollo integral sostenible

- Desarrollo sostenible

- Preservación de los recursos naturales.

Indicador de logro

Practica acciones para la protección del entorno y el uso adecuado de los

recurso naturales en e comunidad y región.

JUSTIFICACIÓN

Guía para el uso racional de los recursos naturales fue realizado

con Proteger, Cuidar el Medio Ambiente y orientar a los estudiantes del Instituto,

como medio que permite el fortalecimiento de los programas de medio ambiente

contemplados en el Currículo Nacional Base ya que, en la actualidad no se le

importancia adecuada para su desarrollo. Uno de los objetivos de la educación

establece que se debe “formar capacidad de apropiación crítica y creativa del

conocimiento de la ciencia y tecnología indígena y occidental a favor del rescate

de la preservación del medio ambiente y del desarrollo integral sostenible”.

La población escolar demuestra un alto grado de desconocimiento de la realidad

en que afronta el medio ambiente, se cuenta con un conocimiento global y

superficial de dicho problema ambiental. Es necesario poner un alto a la

deforestación, a la tala inmoderada de los árboles y que los alumnos estén

conscientes y desarrollar una buena actitud ambiental.

ACTIVIDADES

1- Planificación.

2- Recopilación de instrumentos que conforman el Manual.

3- Recopilación de datos de la institución beneficaza.

4- Recopilación de datos de la comunidad.

5- Visita al Establecimiento.

6- Entrevista.

7- Diseño de la Guia

8- Redacción de la Guia

9- Socialización de la Guia

10- Entrega del Manual. Guia

1.7.1 RECURSOS

Humanos:

- Alumnos y alumnas.

- Maestros y maestras.

- Directora del establecimiento.

- Padres de familia.

- Autoridades Educativas

Materiales:

- Equipo de computación.

- Cámara fotográfica.

- Hojas de papel bond.

- Libros de textos.

Físicos:

- Establecimiento.

Institucionales:

- Autoridades Educativas.

- Directora del Instituto.

Económicas:

- Financiamiento Institucional.

- Aporte de comercio y personas individuales.

Técnicas:

- La observación

- La entrevista

1.7.2 Cronograma de actividades de ejecución para la elaboración de la Guía de la Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente

No.

Actividades

R

E AÑO 2012

Noviembre Diciembre Enero Febrero

Semanas

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

01. Selección del

tema de la

Guía

epesista E

02. Investigación

bibliografiíta

del tema

epesista E

03. Selección de los contenidos del tema

epesista E

04. Levantado de

texto

epesista E

05. Impresión de

la Guía

epesista E

06. Validación de la Guía

epesista E

08. Taller con Estudiantes de Tercero Básico Guía de la Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente

epesista E

08. Entrega del Manual a la Directora.

epesista E




financiero

Total

- C Y S Levantado de texto Q.200.00

- Ministerio de Ambiente y

Recursos Naturales

Delegación departamental

De Chimaltenango


Temas Ambientales.

Q.200.00





- Librería Luck Papelería e Impresiones Q.2500.00

TOTAL Q.3600.00

EVALUACION DE LAS UNIADES

- Se evaluara La Guía por medio de una lista de cotejo.

- Se evaluará el taller por medio de una escala de rango.

- Se evaluará la ejecución del proyecto por medio de una lista de cotejo.

PLAN DE TALLERES DEL PRODUCTO EDUCATIVO

GUIA DE LA LEY DE PROTECCION Y MEJORAMIENTO

DEL MEDIO AMBIENTE

l. Parte informativa:


Básica Maria Raimunda Estrada

Quiñones.

Dirección: 1ra. Calle 8-109 zona 1 Patzicìa,



Padres de familia.

ll Objetivos:

Generales:

- Socializar la Guia para el uso racional de los recursos naturales

- Analizar y revisar detenidamente el documente

- Obtener sugerencias de los participantes

III Desarrollo:

Desarrollo de los temas de la primera y segunda unidad

1- Invocación

2- Bienvenida a los participantes

3- Información sobre el proyecto

4- Desarrollo del taller del capituló I (primera parte)

5- Receso

6- Continuación del taller capituló I (segunda parte)

7- Conformación de grupos

8- Realización de actividades

9- Puesta en común

10- Firma de asistencia

Desarrollo de los temas de la tercera y cuarta unidad

11- Invocación


13- Desarrollo del taller del capituló II (primera parte)


15- Receso

16- Continuación del taller capituló I I (segunda parte)

17- Análisis del taller


19- Puesta en común

20- Palabras de agradecimiento


VI Evaluación:

Observación directa durante el desarrollo del taller.

Preguntas orales, individuales y grupales.

Redacción de comentarios personales

F__________________________


Vo.____________________________

Lic. Florinda Raquel Miculax Sánum

ENFOQUES METODOLÓGICOS UTILIZADOS EN LA GUÍA

En el planteamiento metodológico de la presente guía, se hace una combinación de los siguientes enfoques:

EL CONSTRUCTIVISTA

Este enfoque propone el cambio de paradigmas en la educación de las niñas y

los niños, porque son ellos los sujetos de su propia educación y por lo tanto,

deben ser ellos mismos quienes construyan sus propios aprendizajes.

Con este nuevo paradigma en la enseñanza, las personas dejan de ser menos

recipiendarios pasivos del proceso educativo. Por ello, el aprendizaje debe ser

significativo, para que las niñas y niños puedan atribuir algún sentido a los

contenidos. Ya que su esencia fundamental es: “enseñar a pensar y aprender a

aprender”, mediante el desarrollo de las capacidades para relacionar sus

conocimientos previos.

LAS PREGUNTAS PODEROSAS

También se ha considerado la importancia de implementar, en esta guía, de la

Técnica de Preguntas Poderosas, ya que cuando se aplican adecuadamente en

el proceso del aprendizaje conducen a los educandos a profundizar en los temas,

contribuyen también a desarrollar el pensamiento, a expresar las ideas con

claridad y a estructurar las respuestas correctas, siempre que las mismas se

formulen correctamente y que haya relación entre cada una.

Los beneficios que se obtienen de su aplicación en los aprendizajes son:

Ampliar y a comprender los conocimientos.

Investigar y descubrir nuevas cosas.

Hacer inferencias o deducciones de hechos, experiencias y de fenómenos, etc.

Interpretar, hacer resúmenes, criticar y comentar.

Relacionar conocimientos previos con los nuevos que adquieren.

Hacer transferencias y manipular los conocimientos o aprendizajes.

Llevar a la práctica la vida diaria los aprendizajes y.

Monitorear ellos mismos los procedimientos que utilizan para aprender y aplicar los conocimientos.

Buscar soluciones de los problemas y necesidades.

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Éste tiene lugar cuando el alumno o alumna que está aprendiendo se vuelve

capaz de relacionar los nuevos conocimientos con los que posee, es decir,

cuando establece un vínculo entre el nuevo material de aprendizaje con los

conocimientos previo.

La construcción de aprendizajes significativos implica la participación de los

educandos en todos los niveles de su formación, para dejar de ser un mero

receptor pasivo y convertirse en elemento activo y motor de su propio

aprendizaje.

Por esto, los educadores deben orientar sus esfuerzos a impulsar la

investigación, la reflexión y la búsqueda de los conocimientos en los educandos.

De este modo, se logrará que el alumnado participe en un aprendizaje autónomo.

Los pasos para el desarrollo de este proceso son los siguientes:

El diagnóstico: que se hará por medio de preguntas, permitirá conocer los

conocimientos previos que tengan los alumnos sobre el tema a ser estudiado.

La diferenciación de los nuevos conceptos: Se debe procurar que el educando

logre establecer las diferencias entre los nuevos conceptos y los que posee. Se

buscarán las estrategias didácticas que les permitan identificar las diferencias.

Conflicto de conceptos: Podría considerarse que este es el punto esencial del

aprendizaje significativo, ya que si se logra las confrontaciones entre los

diferentes conocimientos, las niñas y los niños adquirirán la capacidad de sacar y

establecer sus propias conclusiones, desde luego, con las orientaciones y ayuda

de su orientador.

Finalmente: se buscará y se animará la acomodación de los nuevos contenidos

en los educandos. También se analizará y se tomará la mejor concepción.

LA TÉCNICA ERA

Ésta consiste en desarrollar y orientar el conocimiento de las mujeres y de los

hombres, en tres momentos o pasos bien definidos, los cuales son:

Paso No. 1 o Paso “E” Experiencia con nuevos conocimientos.

Paso No. 2 o Paso “R” Reafirmo mis conocimientos.

Paso No. 2 o Paso “A” Aplico mis conocimientos.

APLICANDO LA GUÍA

A continuación se explica al orientador (a) cómo debe trabajar cada uno de los pasos para la aplicación de la guía.

Al principio de cada unidad hallarán los contenidos y los objetivos que se esperan alcanzar al finalizar las mismas y por tanto, constituyen el punto de partida para desarrollar la formación de los educandos en materia de educación ambiental.

Posteriormente se sigue el procedimiento de la técnica ERA de la siguiente manera:

PASO 1 o PASO “E” EXPERIENCIA CON NUEVOS CONOCIMIENTOS

En este paso se presentan algunas preguntas que deberán ser dirigidas a los educandos con el fin de explorar los conocimientos que poseen sobre el tema a tratar. En otras palabras, es el diagnóstico que se debe practicar a los educandos mediante las interrogantes que tiene el mismo fin.

Después de saber los conceptos de los educandos, se les presentan los nuevos conocimientos por medio de las actividades que se sugieren o por otras que consideren más pertinentes.

Luego, se procede a desarrollar los pasos del Aprendizaje Significativo.

Se recomienda realizar debidamente este proceso para garantizar que los aprendizajes sean analizados, comprendidos, interpretados para su fácil aplicación no sólo en el trabajo escolar sino también en la vida familiar y comunal.

PASO 2 o PASO “R” REAFIRMO MIS CONOCIMIENTOS

Aquí se encontrarán las sugerencias de actividades que puedan ser ejecutadas porque es indispensable la reafirmación de los conocimientos, mediante lecturas, ejercitaciones, interpretaciones, escritura, preparación de material para construcciones, expresiones, trabajos en los cuadernos, etc., dependiendo del contenido conceptual, con las cuales se refuerzan los nuevos conocimientos y experiencias, entre otras.

Siempre se inicia con las preguntas poderosas sugeridas. Pero éstas pueden ser cambiadas, disminuidas o agregar otras.

Es bueno realizar la actividad de discusión de alternativas y búsqueda de la mejor concepción del aprendizaje, antes de pasar a las aplicaciones.

PASO 3 o PASO “A” APLICO MIS CONOCIMIENTOS

En esta tercera fase, las preguntas tienen el objetivo de acercar a los alumnos y a las alumnas a la aplicación.

También se sugieren actividades que los niños y las niñas deben realizar, tanto en sus cuadernos específicos de trabajo o en otros cuadernos.

Asimismo, se encontrarán diversas sugerencias acerca de actividades que se pueden realizar con el alumnado en general y personal docente, con autoridades comunales, municipales, ambientalistas, organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, desde luego, siempre que tengan que ver con la protección y conservación del medio ambiente y el uso adecuado de los recursos naturales.

EVALUACIÓN

Al concluir las actividades de aplicación, aparece la evaluación. En este punto, no se dan sugerencias, ya que los docentes determinarán cómo la llevarán a cabo. Además, si se recuerdan los fines y formas de la evaluación, la que debe realizarse al finalizar cada unidad, será un simple requisito, pues durante el proceso de aprendizaje se conoce el rendimiento del educando, especialmente si se utilizan las listas de cotejo y otros instrumentos de medición.

La evaluación debe medir los siguientes aspectos: conceptual (contenidos), actitudinal (conductas y actitudes) y procedimental (formas, pasos y procesos) de los aprendizajes.

TIPOS DE EVALUACIÓN

LA DIAGNÓSTICA: sirve para obtener información de los conocimientos previos (por medio de las preguntas orales o escritas, dependiendo el grado).

LA FORMATIVA: es la que se aplica durante el proceso del aprendizaje. Ésta no espera el producto final del aprendizaje.

LA SUMATIVA: es la que determina el estado final del aprendizaje, al final de la unidad.

PRIMERA UNIDAD

MEDIO AMBIENTE

PRIMERA UNIDAD DESARROLLO

Competencia Contenido Indicadores De Logro

Participa en actividades que promueven el rescate, conocimiento, protección, conservación y uso racional de los recursos naturales.

Situación actual de nuestro medio ambiente.

Manifiesta interés por la protección y conservación del entorno inmediato.

Paso No. 1. Experiencia con nuevos conocimientos La persona que utilice esta Guía debe iniciar la educación ambiental de los

interesados haciendo un recordatorio de lo que han visto en anteriores

experiencias de la vida relacionado con el medio ambiente con los siguientes

planteamientos:

Recordar ¿a qué se le llama Medio Ambiente?

Cuáles son los recursos naturales renovables y no renovables, y con qué

contamos nosotros.

Si recuerdan cuáles son las acciones del hombre que echan a perder nuestro

medio ambiente.

Cuáles son los resultados de la contaminación del medio ambiente.

Qué cosas no debemos hacer y qué sí debemos hacer para conservar nuestro

medio ambiente.

LEY DE PROTECCION AMBIENTAL

En el municipio de Patzicìa, hay poco interés por parte de la población en general

de proteger y mejorar el medio ambiente, por lo cual se tomo la iniciativa de

involucrar a estudiantes del nivel medio de ciclo básico para darles a conocer

algunos temas educativos sobre el medio ambiente.

MEDIO:

Es un factor físico del Ambiente, constituido por la materia que rodea

inmediatamente al organismo y con el cual mantiene sus intercambios. Las

condiciones ambientales se presentan en una manera determinada y en el lugar

determinad, constituyendo un biotipo o Ambiente Biológico.

AMBIENTE:

Es el conjunto de factores y agentes físicos, químicos y biológicos con los que se

relaciona el organismo.

SITUACIÓN ACTUAL DE NUESTRO MEDIO AMBIENTE

En la actualidad vemos que la situación ambiental y de los recursos naturales con

que cuentan las diversas comunidades ha cambiado constantemente al

transcurrir los años, se va deteriorando a gran velocidad y nuestras autoridades,

tanto municipales como del departamento, no actúan directamente para detener

la degradación ambiental y seguir preservando el patrimonio natural (recursos

naturales) y cultural con que contamos, el que embellece nuestras comunidades

y proporciona a los visitantes un atractivo. Son varias las fuentes que deterioran

nuestro medio ambiente, algunos de éstos:

- El alarmante crecimiento poblacional.

- La desordenada y mala distribución de tierras.

- La pobreza de las comunidades rurales.

- El analfabetismo.

- Contaminación de los ríos y suelo por la basura.

- La tala inmoderada de árboles en las comunidades.

- Intereses propio de los dirigentes de las comunidades.

Los Recursos Naturales de Patzicìa

El Ambiente Natural es todo lo que esta a nuestro alrededor, árboles, plantas,

animales, agua, tierra.

Las mujeres y los hombres usamos los recursos de la naturaleza, para tener lo

que necesitamos para vivir. Ejemplo el agua, la tierra, para la siembra de

verduras y hortalizas que es lo que le da vida a esta población, leña, animales, a

estos recursos se les ha llamado Recursos Naturales (282).

Fuente: wikipedia.org/wiki. Rió San Lorenzo Patzicìa

Todas estas causas tienen como consecuencia las siguientes:

Todos los seres humanos, mujeres y hombres, niñas, niños, ancianas,

ancianos usamos los recursos naturales de diferentes formas.

Cuando no usamos bien los recursos naturales nuestro medio ambiente

cambia.

La pérdida de la calidad física de los bosques por los incendios forestales.

El índice de degradación de la tierra.

El índice de capacidad de respuesta a la degradación de la tierra y el incremento en las emisiones de dióxido de carbono a la atmósfera.

Hay poca agua o desaparición de nacimientos y ríos, pero también fuertes

lluvias e inundaciones.

Cambios bruscos en el clima, frío y luego calor.

Aire contaminado.

Muerte de animales y plantas

Los cambios del Medio Ambiente en nuestra población nos afectan a hombres y

mujeres de diferente manera.

Fuente: wikipedia.org/wiki. nacimiento de agua

Comité de la zona 3 Patzicìa

Paso No. 2. Reafirmo mis conocimientos

Después de la presentación del contenido conceptual de la unidad, éste debe ser

reforzado y reafirmado a través del aprendizaje significativo descrito en el

apartado correspondiente conversando con los interesados sobre los temas:

Si hay necesidad de saber más sobre la realidad de nuestro medio ambiente.

Si se ha enriquecido los conocimientos sobre la situación en que tenemos

nuestro medio ambiente.

Si se pueden realizar actividades para cuidar y preservar el medio ambiente de

nuestra comunidad.

Dialogar sobre los frutos que nos dejarían estas actividades, y finalmente, si

nosotros como hombres y mujeres, podemos exigir a las autoridades para que

contribuyan al cuidado del medio ambiente.

Paso No. 3. Aplico mis conocimientos Los educandos deben realizar actividades adecuadas que les permitan practicar

los conocimientos previos y los nuevos de los que deben encontrar relación entre

los mismos para realizar su aplicación en la vida.

Actividades sugeridas:

Organizar a los educandos en tres grupos, para sacar conclusiones

Utilizando el método PNI (Positivo, Negativo e Interesante, ver el cuadro

abajo) sobre el tema situación actual del medio ambiente, el primer grupo

extraerá conclusiones positivas, el segundo las negativas y el tercero las

interesantes, las conclusiones serán expuestas en clases.

Investigar con las autoridades comunales sobre el conocimiento que tienen de la situación del medio ambiente.

Evaluación:

Debe ser constante y siempre basándose del indicador de logro de la competencia y el aprendizaje significativo.

POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE

SEGUNDA UNIDAD RECURSOS NATURALES


Participa en actividades que promueven el rescate, conocimiento, protección, conservación y uso racional de los recursos naturales.

Tipos de Bosque en mi Comunidad. (Especies en peligro de extinción: pinabete, pavo de cacho, chipe rosado, venado).

Identifica los diferentes bosques reconociendo lo que predomina en su comunidad.

DESARROLLO

Paso No. 1. Experiencia con nuevos conocimientos

En este paso se realiza el diagnóstico de conocimientos realizando las siguientes

preguntas u otras:

¿Saben ustedes a qué le llamamos bosque?

¿Qué elementos conforman un bosque?

¿Cuáles son los beneficios que obtenemos los seres humanos del bosque?

¿Qué beneficios les proporciona el bosque a los animales y las plantas?

¿Por qué es importante el bosque en la vida del ser humano, las plantas y los

animales?

¿El agua que bebemos de qué lugar proviene?

¿Cuáles son los beneficios que obtenemos los seres humanos del bosque?

¿Qué animales que se están terminando en los bosques?

Estos conocimientos deben ampliarse después de las interrogantes a través de la

identificación de palabras sobre los elementos que conforman el bosque,

utilizando una sopa de letras. Resaltar con rojo los elementos que pertenecen a

la flora y resaltar con amarillo los elementos que pertenecen a la fauna.

RECURSOS NATURALES

P I N O B L A N C O V O E P

I C S R I O S R I A G U A I

N O A L I S O O P V E S V E

A L T S P A J A R O E T E D

B I N E R N E C E T N N S R

E B A S A I N A S I X R A A

T R L E D M O T I E R R A D

E I P I N O C O L O R A D O

TIPOS DE BOSQUE EN MI COMUNIDAD

En mi comunidad hay tres tipos de bosques, según las especies se clasifican de

la siguiente manera:

BOSQUES LATIFOLIADOS

Estos bosques están conformados por árboles de hojas anchas entre los que

podemos mencionar: el encino, y el aliso y se desarrollan entre los 1500 a 2500

metros sobre el nivel del mar; sus frutos y semilla tiene diferentes formas y se

recolecta en los meses de mayo a junio.

BOSQUES DE CONIFERAS

Los bosques de coníferas están conformados en su mayoría por árboles de pino

de las especies: pino colorado, pino blanco, Pinabete y ciprés. Su característica

es que las semillas tienen forma de conos grandes, misma que se obtienen en

los meses de noviembre a enero de cada año.

En el caso de la semilla de pinabete, se obtienen a cada dos años y se obtienen

en el mes de diciembre, su nivel de fertilidad es de un 10%. Estos bosques se

desarrollan desde los 1500 a 3500 metros sobre el nivel del mar. (67-68)

RECURSOS NATURALES

BOSQUES MIXTOS

De las especies o tipos de árboles que se han mencionados, el PINABETE su nombre científico es (abies guatemalensis), se encuentra en peligro de extensión, es decir con la posibilidad que desaparezca la especie.

El Pinabete tiene mucha demanda en el mes de diciembre de cada año debido que en varios hogares guatemaltecos requieren de un árbol navideño, esto se debe fundamentalmente a que la semilla es muy escasa, poco posibilidad de fertilidad y de un crecimiento muy lento.

En los últimos años se ha observado que también la especie de pino blanco está teniendo dificultades para su reproducción, debido a que es la madera que es más usada para la fabricación de muebles, y se observa que en las reforestaciones tiene problemas en su desarrollo.

El bosque es el hábitat (hogar) de diferentes especies de flora (plantas) y especies de fauna (animales) propios del lugar, los que por varias razones se van extinguiendo (desapareciendo) entre ellas encontramos árboles, aves, plantas, mamíferos.

ESPECIES EN PELIGRO DE EXTINSIÓN

En los bosques de las comunidades del departamento de Totonicapán se encuentran en peligro de extinción las siguientes especies: ejemplo El pinabete

RECURSOS NATURALES


Se debe tratar de la forma más sencilla los conocimientos que los educandos tenían sobre el tema y que puedan ser diferenciados con los nuevos conocimientos. Para reafirmar estos conocimientos, se sugiere trabajar los siguientes enunciados con los ítems de Verdadero o Falso:

No hemos obtenido nuevos conocimientos sobre nuestros bosques. V F

Sólo un tipo de árbol predomina en el bosque de la comunidad. V F

El bosque tiene funciones principales dentro del medio ambiente. V F

No hay elementos del bosque que se encuentran en peligro de extinción. V F

Hay muchos animales que se encuentran en peligro de extinción. V F

Paso No. 3. Aplico mis conocimientos

Para que los alumnos puedan aplicar sus conocimientos deben responder a las

siguientes interrogantes:

¿Es posible hacer recomendaciones a los niños y las niñas para el cuidado y

conservación de los bosques de la comunidad a través de un periódico mural?

La actividad que realizaremos ¿servirá de beneficio en la comunidad?

RECURSOS NATURALES

Redactar las recomendaciones para el cuidado del bosque comunal.

Elaborar un periódico mural con el tema “Cuidemos El Bosque y las

especies en peligro de extinción”

Instrucciones para su elaboración:

En un pizarrón, en pliegos de cartulina o sobre duroport pegar los trabajos, tanto textos como imágenes y colocarlo en un lugar atractivo del centro de aprendizaje para que todos las personas puedan observar y leerlo.

Dibujar allí los tipos de bosque que prevalecen en la comunidad, (conseguir fotografías en las instituciones ambientalistas). Mencionar algunas acciones importantes de conservación.

Resaltar las especies de flora y fauna que se encuentran en peligro de extinción (las que los niños y las niñas investigaron dentro de la comunidad.

Mencionar las reglas y normas que existen dentro de la comunidad para la preservación y conservación del bosque comunal.

Dramatización de lo que sucede en los bosques (para que los educandos analicen las ventajas y desventajas del turismo de propios y extraños).

Foto: Astillero Municipal

EVALUACIÓN La evaluación debe ser constante. Para medir los aprendizajes existen varias formas, auxíliese de las que más se adecuen a lo que quiere medir.

TERCERA UNIDAD

TERCERA UNIDAD DEGRADACION AMBIENTAL


Participa en actividades que promueven el rescate, conocimiento, protección, conservación y uso racional de los recursos naturales (No.6).

Causas y efectos de la degradación del bosque y suelo, contaminación del agua y aire.

Identifica las causas y los efectos de la degradación ambiental.

DESARROLLO

Paso No. 1. Experiencia con nuevos conocimientos

DEGRADACION AMBIENTAL

Es el cambio negativo o perjudicial, el cual altera el equilibrio ecológico del medio

ambiente, esta situación se deriva algunas veces por los fenómenos que ocurren

por la naturaleza, pero la mayoría de veces suceden por las actividades que el

ser humano realiza, poniendo en peligro la integridad de todo ser viviente. (33-34)

CAUSAS DE LA DEGRADACIÒN DE LOS BOSQUES

Los bosques son degradados por las siguientes razones y otras más: 1. El consumo de leña, la fatal de reforestación, la tala ilegal. 2. Avance de la frontera agrícola para cultivos de subsistencia. 3. Incendios forestales. 4. Plagas y enfermedades EFECTOS POR LA DEGRADACIÓN DE LOS BOSQUES Los bosques al ser degradados presentan varios efectos que perjudican a toda la humanidad sobre todo a la flora y fauna: 1. La pérdida de los bosques 2. Deterioro de los ríos. El aumento de terrenos para la agricultura y para la construcción de casas y ciudades en lugares que no son adecuados, provocan que la reducción de las zonas productoras de agua, disminuyen la cantidad y calidad del agua. 3. Incremento en el riesgo de desastres naturales. La pérdida de bosques aumenta la posibilidad de inundaciones, sequías y otros desastres por la falta de bosques. 4. Peligro de extinción de especies vegetales, tal como el pinabete y otros animales. 5. Desequilibrio ecológico. Los lugares en donde viven plantas y animales se ven amenazados por la pérdida de bosques, lo que causa que muchas especies se vayan a otros lugares o bien desaparecen. Además, la pérdida de bosques causa un cambio en el clima, como por ejemplo: donde antes llovía demasiado y

actualmente ya no llueve o bien donde antes no llovía, actualmente llueve mucho. Esto provoca sequías o inundaciones. A esto también se le llama: cambios climáticos. htt://www.ecofera.es

DEGRADACIÒN DEL SUELO

La contaminación del suelo es el desequilibrio en físico (pérdida de suelo)

químico (pérdida de la fertilidad) o biológico (muerte de los organismos) del

suelo, debido principalmente al uso inadecuado o sobre explotación.

CAUSAS DE LA DEGRADACIÒN DEL SUELO

1. La contaminación de los suelos se produce por sustancias químicas y basura.

Las sustancias químicas pueden ser de tipo industrial (de fábricas) o domésticas,

ya sea a través de residuos líquidos, como las aguas residuales de las viviendas,

o por contaminación atmosférica, debido al material en forma de partículas que

luego cae sobre el suelo cuando llueve.

2. Otra causa de contaminación del suelo es la tala excesiva de árboles.

Nuestros bosques se desvanecen y con ellos todas las especies que los habitan,

especialmente por la tala ilegal para obtener madera y leña.

Httpd://wwwalertatierra

El agua fuente de vida

El agua, es también sagrada, es la sangre que corre sobre la madre naturaleza que alimenta a las plantas, animales y la vida del ser humano. El agua debe ser utilizada para la siembra, la limpieza del cuerpo, del alma y los alimentos y no debe ser desperdiciada y contaminada con las impurezas porque es sagrada.

El agua limpia nos da muchos beneficios

- Nos sirve para regar nuestros cultivos para que crezcan y se desarrollen

bien.

- Para tomar el agua

- Para dar de beber a nuestros animales

- La utilizamos para limpieza de nuestro cuerpo

- Lavamos las manos y los alimentos

- Para la preparación de nuestros alimentos.

CONTAMINACIÓN DEL AGUA

Como todos lo sabemos, el agua es esencial para la vida. Sin el agua los seres vivos no podríamos existir. Pero el ser humano se ha empeñado en contaminarla. Las sustancias como los residuos químicos, gasolinas o petróleos pueden contaminar el agua de la superficie y el suelo cuando se mezclan en alguna de las etapas del ciclo del agua. La contaminación química sucede cuando productos como jabón, cloro, aceite, etc., son arrojados al agua. Los principales contaminantes del agua son los deshechos de las fábricas, el uso de plaguicidas y fertilizantes en la agricultura y

el uso doméstico (los drenajes).

CONTAMINACIÓN DE LA ATMÓSFERA (AIRE)

La contaminación atmosférica aparece con más frecuencia en las zonas donde habita un gran número de personas o donde existen muchas fábricas. Otros principales agentes contaminantes son las emisiones causadas por los vehículos, el transporte urbano, emisiones industriales gaseosas, emisiones Industriales en polvo como cementos, yeso, etc., basurales y quema de basura, Incendios forestales, fumigaciones aérea, entre otros.

AVANCE DE LA FRONTERA AGRICOLA

Los bosques cada día son menos en extensión por la corta de árboles de forma legal e ilegal, plagas, enfermedades, incendios, la cual no se vuelven a sembrar en los lugares donde fueron extraídos, además estas áreas son utilizados para la siembra de cultivos agrícolas como maíz, trigo, avena y otros, a este cambio se le llama: Avance de la frontera agrícola. (34-35)

INCENDIO FORESTAL Daño causado intencional, accidental o fortuitamente por el fuego que se presenta en áreas cubiertas de vegetación, árboles, pastizales, maleza, matorrales y, en general, cualesquiera de los diferentes tipos de asociaciones vegetales.

PLAGAS Y ENFERMEDADES FORESTALES Se refiere a cualquier tipo de organismo (insecto, hongo, bacteria ò virus) que, por su cantidad ò densidad de población, perjudica los cultivos, la salud, los bienes o el ambiente del hombre.

TALA ILEGAL

Consiste en la extracción o corta de árboles productoras de leña ò madera que realizan sin autorización de la institución responsable en el área.

SOBREPASTOREO

Se refiere al impacto de la ganadería (vacas, ovejas) alimentando en campo libre, la cual la cantidad de animales rebasa la superficie mínima que se tiene disponible, esto compactaría el suelo, causan erosión y no dejan crecer los árboles pequeños.


Se les recuerda que los cinco momentos de este proceso se encuentra detallado en la página de las Orientaciones Pedagógicas al principio de esta guía.

Para que los educandos comprendan mejor el tema, ellos mismos pueden reforzarlo con buscar periódicos que contengan noticias pasadas y así, elaborar un periódico mural en dos columnas, anotando las causas y consecuencia que

provoca la degradación ambiental, los recortes pueden ser de periódicos con noticias pasadas, entre esas noticias se resaltan las inundaciones, los terremotos, etc.


Para la aplicación de los conocimientos obtenidos se le sugiere a los orientadores las siguientes actividades:

Realizar una entrevista con los habitantes de la comunidad que tengan

conocimiento (maestros, maestras, enfermeras, enfermeros, estudiantes, personas adultas) sobre las enfermedades que provocan el deterioro ambiental. Utilizando las interrogantes que se le presentan al maestro o la maestra, en la siguiente página (pueden agregarse otras).

1. EPIDEMIAS O ENFERMEDADES GASTROINTESTINALES

¿Dónde las adquirimos?

¿Por qué las adquirimos?

¿Qué insectos transmiten estás enfermedades?

¿Por qué?

2. EPIDEMIAS O ENFERMEDADES RESPIRATORIAS

¿Por qué estas enfermedades las provoca el deterioro ambiental?

¿Cuáles son las causas?

¿Qué acciones podemos realizar para mejorar la situación y no seguir

perjudicando nuestra salud?

3. INTOXICACIONES POR PLAGUICIDAS Y OTROS PRUDUCTOS QUIMICOS

¿Por qué se dice que estos elementos contaminan la salud?

¿En qué momento nos contaminamos con estos productos?

DEGRADACIÓN AMBIENTAL

Realizar un experimento demostrando la contaminación de las plantas.

Instrucciones y recursos necesarios:

2 vasos de cristal

2 plantas o flores

Buscar colorantes, detergentes, pinturas u otros contaminantes

Cada estudiante tomará cada vaso al cual le debe echar agua limpia,

Seguidamente echará cada planta en cada vaso, a uno de los vasos con la planta ya dentro se le echan los colorantes, pinturas, detergentes u otros elementos que contaminan. Durante una semana debe dejarse las plantas dentro de cada vaso, cada día que pasa debe de anotarse lo que va sucediendo con cada planta.

EVALUACIÓN

En la actividad de la evaluación se pueden seleccionar varias formas. Pero siempre deben tomar en cuanta o medir los aspectos conceptuales, actitudínales y procedimentales para que cumpla con sus propósitos.

CUARTA UNIDAD

CUARTA UNIDAD CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE


Participa en actividades que promueven el rescate, conocimiento, protección, conservación y uso racional de los recursos naturales (No.6).

Manejo Forestal. Conservación de los suelos.

Identifica los elementos para la conservación de viveros forestales y la conservación del suelo.

DESARROLLO Paso No. 1. Experiencia con nuevos conocimientos A los educandos se les ha presentado tres unidades de las que han aprendido lo importante que es el medio ambiente, por ser parte de nosotros y nosotros parte de él. En las unidades anteriores también se les ha asignado investigaciones sobre las causas del deterioro ambiental, y a la vez los educandos han meditado o reflexionado sobre cómo cuidar el medio ambiente. Para comenzar esta última unidad se sugiere al orientador hacer las siguientes interrogantes: ¿Qué sucedería si los bosques dejaran de existir?

¿Qué pasaría con los seres humanos, las plantas y los animales, si el agua que

se consume estuviese contaminada?

¿Creen ustedes que aún podemos conservar el medio ambiente?

¿Podemos hacer conciencia en las personas adultas para que contribuyan al

cuidado y conservación del medio ambiente?

Después del diálogo con los alumnos, se utiliza un títere de cualquier animalito o

figura de algún personaje de cine o televisión, haciendo que éste sea el que lee

los siguientes textos:

CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE

MANEJO FORESTAL SOSTENIBLE

El manejo forestal sostenible, apunta a asegurar que todos los bienes (leña, madera, broza) y servicios (agua, oxigeno) derivados de los bosques abastezcan

las necesidades actuales: mientras que al mismo tiempo aseguren su capacidad y contribución continua para las futuras generaciones.

Implica varios grados de intervención humana deliberada, que van desde acciones que intentan salvaguardar y mantener los ecosistemas forestales y sus funciones, a acciones destinadas a favorecer especies, o grupos de especies, valoradas económica o socialmente para mejorar la producción de bienes y servicios.

CONSERVACIÓN DE SUELOS

El suelo es un recurso renovable indispensable para la vida, ya que:

Contienen los nutrientes necesarios para que se desarrollen las plantas,

que son los seres productores en la naturaleza.

En reserva de agua, ya que absorbe el agua de la lluvia y la almacena.

Constituye el hábitat de la mayoría de los animales.

En el suelo, el ser humano construye viviendas y carreteras, cría animales

y cultiva plantas para su alimentación.

Aunque el suelo se renueva, para que la naturaleza reemplace una pequeña cantidad de este recurso, puede tardar de 500 a 1000 años (6-7)

ALGUNAS ACCIONES PARA CONSERVAR EL MEDIO AMBIENTE

- Rotación de cultivos: en algunas regiones, si sembramos árboles o un mismo

cultivo durante muchos años seguidos sin dejar descansar la tierra, al cabo de

pocos años el suelo se evapórese y las cosechas son más reducidas. Decimos

que el suelo a perdido su capa fértil.

- Asegurar la conservación de la diversidad biológica de los bosques tropicales,

consolidando y complementando el sistema de áreas protegidas.

- Identificar las fuentes de contaminación y los factores del deterioro ambiental

para lo cual se inventaran los contaminantes y las fuentes de contaminación.

- Demarcar los sitios y áreas frágiles de gran valor.

- Impulsar un programa de concientización pública y educación ambiental,

incluyendo todos los niveles de educación formal.

- Desarrollar programas de educación ambiental no formal mediante medios de

comunicación y programas de extensión (33-34)

CONSERVACION DEL AGUA EN NUESTRA COMUNIDAD

- Sembrando arbolas protectores de los nacimientos

- Limpiando nuestras fuentes de agua

- Conservando nuestras fuentes de agua

- No contaminar los pozas y nacimientos y vigilar para que no los

contaminen

- Evitando que se contaminen ríos y lagos

- Entubando y manteniendo el agua potable

- Instalación de drenajes y desagües para las aguas sucias

- Instalando plantas de tratamientos de aguas sucias

Fuente: wikipedia.org/wiki. Rió San Lorenzo, Patzicìa

EL AGUA FUENTE DE VIDA

El agua, es también sagrada, es la sangre que corre sobre la madre naturaleza

que alimenta a las plantas, animales y la vida del ser humano. El agua debe ser

utilizada para la siembra, la limpieza del cuerpo, del alma y los alimentos y no

debe ser desperdiciada y contaminada con las impurezas porque es sagrada.

El agua limpia nos da muchos beneficios. (12-13)

- Nos sirve para regar nuestros cultivos para que crezcan y se desarrollen

bien.

- Para tomar el agua

- Para dar de beber a nuestros animales

- La utilizamos para limpieza de nuestro cuerpo

- Lavamos las manos y los alimentos

IMPORTANCIA DEL SOL EN EL EQUILIBRIO DE LA NATURALEZA

El sol es padre, la luna es la abuela y la tierra es madre dadora de vida y todos

los seres de la naturaleza; animales y vegetales y minerales son hermanos y

hermanas del ser humano con quien comparte la vida, la historia , el espacio y el

tiempo; por eso, es necesario la convivencia pacifica, armónica y equilibrada.

Muchas cadenas alimenticias comienzan por las plantas. Pero las plantas para

poder crecer y dar frutos, necesitan de los nutrientes o alimentos que hay en el

suelo, del agua, aire y el sol.

Así como las personas necesitamos energía para trabajar, que obtenemos de los

alimentos, o un buey necesita energía para tirar de una carreta, el sol da a las

plantas la energía que necesita par poder aprovechar los nutrientes del suelo, el

aire y el agua y transformarlos en alimentos. Así que protejamos nuestro medio

ambiente para no desgastar la capa de ozono.

PREVENCION Y CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

A lo largo de los tiempos los recursos naturales del mundo han ido disminuyendo

en cantidad deteriorándose o malográndose por el mal uso que las personas

estamos haciendo de ellos.

- Por lo tanto no debemos talar los árboles ya que con esto se esta

acabando con los bosques y al desaparecer los bosques, muchos ríos,

lagos, lagunas y nacimientos se están secando.

- Reciclar la basura y depositarla en su lugar.

- No aplicar fungicidas en excesos en los cultivos.

- Evitar tirar basura y aguas negras de las ciudades y fábricas en el mar,

ríos y lagos.

- Evitar que los vehículos y las fábricas suelten gases negros.

- Prevenir incendios forestales. Este es el fuego fuera de control que afecta

a un bosque y se propaga en este, produce efectos no deseados como la

destrucción de árboles y otras plantas valiosas por lo que existe necesidad

de prevenirlos, ya que es mucho mas difícil su combate

Las principales causas de incendio son:

Cigarros y fósforos encendidos, lanzados al bosque, quema con fines

agrícolas mal controlados, fogatas mal apagadas, y fuegos mal

intencionados.

La contaminación puede matar animales y plantas, también puede

enfermar a las personas y llegar a provocar su muerte (8-7)

Ejemplos de cómo la contaminación afecta a la salud de las personas.

- La epidemia de cólera

- Enfermedades respiratorias

- Enfermedades de la piel

- Frecuentes intoxicaciones por los plaguicidas y otros productos

químicos.

- La muerte de animales por envenenamiento.

- Intoxicaciones por consumo de alimentos.

- Canceres

- Defectos físicos en los recién nacidos y muchas enfermedades

mas.

REFORESTACION

Consiste en la plantar nuevos árboles en las zonas que se van talando árboles o

en las áreas afectadas por incendios o el fuego. Administración integral de los

bosques: consiste en saber escoger que árboles pueden ser trasladados,

evitando tala de árboles jóvenes o poco desarrollados, y realizar inspecciones

periódicas en las zonas que se han plantado árboles para eliminar la vegetación

que no permite el adecuado crecimiento de los árboles (43-44)

CLASIFICACION DE LA BASURA

A) Basura Orgánica: la basura orgánica es todo material que se descompone,

por ejemplo, las hojas de los árboles, rastrojos, pajas, maderas, plumas, papel,

estiércol, cáscara de frutas, elotes, semillas, retos de verduras, comida y otros.

La basura orgánica se puede utilizar como alimento para animales y abono para

las plantas.

B) Basura Inorgánica o Inerte: la basura inorgánica son los materiales que no se

pueden podrir o descomponer como por ejemplo: vidrios, plásticos, metales,

llantas de vehículos y otros.(4-15)

QUE PODEMOS HACER PARA PROTEGER

EL MEDIO AMBIENTE

Promover la educación ambiental: lo mas urgente es que todos tomemos conciencia de que la naturaleza esta en peligro y que esto trae consecuencias para la salud y el futuro de nuestros hijos. El primer paso es ayudar a nuestra comunidad para comprender los problemas, sus causas y consecuencias, para ello debemos utilizar todos los medios que estén a nuestro alcance y ser más censillos de entender a nuestra gente. ¡La naturaleza es un bien Común! ¡Tratar con respeto a la naturaleza es respetarnos a nosotros mismos!

LEYES QUE PROTEJEN EL MEDIO AMBIENTE

Ley de protección y mejoramiento del medio ambiente (Decreto No. 68-86)

Ley de Áreas Protegidas, Decreto Ley 4-89

Ley Forestal Decreto 101-96

Ley de Minería, Decreto ley 48-97

INSTITUCIONES QUE PROTEJEN EL MEDIO AMBIENTE

- La iglesia Católica está organizada en diferentes pastorales y en este caso

Interesa a la pastoral “Tierra y medio ambiente”

- Municipalidad de la localidad.

- Oficina del Instituto Nacional de Bosques - INAB 24720812

- Oficina del Concejo Nacional de Áreas Pretejidas - CONAP 24226700

- Ministerio de Recursos Naturales - MARN 24230500

Fuente: wikipedia.org/wiki. Animales de Patzicìa


Como casi se concluye la cuarta y última unidad los educandos han adquirido más conocimientos sobre el cuidado del medio ambiente, los que debe reafirmar con la siguiente actividad.

Investigación de campo

a. Consultar con las autoridades comunales en funciones que actividades (religiosas, sociales y culturales) se realizan antes de la siembra de árboles.

b. Consultar la cantidad de árboles que se siembran durante el año y la fecha en que se realiza.

c. Realizar una comparación con los años anteriores la cantidad de árboles trasplantados, con vida y sin vida.

Se recomienda llevar a cabo los pasos del aprendizaje significativo en este punto.


Mi Bosque: Los educandos, utilizando su imaginación y creatividad buscan

materiales para elaborar una maqueta con el titulo “Mi Bosque”. Que tenga suficiente terreno con vegetación.

Realizar un Panel Foro.

1. Dividir a los educandos en dos grupos.

2. Cada grupo debe de organizarse nombrando a un representante.

3. Los grupos deben de estudiar bien los temas a presentar: “Manejo Forestal” y

Conservación de los Suelos”.

4. Como los educandos se encuentran bien preparados sobre las temáticas a

tratar, puede realizarse ante todos los niños, las niñas, los maestros y las

maestras del establecimiento.

EVALUACIÓN

Se realizará, por ser la última unidad, con una fiesterita. Se puede solicitar una

colaboración económica a los padres de familia para hacer y servirse una

refacción al finalizar la evaluación.

CONCLUCIONES

Se fortaleció el proceso educativo ambiental de los y las estudiantes a

través de una Guía de la Ley de Protección y Mejoramiento del Medio

Ambiente.

Se socializo la Guía con los estudiantes de tercero básico del Instituto

Nacional de Educación Básica Maria Raimunda Estrada Quiñónez de

Patzicìa, Chimaltenango a través tres talleres de capacitación

Se capacitó a los y las estudiantes acerca de la Protección y

Mejoramiento del Medio Ambiente.

RECOMENDACIONES

Se recomienda a la Directora, maestros y estudiantes darle seguimiento al

Manual para proteger los Recursos Naturales que nos provee la naturaleza y

el medio ambiente.

Se recomienda a la Directora, maestros y estudiantes, transmitir la

información proporcionada en el Manual a vecinos, COCODES, autoridades y

otros centros educativos, sobre la protección y mejoramiento del medio

ambiente, y así evitar la contaminación del medio ambiente.

Que las autoridades educativas realicen propuestas ante el MINEDUC sobres

la implementación de proyectos de protección y mejoramiento del medio

ambiente en los centros educativos.

Que se de uso adecuado al Manual de la Ley de Protección y Mejoramiento

del Medio ambiente.

GLOSARIO

Medio: es un factor físico del ambiente, constituido por la materia que rodea

inmediatamente al organismo y con el cual mantiene sus

intercambios.

las condiciones ambientales se presentan en una manera

determinada

y en el lugar definido, constituyendo un biotipo o ambiente biológico.

Ambiente: es el entorno que afecta a los seres vivos y condiciona

especialmente las circunstancias de vida de las personas o la

sociedad.

Basura. es todo material considerado como desecho y que se necesita

eliminar.

Contaminación: es la introducción de un contaminante dentro de un

ambiente

natural que causa inestabilidad, desorden, daño o molestar

en un ecosistema , en el medio físico o en un ser vivo.

Reforestación: es una operación en el ámbito de la selvicultura destinada a

repoblar zonas que en el pasado estaban cubiertas de

bosques que han sido eliminados por diversos motivos.

Erosión: desgaste que en la superficie de un cuerpo produce el roce de otro.

Ecología: parte de la biología que estudia las relaciones existentes entre los

organismos y el media ambiente en que viven

BIBLIOGRAFIA

1. Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente Decreto

No. 68-86. Congreso de la Republica de Guatemala Diciembre de 1986.

2. Educación Forestal Bosques para la Paz proyecto Cívico educativo

MAGA, MINEDUC, DIGEBOSA, Guatemala C.A

3. Aplicación de una Perspectiva de Genero, en los Sectores Agrícolas,

Forestales y Agroindustria, Ministerio de Agricultura Ganadería y

Alimentación MAGA, Guatemala, junio de 1999. 180 Pág.

4. Ortiz Corado. Física Fundamental, Guatemala, 34 Pág.

5. Peralta Alfredo, J.J. 2003 Botánica General y Principios de Fisiología

Vegeta. Guatemala, ENCA. 68 Pág.

6. Rodas, Ana Maria. Currículo Nacional Base CNB Tercer Grado nivel de

Educación Media. Ciclo Básico. Área de Ciencias Naturales. Ministerio

De Educación Primera Edición, Guatemala, 2011. 9 Pág.

9. Proyecto Educativo Institucional PEI del Instituto Nacional Maria Raimunda

Estrada Quiñones, Patzicìa, Chimaltenango 89 Pág.

10. Wikipedia. Enciclopedia Libre. Definiciones, consultas. Disponibles en

Htt://es.wikipedia.org/wiki.

CAPITULO IV

PROCESO DE EVALUACION

4.5 Evaluación del diagnostico

La evaluación diagnostica que fue la primera etapa de ejercicio

profesional supervisado, se denomina diagnostico institucional, que

permite recopilar la información relevante sobre la estructura

organizacional y función de la institución patrocinante, así también

detectar el problema de objeto de solución en la institución beneficiada.

Para la realización del diagnostico institucional se aplicaron técnicas de

investigación como: La observación, La entrevista, con base en la guia

contextual institucional.

Los recurso utilizados para obtener información fueron a través de

libros de actas, testos de proyectos, con ayuda de las respectivas

técnicas, esto permitió formarnos un panorama mas amplio, para poder

encontrar cada una de las necesidades importantes a solucionar,

algunas de ellas podrían solucionarse a corto, mediano y largo plaza,

por el tiempo que es requerido para elaborar nuestro proyecto, fue

necesario priorizar el problema y sus posibles soluciones y con la ayuda

de autoridades y organizaciones no gubernamentales serán las que

costearan el proyecto.

De lo recopilado se pudo analizar, clasificar los diferentes datos,

ordenándolos para tomar una decisión que fue la correcta para poder

dar inicio a elaborar nuestra Priorización de acuerdo al cuadro de

problemas, por lo que las múltiples necesidades de la protección y

mejoramiento del medio ambiente, es necesario crear mecanismos que

promuevan la protección y mejoramiento del medio ambiente.

A través del diagnostico institucional se constato el listado de caricias o

necesidades de la institución beneficiada con el problema urgente a

solucionar informar a los estudiantes sobre los beneficios que trae la

protección y mejoramiento del medio ambiente la Priorización del

proyecto.

4.6 Evaluación del perfil

La etapa del perfil del Proyecto es la presentación que hace el

estudiante es el diseño del Proyecto con base al problema resultante

del diagnostico institucional en la comunidad beneficiada. A través del

perfil se estableció el presupuesto detallado de costos e insumos, se

organizaron las actividades cronológicamente. Además se logro definir

el ¿Qué hacer?, ¿Cómo hacer?, ¿Cuándo hacer?, ¿con que hacer el

Proyecto?.

Con base a las actividades programadas cronológicamente en el perfil,

se elaboro el Manual sobre la Ley de Protección y Mejoramiento del

medio ambiente. Dirigido a estudiantes del Instituto Nacional de

educación Básica Maria Raimunda Estrada Quiñones del Patzicìa,

Chimaltenango. Y con el Manual se capacitó a estudiantes y maestros

con dos talleres, el cual se incluye el Manual para promover la

productividad y desarrollo del establecimiento y dar continuidad al

Proyecto.

4.7 Evaluación de la ejecución

La evaluación de la ejecución se realizo para verificar si lo ejecutado

responde a lo planificado, las actividades establecidas en el perfil.

este tipo de evaluación se realizo con el propósito de verificar si los

medios disponibles fueron utilizados de manera correcta para el

cumplimiento de los objetivos propuestos, retroalimentando la tomo

de decisiones.

Al finalizar el proyecto se evaluó con un cronograma de actividades

donde se verifico el resultado de cada una de ellas, ejecutadas en el

tiempo indicado, por medio de las observaciones realizadas.

4.8 Evaluación final

La evaluación final del proyecto, se realizo por medio de la observación

del asesor del Ejercicio Profesional Supervisado de la Facultad de la

Facultad de Humanidades sección Chimaltenango, Licenciado

Ezequias

Caná, la Directora del establecimiento PEM. Florinda Raquel Miculax

Sánum, y estudiantes del establecimiento. Se verifico que la realización

del Proyecto contribuyo favorablemente a la concientización de toda la

la comunidad involucrada a promover la Ley de Protección y

Mejoramiento del Medio Ambiente.

Se realizo con el objetivo principal de verificar si el proyecto ha

generado

el beneficio esperado y al finalizar el mismo, para determinarlo se

realizo una entrevista dirigida a la Directora del establecimiento,

personal docente y estudiantes.

CONCLUCIONES

Se elaboro un Manual para fortalecer la educación ambiental y se

reprodujo para ser entregado a las y los estudiantes de tercero Basoco

del Instituto Nacional de Educación Básica Maria Raimunda Estrada

Quiñones del municipio de Patzicìa, Chimaltenango.

Se socializó el Manual con los y las estudiantes del Instituto Nacional

de Educación Básica Maria Raimunda Estrada Quiñones a través de

talleres de capacitación

Se involucro a todas las personas, para la promoción y divulgación del

manual de La Ley de Protección y mejoramiento del Medio Ambiente.

RECOMENDACIONES

Se recomienda a las autoridades darle seguimiento al proyecto de

protección y mejoramiento del Medio Ambiente, para que los y las

estudiantes hagan conciencia y aprendan a cuidar, amar y a

convivir con la naturaleza y a manejar correctamente los recursos

naturales.

Se recomienda a la directora del Establecimiento velar por divulgación

De La Guía con la comunidad educativa para seguir impulsando la

calidad de la educación sobre la protección y mejoramiento del medio

ambiente, proteger y cuidar el medio ambiente.

Se recomienda a los docentes y alumnos involucrarse en el cuidado

Protección y mejoramiento del medio ambiente, para dejarle un

ambiente sano y limpio a las generaciones futuras.

BOBLIOGRAFIA

1. Méndez Pérez, José Bidel. Proyecto Elementos Propedéuticos. 9na

Edición, Guatemala 2009 Pág. 35, 36, 39, 40.

2. Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente Decreto

No. 68-86. Congreso de la Republica de Guatemala Diciembre de 1986.

3. García García, Edwin Roberto. Universidad de San Carlos de Guatemala,

Facultad de Humanidades, Departamento de Pedagogía, Propedéutica

Para el Ejercicio Profesional Supervisado EPS. Décima Edición

Guatemala, 2010. Pág. 23, 24, 32, 33.

4. Rodas, Ana Maria. Currículo Nacional Base CNB Tercer Grado nivel de

Educación Media. Ciclo Básico. Área de Ciencias Naturales. Ministerio

De Educación Primera Edición, Guatemala, 2011. 9 Pág.

5. Proyecto Educativo Institucional PEI del Instituto Nacional Maria Raimunda

Estrada Quiñones, Patzicìa, Chimaltenango 89 Pág.

6. Wikipedia. Enciclopedia Libre. Definiciones, consultas. Disponibles en

Htt://es.wikipedia.org/wiki.

APENDICE

UNEVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA


DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA

PLAN DE DIAGNOSTICO

INSTITUCION PATROCINADA

1. PARTE INFORMATIVA

1.1 Institución: Instituto Nacional de Educación Básica María

Raimunda Estrada Quiñones.

1.2 Dirección: 1ra. Calle 8-109 zona 1 Patzicìa municipio

del

Departamento de Chimaltenango.

1.3 Municipio: Patzicìa

1.4 Departamento: Chimaltenango

1.5 Directora: PEM. Florinda Raquel Miculax Sànum

1.6 Practicante (EPS) PEM. José Fernando Mosquito Choy

1.7 Etapa: Observación y Diagnóstico

1.8 Fecha de inicio 04 de febrero de 2012

1.9 Fecha de finalización 25 de febrero de 2012

2. JUSTIFICACION


Quiñones se localiza en 1ra. Calle 8-109 zona 1 Patzicìa municipio del

departamento de Chimaltenango, en las que se les inculcan valores morales

para que pueda contribuir al cuidado del medio ambiente y al rescate de los

valores humanos, la participación en las actividades que se relaciona en el

ámbito educativo, cultural y social para una mejor enseñanza - aprendizaje;

dentro del plan se recolectara datos, información en los cuales podremos

priorizar, analizar, comprender las necesidades que presenta.

3. OBLJETIVOS

3.1 GENERAL

- Identificar las carencias o necesidades que se encuentren en le

Instituto Nacional de Educación Básica María Raimunda Estrada

Quiñones

- Recopilar información relevante de la institución.

3.2 ESPECIFICOS

Determinar que carencias o necesidades enfrentan la unid

administrativa

Recabar información de los datos de la institución.

Identificar las debilidades y amenazas administrativas para el proceso

de enseñanza-aprendizaje.

Analizar las viabilidades y alternativas de solución a los problemas

detectados

Para el fortalecimiento y funcionamiento efectivo de la administración.

4. ACTIVIDADES

1. Presentación y acercamiento del epesista al establecimiento.

2. Entrega de solicitud de autorización para la realización del EPS

a la directora.

3. Autorización de la directora del Instituto para el ejercicio

profesional.

Supervisado.

4. Observación de las instalaciones.

5. Información general del diagnostico de la institución.

6. Identificación de los problemas o necesidades.

7. Presentación con el personal y estudiantes.

8. Elaboración de instrumentos para detectar problemas y

necesidades

dentro de la institución.

9. Entrevista al personal docente que laboran en el Instituto.

10. Aplicación del instrumento.

11. Tabulacion y ordenamiento de datos, según instrumentos aplicados.

12. Priorización de problemas.

5. RCURSOS

HUMANOS MATERIALES FINANCIEROS INSTITUCIONAL

Directora Personal docente Asesor de EPS Epesista

Computadora Impresora Hojas Bond Biblioteca Fotocopias Cámara Bolígrafo Internet

Q. 350.00 Instituto Nacional de Educación Básica María Raimunda Estrada Quiñones.

6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

DE OBSERVACION Y DIAGNOSTICO

Actividades

Fecha 03 de febrero al 26 de febrero de

2012

02 al 03

de

Febrero

O7 al 10

de

febrero

14 al 17

de

febrero

21 al 24

de

febrero

1. Presentación y acercamiento

del epesista al establecimiento.

X

2. Entrega de solicitud de

autorización para la realización

del EPS en la Institución

seleccionada.

X

3. Autorización de la directora

del Instituto para la realización

del Ejercicio Profesional

Supervisado.

X

4. Observación directa de las

instalaciones de la sede sujeto

de estudio.

X

5. Información general del

diagnostico de la institución.

X

6. Presentación con el personal

y los estudiantes.

X

7. Identificación de las

necesidades o problemas del

establecimiento.

X

8. Elaboración de instrumentos

para detectar problemas y

necesidades dentro de la

institución.

X

9. Entrevista al personal

docente que labora en el

Instituto.

X

10. Aplicación del instrumento X

11. Tabulacion y ordenamiento

de datos, según instrumentos

aplicados.

X

12. Detección de los problemas

dentro de la institución.

X

13. Priorización de problema

X

7. DESARROLLO

No. ACTIVIDADES METODOLOGIA RECURSOS PRODUCTO

01 Selección de

proyecto

Dialogo Director

Epesista

Obtención de

información

02 Presentación de

solicitud a

directora de

la Institución

Dialogo

Director

Epesista

Autorización

para realizar el

EPS

03 Autorización de

solicitud de EPS

Dialogo

Director

Epesista

Permiso

Autorizado para

realizar el EPS

04. Reconocimiento

de la

instalaciones

Participativo Epesista

director

Reconocimiento

de las

instalaciones

05. Información

general del

diagnostico de la

institución

Participativo

Director

Epesista

personal

Identificación

de las personas

que laboran en

la institución

06 Presentación con

el personal y los

estudiantes.

Dialogo Epesista

Personal

Estudiantes

Relación con el

personal y

estudiantes del

establecimiento

07 Reconocimiento

de funciones y

actividades del

personal

Participativo y

preguntas

directas

Epesista

Directora

Personal

Estudiantes

Identificación

de las

funciones del

personal que

labora en el

Instituto.

08 Entrevista al

director

De la sede del

EPS

Dialogo oral y

escrito,

entrevista

Directora

Epesista

Recolección de

información en

relación al

trabajo que se

desarrolla en al

institución.

09 Aplicación de

instrumentos para

detectar

problemas dentro

de la institución y

para priorizar

Participativo,

Entrevista

Epesista

Directora

Personal

Estudiantes

Detección de

problemas que

existen en la

institución y

que merecen

ser tratados

10 Tabulacion y

ordenamiento de

datos,

desacuerdo a los

resultados de los

instrumentos.

Participativo

Epesista

Datos

obtenidos con

los

instrumentos

aplicados.

11 Priorización del

problema

Participativo

Dialogo

Directora

Epesista

Directora

Selección del

problema mas

factible y con

mayor

viabilidad

EVALUACION

Para evaluar los objetivos dentro del presente plan, se aplicaran herramientas

adecuadas para una buena recolección de datos dentro de la institución sujeta

a estudio, la cual posteriormente nos guiara para diagnosticar con mayor

veracidad, las carencias y necesidad mas importantes que la coordinación de

esta sede ha venido trabajando, como una de las principales actividades que

de alguna manera han contribuido a la formulación de lideres comunitarios

con una buena formación en valores educativos y culturales

10. PRESUPUESTO

MATERIALES A UTILIZAR

Hojas Q.40.00

Internet Q.50.00

Impresora Q.30.00

Fotocopias Q.20.00

USB Q.90.00

Transporte Q.200.00

Gastos no Previstos Q.50.00

Total………………………. Q.480.00

F__________________________ José Fernando Mosquito Choy Florinda Raquel Miculax Sánum

Vo._________________________ Lic. Ezequias Cana Pichiya

UVIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES

SECCION CHIMALTENANGO LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA

EPS ESTUDIO PROFESIONAL SUPERVISADO INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION BASICA

MARIA RAIMUNDA ESTRADA QUIÑONES

PATZICÍA, CHIMALTENANGO

GUIA DE OBSERVACIÓN OCULAR

Si No 1. ¿Cuenta con Edificio propio? _________ ________

2. ¿Existe un patio adecuado para recreación? _________ _________

3. ¿Cuenta con un salón para reuniones _________ _________

4. ¿Los estudiantes depositan la basura en su lugar _________ _________

5. ¿Hay recipientes destinados para depositar la basura? _________ _________

6. ¿Reciclan la basura? _________ ________

7. ¿Clasifican la basura? _________ ________

8. ¿Se mantiene la limpieza en los sanitarios? _________ _________

9. ¿Cuenta con deposito de agua potable? _________ _________

10. ¿Los estudiantes cuentan con un módulo sobre El uso adecuado de los recursos naturales? _________ ________

11. ¿Los estudiantes han asistido a capacitaciones

o talleres acerca del medio ambiente? _________ _________

12. ¿Conocen técnicas para reciclaje? _________ _________

INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION BASICA

MARIA RAIMUNDA ESTRADA QUIÑONEZ

PATZICIA, CHIMALTENANGO

En este estudio institucional se utilizo la matriz FODA que ayudo a ver las necesidades mas urgentes que se tiene y cuales son los elementos positivos con que cuenta la institución.

A

l

a

n

a

l

i

7

.

1

F

O

-Metodología de enseñanzas

actualizadas

-Aprendizaje apropiado y

actualizado

-Implementación del CNB

-Contenidos contextualizados

-Sistema de evaluación adecuado

-Todos los docentes son

universitarios.

-Apoyo moral para los

estudiantes

- Buenas relaciones

interpersonales

- Orientación a Personal Docente

- Capacitación a Maestros

- Orientación Individual

- Equidad de género

- Libertad de expresión

- Mejoramiento de la Calidad

Educativa

- Orientación a como

desempeñar labores-

- Crecimiento profesional

D

A

- No se cuenta con edificio

propio

- No se cuenta con secretaria fija

- No se tiene una oficina amplia

- La imposición de algunas

actividades

- No se tiene privacidad

entre Directora y docentes

-Tergiversación de la

información por parte de

personas ajenas a la

Institución.

- Pérdida de Tiempo

7.1. ANÁLI SIS DEL FODA

zar el FODA del Instituto Nacional de Educación Básica Maria Raimunda

Estrada Quiñónez de Patzicìa, nos damos cuenta que las fortalezas están por

encima de las debilidades. Hablaremos sobre las fortalezas y diremos que

por las técnicas y estrategias de la directora, a logrado unir al Personal

Docente, que labora en el Instituto. Pues de acuerdo a las entrevistas

realizadas con relación a las Fortalezas que se tienen en el Instituto, se logro

constatar que sí, se tiene la capacidad de Coordinar, Dirigir y Administrar,

también se dice que el la directora mantiene buenas relaciones

interpersonales, además orienta al Personal Docente que tiene a su cargo,

con ello se lucha para que la labor Educativa mejore y lo principal es su

capacidad de solucionar cualquier conflicto laboral que se presente. Con las

Fortalezas que se tienen, se logra Capacitar al Maestro para ejecutar de una

buena forma los objetivos de la Educación, esto conlleva a que el maestro

pueda manejar su criterio docente sin discriminación alguna y con ello

prácticamente el maestro desarrolla en sí, un crecimiento profesional.

UNIVERSIDAD DE SANCARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE UMANIDADES SECCIÓN CHIMALTENANGO

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO LECENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL DIAGNOSTICO

No. INDICADORES

ASPECTOS SI NO

1 ¿Se utilizaron estrategias para elegir la institución?

X

2 ¿Se solicitó con anticipación las instituciones para el diagnostico?

X

3 ¿Las autoridades de las instituciones atendieron la solicitud?

X

4 ¿Demostraron interés en participar como institución latrocinante?

X

5 ¿Las personas encargadas proporcionaron la información la información requerida?

X

6 ¿Atendieron cordialmente a los intereses de la facultad de humanidades de la universidad?

X

7 ¿Todas las entrevistas se realizaron con profesionalismo?

X

8 ¿Se utilizaron herramientas de observación en la institución?

X

9 ¿Se utilizaron las técnicas adecuadas para definir el problema?

X

10 ¿Se entregó un informe del diagnóstico a la institución?

X

UNIVERSIDAD DE SANCARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE UMANIDADES

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO LECENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL PERFIL

No. INDICADORES

ASPECTOS SI NO

1 ¿El nombre del proyecto expresa con claridad lo que se pretende realizar?

X

2 ¿El perfil del proyecto indica claramente hacia que aspecto de la institución se dirige?

X

3 ¿El nombre del proyecto indica con claridad el lugar donde se ejecuta?

X

4 ¿El perfil, llena los criterios considerados en el manual del Ejercicio Profesional Supervisado?

X

5 ¿Lo objetivos del proyecto van a la solución del proyecto seleccionado?

X

6 ¿La justificación del proyecto se considera claro y declara razones amplias para planificar el proyecto?

X

7 ¿Las metas van acorde a los objetivos del proyecto?

X

8 ¿Se llevaron a cabo todas las actividades?

X

9 ¿Considera que el perfil es parte importante del proyecto?

X

10 ¿Es presupuesto contenido en el perfil refleja la realidad?

x

UNIVERSIDAD DE SANCARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE UMANIDADES

SECCIÓN CHIMALTENANGO

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

LECENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA EJECUCIÓN

No. INDICADORES

ASPECTOS SI NO

1 ¿Se alcanzaron los objetivos planificados del perfil?

X

2 ¿Se llevaron a cabo las actividades según lo planificado’?

X

3 ¿Los resultados del proyecto fueron los esperados?

X

4 ¿El presupuesto establecido fue suficiente para la ejecución del proyecto?

X

5 ¿Se logró la participación de las personas previstas en el perfil del proyecto?

X

6 ¿Los resultados del proyecto fueron aceptados por la institución beneficiada?

X

7 ¿El proceso fue controlado con técnicas adecuadas?

X

8 ¿Los instrumentos de recopilación de información para la finalización del proyecto fueron los adecuados?

X

9 ¿Fue suficiente el tiempo y los recursos para la ejecución del proyecto?

X

10 ¿Se logró la armonía y buena relación entre los involucrados autoridades locales, educativas estudiantes?

x

UNIVERSIDAD DE SANCARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE UMANIDADES

SECCION CHIMALTENANGO


LECENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA

LISTA DE COTEJO PARA EVALUACION FINAL

No. INDICADORES

ASPECTOS

SI NO

1 ¿La evaluación contribuyó rara el buen proceso de cada una de las fases?

X

2 ¿Los objetivos propuestos en la evaluación del perfil fueron alcanzados?

X

3 ¿El proyecto elaborado fue interesante ala institución patrocinada?

X

4 ¿Los instrumentos utilizados en la evaluación de la ejecución del proyecto, fueron los adecuados?

X

5 ¿Los instrumentos utilizados en la evaluación de diagnostico fueron los apropiados?

X

6 ¿Se alcanzaron los objetivos propuestos en la evaluación del perfil del proyecto?

X

7 ¿Los instrumentos que se emplearon en el proceso de evaluación fueron los adecuados ?

X

8 ¿Se adecuaron los instrumentos para la evaluación del proyecto?

X

9 ¿Se cumplieron los objetivos trazados en cada fase del proyecto?

X

10 ¿Se cumplieron las expectativas esperadas en cada fase del proyecto?

x



SECCION CHIMALTENANGO EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS LICENCIATURA EN

PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA

EVALUACION DE DIAGNÓSTICO

INSTITUTO MIXTO DE EDUCACION BÁSICA MARIA RAIMUNDA QUIÑES

DE PATZICIA, CHIMALTENANGO.

INSTRUCIONES: Marque con una x la opción que usted considere correcta.

1, ¿los instrumentos utilizados para la realización del diagnóstico

fueron elaborados adecuadamente? SI NO

2.¿La información recabada con la técnica FODA Contribuyo para

seleccionar las deficiencias o carencias de la institución ? SI NO

3. ¿La información recopilada es suficiente para la elaboración SI NO Del diagnóstico?

4. ¿La bibliografía consultada para el análisis documental ayuda

A fundamentar el diagnóstico? SI NO

5 . ¿La solución propuesta, producto del diagnóstico, es de

Beneficio para la institución SI NO

6 . ¿El resultado del diagnóstico, contempla un problema real

de la institución? SI NO

7.¿Considera usted que el diagnostico es fundamental para realizar una investigación? SI NO

8. ¿Se realizo el análisis de viabilidad y factibilidad a sus

Posibles soluciones o en los problemas detectados en el

diagnostico? SI NO

9 . ¿La colaboración de las personalidades, colaboró para realizar El diagnostico en el tiempo adecuado? SI NO

10. ¿Proporcionó el diagnóstico suficientes datos para comprender

El problema que se pretende solucionar? SI NO

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES

SECCION CHIMALTENANGO EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS LICENCIATURA EN

ENPEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA

EVALUACIÓN DE PERFIL

ENCUESTA DE OPINIÓN DIRIGIDA AL DIRECTOR Y DOCENTES DEL

INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION BASICA MARIA RAIMUNDA

ESTRADA QUIÑONES

Nombre

proyecto___________________________________________________

Fecha:______________________________________________________

INSTRUCCIONES: Responda las siguientes interrogantes. Marque con una X en el lugar correspondiente según su criterio.

1. ¿Los objetivos del perfil de proyecto son claros y precisos? SI NO 2. ¿Las metas establecidas están debidamente cuantificadas? SI NO 3. ¿Los objetivos del proyecto son congruentes con los objetivos y Políticas de la institución? SI NO 4. ¿Se ha incluido todas las actividades principales? SI NO 5. ¿Se ha seleccionado adecuadamente para el desarrollo de las Actividades del proyecto, la capacidad técnica de personal? SI NO 6. ¿Fue adecuado el tiempo para el desarrollo del proyecto? SI NO 7. ¿Se estableció el tiempo apropiado para todas las actividades? SI NO 8. ¿Se contó con el equipo y local apropiado llevar a cabo el proyecto? SI NO 9. ¿Se utilizaron los recursos técnicos disponibles en forma adecuada? SI NO 10: ¿Se manifestó tolerancia con las necesidades imprevistas? SI NO



SECCION CHIMALTENANGO


LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA EJECUCION EL PROYECTO

INSTITUTO MIXTO DE EDUCACIÓN BÁSICA

MARIA RAIMUNDA ESTRADA QUIÑONES

Nombre

proyecto___________________________________________________

Fecha:______________________________________________________

No.

INDICADORES

ASPECTOS SI NO

TOTAL SI NO

% DE

OBSERVACIONES

1 ¿Se orientó para la ejecución del proyecto?

2 ¿Se realizaron actividades previas al proyecto?

3 ¿El proyecto fue factible?

4 ¿Fue aceptable en las comunidades el proyecto?

5 ¿Las autoridades mostraron interés en el proyecto?

6 ¿El recurso financiero fue suficiente?

7 ¿Existe voluntad de los padres de familia para el proyecto?

8 ¿Existió colaboración de otras empresas?

9 ¿Existe un plan de sostenibilidad?

10 ¿Las partes mostraron interés en el proyecto?


FACULTAD. DE HUMANIDADES SECCION CHIMALTENANGO

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA

EVALUACION FINAL

DIRIGINA A DIRECTOR, PERSONAL DOCENTE Y COMITÉ DE PADRES DE FAMILIA DEL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION BÁSICA

MARIA RAIMUNDA ESTRADA QUIÑONES DE PATZICIA, CHIMALTENAGO

Nombre

proyecto:___________________________________________________

Fecha:______________________________________________________

INSTRUCCIONES: Marque con una X la opción que usted considere

correcta.

1. ¿Considera que el proyecto resuelve la necesidad detectada? SI NO

2. ¿El proyecto que se realizó es de beneficio para la comunidad? SI NO

3. ¿ El proyecto reúne las condiciones para la concientización? De la protección SI NO

4. ¿Considera que las capacitaciones realizadas a director y personal

Docente, alumnos y a padres de familia, contribuirá a la mejora de la Calidad de vida de la comunidad? SI NO

5. ¿El proyecto ejecutado en la comunidad fue importante para los

Beneficiados? SI NO

6. ¿El proyecto ejecutado tiene sostenibilidad y seguimiento? SI NO

7. ¿El proyecto es de beneficio a toda la población? SI NO

8. ¿El proyecto fortaleció las buenas relaciones entre maestros, Director, alumnos y padres de familia? SI NO

9. ¿Está dispuesto a colaborar con otros proyectos en el futuro? SI NO

10: ¿Considera que es importante el proyecto para la protección

Del medio ambiente? SI NO

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA SECCION CHIMALTENANGO



LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL MODULO INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION BASICA

MARIA RAIMUNDA ESTRADA QUIÑONEZ DE PATZICIA,

Nombre

proyecto___________________________________________________

Feha:______________________________________________________

No INDICADORES

ASPECTOS SI NO

TOTAL SI NO

% DE

OBSERVA- SIONES

1 ¿El contenido se basa a la realidad de la región?

2 ¿Las fotografías pertenecen a la región?

3 ¿Las competencias están basadas al currículum Nacional Base?

4 ¿Cada unidad contempla actividades para desarrollar?

5 ¿Las necesidades son reales de la región?

6 ¿Se planificó la ejecución y elaboración del módulo?

7 ¿Se desarrollaron las competencias contempladas?

8 ¿Se distribuyo el módulo en los talleres realizados?


FACULTAD. DE HUMANIDADES SECCION CHIMALTENANGO



ESCALA DE RANGO PARA EVALUAR EL TALLER

INSTITUTO MARIA RAIMUNDA ESTRADA QUIÑONES DEL MUNICIPIO

DE PATZICÍA, CHIMALTENANGO

Nombre del

tallerista:________________________________________________

Fecha:___________________________________________________

Clave de la escala 1= Nunca 2=Algunas veces 3=Regularmente

4= Siempre

ASPECTOS

PUNTEO TOTAL OBSERVACIONES

Dominio del tema

Recursos audiovisuales

Material escrito

Utilización de técnicas

Interés del tema

Puntualidad

DIAGNÓSTICO

Datos Generales de la institución patrocinante:

1.1.1. Nombre de la institución:

Municipalidad del municipio de Patzún, del departamento de

Chimaltenango, Guatemala.

1.1.2. Tipo de institución por lo que genera o por su naturaleza

Las 333 municipalidades de Guatemala, son autónomas de acuerdo a

lo establecido en el Código Municipal, como lo establece su mandato

está obligada a proveer a las comunidades que integran el municipio de

los servicios básicos de supervivencia y ser autogestores de desarrollo,

la municipalidad de Patzún en su marco de trabajo realiza estas

acciones.

1.1.3. Ubicación geográfica

La municipalidad se ubica en el Cantón Norte, Manzana No. 1 del

municipio de Patzún, del departamento de Chimaltenango, y se

encuentra a 83 kilómetros de la ciudad capital y a 28 kilómetros de la

cabecera departamental. Y su localización administrativa se localiza en

la 3ra calle 5 Zona 1, en el centro de la población, frente del parque

central.

1.1.4. Visión

Ser una institución líder en la prestación de servicios, aplicando calidad

en el gasto público de forma transparente y eficiente. (1-4)

1.1.5. Misión

Somos una entidad autónoma que promueve el desarrollo del municipio

con acciones encaminadas a la prestación de servicios públicos

garantizando su adecuado funcionamiento, el fortalecimiento de la

educación, la salud, la cultura, el deporte y la ejecución de obras en

beneficio de los habitantes. (1-4)

1.1.6. Políticas

Mejorar las políticas de recaudación para invertirlas en programas y

proyectos de servicios públicos, educación, salud preventiva y obras de

infraestructura que contribuyan al desarrollo del municipio y mejoren la

calidad de vida de los habitantes patzuneros. (1-4)

1.1.7. Objetivos

Mejorar los servicios sociales del Municipio que favorezcan las

condiciones de vida de la población.

Mejorar el acceso y calidad de los servicios de salud con atención a las

demandas del sector materno-infantil.

Promover el uso racional de los recursos naturales para la disminución

de la degradación del Medio Ambiente.

Garantizar la calidad de vida de la población mediante acciones de

prevención a la delincuencia y gestión de riesgos.

Impulsar acciones que reduzcan los niveles de contaminación de la

población del Municipio. (POA Instituto Pag-3)

1.1.8. Meta Global

Para el 2025 Patzún es un municipio con desarrollo integral sostenible,

con cobertura y acceso a los servicios básicos que contribuyen al

mejoramiento de la calidad de vida, derechos de sus habitantes en

igualdad de oportunidades para hombres y mujeres donde prevalece la

conciencia y cuidado ambiental.

1.1.9. Estructura organizacional

Fuente WWW.munipatzunguate.gob.gt

1.1.10. Recursos

1.1.10.1. Humanos

Cuenta con personal técnico, administrativo, operativo y de

seguridad laborando como empleados y funcionarios públicos,

1.1.10.2. Físicos

Los más importantes e indispensables son: edificio de la

municipalidad, equipo de cómputo, mobiliario, útiles y enceres,

vehículos, maquinaria, entre otras.

1.1.10.3. Financieros

Fondos propios y de gestión, ingresos por el cobro de arbitrios,

subvención del gobierno central

1.1.10.4. Institucionales

Coordinación con organizaciones de desarrollo social, autónomas,

semiautónomas, educativas, civiles, productoras, industriales, los

cuales tiene la característica de ser Organizaciones No

Gubernamentales, entidades de Gobierno y organizaciones

extranjeras y locales. Así como las organizaciones comunitarias y

propias de la municipalidad

1.1.10.5. Naturales

Agua, flora, y fuentes subterráneas.

1.2. Procedimientos y técnicas utilizadas en la realización del diagnóstico

En el proceso del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-, ha sido

necesario implementar procesos que permitan la organización del trabajo

de campo de tal manera que cada uno de los proyectistas experimente el

trabajo de investigación y pueda poner en práctica el conocimiento

abstraído a partir de la teoría.

Bien sabemos que el EPS está diseñado para fortalecer el conocimiento

teórico y desarrollar a través de la práctica cualidades de liderazgo,

administración y gestión de desarrollo, por tal motivo se lleva a cabo en dos

(2) fases o etapas. La primera etapa consiste en solventar una necesidad

comunitaria o institucional, proyectada al área de medio ambiente,

específicamente en la plantación de árboles, ésta se desarrolla a nivel grupal

y favorece el aspecto de liderazgo y responsabilidad. La segunda etapa en el

mismo eje transversal -medio ambiente- trata de un proyecto gestionado a

nivel personal -cada proyectista- y que debe ser permanente y autosostenible.

Pero en este caso, nos detendremos a especificar los procesos que se

siguieron para el desarrollo de la primera etapa, el proyecto de reforestación.

La investigación se desarrolló de manera grupal, por lo que fue necesario, la

organización de una directiva para dar orden al proceso. Posteriormente se

organizaron pequeños sub-grupos, para acelerar el trabajo de investigación de

campo, en este punto, cada grupo fue responsable de diseñar, reproducir y

aplicar el modelo del instrumento utilizado.

De esta cuenta, fueron desarrollados ocho (8) instrumentos del mismo diseño

y trabajados por cuatro (4) grupos, el instrumento es.

a) Guía de análisis contextual:

Este instrumento es también conocido como Matriz de Sectores y compila la

información de una entidad o comunidad en ocho aspectos diferentes y las

variables se concentran en la naturaleza de la misma, por lo que el diseño

puede ser diferente.

El diseño de los instrumentos estuvo a cargo de cada grupo asignado y se

aplicaron directamente en cada departamento de la municipalidad, para la

obtención de los datos.

Este proceso se desarrollo durante los meses de julio y agosto del año 2011, y

en el mes de octubre del mismo año, se procedió a la redacción del informe.

Es importante reconocer el valioso apoyo brindado por los encargados de las

instancias visitadas de la municipalidad de Patzún, del departamento de

Chimaltenango y las autoridades de la comunidad beneficiada.

Los instrumentos de investigación se aplicaron a través de visitas a las sedes

de las instancias involucradas en el diagnostico. Se realizaron entrevistas y se

aplicó el instrumento de investigación a las personas correspondientes. Se

aplicaron los instrumentos de tal forma que se fue completando toda la

información necesaria que requería cada instrumento.

Posteriormente a la compilación de información en el área de campo, se envió

al encargado de digitar la información, en la cual, se continúo con la revisión

final y se elaboró el consolidado final de toda la información y con ello la

elaboración del presente informe.

b) Técnicas utilizadas en el diagnóstico

La principal técnica utilizada en el desarrollo del diagnóstico es la entrevista y

el cuestionario, así como la observación y el análisis contextual de la

municipalidad de Patzún.

1.3. Lista y análisis de problemas

Escases de agua potable en los servicios sanitarios.

El ornato del edificio se encuentra en malas condiciones.

Falta de planes de contingencia en desastres naturales.

Tala inmoderada de árboles.

Falta de interés de los habitantes por conocer a fondo la política del

gobierno en turno.

No existen acciones a favor del manejo de la basura.

No se promueven acciones a favor del cuidado y manejo del medio

ambiente.

Dudas en las inversiones y compras.

Poca organización de la municipalidad para propiciar desarrollo

comunitario.

Insuficiente capacidad para proveer a toda la población con el servicio del agua.

Falta de áreas verde.

Falta de información escrita de las características importantes de la

municipalidad.

Pocas fuentes de información financiera.

Instalaciones no adecuadas para la oficina de finanzas.

No cuenta con mobiliario adecuado.

Poco avance en procesos de orientación ambiental.

No se atiende adecuadamente a los vecinos.

No existe una guía o capacitación para el personal de recursos

humanos.

Instancias gubernamentales no apoyan a la municipalidad en acciones

a favor del medio ambiente.

1.4 Cuadro de análisis y Priorización de Problemas

Problema Factores que los producen Soluciones

1. Inseguridad 1. Falta de planes de

contingencia en desastres

naturales.

1. Solicitar a la CONRED

una capacitación.

2. Insalubridad 1. Escases de agua potable

en los servicios sanitarios.

2. No existen acciones a

favor del manejo de la

basura

3. Insuficiente capacidad

para proveer a toda la

población con el servicio del

agua

1. Colocar depósitos de

agua en sanitarios.

2. Colocar depósitos para

la clasificación de basura.

3. Identificar nacimientos

de agua

3. Malas

relaciones

1. No se atiende

adecuadamente a los

1. Formación de valores y

de relaciones personales.

interpersonales vecinos.

2. No existe una guía o

capacitación para el personal

de recursos humanos.

3. Instancias

gubernamentales no apoyan

a la municipalidad en

acciones a favor del medio

ambiente

2. Elaboración de una

guía para el personal de

RRHH.

3. Facilitar a las

autoridades municipales

una capacitación sobre

autogestión.

4. Deficiencias

administrativas

1. Poca organización de la

municipalidad para propiciar

desarrollo comunitario.

2. Falta de información

escrita de las características

importantes de la

municipalidad.

1. Concientizar a las

autoridades acerca de su

compromiso con el

pueblo.

2. Propiciar un espacio

para la elaboración del

marco filosófico de la

municipalidad.

5.

Inconformidad

es financieras

1. Dudas en las inversiones y

compras.

2. Pocas fuentes de

información financiera.

1. Realizar una auditoría

interna.

2. Capacitar al personal

financiero, acerca de la

Ley de Libre Acceso a la

Información.

6. Deterioro

del medio

ambiente

1. El ornato del edificio se

encuentra en malas

condiciones

2. No se promueven acciones

a favor del cuidado y manejo

del medio ambiente

3. Falta de áreas verde.

1. Adornar con flores y

macetas. Pintar el edificio.

2. Realizar un plan de

acción para el cuidado del

Medio Ambiente.

3. Jardinizar.

4. promover campañas de

sensibilización

4. Poco avance en procesos

de orientación y

concientización ambiental.

5. Tala inmoderada de

árboles

5. Reforestación

7.

Irresponsabilid

ad social

1. Falta de interés de los

habitantes por conocer a

fondo la política del gobierno

en turno.

1. Realizar talleres de

capacitación con

representantes de

sectores del municipio.

8. Deterior de

soporte

técnico

1. No cuenta con mobiliario

adecuado

1. Renovar y adquirir

mobiliario.

Problema Priorización

Posterior a la aplicación de las técnicas utilizadas para la recopilación de datos

en el diagnóstico y sugerencias recibidas por los miembros del Concejo

Municipal y vecinos del municipio de Patzún. El problema que se pretende

atacar es: “la falta de acciones para minimizar la deforestación” o “tala de

árboles”.

De acuerdo al proceso de investigación, recopilación y sistematización de la

información se presentan las siguientes soluciones:

Reforestación de áreas desprovistas de recurso forestal.

Resiembra del área afectada del astillero municipal de Patzún,

Chimaltenango.

F__________________________ Vo._________________________

José Fernando Mosquito Choy Ezequias Cana Pichiya

Foto: entrega de árboles

Foto: Siembra de Árboles

PLAN GENERAL DE LA GUIA

ASPECTOS GENERALES


Básica Maria Raimunda

Estrada

Quiñones.

Dirección: 1ra. Calle 8-109 zona 1

Patzicìa,



Padres de familia.

COMPETENCIAS GENERICAS CIENCIAS NATURALES III

Competencias Macro

“Contribuye al desarrollo de la naturaleza, la sociedad y las culturas del país y

del mundo”. (6-28)

Competencias de Área

“Analiza las interrelaciones que se establecen entre los distintos

elementos de los ecosistemas, su evolución y las formas cómo el ser humano

incide, a favor del aprovechamiento sustentable de los recursos naturales de

su región”. (6-49)

EJES TRANSVERSALES

- Desarrollo integral sostenible

- Desarrollo sostenible

- Preservación de los recursos naturales.

Indicador de logro

Practica acciones para la protección del entorno y el uso adecuado de los

recurso naturales en e comunidad y región.

JUSTIFICACIÓN

Guía para el uso racional de los recursos naturales fue realizado

con Proteger, Cuidar el Medio Ambiente y orientar a los estudiantes del

Instituto, como medio que permite el fortalecimiento de los programas de

medio ambiente contemplados en el Currículo Nacional Base ya que, en la

actualidad no se le importancia adecuada para su desarrollo. Uno de los

objetivos de la educación establece que se debe “formar capacidad de

apropiación crítica y creativa del conocimiento de la ciencia y tecnología

indígena y occidental a favor del rescate de la preservación del medio

ambiente y del desarrollo integral sostenible”.

La población escolar demuestra un alto grado de desconocimiento de la

realidad en que afronta el medio ambiente, se cuenta con un conocimiento

global y superficial de dicho problema ambiental. Es necesario poner un alto a

la deforestación, a la tala inmoderada de los árboles y que los alumnos estén

conscientes y desarrollar una buena actitud ambiental.

ACTIVIDADES

11- Planificación.

12- Recopilación de instrumentos que conforman el Manual.

13- Recopilación de datos de la institución beneficaza.

14- Recopilación de datos de la comunidad.

15- Visita al Establecimiento.

16- Entrevista.

17- Diseño de la Guia

18- Redacción de la Guia

19- Socialización de la Guia

20- Entrega de la Guia

1.7.1 RECURSOS

Humanos:

- Alumnos y alumnas.

- Maestros y maestras.

- Directora del establecimiento.

- Padres de familia.

- Autoridades Educativas

Materiales:

- Equipo de computación.

- Cámara fotográfica.

- Hojas de papel bond.

- Libros de textos.

Físicos:

- Establecimiento.

Institucionales:

- Autoridades Educativas.

- Directora del Instituto.

Económicas:

- Financiamiento Institucional.

- Aporte de comercio y personas individuales.

Técnicas:

- La observación

- La entrevista

1.7.2 Cronograma de actividades de ejecución para la elaboración de la

Guía de la Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente

No.

Actividades

R

E AÑO 2012

Noviembre Diciembre Enero Febrero

Semanas

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

01. Selección del

tema de la

Guía

epesista E

02. Investigación

bibliografiíta

del tema

epesista E

03. Selección de los contenidos del tema

epesista E

04. Levantado de

texto

epesista E

05. Impresión de

la Guía

epesista E

06. Validación de la Guía

epesista E

08. Taller con Estudiantes de Tercero Básico Guía de la Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente

epesista E

08. Entrega del Manual a la Directora.

epesista E




financiero

Total

- C Y S Levantado de texto Q.200.00

- Ministerio de Ambiente y

Recursos Naturales

Delegación departamental

De Chimaltenango


Temas Ambientales.

Q.200.00





- Librería Luck Papelería e Impresiones Q.2500.00

TOTAL Q.3600.00

EVALUACION DE LAS UNIADES

- Se evaluara La Guía por medio de una lista de cotejo.

- Se evaluará el taller por medio de una escala de rango.

- Se evaluará la ejecución del proyecto por medio de una lista de

cotejo.

PLAN DE TALLERES DEL PRODUCTO EDUCATIVO

GUIA PARA EL USO RACIONAL DE LOS

RECURSOS NATURALES

l. Parte informativa:


Básica Maria Raimunda

Estrada

Quiñones.

Dirección: 1ra. Calle 8-109 zona 1

Patzicìa,



Padres de familia.

ll Objetivos:

Generales:

- Socializar la Guia para el uso racional de los recursos naturales

- Analizar y revisar detenidamente el documente

- Obtener sugerencias de los participantes

III Desarrollo:

Desarrollo de los temas de la primera y segunda unidad

22- Invocación


24- Información sobre el proyecto

25- Desarrollo del taller del capituló I (primera parte)

26- Receso

27- Continuación del taller capituló I (segunda parte)


29- Realización de actividades



Desarrollo de los temas de la tercera y cuarta unidad

32- Invocación


34- Desarrollo del taller del capituló II (primera parte)


36- Receso

37- Continuación del taller capituló I I (segunda parte)

38- Análisis del taller



41- Palabras de agradecimiento


VI Evaluación:

Observación directa durante el desarrollo del taller.

Preguntas orales, individuales y grupales.

Redacción de comentarios personales

F__________________________


Vo.____________________________

Lic. Florinda Raquel Miculax Sánu

PLAN DE CAPACITACION

1. Parte Informativa:

Nombre del Proyecto:

Desarrollo de una Guía para el uso racional de los recursos naturales

en el Instituto Nacional de educación Básica

Maria Raimunda Estrada Quiñones de Patzicìa, Chimaltenango

Institución de Apoyo:

Oficina municipal de Ambiente y Recursos Naturales.

Temática a Desarrollar:

Situación actual del medio ambiente

Causas y consecuencias de la contaminación

Recursos Naturales

Degradación Ambiental

Efectos de la Degradación

Conservación del medio ambiente

Prevención y cuidado del medio ambiente

Responsable:

José Fernando Mosquito Choy – EPESISTA

Objetivos:

- Proteger los recursos naturales que hay en la comunidad.

- Utilizar correctamente los recursos naturales.

- Recuperar y cuidar los bosques.

- Contribuir a mantener el ambiente sano.

- Prevenir la destrucción del medio ambiente.

Recursos:

Humanos:

- Ingeniero Forestal Oficina Municipal de Ambiente y

Recursos Naturales..

F__________________________


PLAN DE SOSTENIBILIDAD

Identificación:

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Sección Departamental Chimaltenango

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Epesista, José Fernando Mosquito Choy

Carné No. 200350160

Titulo:

Plan de sostenibilidad del proyecto Guia para el uso racional de los recursos

naturales, Del Instituto Nacional de Educación Básica Maria Raimunda

Estrada Quiñónez Patzicìa, Chimaltenango.

Ubicación:

1ra. Calle 8-109 zona 1 Patzicìa municipio de Chimaltenango

Objetivo General:

Establecer Líneas que garanticen la promoción y divulgación a toda la

población La Guia para el uso racional de los recurso naturles

Objetivo Específicos:

- Promover actividades de la protección y mejoramiento del medio ambiente

con las autoridades educativas y con las autoridades municipales.

- Establecer controles de mantenimiento y sostenibilidad.

Líneas de Acción:

ACTIVIDAD RESPONSABLE LOGROS TIEMPO

- Promoción de

la Guia

epesista Se logro que

Directora y

maestros se

comprometieran a

promover la Guia a

todos los

estudiantes del

Instituto.

Tres días

- Organización

de charlas con

alumnos y

padres de

familia

Administración del

Instituto y

maestros

Las autoridades del

Instituto se

comprometieron a

realizar charlas con

alumnos, padres de

familia y maestros

con temáticas del

medio ambiente.

Una

semana

- Capacitaciones

con temas de

protección y

mejoramiento

del medio

ambiente

Administración del

Instituto.

Participación en

actividades de

capacitación,

mantenimiento y

protección del

medio ambiente en

la región.

Un mes

Garantías de sostenibilidad

El plan de sostenibilidad se fundamenta en la necesidad de mantenimiento del

proyecto Guia para el uso racional de los recursos naturales y que este puede

beneficiar a toda la comunidad.

Es necesario concienciar a todas las personas en daño que pueda causar la

contaminación de la tierra y el medio ambiente ya que con la contaminación

se puede dar la desaparición de especies de plantas, animales propias de la

región; son problemas que afronta la comunidad.

Se pretende que este proyecto no quede en el abandono y pierda interés en

los habitantes de esta comunidad y proteger la tierra ya que es la madre que

nos proporciona todo lo necesario para vivir: alimentos medicina, madera,

hongos, y otros.

Recursos:

- Humanos.

Directora de la Institución

Maestros

Alumnos

Comité de padres de familia

- Materiales

Hojas

Lapiceros

Libros de texto

Equipo de cómputo

Cubetas

Útiles y enseres

Evaluación:

Se realizara a través de una guía de observación.

José Fernando Mosquito Choy Vo. Bo. Lic. Ezequias Caná Pichiyá

Carné No. 200350160 Asesor

Epesista

ANEXOS

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS

DE GUATEMALA


DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA

Patzicìa, enero de 2012

Licenciada: Florinda Raquel Miculax Sànum

Su despacho:

Respetada Licenciada:

En calidad de estudiante de la UNIVERSIDAD DE SAN CARLOSDE DE

GUATEMALA,, atentamente por este medio, me permito PRESENTARME

como Estudiante: José Fernando Mosquito Choy, inscrito en la Facultad de

Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala , con número de

Carnè No. 200350160, para SOLICITARLE, me permita realizar mi EPS en la

institución a su cargo.

El EPS comprende: Etapa de diagnostico y un Proyecto Personal con una

duración de 6 meses.

Agradeciendo la atención a la presente me suscribo.

Atentamente

José Fernando Mosquito Choy.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA

Patzicìa, Marzo de 2012

Licenciado: Joel Justiniano Esquit Sànum

Su despacho: Coordinación No. 04-0909

Respetable Licenciado:

Por medio de la presente me permito saludarle y desearle bendiciones en

sus labores cotidianas.

En calidad de estudiante de la UNIVERSIDAD DE SAN CARLOSDE DE

GUATEMALA, atentamente por este medio, me permito PRESENTARME

como Estudiante: José Fernando Mosquito Choy, inscrito en la Facultad de

Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, con número de

Carnè No. 200350160, para SOLICITARLE, me permita realizar mi EPS en el

Instituto Nacional de Educación Básica María Raimunda Estrada Quiñones.

El EPS comprende: Etapa de diagnostico de la Coordinación No. 04-0909,

Etapa de diagnostico del Instituto Nacional de Educación Básica María

Raimunda Estrada Quiñones y un Proyecto Personal con una duración

máxima de 6 meses.

Agradeciendo la atención a la presente me suscribo.

Atentamente


Patzicìa, marzo de 2012

Propietario: Librería y Papelería LUCK

Álvaro Mosquito

Presente

Respetables Señor:

Deseo de antemano, bendiciones en sus labores cotidianas.

Por este medio me dirijo a usted a la vez le informo que la Facultad de

Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, con el objetivo de

participar en la solución de problemas educativos a nivel nacional, realizo el Ejercicio

Profesional Supervisado, en el Instituto Nacional de Educación Básica Maria

Raimunda Estrada uniones de Patzicìa, Chimaltenango, en la elaboración de La Guía

de la Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente dirigido a estudiantes

del establecimiento antes mencionado. Y para ello, necesito sufragar los gastos

económicos para el levantado de texto y empastado de una Guía y reproducir 35

ejemplares que da un total de Q.1.850.00.

Por lo anterior , con todo respeto SOLICITO a usted una colaboración para poder

sufragar los gastos mencionados, ya que será en beneficio a los estudiantes y colaborar

con nuestro medio ambiente.

Desde ya muy agradecido por la atención prestada y por una respuesta favorable a

mi petición. Atentamente

F__________________________ José Fernando Mosquito Choy.

Josè Fernando Mosquito Choy - biblioteca.usac.edu.gt

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