J ? A M EЬ LЫ ? G BЯ Ч ? ; G H = J ? > F ?...

2

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

1.

Личностные результаты

2. 1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократи-

ческих ценностных ориентаций многофункционального российского общества;

3. 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,

народов, культур и религий;

4. 3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания

и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

5. 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания

чувствам других людей;

6. 5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо

относиться к людям иной национальной принадлежности;

7. 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

8. 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного

смысла учения;

9. 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

общения;

10. 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфлик-

тов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными по-

ступками, осмысливать поступки героев;

11. 10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование

установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

12. 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

13. 2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

14. 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

15. 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать

даже в ситуациях неуспеха;

16. 5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

17. 6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

18. 7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации

информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

3

19. 8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого вы-

сказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

20. 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,

установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

21. 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё

мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

22. 11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной

деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

23. 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

24. 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных цен-

ностей и традиций;

25. 2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире,

культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематиче-

ском чтении;

26. 3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития,

т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с

использованием элементарных литературоведческих понятий;

27. 4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и

оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступ-

ков героев;

28. 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и по-

лучения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

29. 6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опреде-

лять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности,

пересказывать произведение;

30. 7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художе-

ственных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по ана-

логии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведе-

ние;

31. 8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произ-

ведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

4

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Этот предмет формирует общеучебный навык

чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка,

его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного народного творчества народов России и зарубежных стран, произведе-

ния классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-

познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слу-

шать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершен-

ствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. Программой предусмотре-

на литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читае-

мого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых

фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства сло-

весного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспри-

нимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Литературное чтение» относится к образовательной области «Филология».

Предмет «Литературное чтение» рассчитан на 448 часов. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 часов, во 2 – 4

классах по 136 ч ( 4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе ).

Название раздела Количество часов по

программе

Количество часов по ра-

бочей программе

Вводный урок по курсу литературного чтения. 1 ч 1ч

Самое великое чудо на свете 4 ч 4 ч

Устное народное творчество 14 ч 14 ч

Поэтическая тетрадь 1 11 ч 11 ч

Великие русские писатели 24 ч 24 ч


Литературные сказки 8 ч 8 ч

Были – небылицы 10 ч 10 ч


5

Люби живое 16 ч 16 ч


Собирай по ягодке - наберёшь кузовок 12 ч 12 ч

По страницам детских журналов 8 ч 8 ч

Зарубежная литература 8 ч 8 ч

Итого 136 ч Итого 136 ч

Количество часов для проведения контрольных работ: 8 часов

Комплексная контрольная работа

Количество часов для проведения проектов исследований: 3 часа

№ урока Тема проекта

№ 19 Сочиняем волшебную сказку

№ 21 Как научиться читать стихи

№ 107 Праздник поэзии

Количество контрольных работ по литературному чтению запланировано в соответствии с рекомендациями инструктивно-

методического письма «О преподавании в начальных классах общеобразовательных учреждений Белгородской области в 2018 – 2019 учеб-

ном году».

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Дата Тема урока Тип урока Основные виды

учебной деятельности

Планируемые предметные результаты освоения

материала

Универсальные учебные действия

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)

1 Знакомство с учебником. Работа со вступитель-ной статьёй.

Урок введе-ния в новую тему.

Ориентироваться в учебнике по ли-тературному чтению. Применять си-стему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нуж-ную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.

Осознавать структуру учебни-ка, систему условных обозна-чений. Пользоваться оглавле-нием, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча-щимися, и того, что ещё неиз-вестно; умение с достаточной полнотой и точностью выра-жать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации.

6

Самое великое чудо на свете (4 часа)

2 Рукописные книги Древ-ней Руси. Диагности-ческая работа.

Урок изуче-ния нового материала.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увели-чивать темп чтения при повторном чте-нии текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.

Понимать значение выражений «рукописные книги», «лето-пись». Правильно, осознанно читать прозаические произве-дения, понимать глубину со-держания произведения, отве-чать на вопросы.

Смысловое чтение как осмыс-ление цели чтения, извлече-ние необходимой информации из прослушанных текстов, по-строение логической цепочки рассуждений, анализ истинно-сти утверждений.

3 Первопечат-ник Иван Фёдоров.

Урок-путеше-ствие в про-шлое.

Использовать фотографии, рисунки как объекты для получения необхо-димой информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу.

Выразительно и осознанно чи-тать текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать в лицах диалог.

Смысловое чтение как осмыс-ление цели чтения, извлече-ние необходимой информации из прослушанных текстов, по-строение логической цепочки рассуждений, анализ истинно-сти утверждений.

4 О первопе-чатнике Иване Фёдо-рове.

Урок-исследование

Находить необходимую информа-цию в книге для подготовки сообще-ния. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.

Создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Самостоятельное выделение и формулирование познаватель-ной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициа-тивное сотрудничество в поиске и сборе информации.

5 Обобщаю-щий урок по разделу «Самое ве-ликое чудо на свете». Тест №1.

Урок обобще-ния и систе-матизации.

Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыс-лить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, поль-зуясь тематическим каталогом. Чи-тать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу. Придумывать рассказы о книге, ис-пользуя различные источники ин-формации. Проверять себя и оцени-вать свои достижения.

Понимать значение выражений «рукописные книги», «лето-пись». Оценивать свои знания и достижения.

Рефлексия способов и усло-вий действия, контроль и оценка процесса и результа-тов деятельности; построение логической цепочки рассужде-ний, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Устное народное творчество (14 часов)

6 Русские народные песни.

Комбиниро-ванный урок.

Прогнозировать содержание разде-ла. Планировать работу на уроке. Воспроизводить наизусть текст рус-ских народных песен.

Называть виды устного народ-ного творчества: малые и большие жанры. Создавать небольшой устный текст на за-

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча-щимися, и того, что ещё неиз-

7

данную тему. Приводить при-меры произведений фольклора, участвовать в диалоге при об-суждении темы урока.

вестно; умение с достаточной полнотой и точностью выра-жать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации.

7 Шуточные народные песни.


Знакомство с шуточными народными песнями. Моделировать песенки.

Понимать значение выражения «шуточные народные песни». Приводить примеры произве-дений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Поиск и выделение необходи-мой информации, моделиро-вание – преобразование объ-екта из чувственной формы в модель, где выделены суще-ственные характеристики объекта.

8 Докучные сказки.


Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенно-сти. Принимать участие в коллектив-ном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.

Понимать значение выражения «докучные сказки». Приводить примеры произведений фольк-лора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды устного народ-ного творчества: малые и большие жанры.

Поиск и выделение необходи-мой информации, моделиро-вание – преобразование объ-екта из чувственной формы в модель, где выделены суще-ственные характеристики объ-екта, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

9 Произведе-ния приклад-ного искус-ства: гжель-ская и хох-ломская по-суда.


Называть виды прикладного искусства.

Приводить примеры произве-дений прикладного искусства, участвовать в диалоге при об-суждении темы урока. Пони-мать значение выражения «произведения прикладного искусства».

Извлечение необходимой ин-формации из прослушанных текстов, преобразование объ-екта из чувственной формы в модель, где выделены суще-ственные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

10 Произведе-ния приклад-ного искус-ства: дым-ковская и богородская игрушка.

Урок закреп-ления и си-стематиза-ции знаний.

Называть виды прикладного искусства.

Приводить примеры произве-дений прикладного искусства, участвовать в диалоге при об-суждении темы урока. Пони-мать значение выражения «произведения прикладного искусства».


8

11 Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Урок-исследова-ние.

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, са-мостоятельно). Определять особен-ности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.

Понимать значение выражения «волшебная сказка». Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оцени-вать события, героев произве-дения.

Самостоятельное выделение и формулирование познава-тельной цели, создание спо-собов решения проблем твор-ческого и поискового характе-ра, инициативное сотрудниче-ство в поиске и сборе инфор-мации.

12 Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Урок-драматиза-ция.

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содер-жанием. Делить текст на части. Находить героев, которые противо-поставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значени-ем при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Инсценировать сказ-ку: распределять роли, выбирать диалоги.

Читать выразительно и осо-знанно текст художественного произведения и выделять глав-ное в прочитанном; пересказы-вать, делить текст на смысло-вые части, составлять его про-стой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового ха-рактера. Умение с достаточ-ной полнотой и точностью вы-ражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации.

13 Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк». Проверка техники чтения.



Понимать значение выражения «волшебная сказка». Опреде-лять мотивы поведения геро-ев; читать осознанно текст ху-дожественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оцени-вать события, героев произве-дения.

Самостоятельное выделение и формулирование познава-тельной цели, создание спо-собов решения проблем поис-кового характера, инициатив-ное сотрудничество в поиске информации. Умение с доста-точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соот-ветствии с задачами и усло-виями коммуникации.

14 Русская народная сказка «Иван-царевич и

Урок закреп-ления и си-стематиза-ции знаний.

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содер-жанием. Делить текст на части.

Читать выразительно и осо-знанно текст художественного произведения и выделять глав-ное в прочитанном; пересказы-вать, делить текст на смысло-

Анализ объектов с выделени-ем существенных и несуще-ственных признаков. Извлече-ние необходимой информации из прослушанных текстов,

9

серый волк».

Находить героев, которые противо-поставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значени-ем при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения.

вые части, составлять его про-стой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольк-лора.

преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное со-трудничество с учителем и сверстниками.

15 Русская народная сказка «Сив-ка-бурка».



Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оцени-вать события, героев произве-дения

Самостоятельное выделение и формулирование познава-тельной цели, создание спо-собов решения проблем поис-кового характера, инициатив-ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ-ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

16 Русская народная сказка «Сив-ка-бурка».

Урок-драматиза-ция.

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содер-жанием. Делить текст на части. Пе-ресказывать текст по самостоятель-но составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с про-тивоположным значением при ха-рактеристике героев. Называть ос-новные черты характера героев. Ха-рактеризовать героев произведения. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.

Понимать значение выражений «драматизация», «волшебная сказка». Читать осознанно текст художественного произ-ведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учеб-ника, приводить примеры про-изведений фольклора. Читать выразительно текст ху-дожественного произведения и выделять главное в прочитан-ном; пересказывать, делить текст на смысловые части, со-ставлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить при-меры произведений фольклора.

Извлечение необходимой ин-формации из прослушанных текстов, преобразование объ-екта из чувственной формы в модель, где выделены суще-ственные характеристики. Вы-бор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

17 Проект: «Сочиняем волшебную сказку».

Урок-проект. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на осо-бенности их построения. Придумы-вать свои сказочные истории. Участ-вовать в работе группы.

Понимать особенности по-строения сказок. Сочинять свои сказочные ис-тории.

Постановка и формулирова-ние проблемы, самостоятель-ное создание алгоритмов дея-тельности при решении про-блем творческого и поисково-го характера. Осознанно и

10

произвольно строить выска-зывание в устной речи, со-блюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при реше-нии учебных задач.

18 Проект: «Сочиняем волшебную сказку».

Урок-проект. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на осо-бенности их построения. Придумы-вать свои сказочные истории. Дого-вариваться друг с другом, выражать свою позицию.

Понимать особенности по-строения сказок. Сочинять свои сказочные ис-тории.

Постановка и формулирова-ние проблемы, самостоятель-ное создание алгоритмов дея-тельности при решении про-блем творческого и поисково-го характера. Осознанное и произвольное построение вы-сказываний в устной речи с соблюдением нормы построе-ния текста. Осознание спосо-бов и приёмов действий при решении учебных задач.

19 Обобщаю-щий урок по разделу «Устное народное творчество». Провероч-ная работа № 1.


Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отве-чать на вопросы, формулировать выводы по теме. Различать виды устного народного творчества: ма-лые и большие жанры. Сравнивать произведения словесного, музы-кального, изобразительного искус-ства. Проверять себя и оценивать свои достижения.

Называть виды устного народ-ного творчества: малые и большие жанры. Приводить примеры произведений фольк-лора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.


Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)

20 Проект: «Как научиться читать сти-хи» на осно-ве научно-популярной статьи Я. Смоленского.

Урок-проект. Прогнозировать содержание разде-ла. Читать осознанно текст, пони-мать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Участвовать в анализе со-держания, определять тему и главную мысль произведения.

Постановка и формулирова-ние проблемы, самостоятель-ное создание алгоритмов дея-тельности при решении про-блем творческого и поисково-го характера. Осознанное и произвольное построение вы-сказываний в устной речи с соблюдением нормы построе-ния текста. Осознание спосо-бов и приёмов действий при решении учебных задач.

11

21 Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза».


Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение по-эта. Сравнивать стихи разных по-этов на одну тему. Объяснять инте-ресные выражения в лирическом тексте.

Называть произведения рус-ских поэтов. Выразительно чи-тать стихотворение, использо-вать интонацию, читать стихо-творения наизусть. Анализиро-вать средства художественной выразительности (олицетворе-ние). Понимать художествен-но-выразительное значение звукописи.


22 Ф.И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём рас-скажут осен-ние листья».


Читать выразительно стихотворе-ние, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (рит-мом), находить рифмующиеся сло-ва. Использовать приёмы интонаци-онного чтения (определить силу го-лоса, выбрать тон и темп чтения). Придумать маленький рассказ об осенних листьях.

Называть произведения рус-ских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых суще-ствах, анализировать поэтиче-ское изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять ма-ленький рассказ. Анализиро-вать средства художественной выразительности (олицетво-рение).


23 А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…».


Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение по-эта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в сло-ве (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы инто-национного чтения (выразить ра-дость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Называть произведения рус-ских поэтов. Выразительно чи-тать стихотворение, использо-вать интонацию. Анализиро-вать средства художественной выразительности (эпитеты).

Смысловое чтение как осмыс-ление цели чтения, извлече-ние необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

24 А.А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…».


Читать выразительно стихотворе-ние, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонацион-ного чтения (определить силу голо-са, выбрать тон и темп чтения).

Называть произведения рус-ских поэтов. Определять эмо-циональность характера текста (представить картину, изобра-жённую поэтом); читать осо-знанно текст художественного произведения. Анализировать средства художественной вы-

Чтение «про себя» с осозна-нием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

12

разительности (эпитеты).

25 И.С. Никитин «Полно, степь моя…».


Читать выразительно стихотворе-ние, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонацион-ного чтения (определить силу голо-са, выбрать тон и темп чтения).

Называть произведения рус-ских поэтов. Читать осознанно текст художественного произ-ведения (видеть картины при-роды, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. Анализи-ровать средства художествен-ной выразительности (олице-творение).

Определение эмоционального характера текста. Соотнесе-ние иллюстрации с фрагмен-тами текста. Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму-никации.

26 И.С. Никитин «Встреча зимы».


Читать выразительно стихотворе-ние, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонацион-ного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Называть произведения рус-ских поэтов. Читать осознанно текст художественного произве-дения (видеть подвижные кар-тины природы, сменяющие друг друга); определять тему и глав-ную мысль произведения. Ана-лизировать средства художе-ственной выразительности (олицетворение).

Чтение «про себя» с осозна-нием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

27 И.З. Суриков «Детство».


Читать выразительно стихотворе-ние, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонацион-ного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.

Называть произведения рус-ских поэтов. Определять эмо-циональность характера текста; читать осознанно текст художе-ственного произведения; читать выразительно стихотворные произведения. Анализировать средства художественной выра-зительности (сравнение).

Смысловое чтение поэтиче-ского текста, выделение су-щественной информации. Анализ объектов с выделени-ем существенных и несуще-ственных признаков. Опреде-ление эмоционального харак-тера текста.

28 И.З. Суриков «Зима».


Читать выразительно стихотворе-ние, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонацион-ного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.

Называть произведения рус-ских поэтов. Читать стихотво-рения выразительно. Анализи-ровать средства художествен-ной выразительности (сравне-ние).


13

29 Обобщаю-щий урок по разделу «По-этическая тетрадь 1». Контроль-ная работа № 1.

Контрольно-обобщающий урок.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои зна-ния. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвое-ния программного материала.

Называть произведения рус-ских поэтов. Анализировать средства художественной вы-разительности, выразительно читать текст, использовать ин-тонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.


30 Первый снег.

Урок-утренник.

Читать стихотворения и прозаиче-ские произведения, передавая с по-мощью интонации настроение авто-ров. Сочинять свои стихотворения, используя различные средства вы-разительности.

Называть произведения рус-ских поэтов. Наизусть и вырази-тельно читать текст, использо-вать интонацию. Анализиро-вать сочинённые детьми стихо-творения.


Великие русские писатели (24 часа)

31 Подготовка сообщения «Что интерес-ного я узнал о жизни А.С. Пушкина». А.С. Пушкин «За весной, красой природы…».


Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выби-рать виды деятельности. Читать осо-знанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Называть произведения А.С. Пушкина. Участвовать в ана-лизе содержания, определять тему и главную мысль произве-дения. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе со-отнесения того, что уже из-вестно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму-никации.

32 А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…».


Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства худо-жественной выразительности в ли-рических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной вы-разительности в устных выска-зываниях. Читать вырази-тельно и осознанно текст сти-хотворения.


33 А.С. Пушкин «В тот год

Урок изуче-ния нового

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь

Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать

Самостоятельное выделение и формулирование познава-

14

осенняя погода…», «Опрятней модного паркета».

материала. словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства худо-жественной выразительности в ли-рических текстах.

средства художественной вы-разительности в устных выска-зываниях. Анализировать средства художественной вы-разительности (сравнение). По-нимать художественно-выразительное значение звуко-писи.

тельной цели, создание спо-собов решения проблем поис-кового характера, инициатив-ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ-ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

34 А.С. Пушкин «Зимнее утро». Проверка техники чтения.


Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства худо-жественной выразительности в ли-рических текстах.

Использовать средства худо-жественной выразительности в устных высказываниях. Пони-мать художественно-выразительное значение звуко-писи. Называть произведения А.С. Пушкина.


35 А.С. Пушкин «Зимний вечер».


Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной вы-разительности в устных выска-зываниях. Понимать художе-ственно-выразительное значе-ние звукописи.

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существен-ной информации. Анализ объек-тов с выделением существен-ных и несущественных призна-ков. Определение эмоциональ-ного характера текста.

36 А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас-ной Царевне Лебеди».


Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Объ-яснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь сло-варём в учебнике либо толковым словарём. Сравнивать произведение живописи и произведение литерату-ры. Давать характеристику героев литературной сказки.

Соотносить рисунки с художе-ственным текстом, сравнивать их. Называть особенности ли-тературной сказки. Определять нравственный смысл литера-турной сказки. Знать содержа-ние сказки А.С. Пушкина. Опре-делять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении про-читанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.


37 А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и


Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной

Соотносить рисунки с художе-ственным текстом, сравнивать их. Называть особенности ли-тературной сказки. Определять нравственный смысл литера-

Умение полно и точно выра-жать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации. Смысловое чтение поэтического текста,

15

могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас-ной Царевне Лебеди».

сказки. турной сказки. Знать содержа-ние сказки А.С. Пушкина. Опре-делять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении про-читанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

выделение существенной ин-формации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.


Урок разви-тия умений и навыков.

Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Объяснять интересные сло-весные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Соотносить рисунки с художе-ственным текстом, сравнивать их. Называть особенности ли-тературной сказки. Определять нравственный смысл литера-турной сказки. Знать содержа-ние сказки А.С. Пушкина. Опре-делять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении про-читанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.



Урок обобщения.

Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Пересказывать сказку в про-зе по плану. Объяснять интересные словесные выражения в произведе-нии. Оценивать свой ответ, плани-ровать возможный вариант исправ-ления допущенных ошибок.

Соотносить рисунки с художе-ственным текстом, сравнивать их. Называть особенности ли-тературной сказки. Определять нравственный смысл литера-турной сказки. Знать содержа-ние сказки А.С. Пушкина. Опре-делять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении про-читанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. Понимать художественно-выразительное значение звукописи.

Уметь оценивать собственную успешность в выполнении за-даний. Оценивать правиль-ность выполненного задания на основе сравнения с преды-дущими заданиями или на ос-нове различных образцов и критериев. Установление при-чинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

40 И.А. Крылов. Подготовка сообщения об И.А. Кры-лове.


Подготовить сообщение об И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Познако-миться со скульптурным портретом И.А. Крылова. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы.

Участвовать в анализе со-держания, определять тему и главную мысль произведения. Знать биографию И.А. Крылова, понимать значение слова «басня».

Самостоятельное выделение и формулирование познава-тельной цели, создание спо-собов решения проблем поис-кового характера, инициатив-ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с

16

достаточной полнотой и точ-ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

41 И.А. Крылов «Мартышка и очки».


Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Опре-делять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Понимать значение слова «басня». Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного про-изведения, читать выразитель-но. Различать в басне изобра-жённые события и замаскиро-ванный, скрытый смысл.


42 И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна».

Урок-театр. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Опре-делять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представ-лять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступ-ков. Инсценировать басню.

Различать в басне изображён-ные события и замаскирован-ный, скрытый смысл. Опреде-лять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении про-читанного произведения, читать выразительно.

Умение оценивать собствен-ную успешность в выполнении заданий. Оценивание пра-вильности выполненного за-дания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образ-цов и критериев.

43 И.А. Крылов «Ворона и Лисица».


Понимать содержание прочитанного. Определять особенности басни, вы-делять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Харак-теризовать героев басни на основе их поступков.

Различать в басне изображён-ные события и замаскирован-ный, скрытый смысл. Опреде-лять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении про-читанного произведения, читать выразительно.

Извлечение необходимой ин-формации из прослушанных текстов. Самостоятельное вы-деление и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем по-искового характера, инициатив-ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точно-стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

44 М.Ю. Лер-монтов. Ста-тья В. Воско-бойникова.


Подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове на основе статьи учебника, книг о Лермонтове. Читать осознанно текст, понимать прочи-


Самостоятельное выделение и формулирование познава-тельной цели, создание спо-собов решения проблем поис-

17

Подготовка сообщения на основе статьи.

танное. Участвовать в работе груп-пы. Отвечать и задавать вопросы.

кового характера, инициатив-ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ-ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

45 М.Ю. Лер-монтов «Гор-ные верши-ны…», «На севере диком стоит одино-ко…».


Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Назы-вать отличительные особенности стихотворного текста.

Соотносить рисунки с художе-ственным текстом, сравнивать их. Подбирать музыкальное сопровождение к лирическому стихотворению.

Смысловое чтение как осмыс-ление цели чтения. Самосто-ятельное выделение и фор-мулирование познавательной цели, создание способов ре-шения проблем поискового характера, инициативное со-трудничество в поиске и сборе информации. Умение с доста-точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соот-ветствии с задачами и усло-виями коммуникации.

46 М.Ю. Лер-монтов «Утёс».


Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Читать произведение вслух и про себя, определяя настроение стихотворе-ния.

Соотносить рисунки с художе-ственным текстом, их сравни-вать. Анализировать средства художественной выразительно-сти (олицетворение). Опреде-лять настроение лирического стихотворения.


47 М.Ю. Лермонтов «Осень».


Называть отличительные особенно-сти стихотворного текста. Иллю-стрировать стихотворение. Читать произведение вслух и про себя, определяя настроение стихотворе-ния.

Называть произведения М.Ю. Лермонтова. Читать вы-разительно и осознанно текст стихотворения, определять средства выразительности ре-чи, отображающие красоту при-роды, читать стихотворение наизусть (по выбору). Опреде-лять настроение лирического стихотворения.

Смысловое чтение поэтиче-ского текста, выделение су-щественной информации. Анализ объектов с выделени-ем существенных и несуще-ственных признаков.

18

48 Детство Л.Н. Толстого (из воспоми-наний писа-теля). Под-готовка со-общения о жизни и творчестве писателя.


Подготовить сообщение о Л.Н. Тол-стом на основе статьи учебника, книг о Толстове. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и зада-вать вопросы.


Самостоятельное выделение и формулирование познава-тельной цели, создание спо-собов решения проблем поис-кового характера, инициатив-ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ-ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

49 Л.Н. Толстой «Акула».


Соотносить заглавие рассказа с те-мой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Опреде-лять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении.

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять са-мостоятельно тему и главную мысль рассказа.


50 Л.Н. Толстой «Акула».


Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Называть произведения Л.Н. Толстого. Пересказывать текст, показывая голосом, ин-тонацией своё отношение к ге-роям, участвовать в обсужде-нии прочитанного произведе-ния, читать выразительно, осо-знанно текст художественного произведения.

Умение оценивать собствен-ную успешность в выполнении заданий. Оценивание пра-вильности выполненного за-дания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образ-цов и критериев. Учебное со-трудничество с учителем и сверстниками.

51 Л.Н. Толстой «Прыжок».


Соотносить заглавие рассказа с те-мой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Опреде-лять главных героев произведения. Характеризовать героев. Участво-вать в обсуждении.

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять са-мостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного про-изведения, читать выразитель-но, осознанно текст художе-

Развитие навыков формули-ровки личной оценки, аргу-ментирования своего мнения. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

19

ственного произведения.

52 Л.Н. Толстой «Лев и собачка».


Соотносить заглавие рассказа с те-мой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Опреде-лять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении.

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять са-мостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного про-изведения, читать выразитель-но, осознанно текст художе-ственного произведения.

Развитие навыков формули-ровки личной оценки, аргу-ментирования своего мнения.

53 Л.Н. Толстой «Какая бы-вает роса на траве», «Ку-да девается вода из моря?»


Соотносить заглавие рассказа с те-мой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Сравни-вать прочитанные рассказы (тема, главная мысль, события, герои).

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять са-мостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Смысловое чтение текста, выделение существенной ин-формации. Умение осознанно и произвольно строить рече-вое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблю-дая нормы построения текста. Рассматривать разные спосо-бы выполнения заданий.

54 Обобщаю-щий урок по разделу «Великие русские пи-сатели». Контроль-ная работа № 2.


Различать лирическое и прозаиче-ское произведения. Называть отли-чительные особенности стихотвор-ного текста. Проверять себя и само-стоятельно оценивать свои дости-жения.

Понимать значение слова «басня». Различать литера-турные жанры. Называть про-изведения русских поэтов и пи-сателей. Анализировать сред-ства художественной вырази-тельности, выразительно чи-тать текст, использовать инто-нацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.



55 Н.А. Некра-сов «Славная осень!»


Прогнозировать содержание разде-ла. Воспринимать стихи на слух. Чи-тать осознанно текст, понимать про-читанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Анализировать средства худо-жественной выразительности (олицетворения, сравнения, эпитеты). Определять настро-ение лирического стихотворе-ния.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе со-отнесения того, что уже из-вестно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полно-той и точностью выражать

20

свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму-никации.

56 Н.А. Некра-сов «Не ветер бушует над бором».


Читать стихотворение выразитель-но, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонацион-ного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Называть произведения рус-ских поэтов. Читать осознанно текст художественного произ-ведения (видеть подвижные картины, сменяющие друг дру-га); определять тему и главную мысль произведения.

Обмен мнениями с одноклас-сниками по поводу читаемых произведений. Установление аналогии, формулировка соб-ственного мнения и позиции, выделение существенной ин-формации.

57 Н.А. Некра-сов «Дедуш-ка Мазай и зайцы».


Высказывать свои собственные впе-чатления о прочитанном стихотво-рении. Находить среди стихотворе-ний произведение с использованием текста-повествования. Сравнивать текст-описание и текст-повествование.

Называть произведения рус-ских поэтов. Выразительно чи-тать текст, использовать инто-нацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.


58

К.Д. Баль-монт «Золо-тое слово».


Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Называть произведения рус-ских поэтов. Читать осознанно текст художественного произ-ведения; определять тему и главную мысль произведения.

Умение оценивать собствен-ную успешность в выполнении заданий. Оценивание пра-вильности выполненного за-дания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образ-цов и критериев.

59 И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Гу-стой зелёный ельник у дороги».


Следить за выражением и развити-ем чувства в лирическом стихотво-рении. Читать выразительно стихо-творение, передавая настроение автора. Использовать приёмы инто-национного чтения (выразить ра-дость, определить силу голоса, вы-брать тон и темп чтения). Иллюстри-ровать стихотворение.


Обмен мнениями с одноклас-сниками по поводу читаемых произведений. Смысловое чтение литературных текстов, выделение существенной ин-формации из текстов разных видов. Развитие воссоздаю-щего и творческого воображе-ния.

21

60 Обобщаю-щий урок по разделу «Поэтиче-ская тет- радь 2». Контроль-ная работа №3.


Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои зна-ния. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвое-ния программного материала.



Литературные сказки (8 часов)

61 Знакомство с литератур-ными сказками. Проверка техники чтения.


Прогнозировать содержание разде-ла. Читать осознанно текст, пони-мать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Отличать авторскую (литера-турную) сказку от народной.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча-щимися, и того, что ещё неиз-вестно; умение с достаточной полнотой и точностью выра-жать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации.

62 Д.Н. Мамин-Сибиряк «Присказка к «Алёнушки-ным сказкам».


Читать присказку вслух и про себя, ис-пользовать приёмы выразительного чте-ния. Объяснять понятие «присказка».

Понимать особенности приска-зки. Участвовать в анализе со-держания.


63 Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, корот-кий хвост».


Воспринимать на слух тексты лите-ратурных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать при-ёмы выразительного чтения при пе-речитывании. Сравнивать содержа-ние народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произ-ведения, определять мотив по-ведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе со-держания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское

Установление причинно-следственных связей. Постро-ение логической цепи рассуж-дений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произве-дений. Соотнесение названия произведения с его содержа-нием, фрагментов текста и

22

последовательностью событий в ли-тературной сказке. Сравнивать геро-ев в литературной сказке, характе-ризовать их, используя текст сказки.

и собственное отношение к персонажам, работать с иллю-страцией, составлять неболь-шое монологическое высказы-вание с опорой на авторский текст.

иллюстрации. Учебное со-трудничество с учителем и сверстниками.

64 В.М. Гаршин «Лягушка-путеше-ственница».


Читать сказку вслух и про себя, ис-пользовать приёмы выразительного чтения. Сравнивать содержание басни и литературной сказки; опре-делять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последо-вательностью событий в литератур-ной сказке. Читать сказку в лицах.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Определять построение и ха-рактер текста, использовать силу голоса для постановки ло-гического ударения, участво-вать в диалоге.

Смысловое чтение литератур-ных текстов, выделение суще-ственной информации из текста. Восприятие на слух художе-ственного произведения в ис-полнении учителя и учащихся. Учебное сотрудничество с учи-телем и сверстниками.

65 В.М. Гаршин «Лягушка-путеше-ственница».


Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, исполь-зуя текст сказки. Придумывать смешную историю, используя пого-ворку. Составлять картинный план. Определять авторское отношение к изображаемому.

Объяснять авторское и соб-ственное отношение к персо-нажам, работать с иллюстраци-ей, составлять небольшое мо-нологическое высказывание с опорой на авторский текст. Вы-полнять творческую работу (со-чинение сказок), осознанно и выразительно читать текст ху-дожественного произведения.

Установление причинно-следственных связей. Постро-ение логической цепи рассуж-дений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произве-дений. Соотношение названия произведения с его содержа-нием, фрагментов текста и иллюстрации.

66 В.Ф. Одоев-ский «Мороз Иванович».


Читать сказку вслух и про себя, ис-пользовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Объяснять авторское и соб-ственное отношение к персо-нажам, работать с иллюстраци-ей, составлять небольшое мо-нологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Самостоятельное выделение и формулирование познава-тельной цели, создание спо-собов решения проблем поис-кового характера, инициатив-ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ-ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

67 В.Ф. Одоев-ский «Мороз Иванович».


Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказ-ки. Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание

Подробно и кратко пересказы-вать сказку. Определять, от какого лица идёт повествова-ние, пересказывать текст, де-

Установление причинно-следственных связей. Постро-ение логической цепи рассуж-дений, доказательств. Обмен

23

народной и литературной сказок; опреде-лять нравственный смысл сказки. Наблю-дать за развитием и последовательно-стью событий в литературной сказке. Де-лить сказку на части, озаглавливать их. Иллюстрировать сказку.

лить текст на смысловые части, составлять простой план.

мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произве-дений. Рассуждение о значе-нии тех или иных нравствен-ных качеств.

68 Обобщаю-щий урок по разделу «Ли-тературные сказки». Диагности-ческая работа.


Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на осно-ве диагностической работы, пред-ставленной в учебнике. Участвовать в литературной викторине.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине.


Были-небылицы (10 часов)

69 М. Горький «Случай с Евсейкой».


Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рас-сказа, различать вымышленные собы-тия и реальные. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Определять ав-торское отношение к изображаемому.

Анализировать средства худо-жественной выразительности (сравнение). Выразительно чи-тать текст, использовать инто-нацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точно-стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло-виями коммуникации.

70 М. Горький «Случай с Евсейкой».


Находить в тексте слова и выраже-ния, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. Определять характеристи-ки героев произведения с опорой на текст. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Участвовать в анализе со-держания, оценивать события и поступки. Сочинять продолже-ние сказки. Давать характери-стику персонажу; определять главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Работа с вопросами по со-держанию литературного тек-ста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклас-сниками по поводу читаемых произведений.

71 К.Г. Паустов-ский «Рас-трёпанный воробей».


Наблюдать за развитием и последо-вательностью событий в тексте. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Давать характеристику не-обычным персонажам; читать осознанно текст художествен-ного произведения; определять тему и главную мысль произве-дения; оценивать события, ге-роев произведения; выделять опорные слова в произведении.

Самостоятельное выделение и формулирование познава-тельной цели, создание спо-собов решения проблем поис-кового характера, инициатив-ное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точ-

24

ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



Наблюдать за развитием и последо-вательностью событий в тексте. Ха-рактеризовать героев произведения.

Определять эмоциональный характер читаемого произведе-ния; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скоро-сти), выразительно; высказы-ваться о чтении товарища.

Работа с вопросами по со-держанию литературного тек-ста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклас-сниками по поводу читаемых произведений.



Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять ха-рактеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждаю-щие главную мысль.

Определять собственное от-ношение к поступкам персона-жей; читать осознанно текст художественного произведения. Участвовать в анализе содер-жания, оценивать события и поступки.

Установление причинно-следственных связей. Постро-ение логической цепи рассуж-дений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произве-дений. Соотнесение названия произведения с его содержа-нием, фрагментов текста и иллюстрации.

74 А.И. Куприн «Слон».


Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора.

Определять характер текста; читать осознанно текст художе-ственного произведения; опре-делять тему и главную мысль произведения; оценивать собы-тия, героев произведения.

Обмен мнениями с одноклас-сниками по поводу читаемых произведений. Работа над вопросами по содержанию литературного текста.



Наблюдать за развитием и последо-вательностью событий в рассказе. Читать рассказ, передавая с помо-щью интонации настроение автора.

Понимать текст художествен-ных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано.

Установление причинно-следственных связей. Постро-ение логической цепи рассуж-дений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произве-дений. Рассуждение о значе-нии тех или иных нравствен-ных качеств.



Определять авторское отношение к изображаемому. Читать рассказ в

Участвовать в анализе со-держания, оценивать события и

Работа над вопросами по со-держанию литературного тек-

25

лицах. Делить текст на части, оза-главливать каждую из них.

поступки. Делить текст на смысловые части.

ста. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информацию. Обмен мнениями с одноклас-сниками по поводу читаемых произведений.



Составлять план и пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Составлять простой план тек-ста; составлять небольшое мо-нологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Установление причинно-следственных связей. Постро-ение логической цепи рассуж-дений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произве-дений.

78 Обобщаю-щий урок по разделу «Были-небылицы». Провероч-ная работа № 2.


Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного про-изведения. Оценивать свои знания и достижения.



79 С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…»


Прогнозировать содержание разде-ла. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворе-нии яркие, образные слова и выра-жения. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображае-мому.

Называть произведения рус-ских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осе-ни в стихах, определять тему и главную мысль произведения.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе со-отнесения того, что уже из-вестно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму-никации.

80 С. Чёрный «Воробей», «Слон».


Определять различные средства выразительности. Наблюдать за жизнью слов в художественном тек-сте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в сло-ве (ритмом). Объяснять интересные

Называть произведения рус-ских поэтов. Выразительно чи-тать стихотворение, использо-вать интонацию. Анализиро-вать средства художественной выразительности (эпитеты,

Основы смыслового чтения поэтического текста, выделе-ние существенной информа-ции. Анализ объектов с выде-лением существенных и не-существенных признаков.

26

выражения в тексте. Читать стихо-творение выразительно в лицах. Самостоятельно придумывать ска-зочные и реальные истории.

сравнения). Определение эмоционального характера текста. Обмен мне-ниями с одноклассниками по поводу читаемых произве-дений.

81 А.А. Блок «Ветхая избушка».


Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выби-рать эпизоды из текста, подтвер-ждать свой ответ выборочным текстом.

Называть произведения рус-ских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осе-ни в стихах, определять тему и главную мысль произведения. Читать стихотворения наизусть.

Заучивание стихотворений наизусть и декламирование их. Определение эмоцио-нального характера текста. Работа с вопросами по со-держанию литературного текста.

82 А.А. Блок «Сны», «Ворона».

Урок форми-рования умений и навыков.

Читать стихотворение, отражая настроение. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ вы-борочным текстом.

Называть произведения рус-ских поэтов. Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения раз-ных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию.

Определение цели учебной деятельности с помощью учи-теля и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логического рас-суждения, аналогии.

83 С.А. Есенин «Черёмуха».


Читать стихотворение, отражая настроение. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Ил-люстрировать стихотворение.

Называть произведения рус-ских поэтов. Анализировать средства художественной вы-разительности (эпитеты, срав-нения) для создания картин цветущей черёмухи. Опреде-лять тему и главную мысль произведения.

Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной ин-формации. Осуществление анализа объектов с выделе-нием существенных и несуще-ственных признаков. Деклари-рование произведения. Опре-деление эмоционального ха-рактера текста.

84 Обобщаю-щий урок по разделу «По-этическая тетрадь 1». Тест №2.


Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оце-нивать свои достижения.



Люби живое (16 часов)

85 М.М. При- Урок изуче- Прогнозировать содержание разде- Называть произведения Постановка учебной задачи на

27

швин «Моя Родина» (из воспоми-наний).

ния нового материала.

ла. Планировать работу с произве-дением на уроке, используя услов-ные обозначения. Понимать нрав-ственный смысл рассказа. Опреде-лять основную мысль рассказа. Са-мостоятельно сочинять тексты, ис-пользуя средства художественной выразительности.

М.М. Пришвина. Определять тему и главную мысль произве-дения; выделять в тексте глав-ное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча-щимися, и того, что ещё неиз-вестно; умение с достаточной полнотой и точностью выра-жать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации.

86 И.С. Соко-лов-Микитов «Листопад-ничек».


Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персо-нажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основ-ную мысль рассказа.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второсте-пенное; ставить вопросы к про-читанному.

Освоение основ смыслового чтения художественных и по-знавательных текстов, выде-ление существенной инфор-мации из текстов разных ви-дов. Развитие воссоздающего и творческого воображения.

87 И.С. Соко-лов-Микитов «Листопад-ничек».


Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и ха-рактер. Сравнивать свои наблюде-ния за жизнью животных с рассказом автора. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составлен-ный план, сверяя его с текстом.

Называть произведения И.С. Соколова-Микитова. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лек-сическую работу, составлять план, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Установление аналогии, фор-мулировка собственного мне-ния и позиции, выделение су-щественной информации. Об-мен мнениями с одноклассни-ками по поводу читаемых про-изведений.

88 В.И. Белов «Малька провини-лась».


Понимать нравственный смысл рас-сказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблю-дения за жизнью животных с расска-зом автора. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана.

Называть произведения В.И. Белова. Озаглавливать текст. Объяснять авторское и собственное отношение к пер-сонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содер-жания, оценивать события и по-ступки.

Установление причинно-следственных связей. Постро-ение логической цепи рассуж-дений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произве-дений.

89 В.И. Белов «Ещё про Мальку».


Понимать нравственный смысл рас-сказа. Определять основную мысль рассказа. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Озаглавливать текст. Участво-вать в анализе содержания, оценивать события и поступки, читать выборочно текст, соот-носить название произведения с его содержанием.

Определение цели учебной деятельности с помощью учи-теля и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логических рас-суждений.

28

90 В.В. Бианки «Мышонок Пик».


Определять жанр произведения. Чи-тать и воспринимать на слух произ-ведение. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основ-ную мысль произведения.

Называть произведения В.В. Бианки. Осознанно и выра-зительно читать текст художе-ственного произведения.

Освоение основ смыслового чтения художественных и по-знавательных текстов, выде-ление существенной инфор-мации из текстов разных ви-дов. Восприятие на слух ху-дожественных произведений разных жанров в исполнении учителя и учащихся.



Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом авто-ра. Составлять план произведения, пересказывать произведение на ос-нове плана.

Определять построение и ха-рактер текста, использовать силу голоса для постановки ло-гического ударения, участво-вать в диалоге.

Установление причинно-следственных связей. Постро-ение логической цепи рассуж-дений, доказательств.



Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и ха-рактер.

Объяснять авторское и соб-ственное отношение к персо-нажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.


93 Б.С. Житков «Про обезьянку».


Определять жанр произведения. По-нимать нравственный смысл расска-за. Определять основную мысль рассказа. Объяснять смысл непо-нятных слов с опорой на текст, с по-мощью словаря в учебнике или тол-кового словаря.

Называть произведения Б.С. Житкова. Осознанно и вы-разительно читать текст худо-жественного произведения. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсужде-нии прочитанного произведе-ния, читать выразительно.




Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом авто-ра. Участвовать в обсуждении.

Определять построение и ха-рактер текста, использовать силу голоса для постановки ло-гического ударения, участво-вать в диалоге.

Определять цели учебной де-ятельности с помощью учите-ля и самостоятельно, вести поиск средства её осуществ-ления. Умение строить логи-ческие рассуждения, прово-дить аналогии.



Пересказывать произведение на ос-нове плана. Давать характеристику героя. Участвовать в обсуждении.

Читать выразительно и осо-знанно текст произведения, осуществлять выборочное чте-ние отрывков.

Установление причинно-следственных связей. Постро-ение логической цепи рассуж-дений, доказательств.

29



Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и ха-рактер. Высказывать свои собствен-ные впечатления о прочитанном произведении.

Объяснять авторское и соб-ственное отношение к персо-нажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко.


97 В.Л. Дуров «Наша Жучка».


Определять жанр произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и ха-рактер. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основ-ную мысль рассказа.

Называть авторов, которые пишут о животных. Пересказы-вать рассказ своими словами, объяснять авторское и соб-ственное отношение к персо-нажам.

Установление причинно-следственных связей. Постро-ение логической цепи рассуж-дений, доказательств. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произве-дений.

98 В.П. Аста-фьев «Капа-луха».


Понимать нравственный смысл рас-сказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впе-чатления о прочитанном произведе-нии. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Называть авторов, которые пишут о животных. Участвовать в анализе содержания, оцени-вать события и поступки.


99 В.Ю. Драгун-ский «Он жи-вой и светит-ся».


Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и ха-рактер.

Называть авторов, которые пишут о животных.

Формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклас-сниками по поводу читаемых произведений.

100 Обобщаю-щий урок по разделу «Люби живое». Контроль-ная работа № 4.


Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Называть авторов, которые пишут о животных. Поддержи-вать диалог, вступать в дискус-сию.



101 С.Я. Маршак Урок разви- Прогнозировать содержание разде- Называть произведения рус- Целеполагание как постановка

30

«Гроза днём».

тия умений и навыков.

ла. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Сравнивать название произ-ведения и его содержание; высказы-вать своё мнение.

ских поэтов. Выразительно чи-тать стихотворение, использо-вать интонацию. Понимать ху-дожественно-выразительное значение звукописи.

учебной задачи на основе со-отнесения того, что уже из-вестно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму-никации.

102 С.Я. Маршак «В лесу над росистой поляной…».


Читать стихотворение, отражая по-зицию автора и своё отношение к изображаемому. Озаглавливать произведение, читать и восприни-мать на слух лирические тексты. За-учивать стихи наизусть.

Называть произведения рус-ских поэтов. Выразительно чи-тать стихотворение, использо-вать интонацию. Анализиро-вать средства художественной выразительности (сравнение).

Рассмотрение возможности существования у людей раз-личных точек зрения, в том числе не совпадающих с точ-кой зрения ученика, и умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаи-модействии.

103 А.Л. Барто «Разлука». Проверка техники чтения.


Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение выра-зительно. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Называть произведения рус-ских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные от-веты, подтверждая отрывками из текста.

Определение эмоционального характера текста. Работа с вопросами по содержанию литературного текста.

104 А.Л. Барто «В театре».


Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать и воспринимать на слух тексты.

Анализировать юмористиче-ское стихотворение, вырази-тельно читать, отвечать на во-просы по прочитанному тексту.

Осуществление анализа объ-ектов с выделением суще-ственных и несущественных признаков.

105 С.В. Михал-ков «Если».


Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение выра-зительно.

Читать осознанно текст худо-жественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оцени-вать события, героев произве-дения.

Постановка и формулирова-ние проблемы, самостоятель-ное создание алгоритмов дея-тельности при решении про-блем творческого и поисково-го характера. Осознанно и произвольно строить выска-зывание в устной речи, со-блюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при реше-нии учебных задач.

106 Е.А. Благи- Урок форми- Читать выразительно стихи. Выска- Выразительно читать стихотво- Анализ объектов с выделени-

31

нина «Кукушка», «Котёнок».

рования уме-ний и навы-ков.

зывать своё мнение о героях, подби-рая в произведении слова-определения.

рение, использовать интона-цию. Анализировать средства художественной выразительно-сти (сравнение).

ем существенных и несуще-ственных признаков. Опреде-ление собственного отноше-ния к персонажу.

107 Проект: «Праздник поэзии»

Урок-проект. Участвовать в творческих проектах. Читать выразительно и наизусть стихи.


Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятель-ности при решении проблем творческого и поискового харак-тера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построе-ния текста. Осознание способов и приёмов действий при реше-нии учебных задач.

108 Обобщаю-щий урок по разделу «По-этическая тетрадь 2». Тест № 3.


Проверять чтение друг друга, рабо-тая в паре, самостоятельно оцени-вать свои достижения.

Называть авторов, которые пишут о животных, природе. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.


Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 часов)

109 Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

Урок форми-рования уме-ний и навы-ков.

Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание разде-ла. Планировать работу с произве-дением на уроке с использованием условных обозначений. Восприни-мать на слух художественное произ-ведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Со-относить пословицу с содержанием произведения.

Называть произведения рус-ских писателей. Соотносить пословицы и содержание про-изведения. Объяснять автор-ское и собственное отношение к персонажам, работать с ил-люстрацией, составлять не-большое монологическое вы-сказывание с опорой на автор-ский текст.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе со-отнесения того, что уже из-вестно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму-никации. Учебное сотрудниче-ство с учителем и сверстни-ками.

110 А.П. Плато-нов «Цветок на земле».

Урок-дискуссия.

Воспринимать на слух художествен-ное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произ-

Осознанно и выразительно чи-тать текст художественного произведения.

Постановка и формулирова-ние проблемы, самостоятель-ное создание алгоритмов дея-тельности при решении про-

32

ведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; опреде-лять главную мысль.

блем творческого и поисково-го характера. Осознанно и произвольно строить выска-зывание в устной речи, со-блюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при реше-нии учебных задач.

111 А.П. Плато-нов «Цветок на земле».


Придумывать свои вопросы к тексту. Наблюдать за особенностями речи героев. Рассказывать о герое с опо-рой на словесный ряд. Читать текст по ролям.

Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лек-сическую работу, создать не-большой устный текст на за-данную тему.

Установление аналогии, фор-мулировка собственного мне-ния и позиции, выделение су-щественной информации. Об-мен мнениями с одноклассни-ками по поводу читаемых про-изведений.

112 А.П. Плато-нов «Ещё мама».


Воспринимать на слух художествен-ное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Выразительно читать, прогно-зировать содержание по назва-нию, анализировать произве-дение.

Чтение вслух и про себя тек-стов учебника (прогнозиро-вать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать от-веты; проверять себя); отде-ление нового от известного; выделение главного.

113 А.П. Плато-нов «Ещё мама».

Урок-конференция.

Участвовать в работе группы. Пони-мать содержание прочитанного, вы-сказывать своё отношение. Исполь-зовать приёмы интонационного чте-ния (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Определять смысл произведе-ния, поддержать диалог, всту-пить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Умение осознанно и произ-вольно строить высказывание в устной речи, передавая со-держание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и при-ёмов действий при решении учебных задач. Использова-ние разных способ выполне-ния задания.

114 М.М. Зощен-ко «Золотые слова».


Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмо-ристических произведений; выде-лять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Читать по ро-

Называть особенности юмори-стического рассказа. Прогнози-ровать содержание текста по заголовку; участвовать в диало-ге; читать осознанно текст ху-дожественного произведения; определять тему и главную

Постановка и формулирова-ние проблемы, самостоятель-ное создание алгоритмов дея-тельности при решении про-блем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в уст-

33

лям. мысль произведения; создавать небольшой устный текст на за-данную тему.

ной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

115 М.М. Зощен-ко «Великие путеше-ственники».


Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмо-ристических произведений; выде-лять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.

Определять смысл произведе-ния, уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные от-веты, подтверждая отрывками из текста.

Определение эмоционального характера текста. Высказыва-ние суждения о значении тех или иных нравственных ка-честв. Обмен мнениями с од-ноклассниками по поводу чи-таемых произведений.

116 М.М. Зощен-ко «Великие путеше-ственники».


Восстанавливать порядок событий. Давать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения.

Восстанавливать порядок собы-тий. Использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; делить текст на смысловые ча-сти, составлять его простой план; составлять небольшое монологи-ческое выступление.

Обмен мнениями с одноклас-сниками по поводу читаемых произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием.

117 Н.Н. Носов «Федина задача».

Урок-игра. Понимать особенности юмористиче-ских произведений; выделять эпизо-ды, которые вызывают смех; опре-делять отношение автора к событи-ям и героям. Отвечать на вопросы по содержанию произведения, опре-делять главную мысль текста. Соот-носить название с содержанием произведения.

Называть произведения Н.Н. Носова. Прогнозировать содержание текста по заголов-ку; участвовать в диалоге; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на за-данную тему.

Умение осознанно и произ-вольно строить высказывание в устной речи, передавая со-держание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассмотрение разных спосо-бов выполнения заданий.

118 Н.Н. Носов «Телефон».


Понимать особенности юмористиче-ских произведений; выделять эпизо-ды, которые вызывают смех; опре-делять отношение автора к событи-ям и героям. Высказывать своё мне-ние о прочитанном. Читать текст в лицах.

Определять тему и находить главных героев. Прогнозиро-вать содержание текста по за-головку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художе-ственного произведения; опре-делять тему и главную мысль произведения; создавать не-большой устный текст на за-данную тему.

Осознание способов и приё-мов действий при решении учебных задач. Умение с до-статочной полнотой и точно-стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

34

119 В.Ю. Драгун-ский «Друг детства».


Понимать особенности юмористиче-ских произведений; выделять эпизо-ды, которые вызывают смех; опре-делять отношение автора к событи-ям и героям. Соотносить название с содержанием произведения.

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участво-вать в диалоге; читать осознан-но текст художественного про-изведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Постановка и формулирова-ние проблемы, самостоятель-ное создание алгоритмов дея-тельности при решении про-блем творческого и поисково-го характера. Осознанно и произвольно строить выска-зывание в устной речи, со-блюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при реше-нии учебных задач.

120 Обобщаю-щий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Провероч-ная работа № 3.


Придумывать самостоятельно юмо-ристические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второсте-пенное; ставить вопросы к про-читанному, сочинять рассказы.


По страницам детских журналов (8 часов)

121 «Мурзилка» и «Весёлые картинки» – самые ста-рые детские журналы. По страницам журналов для детей.


Прогнозировать содержание разде-ла. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в биб-лиотеке детские журналы по вы-бранной теме.

Называть детские журналы. Устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соот-несения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с до-статочной полнотой и точностью выражать свои мысли в соот-ветствии с задачами и условия-ми коммуникации.

122 Ю.И. Ермо-лаев «Прого-ворился».


Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно со-единяя слова в словосочетания. Ис-пользовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Читать рассказ в лицах.

Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала.

Выделение существенной ин-формации. Осуществление анализа объектов с выделе-нием существенных и несуще-ственных признаков.

35

123 Ю.И. Ермо-лаев «Воспи-татели».


Придумывать самостоятельно во-просы по содержанию.

Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала.

Постановка и формулирова-ние проблемы, самостоятель-ное создание алгоритмов дея-тельности при решении про-блем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в уст-ной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

124 Г.Б. Остер «Вредные советы».

Урок-игра. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Переделывать содержание текста.

Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику; находить отличия книги и журнала; уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию.

Смысловое чтение художе-ственных и познавательных текстов, выделение суще-ственной информации из тек-стов разных видов.

125 Г.Б. Остер «Как полу-чаются легенды».

Урок-игра.

Читать текст без ошибок и переска-зывать его. Сочинять по материалам художественных текстов свои произ-ведения (легенды).

Называть детские журналы. Проводить лексическую рабо-ту, создавать небольшой уст-ный текст на заданную тему.

Учитывать возможность суще-ствования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

126 Р. Сеф «Весёлые стихи».


Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержа-нию. Читать текст выразительно, без ошибок.

Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Рассмотрение разных способов выполнения заданий.

127 Создание сборника добрых советов.

Урок-проект.

Сочинять по материалам художе-ственных текстов свои произведения (советы).

Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятель-ности при решении проблем творческого и поискового харак-тера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построе-ния текста. Осознание способов и приёмов действий при реше-нии учебных задач.

128 Обобщаю-щий урок по разделу «По


Готовить сообщение по теме, ис-пользуя информацию журнала. Находить необходимую информа-

Объяснять, как устроен жур-нал. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных про-

Рефлексия способов и усло-вий действия, контроль и оценка процесса и результа-

36

страницам детских жур-налов». Провероч-ная работа № 4.

цию в журнале. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои до-стижения.

изведений.

тов деятельности; построение логической цепочки рассужде-ний, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Зарубежная литература (8 часов)

129 Мифы Древ-ней Греции. «Храбрый Персей».


Прогнозировать содержание разде-ла. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух ху-дожественное произведение.

Понимать содержание текста и подтекста несложных по худо-жественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную ха-рактеристику.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе со-отнесения того, что уже из-вестно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полно-той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму-никации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

130 Мифы Древ-ней Греции. «Храбрый Персей».


Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представ-лениях древних людей о мире. Пере-сказывать выборочно произведение.

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художе-ственному и смысловому уровню произведений; давать персона-жам достаточную характеристику.

Обмен мнениями с однокласс-никами по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.

131 Г.Х. Андер-сен «Гадкий утёнок».


Читать и воспринимать на слух ху-дожественное произведение. Подго-товка сообщения о великом сказоч-нике (с помощью учителя).

Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать вырази-тельно текст художественного произведения и выделять глав-ное в прочитанном; оценивать события, героев произведения.

Смысловое чтение художе-ственных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Учеб-ное сотрудничество с учите-лем и сверстниками.

132 Г.Х. Андер-сен «Гадкий утёнок». Проверка техники чтения.

Урок обобще-ния.

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Пере-сказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку.

Читать выразительно текст ху-дожественного произведения и выделять главное в прочитан-ном; пересказывать, оценивать события, героев произведения.

Обмен мнениями с одноклас-сниками по поводу читаемых произведений. Характеристи-ка персонажей в опоре на текст.

133 Г.Х. Андер-сен «Гадкий утёнок».

Урок-проект. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свою сказку.

Сочинять сказку; определять характер текста.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятель-ности при решении проблем творческого и поискового харак-

37

тера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построе-ния текста.

134 Обобщаю-щий урок по теме «Зару-бежная ли-тература». Контроль-ная работа №5.


Сравнение произведений, персона-жей разных произведений. Знаком-ство со сказками народными (разных народов) и литературными (автор-скими).

Читать осознанно текст худо-жественного произведения; со-ставлять небольшое монологи-ческое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.


135 Проверка техники чтения.


Проверка предметных и универ-сальных учебных умений.

Определять тему и главную мысль произведения; озаглав-ливать тексты; выделять в тек-сте главное и второстепенное.

Оценка — выделение и осо-знание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка ре-зультатов работы.

136 Итоговая диагности-ческая работа.


Проверка предметных и универ-сальных учебных умений.

Определять тему и главную мысль произведения; озаглавли-вать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ста-вить вопросы к прочитанному.

Оценка — выделение и осо-знание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

J ? A M EЬ LЫ ? G BЯ Ч ? ; G H = J ? > F ?...

Documents

Transcript of J ? A M EЬ LЫ ? G BЯ Ч ? ; G H = J ? > F ?...