1

IrakaskuntzaIrakaskuntzaIrakaskuntza 85 zenbakia

NafarroaNafarroaNafarroa

ww

w.s

tee-e

ilas.

org

PublikoaPublikoaPublikoa

Hezkuntza publikoan hizki guztiak behar ditugu En la Educación Pública no

puede faltar ninguna letra Hezkuntza metodologiez (II):

Ikas komunitateak

Geurea!

Lege gordailua NA-3085/2000

Atzerapausorik ez!

¡Ni un paso atrás!

2012ko otsaila

2

Zenbaki honetan

Lan osasuna

Eilastasuna

Emakumea

Oposaketak

2012ko otsaila Irakaskuntza Publikoa

Zenbaki Zenbaki Zenbaki honetanhonetanhonetan

I kasturte hasieran argi ikusi genuen mobilizazioa zela bide bakarra Departamentuak ezartzen ari zen, eta aurreikusiak zituen murrizketei aurre

egiteko. Bigarren Hezkuntzan irakastordu bat gehitzea, eta ondorioz, 200 pertsona baino gehiago lanik gabe uztea, izan zen sua piztu zuena; baina arrapaladan beste hainbat murrizketa etorri ziren (adinagatik lanaldi murrizketak, ordezkapenetarako irizpideak…)

Lehenengo hiru hilabetean mobilizazio anitz izan ziren: asanbladak, elkarretaratzeak ikastetxe, Departamentu edo Parlamentuaren atarietan, manifestazioak, lanuzteak eta greba.

Horren ondorioz, nahiz eta langileen lan baldintzetan aurrerapen handirik ez izan, hainbat lorpen garrantzitsu izan zen: irakasle, ikasle eta familiek, eta gizarteak ere oro har, bat egitea eskola publikoaren defentsan,eta gure lanaren duintasuna aldarrikatzea. Errekonozimendu soziala iritsi zen urriaren 22ko manifestazioan, azken hamarkadetan izandako jendetsuenetariko bat, eta langileen inplikazioa bikaina izan zen 27ko greban, jarraipen handia izan baitzuen. Gobernuak, hiritarren eskakizunen aurrean eta bere mesprezua erakutsiz, hezkuntza arloko aurrekontuetan murrizketa basatiak aprobatu zituen. Hori gutxi balitz, Departamentuak Negoziazio Kolektiborako eskubidea zapuzten ari da Mahai Sektorialean negoziatu beharko liratekeen gaiak asmatutako “Lan Batzorde” batera eramanez.

Langileen ordezkariak garen aldetik Negoziaziorako eskubidea aldarrikatzen jarraitu behar dugu, eta gure indarra langileok ematen dugun erantzunaren araberakoa da: presiorik gabe ez da aurrerapenik izango, eta ez diogu frenorik jarriko eskubideen galerari. Garbi dago elkarrekin, denok batera, aritzeko ahalegina egin behar dugula. Sinestarazi nahi digute ez dagoela beste irtenbiderik, ez dagoela dirurik, pribilegiatuak garela lana izateagatik… Etsipena zabaldu nahi dute nonahi.

Lan egitea eskubidea da, ez pribilegioa. Gure ardura da behar diren baldintzak exijitzea, kalitatezko lana bermatzeko.

Eskola publikoa defendatzen dugu, baina eskola kritikoa, eleanitza, parte-hartzailea, berdintasunaren eta aniztasunaren aldekoa; eta horretarako irakasle konprometituak behar dira.

Irakasleek, ikasleek, gurasoek eta hezkuntzarekin zuzen zer ikusirik ez duen hainbat hiritarrek ere Departamentuan hartzen ari diren neurrien aurkako iritzia azaldu dute. Indignazio soziala egon badago, eta gure esku dago indignazioa erresistentzia aktiboa bihurtzea. Ezin gara isildu gobernuaren zuzengabekerien eta merkatuen exijentzien aurrean. MOBILIZAZIOA DA BIDE BAKARRA inposizioei aurre egiteko.

MOBILIZAZIOA DA BIDEA!

Mobilizazioa da bidea!..2

TIL: Nos acultan

información, pero es ya

tan evidente.................3

Ordezkoak

harrapatuta..................4

Gure eskaera zehatzak

nafar gobernuari…....….5

Consejo Escolar de

Navarra……………..........6

EAE: Oposizio deiladia

eta mobilizazioak……….7

Hezkuntza metodologiez (II): Comunidades de aprendizaje………….......8

Aurrera egiten ez badugu,

guztiok galtzaile......….....9

Eilastasuna proiektuak+

berriak……..……………....10

Interesgarriak+

NAO/BON……….….…..….11

L as movilizaciones del pasado trimestre han conseguido una dignificación y un reconocimiento de la labor docente y un gran apoyo social. No obstante el Gobierno ha

demostrado su absoluto desprecio a las peticiones de la ciudadanía y ha aprobado unos presupuestos antisociales que suponen un retroceso de los servicios públicos. Por si fuera poco, pretende también impedir el derecho a la negociación colectiva llevando el for de discusión de las condiciones laborales a una comisión de trabajo en lugar de hacerlo en la Mesa sectorial.

Solo la presión de las trabajadoras y trabajadores podrá poner freno a la perdida de nuestros derechos.

Nos quieren hacer creer que no hay otra solución que los recortes, pero tenemos claro que hay otras alternativas.

Defendemos una escuela crítica, plurilingüe, participativa a favor de la igualdad y de la diversidad y para ello contamos con un profesorado comprometido.

Por parte de los agentes educativos y de la sociedad en general hay una indignación ante las medidas que el Departamento está adoptando. Pero hay que convertir esta indignación en resistencia activa y para ello la MOVILIZACIÓN ES EL ÚNICO CAMINO.

3

Febrero 2012 Irakaskuntza Publikoa

TIL: AUNQUE SIGAN OCULTANDO

INFORMACIÓN, ES YA TAN EVIDENTE...

L os ya sobradamente conocidos nuevos gestores de la Educación Pública navarra, aunque en otros temas (CAPs, Mesa Sectorial...) hayan optado por ’replantear’ lo existente sin tener propuestas concretas para la

mejora, en el caso de los programas plurilingües TIL sigue fomentando su expansión sin previamente haberlos evaluado como ya hicieran sus antecesores.

STEE-EILAS desde que comenzó la implantación de estos programas, hace ya 6 años, ha manifestado su opinión sobre ellos una y otra vez desde distintos puntos de vista, siempre apostando claramente por un plurilingüismo integrador, planificado y previa aceptación de la comunidad educativa Navarra. Pero dada la preocupación manifestada por una parte del profesorado y de los centros a los que se ha hecho la propuesta de implantación debemos volver a tratar el tema.

La administración ha apostado por distintos motivos y con distintos argumentos por la extensión de los programas TIL cueste lo que cueste e informa de sus supuestas bondades pero no de los problemas que supone su implantación. Algunos centros partiendo de una información parcial y sesgada aceptaron en su día, con la opinión más o menos favorable de las personas que integran la comunidad escolar, impartir el TIL, pero ahora no ven claros los beneficios y sí las dificultades.

La extensión del modelo sin contar con el profesorado suficiente para impartirlo tiene dos consecuencias inmediatas: rebajar el nivel que se debe acreditar, en lugar de C1 pasar una prueba de nivel inferior y destinar a la formación lingüística ingentes cantidades que con la actual situación el departamento no puede costear.

Al tener que contar con personal interino que puede cambiar de centro cada año, se pone en entredicho la continuidad del trabajo, la coordinación, los proyectos desarrollados durante años y la estabilidad de las plantillas. Conforme el TIL avanza en un centro el profesorado con destino definitivo se puede ver desplazado o quien tras años de espera para lograr un destino cercano a su lugar de residencia ve frustradas todas sus expectativas si no puede acreditar el conocimiento de inglés.

También tenemos nuestras serias dudas sobre la influencia en la calidad educativa que puede suponer el seguir ampliando un modelo lingüístico sin una evaluación externa y pública: se puede estar perdiendo en la calidad de otras materias como las matemáticas, por ejemplo, y tampoco sabemos cómo se atiende en dichos modelos a las necesidades educativas especiales.

Recordar últimamente que la Orden Foral que regula dichos programas se aprobó el 23 de junio y sin pasar por la mesa sectorial, con premeditación y alevosía, y en el Consejo Escolar de Navarra obtuvo los votos en contra de las Apymas y sindicatos.

¡ESTÁN ENGAÑANDO A PADRES Y MADRES! ¿HASTA CUÁNDO VAMOS A SEGUIR SIENDO ENGAÑADOS POR AUMENTOS PUNTUALES DE LA MATRICULACIÓN? ¿NO NOS DAMOS CUENTA DE QUE QUIÉN PIERDE ES LA CALIDAD EDUCATIVA?

¡Desde STEE-EILAS seguiremos como hasta ahora denunciando este modelo de implantación de los programas plurilingües en nuestras escuelas!

www.stee-eilas.org

D uela 6 urtetik hona TIL programa eleanitzen inguruan izan diren gora-beherak anitz izan dira:

batetik Hezkuntza Departamentuak beraien hedatze inposatzailean jarraitzen du, irakasleriaren

akreditazio maila jeitsiz, eta urteetan ikastetxe berean lanean egon diren, eta plaza bertan duten

irakasleak desplazatuz. Hauek guztiak direla eta, eta inor kaltetu gabe gauzak hobeto egin

daitezkeelako, STEE-EILAS sindikatutik berriz exigitzen diogu Departamentu honi bai ebaluazioa bai

irakaslego zein familiei informazioa hedatzea, ulertzen dugulako orain arte planteatu duten eran

soilik marketin produktu bezala zabaltzen dela, hezkuntza kalitatearen izenean. Inork begiratu al

du ea hezkuntza behar bereziak era berean zaintzen diren edota beste arloetan maila

berdin mantendu ote den?

ELEANIZTASUNA BAI, BAINA EZ HONELA!¡PLURILINGÜISMO SÍ, PERO NO ASÍ!

4

2 009. urtean “Nueva gestión de listas”

sartu zenean, paroak eta grebak egon

ziren gestionatzeko modu berri honen kontra,

baina garaiko hezkuntza “arduradunek”

aurrera egin eta nahi zutena egin zuten

azkenean. Dudarik gabe guztiok dakigu

zerrenda kudeaketa berri honek ekarri

dituen kalteak zein diren: urteak eta

urteak lanean aritu zen jende asko

zerrendetatik kanpo geratu zen eta

langabezian daude harrez geroztik, eta beste

asko oposaketa egun txar bat edukitzeagatik

edo familia egoera nahiz egoera pertsonala

delako ikasteko denbora edo aukerarik ez

izateagatik ere langabezian geratu dira.

Onura bakarra egon da: jende gaztea eta

ikasketak amaitu berri direnak inolako

esperientziarik gabekoak lanean hasi ahal

izan direla. Aipatzekoa ere bada INEMeko

zerrendek ekarri duten arazo andana eta

opazitatea zerrenda publiko batzuetaz ari

garenean. Zerrenden gestio zuzena nahi

dugu.

Guk uste dugu baietz, baina departamentu

honek zein beste hainbat sindikatuk edo

asoziaziok ez dute hori uste. Gure azken

berrien arabera Departamentuak gai honen

inguruan eraman nahi duen bideak ez du

batere itxura onik. Aurrekoarekin jarraituz,

interino zein izangai guztien galdera orain

ondokoak dira: ETA ORAIN ZER?

OPOSIZIORIK EGONGO DA?

BAREMATUKO GAITUZTE? BESTE

ZERRENDETAN SARTZEKO AUKERARIK

EDUKIKO DUT OPOSIZIORIK EZEAN? Ba,

dirudienez, EZ dute oposiziorik aterako, EZ

dute barematuko, eta bitartean guztiak preso

zerrendetan geldi ea lan egiteko txanda

iristen zaigun, ez gora ez behera, berdin dio

zenbat merito egiten dituzun, nolako

formazio berria duzun... Hau guztia

lasaitasun osoz onartzen du

Departamentuak, egunez egun izugarrizko

ahalegina egiten ari diren irakasle berriak

ahazturik eta gutxietsiz eta lanean hasiaz

gero kontratu prekarioak eginez,

ordezkapenak oporretan etetez inolako

arrazoirik gabe, oposizio deialdietan

seriotasun gutxi erakutsiz, etabar luze bat.

STEE-EILASetik Departamentuari behin eta

berriz jakinarazi diogu zein den egoera, uste

baitugu ongi baino hobeto dakitela langileei

egiten ari zaiena, baina ematen dugu

erantzuna indartu beharko dugula, pairatzen

ditugun murrizketekin batera pertsona hauen

egoera salatzeko. EZ DUGU ETSIKO!

ZERRENDAK IRIKI! ZERRENDA

PUBLIKOAN BERBAREMAZIOA ORAIN!

ORDEZKOAK PRESO, NOIZ ARTE?

Irakaskuntza Publikoa

E l colectivo de interinos/as siempre son los

más perjudicados ante la “crisis” o “no

crisis”, no se les tiene ninguna consideración,

siempre con incertidumbre ante las OPEs, ¿habrá

o no habrá este año?, cambios de temarios a

última hora, cambios en la forma de acceso,

etc...

Una vez que acceden a listas por oposición o a

través del INEM, medios repetidamente

denunciados por este sindicato (siempre hemos

solicitado la apertura normalizada de listas y

rebaremación de meritos), les toca siempre

hacer más de lo mismo: coger contratos basura,

sin cobro de verano, les interrumpen los

contratos en vacaciones, contratos sólo de

docencia directa y suma y sigue. Por todo ello,

continuaremos luchando para que este colectivo

tenga unas condiciones de contratación y de

trabajo dignos. Mostramos nuestra

SOLIDARIDAD, sin vosotros/as no habría Escuela

Pública.

2012ko otsaila

Ba al dago modu hoberik zerrendak

kudeatzeko inor kaltetu gabe?

5

www.stee-eilas.org

Irakaskuntza Publikoa

B ehin eta berriro eskatu diogu Hezkuntza Departamentuari negoziatzen hasteko eta

horretarako gaiak zehazteko eta egutegia adosteko. Eskatu genion hamabostaldian behin biltzeko gai zehatz bat lantzeko, eztabaidatzeko eta posible balitz adosteko. Horretarako borradore bat izatea aldez aurretik ezinbestekoa da.

Baina hori egin beharrean azaroaren 7an lan komisioak sortu nahi dituztela adierazten digu, non nahi duten sindikatuek eta beste hezkuntza eragileek har dezaketen parte. LAB, STEE-EILAS, CCOO eta ELA sindikatuok asmo horren kontra agertu ginen negoziazioa Mahai Sektorialean gauzatu behar baita. Baina Departamentua ez da batere eroso sentitzen sindikatuekin eta gure indarra diluitu nahian-edo, denborak luzatu... Lan-talde bat sortu du ordezkaritza sindikala lortu dugun sindikatuekin batera bestelako eragileak ere sartuz: zuzendarien elkarteak eta USO (erlijio irakasleen sindikatua). Lan talde honetan garrantzitsua den gai asko ari dira lantzen: ordezkapenak egiteko irizpideak, “Reglamento Orgánico de Centro” delakoa, Konkursilloa, Formazioa... Ez dugu gaizki ikusten hezkuntza-komunitateko eragileei kontsultak egitea, baina negoziazioa langileon ordezkariekin gauzatu behar da, ez beste inorekin.

Azaroaren 22an, Hezkuntza Departamentuaren erantzunik jaso ez genuela eta, berriro bilera bat eskatu genion hurrengo gaiak aztertzeko: ordezkapenak egiteko irizpideak, negoziaziorako gai zehatzak eta egutegia, ...

Baina abenduaren 2an negoziaziorako lan komisioak deitzen ditu hilaren15ean biltzeko.

Abenduaren 23an konbokatzen du Mahai Sektoriala ordezkapenetarako irizpideak eta negoziaziorako gaiez eta egutegiaz aritzeko. Bertan, mahai gainean jartzen dizkiguten irizpideekin gure desadostasuna adierazten dugu eta beste gaiez ez dugu ezer aurreratzen. Ondoren, urtarrilaren 24an, ikastetxeetara ordezkapenetarako irizpideekin bidali duten dokumentuak abenduaren 21eko data du. Ez dute ezta data aldatu, honela adierazten dute zer-nolako negoziazioa eman den Mahai Sektorialean. Iñigo Huartek, Hezkuntza Baliabideen zuzendari nagusia, dio irizpide hauek sindikatuekin eztabaidatu direnak direla eta hauen proposamen batzuk sartu dituztela. Aurpegia behar da!

FORMAZIOAREN DEFENTSAN

ILZak bertan behera uzteko asmoa azaldu du Departamentuak. Informazio hau Mahai Sektorialeko sindikatu guztiei eman beharrean, Hezkuntzak antolatutako “lan talde”an iragarri du . Era berean, ez du Formazio Kontseilua deitu, eta Kontseilu horren eginkizuna da onartzea eta ebaluatzea Plana eta beharrezkoak ikusten diren aldaketa organizatiboak. Behin berria zabaldu ondoren, ILZko zuzendariei eman zaie horren berri.

Behin eta berriro salatu dugun bezala, 2008 urtetik hona etengabe murriztu dute

irakasleen formaziorako lerro ekonomikoa; %71,89 izaterainokoa izan da emandako murrizketa, eta honek arrisku larrian jartzen du Hezkuntzaren kalitatea, irakasleon lanerako gaurkotze zientifiko-didaktikoa ezinbestekoa baita.

Bere sorreratik ILZ-ek ikastetxeetan burutu dute irakasleen formazioa, eta horretaz gain hezkuntza-baliabideak bildu dituzte; honela, irakasleen eskura izan dira eta hainbat talderen bilerak gauzatu dira guneotan. Egitura oro hobetzen ahal da, bai eta egoera berrian egokitu ere; beraz, edozein aldaketa sakon egin baino lehen analisi konpartitua egin beharra dago, eta ongi aztertu ezarri nahi zaigun aholkularitzaz nolako iritzia dugun irakasleok.

GURE ESKAERA ZEHATZAK NAFAR GOBERNUARI

TITULACIONES Y CERTIFICACIONES DE

IDIOMAS

E l sindicato STEE-EILAS ha instado a todas

comisiones de baremación del Concurso de

Traslados a que se tenga en cuenta en el punto

3.3 del baremo de méritos " Titulaciones de

enseñanzas de régimen especial y de la formación

profesional", la Orden Foral 30/2011, de 28 de

febrero, por la que se establecen las titulaciones y

certificaciones que, con referencia a los niveles

que establece el Marco Común europeo de

referencia para las lenguas, acreditan el

conocimiento de idiomas en el ámbito de

competencia del Departamento de Educación de

Gobierno de Navarra. El problema ha surgido al

conocerse que las únicas titulaciones que

han sido baremadas han sido las expedidas

por las Escuelas de Idiomas, dejando de lado

las que aparecen en la mencionada Orden Foral,

la cual es de obligado cumplimiento en el ámbito

de Navarra . En el caso del euskera, existe un

compromiso de reciprocidad en la aceptación de

las titulaciones reconocidas, por lo que todo título

o certificación expedido en Araba, Gipuzkoa o

Bizkaia es de obligado reconocimiento en Navarra.

Febrero 2012

Nego

zia

zioa!

6

CONSEJO ESCOLAR DE NAVARRA

Irakaskuntza Publikoa

L a correlación de fuerzas en el Consejo Escolar de Navarra no permite abrigar

esperanzas de resultados satisfactorios. No obstante, nuestro sindicato continúa empeñado en plantear propuestas alternativas que enriquezcan el panorama educativo. Han sido dos las órdenes forales sobre las que hemos tenido que dictaminar en este trimestre, relacionadas con el proceso de admisión del alumnado. Presentamos varias enmiendas; una de ellas pretendía, recuperando nuestra campaña en contra de la segregación por sexo, que se contemplase la retirada del concierto económico a los centros que aplicasen esa norma; otra intentaba defender las escuelas rurales. Ninguna salió adelante, por lo que votamos en contra y presentamos un voto particular que iba más lejos, cuestionando la zonificación. Decía así:

1. En su momento, votamos negativamente al dictamen 1/2008 emitido por el Consejo Escolar de Navarra, porque la zonificación planteada no priorizaba la escolarización del alumnado en el entorno físico-social en el que vive, ni garantizaba el acceso a una plaza escolar en condiciones de igualdad y de libertad de elección. Seguimos pensando de la misma manera y, por ese motivo, consideramos que se deberían establecer unas áreas de influencia más reducidas, de forma que los centros escolaricen prioritariamente a los niños y niñas de su entorno. Zonas en las que existan, al menos, una opción de Educación Infantil, de Educación Primaria y de Educación Secundaria en todos los modelos lingüísticos legalmente reconocidos.

2. Nos preocupa, igualmente, la situación en la que se encuentran algunas escuelas rurales, condenadas al cierre por la negativa de la Administración a ofertar el modelo D en las zonas mixta y no vascófona demandado por las familias. Es preciso discriminar positivamente estos espacios y observarlos no desde una rentabilidad económica sino humana, garantizando la cohesión social y la igualdad de oportunidades a quien vive en el mundo rural.

3. También nos preocupa el caso de otras escuelas rurales que debido al apoyo excesivo que se les da a los centros de gran tamaño para la organización de transporte y comedor no pueden competir con estos y hace que disminuya el número de alumnos y alumnas y se vean abocadas al cierre.

4. Un principio fundamental en la admisión

del alumnado es la no discriminación por razón de raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social; un principio que algún centro educativo privado concertado de Navarra vulnera sistemáticamente, al segregar al alumnado por razón de sexo. Por ese motivo, hemos planteado, infructuosamente, incorporar un mecanismo que permita corregir esa irregularidad.

5. Segregación que, desde el punto de vista del nivel socioeconómico también se produce en diferentes centros privados concertados; segregación que se intensifica cada año más por la existencia de una zonificación como la actual. Para corregirla, instamos al Departamento de Educación de Navarra a que abra un debate social y a que tenga en cuenta las inquietudes de una amplia mayoría social.

Durante este trimestre se ha trabajado, también, en la elaboración del Informe del Sistema Educativo de Navarra. Presentamos varias enmiendas, sin éxito, igualmente. Pero no importa; ahí estaremos!

N afarroako Eskola Kontseiluan (Nafarroako

hezkuntzaren inguruan erabakitze organo

gorena) azken urteotan dugun indarren banaketa

ikusita (tartean enpresariak eta gobernuaren

hurbileko “pertsona errepresentatiboak”), azken

urteotan egin dugun bezala, gure ustez eskola

publikoaren ardatza izan behar diren puntuetan –

berdintasuna, eskola aukeraketa askea,

landa eremuko eskolen babesa, D ereduaren

aukera Nafarroa osora hedatzea, arraza,

sexu edo erlijioagatiko diskriminazio-eza

edo sexu bereizketa, besteak beste– tinko

jarraituko dugu behar diren emendakinak egiten

eta gutxienez eztabaida sortzen, aipatu bezala,

bozkak ateratzen diren bezala atera arren.

Ez dugu etsiko!

2012ko otsaila

7

2012ko EPE DEIALDIA

O tsailaren erdialdean espero da EPE deialdiaren argitalpena EAEko aldizkari ofizialean. Bertan

556 plaza eskainiko dira:

• 46 Haur Hezkuntzan,

• 115 Lehen Hezkuntzan,

• 328 Bigarren Hezkuntzako 18 espezialitatetan,

• 36 Lanbide Heziketako Irakasle Teknikoen kidegoko 4 espezialitatetan,

• 2 Hizkuntza Eskoletako Italieran,

• 4 Kontserbatorioetan

• 25 Ikuskaritzan.

STEE-EILASek bere kritika plazaratu du:

Ez da eskaintza nahikoa: Administrazioak hartutako konpromisoak ez ditu betetzen (1200 plaza

gehi jubilazioagatiko beste 500 inguru izan behar ziren deialdi honetan). Eskaintza txikiegia EPEa

prestatzeak langileei dakarkien esfortzurako eta sektorean dagoen ordezko kopurua aintzat hartuta.

Lotsagarria da, berriro ere, 47 lanpostu hizkuntza eskakizuna Hizkuntz Eskakizun 1ekoa

izatea. Gaur egun, D ereduko matrikulazio eskaria gailurrean dagoenean irakasle berrientzako

deialdietan honelako erabakiak hartzea ulertezina da.

Eta, gainera, aurretiko abisurik gabe, Wert ministroak 2011ko azaroan argitaratutako gaitegi

berriak bertan behera utzi ditu, noiz eta deialdiaren bezperan; EPEa prestatzen ari ziren

langileenentzat adar jotze larria da, kezka eta urduritasuna areagotzen duena.

MURRIZKETARIK EZ ZERBITZU PUBLIKOETAN

E AEko Lopezen gobernuak urteak daramatza zerbitzu publikoetan eta bereziki hezkuntzan

murrizketa larriak eginez. 2012Ko hasiera honetan oso neurri gogorrak hartu ditu langile

publikoentzat: baja egoeran diru kenketa esanguratsua nominan, erretiroagatiko diru-sariak bertan

behera uztea, errelebo kontratuen desagerpena ...

Horren aurrean mobilizazioak burutu ditugu STEE-EILASeko kideok, ELA eta LAB

sindikatuekin batera. Bereziki garrantzitsua izan da otsailaren 9an eginiko lau orduko lanuztea,

irakaskuntzan jarraipen oso zabala izan zuena.

Irakaskuntza Publikoa

www.stee-eilas.org

EAE: OPOSIZIO DEIALDIA ETA MOBILIZAZIOAK

Febrero 2012

8

Irakaskuntza Publikoa

C uando en el curso 2008/2009 inició su

andadura el Colegio Público Doña Mayor,

situado en un barrio de Pamplona, tuvimos claro

que queríamos participar en un proyecto de

innovación que nos sirviera para aglutinar al

profesorado, alumnado y familias, que nos

permitiera transformar nuestra escuela en un

espacio en el cual todos los niños y niñas, sin

excepción, pudieran alcanzar los mejores

resultados y que diera identidad al Centro.

“Una comunidad de aprendizaje es un Proyecto

de transformación social y cultural de un centro

educativo y de su entorno para conseguir una

Sociedad de la Información para todos y todas

las personas, basada en el aprendizaje

dialógico, mediante una educación

participativa de la comunidad, que se

concreta en todos sus espacios, incluida el aula.”

Esta definición y soñar qué escuela queríamos

nos llevó a convertir el Centro en una

Comunidad de Aprendizaje.

Las modificaciones en el funcionamiento que ha

supuesto han sido numerosas, las relaciones con

las familias, el voluntariado… y

fundamentalmente las prácticas de éxito que

estamos practicando y que se han valorado

como positivas.

Estas prácticas no podrían llevarse a cabo sin la

labor del voluntariado, un número muy

importante de familiares y miembros de la

comunidad que participan diariamente en el

aula.

Prácticas educativas inclusivas: el alumnado

no sale del aula, todos los recursos de

profesorado: PT, Apoyo a Primaria… entran en el

aula. Dos profesores/as en el aula atendiendo a

la diversidad.

Grupos interactivos: Es un tipo de

organización del aula, donde se agrupan a los

alumnos y alumnas de forma heterogénea y

donde más de un adulto (voluntariado) dinamiza

el trabajo del alumnado. Grupos de cuatro o

cinco alumnos/as que disponen de un tiempo

para hacer una determinada actividad, tras el

cual rotará e irá con otro voluntario a hacer otra

actividad distinta.

El principio básico de este metodología es

ampliar el intercambio de conocimientos

mediante una trama de interacciones entre el

alumnado y entre el alumnado y las personas

adultas que estén en el aula.

Tertulias literarias: Se hacen tanto con el

alumnado, como con las familias. Se propone un

libro que se lee en común y se trabaja sobre él.

Convivencia: se realizan talleres de juegos en

la hora del recreo del comedor para el alumnado

de tercer ciclo.

Tener tiempo de formación, de debate y

reflexión, espacios para la coordinación y

planteamientos conjuntos, tener una visión

conjunta del alumnado… es necesario e

imprescindible para llevar adelante cualquier

proyecto. La Administración con las reducciones

propuestas nos indica el poco valor que da a

estos tiempos y espacios tan necesarios para el

profesorado.

En estos momentos en que tanto se habla de la

calidad de la enseñanza, una vez más queda

claro, que es el propio profesorado, en

colaboración con las familias, el que debe

avanzar en prácticas progresistas e innovadoras

que nos va permitir mantener a la enseñanza

pública en el nivel alcanzado en estos últimos

años.

Mª Jose López Baruque

Maestra en el C.P. Doña Mayor de Navarra

Podéis seguir investigando en:

www.comunidadesdeaprendizaje.net

www.utopiadream.info

HEZKUNTZA METODOLOGIEZ (II): IKAS KOMUNITATEAK - COMUNIDAES DE APRENDIZAJE

2012ko otsaila

9

Irakaskuntza Publikoa

www.stee-eilas.org

SI NO AVANZAMOS RETROCEDEMOS

A urtengo martxoaren 8an plazaratu nahi

duguna, krisiaren eraginez galtzen garen

eskubide laboralek guztiongan badu eragina ere,

gehienbat berriz ere emakumeok izaten garela

kaltetuenak. Hau dela eta egingo diren

elkarretaratzeetan parte hartzera gonbidatzen

zaituztegu STEE-EILAStik. Era berean, aurten honi

buruz egin dugu eta laister helduko zaizue

ikastetxeetara, hezkidetzarako materialen

karpetan sartu ahal izateko.

AURRERA EGITEN EZ BADUGU, GUZTIOK

GALTZAILE.

Febrero 2012

A unque existe una gran variedad de tipos de

sociedad en el mundo, desde la prehistoria

tanto las mujeres como los varones han asumido

un papel cultural diferenciado. Las mujeres han

realizado un trabajo tanto productivo como

reproductivo que ha sido fundamental para

la supervivencia de individuos y sociedades:

cultivo y elaboración de alimentos, fabricación de

vestidos y objetos, preparación de medicinas,

cuidado de animales domésticos, venta en los

mercados, crianza de hijas e hijos, cuidado de las

personas, limpieza del entorno….. Una parte de

este trabajo se ha llevado a cabo en el ámbito

doméstico y no ha sido considerado como tal sino

como una función propia de la naturaleza de las

mujeres.

En la historia más reciente de occidente, el

papel social de las mujeres ha ido cambiado

enormemente. La burguesía trajo consigo una

nueva concepción de la familia donde las mujeres

ya no participaban en tareas de aprovisionamiento

y trabajo fuera del hogar. Las funciones de las

mujeres de la clase media consistían en las tareas

domésticas, especialmente el cuidado de las hijas e

hijos, y no solían acceder a un puesto de trabajo

remunerado. Para las mujeres más pobres esta

situación era a veces un objetivo, ya que la

necesidad económica les obligaba a buscar un

empleo fuera de casa, aunque las ocupaciones en

que se empleaban eran inferiores en prestigio y

salario a las de los varones. El liberar a las

mujeres de la necesidad de un trabajo

remunerado se convirtió en una señal de

riqueza y prestigio familiar, mientras que la

presencia de mujeres trabajadoras en una

casa denotaba a una familia de clase inferior.

El movimiento feminista ha perseguido el

reconocimiento de la igualdad de derechos y

oportunidades para mujeres y hombres y ha

impulsado tanto la incorporación de las mujeres al

mercado laboral como la de los hombres al trabajo

doméstico. Durante las últimas décadas ha habido

grandes avances, aunque ambos objetivos solo se

han cumplido parcialmente. Un número creciente

de mujeres tiene un empleo fuera del hogar, pero

en muchos casos son trabajos a tiempo parcial,

precarios y mal remunerados. Por otra parte, a

pesar de que poco a poco los varones van

asumiendo tareas del ámbito doméstico estamos

todavía muy lejos de un reparto equitativo de este

tipo de trabajo. No obstante, parecía que el camino

hacia una sociedad cada vez más igualitaria era

irreversible.

Estamos comprobando que ninguna conquista es

definitiva, los gobiernos quieren hacer desaparecer

de un plumazo las conquistas sociales que se han

ido logrando durante décadas. La destrucción

de empleo ocasionada por la crisis está

suponiendo un claro retroceso en los

derechos de toda la clase trabajadora, pero

es particularmente sangrante en el caso de

las mujeres.

Es imprescindible dotar al alumnado de

instrumentos para un análisis crítico del papel que

desempeñan mujeres y hombres en todo tipo de

trabajos y de la necesidad de defender los

derechos sociales que tanto ha costado alcanzar.

NI UN PASO ATRÁS, SI NO AVANZAMOS

RETROCEDEMOS

Con motivo del 8 de marzo hemos realizado

una unidad didáctica en torno a este tema

que recibiréis en vuestros centros y que

podréis encontrar en la página web.

Así mismo os recordamos que como cada año

habrá manifestaciones en todas las capitales.

10

Irakaskuntza Publikoa

P asa den urtarrilaren 27an ospatu genuen

Gasteizen urteroko Eilastasunaren asanblada.

Bertan iaz genituen proiektuekin jarraitzeaz gain,

Txiapasen beste bat laguntzera pasatzea erabaki

zen. Kooperaziorako laguntzak gobernuen aldetik

jeisten ari diren honetan, 13 proiekturi laguntza

emanez jarraituko du Eilastasunak. Eta dei hau

EILASkide guztioi luzatu nahi dizuegu: aski

da konpromisoari eustea eta hilabetero 5

euro gehiago ematea hauek bezalako

proiektuak bultzatzeko. Aldaketa hau egin nahi

duenak STEE-EILASen edozein egoitzetara deitu

eta informatuko zaituztegu. 1994tik hainbat

proiektu atera ditugu aurrera, beti ere

hezkuntzarekin lotuak, baina afiliatuon laguntza

ezinbestekoa dugu.

Asanblada berean, El Salbadorreko TNTtik egin

diguten gonbidapena ere aipatu zen, hainbat

hilabetez beraiekin batera brigada bat antolatzeko.

Hurrengo aldizkarietan emango dizuegu honen

inguruan berri gehiago. Azkenik, Guatemalako CPR

proiektuko Nazariak agian martxoan bisitatuko

gaituela aipatu zen.

Izan zaitez Eilastasunkide eta bultzatu

hegoan ditugun hezkuntza proiektuak!

PROIEKTUA/PROYECTO

Formakuntzaren bidez bizitza publikoan emakumeen partehartzea indartzea. Reforzar la participación de las mujeres en la vida pública a través de la formación.

HERRIALDEA/PAÍS

Palestina

Palestina

ELKARTEA/ASOCIACIÓN

UPWC palestinar emakumeen batzordeen batasuna.

Unión de comités de mujeres palestinas UPWC

ONURADUNAK/

BENEFICIARIOS/AS

Zuzenki prestakuntza politikorako programetan hasi berri diren emakume kolektiboei, eta zeharka Palestinako mugimendu feminista; eta bide batez bertako gizarte osoari, bide honek emango baitizkie legea eta genero desberdintasuna aldarazteko tresnak. Directamente al colectivo de mujeres jóvenes que acceden a los programas de formación política. Indirectamente al movimiento feminista palestino en general y en definitiva a la propia sociedad palestina, ya que les permitirán nuevas herramientas para seguir en su lucha de modificar la legislación y las políticas tendentes a mantener la desigualdad de géneros.

EGINDAKO JARDUERAK/TAREAS

REALIZADAS

UWPC 2000 emakume inguruk osatzen duten erakundea da eta palestinako mugimendu feministaren parte da. Gizarte laiko eta aurrerakoi bat integratuko dituen estrategia bultzatzen dute eta palestinar gizartearen zati txiroenari zailtasunak ekartzen dizkien globalizazio prozesu inperialista guztiak salatzen ditu. Helburua emakume lideren taldeak osatzea da, hizkera aurrerakoi batekin aurrera aginen dutenak.

La Unión de Comites de Mujeres Palestinas (UPWC) es una organización de unas 2000 mujeres, forma parte del movimiento feminista palestino. Abogan por una perspectiva estratégica que integre una sociedad laica y progresista, condenando todos los procesos imperialistas de globalización que establecen dificultades económicas a los más pobres de la sociedad palestina. El objetivo es crear grupos de mujeres líderes, capaces de guiar a través de un discurso progresista.

EILASTASUNA URTEROKO ASANBLADA

E l pasado 27 de enero se celebró la asamblea

anual de Eilastasuna. Seguiremos trabajando

con los mismos proyectos de 2011 más uno nuevo

en Chiapas. En la asamblea se comentó, también, la

invitación que desde El Salvador nos ha hecho la

organización Tiempos Nuevos Teatro para hacer una

pasantía de varios meses trabajando con ellos. Asi-

mismo, se comentó la probable llegada de Nazaria

representante del proyecto de las CPR de Guatema-

la, en marzo.

2012ko otsaila

GURE HEZKUNTZA PROIEKTUAK

MUNDUAN BARRENA

11

www.stee-eilas.org INTERESGARRIAK

FILMAK

Irakaskuntza Publikoa

NAFARROAKO ALDIZKARI OFIZIALA•BON

Adquisición de nuevas especialidades BOLETÍN Nº1 2 de enero

RESOLUCIÓN 2551/2011, de 16 de diciembre

Se establece el procedimiento para la adquisición de nuevas especialidades por el personal funcionario de carrera del Cuerpo de Maestros.

Presupuestos BOLETÍN Nº 256 - 30 de diciembre

LEY FORAL 19/2011, de 28 de diciembre

Presupuestos Generales de Navarra para el año 2012.

Bases de admisión de alumnado de Infantil y Primaria BOLETÍN Nº 7 - 11 de enero de 2012

ORDEN FORAL 235/2011, de 23 de diciembre

Admisión del alumnado en centros públicos y privados concertados, para cursar enseñanzas de segundo ciclo de Educación infantil y Educación primaria.

Bases de admisión de alumnos Secundaria, Bachillerato y FP BOLETÍN Nº 7 - 11 de enero de 2012

ORDEN FORAL 236/2011, de 23 de diciembre

Admisión del alumnado en centros públicos y privados concertados para cursar enseñanzas de Educación secundaria obligatoria, Bachillerato, ciclos formativos de Grado Medio y de Grado Superior y curso Preparatorio de las pruebas de acceso a Ciclos Formativos de Grado Superior .

www.ardilladigital.com

DISCIPLINA Y RESISTENCIA Eguzki Bideoak, Memoriaren Bideak.Castellano, Euskera, Inglés, Francés, Alemán. Creative Commons

El extermino político inicial perpetrado por las fuerzas golpistas en 1936 dio

paso en los años posteriores a una despiadada explotación laboral. El

trabajo forzado fue el complemento a un abanico de medidas represivas

entre las que sobresalió el asesinato de unas 150.000 personas. En

Nafarroa, Sevilla, León y Canarias hubo, como en el resto de provincias,

campos de concentración donde trabajaron y murieron miles de vencidos.

Este recopilatorio recoge los siguientes documentales: "Desafectos",

"Presos del silencio", "Palabras de piel" y "Campos del silencio".

WEB

Febrero 2012

SERVIDOR DE RECURSOS DIGITALES PARA EDUCACIÓN

ESPECIAL

La Ardilla Digital es un recurso realizado para el Centro de Educación

Especial KOYNOS de Godella (Valencia) que ahora se pone a

disposición de todos los profesionales y familias relacionados con la

Educación Especial, a través de esta web.

Oso material interesgarriak eta beste batzuetara loturak dituen web

orria Hezkuntza Bereziaren inguruan.

12

www.stee-eilas.org

Duzuen duda, kezka, iradokizun edo beste edoze in kon tsu l ta helaraz iezaguzue nafarroa@stee-eilas.org helbidera idatziz edo 948212355 telefonora deituz.

GASTEIZ Eulogio Serdán, 5 (behea)

℡ 945 14 11 04 945 14 43 02 araba@stee-eilas.org

BILBO Nikolas Alkorta, 3 (Zabalburu)

℡ 944 10 02 98 944 10 13 60 bizkaia@stee-eilas.org

DONOSTIA Baso-txiki, 30-34 (atzealdea)

℡ 943 46 60 00 943 45 36 27 gipuzkoa@stee-eilas.org

IRUÑA Descalzos, 72 (behea)

℡ 948 21 23 55 948 22 97 90 nafarroa@stee-eilas.org

EHU-UPV Araba ℡ 945013397 stee-eilas.ara@ehu.es

EHU-UPV Bizkaia ℡ 946012435 stee-eilas.biz@ehu.es

EHU-UPV Gipuzkoa ℡ 943018436 stee-eilas.gip@ehu.es

IRAKASLEAK MUGITU!!

Irakasleok irakasleontzat egiten dugun aldizkaria garenez, zuen partehartzea bilatzen dugu hurrengo publikazioetan, hezkuntza gaien inguruan duzuen edozein iritzi artikulu hemen aterako dugularik.

Como revista editada por docentes y para docentes, buscamos vuestra participación en las siguientes publicaciones, con artículos de opinión sobre cualquier tema educativo.

Bidali / enviar a: nafarroa@stee-eilas.org (Gaia: Aldizkaria/Asunto: Revista)

IRAKASLEON AHOTSA IZAN NAHI DUGU! ¡QUEREMOS SER VUESTRA VOZ!

HACIA LA MOVILIZACIÓN SOCIAL La Iniciativa Popular por unos Presupuestos Participativos y Sociales convocó una manifestación el día 17 de diciembre que tuvo un gran seguimiento , aunque como ya conocemos no hizo cambiar la posición del Gobierno que aprobó unos presupuestos totalmente antisociales que están ocasionando un agravamiento de la situación de toda la población.

Esta iniciativa sigue en marcha y tiene voluntad de convertirse en una plataforma estable que cada vez vaya aglutinando a más personas y colectivos que quieren realizar un trabajo conjunto de movilización social en Defensa de todos los derechos de la ciudadanía.

La próxima cita es el día 25 de febrero. Ese día se celebrará una Asamblea abierta en la Casa de Cultura de Villava de 9:30 a 14:00 en la que se discutirá en grupos y se decidirá en plenario el documento constituyente y la f u t u r a o r g a n i z a c i ó n y movilizaciones.

¡Os animamos a que participéis!

GIZARTE MOBILIZAZIORANTZ

Otsailaren 25eko Atarrabiako asanbladan parte hartzera animatzen zaituztegu, herri erantzun bezala hasi zena plataforma egonkor bihurtzera baitoa, honela Gobernuak onartutako aurrekontu antisozialei guztion artean aurre egiteko.

Guztion indarra behar dugu!

MURRIZKETARIK

EZ!