Investigacion Acción Yesy.....

8/19/2019 Investigacion Acción Yesy.....

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE ENSEÑANZA MEDIA

PROGRAMA ACADÉMICO DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE PADEP/D

CURSO: INVESTIGACION Y DESARROLLO PROFESIONAL.

DOCENTE: LICDA. AIDA VERALIZ DE LEON.

TEMA: “UN ESTUDIANTE DE PÁRVULOS III PRESENTA DIFICULTAD EN ELAGARRE CORRECTO DEL LÁPIZ.”

ESTUDIANTE: YESENNIA ALEJANDRA NOWELL MAZARIEGOS.CARNE: !!"#$%%"

SECCIÓN: “A”

FEC&A: $'(!'(!$)


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INDICE

PAGINA

INTRODUCCIÓN..........................................................................................................1

CAPITULO I

DIAGNOSTICO.............................................................................................................2

PARTE INFORMATIVA.................................................................................................2

FODA....................................................................................................................... 3

CAPITULO II

3. OBJETIVOS...............................................................................................................4

3.1 General..............................................................................................................4

3.2 E!e"#$"%&........................................................................................................4

4. MARCO TEÓRICO....................................................................................................'

4.1 COMO COGER EL L(PI) * LAS PINTURAS DE FORMA CORRECTA........................'

4.2 PAUTAS PARA COGER LAS PINTURAS DE FORMA

CORRECTA++++++++++++++++++++.., -

4. 3 /CÓMOLOGRARLO0................................................................................................................

..1 - 11

4.4 ACTIVIDADES UE NOS A*UDAN A LOGRAR NUESTRO

OBJETIVO++++++++++++++++.12 - 14

4. ' ALGUNOS EJEMPLOS BASTANTE ILUSTRATIVOS DEL AGARRE INCORRECTO DEL

L(PI)++++.1' - 21

CAPITULO III

'. IPOTESIS DE ACCIÓN * PLAN DE

ACCIÓN+++++++++++++++++++++++++++++++..22 - 24

CAPITULO IV

,. SISTEMATI)ACIÓN DE EPERIENCIAS * PRESENTACIÓN DE RESULTADOS..........2'


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,.1 IPÓTESIS DE

ACCIÓN++++++++++++++++++++++++++++++++++++++

+++++.2'

,. 2. CONTETO EN EL UE TUVO LUGAR&.............................................................2,

,.3. POBLACION PARTICIPANTE EN LA

EPERIENCIA++++++++++++++++++++++++++++.25

,.4 DESARROLLO DE LA

EPERIENCIA++++++++++++++++++++++++++++++++++..

26 - 43

5. ANALISIS DE LA EPERIENCIA.........................................................................44- 4'

CONCLUSIONES.........................................................................................................4,

RECOMENDACIONES.................................................................................................45

REFERENCIAS BIBLIOGR(FICAS.................................................................................46


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1

INTRODUCCIÓN

Uno de los derechos fundamentales de la niñez guatemalteca es el derecho a laeducación teniendo su base fundamental en la familia, para luego dar un paso

importante y ser inmersos dentro de la aentura educatia en la escuela, es all! donde

nosotras las maestras de p"rulos tenemos la responsabilidad de guiarlos de una forma

correcta dentro del proceso enseñanza aprendiza#e. $omo maestras de p"rulos

tenemos %ue guiarlos en el primer proceso %ue encuentran en la escuela %ue es el

proceso de adaptación desde all! nos damos cuenta de los h"bitos %ue traen desde su

casa y es nuestro deber fomentar los buenos h"bitos y corregir a tra&s de t&cnicas

adecuadas los malos h"bitos %ue traigan desde su casa.

Uno de los problemas m"s frecuentes %ue se ha podido encontrar en el niel pre'

primario es el agarre incorrecto del l"piz y eso lo podemos obserar en la etapa de

iniciación escolar , pues al momento de darles un l"piz para %ue puedan realizar

garabatos o dibu#os lo utilizan incorrectamente, es all! donde nosotras como maestras

de p"rulos tenemos %ue buscar, estudiar y poner en pr"cticas distintas t&cnicas de

aprendiza#e para facilitarles e inducirlos a un uso correcto del l"piz. (entro de estas

t&cnicas es necesario %ue como maestras de p"rulos podamos brindarles tiempo e)trade nuestro horario laboral y adem"s inolucrar de forma directa a los padres de familia

teniendo as! la responsabilidad de guiar y darles a conocer arias t&cnicas a los padres

de familia para %ue ellos ya capacitados puedan traba#ar y poner en pr"ctica la t&cnicas

aprendidas para %ue el niño se sienta en confianza y se adapte f"cilmente a estas

t&cnicas.

Una ez establecidas las diersas t&cnicas de aprendiza#e para facilitar el agarre

correcto del l"piz es necesario %ue podamos crear cronogramas de actiidades y

buscarnos ob#etios con tiempos determinados y establecidos en nuestros cronogramas

para %ue al encer el plazo de los cronogramas podamos er si estos ob#etios fueron

alcanzados. *stando seguras %ue con el uso adecuado de las diersas t&cnicas, el

apoyo de los padres de familia y nuestra buena iniciatia amos a lograr %ue el niño

pueda utilizar correctamente el l"piz.


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CAPITULO I

DIAGNOSTICO

PARTE INFORMATIVA

NOM*RE DEL ESTA*LECIMIENTO: *scuela +ficial de P"rulos ane)a a *. +. . -.

DIRECTOR /&ctor Guillermo +choa G"lez

DOCENTE: 0esennia Ale#andra No1ell -azariegos

ETAPA P"rulos III CANTIDAD DE ESTUDIANTES: 23

DIRECCIÓN: Aldea *l incón, 4an -arcos


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3

4. FODA.

F O

'Alegres. 56ener el apoyo de su maestra.

'Amables. 5$uenta con el apoyo de sus padres

'$ariñosos.

Amigables.

D A

'(istra!do 'Pobreza.

'No es responsable '(esnutrición.


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4

CAPITULO II

$ PLANTEAMIENTO DEL PRO*LEMA.

7UN *46U(IAN6* (* P89U:+4 III P*4*N6A (I;I$U:6A( *N *: AGA*

$+*$6+ (*: :8PI


8/52

'

# MARCO TEÓRICO

4.1 COMO COGER EL L(PI) * LAS PINTURAS DE FORMA CORRECTA

Un nmero considerable de niños cogen el l"piz incorrectamente. :a mayor!a llegan alcolegio con este error bastante afianzado, siendo complicada su corrección. *l niño

cuando llega a su casa, sigue cogiendo el l"piz mal. 4i no contamos con el apoyo

familiar es casi imposible llegar a corregirlo. Para lograrlo necesitamos uestra

colaboración y fomentar en el niño el deseo de hacerlo bien. B*s necesario constancia y

por parte del niño af"n de superación C. *n alguna ocasión algunos padres tambi&n lo

cogen mal o no saben cual es la forma correcta de ayudar.

S8270-

(etermina %u& niños pueden su#etar el l"piz correctamente. 4i bien puedes

simplemente obserar el agarre, hay otras cosas %ue puedes buscar tambi&n. :os niños

%ue toman el l"piz de manera incorrecta a menudo muestran ciertos s!ntomas cuando

escriben. 4u escritura puede ser muy oscura e incluso podr!an hacer agu#eros en el

papel con sus l"pices, lo %ue indica %ue est"n realizando demasiada presión. *sta

presión iene de un agarre incorrecto, as! como el uso de todo el brazo para escribir en

lugar de sólo moer la muñeca. Adem"s, un niño con un agarre inadecuado a menudo

se %ue#a del dolor en la mano, los dedos, la muñeca o todos los anteriores.

A90,,+ 35,,+52

$orrige el agarre. *l tipo de agarre incorrecto m"s comn en un niño muy pe%ueño es

cuando tiene el l"piz en un puño, con la punta hacia aba#o y sale cerca del dedo

meñi%ue. *n este caso, tendr"s %ue %uit"rselo y colocarlo bien en su mano, con la

punta ligeramente apoyada en el dedo pulgar, con la parte superior descansando en el

dedo !ndice, y los otros dedos ligeramente curados hacia el interior. :a nica manera

para %ue el niño se acostumbre a esto es practicando, %ue a menudo significa %ue es

necesaria una superisión constante siempre use un l"piz. 6ambi&n hay %ue seguir muy

de cerca el agarre de algunos mayores por%ue colocan la punta entre los dos dedos

e%uiocados, o el e)tremo descansando contra la parte posterior del dedo pulgar. *sta

posición har" %ue la mano se canse con facilidad, %ue es lo %ue la mayor!a de los niños


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,

se %ue#an a la hora de escribir. 4i alguien se %ue#a de %ue su mano est" cansada,

asegrate de %ue no est" usando este agarre. Por suerte, esto es m"s f"cil de

solucionar, ya %ue no suele ser dif!cil para el niño moer el l"piz hacia otro dedo. Por

ltimo, asegrate de %ue est& con el l"piz cerca de la punta y no demasiado le#os. /ay

agarraderas especiales %ue pueden deslizarse hacia los l"pices, %ue ayudan a %ue el

niño posicione los dedos correctamente.

4.2 PAUTAS PARA COGER LAS PINTURAS DE FORMA CORRECTA

Aun%ue somos pe%ueños en la medida de nuestras posibilidades intentamos colorear

sin salirnos, intentando hacerlo siempre en la misma dirección arriba'aba#o o derecha'

iz%uierda.

4abemos %ue todos podemos me#orar si lo intentamos y practicamos. Para lograrlo lo

primero %ue tenemos %ue hacer es coger bien el l"piz. Nos hemos inentado una

retah!la'canción %ue a eces la reduciremos diciendo solo un trozo Be#emplo Dp!o, p!o,

p!o co#o mi pintura y la apoyo en mi dedo corazónDC


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5

D E$ómo coloreoF

4in salirme, despacito

y en la misma dirección.

$o#o bien lapiz y pinturas,

y si no me acuerdo pienso...

hago el pi%uito de un pa#arito

con mis dedos !ndice y pulgar

p!o, p!o, p!o co#o mi pintura

y para no cansarme

la apoyo en mi dedo corazón.

$on la otra mano su#eto la ho#a

con mis o#os miro

lo bonito %ue lo hago

0a soy mayorHD


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6

9aloramos positiamente %ue atienda a las e)plicaciones, comprenda los conceptos, se

esfuerce y sea constante en su traba#o, intentando hacerlo bien y limpio.

PARA LOGRARLO VAMOS REALIZANDO PEUEÑOS PASOS:

*mpezamos haciendo garabatos libres, pegamos gomets y pintura de

dedo. -oldeamos libremente plastilina. 0a coloreamos con pinceles, Plastidecor gruesas y finas, diferenciando

dentro'fuera. 6ambi&n utilizamos el punzón picando separado, mas

adelante picaremos #unto siguiendo una l!nea. asgamos papel y hacemos bolitas. ;inalmente nos iniciaremos en el recortado con ti#eras.


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EN ESTE CURSO NOS CENTRAREMOS EN UE AGARREN *IEN EL LÁPIZ.

• Para colorear y escribir bien necesitamos tener fuerza muscular en las manos,

buena motricidad fina, adecuada percepción isual, una correcta posición

corporal y coger bien el l"piz.• Algunos niños tienen una forma e)traña de coger el l"piz, %ue dificulta el proceso

de escritura, tensa los msculos de la mano y cansa los dedos.• Para facilitar coger bien el l"piz podemos utilizar l"pices y pinturas triangulares.

*n caso necesario se puede utilizar un adaptador especial de pl"stico puede

ayudar a reducir la tensión.


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1

4. 3 /CÓMO LOGRARLO0

6odos podemos me#orar intent"ndolo y practicando. *n casa y en el cole intentaremos

lograr la eitación de posturas inadecuadas, tomando correctamente el l"piz y

manteniendo el cuerpo y el papel en la posición debida. Para ello intentaremos ser

nosotros buenos modelos y lo corregiremos con cariño y paciencia cuando lo haga de

forma incorrecta. *logi"ndolo cuando lo hace bien o lo intenta y le decimos %ue si sigue

practicando lo lograr".

NECESITAMOS TENER UNA POSICIÓN ADECUADA DEL CUERPO PARA LA

REALIZACIÓN DE LA ESCRITURA

• Asegrese de %ue el niño se sienta en una silla donde pueda apoyar la espalda.• :a mesa no debe ser ni demasiado alta ni demasiado ba#a, para eitar tensiones

en los hombros o posturas forzadas.• 6ronco recto, ligeramente inclinado hacia adelante, y cabeza en la misma l!nea

del tronco.•

$odos sobre la mesa.• Pies apoyados en el suelo Ba estas edades no siempre es posibleC.• Necesitas mantener el hombro fi#o mientras muees el codo y la muñeca de la

forma adecuada.• Adem"s tus o#os deber"n seguir lo %ue aya haciendo tu mano.


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11

COMO COGER EL LÁPIZ DE FORMA CORRECTA.

• Utilizando los dedos pulgar, !ndice y apoy"ndolo en el corazón

Bentre los dedos pulgar y corazón, y sobre a%u&l se coloca el dedo

!ndice, %ue e#erce una ligera presiónC.

• :os dedos %ue toman el l"piz deben estar conenientemente

separados de su punta, de manera %ue %uede espacio para los

dedos anular y meñi%ue, lo %ue permitir" a la mano moerse con

comodidad.4.4 ACTIVIDADES UE NOS A*UDAN A LOGRAR NUESTRO OBJETIVO

4implemente, #uega :os #uegos pueden hacerte me#orar, te permitir"n utilizar algunas

habilidades necesarias para controlar me#or el l"piz.

• /acer dibu#os libres


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12

• Practicar dibu#ando c!rculos l!neas rectas, horizontales, erticales y oblicuas

sobre papel o en una pizarra. Para empezar, utilice ho#as grandes sin l!neas y

p!dale %ue escriba de iz%uierda a derecha. $uando ya domine el trazo repita el

mismo e#ercicio utilizando un papel con l!neas muy espaciadas entre s!

posteriormente puede utilizar cuadr!cula grande.• ugar con plastilina, modelar bolas de plastilina con los dedos !ndice y pulgar.• asgar papeles, recortar trozos de papel con las manos, libremente Bpapel de

seda, reistas y periódicosC.• /acer bolas grandes y pe%ueñas de papel. (esmenuzar papel de seda, miga de

pan...• $on el punzón, picado libre sin contornos ni limites.• *nsartar en cordel collares, bolitas de pl"stico o macarrones.• $oger con los dos dedos de uno en uno lente#as o garbanzos y meterlos dentro

de una botella.• Abrochar y desabrochas botones.• $omer solos mane#ando cuchara y tenedor.• ugar con construcciones.• Alineando fichas de dominó.• uegos manuales %ue re%uieren construcciones de e%uilibrio con palillos.• 4eguir caminos improisados con el dedo en el suelo, papel, la pizarra o una

mesa.• etorcer una cuerda atada por el otro e)tremo.• Atornillar y desatornillar tornillos gruesos.• Abrir y cerrar tapones botellas, frascos con tapón de roscaJ distintos tamaños.• -ondar con los dedos una mandarina, pl"tano ...• /acer DmsicaD con los dedos apoyados en la mesa, de a uno.• /acer m!mica con las manos acompañando canciones.• Apretar con la mano una pe%ueña pelota.• ugar al tenis para me#orar la fle)ibilidad de la muñeca.

Y; SI SE UIERE FORTALECER MÁS LOS M


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• :o primero %ue se necesita es %ue fortalezca sus deditos, hay muchos e#ercicios

para lograrlo• Abrir y cerrar pinzas para la ropa, puedes organizar un #uego con el a er

cu"ntas pinzas logra prenderse en su ropa en determinado tiempo eso lo

diertir" y ayudar" al mismo tiempo.• :o puedes hacer practicando #uegos de mesa con una dificultad añadida.

E$ómoF Utiliza unas pinzas Bde la ropaC en ez de directamente los dedos para

coger tu pieza y moerla sobre la mesa o el tablero.

MEJORAR LA COORDINACIÓN

:os niños con problemas de coordinación suelen tener dificultades para utilizar una

ra%ueta de tenis, tirar y coger pelotas en el aire, atarse los cordones, ir en bici, correr

con estilo y montar cosas. $uando un niño e %ue es tan patoso, es natural %ue pierda

la confianza en s! mismo y %ue, cuando #uegue con otros niños, tenga la impresión de

%ue se le 7de#a de lado=.

4i de erdad %uiere %ue me#ore ll&ele al par%ue y al campo, dele %ue corra, suba y

ba#e por el tobog"n. ;acil!tele %ue estas habilidades las practi%ue en circunstanciasldicas y gratificantes, alabando cual%uier m!nimo progreso o esfuerzo de tal forma %ue

sienta %ue erdaderamente confiamos en sus posibilidades de me#ora. Nunca intente

presionar de forma negatia diciendo %ue lo hace mal por%ue es patoso. *ite los

deportes competitios.

M0 =7302+

/az %ue los niños traba#en con su mano dominante. 4i no sabes cu"l es su mano

dominante, prueba las dos manos y pregntales con cu"l se sienten m"s cómodos u

obsera con cu"l parecen traba#ar me#or. *s posible %ue un niño sea capaz de utilizar

ambas manos igualmente en esta etapa. Una buena forma de darse cuenta es obserar

a los niños cuando #uegan normalmente. +bsera %u& mano utiliza m"s a menudo para


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ayudarlo a determinar su mano dominante. Incluso puedes simplemente hacer %ue el

niño agarre un #uguete o algo del piso para er %u& mano utiliza.

A90,,+ 2,309410,

(ecirle a los niños %ue #unten las yemas de sus dedos pulgar e !ndice. *sta acción

debe formar una gota de agua. (iles %ue doblen su dedo medio a la altura del nudillo.

$on esta acción, se debe formar un tri"ngulo con los dedos pulgar, !ndice y medio. Para

m"s diersión, decirle a los niños %ue miren a tra&s de ese tri"ngulo a los niños %ue

est" en la habitación. *sto har" %ue la actiidad sea m"s agradable y memorable. (a a

cada niño un l"piz y p!deles %ue aprieten el l"piz con el pulgar y el dedo !ndice en una

posición ertical. (iles %ue inclinen el l"piz para %ue el mismo descanse en su Dsof"D,%ue es su dedo medio. /az %ue los niños practi%uen haciendo %ue su l"piz se leante

del Dsof"D y uela a recostarse. *ste e#ercicio muscular de la motricidad fina ayuda a

%ue los niños deliberadamente manipulen la posición de los dedos para hacer el

moimiento del l"piz. (alos #ugar con este e#ercicio arias eces. (istribuye una

actiidad como un laberinto impreso en papel. (ile a los niños %ue descansen el l"piz

en su sof" y completen el laberinto.

4. ' ALGUNOS EJEMPLOS BASTANTE ILUSTRATIVOS DEL AGARRE INCORRECTO DELL(PI)


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1'


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1,


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1


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2


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CAPITULO III

). &IPOTESIS DE ACCIÓN Y PLAN DE ACCIÓN

).$ :a aplicación de t&cnicas no gr"ficas, gr"ficas y es criptogr"ficas desarrollan el

agarre correcto del l"piz logrando una participación actia y espontanea en el

estudiante.

). :a realización de actiidades ldicas benefician el agarre correcto de l"piz de una

manera creatia y diertida en el estudiante.

).% *l acompañamiento de los padres de familia en la tarea reforzara el traba#o de clase

reafirmando el agarre correcto del l"piz en el estudiante.

PLAN DE ACCIÓN

0. &IPOTESIS DE ACCIÓN: :a aplicación de t&cnicas no gr"ficas, gr"ficas y escriptogr"ficas desarrollan el

agarre correcto del l"piz logrando una participación actia y espontanea en el estudiante.

A$6I9I(A(*4 *4P+N4AK:* *$U4+4$+N+GA-A>?'3L'23>@

Al2>'3L'23>@

2M'3L'23>@ Al

2L'3L'23>@

>'3L'23>@ Al

3M'3O'23>@

3?'3O'23>@ Al

>>'3O'23>@

>. Practicarconstantementecon el niño elmoldear plasticina

'(ocente de grado '/umanos'Plasticina

2.ealizargarabatoslibremente en elsuelo y luego enho#as

'(ocente de grado '/umanos'Papel'$rayones

. /acer bolitas depapel de china.

'(ocente de grado '/umanos'Papel

M. Rasgar papel yhacer tiras con lasmanos

'(ocente de grado '/umanos'Papel


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23

>. &IPOTESIS DE ACCIÓN: :a realización de actiidades ldicas benefician el agarre correcto de l"piz deuna manera creatia y diertida en el estudiante.

A$6I9I(A(*4 *4P+N4AK:* *$U4+4

$+N+GA-A>?'3L'23>@

Al2>'3L'23>@

2M'3L'23>@ Al

2L'3L'23>@

>'3L'23>@ Al

3M'3O'23>@

3?'3O'23>@ Al

>>'3O'23>@

>.ugar con

construcciones.

'(ocente de

grado

'/umanos

' :egos

2. Alineando fichas

de dominó

'(ocente de

grado

'/umanos

'(ominó

. uegosmanuales %uere%uierenconstrucciones dee%uilibrio conpalillos.

'(ocente de

grado

'/umanos

'Palillos

M. ugar con elalumno el abotonar y desabotonar.

'(ocente de

grado

'/umanos

' (ado para

practicar el

abotonado y

desaboto'

nado.

ugar a hacer supropio collarensartando pa#illasen lana

(ocente de

grado

'/umanos

'Pa#illas

':ana


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24

5. &IPOTESIS DE ACCIÓN: % *l acompañamiento de los padres de familia en la tarea reforzara el traba#o de clasereafirmando el agarre correcto del l"piz en el estudiante.

A$6I9I(A(*4 *4P+N4AK:* *$U4+4

$+N+GA-A>?'3L'23>@

Al2>'3L'23>@

2M'3L'23>@ Al

2L'3L'23>@

>'3L'23>@ Al

3M'3O'23>@

3?'3O'23>@ Al

>>'3O'23>@

>. eunión

periódica con

padres de familia

del estudiante para

instruirlos en laaplicación de las

t&cnicas a utilizar

con su hi#o.

'(ocente de grado '/umanos

'*spon#a

'Kananos

'6enedor

'$uchara

2. *)primir

espon#as cuando

est" en la hora del

baño.

'Padres de ;amilia. '/umanos

'*spon#a

. Quitarle la

cáscara a un

banano

'Padres de ;amilia '/umanos

'Kananos

M. Comer solo

manejando cuchara

y tenedor

'Padres de ;amilia '/umanos

'$uchara

'6enedor


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2'

CAPITULO IV

,. SISTEMATI)ACIÓN DE EPERIENCIAS * PRESENTACIÓN DE RESULTADOS

".$ &IPOTESIS DE ACCIÓN

Q.>.> :a aplicación de t&cnicas no gr"ficas, gr"ficas y es criptogr"ficas desarrollan el

agarre correcto del l"piz logrando una participación actia y espontanea en el

estudiante.

Q.>.2 :a realización de actiidades ldicas benefician el agarre correcto de l"piz de una


Q.>. *l acompañamiento de los padres de familia en la tarea reforzara el traba#o de

clase reafirmando el agarre correcto del l"piz en el estudiante.

,. 2. CONTETO EN EL UE TUVO LUGAR&


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2,

E"7ela O$"8al 9e P:r;7l% ane


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25

A:U-N+4 > estudiantes de la etapa de p"rulos III.

PA(*4 (* ;A-I:IA > madre de familia

,.4 DESARROLLO DE LA EPERIENCIA

ACTIVIDADES


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26

>. Practicar constantemente con el niño el moldear plasticina

2. ealizar garabatos libremente en el suelo y luego en ho#as


32/52

2

. /acer bolitas de papel de china.


33/52

3

M. Rasgar papel y hacer tiras con las manos


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31


35/52

32

@. ugar con construcciones.

Q. Alineando fichas de dominó


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33

?. ugar con el alumno el abotonar y desabotonar.


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34


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3'


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3,

L. eunión periódica con padres de familia del estudiante para instruirlos en laaplicación de las t&cnicas a utilizar con su hi#o.

$. EL DIARIO DEL DOCENTE.


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35

DIARIO DEL DOCENTE

@P4+=+ -+, +-5,32 + 40 13>,+20 540=+, =+ 20-

N7>,+: $ristian *manuel Isidro :ópez B F+50: >?'3L'23>@ al >>'3O'23>@

&+5-:

*n la obseración %ue realizo en mis clases pude detectar %ue un mi alumno no pod!a

agarrar correctamente el l"piz por lo %ue me llamó la atención y decid! ayudarlo

aplicando diersas t&cnicas de estudio.

V3+530-:

Pude generar una relación m"s amena y firme con mi alumno.

4e pudo inolucrar a la madre de familia.

A5233=0=+- R+0130=0- 6, +1 D5+2+:

Utilización de diferentes t&cnicas para lograr el agarre correcto del l"piz en el alumno.

A5233=0=+- R+0130=0- 6, 1-/10- +-24=302+-:

*l estudiante realizó las diferentes t&cnicas %ue est"n especificadas dentro del proyecto

de inestigación acción.

S+2373+2-:

Alegr!a, felicidad, orgullo, entrega, colaboración

&362+-3- E6135053+-:

' :a aplicación de t&cnicas no gr"ficas, gr"ficas y escriptogr"ficas desarrollan el agarre

correcto del l"piz logrando una participación actia y espontanea en el estudiante.

':a realización de actiidades ldicas benefician el agarre correcto de l"piz de una



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'*l acompañamiento de los padres de familia en la tarea reforzara el traba#o de clase

reafirmando el agarre correcto del l"piz en el estudiante.

R+H1+3+-:

*s responsabilidad de la maestra el crear un ambiente adecuado para los alumnos y al

mismo tiempo tener iniciatia propia en la bs%ueda de t&cnicas para facilitar el proceso

enseñanza aprendiza#e y as! tener la satisfacción de %ue estamos desempeñando

correctamente nuestro papel de maestros.

ESCALA DE RANGO A DESARROLLARSE CON EL ESTUDIANTE


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3

-oldear plastilina

>? al 2> deagosto 23>@

-oldear plastilina

2M al 2L deagosto de 23>@

-oldear plastilina

>'3L'23>@ a3M'3O'23>@l

-oldear plastilina3?'3O'23>@ al >>'3O'23>@

N+. N+-K* (*:

A:U-N+

> 2 M @ > 2 M @ > 2 M @ > 2 M @

> $ristian *manuel Isidro:ópez

ealizagarabatos

libremente enel suelo y en

ho#as>? al 2> de

agosto 23>@

ealizagarabatos


ho#as2M al 2L de

agosto de 23>@

ealizagarabatos


ho#as>'3L'23>@ a3M'3O'23>@l

ealiza garabatos libremente en el suelo yen ho#as

3?'3O'23>@ al >>'3O'23>@

N+. N+-K* (*: A:U-N+

> 2 M @ > 2 M @ > 2 M @ > 2 M @

> $ristian *manuel Isidro:ópez

/ace bolitas depapel de chinacorrectamente

>? al 2> de

agosto 23>@

/ace bolitas depapel de china$orrectamente


/ace bolitas depapel de china$orrectamente>'3L'23>@ a3M'3O'23>@l

/ace bolitas de papel de china$orrectamente

3?'3O'23>@ al >>'3O'23>@

N+. N+-K* (*: A:U-N+

> 2 M @ > 2 M @ > 2 M @ > 2 M @

> $ristian *manuelIsidro :ópez

asga papelcorrectamente

>? al 2> de

agosto 23>@


2M al 2L de

agosto de 23>@

asga papelcorrectamente>'3L'23>@ a

3M'3O'23>@l

asga papel correctamente 3?'3O'23>@ al >>'3O'23>@

N+. N+-K* (*: A:U-N+

> 2 M @ > 2 M @ > 2 M @ > 2 M @


uega conconstrucciones



uega con construcciones 3?'3O'23>@ al >>'3O'23>@


43/52

4



>'3L'23>@ a3M'3O'23>@l

N+. N+-K* (*: A:U-N+

> 2 M @ > 2 M @ > 2 M @ > 2 M @


Abotona ydesabotona

correctamente>? al 2> de

agosto 23>@

Abotona ydesabotona

correctamente2M al 2L de

agosto de 23>@

Abotona ydesabotona

correctamente>'3L'23>@ a3M'3O'23>@l

Abotona y desabotona correctamente 3?'3O'23>@ al >>'3O'23>@

N+. N+-K* (*: A:U-N+

> 2 M @ > 2 M @ > 2 M @ > 2 M @


Alinea fichas dedominó

correctamente>? al 2> de

agosto 23>@


correctamente2M al 2L de

agosto de 23>@

Alinea fichasde dominó


Alinea fichas de dominó correctamente3?'3O'23>@ al >>'3O'23>@

N+. N+-K* (*: A:U-N+

> 2 M @ > 2 M @ > 2 M @ > 2 M @


*nsarta laspa#illas

en la lanacorrectamente


*nsarta laspa#illas



*nsarta laspa#illas

en la lanacorrectamente>'3L'23>@ a3M'3O'23>@l

*nsarta las pa#illasen la lana correctamente3?'3O'23>@ al >>'3O'23>@

N+.

N+-K* (*: A:U-N+

> 2 M @ > 2 M @ > 2 M @ > 2 M @


LISTA DE COTEJO


44/52

41

-oldeaplastilina

correctamente>? al 2> deagosto 23>@

-oldeaplastilina

correctamente>? al 2> deagosto 23>@

-oldeaplastilina


-oldea plastilina correctamente3?'3O'23>@ al >>'3O'23>@

No. N+-K* (*:

A:U-N+

N- *P : N- *P : N- *P : N- *P :


ealizagarabatos

libremente en

el suelo y enho#as>? al 2> deagosto 23>@

ealizagarabatos

libremente en

el suelo y enho#as>? al 2> deagosto 23>@

ealizagarabatos

libremente en

el suelo y enho#as>'3L'23>@ a3M'3O'23>@l

ealiza garabatos libremente en el sueloy en ho#as

3?'3O'23>@ al >>'3O'23>@

No. N+-K* (*: A:U-N+

N- *P : N- *P : N- *P : N- *P :



f"cilmente >? al 2> deagosto 23>@


f"cilmente >? al 2> deagosto 23>@


f"cilmente>'3L'23>@ a3M'3O'23>@l

uega con construcciones f"cilmente3?'3O'23>@ al >>'3O'23>@

No.

N+-K* (*: A:U-N+

N- *P : N- *P : N- *P : N- *P :


ealiza bolitas depapel de china

correctamente >?al 2> de agosto

23>@

ealiza bolitas depapel de chinacorrectamente


ealiza bolitasde papel de

chinacorrectamente>'3L'23>@ a3M'3O'23>@l

ealiza bolitasde papel de

chinacorrectamente3?'3O'23>@ al

>>'3O'23>@


45/52

42

No. N+-K* (*: A:U-N+

N- *P : N- *P : N-

*P : N- *P :

> $ristian*manuel Isidro

:ópez

N+-K

*

(*:

A:U-N

+$ristian*manu

elIsidr o


>? al 2> de agosto23>@

asga papelcorrectamente >?al 2> de agosto

23>@

asga papelcorrectamente>'3L'23>@ a3M'3O'23>@l

asga papelcorrectamente3?'3O'23>@ al

>>'3O'23>@


46/52

43

:ópez


correctamente



correctamente


Alinea fichasde dominó

correctamente

>'3L'23>@ a3M'3O'23>@l

Alinea fichas de dominó correctamente3?'3O'23>@ al >>'3O'23>@

No.

N+-K* (*: A:U-N+

N- *P : N- *P : N- *P : N- *P :


Abotona ydesabotona

correctamente


Abotona ydesabotona

correctamente


Abotona ydesabotona

correctamente

>'3L'23>@ a3M'3O'23>@l

Abotona y desabotona correctamente3?'3O'23>@ al >>'3O'23>@

No. N+-K* (*: A:U-N+

N- *P : N- *P : N- *P : N- *P :


*nsarta laspa#illas



*nsarta laspa#illas en la

lanacorrectamente


*nsarta laspa#illas en la

lanacorrectamente>'3L'23>@ a3M'3O'23>@l

*nsarta las pa#illas en la lanacorrectamente

3?'3O'23>@ al >>'3O'23>@

No. N+-K* (*: A:U-N+

N- *P : N- *P : N- *P : N- *P :



47/52

44

. ANALISIS DE LA E?PERIENCIA

0 M7+2- -393H35023- 19,- 01500=-:

*l momento en %ue el niño pudo agarrar el l"piz correctamente frente a su mam"

y frente a la docente.

> S324053+- K4+ H0531320, +1 =+-0,,11 =+ 10 0553:

:a metodolog!a utilizada y el apoyo constante de la madre.

= S324053+- K4+ 0H+520, +902307+2+ +1 =+-0,,11 =+ 10 0553 57 -+

0H,2:

:a falta de tiempo en el momento del desarrollo de las actiidades. $oincidencia de fechas con las actiidades c!icas por el >@ de 4eptiembre.


48/52

4'

= L+553+- 06,+=3=0-:

$on el apoyo de la madre y el inter&s de la docente se logra el me#oramiento del

problema en el niño.

RETOS A CORTO Y LARGO PLAZO

*6+4 A $+6+

Practicar diferentes t&cnicas para lograr el agarre correcto del l"piz. Inolucrar a los padres en las t&cnicas a traba#ar para %ue el estudiante logre el

agarre correcto del l"piz.

:AG+ P:A. Rue el acompañamiento de los padres de familia es una basefundamental para el desarrollo del niño.2. Rue es necesario la bs%ueda y aplicación de nueas t&cnicas deestudio para ayudar al niño en su aprendiza#e.. *l dar tiempo e)tra de mi horario de traba#o para ayudar al niño para%ue me#ore .M. *l personalizar la educación en casos especiales.

4 =3H354120=+- 24+ + 10 R+013053 =+ 10 I+-239053 A553

:a falta de tiempo en el momento del desarrollo de las actiidades.$oincidencia de fechas con las actiidades c!icas por el >@ de4eptiembre.4 +6+,3+530- >24+ + +1 6,5+- =+ I+-239053 A553>. *l acercamiento con la madre del alumno genero una amistad entrenosotras.2. *l agradecimiento de la madre de familia por haberle dedicado tiempoespecial a su hi#o.. :a felicidad, el orgullo y la satisfacción del niño al haber logrado el

agarre correcto del l"piz.

4 507>3- >-+,+ + 73- 0147- =4,02+ +1 6,5+- =+I+-239053 A553>. -ayor iniciatia2. Alegr!a al realizar las t&cnicas. ;elicidad al haber alcanzado la meta.

4 6,69 60,0 52340, + +-2+ 6,5+- =+ 507>3>. :a bs%ueda de nueas t&cnicas2. *l Inolucramiento de m"s personas. *l gestionar cursos para maestros y madres de familia en distintosproblemas de aprendiza#e.

C7 +1 54,- =+ I+-239053 A553 =+-6+,2 +1 32+,- =+5+,23, + 4 I+-2390=, 6+,70+2+7+2+ + +1 0410>. Ayud"ndome a encontrar la satisfacción de er me#or!as en misalumnos.


49/52

4,

CONCLUSIONES*l padre de familia al momento de tomar la decisión de entregarnos a sus hi#os para

%ue los guiemos dentro del proceso enseñanza aprendiza#e est"n depositando en

nosotras todas su confianza para %ue seamos las encargadas de guiarlos de una

manera f"cil y correcta dentro de esta aentura del proceso enseñanza aprendiza#e. *l

niño al iniciar esta nuea etapa presenta diersos problemas como lo es el agarre

incorrecto del l"piz, siendo nuestro papel el de corregir este problema a tra&s de la

utilización de diersas t&cnicas de aprendiza#e.

(entro de mi e)periencia laboral en este año pude detectar el problema del agarre

incorrecto del l"piz en el niño $ristian *manuel Isidro :ópez de Q años de edad

interes"ndome en este caso pude buscar, estudiar y poner en pr"ctica t&cnicas

especiales como -oldear plastilina, realizar garabatos libremente, #ugar con legos,

#ugar con fichas de dominó, abotonar y desabotonar y otras m"s. Pudiendo determinar


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45

%ue estas t&cnicas fueron eficientes y ayudaron al niño para poder agarrar

correctamente el l"piz, estableciendo tambi&n %ue sin el apoyo de los padres de familia

no se hubiera podido conseguir %ue el niño lograra agarrar correctamente el l"piz

inolucrando a los padres en t&cnicas como e)primir una espon#a, el agarrar

correctamente la cuchara y tenedor cuando come, el %uitarle la c"scara correctamente

a los bananos, t&cnicas f"ciles de utilizar y %ue fueron fundamentales para %ue mi

alumno haya podido lograr el agarre correcto del l"piz.

Una ez m"s podemos concluir %ue en el proceso de enseñanza aprendiza#e es

necesario inolucrarnos y tomarnos de la mano #unto con los padres de familia para %ue

el niño sea guiado correctamente y as! facilitarle una buena adaptación y una buena

ad%uisición de conocimientos dentro del proceso enseñanza aprendiza#e.

RECOMENDACIONES

*s necesario %ue como maestras de p"rulos tengamos %ue saber reconocer los

diersos problemas %ue traen nuestros niños desde su casa para as! poder ayudarlos y

corregirlos para %ue se les facilite el proceso de enseñanza aprendiza#e por eso

tenemos %ue

' Personalizar a cada alumno para er %ue problema tiene.

' Kuscar, estudiar y poner en pr"ctica disitintas t&cnicas para ayudar al niño a

solucionar y me#orar el problema %ue trae.


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' Kuscar los medios necesarios para inolucrar directamente a los padres de familia en

la solución del problema %ue traigan sus niños.

' (ar a conocer los problemas de los niños con nuestras compañeras maestras para

%ue a tra&s de sus e)periencias nos ayuden a solucionar de una me#or manera los

problemas de nuestros alumnos.

' Pedirle a nuestra maestra enlace %ue nos oriente y nos de capacitaciones en como

me#orar los problemas de aprendiza#e de nuestros niños.

' *star en la capacidad de dar tiempo e)tra de nuestro horario laboral para ayudar a

nuestros alumnos a me#orar sus problemas.

REFERENCIAS *I*LIOGRÁFICAS

httpSSlospe%uesdelcole.blogspot.comS23>>S>>Scomo'coger'el'lapiz'y'las'pinturas'

de.html

http://lospequesdelcole3.blogspot.com/2011/11/como-coger-el-lapiz-y-las-pinturas-de.htmlhttp://lospequesdelcole3.blogspot.com/2011/11/como-coger-el-lapiz-y-las-pinturas-de.htmlhttp://lospequesdelcole3.blogspot.com/2011/11/como-coger-el-lapiz-y-las-pinturas-de.htmlhttp://lospequesdelcole3.blogspot.com/2011/11/como-coger-el-lapiz-y-las-pinturas-de.html


52/52

httpSS111.orientacionandu#ar.esS23>@S3QS>@Sensenar'a'coger'el'lapiz'correctamente'

de'forma'diertida'y'ludicaS
http://www.orientacionandujar.es/2015/06/15/ensenar-a-coger-el-lapiz-correctamente-de-forma-divertida-y-ludica/http://www.orientacionandujar.es/2015/06/15/ensenar-a-coger-el-lapiz-correctamente-de-forma-divertida-y-ludica/http://www.orientacionandujar.es/2015/06/15/ensenar-a-coger-el-lapiz-correctamente-de-forma-divertida-y-ludica/http://www.orientacionandujar.es/2015/06/15/ensenar-a-coger-el-lapiz-correctamente-de-forma-divertida-y-ludica/

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