Introduction à la lecture numérique

Introduction à la lecture numérique

Cours en master 1 MEF « documentation », Université de Rennes2

par Noël Uguen, professeur documentaliste

Noël Uguen, cours sur la lecture numérique, 2014, Master 1 MEF documentation, UHB 1

PLAN • 1 : L’invention du livre et de la lecture

• 2 : Une brève histoire de l’hypertexte

• 3 : L’hypertexte : un concept hybride

• 4 : la lecture hypertextuelle

• 5 : les ruptures (hyper attention contre « deep attention »)

• 6 : lire dans un monde numérique : les « bienfaits" d’une compétence complexe

• 7 : la question d’une littératie numérique

• 8 : La littératie médiatique de P Fastrez

• 9 : les Folksonomies : étude de cas de littératie médiatique

• 10 : le statut des « traces » de lecture

• 11 : le concept d’architexte


Une brève histoire du texte

• oralité du monde romain => du rouleau au codex (entre le 1er et le 4ème siècle) • Apparition progressive des outils de repérage (index,

citation, bibliographie)

• Texte = support de mémoire, non destiné à la lecture silencieuse ou lecture d’études

• introduction du blanc entre les mots au 7ème siècle par les moines irlandais

• Source : Emission la vie des idées : « entretien avec Roger Chartier » en ligne sur Daily Motion http://www.dailymotion.com/video/x6v80k_les-mutations-du-livre-entretien-av_creation


http://www.dailymotion.com/video/x6v80k_les-mutations-du-livre-entretien-av_creation











Les propriétés du codex

• Structure physique => structure logique


Du volumen au codex • un « même » texte n’est plus le même lorsque changent le support de son

inscription, donc, également, les manières de le lire et le sens que lui attribuent ses nouveaux lecteurs.

• Rouleau de l’antiquité => lecture continue qui mobilise tout le corps puisque le lecteur devait tenir l’objet écrit à deux mains et elle interdisait d’écrire durant la lecture.

• Codex => changement de posture du lecteur Le codex, manuscrit puis imprimé, a permis des gestes inédits. Le lecteur peut feuilleter le livre, désormais organisé à partir de cahiers, feuillets et pages et il lui est possible d’écrire en lisant.

• organisation / repérage de l’information : le livre peut être paginé et indexé, ce qui permet de citer précisément et de retrouver aisément tel ou tel passage. La lecture ainsi favorisée est une lecture discontinue mais pour laquelle la perception globale de l’oeuvre, imposée par la matérialité même de l’objet, est toujours présente

• Source : Roger Chartier


Organiser l’information

• « À la fin du IIIe siècle ou au début du siècle suivant, Eusèbe de Césarée divisa le texte des quatre évangiles canoniques en courts passages numérotés, à la manière de nos actuels versets. Il utilisa ces numéros pour dresser une vaste concordance en dix tableaux de ces textes d'une consultation si fréquente ».

• Encyclopaedia universalis. Article Manuscrits- histoire, Emmanuèle BAUMGARTNER, Geneviève HASENOHR, Jean VEZIN.


Le livre : un objet portable

• « C’est à la conjonction d’une communauté chrétienne dispersée sur le pourtour méditerranéen à partir de la seconde moitié du 1er siècle que le codex doit son essor.

• Ce que les chrétiens ont inventé, c’est ce qu’un informaticien appellerait la portabilité du texte sacré, sa compatibilité à n’importe quel support dont il demeure pourtant solidaire ».

• Source : Michel Melot, Ensib


Trois dimensions du document

• Forme (structure, mise en texte, disposition…)

• Signe (énonciation, ce qui est énoncé…)

• Message (objectif visé, fonction sociale du texte)

• Source : Pédauque, Roger T. Le document à la lumière du numérique : forme, texte,

médium : comprendre le rôle du document numérique dans l’émergence d’une nouvelle modernité / présentation Jean-Michel Salaun ; préface de Michel Melot. Caen : C & F éditions, 2006. 218 p.


Lecture du texte de K H Stierle

Le document selon RTP doc

Commentaires du texte de KarlHeinz Stierle

Le document comme FORME

Le roman : manuscrit à l’époque de Chrétien de Troyes, puis « imprimé » à l’époque de Cervantes. (« multiplication mécanique du manuscrit »)

Le document comme SIGNE

Emergence de la lecture de fiction. Le roman comme « transgression des frontières», au-delà du monde familier : « le lecteur du roman doit répéter le geste du héros ». Puis avec la profusion du genre romanesque au 16ème, « Le roman trivial, mécanisé, est la condition pour que naisse l'antiroman avec ses inventions formelles, avec ses ironies, avec son jeu entre auteur et lecteur. Cette nouvelle forme de roman garde, dans sa négativité même, une image lointaine du roman chevaleresque, lieu d'un nouvel idéal de communication, que le roman populaire avait réduit à la banalité ». KH Stierle

Le document comme MEDIUM /MESSAGE

Invention d’un imaginaire européen avec l’accélération de la circulation des documents par l’imprimerie « C'est par le roman, produit d'un imaginaire essentiellement européen, que l'Europe prend conscience d'elle-même. Il se crée un réseau de romans qui peut fonctionner comme relais de communication entre langues et cultures européennes » KH Stierle

Noël Uguen, cours sur la lecture numérique, 2014, Master 1 MEF documentation, UHB

Stierle, Karl Heinz. “Eurocentrisme et romanocentrisme”. Le Monde du 15 décembre 1998

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Le livre : une technologie de la circulation des idées

• Invention du roman : cf « Don Quichotte » comme modèle du roman « européen »

• Circulation des idées : idéal des « Lumières »

• Dimension sociale des textes : rôle du récit dans la construction de l’imaginaire d’une société (cf Nancy Huston, Paul Ricoeur…)


Nancy Huston. L’espèce fabulatrice. Actes-sud, 2008

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GLOSE et annotations

• Depuis le VIe. siècle, les maîtres se mettent à écrire des commentaires sur les textes (gloses), déjà dans l'antiquité des manuscrits avaient des marges.

– 2 formes : interlinéaire et marginale

• La glose se réduira au XVIIe s. et XVIIIe s et finira par devenir la note en bas de page.

Source : S Fayet Scribe


../textes_scientifiques/Chronologie des supports, des dispositifs spatiaux, des outils de repérage de l'information. Sylvie FAYET-SCRIBE.htm

2 : une brève histoire de l’hypertexte

• Vannevar Bush et le Memex

• Paul Otlet et le Mundaneum

• Ted Nelson et Tim Berners Lee


Vannevar Bush : le précurseur de l’hypertexte (1890-1974)

• Vannevar Bush, conseiller scientifique du Président des E.U., publie en juillet 1945 un texte intitulé "As we may think".

• Constats : explosion documentaire et risque de perte de l’innovation (cf découvertes de Mendell sur la génétique ignorées pendant toute une génération)

• Selon V. Bush, un document, pour être utile à la science, doit être consultable, complété, enrichi et augmenté.


Invention du Memex

• Memory Extender

"Un Memex est une sorte de bibliothèque et de fichier mécanisés. C'est un dispositif dans lequel un individu stocke ses livres, ses enregistrements, toutes les informations qu'il reçoit, automatisées de telle manière qu'il puisse compulser l'ensemble avec le maximum de rapidité et de liberté » Source : As we may think


L’analyse de Vannevar Bush

• Critiques des classifications et des index (système de classement et de thésaurisation)

• Création de liens entre documents par le lecteur (mimer le fonctionnement par associations du cerveau)


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Extrait de « as we may think » de V Bush

• "la véritable originalité du Memex …réside dans la possibilité, pour l'utilisateur, de créer des liens entre deux documents, d'annoter son parcours de lecture et de conserver la trace de son cheminement. Memex n'est pas seulement un dispositif de lecture mais aussi d'écriture, d'annotation…

• « La notion d'hypertexte est là, même si le mot n'apparaît pas encore. »

Hypertexte : ancien principe pour nouvelles technologies. Mémoire de Maîtrise. présenté par. Alexandre SERRES . 1993 http://www.sites.univ-

rennes2.fr/urfist/system/files/MemoireMaitrise_A.Serres_histoire_hypertexte.doc


http://www.sites.univ-rennes2.fr/urfist/system/files/MemoireMaitrise_A.Serres_histoire_hypertexte.doc



Memex : préfiguration de l’hypertexte

• « la lecture non-linéaire, ou cette sorte de "navigation" à travers d'énormes corpus de documents de toutes sortes.

• l'écriture également non-linéaire, par l'annotation personnelle de l'utilisateur qui peut à tout instant enrichir son corpus documentaire et créer ses propres liens, inscrire ses propres associations d'idées...

• le découpage de l'information en unités pré-indexées, reliées par des liens automatisés et donc mémorisés, ces liens automatisés seront le trait principal des hypertextes.

• le multifenêtrage, du moins sa préfiguration analogique, constituée de différents écrans translucides, permettant la juxtaposition de différents documents ».

Source : Hypertexte : ancien principe pour nouvelles technologies. Mémoire de Maîtrise. présenté par. Alexandre SERRES . 1993 http://www.sites.univ-rennes2.fr/urfist/system/files/MemoireMaitrise_A.Serres_histoire_hypertexte.doc





Paul Otlet (1868-1944)

• Inventeur de la CDU

• Projet de créer un « Mundaneum » ou Centre de documentation universel

• il est « une représentation du Monde et de ce qu’il contient, Miroir et Somme, un moyen de faire connaître les Peuples les uns aux autres et de les amener à collaborer »


Paul OTLET

Face à la croissance documentaire, fonder la « bibliologie »

création d’opérations d’associations « un complexe de machines associées pouvant réaliser sept opérations dont « l’établissement des documents de manière à ce que chaque donnée ait son individualité propre et dans ses relations avec celles de tout l’ensemble, qu’elle y soit rappelée là où il est nécessaire »…

création d’annotation : « présentation des documents, soit sous les yeux ou la partie d’une machine ayant à y faire des inscriptions additionnelles ».

système ouvert: Le troisième point porte sur « la manipulation mécanique à volonté de toutes les données enregistrées pour obtenir de nouvelles combinaisons de faits, de nouveaux rapports d’idées »

Source Savoirscdi : article « Paul Otlet » de M F Blanquet http://www.cndp.fr/savoirscdi/index.php?id=524


http://www.cndp.fr/savoirscdi/index.php?id=524

Douglas Engelbart

• Influencé par la lecture de V. Bush

• Crée les interfaces graphiques dans les années 1960

• Invention de dispositifs sensori-moteurs : la souris, les interfaces graphiques…

• Engelbart a formé une génération de chercheurs qui ont rejoint le Xerox P.A.R.C. dans les années 1970 : Xerox Palo Alto Research Center)


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Ted Nelson : 1937- (sociologue)

• « Imaginant une machine qui permettrait de stocker des données et de les mettre à disposition de tous, partout, il met en place en 1960 le projet Xanadu et tente, avec plus ou moins de succès, de mettre en application ce qu'il nomme le projet original de l'hypertexte ».

Source : Wikipedia


L’hypertexte selon Ted Nelson : une vision littéraire

• Concept d’une « écriture/lecture non-linéaire donnant à l’utilisateur une liberté de mouvement (Préfixe hyper du grec huper : au dessus, au-delà)

• Conception de l’hypertexte comme média littéraire => projet d’une nouvelle écriture et nouvelle littérature

• Rêve d’une réseau mondial de publication : XANADU


Le projet Xanadu


De Xanadu à la naissance du world wide web

• principe de l'hypertexte repris par de nombreux pionniers de l'informatique – Douglas Engelbart => interface homme-machine dans les années

1960

– Bill Atkinson, chez Apple => développe HyperCard

– Tim Berners-Lee en 1989 => définit les bases du « World Wide Web ».

Ex : Xhtml «Chaque document peut contenir des liens de tous types, voire de copies virtuelles ("transclusions") d'un autre document accessible par son propriétaire


Les 5 lignées historiques à l’origine du concept d’hypertexte

Nom de la lignée caractéristiques

informatique Histoire des modes de structuration des données, des interfaces (cf D Engelbart)

documentation Histoire des méthodes d'accès à l'information (Bush, Otlet…)

imprimerie Fondements anciens des procédés de lecture hypertextuelle : passage du volumen au codex Appareillage du livre (tableaux, index, renvois, notes de bas de page. .....) filière hypertextuelle de l'imprimerie

idéologie Histoire des utopies du savoir universel : rassembler en un lieu tout le savoir disponible : rêve de condensation du savoir (Cf P Otlet, T Nelson)

Mémoire sociale en expansion Extériorisation de la mémoire sociale : transmission orale, transmission écrite avec table et index, mécanographie, sériation électronique (cf Leroi Gourhan « le geste et la parole » )

D’après A. Serres « l’hypertexte, ancien principe pour nouvelles technologies », 1993 Noël Uguen, cours sur la lecture numérique, 2014, Master 1 MEF documentation, UHB 26

3 : L’hypertexte, un concept hybride

• Un système informatique

• Un mode d’organisation de corpus documentaires

• Un nouveau modèle de l’édition du texte (lien…)

• Un nouveau modèle de lecture (hyperlien, annotation..)

• Un projet d’encyclopédie des savoirs


Les critères distinctifs texte/hypertexte texte hypertexte

Organisation hiérarchique : table des

matières, chapitres, paratexte

Structure en réseau (nœuds et liens )

Lecture linéaire Non séquentialité (parcours de lectures

pluriels)

Homogénéïté (discursive) Hétérogénéïté de l’information

(nouvelle rhétorique dite du « fragment

» cf Pascal)

Connivence symbolique auteur/lecteur

à travers un « horizon d’attente »

partagé mais disjonction lecture/

écriture

Rapprochement auteur / lecteur et des

opérations Lecture/Écriture


4 : l’hyperlecture

• Différencier lecture linéaire du document imprimé et lecture hypertextuelle à l’écran


Différencier lecture linéaire et lecture d’un hypertexte

LIVRE HYPERTEXTE

Lecture linéaire Lecture liée à la navigation

Indications sur le contexte fournies Nécessité d’identifier l’information et de reconstituer le contexte

Spatialisation de l’information Nécessité de bâtir de nouveaux repères de navigation

Typologie de genres éditoriaux bien établie (voir travaux de F Kaplan)

Un seul dispositif (l’écran) pour lire toutes les classes de texte

Interactions limitées (usage du paratexte), annotations marginales ou dans le texte

Effacement de la frontière entre lecture et écriture : le même dispositif – l’écran- permet au lecteur d’interagir avec le document


5 : Les ruptures induites par les hypermédias en ligne

• Hyper attention contre « attention profonde »


« hyper attention » versus « « deep attention » »

• La lecture des écrits d’écran induit une "hyper-attention" par opposition à la « deep attention» (l'attention profonde) que nécessite la lecture linéaire sur papier

• « Risque de liquidation de la faculté cognitive (...) remplacée par l'habileté informationnelle » selon Cédric Biagini et Guillaume Carnino « le livre dans le tourbillon

numérique » http://www.monde-diplomatique.fr/2009/09/BIAGINI/18152


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http://www.monde-diplomatique.fr/2009/09/BIAGINI/18152



Un déficit de compétences chez les lecteurs du numérique**

• Un déficit de compétences critiques, au‐delà des compétences techniques

• Surexploitation de routines élémentaires : stratégie du « click‐and‐look » depuis le moteur de recherche (peu d’exploration hypertextuelle)

• Sur‐emploi des ressources les plus familières (e.g. Google, Facebook)

• Recherche « horizontale » (superficielle) plutôt que « verticale » (approfondie)

• Peu d’évaluation de la pertinence ou de l’autorité de la source »

** Selon Pierre Fastrez, chercheur à l’UCL (Université catholique de Louvain) Voir aussi Serres, Alexandre. « Dans le labyrinthe : évaluer l’information sur Internet ».

C et F ed., 2012.


perte de la mémoire ?

• Nicholas Carr : vision pessimiste , perte de la "deep attention", intérêt économique à encourager le zapping

• Le livre comme lieu de résistance "objet d'inscription pour une pensée cohérente et articulée, hors du réseau et des flux incessants d'informations et de sollicitations : il demeure l'un des derniers lieux de résistance

• Cédric Biagini et Guillaume Carnino « le livre dans le tourbillon numérique »


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Impact de la technique sur la pensée

«L'individu a définitivement été enrôlé dans ce que nous pourrions appeler un «réseau distribué hybride», qui inclut à la fois nos cerveaux et des systèmes de mémoire technologique », confirme Merlin Donald, professeur émérite au département de psychologie de la Queen's University (Ontario).

conséquences de l'extension de l'hypertexte et d’Internet : mouvement d'externalisation de la mémoire humaine, entamé avec l'invention de l'écriture

cf mythe du Phèdre de Platon : le dieu Thôt, inventeur de l'écriture, avait confondu deux choses très différentes : « Tu n'as pas inventé un élixir de mémoire, mais un moyen de retrouver un souvenir. Tu ne donnes pas la sagesse, mais l'apparence de la sagesse. »

source : « La mémoire court-circuitée » Hervé Morin Article paru dans Le Monde du 16.12.07

Voir aussi Yves Jeanneret. Y a-t-il vraiment des technologies de l’information


lectures industrielles

• Désintermédiations : crise des modèles éditoriaux =>tous auteurs ? tous journalistes ?

• nos données/traces de lecture deviennent des enjeux commerciaux

• Vers des industries de captation de l’attention ? (cf Alain Giffard) => GAFA


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6 : Lire dans un monde numérique : les bienfaits d’une compétence complexe

• baisse de la lecture de l'imprimé mais augmentation du temps de lecture


Le plaisir de lire…

• l'écrit d'écran stimule le plaisir, source de motivation pour l'apprentissage

« aujourd'hui le plaisir de lire des jeunes se développe sur un autre

support que le plaisir de lire des adultes: blogs, courriels, fils twitter, chat, résultats de moteur... Ce n'est donc pas seulement le support qui change, mais ce sont les matériaux lus, et les moments de la lecture qui ne sont pas d'abord vécus comme des moments de solitude, mais comme des temps d'échange et de communication » C. Belisle

Claire Bélisle (dir.), Lire dans un monde numérique, Lyon, Presses de l'enssib,

2011, 295 p., ISBN : 9782910227852. Noël Uguen, cours sur la lecture numérique, 2014, Master 1 MEF documentation, UHB 38

Adaptation aux nouveaux modes de travail

• nécessité de s'adapter à un environnement «multitâche »

• « dans un tel monde, pouvoir changer rapidement de tâches, traiter de multiples sources d'information très variées tout en recevant de multiples stimuli est sûrement un atout »

Source : Claire Belisle (dir) « Lire dans un monde numérique » ed Enssib, 2011


Multimodalité, polyfocalisation

• lire => inscription de la lecture dans un ensemble d'actions et d'interactions multimodales et non plus seulement linguistiques et textuelles

• polyfocalisation, stimuli/réponses, vitesse au lieu de la focalisation de la lecture d’études.

• Le lecteur de l’ère numérique ne supporte plus l’inactivité.. modalité de travail multitâches

Noël Uguen, cours sur la lecture numérique, 2014, Master 1 MEF

documentation, UHB 40

Critique méthodologique des tenants de la lecture d’attention

• « les recherches qui ont montré les risques

du "multitâche" se situent dans la perspective

d'une activité cognitive très focalisée, avec

une conception de la pensée comme une

rentrée en soi, dans le silence et la

méditation… »

• lire à l'écran, c’est interagir, comprendre pour

agir

Source : Claire Belisle « Lire dans un monde numérique » ed Enssib, 2011


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7 : la littératie

• terme né en 1883 , lié à l'alphabétisation et à l’usage social des compétences de lecture et d’écriture. Au sens anthropologique, il désigne l'étude des civilisations de l'écrit (cf Jack Goody «

la raison graphique »)



Vers une littératie numérique

• Dépasser le clivage entre les deux thèses opposées sur les méfaits ou les bienfaits de la lecture numérique

• il y a régression si : – l’accès aux informations est dicté par les « moteurs» cf

travaux de Karine Aillerie (séminaire du GRCDI)

– le calcul, l’algorithme tend à remplacer l'interprétation comme processus de base explicatif du fonctionnement de l'esprit humain »

• Alors il faut sonder les compétences nouvelles qui sous-tendent un exercice critique de la lecture numérique


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Lire / ré-écrire

• Concept de lecture « ergative » de Christian Vandendorpe :

• « lecture orientée vers l’action » :

produire un nouveau texte -en commentant, discutant ou réfutant le texte lu- soit plus simplement à laisser une trace de son activité (en soulignant une page, en marquant une page ou en recommandant un article à ses contacts) ».

• Source : « Quelques questions clés que pose la lecture sur écran » par Christian Vandendorpe in « Lire dans un monde numérique » Claire Belisle (dir). ed Enssib. p. 55


Nouvelles compétences de lecture

• Maîtrise du dispositif technique

• Maîtrise de nouvelles grilles de lecture

– Ré emploi des formes anciennes de la mise en texte (liste, index, tables..)

– Extrême sémiotisation des écrits d’écran : profusion d’icônes permettant d’accéder à de nouvelles opérations sur le texte (recommander, tagger, faire suivre…)


8 : La littératie médiatique de P Fastrez

• L’activité de lecture est inscrite dans un modèle complexe :

• Distinction en termes de domaines d’activités



Analyse des domaines d’activité

• La littératie médiatique englobe quatre domaines d’activité selon P Fastrez (Lecture, écriture, navigation, organisation)

• Cette catégorisation permet aussi de modéliser l’activité dite de « lecture ergative » ou lecture « orientée vers l’action » de Christian Vandendorpe.


Source P Fastrez http://www.ecriture-technologie.com/?page_id=1091

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http://www.ecriture-technologie.com/?page_id=1091



48 Noël Uguen, cours sur la lecture numérique, 2014, Master 1 MEF documentation, UHB

9 : les Folksonomies : étude de cas de littératie médiatique

• système de classement et mutualisation de signets

– exemple d’instrument de lecture « ergative » où les opérations naviguer, lire, écrire, organiser » sont pilotées depuis la même interface (le navigateur)

• gérer et annoter ses parcours de recherche d’information avec Diigo


Indexer/annoter en lisant


Barre d’outils de Diigo implémentée

dans le navigateur

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TP sur un texte d’O. Ertzscheid

• Annoter avec Diigo les passages les plus significatifs sur la structure d’une page web

• http://affordance.typepad.com/mon_weblog/2011/03/de-quoi-page-web-est-le-nom.html


http://affordance.typepad.com/mon_weblog/2011/03/de-quoi-page-web-est-le-nom.html














Les types de marques


Modéliser la lecture « ergative » avec Diigo

Les quatre domaines de la « lecture « ergative » ou littératie médiatique (Fastrez)

Les opérations permises par la folksonomie Diigo

Lire Lire et naviguer à l’ère des médias numériques (ajout d’une extension au navigateur pour lire et surligner, indexer…)

Naviguer

Ecrire La folksonomie permet d’inclure ses propres annotations à même le texte consulté, d’organiser le corpus de textes annotés selon un système d’indexation. Ce système est ouvert aux autres internautes et confèrent à la folksonomie un statut de réseau social

Organiser


10 : le statut des « traces » de lecture

• Traces et textualité numérique

– Avec le numérique, la « trace de lecture » acquiert un statut de document

Les « traces » peuvent être indexées, organisées

=> environnement de lecture personnalisé


La textualité numérique donne un nouveau statut aux « traces »

• "Concrètement, pour définir les objets textuels du réseau, nous devons penser autant au blocnotes ou au mode d’emploi qu’à l’oeuvre littéraire ; pour évoquer le contexte de leur usage, nous devons intégrer l’écriture et la lecture, mais aussi l’annotation, la transformation, la duplication ; pour les relier à des enjeux intellectuels, nous devons imaginer des situations d’échange, de co-construction, de démantèlement de ces textes autant que des productions d’auteur. »

RTP Doc « Le texte en jeu Permanence et transformations du document »

http://archivesic.ccsd.cnrs.fr/sic_00001401 Noël Uguen, cours sur la lecture numérique, 2014, Master 1 MEF documentation, UHB

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http://archivesic.ccsd.cnrs.fr/sic_00001401

La trace de lecture ou la marque de la pensée au travail

• "Lorsqu'elle accède au texte numérisé , c'est l'activité de lecture en général qui se révèle être, dans la plénitude de son acte, essentiellement productrice de marques, traces et annotations - et parfois finalement de textes. La numérisation met en évidence la textualité d'un lecteur toujours potentiellement écrivant et d'un écrivain originairement lecteur . L'écriture y apparaît être une lecture accomplie et inversement."


Bernard Stiegler http://arsindustrialis.org/node/1937 56

http://arsindustrialis.org/node/1937

Traces = carburant des réseaux sociaux

Tout document est appareillé pour « circuler »

Les réseaux sociaux se nourrissent de « traces » de lecture…

Réseautage / recommandation (twitter, mailing, FB…)


11 : le concept d’architexte

• Notion d’ « architexte » (Jeanneret, Souchier)

– Architexte (ce qui gouverne le texte)

– L’outil d’écriture n’est pas neutre : il impose des formes éditoriales et des formats d’écriture au scripteur

– Il permet la recomposition des « traces » de lecture (échange, co-construction, démantèlement….du texte)


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L’annotation au cœur de l’activité de lecture

Activités cognitives standardisées

– hiérarchiser (caractériser des passages)

– architecturer (différencier des passages selon leur type lexicologique)

– programmer (planifier des opérations (à relire, à citer


typologie des modalités d’annotation (suite…)

Activités stylistiques / (herméneutiques ?)

– reformuler (attacher une variante concurrente...)

– commenter (critiquer, approuver, interpréter..)

– documenter (attacher une documentation)

– corréler ( établir des renvois et des références typées..)

– Indexer (du mot-clé au tag) Lire : Virbel Jacques. Annotation dynamique et lecture expérimentale : vers une nouvelle glose ?. In:

Littérature, N°96, 1994. Informatique et littérature. pp. 91-105. http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/litt_0047-4800_1994_num_96_4_2354


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http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/litt_0047-4800_1994_num_96_4_2354



Typologie des actes annotatifs, d’après Virbel


Conclusion • Lire / écrire ne sont plus des activités disjointes avec l’écrit

d’écran. On parle de lecture « instrumentée » ou ergative permettant des actes d’écriture (selon C Vandendorpe)

• Nécessité de développer cette compétence complexe ou littératie médiatique : lire, écrire, naviguer organiser (cf Pierre Fstrez). La folksonomie Diigo offre un cadre d’usage de cette compétence

• Les modes d’édition sont régis par des architextes, systèmes techniques contraignant les formes d’édition et qui conditionnent aussi les types d’usage pour le lecteur (types d’annotation, formes de recommandation..)

• Les « traces » de lecture acquièrent un statut de document. Les architextes permettent de les recombiner et le succès des réseaux sociaux est basé sur l’éditorialisation permanente des « traces »


Biblio/sitographie • Emission la vie des idées : « entretien avec Roger Chartier » en ligne sur Daily Motion http://www.dailymotion.com/video/x6v80k_les-

mutations-du-livre-entretien-av_creation

• Dossier « Lecture sur écran ». En ligne sur Eduscol. http://eduscol.education.fr/dossier/lecture-sur-ecran

• article « Paul Otlet » de Marie France Blanquet. En ligne sur le site Savoirscdi http://www.cndp.fr/savoirscdi/index.php?id=524

• Aillerie, Karine. ««Pratiques d’information des adolescents sur le Web : quand l’autonomie relève de l’informel. ». Séminaire GRCDI, 2010 http://culturedel.info/grcdi/wp-content/uploads/2008/06/SeminaireGRCDI_2010-texte-intervention-Aillerie.pdf

• Biagini, Cédric et Carnino, Guillaume. « le livre dans le tourbillon numérique » http://www.monde-diplomatique.fr/2009/09/BIAGINI/18152

• Bélisle, Claire (dir.), Lire dans un monde numérique, Lyon, Presses de l'enssib, 2011, 295 p., ISBN : 9782910227852

• Boubée, Nicole : « Le rôle des copiés-collés dans l’activité de recherche d’information des élèves du secondaire ». 2008 En ligne sur Archivesic http://archivesic.ccsd.cnrs.fr/sic_00344161/fr

• Ertzscheid, Olivier. de la note de bas de page au lien hypertexte : philosophie de l'identique et stylistique de l'ecart. 2003. En ligne sur Archivesic. http://archivesic.ccsd.cnrs.fr/sic_00000998/en

• Fastrez, Pierre « De la lecture à la navigation : quelles compétences médiatiques ? » Conférence au colloque « écriture et technologie 2011 » http://www.ecriture-technologie.com/?page_id=1091

• Latour, Bruno. Bruno Latour. Plus elles se répandent, plus les bibliothèques deviennent centrales. bbf 2011 - t. 56, n° 1. http://bbf.enssib.fr/consulter/bbf-2011-01-0034-007

• Huston, Nancy. L’espèce fabulatrice. Actes-sud, 2008

• Le Deuff, Olivier. La culture de l’information en reformation. Thèse de doctorat. http://halshs.archives-ouvertes.fr/tel-00421928/en/

• Pédauque, Roger T. Le document à la lumière du numérique : forme, texte, médium : comprendre le rôle du document numérique dans l’émergence d’une nouvelle modernité / présentation Jean-Michel Salaun ; préface de Michel Melot. Caen : C & F éditions, 2006. 218 p.

• ROUET, Jean-François, TRICOT, André. Chercher de l’information dans un hypertexte : vers un modèle des processus cognitifs. Hypertextes et hypermédias, 1998, n° hors série, p. 54-74. Disponible à l'adresse : http://perso.orange.fr/andre.tricot/RouetTricot_hypermedias.pdf

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