Tema: Instrumentos de evaluación

Añorve Añorve, GladysGuzmán Marín, Francisco

Viñals Garmendia, Esmeralda2010

Contenido general

1. ¿Qué es un instrumento de evaluación?

Conceptos

2. Instrumentos de Evaluación

Matriz de valoración o Rubrica de evaluaciónLista de cotejoPortafolio de evidenciasPruebas de desempeñoEscalas de apreciación:

-numéricas-graficas-descriptivas

Registro descriptivoRegistro anecdóticoGuía de observaciónGuía de evaluación de proyectos

¿Qué es un instrumento de evaluación?

- Los instrumentos de evaluación son formatos de registro de información que poseen características propias.

- Sirven para recoger la información que se requiere en función de las características del aprendizaje que se pretende evaluar y de las condiciones en que habrá de aplicarse.

Conceptos

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Instrumentos de Evaluación

Concepto de instrumento de evaluación

Es una herramienta destinada a documentar el desempeño de una persona, verificar los resultados obtenidos (logros) y evaluar los productos elaborados, de acuerdo con una norma o parámetro previamente definido en la que se establecen los mecanismos y criterios que permiten determinar si una persona es competente o no considerando las habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes y valores puestas en juego en el ejercicio de una acción en un contexto determinado.

¿Qué es un instrumento de evaluación?

Conceptos

Contenido general

Instrumentos de Evaluación

1. Matriz de valoración o Rubrica de evaluación: - Comprensiva y analítica

2. Lista de cotejo

3. Portafolio de evidencias

4. Pruebas de desempeño5. Escalas de apreciación: - Numéricas - Graficas - Descriptivas

6. Registro descriptivo

7. Registro anecdótico

8. Guía de observación

9. Guía de evaluación de proyectos

Instrumentos de evaluación

Fuentes de consulta

Matriz de valoración o Rúbrica de evaluación

Instrumento de medición, en el que

se establecen criterios y

estándares por niveles, mediante la

disposición de escalas.

¿Qué es? ¿Para qué sirve? Clasificación

- Determina la calidad de los estudiantes en tareas específicas.

- Facilita la calificación del desempeño del estudiante.

- Especifica qué se espera del estudiante. - Establece los criterios de evaluación.

- Facilita que los estudiantes desarrollen conceptos y destrezas.

-Comprehensiva, holística o global: se utilizan cuando se aceptan errores mínimos en alguna de las partes del proceso, sin que alteren la calidad del producto final.

-Analítica: el profesor evalúa inicialmente, por separado, las diferentes partes del producto o desempeño y posteriormente suma el puntaje para obtener una calificación total.

(Moskal 2000, Nitko 2001)

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Fuentes de consulta

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Procedimiento y preparación de una Rúbrica

1. Revisar detalladamente el contenido o unidad a estudiar.

2. Establecer claramente objetivo (s), desempeño (s), comportamiento (s), competencia (s) o actividad (es) que se evaluaran.

3. Describir los criterios de desempeño específicos.

4. Asignar un valor numérico de acuerdo al nivel de ejecución.

5. Cada nivel debe tener descrito los comportamientos o ejecuciones esperadas por los estudiantes.

6. Diseñar una escala de calidad para calificarlas.

7. Revisar lo que se ha plasmado en la matriz para asegurar que no falta nada.

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Diseño de la Rúbrica

• La escala de calidad se ubica en la fila horizontal superior, con una graduación que vaya de lo mejor a lo peor.

• En la primera columna vertical se ubican los aspectos o elementos que se han seleccionado para evaluar.

• En las celdas centrales se describe, de forma clara y concisa, los criterios que se van a utilizar para evaluar esos aspectos.

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Lista de cotejo¿Qué es? Características

Es un listado de aspectos a evaluar (contenidos,

capacidades, habilidades, conductas, etc.), al lado de los cuales se puede

colocar un puntaje, una nota o un concepto.

- Instrumento de verificación

- Actúa como un mecanismo de revisión durante el proceso de enseñanza-aprendizaje

- Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente,

dependiendo del enfoque que se le quiera asignar.

- Posee un amplio rango de aplicaciones, y puede ser

fácilmente adaptada a la situación requerida.

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Diseño de la lista de cotejo

Debe incluir:

• Nombre de evaluado.

• Fecha de la observación.

• Nombre del evaluador.

• Título de la tarea.

• La lista de los ítems.

• Dos columnas Si/ No;

• Una sección para observaciones o comentarios.

• Escala de Nota Final

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Portafolio de evidencias¿Qué es? Características Finalidad

Es un instrumento que permite la compilación de todos los trabajos realizados por los estudiantes durante un curso.

-Tiene una función estructurante, organizadora del aprendizaje.

-Favorece los procesos de desarrollo personal.

-En él pueden ser agrupados datos de visitas técnicas, resúmenes de textos, proyectos, informes, notaciones diversas.

-Incluye, las pruebas y las autoevaluaciones de los alumnos.

Auxiliar al estudiante a desarrollar la capacidad de evaluar su propio trabajo, reflexionando sobre él, mejorando su producto.

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Estructura del Portafolio de evidencias

• Portada

• Diferenciación, organización y clasificación de cada evidencia:– Sector da aprendizaje o materias– Trabajos prácticos– Documentos mercantiles o técnicos– Evaluaciones– Otros o varios

• Anotaciones personales

• Evaluaciones del Portafolio

• ConclusionesInstrumentos de Evaluación

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Pruebas de desempeño

La evaluación del desempeño es un método que requiere que el estudiante elabore una respuesta o un producto que demuestre sus conocimientos y habilidades.

(Congreso de E.U., Oficina de Tecnología de la Evaluación, 1992)

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Diseño de Pruebas de desempeño

Pasos

1) Definir la o las competencias a evaluar y el o los criterios de evaluación de desempeño.

2) Definir la situación y características principales de la prueba.

3) Desarrollar el instrumento de evaluación: ítems o reactivos y pautas de cotejo – escalas de apreciación.Instrumentos de Evaluació

n

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Escalas de apreciación

Numéricas

- Valoran los objetivos o indicadores mediante una serie de números.

Se da una serie de números a la derecha de cada ítem que representan los grados de logros en el alumno.

Usualmente en las instrucciones se entrega una explicación del estándar o nivel de desempeño que representa cada número.

5 4 3 2 1

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Gráficas

- Constituidas por un enunciado acompañado de una escala en cuyos extremos se presentan conceptos de significado opuesto y entre ellos números que representan grados intermedios.

- En estas escalas cada característica es seguida de una línea horizontal, con las categorías de respuesta marcadas en la línea.

- Los rangos se establecen poniendo una marca en la ubicación correspondiente en la misma línea.

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Similar a las anteriores excepto que la descripción anotada en la escala detalla el comportamiento del estudiante en cada nivel.

Descriptiva

La escala de valor debe ser clara, simple y fácil de usar para el evaluador, además es importante que presente rangos, tales como: muy bueno, bueno, suficiente, pobre, etc.

Al elaborar una Escala de apreciación:

-Los ítems deben incluir todos los criterios esenciales que necesariamente debe tener un producto satisfactorio.

Los ítems deben dividir los componentes que pueden ser valorados. Por ejemplo, la textura, apariencia y sabor de un pastel horneado.

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Registro descriptivo

¿Qué es? Características

Son registros diarios, sistematizados y planificados, donde se señala a detalle la

actuación del estudiante en el desarrollo de las actividades.

- Captan los elementos más importantes y con el mayor detalle.

- Suelen ser más frecuentes y más complejos que los anecdóticos.

- La diferencia entre el registro anecdótico es que en éste se registra una historia y en el descriptivo se registra un aprendizaje, un logro o una dificultad.

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Ejemplo del Registro descriptivoAlumno: ______________________ Nivel: ____ Edad: ____ Fecha y lugar: _____________

Incidente o hecho observado: En clase están haciendo una simulación en la cual Francisco representa a un empleado de una agencia de turismo a la que llega Mauricio a solicitar sus servicios. En cuanto se acerca Mauricio, Francisco lo saluda amablemente, le dice que se siente y le ofrece un café. Acto seguido, le pregunta qué se le ofrece y escucha con atención e interés la demanda del cliente. Toma nota de sus necesidades y al terminar le muestra un conjunto de opciones de viaje que se adaptan a lo que Mauricio le planteó. Mientras le explica las alternativas y costos le brinda información amplia de los destinos turísticos y de los atractivos que puede encontrar en cada uno. Le proporciona folletos y mapas para que pueda seleccionar lo que más se adapte a su gusto y a su bolsillo. Una vez que Mauricio seleccionó las opciones para su viaje se despiden, no sin antes reiterarle Francisco que está para servirle.

Interpretación: Francisco muestra pasión al realizar la actividad, desde el momento en que llega a Mauricio manifiesta gusto e interés por atenderlo, cada vez que le muestra un sitio turístico es profuso en su explicación y preciso al establecer las ventajas y dificultades, con su actitud entusiasma al cliente y maneja tan bien la información de cada lugar que provoca el deseo de estar en él, por lo que al final logra su objetivo, venderle el paquete de servicios turísticos completo al cliente.Instrumentos de Evaluació

n

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Registro anecdótico

¿Qué es? Características

Registros sistemáticos, no planificados.

Describen en forma anecdótica una situación, un acontecimiento o un suceso significativo en el desarrollo

del estudiante y las circunstancias que lo

rodean.

• Se basa en una observación no sistematizada

•Se realiza en cualquier momento de la rutina diaria.

•Se basa en la descripción del hecho ocurrido y la circunstancia en la cual se desarrolla.

•Puede incluir comentarios del docente

•No guarda relación con la planificación de actividades.

•Se anota un hecho significativo, protagonizado por el alumno, relatándolo tal cual como sucedió.

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Ejemplo del Registro anecdótico

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Guía de observación¿Qué es? Requisitos Clasificación

La observación, permite conocer la realidad mediante la percepción directa de los

objetos y fenómenos.

• Conocer el objeto de estudio

• Registrar de inmediato lo observado, evitando juicios valorativos.

• Elaboración de un plan que precise lo que va a analizar.

Abierta: los sujetos conocen que son observados.

Cerrada: Determina los procesos que serán observados desde el inicio hasta que culmine.

Participante: El observador forma parte del grupo que es observado, considerándoseleun miembro más.

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La guía de observación aquí expuesta es para evaluar una exposición oral

Componentes fundamentales de la Guía de observación

1. Objeto de observación.

2. Objetivos de la observación.

3. Tiempo total y frecuencia de la observación.

4. Cantidad de observadores.

5. Tipo o tipos de observación que serán utilizadas.

6. Definición de los aspectos que han de observarse e indicadores cualitativos que se tomaran en cuenta.

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Guía de evaluación de proyectos¿Qué es? Fines de la evaluación Requisitos mínimos

La evaluación es la fase en la que se califica y se da un valor concluyente al conjunto de la acción que se realiza o que ha

concluido.

Mejorar la gestión de un proyecto de intervención, si

éste ya ha concluido, aumentar la capacidad de

realizarlo en el futuro.

-Debe insertarse en los procedimientos habituales de la gestión de proyectos.

-Los resultados deben promover cambios en los procesos de gestión de los proyectos.

-Toda evaluación debe interpretar y predecir la realidad.

-Proporcionar información pertinente y oportuna.

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Fuentes de consulta

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Componentes o criterios de una evaluación• La eficiencia: se refiere al análisis de los resultados en

relación con el esfuerzo realizado.

• La eficacia: En qué medida el objetivo específico ha sido alcanzado.

• El impacto: Cambios y efectos positivos y negativos, previstos o no previstos del proyecto.

• La pertinencia: En qué medida se justifica el proyecto en relación a las prioridades de desarrollo.

• La viabilidad: en que medida el proyecto puede tener seguimiento.

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Ejemplo de una evaluación de proyectos

Guía de evaluación de proyectos

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Fuentes de consulta

Contenido general

Fuentes de consulta básica:Bibliografía:

_________(2006), “Docente de hoy. El proyecto educativo Poggioli”, Enseñando a aprender. Disponible en: http://www.fpolar.org.ve/poggioli/poggprol.htm

EISNER, E.W. (1998), El ojo ilustrado. Paidós, Barcelona.

JIMÉNEZ, Gladis. (2002), “Como planificar, ejecutar y evaluar un Proyecto pedagógico de aula. Un manual para el educador”. Básica, Caracas, Venezuela.

LÓPEZ Frías Blanca Silvia y HINOJOSA Kleen Elsa María "Evaluación del aprendizaje”. Alternativas y nuevos desarrollos". (2000) Trillas, México.

Documentos:

Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa 1997 - Volumen 3 - Número 1 - ISSN 1134-4032 - D.L. SE-1138-94.

Paginas Web:

Escalas de apreciación: http://www.ciea.ch/documents/s07_chile_ref_ruiz.pdf

Guía de evaluación de proyectos: http://formulacionproyectos.blogspot.com

Guía de observación: www.rieh.net/biblioteca/cuba.pdf

Lista de cotejo: http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/cotejo.htm

Portafolio de evidencias: http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/cotejo.htm

Pruebas de desempeño: http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/tecnicas_evalu.htm

Registro anecdotario: http://www.monografias.com/trabajos16/registros-preescolar/registros-preescolar.shtml#REGISTwww.mim.cl/.../P0001%5CFile%5CEjemplo%20de%20registro%20anecdótico.pdf

Registro descriptivo: http://www.mailxmail.com/curso-tecnica-evaluacion-educacion-inicial/instrumentos-evaluacionwww.universidad-de-la-calle.com/Anguera1.html

Rúbrica o matriz de evaluación www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu...tipo...

Nota: Todas las paginas fueron visitadas el 10 de Febrero de 2010

Especialización en Competencias Docentespara la Educación Media Superior

México, D.F., febrero 2010