Instituto las águilas 2389 - Conexiones...

INSTITUTO LAS ÁGUILAS2389

EQUIPO 2

PARTICIPANTES

• Azucena García Mayén

(Biología II)

• Gabriela Silva- Ballesteros Fernández

(Taller de Lectura y Redacción IV)

PROYECTO PLANEADO PARA EL CICLO 2018 / 2019-II

• Fecha de inicio:

Febrero de 2019

• Fecha de término:

Mayo de 2019

NOMBRE DEL PROYECTO:

Elaboración de

una revista de

divulgación

científica

ÍNDICE DE APARTADOS DEL PORTAFOLIO:

• 5.a Productos generados en la primera sesión de trabajo. Productos:

• 1. Producto 1. C.A.I.A.C. Conclusiones Generales.

• 2. Producto 3. Fotografías de la sesión tomadas por los propios grupos y la persona

asignada para tal fin.

• 5.b Organizador gráfico que muestre los contenidos y conceptos de todas

las asignaturas involucradas en el proyecto y su interrelación. (Producto 2.)

ÍNDICE DE APARTADOS DEL PORTAFOLIO:SEGUNDA SESIÓN DE TRABAJO

• 5c Introducción o justificación y descripción del proyecto

• 5d. Objetivo general del proyecto y de cada asignatura involucrada

• 5e Pregunta generadora, pregunta guía, problema a abordar, asunto a resolver o a

probar, propuesta, etc.

• 5f. Contenido.

• 5g. Formatos e instrumentos para la planeación, seguimiento, evaluación, autoevaluación

y coevaluación

• 5h. Portafolio de la reunión de zona

• 5 i. Evidencias de Proceso

PRIMERA REUNIÓN DE TRABAJO

1. PRODUCTO 1: C.A.I.A.C. CONCLUSIONES GENERALES.

2. PRODUCTO 3: FOTOGRAFÍAS DE LA SESIÓN TOMADAS POR LOS PROPIOS GRUPOS Y LA PERSONA

ASIGNADA PARA TAL FIN.

5.B ORGANIZADOR GRÁFICO QUE MUESTRE LOS CONTENIDOS Y CONCEPTOS DE TODAS LAS

ASIGNATURAS INVOLUCRADAS EN EL PROYECTO Y SU INTERRELACIÓN. (PRODUCTO 2.)

SEGUNDA REUNIÓN DE TRABAJO

5C. INTRODUCCIÓN O JUSTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

• La aplicación de temas vistos en clase.

• Fomentar la investigación científica.

• Realización de un proyecto

interdisciplinario.

• Desarrollar la competencia de comprensión

de lectura.

5D. OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO

• Integrar los conocimientos de las asignaturas de Biología II y TLR IV para la

elaboración de una revista de divulgación científica a través del trabajo

colaborativo.

5D. OBJETIVOS DE CADA ASIGNATURA.BIOLOGÍA II

• Fomentar en el alumno la actitud reflexiva acerca de cómo su actividad persona y

social repercute en el ambiente.

• Despertar el interés hacia la investigación científica.

• Aplicar habilidades, actitudes y valores en la realización de investigaciones

escolares.

• Generar contacto con investigadores a través de visitas a institutos de investigación.

• Mostrar actitudes favorables hacia el trabajo colaborativo.

5D. OBJETIVOS DE CADA ASIGNATURA.TLR IV

• Elaborar un anteproyecto de investigación.

• Acopiar información mediante la búsqueda y en fuentes fiables.

• Presentar los resultados de la investigación de forma oral y escrita, utilizando

el vocabulario científico adecuado.

• Utilizar estrategias de lectura y escritura eficientes para la investigación

5E. PREGUNTA GENERADORA, PREGUNTA GUÍA, PROBLEMA A ABORDAR, ASUNTO A RESOLVER O A PROBAR, PROPUESTA, ETC.

• ¿Qué es una revista de divulgación científica?

• ¿Qué es un artículo científico?

• ¿Qué temas te gustaría conocer mejor?

• ¿Cómo podrías investigarlos?

• ¿Qué quiero hacer?

• ¿Cómo lo voy a lograr?

• ¿En dónde puedo obtener información?

• ¿Cómo organizar el proyecto?

5F. CONTENIDO.ANEXAR TODOS LOS DOCUMENTOS, DIGITALES, MANUSCRITOS, IMPRESOS, FÍSICOS QUE HAYAN UTILIZADO Y SIRVAN COMO EVIDENCIAS

5G. FORMATOS E INSTRUMENTOS PARA LA PLANEACIÓN, SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN, AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN

TERCERA REUNIÓN DE TRABAJO

5H. DOCUMENTO REALIZADO EN LA PROPIA ISI

5H. PORTAFOLIO DE LA REUNIÓN DE LA ZONA

5 I. EVIDENCIAS DEL PROCESO. PRODUCTO 4: ORGANIZADOR GRÁFICO. PREGUNTAS ESENCIALES

5 I. EVIDENCIAS DEL PROCESO.PRODUCTO 5: ORGANIZADOR GRÁFICO. PROCESO DE INDAGACIÓN

5 I. EVIDENCIAS DEL PROCESO. PRODUCTO 6: A.M.E. GENERAL

5 I. EVIDENCIAS DEL PROCESO. PRODUCTO 7: E.I.P. RESUMEN

5 I. EVIDENCIAS DEL PROCESO. PRODUCTO 8: E.I.P. PROYECTO

5 I. EVIDENCIAS DEL PROCESO. PRODUCTO 9: FOTOGRAFÍAS

5 I. EVIDENCIAS DEL PROCESO. PRODUCTO 9: FOTOGRAFÍAS DE LA SESIÓN

5 I. EVIDENCIAS DEL PROCESO. PRODUCTO 10: EVALUACIÓN

5 I. EVIDENCIAS DEL PROCESO. PRODUCTO 11: FORMATOS DE PLANEACIÓN GENERAL

5 I. EVIDENCIAS DEL PROCESO. PRODUCTO 11: FORMATO DE PLANEACIÓN POR SESIÓN

5 I. EVIDENCIAS DEL PROCESO. PRODUCTO 12: FORMATOS DE PLANEACIÓN

CUARTA REUNIÓN DE TRABAJO

5 I. EVIDENCIAS DEL PROCESO. PRODUCTO 13: LISTA DE PASOS PARA REALIZAR UNA INFOGRAFÍA1. Elegir un tema atractivo.

2. Buscar la información pertinente.

3. Organizar la información.

4. Sintetizar la información.

5. Jerarquizar la información.

6. Relacionar los diferentes elementos.

7. Planear la secuencia del diagrama

8. Elegir color

9. Elegir tipografía (buscar originalidad y legibilidad)

10. Diseñar

11. Revisión Final

12. Citar fuentes

5 I. EVIDENCIAS DEL PROCESO. PRODUCTO 14: INFOGRAFÍA

5 I. EVIDENCIAS DEL PROCESO. PRODUCTO 15: REFLEXIONES PERSONALESEl ser docente implica estar en la vanguardia de nuevas metodologías en el

proceso de aprendizaje, para conseguir retos personales y profesionales,

para cumplir con las demandas de nuestros alumnos; por ello la formación de

los profesores debe tomar en cuenta la realización de proyectos

interdisciplinarios. Y que son espacios para la reflexión, diálogo, aprendizaje

y la enseñanza.

Dentro de las principales dificultades propias detectadas en mi proyecto

fueron:

- El tiempo creo que fue el factor principal, ya que no se tenía contemplado

dentro de nuestra planeación la elaboración del proyecto y además muchas

veces es difícil coincidir con los compañeros docentes para la elaboración del

mismo.

En este caso resolvimos la problemática repartiéndonos el trabajo y la

mayoría de las veces se trabajó en casa para cumplir con las expectativas

del mismo. Nos reuníamos para discutir lo revisado y conjuntamente tomar

decisiones y poder sacar adelante el trabajo. Creo que nos ha funcionado

muy bien la manera de organizarnos, al revisar individualmente lo solicitado

para después discutirlo en equipo.

-El segundo conflicto en mi experiencia personal fue encontrar un eje

transversal con mi materia (Biología), con respecto a la otra área que me

tocó compartir (TLR).

Esto se resolvió al analizar los contenidos de ambos programas y aunque no

había temas parecidos lo ajustamos de acuerdo a los objetivos que nuestros

planes indicativos nos planteaban, así podíamos ambas materias salir

beneficiadas y lo resolvimos eligiendo la elaboración de una revista de

divulgación científica con temas de Biología.

- El tercer punto, pues al ser un proyecto interdisciplinario el lograr el

equilibrio al darle la misma importancia a todas las áreas ya que muchas

veces queremos ser protagonistas del área que manejamos y no tomamos en

cuenta las demás aportaciones.

Esto se solucionó mediante la cooperación, respeto mutuo, confianza y

apertura mental para lograr una verdadera complementariedad y lo que

cada uno pueda aportar al proyecto. Ya que es muy valioso abordar

problemas desde perspectivas diferentes.

Hemos tenido muy buenos resultados ya que hemos desarrollado nuevas

habilidades, competencias para investigar, hemos innovado en varios

aspectos profesionales y personales, somos más creativos, flexibles buscando

una constante mejora para la construcción del conocimiento.

Por mi parte, deseo seguir capacitándome en el proceso, ya que este trabajo

necesita una gran apertura, respeto, ética y humildad para lograr los

mejores resultados en nuestros proyectos, ya que el mismo requiere un

compromiso de todos, respeto y dedicación. Y definitivamente el lograr una

óptima planeación.

En lo personal me encuentro más motivada, emocionada, colaborativa,

creativa y fortalecida por todo lo que se ha logrado al compartir con las

diversas disciplinas. Y trato día a día transmitirlo en mi trabajo docente.

Azucena García Mayen

5 I. EVIDENCIAS DEL PROCESO. PRODUCTO 15: REFLEXIONES PERSONALES

Para mí, lo más difícil del proceso de construir el proyecto interdisciplinario ha sido el tiempo. Pese a lo mucho que he

aprendido y el gusto de trabajar con la maestra de biología, me ha parecido un proyecto muy largo y muy

complicado de cumplir; que ha exigido muchos sacrificios en mi tiempo personal y una organización muy precisa para

lograr entregar los trabajos puntualmente. Lo que fue más satisfactorio para mí ha sido contar con el apoyo del otro

miembro de mi equipo, (Azucena García) porque ella siempre fue muy responsable y organizada, se mantuvo

motivada pese a las dificultades y tuvo una actitud muy contribuyente para el trabajo en equipo, lo que ha hecho más

sencilla la labor en este proceso. Siento que como institución fuimos un poco desorganizados, incluso hubo casas que

hicimos de más porque la comunicación no fue del todo clara. Creo que para el siguiente ciclo escolar necesito

organizarme de una mejor manera, porque al hacer tantas cosas y dar tantas clases es fácil perderme entre tanto

trabajo.

En lo personal Conexiones ha sido un reto de aprendizaje, sobre todo a nivel tecnología, donde me he dado cuenta de

que puedo lograr muchas cosas con dedicación. Me entusiasma muchísimo la idea de trabajar por proyectos y lograr

que nuestros alumnos construyan su aprendizaje de manera interdisciplinaria, me ilusiona tener una compañera en el

viaje tan comprometida como lo es Azucena y la perspectiva de la novedad me parece muy emocionante.

Gabriela Silva-Ballesteros

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