Inglewood, CA 90303 Código CDS 19-64634-6057756 … de teatro, banda y coro • Feria de Ciencias...

Informe de responsabilidad escolar 2016-2017Publicado en 2017-2018 SARC

Escuela Secundaria Magnet Monroe

Inglewood USDDr. Thelma Meléndez de Santa Ana, Superintendente ▪ [email protected] ▪ (310) 419-2700 Distrito Escolar Unificado de Inglewood ▪ 401 South Inglewood Avenue Inglewood, CA 90301 ▪ http://myiusd.net

F. Brent Tilley ▪ Director [email protected]

10711 South 10th Avenue ▪ Inglewood, CA 90303 (310) 680-5310 ▪ http://monroe.myiusd.net

Grados 6-8 Código CDS 19-64634-6057756

SARC Escuela Secundaria Magnet Monroe 2

Mensaje del directorLos miembros del cuerpo docente y el personal de la Escuela Secundaria Magnet Monroe nos enorgullecemos de proporcionar a nuestros alumnos y a la comunidad un ambiente académico y social caracterizado por altas expectativas y los apoyos necesarios para alcanzarlas. Creemos en el potencial y la habilidad de cada alumno y evaluamos nuestras prácticas con base en su crecimiento personal.

Declaración de la misión La misión del Distrito Escolar Unificado de Inglewood (Inglewood Unified School District, IUSD) es garantizar que a to-dos nuestros alumnos se les imparta un riguroso plan de estudios basado en los estándares con el apoyo de personal alta-mente calificado en un sistema educativo ejemplar caracterizado por el alto desempe-ño de los alumnos, el desarrollo social, las escuelas seguras y las asociaciones eficaces con todos los segmentos de la comunidad.

Declaración de la visión La visión del Distrito Escolar Unificado de Inglewood es proporcionar un ambiente de aprendizaje que faculte a los alumnos para obtener las habilidades académicas y sociales necesarias para ser ciudadanos productivos y aprendientes para toda la vida en una economía global.

Informe de responsabilidad escolar Según los requisitos estatales y federales, todas las escuelas públicas presentan el Informe de responsabilidad escolar (School Accountability Report Card, SARC) anualmente como una herramienta para que los padres y las partes interesadas estén informados sobre el progreso de la escuela, los resultados de las evaluaciones y el desempeño.

Matrícula por grupo de alumnosLa matrícula total de la escuela fue de 549 alumnos para el año escolar 2016-2017. La gráfica circular muestra el porcentaje de alumnos inscritos en cada grupo.

Año escolar 2016-2017Demografía

Con desventaja socioeconómica 89.40%

Estudiantes del idioma

inglés33.70% Alumnos con

discapacidades 23.50%Jóvenes en régimen de

acogida familiar1.30%

Matrícula por gradoLa gráfica de barras muestra el número total de alumnos inscritos en cada grado para el año escolar 2016-2017.

Matrícula por grado escolar 2016-2017

Participación de los padresLa Escuela Secundaria Magnet Monroe y el Consejo del Plantel Escolar reconocen la necesidad y el valor de la participación de los padres para apoyar el crecimiento y el aprovechamiento académico de los alumnos. La Junta Directiva considera que la educación de los niños es una responsabilidad compartida entre la escuela y la familia durante todo el periodo en el que el niño se encuentre inscrito en la escuela. Para garantizar la colaboración, la Junta Directiva, la administración y el personal aceptan implementar los siguientes preceptos:

1. Promover programas que ayuden a los padres a fortalecerse y adquirir habilidades para apoyar y ayudar a sus hijos en sus esfuerzos por aprender.

2. Apoyar a los padres como participantes en la toma de decisiones y promover su liderazgo en las labores de gestión, consultoría y defensa.

3. Integrar programas de participación de los padres al plan maestro de la escuela para la responsabilidad académica. El plan escolar deberá definir medidas específicas que se implementarán para incrementar la participación de los padres en la educación de sus hijos, e incluyen medidas diseñadas para involucrar a los padres y los tutores.

4. Participar en una capacitación continua que fortalezca una comunicación con el hogar que sea eficaz y sensible a las diferencias culturales, lo que incluye capacitación sobre cómo comunicarse con hablantes de lenguas diferentes al inglés y cómo dar a los padres y a los tutores oportunidades para ayudar en el proceso educativo dentro de la escuela y el hogar.

La Escuela Monroe estuvo involucrada en muchas actividades el año pasado, cuyo éxito se atribuyó a su sólido liderazgo. Un agradecimiento especial a todos los que participaron en las siguientes actividades:

• Programa de Educación para Alumnos Dotados y Talentosos (Gifted and Talented Education)

• Programa del Título I (Title I Program)• Asamblea del Cuadro de Honor• Ceremonia de Promoción (Promotion Ceremony) • Equipo de datos• Dirección de Departamentos• Coordinador del programa Leer es Fundamental

(Reading is Fundamental, RIF)• Logros en Matemáticas, Ingeniería y Ciencias (Math,

Engineering and Science Achievement, MESA) • Actividades del Día de Martin Luther King Jr. (Mar-

tin Luther King, Jr. Day) • Día de César Chávez (Caesar Chavez Day)• Mes de la Historia de la Raza Negra (Black History

Month)

• Noche de Orientación para el Regreso a Clases (Back-to-School Night)

• Día de Reunión con los Padres (Parent conference Day)

• Articulación a la Preparatoria (High School Ar-ticulation) y Noche Universitaria (College Night)

• Comité Asesor del Idioma Inglés• Consejo del Plantel Escolar• Almuerzos para el personal• Recaudación de fondos para la escuela• Día de las Profesiones (Career Day) y oradores

invitados• Desayuno para los maestros y otros

reconocimientos• Producciones de teatro, banda y coro• Feria de Ciencias (Science Fair)

Para obtener más información sobre cómo participar, llame a la Sra. Kenmoria Woodson, Enlace con los Padres, al (310) 680-5310 o a escriba a [email protected].

6°

7°

8°

153

205

191

Hispanos o latinos66.1%

Indios americanos o nativos de Alaska

0.4%

Asiáticos0.4%

Nativos de Hawái o de las islas del

Pacífico1.5%

Negros o afroestadounidenses

30.4%

Blancos0.4%

De dos o más razas0.5% Sin respuesta

0.4%


Distribución del tamaño de los gruposLa gráfica de barras muestra los datos de tres años para un grupo de tamaño promedio, y la tabla señala los datos de tres años para el número de salones de clase por tamaño. El número de clases indica cuántos salones de clase se clasifican en cada categoría de tamaño (un rango del total de alumnos por salón de clase). En el nivel de escuela secundaria, esta información se proporciona por área de materia en lugar de por grado escolar.

15-1614-15 16-17

Datos de tres añosTamaño promedio de los grupos

Suspensiones y expulsionesEsta tabla muestra los índices de suspen-sión y expulsión de la escuela, el distrito y el estado para los últimos tres años. Nota: Los alumnos solo se cuentan una vez, sin importar el número de suspensiones.

Escuela Monroe

14-15 15-16 16-17

Índices de suspensión 12.5% 0.8% 11.1%

Índices de expulsión 0.0% 0.3% 0.6%

Distrito Escolar de Inglewood

14-15 15-16 16-17



California

14-15 15-16 16-17



Índices de suspensión y expulsión

2014-15 2015-16 2016-17

GradoNúmero de alumnos

1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+

6º 6 30 8 6 6 30 2

MateriaNúmero de alumnos

1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+

Lengua y Literatura Inglesas 11 15 5 8 13 1

Matemáticas 11 15 1 4 6 9 2

Ciencias 9 17 4 25 3

Historia/Ciencias Sociales 16 12 4 7 10

Número de salones de clase por tamaño Datos de tres años

1. Capacidad aeróbica 2. Composición corporal3. Flexibilidad

4. Fuerza y resistencia abdominal5. Fuerza y resistencia de la parte superior del cuerpo6. Fuerza y flexibilidad del tronco

Prueba de condición física de CaliforniaCada primavera, todos los alumnos del 5.º, 7.º y 9.º grado tienen que participar en la Prueba de condición física (Physical Fitness Test, PFT) de California. La Junta Estatal de Educación estableció que Fitnessgram será la PFT designada para los alumnos de escuelas públicas de California. La PFT mide seis áreas clave de condición física:

El objetivo principal de Fitnessgram es animar y ayudar a los alumnos a establecer hábitos de actividad física regular para toda la vida. La tabla muestra el porcentaje de alumnos que cumplen los estándares de condición física para estar en la “zona de condición física saludable” para el periodo más reciente de pruebas. Para conocer más detalles sobre la PFT de California, visite la página www.cde.ca.gov/ta/tg/pf.

Porcentaje de alumnos que cumplen los estándares de condición física Escuela Monroe

Grado 7

Cuatro de seis estándares 20.3%

Cinco de seis estándares 16.9%

Seis de seis estándares 13.6%

Prueba de condición física de California Año escolar 2016-2017

Tipos de servicios financiadosPrograma de Educación y Seguridad Después del Horario Escolar (After School Education and Safety, ASES), grupos de enriquecimiento de Educación para Alumnos Dotados y Talentosos (Gifted and Talented Education, GATE), grupos de MESA, Proyecto Conduce el Camino (Project Lead The Way, PLTW) y grupos magnet.

6° Inglés y literatura Matemáticas Ciencias Historia/cienciassociales

30

2523 24

22

31

19 17 18 17

2723

25

14

23


CAASPP por grupo de alumnos: Lengua y Literatura Inglesa/Alfabetización, y MatemáticasLa tabla de las siguientes páginas muestra el porcentaje de los alumnos que cumplen o exceden los estándares estatales en Lengua y Literatura Inglesas/Alfabetización, y Matemáticas para la escuela por grupo de alumnos del 6.º al 8.º grado.

El “porcentaje de los que cumplen o exceden” se calcula sumando el número total de alumnos que cumplen o exceden el estándar de la Prueba sumativa de Smarter Balanced más el número total de alumnos que cumplen el estándar de las CAA, dividido entre el número total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones.

Nota: El número de alumnos examinados incluye todos los alumnos que participaron en el examen sin importar si recibieron una calificación o no. Sin embargo, el número de alumnos examinados no es el número que se usó para calcular los porcentajes del nivel de logro. Los porcentajes de nivel de logro se calcularon solamente con los alumnos que recibieron una calificación.

Resultados de la CAASPP para todos los alumnos: Lengua y Literatura Inglesas/Alfabetización y Matemáticas (de 3.º a 8.º grado y 11.º grado)La tabla de abajo muestra el porcentaje de alumnos que cumplen o exceden los estándares estatales en Lengua y Literatura Inglesas (English Language Arts, ELA)/Alfabetización y Matemáticas.

Escuela Monroe Distrito Escolar de Inglewood California

Materia 15-16 16-17 15-16 16-17 15-16 16-17Lengua y Literatura Inglesas/Alfabetización 30% 33% 33% 32% 48% 48%

Matemáticas 15% 17% 19% 20% 36% 37%

Porcentaje de alumnos que cumplen o exceden los estándares estatales Datos de dos años

Evaluación sobre el rendimiento y el progreso de los alumnos de California (CAASPP)Para el año escolar 2016-2017, la CAASPP consiste en varios componentes clave, como:

La Evaluación alternativa de California (California Alternate Assessment, CAA) incluye tanto ELA/Alfabetización como Matemáticas de 3.º a 8.º grado y 11.º grado. La CAA se aplica a los alumnos con las discapacidades cognitivas más importantes, cuyo programa de educación individualizada (individualized education program, IEP) designe una evaluación alternativa.

Las pruebas de Smarter Balanced incluyen ELA/Alfabetización como Matemáticas de 3.º a 8.º grado y 11.º grado. Las pruebas de Smarter Balanced están diseñadas para medir el progreso del alumno respecto a su preparación universitaria y profesional.

Las pruebas según la CAASPP muestran el desempeño de los alumnos en relación con los estándares de contenido que adoptó el estado. En cada una de estas pruebas, se informan las calificaciones acumuladas de los alumnos como estándares de logros. Para obtener más información sobre las pruebas de la CAASPP, visite la página www.cde.ca.gov/ta/tg/ca.

Resultados de la Evaluación sobre el rendimiento y el progreso de los alumnos de California para todos los alumnos: Ciencias (5.º, 8.º y 10.º grado)Los resultados de Ciencias incluyen el Examen de estándares de California (California Standards Test, CST), la Evaluación modificada de California (California Modified Assessment, CMA) y la Evaluación alternativa de des-empeño de California (California Alternate Performance Assessment, CAPA) para 5.º, 8.º y 10.º grado. La tabla muestra el porcentaje de alumnos con una calificación de competente o avanzado.

La información de 2016-2017 no está disponible. El Departamento de Educación de California está desarrollando una nueva evaluación de ciencias con base en los estándares de ciencias de la siguiente generación para las escuelas públicas de California (Next Generation Science Standards for California Public Schools, CA NGSS). El nuevo Examen de ciencias de California (California Science Test, CAST) se probó en la primavera de 2017. Ya no se aplicarán el CST y la CMA para Ciencias.

Escuela Monroe Distrito Escolar de Inglewood California

Materia 14-15 15-16 14-15 15-16 14-15 15-16

Ciencias 33% 49% 34% 39% 56% 54%

Porcentaje de alumnos que calificaron en los niveles competente o avanzado Datos de dos años

Escuela Monroe Distrito Escolar de Inglewood

Estado de Mejora del Programa En la PI En la PI

Primer año de Mejora del Programa 2001-2002 2007-2008

Año en Mejora del Programa Año 5 Año 3

Número de escuelas actualmente en Mejora del Programa 17

Porcentaje de escuelas actualmente en Mejora del Programa 70.80%

Año escolar 2017-2018Programa de Intervención Federal

Programa de Intervención FederalNo se identificará a escuelas y distritos para la Mejora del Programa (Program Improvement, PI) en el año escolar 2017-2018 según la Ley de Éxito para cada Alumno (Every Student Succeeds Act, ESSA) que se promulgó en diciembre de 2015 y que volvió a autorizar la Ley de Educación Primaria y Secundaria (Elementary and Secondary Education Act, ESEA). Las escuelas y los distritos que hayan recibido financiamiento de la Parte A del Título I para el año escolar 2016-2017 y que se hayan clasificado “en PI” durante el año 2016-2017 mantendrán el mismo es-tado de PI y colocación para el año 2017-2018. Las escuelas y los distritos que hayan recibido financiamiento de la Parte A del Título I para el año escolar 2016-2017 y que se hayan clasificado “no en PI” durante el año escolar 2016-2017 o que no hayan recibido financiamiento de la Parte A del Título I durante el año escolar 2015-2016 tendrán el estado “no en PI” para el año escolar 2017-2018. El porcentaje de escuelas identificadas para Mejora del Programa se calcula considerando el número de escuelas que actualmente están en PI en el distrito y dividié-ndolo entre el número total de escuelas del Título I dentro del distrito.

Esta tabla muestra el estado de Mejora del Programa del año 2017-2018 para la escuela y el distrito. Para obtener más detalles sobre la identificación de PI, visite la página www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/tidetermine.asp.


Resultados de la CAASPP por grupo de alumnos: Lengua y Literatura Inglesas, y Matemáticas (del 6.º al 8.º grado)

v Las calificaciones no se muestran cuando el número de alumnos evaluados es 10 o menor, ya sea porque el número de alumnos evaluados en esta categoría es demasiado pequeño para tener precisión estadística o con el fin de proteger la privacidad de los alumnos.

Lengua y Literatura Inglesas

Grupo Matrícula total Número examinado Porcentaje examinado Porcentaje de alumnos que cumplen o exceden

Todos los alumnos 545 526 96.51% 33.08%

Hombres 299 286 95.65% 31.82%

Mujeres 246 240 97.56% 34.58%

Negros o afroestadounidenses 169 167 98.82% 27.54%

Indios americanos o nativos de Alaska v v v v

Asiáticos v v v v

Filipinos v v v v

Hispanos o latinos 345 338 97.97% 36.39%

Nativos de Hawái o de las islas del Pacífico v v v v

Blancos v v v v

De dos o más razas v v v v

Con desventajas socioeconómicas 484 469 96.90% 33.48%

Estudiantes del idioma inglés 221 214 96.83% 27.57%

Alumnos con discapacidades 121 118 97.52% 6.78%Alumnos que reciben servicios de educación para inmigrantes v v v v

Jóvenes en régimen de acogida familiar v v v v

Matemáticas

Grupo Matrícula total Número examinado Porcentaje examinado Porcentaje de alumnos que cumplen o exceden

Todos los alumnos 545 532 97.61% 16.92%

Hombres 299 291 97.32% 19.24%

Mujeres 246 241 97.97% 14.11%

Negros o afroestadounidenses 169 166 98.22% 13.86%

Indios americanos o nativos de Alaska v v v v

Asiáticos v v v v

Filipinos v v v v

Hispanos o latinos 345 338 97.97% 19.23%

Nativos de Hawái o de las islas del Pacífico v v v v

Blancos v v v v

De dos o más razas v v v v

Con desventajas socioeconómicas 484 473 97.73% 17.12%

Estudiantes del idioma inglés 221 217 98.19% 14.29%

Alumnos con discapacidades 121 118 97.52% 5.08%Alumnos que reciben servicios de educación para inmigrantes v v v v

Jóvenes en régimen de acogida familiar v v v v

Porcentaje de alumnos que cumplen o exceden los estándares estatales Año escolar 2016-2017


Libros de texto y materiales educativosSe formaron comités de libros de texto que abarcan cada grado: de jardín de niños a 5.º, de 6.º a 8.º y de 9.º a 12.º Los miembros de los comités incluyeron administradores y maestros representantes de cada grado o departamento. Cada comité asistió a la capacitación “caja de herramientas” (toolbox) sobre libros de texto por medio de la Oficina de Educación del Condado de Los Ángeles. En estas capacitaciones los miembros recibieron rúbricas y listas de verificación para que el personal las use durante el proceso de selección. El comité usó la caja de herramientas para seleccionar al menos tres editoriales aprobadas por el Estado para ponerlas a prueba en todo el distrito. Los maestros probaron todas las opciones, analizaron cada una usando las rúbricas de la caja de herramientas y votaron por el libro de texto más adecuado aprobado por el Estado. Además, los libros de texto probados estuvieron disponibles en el distrito para recibir los comentarios de los padres. Los comités usaron todos los datos para hacer las recomendaciones finales a la Junta Asesora y al administrador del estado para su aprobación. Cada adopción de libro de texto se aprobó en una reunión pública de la junta.

El administrador del estado toma la decisión final respecto a adoptar algún libro de texto.

La audiencia pública más reciente para adoptar una resolución sobre la suficiencia de los materiales educativos se llevó a cabo el 11 de octubre de 2017. Todos los libros de texto del IUSD se eligen usando la lista aprobada por el estado y coinciden con los marcos del plan de estudios de California para dicha adopción.

Disponibilidad de los libros de texto y materiales educativosLa siguiente lista indica el porcentaje de alumnos que no cuentan con sus pro-pios libros de texto y material educativo asignado.

Porcentaje de alumnos que no cuentan con materiales por materia

Año escolar 2017-2018

Lectura/Lengua y Literatura 0%

Matemáticas 0%

Ciencias 0%

Historia/Ciencias Sociales 0%

Artes Visuales y Escénicas 0%

Lengua Extranjera 0%

Salud 0%

Materia Libro de texto Adoptado

Lectura/Lengua y Literatura California Collections, Houghton Mifflin (6-8) 2016

Matemáticas Glencoe Math, Courses 1-3; California 2016

Ciencias Earth Science, Holt (6) 2007

Ciencias Life Science, Holt (7) 2007

Ciencias Physical Science, Holt (8) 2007

Historia/Ciencias Sociales Ancient Civilizations, Pearson Prentice Hall (6) 2006

Historia/Ciencias Sociales Medieval and Early Modern Times, Pearson Prentice Hall (7) 2006

Historia/Ciencias Sociales America: History of Our Nation, Pearson Prentice Hall (8) 2006

Desarrollo del Idioma Inglés Holt (6-8) 2009

Lista de libros de texto y materiales educativos Año escolar 2017-2018

Calidad de los libros de textoLa siguiente tabla presenta los criterios requeridos para escoger los libros de texto y los materiales educativos.

Criterios Sí/No

¿Los libros de texto han sido adoptados de la lista más reciente aprobada por el estado o por la mesa directiva local? Sí

¿Los libros de texto son congruentes con el contenido y con los ciclos de los planes de estudios adoptados por la Junta Estatal de Educación? Sí

¿Todos los alumnos, incluidos los estudiantes de inglés, tienen acceso a sus propios libros de texto y materiales educativos para utilizarlos en clase o llevarlos a casa? Sí

Calidad de los libros de texto Año escolar 2017-2018

Actualidad de los libros de textoEsta tabla muestra la fecha en que se sostuvo la audiencia pública más reciente donde se adoptó una resolución sobre la suficiencia de los materiales educativos.

Fecha de recolección de datos 10/11/2017

Actualidad de los libros de texto Año escolar 2017-2018

“Los miembros del cuerpo docente y el personal de la Escuela Secundaria Magnet Monroe nos enorgullecemos de proporcionar a nuestros alumnos y a la comunidad un ambiente académico y

social caracterizado por altas expectativas y los apoyos

necesarios para alcanzarlas”.


Instalaciones escolaresConstruido en 1954, el plantel de la Escuela Monroe brinda un ambiente excelente de escuela secundaria. Hay cuatro conserjes que mantienen las instalaciones limpias y seguras, y el Distrito Escolar Unificado de Inglewood administra un programa de mantenimiento calendarizado para garantizar que todos los salones de clase y las instalaciones se conserven en buen estado, lo que brinda un ambiente adecuado para el aprendizaje.

Dos oficiales de seguridad de tiempo completo y un oficial de policía asignado al plantel garantizan que el am-biente de aprendizaje sea ordenado, saludable y seguro para los alumnos y el personal.

“Creemos en el potencial y la habilidad de cada alumno y evaluamos nuestras prácticas con base

en su crecimiento personal”.

Buen estado de las instalaciones escolares La tabla muestra los resultados de la inspección más reciente que utilizó la Herramienta de inspección de insta-laciones (Facility Inspection Tool, FIT) o un formulario escolar equivalente. Esta inspección determina el estado de las instalaciones escolares; usa las calificaciones: en buenas condiciones, condiciones regulares o malas condi-ciones. El resumen general de las condiciones de las instalaciones se califica con: ejemplares, buenas, regulares o malas. No se encontraron deficiencias en el momento de la inspección de las instalaciones de esta escuela.

Elementos inspeccionados Condiciones de las instalaciones

Sistemas: fugas de gas, alcantarillas, sistemas mecánicos (calefacción, ventilación y aire acondicionado) Bueno

Interiores: superficies interiores (pisos, techos, paredes y marcos de las ventanas) Bueno

Limpieza: control de plagas, limpieza general Bueno

Eléctrico: sistemas eléctricos Bueno

Sanitarios y bebederos: sanitarios, lavabos y bebederos Bueno

Seguridad: equipo contra incendios, sistemas de emergencia, materiales peligrosos Bueno

Estructura: condición de las estructuras, techos Bueno

Exterior: ventanas, puertas, rejas, bardas, terrenos y patios de juegos Bueno

Resumen general de las condiciones de las instalaciones Bueno

Fecha de inspección más reciente del plantel escolar 9/1/2017

Fecha en que se completó por última vez el formulario de inspección 9/1/2017

Buen estado de las instalaciones escolares Año escolar 2017-2018

Seguridad escolarLa Escuela Secundaria Magnet Monroe adoptó un Plan de Seguridad Escolar inte-gral de conformidad con el Código de Edu-cación, secciones 352941-35294.9. Se emite un plan de emergencia para los miembros del personal, quienes reciben capacitación sobre los siguientes temas:

• abuso infantil• simulacros de temblores e incendios• acoso sexual• código de vestimenta• disciplina escolar• prevención de consumo de drogas

Se vigila diariamente la supervisión para garantizar un plantel seguro durante el horario escolar normal.

El Plan de Seguridad Escolar se revisó, actualizó y analizó por última vez con el personal docente en octubre de 2017.

Acceso público a InternetHay acceso a Internet disponible en las bibliotecas públicas y otros lugares accesibles al público (por ejemplo, la Biblioteca Estatal de California). Por lo general, el acceso a Internet de las bibliotecas y los lugares públicos se proporciona según el orden de llegada. Otras restricciones incluyen las horas de uso, el tiempo en que una computadora puede usarse (dependiendo de la disponibilidad), los tipos de programas disponibles en cada computadora y la capacidad para imprimir documentos.


Preparación de los maestrosEsta tabla muestra información sobre las acreditaciones y la preparación de los maestros. Los maestros con acreditaciones incompletas incluyen a los maestros con prácticas profesionales en distritos y universidades, prác-ticas preprofesionales, permisos por emergencia u otros, y exenciones. Para obtener más información sobre las acreditaciones de los maestros, visite www.ctc.ca.gov.

Datos de tres años

Distrito Escolar de Inglewood Escuela Monroe

Maestros 17-18 15-16 16-17 17-18

Maestros con acreditación completa 471 35 28 26

Maestros con acreditación incompleta 4 0 0 0

Enseñanza fuera del área de competencia de la materia (con acreditación completa) 0 0 0 0

Información sobre las acreditaciones de los maestros

Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantesEsta tabla muestra el número de maestros con asignación incorrecta (puestos que ocupan maestros que no cuen-tan con la autorización legal para enseñar el nivel de grado, la materia, el grupo de alumnos, etc.) y el número de puestos vacantes (no ocupado por un solo maestro designado para enseñar todo el curso al inicio del año o semestre escolar). Tome en cuenta que las faltas de asignación de maestros totales incluyen el número de faltas de asignación de maestros de estudiantes de inglés.

Datos de tres años

Escuela Monroe

Maestros 15-16 16-17 17-18

Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes de inglés 0 0 0

Total de asignaciones incorrectas de maestros 0 0 0

Puestos docentes vacantes 0 1 1

Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes

Asesores académicos y personal de apoyo escolarEsta tabla muestra información sobre los asesores académicos y el personal de apoyo de la escuela y su equivalente de tiempo completo (full-time equivalent, FTE).

Datos sobre asesores académicos y personal de apoyo de la escuela

Año escolar 2016-2017

Asesores académicos

FTE de los asesores académicos 1.0

Número promedio de alumnos por asesor académico 495

Personal de apoyo FTE

Asesor social y comportamiento 0.0

Asesor de desarrollo de carrera profesional 0.0

Maestro de biblioteca y medios audiovisuales (bibliotecario)

0.0

Personal de servicio de biblioteca y medios audiovisuales (paraprofesional)

0.0

Psicólogo 1.0

Trabajador social 0.0

Enfermero 1.0

Especialista del habla, lenguaje y audición 1.0

Especialista de recursos (no docente) 2.0

Desarrollo profesionalLos maestros y los administradores participan en una variedad de actividades de desarrollo del personal en nues-tra escuela. Nuestro personal ha recibido capacitación sobre el Protocolo de Observación Educativa Protegida, Explicit Direct Instruction, Respuesta a la Intervención y Acceso mediante la Autodeterminación. De manera adi-cional, el personal ha recibido capacitación extensiva en una planeación docente que refleja el rigor y los cambios educativos que exigen los Estándares Estatales de Conocimientos Fundamentales Comunes. Los maestros asisten cada semana a las reuniones del cuerpo docente y a las reuniones de departamento con los administradores. Los maestros también tienen la oportunidad de asistir a conferencias durante el año escolar.

2015-16 2016-17 2017-18

Escuela Monroe 13 días 9 días 9 días

Días de desarrollo profesional Datos de tres años

“La Escuela Secundaria Magnet Monroe y el Consejo del Plantel Escolar reconocen la necesidad y el valor de la participación de los padres para apoyar el crecimiento y el aprovechamiento académico de los alumnos”.

El Departamento de Educación de California, la escuela y las oficinas distritales proporcionaron los datos para el SARC de este año. Para obtener más información sobre las escuelas y los distritos de California y las comparaciones de la escuela con el distrito, el condado y el estado, consulte la página de DataQuest en http://data1.cde.ca.gov/dataquest. DataQuest es un recurso en línea que proporciona informes sobre responsabilidad, datos de pruebas, matrícula, graduados, deserciones, inscripciones a cursos, personal y datos sobre los estudiantes del idioma inglés. De acuerdo con la Sección 35256 del Código de Educación, cada distrito escolar debe hacer copias en papel de su informe anual actualizado, disponible, previa solicitud, a más tardar el 1.º de febrero de cada año.Toda la información es precisa hasta noviembre de 2017.

Informe de responsabilidad escolar

Publicado Por:

www.sia-us.com | 800.487.9234


Datos financieros Los datos financieros que se muestran en este SARC se refieren al año fiscal 2015-2016. La información fiscal más actualizada proporcionada por el estado siempre es dos años anterior al año escolar presente, y un año anterior a la mayoría de los datos incluidos en este informe. Para conocer más detalles sobre los gastos escolares en todos los distritos de California, consulte la página de Gastos actuales en educación y gastos por alumno, del Departamento de Educación de California (California Department of Education, CDE), en www.cde.ca.gov/ds/fd/ec. Para obtener información sobre los sueldos de los maestros en todos los distritos de California, consulte la página Salarios y prestaciones acreditados, del CDE, en www.cde.ca.gov/ds/fd/cs. Para buscar gastos y sueldos de un distrito escolar específico, consulte la página Ed-Data, en www.ed-data.org.

Datos financieros escolaresLa siguiente tabla muestra el sueldo pro-medio de un maestro y un desglose de los gastos escolares por alumno de fuentes restringidas y no restringidas.

Datos financieros escolares

Año fiscal 2015-2016

Gastos totales por alumno $5,924

Gastos por alumno de fuentes restringidas $227

Gastos por alumno de fuentes no restringidas $5,697

Sueldo anual promedio de un maestro $69,458

Datos financieros del distritoEsta tabla muestra información sobre los sueldos de los maestros y del personal administrativo del distrito y compara las cifras con los promedios estatales de los distritos de tipo y tamaño similares. Nota: Los datos sobre salarios del distrito no incluyen las prestaciones.


Distrito Escolar de Inglewood

Distrito de tamaño similar

Sueldo de un maestro principiante $42,126 $46,511

Sueldo medio de un maestro $71,228 $73,293

Sueldo más alto de un maestro $83,125 $92,082

Sueldo promedio de un director de escuela primaria $101,208 $113,263

Sueldo promedio de un director de escuela secundaria $107,094 $120,172

Sueldo promedio de un director de escuela preparatoria $114,161 $131,203

Sueldo del superintendente $257,808 $213,732

Sueldos de maestros: porcentaje del presupuesto 29% 36%

Sueldos de administrativos: porcentaje del presupuesto 4% 5%

Datos sobre sueldos del distrito

Comparación de datos financierosEsta tabla muestra los gastos escolares por alumno de fuentes no restringidas y el sueldo promedio de un mae-stro, y los compara con los datos distritales y estatales.


Gastos por alumno de fuentes no restringidas

Sueldo anual promedio de un maestro

Escuela Monroe $5,697 $69,458

Distrito Escolar de Inglewood $8,308 $66,983

California $6,574 $74,476

Escuela y distrito: diferencia porcentual -31.4% +3.7%

Escuela y California: diferencia porcentual -13.3% -6.7%

Comparación de datos financieros

Gastos por alumnoLos gastos adicionales o restringidos provi-enen de dinero cuyo uso está controlado por la ley o por el donador. El dinero que el distrito o la mesa directiva ha designado para fines específicos no se considera restringido. Los gastos básicos o no restrin-gidos son de dinero cuyo uso, excepto para lineamientos generales, no está controlado por la ley o por el donador.

Inglewood, CA 90303 Código CDS 19-64634-6057756 … de teatro, banda y coro • Feria de Ciencias...

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