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&emes're ('o)o*orma'os y R+,ricas de
Eauación para a Pr%c'ica dediagnós'ico e /TERVEC/
de i)os con Pro,emas deAprendi!a2e
3&P04#05
Psicopedagogía
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TA67A 8E C(TE/8(&
1 FORMATO Y RÚBRICA DE INFORME PSICOPEDAGÓGICO ..................................................................... 3
2 FORMATO Y RÚBRICA PARA PLAN DE APOYO INDIVIDUAL (PAI) ....................................................... 18
3 FORMATO Y RÚBRICA PARA PLANIFICACIÓN DE INTERVENCIÓN. ...................................................... 2
! FORMATO Y RÚBRICA PARA REGISTRO DE ACTIVIDADES (BIT"CORA) ............................................... 31
5 RÚBRICA PARA EVALUAR ELABORACIÓN DE MATERIALES ................................................................. 35
FORMATO Y RÚBRICA DE INFORME DE AVANCE PSICOPEDAGÓGICO ................................................ !1
# RÚBRICA PARA EVALUAR ESTUDIANTE EN PR"CTICA POR CENTRO DE PR"CTICA ............................. 5!
8 FORMATO Y RÚBRICA PARA OBSERVACIÓN DE INTERVENCIÓN. ....................................................... 59
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F$%&'$ R*+%,-' / I0$%&/ P,-$/'44,-$
INFORME PSICOPEDAGÓGICO
I.6 D'$ / I/0,,-'-,0.
om,re:*ec9a acimien'o: Ru': Edad:
Es'a,ecimien'o Educa'io yo /ns'i'ución:
Curso: Escoaridad:
om,re Eauador:Ru': *ec9a /n;orme:
II.6 M$,7$ / E7''-,0.
III.6 A0/-//0/ R//7'0/.
I0%&/0$ / E7''-,0: Anamnesis 8ecre'o 140 C.E.P.A
Tes' de Conners padres Tes' de Conners Pro;esor En'reis'as
Pau'as de (,seración ('ros:
E aumno3a5 de,e seeccionar an'eceden'es reean'es de anamnesis y o'ros documen'os sica:
Eauación 8iagnós'ica 8e'erminar Posi,es EE
&oici'ado por: Padre adre ('ros:8escri,a ,reemen'e as necesidades de a eauación:
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- En reación a a 9is'oria de desarroo: a par'ir de os ogros m%s signi;ica'ios a nie dedesarroo de 7engua2e ?primeras paa,ras" niees de comprensión" in'encionaidad
comunica'ia" e'c. o desarroo Psicomo'or ?inicio de a marc9a" coordinación" aspec'os+dicos" e'c. por e2empo.
- En reación a a 9is'oria ;amiiar: con;ormación y din%mica ;amiiar" 2e;e-2e;a de 9ogar"escoaridad de os padres" an'eceden'es mór,idos" de di;icu'ades de aprendi!a2e o dediscapacidad presen'es en a ;amiia" 9ermanos" e'c.
- En reación a a 9is'oria educa'ia: principaes ogros acan!ados y di;icu'ades ienciadasen os niees educa'ios cursados 9as'a a ;ec9a. @Es a primera eauación psicopedagógicade ni)o3a5 @Ha sido eauado an'es por o'ros especiais'as: euróogo" Psicóogo"
*onoaudióogo &i es así" @Cu%es 9an sido os diagnós'icos
IV.6 PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS.E2empo
"%/' N$&+%/ T/ A$% O+;/,7$
&ocio-emociona&ocio-
a;ec'ia
Cues'ionariode en'reis'a/n;an'i
Hern%n y .Teresa 7ira.
Ea+a a percepción de ni)o o ni)a 9acia su con'e='oescoar" sus reaciones sociaes e in'ra;amiiares" suau'opercepción y en;ren'amien'o a dis'in'as
si'uaciones.Cogni'ia *igura
compe2a deRey -(s'errie'9
Andr> Rey yPau-Ae2andro(s'errie'9
Ea+a a organi!ación percep'ua y a memoria isua"median'e a reproducción de a ;igura de memoria 'rasun período de in'er;erencia. &e aora a capacidad deorgani!ación y pani;icación de es'ra'egias para aresoución de pro,emas así como su capacidadisocons'ruc'ia.
Cogni'ia Tes' de
(rgani!aciónde Pun'os
A. Rey y B. 6.
8upon'"adap'ado R.*euers'ein
Ea+a os aspec'os de proceso de organi!ación
percep'ia de Conseración de a cons'ancia de a;orma" Comprensión de os cri'erios
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E aumno de,e ser capa! de anai!ar y seeccionar as posi,es necesidades educa'ias especiaesde a persona a eauar" considerando a edad y e mo'io de consu'a" así como 'am,i>n" e con'e='o
de eauación 3;orma y no ;orma5.
En e an%isis de,en considerarse os an'eceden'es e=pici'ados en a Eauación 8iagnós'ica /n'egrade EE 38ecre'o &upremo 1400D5" seg+n e *ormuario nico &ín'esis de Eauación de /ngreso-8i;icu'ades Especí;icas de Aprendi!a2e. En caso de
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T
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• P%$-/$ / -=-$.
Ám,i'o num>rico: ie acan!ado en eauaciones
umeración:
Escaas ascenden'es y descenden'es series num>ricas an'ecesor y sucesor5.
Componen'es sim,óicos de c%cuo: Reconocimien'o de n+meros y sím,oos I" -" = " " mayor" menor" J.
&is'ema decima o aor posiciona: Composición y descomposición adi'ia.
C%cuo escri'o y men'a: En e c%cuo escri'o o,serar desempe)o a nie agorí'mico" 'an'o 9ori!on'a como er'ica"
reconociendo es'ra'egias de c%cuo. En c%cuo men'a reconocer es'ra'egias de c%cuo comoes'ra'egias compensa'orias.
Resoución de pro,emas: Primero eauar sin segmen'ar para er grado de au'onomía y capacidad de comprensión.
8espu>s si es necesario segmen'aros. Reconocer si ogran resoer os $ 'ipos de pro,emas y
as ;ases. Ac% si es necesario se puede asociar a a prue,a de 7engua2e cuan'i'a'io
Compe'encias me'acogni'ias de c%cuo. Ha,iidades organi!acionaes. Es'io de aprendi!a2e. /n'eigencias m+'ipes.
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V.6 AN"LISIS DE RESULTADOS.
VII.6 S>NTESIS DIAGNÓSTICA.
Resu'ado go,a $% =%/' ,07/,4'' y de proceso de conocimien'o" comprensión" apicación yan%isis de os di;eren'es momen'os y resu'ados de a ines'igación psicopedagógica
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@.6 SUGERENCIAS DERIVACIONES.
om,re y *irma pro;esorasigna'ura
om,re ;irma aumno enpr%c'ica
A a misma persona in'erenidaA a *amiia 3deriaciones5A Pro;esoreseducadorpro;esiona a cargoA a Escuea /ns'i'uciónA o'ros cen'ros o pro;esionaes 3redes de apoyo de a ins'i'ución o comuna5('ros
7as sugerencias de,en ser ia,es" es decir" con'e='uai!adas para poder ser eadas a ca,o ye=picadas con caridad" especiamen'e as dirigidas a a ;amiia en e cómo" cu%ndo y de ;ormapueden reai!aras.
A deriar a o'ros pro;esionaes" si es m%s de uno" seeccionar por orden de prioridad" recordar
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EducaciónCarrera: PsicopedagogíaTA-TA1-1
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R+%,-' '%' /7''% I0$%&/ P,-$/'44,-$
1. A,40'%': Pr%c'ica de 8iagnós'ico e /n'erención de i)os con Pro,emas de Aprendi!a2e.
2. U0,' I: /n'roducción a a ines'igación e in'erención psicopedagógica de personas con posi,es necesidades educa'ias especiaes
3. A%/0,';/ E/%'$:
• Apica concep'os y con'enidos so,re ines'igación psicopedagógica a 'ra>s de un in;orme psicopedagógico.
!. C$&//0-,' ' /7''%:• Reai!ar ines'igación psicopedagógica a personas con posi,es necesidades educa'ias especiaes a par'ir de apicación de
ins'rumen'os de eauación psicopedagógicos" en ;orma indiidua o grupa.
• Reai!ar in;orme psicopedagógico a par'ir de a eauación ines'iga'ia reai!ada.
5. I0%--,$0/:
• E produc'o a eauar corresponde a /n;orme Psicopedagógico.
&u apicación es de responsa,iidad de docen'e a cargo de a asigna'ura:
• 7ea de'enidamen'e cada nie de desempe)o" de'erminando e nie en
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engua2e escri'o" a niede redacción yor'ogra;ía.
un correc'o uso deengua2e escri'o" a niede redacción yor'ogra;ía.
agunas di;icu'ades ene correc'o uso deengua2e escri'o" a niede redacción yor'ogra;ía.
correc'o de engua2eescri'o" a nie deredacción y or'ogra;ía.
T'+' / E,7'/0-,' / N$'
P0';/ N$' P0';/ N$' P0';/ N$'
1 21 2J8 !1 !J
1 1J1 22 2J8 !2 !J82 1J2 23 2J9 !3 !J9
3 1J3 2! 3 !! 5
! 1J3 25 3J1 !5 5J1
5 1J! 2 3J2 ! 5J3
1J5 2# 3J3 !# 5J!
# 1J 28 3J3 !8 5J5
8 1J# 29 3J! !9 5J9 1J8 3 3J5 5 5J8
1 1J8 31 3J 51 5J9
11 1J9 32 3J# 52
12 2 33 3J8 53 J1
13 2J1 3! 3J8 5! J3
1! 2J2 35 3J9 55 J!
15 2J3 3 ! 5 J51 2J3 3# !J1 5# J
1# 2J! 38 !J3 58 J8
18 2J5 39 !J! 59 J9
19 2J ! !J5 #
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2 2J#
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2 F$%&'$ R*+%,-' '%' P'0 / A$$ I0,7,' (PAI)
P'0 / A$$ I0,7,' (PAI) P'0 / I0/%7/0-,0 I0,7,'
/. /den'i;icación
om,re 3persona a in'erenir5
*ec9a de acimien'o Edad
Hipó'esis diagnós'ica 3copiar y pegar seg+n
diagnós'ico inicia con as correccionesreai!adas5(,2e'io de a /n'erención Psicopedagógica
odaidad de in'erención: 3se indica a
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///.
Priori!ación y *undamen'ación
P R O C E S O S
3 s e . e c c i o n a r . o s
p r o c e s o s s e g + n p e r s o n a 5
COMPETENCIACURRICULAR ACTUAL3/den'i;icar ascompe'encias
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& o c i o A ; e c ' i - o s /ndicar e orden en
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om,re y ;irma de Aumno en Pr%c'ica om,re y ;irma 8ocen'e GTC /ACAP
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R*+%,-' '%' /7''% P'0 / A$$ I0,7,' (PAI) $ P'0 / I0/%7/0-,0
I0,7,'.
1. U0,' II: I0/%7/0-,0 ' /%$0' -$0 N/-/,'/ E-',7' E/-,'/
2. A%/0,';/ E/%'$:
− *ormua pan de in'erención para personas con posi,es necesidades educa'ias especiaes.
3. C$&//0-,' ' /7''%:− 8ise)ar un Pan de /n'erención psicopedagógica.
− Comunicar ideas de manera e;ec'ia y e;ica! a 'ra>s de engua2e ora y escri'o.
− Emi'ir 2uicios ;undados" u'ii!ando e conocimien'o" a e=periencia y e ra!onamien'o.
!. I0%--,$0/:
− E produc'o a eauar corresponde a Pan de Apoyo /ndiidua 3PA/5
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N,7/ / D//&/$ E-//0/ B/0$ S','-$%,$ E/&/0' I0,-,/0/
D/-%,$%/ 0$ ! 0$ 3 0$ 2 0$ 1 0$
A0=,, T/%,-$ P%=-,-$
&eg+n a 9ipó'esisdiagnós'ica se)aa os;ac'ores
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D//%&,0'-,0 /O+;/,7$ /A%/0,';/
&eecciona (,2e'ios deAprendi!a2e de os
Panes y programascorrespondien'es anie de desempe)o ocompe'encia curricuarac'ua" a2us'%ndoopara incorporarprocesos cogni'ios osocioa;ec'ios.
&eecciona (,2e'ios deAprendi!a2e de os
Panes y programascorrespondien'es anie de desempe)o ocompe'encia curricuarac'ua" no incorporaprocesos cogni'ios osocioa;ec'ios.
&eecciona (,2e'ios deAprendi!a2e de os
Panes y programas cnico y ;orma. 7aredacción de asoraciones es co9eren'e"es'%n in'egradas ye=is'e un 9ioconduc'or" apica
correc'amen'easpec'os grama'icaes ysin'a=is. &e respe'aor'ogra;ía acen'ua"pun'ua y i'era. G'ii!acorrec'amen'e ase'ras may+scuas.
E PA/ es'% redac'adou'ii!ando un engua2e'>cnico y ;orma. 7aredacción de asoraciones es co9eren'epero en ocasionesaparecen desin'egradasy se pierde e 9io
conduc'or. Aparecenagunos errores deaspec'os grama'icaes ysin'a=is. &e adier'enerrores de or'ogra;íapun'ua" acen'ua oi'era pocosigni;ica'ios.
E PA/ es'% redac'adod>,imen'e en e uso deun engua2e '>cnico y;orma. 7a redacción deas oraciones esco9eren'e pero enocasiones aparecendesin'egradas y se
pierde e 9ioconduc'or. Aparecenerrores de aspec'osgrama'icaes y sin'a=is yerrores de or'ogra;íapun'ua" acen'ua oi'era cnico y;orma. 7a redacción deas oraciones no esco9eren'e perdiendo e9io conduc'or.Aparecen rei'eradoserrores de aspec'os
grama'icaes y sin'a=is yerrores de or'ogra;íapun'ua" acen'ua oi'era
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Puntaje Nota Puntaje Nota1 1,2 13 3,7
2 1,4 14 3,9
3 1,6 15 4,2
4 1,8 16 4,5
5 2 17 4,8
6 2,3 18 5,1
7 2,5 19 5,4
8 2,7 20 5,8
9 2,9 21 6,1
10 3,1 22 6,4
11 3,3 23 6,7
12 3,5 24 7
T'+' / E,7'/0-,' / N$'
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3 F$%&'$ R*+%,-' '%' P'0,,-'-,0 / I0/%7/0-,0.
P'0,,-'-,0 / S/,0 / I0/%7/0-,0
/. 8a'os de /den'i;icación
om,re 3persona a in'erenir5 &esión O
Edad *ec9a
Proceso a po'enciar 3pegar 'e='ua de PA/5 E2e 3pegar 'e='ua de PA/5 Compe'encia Curricuar ac'ua 3pegar'e='ua de PA/5
Compe'encia Curricuar en po'encia3pegar 'e='ua de PA/5
(,2e'io de Aprendi!a2e 3pegar 'e='ua dePA/5
/ndicadores de eauación 3pegar 'e='uade PA/5
E/%,/0-,' / A%/0,';/ E%'/4,' P,-$/'44,-'M'/%,'/ T,/&$ (!5
&,0$)
I0%&/0$ //7''-,0
1. M$,7'-,0: 3rea'o narra'io5 = minu'os − Escaa deapreciación.
− Regis'roanecdo'ario.
− 8esarroo de ose2ercicios" e'c.
D/'%%$$: 3rea'o narra'io5 = minu'os
2. C,/%%/: 3rea'o narra'io5 = minu'os
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R*+%,-' '%' /7''% P'0,,-'-,$0/ / I0/%7/0-,0 I0,7,'.
1. U0,' II: I0/%7/0-,0 ' /%$0' -$0 N/-/,'/ E-',7' E/-,'/
2. A%/0,';/ E/%'$:
− Reai!ar panes de in'erención y adecuación curricuares.
3. C$&//0-,' ' /7''%:
− Reai!ar in'erención psicopedagógica.
− Resoer pro,emas apicando cri'erio y de ;orma e;ec'ia.
!. I0%--,$0/:
− E produc'o a eauar corresponde a Pan de Apoyo /ndiidua 3PA/5
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personaes de apersona a in'erenir.
as carac'erís'icaspersonaes de a
persona a in'erenir.
personaes de apersona a in'erenir.
I0%&/0$ //7''-,0
E ins'rumen'oeaua'io pan'eadoogra recoger aseidencias en e ogrode as des're!as"9a,iidades y ac'i'udes
pan'eadas para asesión.
E ins'rumen'oeaua'io pan'eadoogra medianamen'erecoger as eidenciasen e ogro de asdes're!as" 9a,iidades y
ac'i'udes pan'eadaspara a sesión.
E ins'rumen'oeaua'io pan'eado esinsu;icien'e e imprecisopara ograr recoger aseidencias en e ogrode as des're!as"
9a,iidades y ac'i'udespan'eadas para asesión.
E ins'rumen'oeaua'ioseeccionado no ograrecogeradecuadamen'e ain;ormación necesaria
pan'eada en a sesión.
E ins'rumen'oeaua'io no 'ienereación con asac'iidades pan'eadasen a sesión.
R/$-,0 /P%$+/&'
Apica m>'odos"es'ra'egias y en;os'as a oargo de periodo depr%c'ica.
Apica m>'odos"es'ra'egias y en;os'as a oargo de período depr%c'ica.
7a apicación dem>'odos" es'ra'egias yen;os'as a o argo deperíodo de pr%c'ica.
7a apicación dem>'odos" es'ra'egias yen;os'as a o argo deperíodo de pr%c'ica.
7os m>'odos"es'ra'egias y en;o
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P0';/ N$' P0';/ N$'1 1"# 1 N"4
2 1"N 1# N"L
3 1"Q 18 $
! 1"4 19 $"N
5 1"L 2 $"Q
# 21 $"L
# #"# 22 Q8 #"N 23 Q"N
9 #"Q 2! Q"Q
1 #"4 25 Q"L
11 #"L 2 M
12 N 2# M"N
13 N"# 28 M"Q
1! N"N 29 M"L15 N"Q 3 4
T'+' / E,7'/0-,' ' N$'
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ar!o" #01$
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! F$%&'$ R*+%,-' '%' R/4,%$ / A-,7,'/ (B,=-$%')
BIT"CORA
om,re Aumno en Pr%c'ica
*ec9a &esión O
Área de /n'erención: arcar con = una de as %reas 3modaidad5 de in'erención./ndiidua Frupa
15
(,2e'io de Aprendi!a2e: 3Transcri,ir de PA/5
#5
/ndicadores de Eauación 3Transcri,ir de PA/5
N5 Compe'encia curricuar en Po'encia
$5
8es're!as y 9a,iidades a po'enciar en a sesión:
Q5
Ac'iidad:
M5 E=periencias emergen'es 3a2us'es reai!ados a a ac'iidad propues'a seg+n con'e='o de si'uación
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Carrera: PsicopedagogíaTA-TA1-1
Versión 1.0
ar!o" #01$
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R*+%,-' '%' B,=-$%'.
1. U0,' II: I0/%7/0-,0 ' /%$0' -$0 N/-/,'/ E-',7' E/-,'/
2. A%/0,';/ E/%'$:
− Reai!ar panes de in'erención y adecuación curricuares.
3. C$&//0-,' ' /7''%:
− Reai!ar in'erención psicopedagógica.
−
Emi'ir 2uicios ;undados" u'ii!ando e conocimien'o" a e=periencia y e ra!onamien'o
!. I0%--,$0/:
− E produc'o a eauar corresponde a a 6i'%cora de sesión.
&u apicación es de responsa,iidad de docen'e a cargo de a asigna'ura.
− 7ea de'enidamen'e cada nie de desempe)o" de'erminando e nie en
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po'encia de a personain'erenida
eidenciando econocimien'o" ae=periencia y era!onamien'opro;esiona.
po'encia de a personain'erenida
eidenciando econocimien'o" ae=periencia y era!onamien'opro;esiona.
po'encia de a personain'erenida
eidenciando econocimien'o" ae=periencia y era!onamien'opro;esiona.
po'encia de a personain'erenida
eidenciando econocimien'o" ae=periencia y era!onamien'opro;esiona.
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5 R*+%,-' '%' /7''% /'+$%'-,0 / &'/%,'/
1. U0,' II: I0/%7/0-,0 ' /%$0' -$0 N/-/,'/ E-',7' E/-,'/
2. A%/0,';/ E/%'$:
− *ormua pan de in'erención para personas con posi,es necesidades educa'ias especiaes
− 8ise)ar un pan de in'erención psicopedagógica.
3. C$&//0-,' ' /7''%:
− 8ise)ar un pan de in'erención psicopedagógica.
−
Reai!ar in'erención psicopedagógica.
!. I0%--,$0/:
− E produc'o a eauar corresponde a a ea,oración de ma'eriaes para a in'erención
&u apicación es de responsa,iidad de docen'e a cargo de a asigna'ura.
− 7ea de'enidamen'e cada nie de desempe)o" de'erminando e nie en
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P%$&$-,0 / '-$0%--,0 /
'%/0,';/
7as ac'iidades dise)adaspara e ma'eria propician:
a5
7a o,seración",5 7a manipuación
y ae=perimen'aciónpara edescu,rimien'o"
c5 ;aorecen agenerai!ación
de nueosaprendi!a2es y asigni;icación de>s'os.
d5 Ayudan a 'omarconciencia de oserrores oau'ocorregirse.
e ma'eria propician:
a5 7a o,seración"
,5
7a manipuacióny ae=perimen'aciónpara edescu,rimien'o"
c5 ;aorecen agenerai!aciónde nueos
aprendi!a2es y asigni;icación de>s'os.
d5
Ayudan a 'omarconciencia de oserrores oau'ocorregirse.
E ma'eria propicia ao,seración y
manipuación. opermi'iendo ae=perimen'ación para edescu,rimien'o.
E ma'eria no propicia ao,seración"
manipuación y ae=perimen'ación para edescu,rimien'o.
A/-$ /,-$/ &'/%,'
E ma'eria responde aaspec'os es'>'icosconsiderando $ de ossiguien'es cri'erios:
a5 E ma'eria empeadoes resis'en'e y garan'i!auna dura,iidad a argopa!o.
,5 E 'ama)o es adecuadoy permi'e a ;%cimanipuación.
c5 (;rece seguridad a sermanipuado.
E ma'eria responde aaspec'os es'>'icosconsiderando N de ossiguien'es cri'erios:
E ma'eria empeado esresis'en'e y garan'i!a unadura,iidad a argo pa!o.
,5 E 'ama)o es adecuado
y permi'e a ;%cimanipuación.
c5 (;rece seguridad a sermanipuado.
E ma'eria responde aaspec'os es'>'icosconsiderando # de ossiguien'es cri'erios:E ma'eria empeado esresis'en'e y garan'i!a unadura,iidad a argo pa!o.
,5 E 'ama)o es adecuadoy permi'e a ;%ci
manipuación.
c5 (;rece seguridad a sermanipuado.
E ma'eria responde aaspec'os es'>'icosconsiderando 1 de ossiguien'es cri'erios:E ma'eria empeado esresis'en'e y garan'i!a unadura,iidad a argo pa!o.
,5 E 'ama)o es adecuadoy permi'e a ;%ci
manipuación.
c5 (;rece seguridad a sermanipuado.
E ma'eria respondeinsu;icien'emen'e a osaspec'os es'>'icos noincuyendo os aspec'ossoici'ados.
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d5 7os coores u'ii!adosson acordes a 'ipo de
ac'iidad.
d5 7os coores u'ii!adosson acordes a 'ipo de
ac'iidad.
d5 7os coores u'ii!adosson acordes a 'ipo de
ac'iidad.
d5 7os coores u'ii!adosson acordes a 'ipo de
ac'iidad.
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ABLA DE CONVERSION P
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F$%&'$ R*+%,-' / I0$%&/ / A7'0-/ P,-$/'44,-$
I0$%&/ / A7'0-/ P,-$/'44,-$
(F$%&'$ -$0 ,0/ /'44,-$)
I.6 IDENTIFICACIÓN
N$&+%/ E,'0/: R:
F/-' / N'-,&,/0$: E': C%$:
E-$'%,'
N$&+%/ /,'0/ /0 P%=-,-':
E'+/-,&,/0$: P%$/$% //:
F/-' /%,$$ / I0/%7/0-,0:
F/-' E'$ / A7'0-/:
II. ?IPÓTESIS DIAGNÓSTICA:
Copiar y pegar el Hipótesis diagnóstica que presenta la persona evaluada en su Informe
Psicopedagógico.
III.6 AN"LISIS TEÓRICO Y PR"CTICO
F'-$%/ ,0/0/J analizar en bibliografía (apuntes, documentos, guías e!istente seg"n laHipótesis diagnóstica que presenta la persona a intervenir, cuales son los factores que posiblemente
est#n impidiendo un adecuado desempe$o acad%mico y socio&afectivo del alumno'a. Hipotetizar,
relacionar, buscar cu#les son el o los procesos que est#n interfiriendo en el proceso ense$anza&
aprendizae del sueto.
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III.6 PRIORIKACIÓN Y FUNDAMENTACIÓN
IDENTIFICAR Y PRIORIKAR "REASDESCENDIDAS LAS ?ABILIDADESUE ABORDARAS. )stablecer unorden gradual para el trabao
individual, partiendo con las #reas
que requieren de intervención en primera instancia *asta las que no
sean tan prioritarias abordar.
ESTRATEGIAS A UTILIKAR. +eterminarlos recursos metodológicos a utilizar
considerando características de la
persona, estilos de aprendizae,
conte!to, compleidad de las tareas,
competencias. +eterminar los apoyose!tras que requiere (medios,
infraestructura, CC, etc..
N*&/%$ / /,$0/%$/' '%'','0'% '+,,'. poy#ndose del
cronograma establecido
(ver cantidad de *oras acumplir, *oras
pedagógicas, por
módulo y de la cantidad
de sesiones probables a
realizar con la persona.
)emplo -
1° Área de Lenguaje: Comprensión
lectora de tipo literal. /egularidadde la escritura. 0rtografía, etc.
- 1ectura a trav%s de im#genes.
- )!posición y an#lisis de cuentos
mediante la elaboración y uso detíteres.
)emplo 2
2° Área Relaciones Lógico-Matemáticas: C#lculo mental ./esolución de problemas, etc.
& 3so de uegos para c#lculo mental,
como tableros.
& )strategias para identificar
elementos claves de resolución de
problemas como datos, selección de
operatoria b#sica, resolución deoperatoria y comprobación.
1 "%/'
2 "%/'
3 "%/'
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IV.6DETERMINACIÓN DE OBETIVOS:
Copiar y pegar lo propuesto en el PI.
EES OBETIVOS DE APRENDIKAE INDICADORES DE EVALUACIÓN
-) D/'/ P'0,,-'-,0 / ' I0/%7/0-,0: duntar planificaciones de sesión, cuaderno o carpeta
de trabao individual de la persona intervenida, utilizar ane!os como fotografías (con autorización
de los involucrados previamente, grabaciones (con autorización de los involucrados previamente,
material concreto o fic*as de trabao usadas en las sesiones de apoyo.
IV. EVALUACION DE LA INTERVENCIÓN POR OBETIVO PROPUESTO.
"%/' I0,-'$%/
E7''-,0
E;/--,0 /A-,7,'/P'0,,-''
E7''-,0 O+/%7'-,$0/ (ntecedentes
relevantes de la
sesión como
motivación, nivel
de atención
sostenida,materiales
A-,7,'R/','
A-,7,'0$
R/',''
L$4%'$ P$%L$4%'%
N$L$4%'$
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P$%-/0';/ / L$4%$Q )sta fórmula te entregar# un an#lisis cuantitativo del nivel de logro
alcanzado por los alumnos'as intervenidos luego de eecutar tu plan de intervención, en el cual
identificaras si las actividades propuestas para cada #rea consiguieron el obetivo propuesto.
4órmula
N / '-,7,'/ L$4%''
1 N
$' / ' /,$0/
). Cuenta todas las sesiones que fueron evaluadas como logradas, las multiplicas por -55 y finalmente las
divides por el total de sesiones realizadas en toda la intervención.
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V. OBSERVACIONES GENERALES DEL PROCESO DE INTERVENCIÓN Y REEVALUACIÓN:
& n#lisis del 6 de logro del plan de intervención, especificando factores influyentes o facilitadores
en la eecución de la sesión observados.& poyo y trabao realizado con la familia o apoderado, educador o equipo de profesionales a
cargo, mencionando como estos se involucran o no con el proceso de intervención
& 0piniones o entrevistas realizadas a profesores 7 educadores ' profesionales de aula regular '
nivel o grupo, sobre la e!istencia de avances o no en la persona intervenida a partir del apoyo
entregado por ustedes.
& 8encionar proceso de re& evaluación para visualizar avances o no de la persona intervenida
mediante test estandarizados o informales creados por ustedes, así como tambi%n pueden
considerar el progreso de a persona en relación a las evaluaciones sumativas que se *an aplicadoen aula regular (en el caso que est% inserto en educación regular *aciendo una comparación
desde los resultados iniciales, con los obtenidos durante y posterior al apoyo individual.
VI. CONCLUSIONES FINALES:
- n#lisis obtenido a partir de la re&evaluación, considerando evaluación inicial 9 plan deintervención 9 re&evaluación.
& )stablecer si e!iste cambio o evolución en el diagnóstico.
& 8encionar cu#les de las #reas intervenidas progresaron positivamente y cu#les a"n requieren
de apoyo individual.
VII. RECOMENDACIÓN Y SUGERENCIAS
A ' /%$0',0/%7/0,'
A ' I0,-,0 A ' F'&,,' $'$/%'$ $
/-'$%%/$0'+/
O%$
+e lo que falta
+e lo que no se
alcanzó
+e lo que se debe
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3Es'a 'a,a es sóo para
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R*+%,-' '%' /7''% I0$%&/ / A7'0-/ P,-$/'44,-$
1. U0,' II: I0/%7/0-,0 ' /%$0' -$0 N/-/,'/ E-',7' E/-,'/
2. A%/0,';/ E/%'$:
− Reai!a panes de in'erención y adecuaciones curricuares.
3. C$&//0-,' ' /7''%:
− Ea,oración de /n;orme de Aance Psicopedagógico
!. I0%--,$0/:
− E produc'o a eauar corresponde a a ea,oración de /n;orme de Aance Psicopedagógico
&u apicación es de responsa,iidad de docen'e a cargo de a asigna'ura.
− 7ea de'enidamen'e cada nie de desempe)o" de'erminando e nie en
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enciona me'odoogíaspedagógicas a u'ii!ar
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A0=,, D/ P%$-/$D/ I0/%7/0-,0
Anai!a e de ogro depan de in'erención"
especi;icando ;ac'oresin;uyen'es o ;acii'adoresen a e2ecución de asesión o,serados. enciona e proceso de
re- eauación para
isuai!ar aances o
re'rocesos de a persona
in'erenida median'e
'es' es'andari!ados o
in;ormaes y considerar
e progreso de a persona
en reación a as
eauaciones suma'ias
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in'erención y re-eauación ogrando
es'a,ecer si e=is'ecam,io o eoución en ediagnós'ico. enciona cu%es de as
%reas in'erenidas
progresaron
posi'iamen'e y cu%es
a+n re
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ins'rumen'os in;ormaesde eauación.
E%-%' /I0$%&/ U$ /
L/04';/
7a presen'ación dein;orme es so,resaien'e"incuyendo ane=os y o'roeemen'o
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Pun'a2e o'a Pun'a2e o'a Pun'a2e o'a Pun'a2e o'a
1 1"1 1M #"N N1 N"M $M Q"N
# 1"# 14 #"$ N# N"4 $4 Q"$
N 1"N 1L #"Q NN N"L $L Q"Q
$ 1"N 1D #"M N$ N"L $D Q"M
Q 1"$ #0 #"4 NQ N"D Q0 Q"L
M 1"Q #1 #"L NM $ Q1 Q"D4 1"M ## #"L N4 $"1 Q# M
L 1"4 #N #"D NL $"N QN M"1
D 1"L #$ N ND $"$ Q$ M"N
10 1"L #Q N"1 $0 $"Q QQ M"$
11 1"D #M N"# $1 $"M QM M"Q
1# # #4 N"N $# $"L Q4 M"M1N #"1 #L N"N $N $"D QL M"L
1$ #"# #D N"$ $$ Q QD M"D
1Q #"N N0 N"Q $Q Q"1 M0 4
Ta,a de E
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# R*+%,-' '%' /7''% E,'0/ /0 P%=-,-' $% C/0%$ / P%=-,-'
Es'a R+,rica ricas soamen'e" ya
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3. C$&//0-,' / E/-,',' (S// //%&,0' /7''-,0 $% '%/ / %$/,$0' / -/0%$ / %=-,-'):
−
Reai!ar ines'igación psicopedagógica a personas con posi,es necesidades educa'ias especiaes a par'ir de apicación deins'rumen'os de eauación psicopedagógicos" en ;orma indiidua o grupa. 3Eauar con /n;orme Psicopedagógico - P%gina 145
− Reai!ar in;orme psicopedagógico a par'ir de a eauación ines'iga'ia reai!ada. 3P%gina 145
− 8ise)ar un pan de in'erención psicopedagógica. 3P%gina NN5
− Reai!ar in'erención psicopedagógica. 3P%gina $15
− Ea,oración de /n;orme de Aance Psicopedagógico. 3P%gina Q45
!. C$&//0-,' 4/0%,-' ' /7''%:
−
8emos'rar compromiso con e 'ra,a2o ,ien 9ec9o.− Comunicar ideas de manera e;ec'ia y e;ica! a 'ra>s de engua2e ora y escri'o.
− Tra,a2ar en e
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N,7/ / D//&/$ E-//0/(5 0$)
B/0$(! 0$)
S','-$%,$(3 0$)
E/&/0'(1 0$)D/-%,$%/
C$&0,-'-,0 $%' /-%,'
E=presa caramen'e susideas y man'iene unacomunicación e;icien'e yadecuada con 'odos ossu2e'os
-
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Es responsa,e en ecumpimien'o de os
compromisos ad
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P0';/ N$' P0';/ N$'
1 1"1 2 N"M2 1"# 2# N"4
3 1"N 28 N"L
! 1"$ 29 N"D
5 1"Q 3 $
1"M 31 $"#
# 1"4 32 $"N8 1"L 33 $"Q
9 1"D 3! $"M
1 # 35 $"L
11 #"1 3 $"D
12 #"# 3# Q"1
13 #"N 38 Q"#
1! #"$ 39 Q"$15 #"Q ! Q"Q
1 #"M !1 Q"4
1# #"4 !2 Q"L
18 #"L !3 M
19 #"D !! M"1
2 N !5 M"N
21 N"1 ! M"$
22 N"# !# M"M
23 N"N !8 M"4
2! N"$ !9 M"D
25 N"Q 5 4
T'+' / /,7'/0-,' / N$'
8 F R*+ , O+ , I ,
-
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8 F$%&'$ R*+%,-' '%' O+/%7'-,0 / I0/%7/0-,0.
Cada sede de'erminar% a posi,iidad de reai!ar una o dos o,seraciones de in'erención a os es'udian'es en pr%c'ica.
Podr% u'ii!ar as R+,ricas de:
• *orma'o U R+,rica Para Pan 8e Apoyo /ndiidua 3PA/5 ? 3P%gina NN5
• *orma'o U R+,rica Para Pani;icación 8e /n'erención - 3P%gina $15
• *orma'o U R+,rica Para Regis'ro 8e Ac'iidades 36/TÁC(RA5 - 3P%gina $45
• R+,rica Para Eauar Ea,oración 8e a'eriaes - 3P%gina Q15