Informe de Jornada de Observación

El siguiente trabajo, es el resultado del registro de datos de la primera jornada

de observación, que fue recabada en la libreta de notas, algunas grabaciones

y el diario.

El análisis que aquí se expone es un acercamiento real al trabajo acontecido

dentro del contexto escolar; un breve estudio de las relaciones de la escuela y

su entorno, de los rasgos particulares de su contexto y de las tareas que los

docentes , educandos, directores y padres de familia llevan a cabo en el ámbito

escolar. De esta manera, se examina la complejidad del trabajo que se efectúa

en el recinto educativo y la importancia que éste tiene para las comunidades

donde se ubica.

(CARBONELL, 2002), nos comenta, ¨el territorio se convierte en un libro abierto en

un cuaderno de bitácora que nos permite penetrar en los lugares donde habitan,

se relacionan, trabajan, se realizan y se divierten los seres humanos: un mundo

diverso contradictorio, lleno de rituales, símbolos, costumbres tradiciones,

sufrimiento y esperanza¨. La comunidad y la escuela se convierten en ese

territorio que tenemos que analizar e interpretar para descubrir la cultura

escolar.

No podemos dejar a un lado la relación entre el personal docente y los padres

de familia, las expectativas que éstos tienen respecto al plantel escolar, y las

formas en que participan en los procesos educativos. Así pues, se valora el reto

que involucra para los maestros establecer relaciones de respeto y confianza

con las madres y los padres de los pupilos.

Además de reflexionar acerca de la importancia de la gestión escolar, como la

la capacidad de dirigir una organización educativa tendiendo como principal

objetivo contribuir a la la generación de aprendizajes, e involucrando a las

diversas dimensiones que aquí participan; pedagógica-didáctica, comunitaria y

de participación social, administrativa-financiera y organizacional. (LAVÍN &

FISCHER, 2000)

La jornada de observación que realizamos durante los días 25 y 27 de abril en

la Escuela Primaria con el nombre de su fundador Isaías de Dios Veites del

turno vespertino con la clave 27DPR1173B, de la zona escolar 92, sector 01,

ubicada en malecón Leandro Rovirosa Wade no. 711 de la colonia Gaviotas

Norte.

La escuela es pública de organización completa. Atiende a mas de 420

alumnos a través de 14 maestros frente a grupo, un profesor de Educación

Física, y un maestro de educación artística, la intendente y la máxima autoridad

de la escuela primaria el director Eusebio Valencia Galindo. Todos ellos,

permanecen en el recinto de 1:30 a 6:00 pm.

La escuela se ubica en una zona urbana muy cerca de la ciudad de

Villahermosa. Una comunidad que cuenta con todos los servicios, como agua

potable, drenaje, electricidad, teléfono, semáforos y calles pavimentadas.

Cercano a la escuela se aprecian múltiples casas de material de concreto y

algunos negocios como un taller de autoclimas y una taquería, a si como el rio

Grijalva que se encuentra cerca, delimitado por un muro de contención para

evitar inundaciones..

Cerca del 65% de la comunidad trabaja, por lo regular en actividades

financieras, comerciales y de servicios, pero una gran cantidad de la población,

en su mayoría mujeres se dedica a labores del hogar. Con esto podemos decir

que en la comunidad domina la clase media, es decir, que viven en buenas

condiciones. Pero también, hay mucha gente en la comunidad, con problemas

económicos.

Es un lugar muy transitado por lo que se observa mucho movimiento de esta

manera, sobre sale el ruido de las combis, taxis, pochimóviles, automóviles y

motocicletas, medios de transporte. El cruzar la calle suele ser muy difícil pues

no hay semáforo y lo que disminuye la velocidad de los vehículos solo es un

tope.

Para llegar a la escuela es muy fácil, los alumnos, padres y maestros acuden

en diferentes medios de transporte los más distantes en, taxis, combis,

transbus, autos particulares, los más cercanos a la escuela llegan caminando o

en pochimovil, un medio de transporte muy utilizado en la comunidad.

En cuanto a la infraestructura de la escuela, la institución cuenta con 14 aulas,

esparcidas en dos edificios de dos plantas. Además cuenta con dirección que

se condiciona también como sala de maestros, biblioteca, baños de hombres y

mujeres, cooperativa, comedor escolar, bodega donde se guardan materiales

de limpieza y otros escolares, estacionamiento en la parte trasera delimitado

por mallas para que los alumnos no puedan pasar, la plaza cívica techada

donde se realizan diferentes festividades y actividades deportivas y áreas

verdes que le dan buena vista a la institución. El perímetro de la escuela está

delimitado por barda una parte y más arriba por malla metálica.

Con más de 50 años que cuenta la escuela en el turno matutino y de 20 a 25

años en el vespertino, según las entrevistas hechas a distintos actores como

director y delegado, podemos afirmar que la escuela tiene una buena

infraestructura, donde los alumnos pueden desarrollar sus actividades en un

buen ambiente. Pero también pudimos notar que en los últimos años ha habido

un descuido por que la pintura se ve un poco vieja y las paredes como al interior

como exterior de las aulas se encuentran rayadas, así como en los baños

tienen problemas del abastecimiento de agua. .

Respecto a las aulas, se encuentran equipado con pupitres para cada alumno,

un escritorio para el docente, un pizarrón, la pequeña. La ventilación e

iluminación son adecuadas, contando cada salón con grandes ventanas y

cuatro lámparas, algunas puertas se ven maltratadas sin cerradura. Aunque el

mobiliario se ve algo viejo, todavía sirve . A pesar de todo esto el espacio físico

resulta cómodo. También podemos mencionar que los sextos grados cuentan

con equipo de enciclopedia inservible debido a la inundación devastadora que

sufrió la comunidad en el año 2007. Con respecto a los materiales la mayoría

de las aulas cuentan con banco de material, no todos los maestros tienen

adornado su salón, las paredes se encuentran vacías, en los primero grados si

se puede observar los salones con material didáctico en las paredes.

Nos parece que en la escuela no se está cumpliendo con una buena gestión por

parte de la última administración. Según, (POZNER, 2000) la gestión escolar

puede ser entendida como “el conjunto de acciones, articuladas entre sí, que

emprende el equipo directivo en una escuela, para promover y posibilitar la

consecución de la intencionalidad pedagógica en y con la comunidad

educativa”. Pero se ve que ha faltado tomar decisiones importantes para tener

una mejor escuela, teniendo muchos años de servicio y con la condición de ser

muy cercana a capital, la institución debería tener equipo tecnológico y

científico, educación especial e incluso la clase de una lengua extranjera como,

el ingles. Falta una institución innovadora que se adapte a los requerimientos de

las nuevas sociedades.

Existe consenso entre los diversos autores que la gestión escolar o también

llamada gestión directiva o pedagógica, debe tender al logro de los objetivos y

metas educacionales, atendiendo a las necesidades básicas de los alumnos, de

los padres, de los docentes y de la comunidad toda, en pos de un modelo de

organización solidario, ético y participativo. Todos estos aspectos, en su

conjunto, permitirían configurar entornos propicios para que se produzcan los

aprendizajes esperados en los alumnos y alumnas, por tanto, la gestión escolar

se sitúa a nivel micro, en el seno de las instituciones educativas.

Podemos inferir que debido a que el, director no tiene formacion pedagógica, ya

que es Lic. En matemáticas, no tiene la preparación suficiente para desempeñar

el puesto de director, además que lo pudimos observar un poco distanciado de

los docentes. Toca a la dirección de la escuela, núcleo de la gestión en ella,

articular las estrategias que en definitiva son las que perfilan las prioridades

para la acción del cuerpo docente encada establecimiento. (EZPELETA, 1991)

Referente a la dimensión social podemos decir que la relación entre los

alumnos es máxima ya que desde que los niños llegan a la escuela se puede

ver el compañerismo, la amistad, la igualdad, etc. Se puede ver la alegría que

ellos tienen de llegar a la escuela pues a pesar que todavía le faltan alguna

cosas, es un escenario bueno para desarrollarse socialmente.

Durante el receso escolar también se hace evidente la buena socialización que

hay en la escuela niños jugando diferentes juegos en la plaza cívica, en los

pasillos niños jugando tazos, otros platicando muy alegremente, los más

grandes jugando futbol. Cada uno realizando actividades diferentes de acuerdo

a su edad. Otros compran su comida en la cooperativa y comen en el comedor

escolar, aunque otros ya lo hicieron en su casa y solo se dedica a jugar. En la

dirección que también funciona como sala de maestros, donde se hacen las

distintas reuniones, guardan su material y también donde conviven en receso.

Hay que señalar algo muy importante que siempre habrá un maestro cuidando

la seguridad de los niños pues existe un rol donde cada maestro, tiene en

alguna ocasión de encargarse de estar en la entrada, salida y la hora del receso

al pendiente de la seguridad de los niños. Comprendiendo que las funciones de

la escuela no es nada mas enseñar si no, también, guardar a los niños,

socialización y como rito de iniciación. (DELVAL, 2001)

La jornada escolar se lleva acabo de la siguiente manera. Los niños acceden a

la escuela ordenadamente por un pequeños espacio después del portón de

aproximadamente un metro, donde son recibidos por un maestro quien es el

encargado de vigilar la disciplina, orden y seguridad. A la hora de salida igual

hay un maestro en la puerta, aunque el desorden se hace evidente pues los

alumnos quieren salir rápidamente después de un cansado día de trabajo.

A nosotros nos toco observar en el grupo de 3° “A” a cargo del maestro Luis

Alberto Ceferino Ramírez con formacion normalista y maestría en educación.

Está integrado por 33 educandos, que oscilan entre los 8 y 10 años de edad. El

grupo se organiza en dos círculos. Los menores están acomodados sin

distinción de sexo, nivel económico, cultural etc. Cuando se forman equipos, se

trabaja por parejas o tercias fomentando así, la cooperación y la socialización.

Existe un buen comportamiento por parte de la mayoría de los infantes, ya que

se ve el dominio del grupo por parte del maestro aunque solo cuenta con cuatro

años de servicio. Es por ello que el maestro no tiene ningún problema en

organizar al grupo, ya que desde que los niños van acceder a su salón se

acomodan por filas y entran ordenadamente. Al salir a los diferentes eventos en

la plaza cívica como homenaje, ensayos para festividades etc. Igualmente salen

ordenados y guardan este orden durante los actos hasta regresar a su salón.

Existe una buena relación entre el maestro y el grupo.

Referente a la clase, siempre se está produciendo e invitando a los escolares a

participar. Definitivamente, dentro del trabajo en el aula, se interrelacionan las

cuatro dimensiones fundamentales del aprendizaje: aprender a aprender,

aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir; es decir, se ponen en

juegos los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores necesarios

para el logro de los propósitos establecidos en el plan y programa de estudio de

educación primaria. (DELORS, 1996)

En el salón de clases, los educandos interactuaban constantemente. Dicha

socialización era aprovechada por la docente para propiciar el aprendizaje

colectivo. Durante las jornadas escolares, fue agradable visualizar varias formas

de interacción entre los estudiantes en el aula y en la escuela como una

extensión de su contexto familiar y social.

En el salón de clases, los educandos interactuaban constantemente. Dicha

socialización era aprovechada por la docente para propiciar el aprendizaje

colectivo promoviendo la adquisición y el ejercicio permanente de la

comunicación oral y escrita por medio de dinámicas de grupo.

El (PLAN DE EDUCACION, 2011) dice en el principio 11 ¨Reorientar El

liderazgo requiere la participación activa de los estudiantes, docentes, directivos

escolares, padres de familia en un clima de respeto, corresponsabilidad,

transparencia y rendición de cuentas; es determinante para el aseguramiento

de propósitos, algunas características son: creatividad colectiva, visión del

futuro, innovación para la transformación, fortalecimiento de la gestión,

promoción del trabajo colaborativo, asesoría y orientación.

Es uno de los grandes retos que el docente tiene hoy en día, involucrar a la

comunidad con la escuela. El profesor Luis tiene una buena relación con los

padres de familia, cada mes organiza reuniones y otras actividades en donde

los alumnos padres puedan participar con sus hijos. Aunque también hay

muchos padres desinteresados que no se preocupan por la situación de su hijo

en la escuela, ni le interesa participar en estas actividades.

Aunque en esta relación también es afectada por problemas familiares,

principalmente la situación económica, ya que a algunos padres se les hace un

poco difícil cooperar en las actividades de sus hijos.

Esto lo pudimos notar por que el segundo día de observación vimos muchos

niños que no habían estado el primer día, preguntándoles nos comentaron que

era debido a que no tenían dinero para comprar los materiales que había

pedido el profesor para el día anterior.

En nivel general en la escuela los padres participan en las reuniones generales

para tomar decisiones de acuerdo a las necesidades de la institución, ejercicios

de lecto-escritura con sus hijos, actividades de macrogimnasia y actividades de

un programa llamado SIVALE que tiene el objetivo de fomentar los valores entre

los alumnos y padres de familia.

De acuerdo a la dimensión cultural de la escuela los padres también participan

en un sin número de actividades que se realizan en la escuela, desde la compra

de material, hasta el apoyo en la organización de los eventos en el festival del

día de las madres, el día del niño, actividades deportivas, Reyna de la

primavera, la pastorela, los altares el día de los muertos. En donde los niños

realizan una buena participación en bailables, cantos, poesías,

representaciones, etc., organizados por los mismos maestros en su totalidad de

origen normalista y con buenos resultados en carrera magisterial según

pudimos constatar.

Con todo esto podemos calificar la relación de la comunidad-escuela como

regular ya que si bien la escuela a buscado incluir de muchas forma, en

distintas actividades a los padres de familia no todos responden de la misma

manera ya que en las diferentes actividades que se desarrollaron con los

padres los dos días que asistimos, hay una respuesta de poco menos del 50%

de los padres. Esto es definitivamente malo, porque si queremos escuelas

donde fluya la calidad educativa se debe tener el compromiso de todos los

autores de la comunidad, padres de familia, autoridades, director, maestros

tomando como el centro de las decisiones: los alumnos.

Por parte de los maestros el ambiente es muy bueno, se puede ver la

cooperación de muchos de ellos trabajando en conjunto, ayudándose en

algunas tareas escolares, esto fortalece la práctica escolar, además la relación

con el conserje es de respeto, no interviene en las actividades de los maestros

pero apoya en vigilar el orden en los niños.

Consideramos en congruencia con el maestro del grupo que nos fue asignado,

que el director necesita un fortalecimiento académico y en base a las gestiones,

que tenga un mayor acercamiento a la comunidad, que tenga liderazgo, una

mayor comunicación con los maestros. Ya que el director nos proporciono una

misión y visión y los maestros la desconocen, así como no nos pudo mostrar su

plan institucional. Aunque según los maestros si existe.

A pesar de que en la escuela todavía falta un trabajo de buena gestión por parte

del director en conjunto con el delegado involucrando mas a la comunidad para

hacer de esta escuela una institución innovadora y en conjunto tomar

decisiones para resolver problemas que enfrenta la comunidad como la

inseguridad, la drogadicción, el desempleo, fracaso escolar principalmente por

casarse a temprana edad.

A manera de conclusión

Hay que rescatar que los niños se desenvuelven bien en el contexto escolar, se

ve la alegría, la participación, el entusiasmo de parte de ellos, desde el

momento que llegan a la escuela, cuanto están en clases frente al maestro y

durante toda la jornada escolar. Se nota el trabajo de los docentes en la

institución. Se les puede ver contento de pertenecer a esta escuela.

Consideramos que esto se debe al buen trabajo de los docentes pues han

logrado crear un buen ambiente escolar.

Si bien solo fueron dos días de observación para nosotros fue muy significativo

el adentrarnos en la escuela nos llevo a aplicar los referentes teóricos para

entender la cultura escolar. Como señala (MERCADO CRUZ, 2007) ¨es a través

de la interacción y el intercambio con los otros como aprendemos a

desenvolvernos social y culturalmente¨. Es decir al relacionarnos con el

contexto escolar lograremos aprender las practicas que se llevan a cabo para

desarrollarlas cuando desempeñemos nuestra profesión docente.

Pero logramos entender algunos rituales que se desarrollan en la escuela, es

decir las actividades que se repiten continuamente en la institución; homenaje,

festividades, actividades creativas, incentivos en el aula, las juntas, programas,

etc., y como se organizan.

Entendimos la importancia de la gestión como un trabajo colegiado en donde se

requiere de la participación de todos para poder ser llevada a cabo eficazmente.

Si bien el director no es el único responsable, juega un trabajo muy importante

en guiar este trabajo colaborativo de fortalecimiento de la institución

Además observamos el conjunto de funciones que tiene un docente desde

impartir conocimientos, hasta tratar de crear la coreografía de un bailable

escolar.

Si bien vamos avanzando, cuando teníamos concepciones erróneas de lo que

era ser maestro, hoy hemos comprendido muchas cosas pero todavía falta

mucho por aprender, pues la docencia es un universo muy grande.

BibliografíaCARBONELL, J. (2002). La Aventura de innovar: el cambio en la escuela. Madrid: Morata.

DELORS, J. (1996). La educacion encierra un tesoro. Paris: UNESCO.

DELVAL, J. (2001). Aprender en la Vida y en la Escuela. Madrid: Morata.

EZPELETA, J. (1991). Problemas y Teoria a Proposito de la Gestion Pedagogica. de Mexico: UNESCO.

LAVÍN, S. D., & FISCHER, M. E. (2000). a Propuesta CIGA: Gestión de Calidad para Instituciones Educativas. . Santiago: LOM Ediciones.

MERCADO CRUZ, E. (2007). Ser Maestro: Practicas, Procesos y Rituales en la Escuela Normal. Madrid: PLAZA Y VALDES.

PLAN DE EDUCACION. (2011). Principios de la educacion. Mexico: SEP.

POZNER, P. (2000). El Directivo como Gestor de Aprendizajes Escolares. Buenos Aires: Aique.

Nombre de los alumnos:

Rosy Analy García Ocaña

Cristian Gómez Cruz

Nombre del maestro (a):

Natividad Gamas Pérez

Grado:

Segundo semestre

Grupo: B

Informe de jornada de observación

25 y 26 de abril de 2013

Escuela Normal De Educación Primaria

“Prof. Rosario María Gutiérrez Eskildsen“

ANEXOS