Informatique et culture informationnelle

Éric BruillardIUFM de Créteil, Paris 12

UMR STEF (ENS Cachan, INRP)

Quelques absurdités !

Les T(U)IC pas l’informatique ! Des confusions dangereuses :

Pédagogie numérique, école numérique, etc. Fracture numérique : question d’accès, de modalité

d’utilisation, de langue, de compréhension, etc. Apprentissage par simple utilisation Techniques sans concepts

Une légitimité usurpée Ignorance revendiquée (on ne fait pas d’info, on

utilise) chacun connaît suffisamment et est juge de ce qu’il faut connaître

Ex. On peut enseigner le TTX sans le connaître (selon des PE2, enquête à Montpellier)

Digital natives ou digital naives (cf Baron et Bruillard)

Numérique, électronique… Numérique comme mot magique Des distinctions :

Numérique : format Electronique : machine, matériel

Livre électronique Informatique : traitement

Pas de déterminisme technique Mais la machine rend possible, oriente,

contraint les utilisations Conditions pour aller au-delà de ce qui est

donné à voir

Notion de virtuel Une vision un peu rapide du « virtuel »

nous le fait associer à des mondes imaginaires, coupés du monde physique, exerçant une fascination considérée parfois comme dangereuse. Par certains côtés, l’absence d’implication du corps entraîne un manque d’engagement, conduisant à une expérience factice…

www.bmlisieux.com/ images/marian04.jpg

Le réel opposé au virtuel ? Image de l’adolescent quasi autiste, génie de

l’informatique (Don Quichotte et les romans de chevalerie)

Objection recevable sur le tout distance : monde factice, personnes privées de leur corps, peu engagées.

Mais une informatique ubiquitaire, invisible, pervasive, associée aux objets de tous les jours

(du latin per-vadere, se répandre partout) informatique transparente, inscrite dans notre environnement accessible partout et en tout lieu à l’aide de multiples périphériques

Quels rôles, quelles utilisations en éducation de

l’informatique et de ses instruments associés

(Baron et Bruillard, 1996)

Rôles dans l’éducation Discipline informatique

Quelle matrice ? Quels contours ? Technologie éducative

Manière d’enseigner, motivation… Production et accès aux documents,

communication Instruments de travail généraux, conditions

de travail Instrumentation disciplinaire

Transforme les disciplines, les ouvre à l’expérimentation…

Des processus différents Chaque rôle : processus spécifiques

Technologie éducative : pas de curriculum, choix d’enseignant, « pédagogie officielle » ?

Production et accès aux documents, communication : technologie et documentation, curriculum « à conquérir » (au-delà d’une approche des « outils »)

Instrumentation disciplinaire : curriculum à construire dans les disciplines

Des confusions Intégration

Mélange les rôles. Processus linéaire, succession de niveaux peu fondé (sauf prescriptions)

Usages Faire des TICE en classe ? Une perspective

uniquement « usages » ne permet pas de comprendre

Instrumentation Confusion avec technologie éducative. Comment

les disciplines « assument » leurs instruments ?

Agir / réfléchir Opposition entre technique et conceptuel

comme entre le corps et l’esprit : Libérer des tâches techniques pour laisser du

temps à des activités de réflexion Mais, cela ne permet pas la compréhension,

éloignement du vivant en ExAO Des rapports complexes, articuler geste et

réflexion Automatisation pour libérer la mémoire de

travail Calculatrice, objet personnel, intervient

comme une protection dans des tâches complexes

Une informatique difficile à définir

Informatique ? Domaine complexe aux contours

multiples Trois attracteurs :

Matériels / réseaux Algorithmes Activités humaines

Son déploiement invite à repenser (calculs, objets, processus)

Trois visions principales Traitement automatique

Algorithme, calcul, déterministe « Grosses » machines, logiciels « gratuits »

Interaction humain-machine Micro-informatique

Interactions collectives entre agents humains et artificiels « intelligence collective », des produits de

l’activité collective rendus utilisables

Données – traitements – résultats

traitement formel

codification interprétation

Connaissance des données

Informationsdonnées

informations résultats

Connaissances résultats

Action – traitement – perception

Processus interactifs Processus interactifs de durée

indéfinie (Nicolle, 2003), processus qui commu-niquent entre eux et avec les humains Théories du calcul : processus

terminatifs, fonctions Théories de l’information : flux et traces Vers un théorie des processus

Une nouvelle vision de l’informatique Science de la conception, de la réalisation et

de l’usage des artefacts sémiotiques informatiques (Anne Nicolle)

Traitement de symboles, signification pour les machines et pour les humains

Une technologie socio-cognitive L’utilisateur intervient dans le traitement : installer

une interaction signifiante pour les humains et les machines

Prise en compte de la dynamique de processus le cognitif et le social deviennent partie prenante des

problèmes techniques

Importance des progiciels

Travaux à STEF :Thèse de Bernard André

Projet DidaTab

Traitement de textes (Bernard André)

De comment enseigner le traitement de texte à repenser le traitement de texte

Culture de l’écrit, passer de la vision de l’auteur à celle du lecteur : Lisibilité / visibilité

Une histoire complexe, des métiers (cultures) qui disparaissent, de nouveaux qui émergent

Traitement de textes (Bernard André)

Système detraitement de texte

Utilisateur/éditeur

Document fichier

Système de lecture

Document matérialisé

Utilisateur/ éditeur/lecteur

Document fichier

Document matérialisé

Lecteur

Un point de vue décentré (de l’auteur au lecteur)Ce qui reste stable, l’écriture ? Étudier son évolution, ainsi que

celle des métiers et des instruments

Analyse du traitement de textes

Traitement de textes (Bernard André)

Les progiciels ne peuvent pas suppléer les connaissances métier que ne possèdent pas les utilisateurs

Aide apportée / contrainte cachée enferme l’utilisateur dans ses croyances éloigne des savoirs métiers

L’utilisateur ne manipule pas les objets qu’il voit mais des objets abstraits auquel il n’a pas accès

Aussi lien entre maîtrise de l’instrument d’écriture et la qualité de l’écriture (thèse Patrice Barbel)

Le tableur

Qu’est-ce qu’un tableur ?

Traditionally, accountants use a grid of rows and columns printed on special green paper to produce financial projects and reports. An electronic spreadsheet is software that simulates this accountant's paper pad or worksheet (Macmillan Science Library: Computer Sciences)

Logiciel de création et de manipulation interactives de tableaux numériques (1983)

Chiffrier (Québec)Un peu d’histoire

Histoire du tableur

Jules Verne !« Michel se retourna et aperçut la machine n° 4. C’était un

appareil à calculer.Il y avait loin du temps où Pascal construisait un instrument

de cette sorte, dont la conception parut si merveilleuse alors. […] La maison Casmodage possédait de véritables chefs-d’œuvre ; ses instruments ressemblaient, en effet, à de vastes pianos ; en pressant les touches d’un clavier, on obtenait instantanément des totaux, des restes, des produits, des quotients, des règles de proportion, des calculs d’amortissement et d’intérêts composés pour des périodes infinies et à tous les taux possibles. Il y avait des notes hautes qui donnaient jusqu’à cent cinquante pour cent ! Rien de merveilleux comme ces machines qui eussent battu sans peine les Mondeux et les [ ?]

Seulement, il fallait savoir en jouer, et Michel dut prendre des leçons de doigté. » (Jules Verne, Paris au XXe siècle, Hachette, 1994, p. 68-69)

Engelbart

Le production keyset permettait de communiquer les commandes avec la main gauche alors que la souris était pilotée par la main droite.

Machine à calculer de Rossi

Premier tableur connu :

le « calcolatore tabulare meccanico automatico », ou calculateur tabulaire mécanique automatique de Giovanni Rossi (1870), avancée décisive dans la relation entre algèbrematricielle et les matrices comptables (Cilloni et Marinoni, 2006 ; Cilloni, 2007).

Premiers tableurs Outils de gestion comptable Fonctionnement en temps différé,

traitement par lots Spreadsheet: Its First

Computerization (1961-1964) By Richard Mattessich

Autres systèmes : LANPAR, IFPS (Interactive Financial Planning System)…

Visicalc

Une copie d’écran de VisiCalc sur Apple II (Le vert est la couleur du moniteur de l’époque, ainsi que la couleur habituelle des spread sheets)

Visicalc Visible Calculator assistant pour le calcul

(smart calculator) outil de calcul interactif avec une présentation

des données en tableau (plus qu’un outil comptable)

outil de décision outil de programmation, accessible à des non

spécialistes end-user programming Impact majeur sur le développement de la

micro-informatique dans les entreprises

de VisiCalc à Excel De nombreux produits :

Lotus, Context, Multiplan, Quattro… Lotus Improv (le meilleur, sur NeXT)

Séparer les données des vues sur les données

Tableaux croisés dynamiques…Mais échec commercial

Excel et les interfaces graphiques

Tableurs partagés

Websheet (1995) tableur léger qui communique via Internet pour

récupérer et échanger des données en temps réel

espace de stockage et des fonctions de partage et de collaboration via un navigateur

De nouveaux produits WikiCalc, Socialcalc (Dan Bricklin) Google Document et Tableur Zoho, ThinkFree, NumSum

One Laptop Per Child's XO computer XO project http://www.peapodcast.com/sgi/olpc/

Notion de table Jack Goody (1977)

La raison graphique, la domestication de la pensée sauvage

Importance des listes et des tableaux avec l’écriture

Informatique, nouvelle écriture Passage du 2D au 3D Du tableau au graphe, à la table

Collectif Trace du processus d’écriture

Instrumentation

Rôle central de l’instrumentation

Changement de l’instrumentation

Exemple de la géométrie descriptive (Paulo Pavel)

De Vitruve à nos jours... Disponible aujourd’hui...

Changer l’instrumentation Conduit à changer les activités On produit différemment mais on

acquiert pas ipso facto les compétences

Exemple : la géométrie descriptive Changement du système d’instruments Comment acquérir la vision 3D ?

Activités et instruments Un résultat essentiel : revoir les

activités d’apprentissage Leur nature Leur succession (vision curriculaire)

Constructivisme Connaissances construites par les activités En lien avec les instrumentations associées Les instruments confiés aux élèves

changent la nature des activités scolaires

Un instrument hybride (Corée)

Merci à Dominique Tournès (IUFM de la Réunion)

Documentation et SIC Pas de naïveté de par les

réflexions SIC sur le savoir, sa circulation, son inscription, etc.

Attention aux modèles disciplinaires issus du XIXe siècle

Quid des pratiques de référence et de la transposition didactique : Modèles peu adaptés à l’informatique

Informatique Science de l’information Ne se réduit pas aux

mathématiques, à l’algorithmique Science des modèles A approfondir : lien avec la

documentation