INFERENCIA E.

8/17/2019 INFERENCIA E.

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INTODUCCIÓN

La población estudiantil así como los demás sectores de la vida

cotidiana se han visto variados por la revolución del internet que se

vive actualmente. Las personas en los más recónditos lugares del

Perú somos testigos de cómo los niños y jóvenes interactúan con los

computadores e internet con la soltura propia de aquellos que han

nacido en la cultura de la interactividad y la información. l tema

generacional es justamente uno de los puntos más interesantes de

anali!ar.

La reticencia e incluso el miedo de muchos "ngenieros docentes

de la .#.P. "ngeniería "nformática por integrar las nuevas tecnologías

dentro de las clases son porque nos las conocieron en su infancia o

juventud$ y nos las hicieron parte de su cultura. sto indudablemente

se ira resolviendo con el transcurrir del tiempo.

%ras una rápida e&ploración en internet de páginas$ sitios o

portales con posibilidades de uso acad'mico$ podemos comprobar

que e&iste una amplia variedad de ellas y que cada día que pasa

aparece más y más$ usualmente con distintas posibilidades de

aprovechamiento y aplicación acad'micas.

(omo estudiantes debemos aprovechar de todo este ingente

recurso tecnológico y educativo. s indudable que debemos saber

e&plotar esta innovación motivadora para así generar un aprendi!aje

más estimulante y entretenido. ste carácter estimulante y motivador


2/33

es uno de los rasgos relevantes que transforman el internet en una

e&itosa herramienta educativa.

Los bajos promedios acad'micos que se logran como

consecuencia de la evaluación en los diversos procesos de

enseñan!a)aprendi!aje$ no pueden seguir en estos entandares$ más

aun$ sabiendo que e&iste un gran aporte tecnológico que la

humanidad nos ha entregado fundamentalmente al sector acad'mico.

n ese aspecto$ la investigación que hemos desarrollado*

Infuencia del Internet en el Rendimiento Académico de los

Estudiantes de E.A.P. de Ingeniería Inorm!tica de UN"#$C %

&uac'o( fue reali!ada como un estudio descriptivo para determinar

las relaciones que e&isten entre el uso del servicio del Internet y el

nivel de aprendi!aje de los estudiantes de la .#.P. "ngeniería

"nformática .

l objetivo general de la investigación$ es determinar en qu'

medida el uso del internet mejora el nivel de aprendi!aje de los

estudiantes de la .#.P. de "ngeniería "nformática. Los objetivos

especí+cos fueron planteados de la siguiente manera*

a, (onocer el uso del internet y b, (onocer el nivel de aprendi!aje

de los estudiantes que hacen uso del internet.


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CAPITU)O I

P)ANTEA*IENTO DE) PRO+)E*A

,., #UNDA*ENTACION - CARACTERIACION DE)

PRO+)E*A

#ctualmente somos testigos del desarrollo desproporcionado de la

tecnología$ principalmente del "nternet$ el cual se ha convertido en

una pie!a básica de la sociedad de la información o del conocimiento$

y es$ además un foco de in-uencia en todos los espacios* social$

educativo$ cultural y económico. n ese sentido$ la niversidad$ ha

implementado en sus facultades centros de cómputo con la intención

de interconectarlas a trav's del internet.

l distrito de /uacho cuenta con los servicios propios de una ciudad

cosmopolita* televisión por cable$ telefonía celular$ internet$ etc. Las

innumerables cabinas públicas con un promedio de 01 computadoras$

continuamente están colmadas de niños y jóvenes$ comúnmente

2chateando3 o jugando. stos jóvenes traducen el uso del internet

generalmente como medio de juegos y diversión más que un medio

de información y comunicación.

Los universitarios ingresan a las páginas que quieren$ así como lo

hacen con la televisión o videos. Las diversas escuelas de la

niversidad deben formar nuevas generaciones con criterios

cientí+cos e intencionados$ para que hagan un buen uso del internet y

cultivar sus habilidades informáticas$ puesto que sale de nuestras


4/33

manos el control de los jóvenes que ya tienen acceso a internet

principalmente desde cabinas públicas.

n la .#.P. de "ngeniería "nformática$ no se cuenta con un laboratorio

especiali!ado ni con equipos de cómputo correctamente equipado y

actuali!ado conectados a internet para uso de los estudiantes.

4in embargo la mayoría de docentes dejan trabajos de investigación.

4iendo preferencia de la mayoría de estudiantes ir a buscar sus

tareas en cabinas públicas de internet y otros tienen acceso a

internet en sus propias casas antes que a la biblioteca de la 5acultad

la mayoría del tiempo que el estudiante usa de internet lo emplea en

2(hatear3$ 2jugar3 o 2bajar videos y música3$ y solo una menor parte

para buscar información de sus tareas y hay algunos que le pagan al

encargado de la cabina de internet que le elabore su trabajo.

n consecuencia$ en la red podemos encontrar trabajos monográ+cos

muy completos$ pero no for!osamente con+ables$ es fácil 2buscar3 el

tema requerido$ 2copiarlo y pegarlo3$ sin ni siquiera haber leído parte

de este$ imprimirlo y presentarlo como si fuera propio. Lo que se

demuestra al momento de sustentar trabajos o resolver un e&amen$

quienes mayormente no manejan los argumentos presentados$ no

logrando buenos resultados en su aprendi!aje y por lo tanto obtienen

promedios bajos.

,./ #OR*U)ACION DE) PRO+)E*A

,./., Pro0lema 1eneral


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6(ómo in-uye el internet en el nivel de aprendi!aje de los estudiantes

de la .#.P. de "ngeniería "nformática de la niversidad 7acional 8os'

5austino 4ánche! (arrión ) /uacho9

,././ Pro0lemas Es2ecí3cos

6s posible conocer el uso del internet de los estudiantes de la .#.P.

de "ngeniería "nformática de la 7854( ) /uacho9

6n qu' medida se puede conocer el nivel de aprendi!aje de los

estudiantes de la .#.P. de "ngeniería "nformática de la 7854( :

/uacho$ que hacen uso del internet9

,.4 "U$TI#ICACIÓN DE )A IN5E$TI1ACIÓN

La .#.P. de "ngeniería "nformática de la 7854( tiene como +nalidad

la formación de los futuros "ngenieros "nformáticos de alto desempeño

con profundos conocimientos informáticos y automati!ación industrial

con buena 'tica y moral elevada en el ejercicio de la profesión en

servicio de la nación y del lugar donde viven.

n ese sentido$ la investigación se justi+ca porque va a permitir

conocer la in-uencia que tiene el internet en el nivel de aprendi!aje

de los estudiantes de .#.P. de "ngeniería "nformática de la 7854( :

/uacho.

stá demostrado que todo aporte tecnológico a la humanidad no

necesariamente repercute positivamente en la formación de las

nuevas generaciones. Para lograr ese objetivo es preciso conocer a


6/33

profundidad las fortale!as y debilidades$ Las amena!as y

oportunidades debidamente conte&tuali!adas.

7o olvidemos que e&isten riesgos de las tecnologías de la

información$ teniendo en cuenta la poca +abilidad de la información

encontrada en internet$ los contenidos inapropiados$ jóvenes visitan

sitios pornográ+cos$ además se encuentran páginas que fomentan la

violencia y el perjuicio sobre de las relaciones interpersonales$ puesto

que el internet favorece$ en algunos casos$ amistades impropias.

stos conte&tos generan a veces en el proceso del aprendi!aje otros

fenómenos adversos como la deserción o ausentismo a las clases$

bajo rendimiento acad'mico y otros.

4i bien es cierto$ hoy en día se considera el uso de las computadoras

e internet como medios para viabili!ar los aprendi!ajes$ creemos que

es necesario efectuar un estudio acerca de cuan bene+cioso puede

ser el internet para los estudiantes de la .#.P de "ngeniería

"nformática de la 7854( : /uacho.

,.6 A)CANCE$

a, #lcance spacial.) l trabajo de investigación se ha reali!ado en la

niversidad 7acional 8os' 5austino 4ánche! (arrión en el área de la

.#.P. de "ngeniería "nformática$ jurisdicción del distrito de /uacho y la

provincia de /uaura y por ende con alcance a toda la región Lima.

,.7 O+"ETI5O$

,.7., O08eti9o 1eneral


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;eterminar en qu' medida el uso del internet mejora el nivel de

aprendi!aje de los estudiantes de la .#.P. de "ngeniería "nformática

de la 7854( : /uacho.

,.7./ O08eti9os Es2ecí3cos

(onocer el uso del internet de los estudiantes de .#.P. de "ngeniería

"nformática de la 7854( : /uacho.

(onocer el nivel de aprendi!aje de los estudiantes de la .#.P. de

"ngeniería "nformática de la 7854( : /uacho.

,.: &IPOTE$I$ - 5ARIA+)E$

,.:., #ormulaci;n de &i2;tesis

l uso del internet mejora el nivel de aprendi!aje de los estudiantes

de .#.P. de "ngeniería "nformática de la niversidad 7acional 8os'

5austino 4ánche! (arrión de la (iudad de /uacho.

&i2;tesis Es2ecí3cas.


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9/33

4e ha revisado diversos trabajos de investigación que re+eren

estudios sobre las variables que estamos investigando$ cada uno de

ellos tienen elementos signi+cativos muy importantes para el

presente estudio$ por lo que creemos conveniente adjuntarlos como

antecedentes teóricos.

a.< )a Inorm!tica Educati9a ? la In9estigaci;n en las

Uni9ersidades

#l establecer los elementos que se conectan entre la informática

educativa y la enseñan!a tradicional en las universidades$ es

necesario detallar que su función no se enfoca e&clusivamente en la

transformación de libros y documentos adoptados a las nuevas

tecnologías$ sino que se convierte en un recurso valioso a la hora de

estructurar el orden de los conceptos$ hechos y procesos que e&plican

los fenómenos de la actualidad$ potenciando las nuevas metodologías

de trabajo así como aquellos sistemas de trabajo tradicional$

permitiendo la creación de puentes de comunicación entre los

acontecimientos de la actualidad y sus antecedentes históricos.

;e esta forma los recursos informáticos llevan adelante

procedimientos de investigación$ como la evaluación de procesos$

análisis y recopilación de datos$ acceso a una mayor cantidad de

fuentes$ construcción de un pensamiento crítico$ etc. La "nformática

pasa a ser$ de esta forma$ un aliado importante para establecer los

parámetros necesarios entre los cuales desarrollar un discurso

histórico real y coherente$ donde la elaboración de procesos depende


10/33

de la acción de cada uno de los integrantes de la sociedad de la cual

los alumnos son participes privilegiados$ quienes$ deben mirar con

una perspectiva responsable frente a la sumatoria de procesos que le

son contemporáneos.

/./ +A$E$ TEÓRICA$ DE) INTERNET

a.< +re9e &istoria del Internet

@jeando sus orígenes se puede ver que se remonta a la d'cada de

0


11/33

de la nueva forma para publicar y hacer disponible a otros la

información generada en sus actividades.

n la d'cada de 0


12/33

#lgunos de los servicios disponibles en internet aparte de la HI son

el acceso remoto a otras máquinas J44/ y %elnet,$ transferencia de

archivos J5%P,$ correo electrónico J4K%P,$ conversaciones en línea

J5#(I@@$ %H"%%B$ H/#%4#PP$ "(M$ N"K$ #@L$ 8#IIB,$

transferencia de archivos JP1P$ P1K$ descarga directa,$ etc.

"nternet no tiene sede ni dueño$ aunque hay instituciones que regulan

el trá+co en la red. 5rente a los ordenadores Jllamados servidores,

que están permanentemente conectados a la red y que constituyen a

internet$ los ordenadores que solamente quieren conectarse

ocasionalmente a la red lo deben hacer trav's de uno de estos

servidores* contactan con ellos a trav's de líneas telefónicas y estos

les proporcionan acceso a internet$ tambi'n vale mencionar que

e&iste la cone&ión inalámbrica JCi+,.

7o obstante$ como cada servidor dispone solamente de un

determinado 2ancho de banda3 Jcantidad determinada de información

que puede circular por una línea,$ cuando son muchos los

ordenadores que quieren acceder a internet a trav's de un servidor

se ralenti!a la velocidad.

n la actualidad se calculan más de 0=== millones de usuarios$ y se

estima que la información que contiene "nternet se multiplica varias

veces anualmente. L trá+co de información ya no es solamente

te&tualG por la red circulan imágenes$ música$ videos y trasmisiones

en vivo.


13/33

b.) )a Conce2ci;n del A2rendi@a8e ? las Tecnologías de la

Inormaci;n.

#prender es un conte&to interactivo presupone un cambio en la

concepción que se ha venido manejando. n la enseñan!a tradicional$

el estudiante es un ente fundamentalmente pasivo$ pues no participa

de las acciones que tiendan la adquisición del conocimiento.

"gualmente$ se les separa de acuerdo con sus habilidades para

aprender. La sociedad de la información está cambiando es

paradigma tradicional. 4e está pensando de la enseñan!a de la

adquisición del saber a una enseñan!a del aprendi!aje de procesos.

Los m'todos de enseñan!a y muchos programas de instrucción

basados en el computador han cambiado la visión sobre el

aprendi!aje. #hora el aprendi!aje se representa por un grupo de

participantes discutiendo$ interactuando$ aprendiendo unos con otros$

con el docente como otro miembro$ construyendo respuestas a partir

de sus propias e&periencias$ de la lluvia de ideas y de debates

críticos$ in-uyendo unos sobre otros$ produciendo u aprendi!aje

social$ un aprendi!aje interactivo.

c.< #unciones de Internet

"nternet posee una gran variedad de funcionalidades que abren

in+nits nuevas posibilidades de desarrollo personal y de gestión de

nuestras actividades diarias$ como familiares$ laborales$ acad'micas y

lúdicas*


14/33

Comunicaci;n= (onforma una red de comunicación Jescrita$ visual$

sonoraO, a escala mundial$ cómodo y versátil. La red facilita la

comunicación y la relación interpersonal asíncrona Jcorreo electrónico

como /otmail$ yahoo$ gmail, o síncrona J(hat en tiempo real y

videoconferencias en vivo,$ permite compartir y debatir ideas y

facilita el trabajo cooperativo y la difusión de las creencias

personales. %ambi'n permite la publicación de información$ accesible

desde toda Bed JHeb$ Heblog$ etc.,.

Inormaci;n= s la mejor base de datos jamás imaginada$ con

información multimedia de todo tipo y sobre cualquier temática

Joogle$ #sD$ Iing$ etc., #demás puede integrar lo más convencional

como emisoras de radio y canales de televisión$ prensa$ cine. s la

biblioteca mundial.

Comercio ? gestiones administrati9as= (ada ve! son más las

empresas que utili!an internet como escaparate publicitario para sus

productos y servicios Jasesoramiento$ mediación$ bancaO,$ así como

canal de venta online o medio para reali!ar trámites y gestiones.

Entretenimiento= #parte de la satisfacción que proporciona el

halla!go de información sobre temas que sean de nuestro inter's$

internet permite acceder a numerosos programas y entornos de

juegos como jugar con otras personas conectadas a internet en otra

parte del mundo.

Tele


15/33

ordenadores y los sistemas de telecomunicación permiten$ si es

necesario$ estar en permanente contacto y acceder a la información y

a las personas de todos los departamentos de la entidad.

$o2orte acti9o 2ara el a2rendi@a8e= #nte la cambiante y

globali!ada sociedad de la información$ que e&ige a sus ciudadanos

una formación permanente$ internet proporciona numeroso

instrumentos que facilitan el aprendi!aje autónomo$ el trabajo

colaborativo y la personali!ación de la enseñan!a. (on todo ello$ y a

la lu! de las perspectivas socio)constructivistas del aprendi!aje$ se va

per+lando un nuevo paradigma para el desarrollo del conocimiento y

el saber en el que la información está en todas partes$ la

comunicación puede reali!arse en cualquier momento Jcomentarios$

consultas$ seguimientoO,$ en el que la rigide! Jhorarios$ espacios$

programas, de los docentes se -e&ibili!a.

d.< $ituaci;n Actual del Internet

n los últimos años el debate sobre el uso del internet en el proceso

del aprendi!aje se ha convertido en el tema controversial. Kuchos

especialistas tienen cuestionamiento a cerca de lo que realmente está

sucediendo con los estudiantes a nivel nacional y mundial.

Partimos de la convicción de que elegir internet frente a otros medios

conlleva una doble estrategia por una parte$ por su capacidad

multimedia$ que aglutina todos los demás lenguajes y soportes

t'cnicos Jimagen +ja$ animaciones$ te&toO,$ y por otro lado porque

permite aprender los nuevos lenguajes hiperte&tuales y los nuevos


16/33

medios de comunicación para acceder a la información y de esta

forma los estudiantes mismos pueden acercarse y construir el

conocimiento.

n nuestra opinión la irrupción del internet en la sociedad es ya una

realidad palpable$ pero el diagnostico en el que se encuentra la

implantación de esta tecnología en nuestra sociedad dejan de un

poco de lado los elementos de estudio considerados clásicos o

tradicionales de estudio seguramente nos sorprenderá encontrar que

muchos de ellos siguen estando vigentes en los denominados

entornos virtuales de aprendi!aje o en las bibliotecas aun cuando se

haga un uso importante del ordenador como recurso didáctico de

primer orden.

s importante a+rmar que la 4ociedad "ndustrial se ha dado por

terminada y comien!a la sociedad de la información o sociedad Bed$

tambi'n denominada sociedad del conocimiento y del aprendi!aje. n

esta sociedad entre las múltiples facetas de las tecnologías de la

información$ internet es la que ha permitido que la sociedad presente

haya e&perimentado una e&plosión sin precedentes. l mundo se

encuentra ante un salto cualitativo que e&ige plantearnos que está

pasando y por qu' el aprendi!aje evoluciona a un ritmo tan lento.

Lo cierto es que las generaciones más jóvenes están creciendo$ para

bien o para mal$ asimilando la nueva cultura en formación

Jnormalmente utili!ando la Bed para ocupar$ cada ve! más tiempo$ en

su entretenimiento y ocio,. #nte este panorama$ apostar por la


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concienti!ación del estudiante del compromiso que tiene con su

formación como futuro profesional de alto desempeño$ es una buena

opción.

C>PITU)O III

*ETODO)O1IA DE )A IN5E$TI1ACION

4., TIPO DE IN5E$TI1ACIÓN

l estudio corresponde al modelo descriptivo : correlacional$ puesto

que se trata de medir y evaluar la relación de dos variables* so del

"nternet y el 7ivel de aprendi!aje.


18/33

4e reali!ó un diagnóstico sobre el uso del internet como complemento

para mejorar el nivel de aprendi!aje de los estudiantes de .#.P. de

"ngeniería "nformática de la niversidad 7acional 8os' 5austino

4ánche! (arrión : /uacho. Los datos para esta descripción se

obtuvieron a trav's de cuestionarios Jm'todo de encuesta,$ puesto

que fue necesario recoger la información de los avances de los

aprendi!ajes de los estudiantes en forma directa y sencilla.

4./ E$TRATE1I$ PARA )A PRUE+A DE &IPÓTE$I$

4./., #ormulaci;n de la 'i2;tesis Nula ? de la &i2;tesis

Alterna.

a.< &i2;tesis Nula &B

l uso del internet y el nivel de aprendi!aje de los estudiantes de la

.#.P. de "ngeniería "nformática de la niversidad 7acional 8os'

5austino 4ánche! (arrión : /uacho son independientes.

0.< &i2;tesis Alterna &,


.#.P. de "ngeniería "nformática de la niversidad 7acional 8os'

5austino 4ánche! (arrión : /uacho no son independientes.

4././ Ni9el de $igni3cancia

Q R =.=S

4./.4 Estadístico de Prue0a


19/33

m= ZxNxPxQ

B2( N −1)+Z 2 xPxQ

Donde=

m R %amaño de la muestra

n R Población

R 7ivel de (on+an!a J R 0.,

P R Probabilidad de @currencia J=.S,

R Probabilidad de no @currencia J=.S,

m= 1.96 x300 x 0.5 x 0.5

0.052(300−1)+1.962 x0.5 x0.5

=86.07

4.4.6 Recolecci;n de Datos ? C!lculo de los Estadísticos

Necesarios

Los datos han sido procesados con las t'cnicas estadísticas

pertinentes de tal manera que hemos podido lograr resultados

objetivos y con+ables de ambas variables de investigación$ como son

uso del "nternet y 7ivel de #prendi!aje* esto sin duda permitió probar

la hipótesis$ calculando el estadístico apropiado y el estadístico de

prueba.


20/33

4./.7 Decisi;n Estadística

4i el valor real calculado de pT=.=S$ se acepta /=. N si el valor de

pU=.=S entonces se recha!a /=.

4./.: Conclusi;n

La conclusión se formuló en función del estadístico de prueba y la

conclusión se obtuvo teniendo en cuenta los resultados de la prueba.

4.4 PO+)ACIÓN - *UE$TRA

4.4., Po0laci;n= La investigación se desarrolló en la #P. ;e

"ngeniería "nformática de la 7854( : /uacho$ constituida por los

estudiantes del " ciclo hasta el V ciclo que en un total representan un

promedio de F== estudiantes en general y la mayoría son varones.

4.4./ *uestra= 4e tomó de los estudiantes del " ciclo al V ciclo

haciendo un total de WA alumnos entrevistados. Mue representan el

1 de la población total de estudiantes de la #P. ;e "ngeniería

"nformática de la niversidad 7acional 8os' 5austino 4ánche! (arrión.

Ciclo Cantidad de EstudiantesTomados 2or ciclo

Para ser encuestados

I ,BII ,BIII ,BI5 ,B5 ,B5I ,B5II ,B5III :I : 6

Total F G: Alumnos


21/33

F.X %Y(7"(# "74%BK7%@ ; B(@L(("@7 ; ;#%@4

) %'cnica de la ncuesta* 4e entregó un listado de preguntas por

escrito Jcuestionarios, a los estudiantes que conforman la muestra

para que las contesten.

4.6./ Instrumento

La t'cnica y procedimiento se aplicó a trav's de los instrumentos

cuadros estadísticos y encuestas.

4.7 TECNICA$ DE ANA)I$I$ - PROCE$A*IENTO DE DATO$

4.7., Procesamiento *anual

n este estudio para la determinación de las cualidades del internet$

se utili!ó un cuestionario tal como se muestra en el ane&o.

La valide! del instrumento se reali!ó mediante el m'todo ;elphiZ$ lo

que se veri+co con la comprensión de los estudiantes encuestados de

las instrucciones dadas y del contenido sobre el uso del internet.

Z l m'todo ;elphi se engloba dentro de los m'todos de prospectiva$

que estudian el futuro$ en lo que se re+ere a la evolución de los

factores del entorno tecno)social y sus interacciones.

4.7./ Procesamiento Electr;nico

;espu's de aplicar el cuestionario a los estudiantes de la muestra$

para determinar su uso del internet y el logro de mejores niveles de


22/33

aprendi!aje en la #P. ;e "ngeniería "nformática$ se tabulo con el

softCare "IK 4P44 4tatistics 10.

4.7.4 Técnicas Estadísticas

l desarrollo de la investigación se reali!ó a trav's de una estadística

parametrica con una prueba de hipótesis$ lo que nos llevó a reali!ar

deducciones de los resultados con el +n de tomar decisiones.

Para la base de datos y el análisis$ recodi+cación de variables y la

determinación de la estadística descriptiva$ se utili!ó el softCare "IK

4P44 4tatistics 10.

OOOOO.

CAPITU)O I5

PROCE$O DE CONTRA$TE DE &IPOTE$I$

6., PRE$ENTACION( AN>)I$I$ E INTERPRETACIÓN

DE DATO$

CUADRO NH B6

Indicadores 1enerales


23/33

CON$O)IDADO DE RE$PUE$TA$

INDICADORES GENERALES:

70 81

1916

38 44

26

22

8

2219

7

53 62

33

3

2

19 22

21

14

43

30

70

28

18

12

3

2

37

26

60

%CANT.

2.- Edad:

1.- Sex:

4.- Ga!"! e# I#"e$#e":

5.- T$a&a'(.

3.- E!"ad C)*)+:

b) Femenino

b) No.

a) 18 años

b) 19 años

c) 20 años

d) más de 20 años

a) Soltero(a)

c) Novio(a)

d) Conviviente

b) Enamorado(a)

a) mas de s/.0

b) s/.!0

c) s/.20

d) menos de s/.20

a) "asc#lino

a) Si.


24/33

16 18

20

41

21

3 3

13

14

70

6

22

3339

5

17

11

19

35

12

28

18

60

34

6.- I#,$e! e#!a+:

7.- E!"d)! !/e$)$e!:

8.- C$ee d. e e'$a$a +a e#a /a$a e+ 2016.

b) $e%#lar.

c) &n 'oco.d) Estará (eor

a) "ás de s/.!00

b) s/.!00

c) s/.200

d) "enos de s/.200

a) &niversidad

b) nstit#to

c) CE*($+

d) No ten%o

a) ,astante

;e una población total de F== estudiantes de la .#.P. de "ngeniería

"nformática y una muestra de WA estudiantes se observa que el W0 >

de estudiantes son hombres y un 0< > son mujeres$ el XX > de la

población tiene 0W años$ el 1A > tiene 0< año$ el 11 > tiene 1= años y

el W > dijo que tenía más de 1= años$ el A1 > de la población

encuestada dijo estar solteroJa, y hubo un 1 > que eran convivientes$

además se observa que el E= > de estudiantes no tiene ningún

estudio superior previo$ tambi'n se observa que el X0 > tiene un

ingreso mensual de 4[. 1== nuevo soles$ XF > de la población

encuestada dijo que gastaba menos de 1= soles mensuales en

internet y el E= > de estudiantes no trabajan porque sus padres les

solventan los gastos acad'micos y el F< > de los estudiantes cree

que la economía estará peor para el 1=0A.


25/33

CUADRO NH B75aria0le Inde2endiente= Uso del Internet



26/33

81 94

66

5

47

68

93

40

6

22

9

14

19

4

37

5

20

38

8

1

21

7

66

1

5

2

2

5

57

57

40

59

80

34

3

32

1

18

2

2

16

7

4

12

33

1

17

8

4

19

4

6

ARIALE INDEENDIENTE: SO DEL INTERNET %CANT.

2.- E# e +,a$ !e #e"a d. a I#"e$#e":

3.- ")e/ #a*e,a d. e# I#"e$#e" a +a !ea#a(

4.- C a/$e#d) d. a !a$ e+ I#"e$#e" (

5.- Na*e,ad$ e ;! !:

6.- !ad$ e ;! !:

7.- a$a e ! e+ )#"e$#e"(

a) Fácil

a) Casa

a) 2 -oras

a) (or mi mismo

a) oo%le C-rome

a) oo%le

a) Est#diar

b) -oras

b) &n amiliar

b) Fireo

b) ,in%

b) C-at 1 #e%os

c) 8 -oras

c) En el cole%io

c) +'era

c) msn

c) 3er videos

d) más de 8 -oras

d) En la &niversidad

d) +tros

d) +tros

d) +tros

b) Cabina (#blica

c) &niversidad

d) +tros

b) 4i5cil

1.- a$a d. I#"e$#e" e!:


27/33

ARIALE INDEENDIENTE: SO DEL INTERNET %CANT.

60

19

10

58

11

67

70

22

14

6

5

5

4

4

12

5

9.- a$a d. *e#"a'a! ")e#e e+ )#"e$#e"(

10.- $ NO !a$a e+ )#"e$#e"(

a) Es coniable

a) Es m# caro

b) 6cceso a normaci7n m#ndial

b) Es com'licado eso me desa%rada

c) Conocer 'ersonas

c) #edo -allar meor inormacion en los libros

d) No tiene ventaas

d) +tros

14

5512

19

12

4710

17

8.- de'a! de


28/33


29/33

CUADRO NH B:

5aria0le De2endiente= Ni9el de A2rendi@a8e


48

51

59

55.8

59.3

68.6

44.2

40.7

31.4

38

35

27

ARIALE DEENDIENTE: NIEL DE ARENDI=A>E

DIENSI?N CONCETAL

%CANT.

2.- @a# e'$ad )! /$ed)! # )#"e$#e":

3.- E! &e#a +a )#$a)# e &"e#, e# )#"e$#e":

a) Si

a) Si

a) Si

b) No

b) No

b) No

1.- E+ ! de )#"e$#e"


30/33

81

78

82

69

83

86

94

90.7

95.3

80.2

96.5

100

6

9.3

4.7

19.8

3.5

0

5

8

4

17

3

0

DIENSI?N ACTITDINAL

7.- C/) +! "$a&a'! e )! /ae$! &!a# e# )#"e$#e":

8.- $e)e$ $e*)!a$ /a,)#a! de )#"e$#e" /a$a $ea+)a$ )! "$a&a'!:

9.- I#"e$#e" e aBda a /+)$ # )! "$a&a'!:

10.- e ,!"a +a /$e!e#"a)# de +! "ea! e# )#"e$#e":

11.- @aB !a! )#"e$e!a#"e! e# )#"e$#e" e de!#)a:

12.- I#"e$#e" e! # a/$"e /a$a e "d! #! de!a$$++e! :

a) Si

a) Si

a) Si

a) Si

a) Si

a) Si

b) No

b) No

b) No

b) No

b) No

b) No

%CANT.

4on las tres dimensiones del aprendi!aje conceptual$ procedimental y

actitudinal que están relacionadas al uso del internet. 4e percibe su

alto grado de relación con el proceso de aprendi!aje. ;entro del cual

podemos observar como "nternet afecta signi+cativamente en la

mente del estudiante encuestado de la .#.P. de "ngeniería

"nformática perteneciente a la facultad de "ngeniería "ndustrial

4istemas e "nformática de la niversidad 7acional 8os' 5austino

4ánche! (arrión de la ciudad de /uacho.


31/33

6.,.,. DE )O$ INDICADORE$ 1ENERA)E$

CONDICION $OCIOECONO*ICO DE)

E$TUDIANTE

$eo=

70 81

1916

86 100T"a+

I#d)ad$

b) Femenino

a) "asc#lino

%CANT.


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6./ PROCE$O DE PRUE+A DE &IPOTE$I$

6./., &i2;tesis 1eneral

a Planteo de &i2;tesis

&i2;tesis Nula &B=


#P. ;e "ngeniería "nformática de 7854(. :/uacho son

independientes.

&i2;tesis Alterna &,=


#P. ;e "ngeniería "nformática de la 7854( : /uacho no son

independientes.

0Regla 2ara contrastar la &i2;tesis

4i el valor sig T =.=S$ se acepta la /=. 4i el valor de sig U =.=S$ se

recha!a /=.

c Estadístico 2ara contrastar la &i2;tesis


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INFERENCIA E.

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