INDIVIDUARE GLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO...COME SCEGLIERE GLI OBIETTIVI RAPPRESENTATIVO NON...
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INDIVIDUARE GLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
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COME SCEGLIERE GLI OBIETTIVI
RAPPRESENTATIVO
NON
ESAUSTIVO
Chiara Saletti-IC Masaccio-Firenze 2Questa foto di Autore sconosciuto è concesso in licenza da CC BY-SA-NC
Ch
iara Saletti-IC M
asaccio-Fire
nze
GLI OBIETTIVI DA INSERIRE NEL DOCUMENTO DI VALUTAZIONE
PER OGNI DISCIPLINA…
… SONO TUTTI GLI OBIETTIVI DELLA PROGETTAZIONE
CURRICOLARE?
NO, SOLO GLI OBIETTIVI RAPPRESENTATIVI.
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SCELTE DIDATTICHE
CRUCIALI
DELLA PROGETTAZIONE
CURRICOLARE
DEGLI INSEGNANTI
VISIONE CULTURALE
DELLA
DISCIPLILNA
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IN PRATICA….
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TRAGUARDI desunti dalle Indicazioni
Nazionali 2012
OBIETTIVI TRASVERSALI
OBIETTIVI DISCIPLINARI
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ESEMPIO I ESEMPIO II
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ALCUNE DOMANDE….
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GLI OBIETTIVI RAPPRESENTATIVI SI SCELGONO PER….
…..LA CLASSE?
PROFONDA RELAZIONE TRA PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
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VERTICALIZZAZIONE DEL CURRICOLO
• ARGOMENTARE IL PROCESSO PER RISOLVERE UN PROBLEMA IN MATEMATICA (I-II-III-IV-V)
• COMPRENDERE UN BRANO ASCOLTATO IN ITALIANO (I-II-III-IV-V)
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UN OBIETTIVO RAPPPRESENTATIVO PUÒESSERE PRESENTE……TRA GLI OBIETTIVI DI DISCIPLINE DIVERSE?
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VERTICALIZZAZIONE & TRASVERSALITÀ
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LE AZIONI
• COMUNICAZIONE INTERNA E ALLE FAMIGLIE
• DOCUMENTO DI VALUTAZIONE
• EDUCAZIONE CIVICA
• REGISTRO ELETTRONICO
• VALUTAZIONE ALUNNI CON DISABILITÀ
• VALUTAZIONE ALUNNI CON DISTURBI SPECIFICI DELL’APPRENDIMENTO
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COMUNICAZIONE INTERNA
• COMUNICAZIONE INTERNA TRA TEAM DOCENTI E DOCENTI DI ORDINE DIVERSO
• COMUNICAZIONE ALLE FAMIGLIE
• COMUNICAZIONE AGLI STUDENTI
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DOCUMENTO DI VALUTAZIONE….I LIVELLI
• I LIVELLI NON SI MODIFICANO
• AVANZATO
• INTERMEDIO
• BASE
• IN VIA DI PRIMA ACQUISIZIONE
• NON C’È UNA SCALA DI LETTERE O SCALA NUMERICA PER IDENTIFICARE IL LIVELLO, CHE INVECE DEVE ESSEERE TRASCRITTO PER ESTESO NEL DOCUMENTO DI VALUTAZIONE
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DOCUMENTO DI VALUTAZIONE…I CRITERI
• LE DIMENSIONI INDICATE DALLE LINEE GUIDA NON SONO ALTRO CHE I CRITERI:
• AUTONOMIA
• TIPOLOGIA DELLA SITUAZIONE
• RISORSE MOBILITATE
• CONTINUITÀ
• EVENTUALI ALTRI CRITERI:
• INTERDISCIPLINARITÀ
• SAPER SPIEGARE I PROCEDIMENTI SEGUITI PER SVOLGEREIL COMPITO RICHIESTO
• SAPER TORNARE SUI PROPRI ERRORI
• ………………………………….Chiara Saletti-IC Masaccio-Firenze 16
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DOCUMENTO DI VALUTAZIONE….
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• IL DOCUMENTO DI VALUTAZIONE PUÒESSERE COMUNE A TUTTE LE CLASSIDELLA SCUOLA PRIMARIA; CAMBIA SOLONELLA SEZIONE RELATIVA AGLIAOBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
• GLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTOSARANNO SOLTANTO QUELLIEFFETTIVAMENTE AFFRONTATI NELPERIODO DESCRITTO (I QUADRIMESTRE)E NON QUELLI INDIVIDUATUI PERL’INTERO PERIODO
• L’IMPORTANTE È CHE GLI OBIETTIVI DAINSERIRE NEL DOCUMENTO DIVALUTAZIONE SIANO STATI UTILIZZATICOME OGGETTO DI VALUTAZIONE
• I VOTI NON POSSONO PIÙ ESSEREUTILIZZATI NEL DOCUMENTO DIVALUTAZIONE A PARTIRE DAL PRIMOPERIODO, NENACHE IN FORMATABELLARE E/O PER DESCRIVERECORRISPONDENZE
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DOCUMENTO DI VALUTAZIONE….EDUCAZIONE CIVICA
• LA DESCRIZIONE DEI LIVELLI DI APPRENDIMENTO È RIFERITA A TUTTE LE DISCIPLINE DI STUDIO, COMPRESSA L’EDUCAZIONE CIVICA CHE È INSERITA NELLA PROGETTAZIONE ANNUALE COME COMPETENZA TRASVERSALE.
• OGNI TEAM DOCENTE, ALL’INTERNO DELLE UDA, STABILISCE LA COMPETENZA DI ED, CIVICA DA PERSEGUIRE E INDIVIDUA GLI OBIETTIVI OSSERVABILI CHE SONO PIÙ RAPPRESENTATIVI DEL PERCORSO PROGETTATO.
• IN SEDE DI SCRUTINIO LE OSSERVAZIONI EFFETTUATE SULLA BASE DEGL OBIETTIVI EVIDENZIATI FORNITI DAL TEAM DOCENTE SARANNO UTILI PER DESCRIVERE IL LIVELLO RAGGIUNTO
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REGISTRO ELETTRONICO
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• ADEGUAMENTO GRADUALE ALLE NUOVE MODALITÀ VALUTATIVE PERIODICA E FINALE:
• DISCIPLINA
• OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
• LIVELLO
• DESCRIZIONE DEL LIVELLO
• CAMPO LIBERO
• ADEGUAMENTO GRADUALE ALLE NUOVE MODALITÀ VALUTATIVE IN ITINERE:
• DISCIPLINA
• OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
• VALUTAZIONE
• CAMPO LIBERO
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VALUTAZIONE ALUNNI CON DISABILITÀ
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• LA VALUTAZIONE DELLE ALUNNE E DEGLIALUNNI CON DISABILITÀ CERTIFICATA È ESPRESSANEI GIUDIZI DESCRITTIVI COERENTI CON GLIOBIETTIVI INDIVIDUATI NEL PIANO EDUCATIVOINDIVIDUALIZZATO PREDISPOSTO SECONDO LEMODALITÀ PREVISTE AI SENSI DEL DL N°6613/4/2017
• SE NEL PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATONON SONO DECLINATI GLI OBIETTIVI PER ALCUNEDISCIPLINE, A SEGUITO DELLA GRAVITÀ DELLADISABILITÀ, SUL DOCUMENTO DI VALUTAZIONENON SI RIPORTA LA DESCRIZIONE, CHE INVECEDEVE ESSERCI PER LE DISCIPLINE AFFRONTATE EPER GLI OBIETTIVI INDIVIDUALIZZATIAPPOSITAMENTE PREDISPOSTI
• LA NUOVA NORMATIVA PREVEDE UNAMAGGIORE PERSONALIZZAZIONE DELLAVALUTAZIONE PER OGNI SINGOLO STUDENTE, AMAGGIOR RAGIONE PER GLI STUDENTI CONDIDABILITÀ PER I QUALI SI DOVRÀ ATTUARE LAMASSIMA FLESSIBILITÀ PER DESCRIVER IPROCESSI E GLI APPRENDIMENTI IN BASE AQUANTO PROGETTATO NEL PEI
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VALUTAZIONE ALUNNI DSA
Chiara Saletti-IC Masaccio-Firenze
• LA VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI DEGLI ALUNNI CON DISTURBI SPECIFICI DELL’APPRENDIMENTO VIENE EFFETTUATA IN BASE A QUANTO PREVISTO DAL D.Lgs. N° 62/2017 E DALL’ARTICOLO 4, COMMA DELL’OM N. 172/ 2020:
• «2. LA VALUTAZIONE DELLE ALUNNE E DEGL IALUNNI CON DISTURBI SPECIFICI DELL’APPRENDIMENTO TIENE CONTO DEL PIANO DIDATTICO PERSONALIZZAT OPREDISPOSTO DAI DOCENTI CONTITOLARI DELLA CLASSE AI SENSI DELLA LEGGE 8 OTTOBRE 2010, N°170»
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