IMPORTANCIA DE LA DETECCIÓN IMPORTANCIA DE LA DETECCIÓN TEMPRANA PARA UN TEMPRANA PARA UN

TRATAMIENTO PRECOZ DE TRATAMIENTO PRECOZ DE ENFERMEDADES ENFERMEDADES

NEUROMETABÓLICASNEUROMETABÓLICAS

Preparación de la mujer para la gestación.Preparación de la mujer para la gestación. Detección precoz.Detección precoz.

Seguimiento del niño por nacer.Seguimiento del niño por nacer. Realización de diagnósticos para detectar Realización de diagnósticos para detectar anomalías congénitas, genéticas, Trastornos anomalías congénitas, genéticas, Trastornos

Neurometabólicos.Neurometabólicos. Derivación a profesionales  especializados.Derivación a profesionales  especializados.

APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

Es un proceso.Es un proceso.

Es la capacidad de procesar, Es la capacidad de procesar, almacenar y usar la información para almacenar y usar la información para

obtener resultados.obtener resultados.

Hay que establecer estrategias Hay que establecer estrategias Pedagógicas para garantizar a los Pedagógicas para garantizar a los

estudiantes con NEE el acceso a la estudiantes con NEE el acceso a la Educación.Educación.

INTEGRACIÓN ESCOLARINTEGRACIÓN ESCOLAR Integrar al niño en todas las áreas escolares.Integrar al niño en todas las áreas escolares. Preparar a los docentes comunes para el trabajo en el aula.Preparar a los docentes comunes para el trabajo en el aula. Profesores de Educación Especial o Psicopedagogas con base docente.Profesores de Educación Especial o Psicopedagogas con base docente. Hacer Proyecto de Trabajo.Hacer Proyecto de Trabajo. Adaptaciones curriculares.Adaptaciones curriculares. Adaptaciones metodológicas.Adaptaciones metodológicas. Formar un grupo multimodal entre directivos, docentes comunes, padres e Formar un grupo multimodal entre directivos, docentes comunes, padres e

Integradoras.Integradoras. Organizar y Planificar las clases.Organizar y Planificar las clases. Adaptar los Textos Escolares.Adaptar los Textos Escolares. Seguir estrategias Pedagógicas y Sociales.Seguir estrategias Pedagógicas y Sociales.

Cuidar la salud mental, Cuidar la salud mental, social y cognitiva en un social y cognitiva en un

niño de pre-escolar.niño de pre-escolar.

¿Qué priorizamos en nuestros niños?.... ¿Qué priorizamos en nuestros niños?.... Permanencia en salita de 5…¿Re-Petir: Permanencia en salita de 5…¿Re-Petir:

volver a hacer?volver a hacer?

Siempre me pregunto cuando a una Siempre me pregunto cuando a una mamá de un niño en salita de pre-escolar mamá de un niño en salita de pre-escolar le anuncian que su hijo debe hacer una le anuncian que su hijo debe hacer una permanencia.permanencia.

¿Qué pasó durante el año lectivo?¿Qué pasó durante el año lectivo?¿Qué ocurre con esos papás y sus ¿Qué ocurre con esos papás y sus

niños?.niños?.

Esta es una etapa fundamental para los Esta es una etapa fundamental para los niños: el término de una etapa y la niños: el término de una etapa y la

esperanza de entrar en su primer grado.esperanza de entrar en su primer grado.

Una vez, llegó una mamá a una entrevista, con un pequeño de Una vez, llegó una mamá a una entrevista, con un pequeño de 5 años diagnosticado con Retraso Madurativo y Trastornos 5 años diagnosticado con Retraso Madurativo y Trastornos

del Lenguaje.del Lenguaje.

La escuela a fin de año decidió que el niño debía hacer una La escuela a fin de año decidió que el niño debía hacer una permanencia. permanencia.

Lo curioso es que cuando se realizó la fiesta de fin de año, Lo curioso es que cuando se realizó la fiesta de fin de año, recibió su diploma como egresado de pre-escolar.recibió su diploma como egresado de pre-escolar.

Ahí empezaron las idas y venidas de los papás y su hijo. Ahí empezaron las idas y venidas de los papás y su hijo.

El niño bajó su autoestima, no comprendía por qué si le habían El niño bajó su autoestima, no comprendía por qué si le habían dado su diploma debía separarse de sus pares...dado su diploma debía separarse de sus pares...

¿Cómo cuidamos la Salud mental ¿Cómo cuidamos la Salud mental de nuestros niños?.de nuestros niños?.

Pilar necesario para su desarrollo cognitivo-Pilar necesario para su desarrollo cognitivo-emocional y social. emocional y social.

No hubiese sido mejor, prepararlo y No hubiese sido mejor, prepararlo y acompañarlo para su entrada a primer grado. acompañarlo para su entrada a primer grado.

Si queremos volver a los valores de solidaridad, Si queremos volver a los valores de solidaridad, compañerismo debemos cuidar la salud mental compañerismo debemos cuidar la salud mental de nuestros niños para que no crezcan con de nuestros niños para que no crezcan con rencores ni angustias. rencores ni angustias.

¿No es preferible promediar el esfuerzo, sus ¿No es preferible promediar el esfuerzo, sus logros, la interacción con sus compañeros?logros, la interacción con sus compañeros?

¿No es preferible acompañarlo, reconociendo ¿No es preferible acompañarlo, reconociendo sus tiempos, sus limitaciones… Trabajar con un sus tiempos, sus limitaciones… Trabajar con un

equipo multimodal: Familia-Escuela-equipo multimodal: Familia-Escuela-Profesionales?Profesionales?

Terminemos con una enseñanza rígida, con Terminemos con una enseñanza rígida, con los viejos métodos tradicionales. los viejos métodos tradicionales.

La educación debe ser fluida, igualitaria, La educación debe ser fluida, igualitaria, aceptando las diferencias.aceptando las diferencias.

Permanencia: del latín: Permanente, duración Permanencia: del latín: Permanente, duración firme, constante.firme, constante.

Integremos/ no re-integremos,Integremos/ no re-integremos, levantar /no-recaerlevantar /no-recaer

aceptar/ no-rechazaraceptar/ no-rechazar aprobar/ no re-probaraprobar/ no re-probar mejorar/no re-agravarmejorar/no re-agravar admitir/ no-re-admitiradmitir/ no-re-admitir

Animar, motivar, infundir ánimo y valor al que Animar, motivar, infundir ánimo y valor al que está abatido.está abatido.

El aprendizaje es una El aprendizaje es una construcción, construcción, aceptando las aceptando las

limitaciones de cada limitaciones de cada niño.niño.

Detección precóz e Intervención Detección precóz e Intervención Temprana de niños con Temprana de niños con

enfermedades neurometabólicas y enfermedades neurometabólicas y genéticas.genéticas.

Integración educativa.Integración educativa.

Integración:Integración: aceptación de niños con NEE en aceptación de niños con NEE en las escuelas comunes.las escuelas comunes.

Inclusión:Inclusión: adaptar los establecimientos adaptar los establecimientos educativos a las necesidades del niño integrado.educativos a las necesidades del niño integrado.

Escuelas Comunes:Escuelas Comunes: son instituciones que son instituciones que supuestamente tienen niños que no presentan supuestamente tienen niños que no presentan dificultades en el aprendizaje, que son grupos dificultades en el aprendizaje, que son grupos homogéneos.homogéneos.

En la escolaridad Inicial realizar En la escolaridad Inicial realizar antes de la escolaridad primaria:antes de la escolaridad primaria:

Evaluaciones:Evaluaciones: PsicológicasPsicológicas PsicopedagógicasPsicopedagógicas FonoaudiológicasFonoaudiológicas AudiometríasAudiometrías Estudios de la VisiónEstudios de la Visión Talla y PesoTalla y Peso Control de VacunasControl de Vacunas Si detectamos un problema lo derivamos a los Si detectamos un problema lo derivamos a los

Profesionales correspondientes.Profesionales correspondientes.

INTEGRACIÓN ESCOLARINTEGRACIÓN ESCOLAR

Formar un grupo multimodal entre Formar un grupo multimodal entre directivos, docentes comunes, padres e directivos, docentes comunes, padres e Integradora.Integradora.

Integrar al niño en todas las áreas Integrar al niño en todas las áreas escolares.escolares.

Preparar a los docentes auxiliares, Preparar a los docentes auxiliares, personal no docente, alumnos y padres.personal no docente, alumnos y padres.

Trabajo en el aulaTrabajo en el aula

Integradores escolares:Integradores escolares:

Profesores de Educación Profesores de Educación Especial o Psicopedagogas Especial o Psicopedagogas con base docente.con base docente.

Hacer Proyecto de Trabajo Hacer Proyecto de Trabajo ( PEI ).( PEI ).

Adaptaciones curricularesAdaptaciones curriculares Adaptaciones metodológicasAdaptaciones metodológicas Organizar y Planificar las Organizar y Planificar las

clases.clases. Adaptar los Textos EscolaresAdaptar los Textos Escolares Seguir Seguir

estrategiasPedagógicas y estrategiasPedagógicas y SocialesSociales

AprendizajeAprendizaje

Es un proceso. Es un proceso. Es la capacidad de Es la capacidad de

procesar, almacenar y procesar, almacenar y usar la información usar la información para obtener para obtener resultados.resultados.

Hay que establecer Hay que establecer estrategias estrategias Pedagógicas para Pedagógicas para garantizar a los garantizar a los estudiantes con NEE el estudiantes con NEE el acceso a la Educación.acceso a la Educación.

Acceso de los niños con NEE a Acceso de los niños con NEE a la Educación se deben basar en la Educación se deben basar en

los principios de:los principios de: IgualdadIgualdad Equiparación de OportunidadesEquiparación de Oportunidades InclusiónInclusión IntegraciónIntegración Respetar sus Tiempos y Espacios.Respetar sus Tiempos y Espacios. Reconocer la Heterogeneidad como valor.Reconocer la Heterogeneidad como valor. Permitir a los alumnos que se desarrollen intelectualmente según sus posibilidades.Permitir a los alumnos que se desarrollen intelectualmente según sus posibilidades. Reforzar la motivación.Reforzar la motivación. Contenerlos y alentar sus logros.Contenerlos y alentar sus logros. Aceptar la singularidad.Aceptar la singularidad. Utilizar evaluaciones orales o escritas.Utilizar evaluaciones orales o escritas. Permitirles colaborar en el aula, leer en voz alta, acostumbrarlos a preguntar, estimulando Permitirles colaborar en el aula, leer en voz alta, acostumbrarlos a preguntar, estimulando

la comunicación oral.la comunicación oral. Acercarlos a la cultura .Acercarlos a la cultura . Acceso a la información a través de la computación.Acceso a la información a través de la computación. Tener ven cuenta las Potencialidades y Limitaciones de cada niño.Tener ven cuenta las Potencialidades y Limitaciones de cada niño. Garantizar la Integración socioeducativa.Garantizar la Integración socioeducativa. Darles la oportunidad de ser hombres y mujeres Independientes.Darles la oportunidad de ser hombres y mujeres Independientes. Integrarlos al Mercado Laboral.Integrarlos al Mercado Laboral. Recibirlos y Acompañarlos en este nuevo Proyecto.Recibirlos y Acompañarlos en este nuevo Proyecto.

Basta de DI  o DIS que Basta de DI  o DIS que denota del latín negación denota del latín negación

o contrariedad.o contrariedad.

No hablemos de: No hablemos de: 

DisfunciónDisfunciónDiferencialDiferencial

DiscapacidadDiscapacidadDiscriminaciónDiscriminación

Hablemos de:Hablemos de:

CapacidadCapacidad IntegraciónIntegración InclusiónInclusión

FormaciónFormación IgualdadIgualdad EquidadEquidad

No estigmaticemos. Hablemos de No estigmaticemos. Hablemos de Personas de Derecho.Personas de Derecho.

Se trata de construir una Escuela para Se trata de construir una Escuela para Todos.Todos.

Debe tomarse en cuenta la diversidad Debe tomarse en cuenta la diversidad en las aulas, específicamente en en las aulas, específicamente en

aquellos que tienen dificultades de aquellos que tienen dificultades de aprendizaje.aprendizaje.

ADECUACIONES ADECUACIONES CURRICULARESCURRICULARES

Una adecuación de acceso se comprende Una adecuación de acceso se comprende como cualquier objeto, equipo, sistema o como cualquier objeto, equipo, sistema o producto adquirido comercialmente, producto adquirido comercialmente, adaptado o construido con el propósito de adaptado o construido con el propósito de aumentar, mantener o mejorar las aumentar, mantener o mejorar las capacidades funcionales de los alumnos capacidades funcionales de los alumnos con capacidades diferentes, uso de un con capacidades diferentes, uso de un equipo de asistencia tecnológica, con el equipo de asistencia tecnológica, con el fin de facilitarles el acceso al currículo fin de facilitarles el acceso al currículo regularregular

Adecuaciones curriculares no Adecuaciones curriculares no significativas. significativas.

Nos referimos a todas aquellas acciones Nos referimos a todas aquellas acciones por parte del docente que no modifican por parte del docente que no modifican substancialmente la programación del substancialmente la programación del currículo oficialpor medio de ajustes currículo oficialpor medio de ajustes

metodológicos tanto en la enseñanza metodológicos tanto en la enseñanza como en la evaluación, acordes con las como en la evaluación, acordes con las necesidades, intereses y características necesidades, intereses y características

del alumno, sin olvidar los objetivos y del alumno, sin olvidar los objetivos y contenidos de cada materia.contenidos de cada materia.

Adecuaciones curriculares Adecuaciones curriculares significativas.significativas.

Esencialmente este tipo adecuaciones Esencialmente este tipo adecuaciones comprende la eliminación o aumento de comprende la eliminación o aumento de contenidos y objetivos esenciales en el contenidos y objetivos esenciales en el desarrollo de diversas asignaturas, así desarrollo de diversas asignaturas, así como la modificación de los criterios como la modificación de los criterios

evaluativos.evaluativos.

TEORÌA DE LAS INTELIGENCIAS TEORÌA DE LAS INTELIGENCIAS MÙLTIPLESMÙLTIPLES

Definir la inteligencia como una capacidad Definir la inteligencia como una capacidad la convierte en una destreza que se puede la convierte en una destreza que se puede desarrollar. desarrollar.

Gardner no niega el componente genético, Gardner no niega el componente genético, pero sostiene que esas potencialidades se pero sostiene que esas potencialidades se van a desarrollar de una u otra manera van a desarrollar de una u otra manera dependiendo del medio ambiente, las dependiendo del medio ambiente, las experiencias vividas, la educación experiencias vividas, la educación recibida.recibida.

Howard Gardner añade que así como hay Howard Gardner añade que así como hay muchos tipos de problemas que resolver, muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia. también hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner y su Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la Universidad Harvard han equipo de la Universidad Harvard han identificado ocho tipos distintos:identificado ocho tipos distintos:

1.1. Inteligencia Inteligencia lingüística.lingüística.

2.2. Inteligencia lógica-Inteligencia lógica-matemática.matemática.

3.3. Inteligencia espacial.Inteligencia espacial.

4.4. Inteligencia musical.Inteligencia musical.

5.5. Inteligencia corporal-Inteligencia corporal-cinestésica.cinestésica.

6.6. Inteligencia Inteligencia intrapersonal.intrapersonal.

7.7. Inteligencia Inteligencia interpersonal.interpersonal.

8.8. Inteligencia Inteligencia naturalistanaturalista

Paradigma del Paradigma del CrecimientoCrecimiento

No se necesita considerar a los No se necesita considerar a los niños con necesidades especiales niños con necesidades especiales

básicamente en términos de déficit, básicamente en términos de déficit, desorden y enfermedad. desorden y enfermedad.

Se puede empezar a trabajar con Se puede empezar a trabajar con parámetros de un paradigma de parámetros de un paradigma de

crecimiento. El cuadro tomado de T. crecimiento. El cuadro tomado de T. Armstrong (1994) ejemplifica Armstrong (1994) ejemplifica

algunas de las diferencias clave algunas de las diferencias clave entre estos dos paradigmas. entre estos dos paradigmas.

                                  

La Teoría de las Inteligencias Múltiples (IM) La Teoría de las Inteligencias Múltiples (IM) presenta un paradigma de crecimiento presenta un paradigma de crecimiento

cuando se trata de ayudar a los alumnos cuando se trata de ayudar a los alumnos con necesidades especiales en la escuela. con necesidades especiales en la escuela.

Reconoce las dificultades o las Reconoce las dificultades o las incapacidades, pero lo hace dentro de un incapacidades, pero lo hace dentro de un contexto que considera a los alumnos con contexto que considera a los alumnos con necesidades especiales básicamente como necesidades especiales básicamente como personas sanas. La teoría de las IM sugiere personas sanas. La teoría de las IM sugiere que las “dificultades de aprendizaje”, por que las “dificultades de aprendizaje”, por

ejemplo, puede producirse en cualquiera de ejemplo, puede producirse en cualquiera de las siete inteligenciaslas siete inteligencias

Mariel SuárezMariel Suárez

Profesora Especializada en Trastornos de Audición, Profesora Especializada en Trastornos de Audición, Voz y Lenguaje.Voz y Lenguaje.

Foniatra. Foniatra.

Especialista en Trastornos del Lenguaje y la Especialista en Trastornos del Lenguaje y la Comunicación. Comunicación.

Especialista en niños con Déficit de Atención e Especialista en niños con Déficit de Atención e Hiperactividad. Profesora de niños sordos e Hiperactividad. Profesora de niños sordos e

hipoacúsicos.Gabinetista materno-infantil de niños hipoacúsicos.Gabinetista materno-infantil de niños con problemas de audición y lenguaje.con problemas de audición y lenguaje.

marieltsuarez@yahoo.com.armarieltsuarez@yahoo.com.ar

Muchas graciasMuchas gracias