التعلم التعاوني

مفهوم التعلم التعاوين

:يعرف التعلم التعاوين بأنه

. الطالب يف العمل لتحقيق األهدافاشتراك •

على أن ممع بعضه الطالبعمل فيها ي، ل املشترك على شكل جمموعات صغريةالعم •

. شارك كل طالب بشكل كاف يف عمل أو واجب مجاعي مت حتديده بشكل واضح ي

بالتعاون الفعلي لتحقيق هدف الطالبعبارة عن قيام مجاعة صغرى غري متجانسة من •

م كجماعة وكأفراد منشود يف إطار أي اكتساب أكادميي أو اجتماعي يعود عليه

م أحسن من جمموع أعماهلبفوائد تعليمية وغري تعليمية مجة ومتنوعة وحمققة أكثر و

. الفردية

معا يف التعلم يف صورة جمموعات صغرية الطالبيه نوع من التعليم الصفي يشترك ف •

العايل واملتوسط (املستويات يف األداء من خمتلف طالبتضم الواحدة نسة وغري متجا

موعات لكنها متجانسة من حيث مستوى قدراا على مستوى مجيع او) والضعيف

أهداف تؤدي هذه اموعات مهمات معينة حنو حتقيق يف الصف بقدر اإلمكان و

. مجاعية موحدة

التعلم التعاوين عبارة عن حمتوى حر من طرق تنظيم التفاعل االجتماعي داخل الصف •

يتخذ التعلم التعاوين شكل ق العملية التربوية على أكمل وجه، وأو خارجه حبيث تتحق

التعليمية / النقاش لتحقيق النتاجات التعلمية للطالب وأسلوب احلوار واجللسة الدائرية

. ممعا دون إتكالية مطلقة على املعلم أو على بعض األفراد منه واحبيث يتعلم

ات صغرية لتحقيق معا يف صورة جمموع الطالبنوع من التعلم الصفي يشترك فيه •

. هدف تعليمي حمدد

. الطالب لتحقيق أهداف حمددةملهام من منظم بني جمموعة مقننة العدد وا تفاعل •

. الطالب للوصول إىل هدف حمددن تفاعل مشترك بني عدد م •

الطالب إىل جمموعات صغرية متجانسة التعلم التعاوين هو أسلوب تعلم يتم فيه تقسيم •

أفراد، ٦ - ٤راد كل جمموعة ما بني ، يتراوح عدد أف)تضم مستويات معرفية خمتلفة(

. دة يف حتقيق هدف أو أهداف مشتركةاموعة الواح طالبتعاون وي

طالب ٦إىل ٢من الطالبوين هو التعلم ضمن جمموعات صغرية من التعلم التعا •

البعض لرفع مستوى ممساعدة بعضهللطالب بالعمل سويا وبفاعلية، وحبيث يسمح

مبقارنته مبحكمات الطالب واقومم وحتقيق اهلدف التعليمي املشترك، ويكل فرد منه

. مهمات املوكلة إليهمعدة مسبقا لقياس مدى تقدم أفراد اموعة يف أداء امل

فوائد التعلم التعاوين

اإلنسان كائن اجتماعي بطبعه يعيش يف مجاعة ويعمل معها من أجل خري اجلميع وقد حث

يا أيها الذين آمنوا لا تحلوا شعائر الله ولا الشهر الحرام ( اهللا عز وجلاإلسالم على هذا التعاون فيقول

ولا وإذا حللتم فاصطادوا ولا الهدي ولا القلائد ولا آمني البيت الحرام يبتغون فضلا من ربهم ورضوانا

ولا تعاونوا وتعاونوا على البر والتقوى منكم شنآن قوم أن صدوكم عن المسجد الحرام أن تعتدوا يجر

انودالعلى الإثم وع قوا اللهاتقاب والع يددش اهللا عليه وسلم ما ويف سنة الرسول صلى )إن الله

للمسلم املسلم (صلى اهللا عليه وسلم يؤكد العمل اجلماعي والتعاون بني املسلمني إذ قال

.كانت حلقات املساجد خري شاهد على التعليم بروح اجلماعةو) كالبنيان يشد بعضه بعضا

يلي بعض من يف القرن العشرين أمهية العمل اجلماعي وفيما واالجتماعوقد أدرك علماء التربية

مزايا التعلم التعاوين

.حمور العملية التعليمية التعلمية طالبجعل ال •

. طالبتنمية املسؤولية الفردية واملسؤولية واجلماعية لدى ال •

. الطالبتنمية روح التعاون والعمل اجلماعي بني •

. الطالبإعطاء امليسرة فرصة ملتابعة وتعرف حاجات •

. الطالبتبادل األفكار بني •

.احترام آراء اآلخرين وتقبل وجهات نظرهم •

.الطالبتنمية أسلوب التعلم الذايت لدى •

.على حل املشكلة أو اإلسهام يف حلها طالبتدريب ال •

.على اختاذ القرار طالبزيادة مقدرة ال •

.تنمية مهارة التعبري عن املشاعر ووجهات النظر •

.تنمية الثقة بالنفس والشعور بالذات •

.على االلتزام بآداب االستماع والتحدث بطالتدريب ال •

.طالبيت االستماع والتحدث لدى التنمية مهار •

.على إبداء الرأي واحلصول على تغذية راجعة طالبتدريب ال •

.بتقدمي أنشطة تعليمية مناسبة ضمن جمموعة متجانسة طالبتلبية حاجة كل •

.العمل بروح الفريق والتعاون العمل اجلماعي •

.مهارات القيادة واالتصال والتواصل مع اآلخرين بطالإكساب ال •

.يؤدي إىل كسر الروتني وخلق احليوية والنشاط يف غرفة الصف •

ويؤدي لنمو الود طالبور العالقات الشخصية بني التقوية روابط الصداقة وتط •

.واالحترام بني أفراد اموعة

.بأعضاء اموعة ويطور انتباههميربط بطيئي التعلم والذين يعانون من صعوبات التعلم •

الفروق بني التعلم التقليدي والتعلم التعاوين

:دروسهم ومهمام حبيث يتمكن الطالب من أن ايبنوميكن للمعلمني أن

باستقاللية على أهدافهم التعليمية اخلاصة وفق سرعتهم اخلاصة وقدرام اخلاصة ايعملو .١

.فالتحقيق حمكات االمتياز املوضوعة سل

.مع بعضهم البعض للمقارنة بني القدرات ايتنافسو .٢

. يعملوا بتعاون يف جمموعات صغرية متأكدين من أن مجيع األعضاء يتقنون املادة املطلوبة .٣

عندما يطلب من الطالب أن يتنافسوا مع بعضهم بعضا لتحصيل أفضل العالمات ، فإم

يعملون ضد بعضهم بعضا لتحقيق هدف يستطيع طالب واحد أو جمموعة قليلة من الطالب

يطلب منهم أن يعملون بشكل أسرع . ويتم تقييم الطالب على أساس معياري املرجع . حتقيقه

جناحي يعين ( يعملون ليحرموا غريهم ولسان حلهم يقول . م ، وعلى حنو أدق من أقرا

، ينظرون إىل العالمات على ) إخفاقك يسهل جناحي ( ، وحيتفلون بإخفاق أقرام ) إخفاقك

، يدركون مصريهم ) عدد قليل فقط منا يستطيعون احلصول على تقدير ممتاز ( أا حمدودة

أكثر ، كان ذلك خسارة أكرب بالنسبة يل ؛ وكلما كلما كسبت أنت ( املرتبط سلبيا بغريهم

ويعتقدون أن األفراد األكثر كفاية ) . كسبت أنا أكثر كان ذلك خسارة أقل بالنسبة لك

واألكثر اجتهادا يصبحون أكثر حتصيال وجناحا ، بينما األفراد األقل كفاية واألقل استحقاقا

. يصبحون أقل حتصيال وجناحا

ي ، هناك اعتماد سليب بني الطالب الذين سيحققون اهلدف ، حيث يرى يف التعلم التنافس

الطالب أم يستطيعون أن حيققوا أهدافهم فقط وفقط إذا أخفق الطالب اآلخرون يف الصف يف

ولسوء احلظ ، فإن معظم الطالب ينظرون إىل املدرسة كمؤسسة يسودها . حتقيق أهدافهم

ليقدموا أداء أفضل من أداء الطالب اآلخرين ، وإما أن فهم ، إما أن يعملوا جبد. التنافس

.يستسهلوا األمر ألم يعتقدون بأنه ال توجد فرصة هلم لتحقيق الفوز

و عندما يطلب من الطالب أن يعملوا بشكل منفرد ، فإم يعملون مبفردهم لتحقيق

ني أهداف فردية كل يوم ، و هنا يتم تعي. أهداف تعلمية ال عالقة هلا بأهداف الطالب اآلخرين

ما يتم تقييم أداء الطالب على أساس حمكي املرجع وكل طالب لديه جمموعته اخلاصة من املواد

ويتوقع من الطالب أن يركزوا . ويعمل وفق سرعته اخلاصة ، متجاهال بقية الطالب يف الصف

أن أحصل عليه أستطيع ما هو التقدم الذي( على اهتمامام الذاتية الضيقة ويشجعوا على ذلك

إذا درست جيدا ، فإنين قد أحصل على عالمة ( وجناحام اخلاصة ممثمنني فقط أداء ا) . ؟

سواء درس أمحد ( ، ومتجاهلني إخفاق أو جناح اآلخرين على أنه شيء ال عالقة هلم به ) عالية

أو مل يدرس ، فإن ذلك ال يؤثر علي . (

أن حتقيق الطالب لألهداف عمل مستقل ، حيث يرى الطالب ويالحظ يف التعلم الفردي

.أن حتقيق أهدافهم التعليمية ال عالقة له بعمل الطالب اآلخرين

:نظرة للعمل التعاوين

فمن خالل األعمال التعاونية حيقق . التعاون هو أن يعمل الطالب معا إلجناز أهداف مشتركة

والتعلم . لكل عضو من أعضاء جمموعام التعلمية الطالب نتاجات مفيدة هلم ومفيدة أيضا

التعاوين هو االستخدام التعليمي للمجموعات الصغرية حبيث يعمل الطالب مع بعضهم بعضا

حيث يقسم الطالب : وفكرته سهلة . لزيادة تعلمهم وتعلم بعضهم بعضا إىل أقصى حد ممكن

بعد ذلك . وا تعليمات بذلك من املعلم أعضاء بعد أن يتلق) ٥ـ ٢( إىل جمموعات مكونة من

وينتج . ، يأخذون باالنشغال على العمل حىت يفهم وينجز مجيع أعضاء اموعة العمل بنجاح

عن اجلهود التعاونية قيام املشاركني بالعمل بنشاط لتحقيق الفائدة املشتركة حبيث يستفيد مجيع

فائدة وجناحي يعود عليك بفائدة جناحك يعود علي بال( األعضاء من جهود بعضهم بعضا

إما أن ننجو مجيعا أو ( ، مدركني أن كل أعضاء اموعة يشتركون يف مصري واحد ) كذلك

، و مدركني أن إجناز أي واحد منهم ناتج عن جهوده الشخصية وجهود ) أن نغرق مجيعا

حمتفلني اعرين بالفخر وش، و) ى القيام ذا العمل بدونك ما كنا لنقدر عل( زمالئه يف اموعة

هذا ! ، لقد حصلت على تقدير جيد جدا وائل(تقدير أحد األعضاء على حتصيله معا عندما يتم

! ) .رائع

، حيث أم يرون جيايب بني حتقيق الطالب ألهدافهميف التعليم التعاوين هناك اعتماد متبادل إ

قق الطالب اآلخرون يف اموعة فقط إذا حن حتقيق أهدافهم التعليمية فقط وبأم يستطيعو

.التعليمية أهدافهم أيضا

وذا خنلص إىل أنه ميكن بناء األهداف التعلمية للطالب من أجل تعزيز التعاون أو التنافس أو

يف كل غرفة صف ، دف . العمل الفردي بني الطالب عندا يسعون لتحقيق هذه األهداف

إن اهلدف التعليمي حالة . تم إجراؤها حتت بنية هدف ما األنشطة التعليمية إىل حتقيق أهداف وي

وحتدد بنية اهلدف . مستقبلية مرغوبة تتمثل يف إبداء الكفاية أو اإلتقان للمادة اليت جيرى تعلمها

ولكل بنية . الطرق اليت سيتفاعل ا الطالب مع بعضهم بعضا و مع املعلم أثناء احلصة التعليمية

.هدف مكاا اخلاص ا

يف الصف املثايل ، يتعلم مجيع الطالب كيف يعملون بطريقة تعاونية مع اآلخرين ، ويتعلمون

. كذلك كيف يتنافسون للمتعة والتسلية ، كما يتعلمون كيف يعملون بشكل مستقل مبفردهم

إن أهم بنية لتحقيق اهلدف . صة واملعلم هو الذي يقرر بنية اهلدف اليت سينفذها يف كل ح

.اليت جيب أن تستخدم يف املواقف التعلمية يف معظم األحيان هي البنية التعاونية البنية و

فتعيني الطالب يف جمموعات . أكثر من جمرد ترتيب جلوس الطالب إن التعلم التعاوين شيء

لذا ، فإن بناء الدروس على حنو . يؤديان بالضرورة إىل عمل تعاوين وإبالغهم بأن يعملوا معا ال

ب يعملون بالفعل بشكل تعاوين مع بعضهم بعضا يتطلب فهما للعناصر اليت جتعل جيعل الطال

: وإتقان هذه العناصر األساسية للتعاون يسمح للمعلمني بأن . العمل التعاوين عمال ناجحا

.يتناولوا دروسهم ومناهجهم ومقررام املوجودة ويبنوها بشكل تعاوين .١

طبقا خلصوصية حاجام التعليمية، وظروفهم، ومناهجهم، يكيفوا دروس التعلم التعاوين .٢

.وطالم، وموادهم

لية يتدخلوا لزيادة فاعواجهها الطالب أثناء عملهم معا ويشخصوا املشاكل اليت قد ي .٣

.اموعات التعلمية الطالبية

، فإنه جيب على املعلمني أن يبنوا بوضوح يف كل يكون العمل التعاوين عمال ناجحا لكيو

:وهذه العناصر هي . درس عناصر العمل التعاوين اخلمسة األساسية

.االعتماد املتبادل اإلجيايب .١

.املسؤولية الزمرية املسؤولية الفردية و .٢

.التفاعل املعزز وجها لوجه .٣

.تعليم الطالب املهارات الزمرية و املهارات البني شخصية املطلوبة .٤

.معاجلة عمل اموعة .٥

التدريس بأسلوب التعلم التعاوينشروط جناح

املتبادل اإلجيايب االعتماد: أوال

يغرقون معا "بأم البيعتقد الط أنإن أول متطلب لدرس منظم على أساس تعاوين فعال هو

أن يتعلموا املـادة : مسؤوليتان يف املواقف التعلمية التعاونية وهي بوللطال"أو يسبحون معا

والتسمية الفنيـة جمموعتهم يتعلمون هذه املادة أعضاءأن مجيع وأن يتأكدوا من، املخصصة

تبادل اإلجيايب عندما يـدرك ويتوافر االعتماد امل.لتلك التسمية هي االعتماد املتبادل اإلجيايب

ميكن أن ينجحوا هم مـا مل يـنجح يف اموعة بشكل ال أقراممرتبطون مع أم بالطال

يف جمموعتهم أقرامأو عليهم أن ينسقوا جهودهم مع جهود ) سوبالعك(أقرام يف اموعة

أن عملـهم البدل يعزز مواقف يدرك فيها الطواالعتماد املتبا. ليكملوا مهمة عهدت إليهم

، ةمع بعضهم يف جمموعات صـغري بفيها الطاليفيد أقرام يف جمموعتهم وبالعكس ويعمل

، كن عن طريق املشـاركة يف املصـادر أقصى حد مم اموعة إىلليدفعوا بتعليم مجيع أعضاء

.وتوفري الدعم املتبادل واالحتفال بنجاحهم املشترك

كيف يتم بناء االعتماد املتبادل اإلجيايب ؟

حيصـل كـل عضـو يف : يبىن أالعتماد املتبادل اإلجيايب يف احلصول على املكافأة .١

طى مكافأة مشتركة على العمل وتع. اموعة على نفس املكافأة على اجنازه للعمل

.فإما أن يكافأ اجلميع أو ال يكافأ أحد،الزمري الناجح

٢. يلي وتشمل ما. يف احلصول على املواردبىن االعتماد املتبادل اإلجيايب ي:

حتديد املوارد املعطاة إىل اموعة فمثال يعطى قلم رصاص واحدا فقط موعة .أ

أعضاءتتألف من ثالثة

.جتزئة املواد حبيث حيصل كل عضو على جزء من جمموعة املواد .ب

ميكن أن ،الطلب من كل عضو بأن يقدم مسامهة منفصلة لناتج مشترك فمثال .ج

يطلب من كل عضو أن يسهم جبملة يف فقرة أو مبقالة للصحيفة املدرسـية أو

.بفصل من كتاب

عندما يعين لكل عضو أدوار مكملـة :بناء االعتماد املتبادل اإلجيايب ألداء األدوار .٣

املشـجع ، املتأكد من الفهـم ، املصحح ، امللخص (لبعضها بعضا ومترابطة مثل

)املالحظ،املسجل ، واملتوسع يف املعلومات، على املشاركة

ة تضع اموعة لنفسها هوية مشترك: بناء االعتماد املتبادل اإلجيايب يف اهلوية الذاتية .٤

.من خالل اسم أو رمز

كفاح اموعة من : بناء االعتماد املتبادل اإلجيايب يف التغلب على اخلصم اخلارجي .٥

.اموعات األخرى أداءأفضل من أداءاجل تقدمي

يعطى أعضاء اموعـة مهمـة : بناء االعتماد املتبادل اإلجيايب يف استخدام اخليال .٦

تتطلب منهم أن يتخيلوا بأم يف وضع حياة أو موت ويتعني عليهم أن يتعـاونوا

. أنفسهم إنقاذمن اجل

يتم تقسيم العمل حبيث يتعني علـى : بناء االعتماد املتبادل اإلجيايب يف اجناز العمل .٧

.ه أيضا للعضو اآلخر أن ينجز عمل أريدالعضو أن ينجز عمله إذا ما

أعضـاء يوجد عنـدما يكـون : بناء االعتماد املتبادل اإلجيايب يف املكان أو البيئة .٨

حتديد مكان معني لكل جمموعة لاللتقـاء (اموعة ملتزمني معا باملكان بطريقة ما

)فيه

آثار االعتماد املتبادل اإلجيايب

:االعتماد املتبادل اإلجيايب جيعل األعضاء يدركون بأم مجيعا إن

يشتركون يف مصري واحد حيث يفوزون مجيعا أو خيسرون مجيعا )١

يكافحون لتحقيق فائدة مشتركة )٢

ميتلكون وجهة نظر بعيدة املدى )٣

ميتلكون هوية مشتركة تستند إىل العضوية يف اموعة )٤

وجها لوجهالتفاعل املعزز : ثانيا

وذلك باالشتراك يف اسـتخدام املصـادر وتقـدمي ،معا يمل حقيقحيتاج الطالب إىل القيام بع

فعن طريق اموعـات ، املساعدة والدعم والتشجيع على اجلهود اليت يبذهلا كل واحد منهم

.الصغرية يكون الطالب وجها لوجه أمام زميله يف داخل اموعة الصغرية

وعدم احلرج أمام زمالئـه يف ،ة موعا أعدادمن خالل قلة ،جيابيا فيما بينهم فيكون التعاون إ

، واالستفادة من معلومات زمالئهم داخل اموعة نفسـها ،وطرح التساؤالت ،النقاش أثناء

وكذلك حنـو حتقيـق األهـداف ، وهنا يصبح األعضاء ملتزمني شخصيا حنو بعضهم بعضا

املشتركة

من عضوين (جيب أن يكون حجم اموعات صغريا ،وجها لوجه مثمرا ولكي يكون التفاعل

)إىل ستة أعضاء

اخلطوات الالزمة لتشجيعه ؟

:هناك ثالث خطوات لتشجيع التفاعل املعزز هي

الكثري من اموعات التعلمية ال تعطى الوقـت : جدولة وقت اجتماع اموعة )١

واعية ومتطورة الكايف لاللتقاء من اجل أن تصبح جمموعات

التركيز على االعتماد املتبادل اإلجيايب الذي يتطلب من األعضاء أن يعملـوا معـا )٢

.لتحقيق هدف اموعة

ومن طرق حتقيق ذلك تفقد اموعات اموعة أعضاءتشجيع التفاعل املعزز بني )٣

.دالة على التفاعل املعزز بني األعضاء أمثلةواالحتفال بشواهد أو

لتفاعل املعزز وجها لوجهآثار ا

معرفية بني األشخاص الحتدت إال عندما يوضح الطلبة لبعضـهم بعضـا أنشطةهناك .١

وهذا يتضمن التوضـيح الشـفوي ، كيف يتم التوصل إىل اإلجيابيات عن التعيينات

وتعليم ما يعرفه عضو ، ومناقشة طبيعة املفاهيم اليت يتم تعلمها ،لكيفية حل املشكالت

توضيح صلة التعلم احلايل بالتعلم السابق و، اموعة اآلخرين أعضاءاموعة ألقرانه

واألمنـاط ،أن التفاعل باملواجهة يوفر فرصة لظهور جمموعة واسعة مـن املـؤثرات .٢

املسؤولية إنهذا التفاعل مث أجواءاالجتماعية فالعون واملساعدة جيدان طريقا هلما يف

ة والدعم االجتمـاعي اآلخرين واستنتاجام االجتماعي أفكارحنو اآلخرين والتأثري يف

واإلشباع الذايت الناتج عن العالقات بني األشخاص مجيعها تـزداد بازديـاد تفاعـل

اموعة أعضاءاملواجهة بني

توفر استجابات أعضاء اموعة اآلخرين اللفظية وغري اللفظية تغذية راجعة مهمة ألداء .٣

كل عضو يف اموعة

اموعـة أعضاءهم يف حالة من عدم احلفز من تتوافر فرصة لألقران للضغط على من .٤

ليحصلوا ويتعلموا

العمل والذي يسمح للطلبة أن يعرفوا بعضهم كأشخاص وهذا إكمالإن التفاعل يف .٥

.بدوره يشكل األساس لعالقات تتسم بروح االلتزام واالهتمام بني األعضاء

املسؤولية الفردية واملسؤولية اجلماعية : ثالثا

فاموعة جيـب ،مستويان من مستويات املسؤولية اليت جيب أن تبىن يف اموعات التعاونية

مسئوالوكل عضو من أعضاء اموعة جيب أن يكون ، ن حتقيق أهدافها ةمسؤوليأن تكون

، )آلخرينمما يؤكد أن ال أحد يستطيع أن يتطفل على عمل ا(عن اإلسهام بنصيبه يف العمل

:اموعة أن تستوعب أهدافها بوضوح وأن تكون قادرة على قياس وجيب على

.جناحها يف حتقيق تلك األهداف )١

.أعضائهااجلهود الفردية لكل عضو من )٢

وتظهر املسؤولية الفردية عندما يتم تقييم أداء كل طالب وتعاد النتائج إىل اموعة والفـرد

إن، فية أو دعم أو تشجيع إلاء املهمـة من أجل التأكد ممن هو يف حاجة إىل مساعدة إضا

الغرض من جمموعات التعلم التعاونية هو جعل كل عضو فردا أقوى بذاته مبعىن أن الطالب

.يتعلمون معا لكي يتمكنوا فيما بعد من تقدمي أداء أفضل كأفراد

؟كيف يتم التأكد من أن كل طالب يقوم بعمله يف اموعة

تقومي مقدار اجلهد الذي يسهم به كل عضو يف عمل اموعة .أ

والطلبة كأفراد بالتغذية الراجعة ، تزويد اموعات .ب

جتنب اإلطناب من قبل األفراد .ج

عن النتيجة النهائية مسئولكل عضو أنالتأكد من .د

تعليم الطالب املهارات اجلماعية والشخصية : رابعا

املكون األساسي الرابع للتعلم التعاوين هو املهارات اخلاصة بالعالقة بني األشـخاص وبعمـل

لديهم مهارات اجتماعيـة يف نؤكد أن جمرد وضع أفراد ليست أنوعلينا ، اموعات الصغرية

مهـارات أنمث ، يضمن قدرم على عمل ذلك بفعاليةونطلب منهم أن يتعاونوا ال ، جمموعة

وعلـى . إليهاوالعمل يف جمموعات ال تظهر بطريقة سحرية عندما حنتاج األشخاصالتعامل مع

هذا فإنه جيب تعليم األشخاص املهارات االجتماعية اليت يتطلبها التعـاون العـايل النوعيـة

.للمجموعات التعاونية أن تكون منتجة أردناوحفزهم الستخدام هذه املهارات إذا

تعلمها الطالبارات الواجب على امله

: املتبادلة عليهم أن أهدافهمجهودهم لتحقيق البكي ينسق الطل

ويثقوا ببعضهم ، يعرفوا .١

يتواصلوا بدقة ودون غموض .٢

يقبلوا ويدعموا بعضهم .٣

حيلوا الصراعات واخلالفات بطريقة اجيابية وبناءة .٤

معاجلة عمل اموعة : خامسا

أعضـاء املكون اخلامس للتعلم التعاوين هو معاجلة عمل اموعة اليت توجد عنـدما ينـاقش

ويتـأثر . ومدى حمافظتهم على عالقات عمل فعالة أهدافهماموعة مدى تقدمهم حنو حتقيق

بل اموعات مبـدى حسـن العمل الفعال للمجموعة بوجود أو عدم وجود تفكري ملي من ق

.سري عملها

:ميكن تعريف املعاجلة اجلمعية بأا تفكري ملي جبلسة جمموعة بغرض و

وأيها كانت غري مساعدة ، األفراد كانت مساعدة أعمالوصف أي .أ

.وأي األعمال ينبغي تغيريها ، اختاذ قرارات حول أي األعمال ينبغي االستمرار فيها .ب

:اهلدف من معاجلة عمل اموعة

يف إسـهامهم وحتسني فعالية األعضاء يف ، الغرض من معاجلة عمل اموعة هو توضيح إن

فاموعات حتتاج إىل أن تصـف أي أعمـال . اموعة أهدافاجلهود التعاونية لتحقيق

وأن تتخـذ ، وأيها كانت غري مساعدة يف إمتام عمل اموعة ، العضو فيها كانت مساعدة

.ستمراره وأي سلوك ينبغي تغيريهبغي اقرارات حول أي سلوك ين

معاجلة عمل اموعة أمهية

متكن جمموعات التعلم من التركيز على احملافظة على عالقات عمل جيـدة بـني )١

األعضاء

تسهل تعلم مهارات اآلخرين )٢

تضمن لألعضاء احلصول على تغذية راجعة عن مشاركتهم )٣

الـتفكري علـى إىلهو وراء املعرفة إضافة االرتقاء بالتفكري إىل ما بتضمن للطال )٤

املستوى املعريف

وتعزيز السلوك اإلجيايب ألعضائها ، توفر الوسيلة لتحتفل اموعة بنجاحها )٥

؟كيفية جناح معاجلة اموعات

وقت كاف حلدوثها إعطاء .١

التأكيد على التغذية الراجعة اإلجيابية .٢

مضة تكون غا أنأن تكون العملية حمددة بدال .٣

االحتفاظ مبشاركة الطالب .٤

باستخدام مهارام التعاونية يف أثناء العملية بتذكري الطال .٥

.اإلفصاح عن توقعات واضحة خبصوص الغرض من العملية .٦

دور املعلم يف التعلم التعاوين

اختاذ قرارات قبل البدء بالتعليم: أوال

حتديد حجم اموعة .١

تعيني الطالب يف اموعات .٢

ترتيب حجرة الصف .٣

التخطيط للمواد .٤

حتديد األدوار .٥

بناء املهمة واالعتماد املتبادل اإلجيايب :ثانيا

شرح املهمة وتوضيحها .١

إلجنازها إتباعهايشرح املعلم ماهية املهمة واإلجراءات اليت يتعني على الطالب .أ

طالب حاليـا الدرس ويربط املفاهيم واملعلومات اليت سيدرسها ال أهدافيشرح املعلم .ب

مع خربام ومعلومام السابقة لضمان اكرب قدر ممكن من فهم املعلومات وانتقال اثر

التعلم

بناء اعتماد متبادل اجيايب لتحقيق اهلدف .٢

بناء املسؤولية الفردية .٣

اموعة أعضاءبناء التعاون بني .٤

شرح حمكات النجاح وتوضيحها .٥

حيتاج الطالب إىل أن يعرفوا مستوى األداء الذي يتوقع منهم .٦

حتديد السلوكيات املرغوبة .٧

تعليم الطالب املهارات التعاونية .٨

التفقد والتدخل : ثالثا

يتأكد املعلم من وجود تلخيص شـفوي وتبـادل : ترتيب الطالب للتفاعل وجها لوجه .١

الشرح والتوضيح

املهمة فإن املعلـم أداءكان لدى الطالب مشكلة يف إذا: ملهمة ا أداءتقدمي املساعدة يف .٢

يستطيع توضيحها

يتجول املعلم بني الطالب للتأكد من فهمهم للعملية واستخدامهم : تفقد سلوك الطالب .٣

تغذية راجعة وتعزيزا فوريا إعطاءهمللمواد بكفاءة ومن مث

إذا كان لدى الطالب مشكلة يف التفاعل بني بعضهم : التدخل لتعليم املهارات التعاونية .٤

فاعلية أكثر إجراءاتيقترح أنبعضا فإن املعلم يستطيع

اموعة لتقييم أعضاءعلى املعلم مالحظة التفاعل بني

التقدم األكادميي .أ

ـ:متبعا اخلطوات التالية االستخدام املناسب للمهارات الشخصية واجلماعية .ب

استخدام صحيفة مالحظة رمسية لتسجيل عدد املرات اليت يالحظ فيها السلوكيات .١

املناسبة

حياول تسجيل سلوكيات كثرية جدا يف وقت واحد خصوصا أاليتعني على املعلم .٢

يف املراحل األوىل من عملية املالحظة الرمسية

صـحيفة املالحظـة إىلبسيطة باإلضافة يستخدم قائمة تفقد أنجيب على املعلم .٣

الرمسية وتشمل هذه القائمة هل فهم الطالب املهمة ؟ هل قبلوا االعتماد املتبادل

اجيايب واملسؤولية الفردية ؟ هل يعملون لتحقيق احملكات ؟

التركيز على السلوكيات اإلجيابية .٤

الب البيانات املسجلة مبالحظات حول سلوكيات حمددة للط إثراء .٥

تدريب الطالب على عمل املالحظة ألن الطالب املالحـظ ميكنـه احلصـول ىل .٦

معلومات امشل ن عمل اموعة

ختصيص عدة دقائق عند اية كل جلسة للمجموعة لتعليم املالحظ ما تعلموه .٧

التقييم واملعاجلة : رابعا

تقييم كمية تعلم الطالب ونوعيته .١

معاجلة عمل اموعة .٢

لتعزيز تعلم الطالب فإن املعلم يقوم بالسـماح للمجموعـات بتبـادل : غلق الدرس .٣

اإلجابات مث يقوم بتلخيص النقاط الرئيسية

أنواع اموعات

تتشكل إلجناز مهمة .تتكون من أعضاء غري متجانسني : اموعات التعاونية الرمسية .أ

حل ورقة –كتابة موضوع تعبري –قراءة موضوع وتلخيص أفكاره ( حمددة مثل

حيث تنحل اموعة ) عدة حصص –حصة واحدة ( يستغرق إجناز املهمة و) عمل

.بانتهاء املهمة

جمموعة غري متجانسة ذات عضوية دائمة ومستمرة مدة :اموعات التعاونية األساسية .ب

اندة لبعضهم تتمثل مهمة أعضائها يف تقدمي الدعم واملس .مرحلة أو فصل دراسي أو عام

البعض فإذا غاب أحدهم كانوا له مرآة لنقل وقائع جلسات التعلم واذا ما جنح أو

وهكذا تضفي اموعات األساسية . أخفق كانت الفرحة والتشجيع التزاما من األعضاء

.الصفة الشخصية للخربة املدرسية

رية تستغرق عدة جمموعات مؤقتة لفترة زمنية قص :اموعات التعاونية غري الرمسية .ج

من املفيد . ميكن تشكيلها أثناء انعقاد اموعات الرمسية داخل املهمة الرمسية. دقائق

استخدامها مع طريقة احملاضرة واإللقاء والتعليم املباشر إذ تقدر الفترة الزمنية لتركيز

كما ميكن استخدامها يف . بعدها يشت االنتباه) دقيقة ١٥ - ١٢(الطالبات بنحو

.ة متهيدية أو يف غلق الدرسأنشط

ما هو احلجم املثايل للمجموعة ؟

ل طالب لكي تسري عملية االستقصاء بشك) ٥ – ٣( يكفي أن يتراوح أفراد اموعة بني

من حتقيق التفاعل اإلجيايب للطالبيف اموعة الواحدة حيد فالعدد الكبري من الطالب. فعال

هذا يعتمد على املوقف التعليمي املتمثل يف كثافة الطالب داخل –ومن مشاركتهم مجيعا

الذين يعملون الطالب" ري البحث التربوي إىل أن ويش –الصف ومدى اتساع الغرفة الصفية

يف جمموعات يتعلمون املفاهيم كما يتعلمها الطلبة الذين يعملون على انفراد أما يف حالة التعلم

اموعات فإن الطلبة يتعلمون املهارات االجتماعية ويتطور لديهم اإلحساس ريقعن ط

.بتحمل املسؤولية بصورة أكرب

ما هو طول الفترة اليت يترك فيها نفس الطالب معا يف نفس اموعة ؟

وقد يفضل املعلمون أن تظل اموعات كما هي إىل فترة ! إىل الوقت الذي يتحقق فيه النجاح

الوقت ، إال أن هناك مزايا يف تغيري أعضاء اموعات من آن آلخر وذلك للسماح للطالب من

) .موقع املريب ، انظر املراجع . ( بالعمل مع قطاع عريض من زمالئهم يف غرفة الصف

:تشكيل اموعات

بإتاحة الفرصة للتلميذات الختيار أعضاء جمموعام وفق ربام حسب :التعيني احلر .١

العدد احملدد وغالبا ما تكون هذه اموعات متجانسة من حيث التحصيل أو املهارات

.أو الطبائع الشخصية

: مميزاا

.تشكيل اموعات بسرعة .أ

تعليم التلميذات كيف يأخذون زمام املبادرة يف املواقف .ب

.االجتماعية

.التدريب على االختيار .ج

األلفة واحملبةاالستجابة للمهارات االجتماعية لوجود .د

:عيوا

تكوين شللية .أ

إخفاق اموعة إذا كان كل أعضائها من ذوي التحصيل املنخفض .ب

أو املزعجني سلوكيا أو ال ميتلكون قدرات ودوافع ومهارات

.اجتماعية عالية

.وجود بعض التلميذات غري املختارات ضمن اموعة .ج

اة أو مكملة لبعضها مث ا أمور متشفيه لى الطالبتوزيع بطاقات ع : التعيني العشوائي .٢

بالبحث عمن لديه ما يكمل البطاقة أو ما يشبه ما فيها لتكوين جمموعات مطالبتهم

.متساوية يف العدد

:مميزاا

طريقة حمببة ملا فيها من نشاط وحيوية .أ

مصنعة للتلميذات ملا فيها من عشوائية .ب

:عيوا

.تأخذ وقتا .أ

.غري متجانسة عدم التحكم يف وجود مستويات .ب

تتشكل اموعة من أمساء حمددة من اختيار املعلمة حبسب العدد : التعيني املنظم .٣

املطلوب ووفقا ملستويات غري متجانسة يف التحصيل أو السلوك أو اجلنسية وميكن

.تكوينها حسب املستويات التحصيلية

:مميزاا

.توسع يف التفكري ومساندة انتقاء الزميالت .أ

.ن شللية السيما يف السلوك املزعجعدم تكوي .ب

.سرعة التشكيل داخل الصف .ج

:عيوا

. .حرمان الطالبات من خربة انتقاء الزميالت .أ

.وجود معرفة مسبقة بأحوال الطالبات ومستويان .ب

: أشكال توزيع املهام يف التعلم التعاوين

ل ، أهداف يف الفص الطالب عدد( وين إىل عدة عوامل ختضع آلية توزيع املهام يف التعلم التعا

و وفقا لتلك العوامل اليت يفترض أن يراعيها ... ) ، الوقت املتاح ، الدرس ، مستوى الطالب

له أن ظروف املوقف التعلمي التعليمي و املعلم جيدا ، فإنه خيتار من األشكال التالية ما يناسب

)التعلم معا( التحصيل التعلم الداخلي للمهمة الواحدة فرق. يبتكر أشكاال أخرى

تكليف مجيع اموعات باملهمة نفسها ،ويقوم أعضاء كل جمموعة بالعمل معا ألداء املهمة

. والتأكد من قدرة كل عضو على أدائها

)طريقة التجزئة ( التعليم الداخلي –التعلم

املهمة إىل مهام تكليف مجيع اموعات بأداء املهمة نفسها مث مبعرفة قادة اموعات تقسم

..جزئية يتوىل كل عضو يف اموعة القيام بواحدة منها مث يعلمها لبقية األعضاء

:تنجز املهمة على مرحلتني

.كل عضو يتعلم اجلزء اخلاص به ) تعلم ذايت :(املرحلة األوىل

..كل عضو يعلم بقية أعضاء اموعة ما تعلمه ) تعليم داخلي ( :املرحلة الثانية

:التعليم اخلارجي -تعلم الداخلي ال

تكلف كل جمموعة بأداء مهمة خمتلفة مكملة ملهمات اموعات األخرى ، تتعلمها أوال ، مث

.تعلمها لغريهامن اموعات

:يتم إجناز املهمة على مرحلتني

.كل جمموعة تتعلم اجلزء اخلاص ا ) تعلم داخلي ( :املرحلة األوىل

كل جمموعة تعلم اموعات ما تعلمته ) تعليم خارجي ( : املرحلة الثانية

)االستقصاء التعاوين ( :التعليم اخلارجي -التعليم الداخلي –التعلم الذايت

تكلف كل جمموعة بأداء مهمة خمتلفة مكملة ملهمات اموعات األخرى ، تتعلمها بتجزئتها

.فيما بينها ، مث تعلمها لغريها من اموعات

:يتم إجناز املهمة على ثالث مراحل

.كل عضو يتعلم اجلزء اخلاص به) تعلم ذايت ( :املرحلة األوىل

.كل عضو يعلم بقية اموعة ما تعلمه ) تعليم داخلي ( :املرحلة الثانية

كل جمموعة تعلم اموعات ما تعلمت) تعليم خارجي ( :املرحلة الثالثة

"تعليم داخلي -تدريب خارجي -ذايت تعلم " جمموعة التدريب

األعضاء بطريقة واحدة بني تكليف مجيع اموعات بأداء املهمة نفسها مع جتزئة املهمة بني

اموعات ويقوم كل عضو بتعلمه مث التدرب عليه مع آخر يف جمموعة ثانية قبل أن يعلمه

.موعته

- :تنجز املهمه على ثالث مراحل

.كل عضو يتعلم اجلزء اخلاص بـه ) تعلم ذايت ( :ىل املرحلة األو

كل عضو يشكل جمموعة تدرب ثنائية غري رمسية مع آخر ) تدريب خارجي ( :املرحلة الثانية

.يف غري جمموعته لديه نفس اجلزء يتم تدارسه معا وتبادل األفكار حوله حىت إتقانه

إىل جمموعته ليعلم بقية اموعة ما تعلمه كل عضو يعود) تعليم داخلي ( : املرحلة الثالثة

.وتوصل إليه

)تعليم داخلي -تبادل خارجي -تعلم داخلي ( جمموعة اخلرباء

.تكليف مجيع اموعات مبهمة واحدة يتم إجنازها مث تعدل من فريق اخلرباء

:تنجز املهمة على ثالث مراحل

.املهمة من اموعة معا إىل أن ينتهي الوقت املخصص يتم إجناز) تعلم داخلي( :املرحلة األوىل

يتم اختيار عضو واحد من كل جمموعة ليمثل خبريا موعته ، ) تبادل خارجي( :املرحلة الثانية

.وجيتمع اخلرباء معا يف جمموعة واحدة للوصول إىل صيغة موحدة صحيحة

.علموا بقية األعضاء يعود اخلرباء إىل جمموعام لي :املرحلة الثالثة

- تبادل خارجي -التعلم الذايت " )الصور املقطوعة، الترتيب املتشابك( جمموعات اخلرباء

"تعليم داخلي

تكليف مجيع اموعات بأداء املهمة نفسها مع جتزئة املهمة بني األعضاء بطريقة واحدة بني

وتعديلها مع فريق اخلرباء قبل أن اموعات ويقوم كل عضو بتعلم جزئه مث تبادل األفكار

.يعلمه موعته

:تنجز املهمة على ثالث مراحل

. يتعلم كل عضو من اموعة اجلزء اخلاص به) تعلم ذايت ( : املرحلة األوىل

يقوم كل عضو من كل جمموعة ليمثل خبريا موعته ) تبادل خارجي ( : املرحلة الثانية

اموعات األخرى الذين لديهم نفس اجلزء ، ويكونون معا جمموعة فيجتمع مع نظرائه يف

.وهكذا يف بقية األجزاء . واحدة يتبادلون األفكار للوصول إىل صيغة موحدة صحيحة

.يعود اخلرباء إىل جمموعام ليعلموا بقية األعضاء : املرحلة الثالثة

فكر ، زاوج ، شارك: طريقة

:مث يتم إجناز املهمة على ثالث مراحل . ملشكلة يطرح املعلم السؤال أو ا

.كل عضو يفكر مبفرده يف السؤال املطروح ملدة دقيقة ) التفكري ( :املرحلة األوىل

.كل طالب يتناقش مع زميل جماور حول السؤال وأفكاره ) املزاوجة ( :املرحلة الثانية

. رك يف مناقشة وطرح احللول كل جمموعة ثنائية تشت) املشاركة ( :املرحلة الثالثة

الرؤوس املرقمة تعمل معا: طريقة

:مث يتم إجناز املهمة على ثالث مراحل . يطرح املعلم السؤال أو املشكلة

) . ٤: ١( كل عضو يأخذ رقما داخل اموعة املكونة من ) الترقيم ( :املرحلة األوىل

يضع أفراد اموعة رؤوسهم معا ويفكروا يف احلل ويتأكدوا ) مجع الرؤوس ( :املرحلة الثانية

.من فهم كل عضو

خيتار املعلم رقما وتكون مهمة اإلجابة على مجيع األعضاء الذين ) اإلجابة ( :املرحلة الثالثة

حيملون الرقم نفسه يف مجيع اموعات

: تعليم املهارات التعاونية للطالبات

، فإن أسلوب التدريس بالتعلم التعاوين فعالية وفقكن الطالب من العمل بكفاءة ويتملكي

بنائها إىل فترة هذه املهارات حتتاج يفو. ات التعاونيةللعديد من املهار مذلك يتطلب امتالكه

لكن و. الطالب كناتج لألنشطة الصفية والالصفيةوجد عند كل طويلة نسبيا ويفترض أن ي

، لذا فعلى املعلم أن الب ليس يف مستوى مرضأن توفر هذه املهارات عند الط واقع احلال يقول

املدرسة أعضاءو اآلخرين لمنيبالتعاون مع املع الطالببذل جهدا يف تنمية هذه املهارات عند ي

و املهارات التعاونية متنوعة . ليضمن جناح أسلوب التعلم التعاوين و حتقق األهداف املرجوة

: متعددة نذكر أمهها و هي و

. مهارة االستماع اجليد .١

. مهارات التعبري عن الذات و األفكار .٢

. مهارات القيادة .٣

. مهارات اإلدارة .٤

. مهارات التشجيع .٥

. مهارات التودد .٦

. مهارات طرح األسئلة .٧

. مهارات طلب املساعدة .٨

. مهارات التلخيص و الشرح .٩

. مهارات التعلم الذايت .١٠

: من خالل اآليت للطالبتعليم املهارات التعاونية ميكنو

اختيار املهارة التعاونية .١

اإلعداد هلا بأمثلة قوال وفعال .٢

توضيح حاجة التلميذات هلا .٣

شرح املهارة باألمثلة .٤

التدريب على ممارسة املهارة يف مواقف .٥

مالحظة أداء املهارة .٦

تقومي ممارسة املهارة .٧

: تقومي عمل اموعات متابعة وإجراءات

: اإلجراءات التالية يتابع ويقوم املعلم عمل اموعات يتبعلكي

. بني اموعات يتجول .١

لنقاش لتتأكد من فهم اموعات واألفراد ملهامهم اال يف بداية عمل اموعات ل يفتح .٢

. طريقة العمل وأدوارهم و

. اموعة الواحدة متقابلني وجها لوجه يتأكد أن طالب .٣

. حنو اهلدف يالحظ سلوك الطالب وتفاعلهم ليطمئن على اجتاههم .٤

. لراجعة للمجموعات عن مستوى أدائهم وسلوكهمالتغذية ا يقدم .٥

. عند وجود مشكلة لتقدمي أو عرض احللول املناسبة يتدخل .٦

على علته ويذكر السلوك ليحفز آخرين يشجع السلوك العلمي والتعاوين اجليد وميتدح فا .٧

. اإلقتداء به

. املساعدة ملن يطلبها من اموعات يقدم .٨

. سليم يتأكد من استخدام الطالب للمصادر واملواد بشكل جيد و .٩

. التعاوين اجليدين و يعلى السلوك التعليم حيفز الطالب .١٠

... ) ، لثرثار، الفوضوياملتعايل، الكسول، ا(يتعامل مع األمناط الصعبة من الطالب .١١

. باألساليب املناسبة

الوقت، طريقة العمل ، (اصة خبإىل التعليمات واألنظمة وآخر ينبه الطالب بني حني و .١٢

(... .

. من وجود تفاعل إجيايب بني أعضاء اموعة الواحدة يتأكد .١٣

... ) . تشويش ، ألفاظ غري الئقة ، ( جو العمل التعاوين يراقب .١٤

. ساعد عن قرب دون إطالة مع كل جمموعة لكي يراقب ويوجه وي جيلس .١٥

تقدمي التغذية الراجعة لألفراد يف هبطاقات املالحظة لتسجل شواهد تفيد يستخدم .١٦

ه و أسلوب الطالب و اموعات يف العمل إدخال التعديالت على أسلوبواموعات و

.

: بكل الطرق التالية أعمال اموعات و أعضاء اموعات ببعض أو يقوم .١٧

تقدمي ىل كل جمموعة تقومي عمل األخرى وتتول اموعات نتائج عملها وتتباد •

. امللحوظات عليه أمام اموعات

. من جمموعة أخرى يطلب من كل طالب تقومي مستوى حتصيل طالب آخر •

. راء االختبارات الفردية لكل طالبإج •

. رضها على حمكات مرجعية لعمل اموعات بعد ع تقومي املعلم •

. دف تقوميه مالحظة سلوك الطالب •

. مالحظة سلوك اموعة دف تقوميها •

يها حبيث تعم األسئلة لإلجابة عل طرح األسئلة على اموعات وتعيني طالب •

. كل الطالب

. اموعة رات التعاونية على مستوى الفرد وختصيص درجات للمها •

. فردية مرتلية وواجبات مبشاريع وتكليف الطالب •

بناء املهام التعاونية ؟

صياغة كل ليل الدرس إىل أجزائه الفرعية ويف حت هام التعاونية على مهارات املعلميعتمد بناء امل

. جزء يف عبارة تشكل املهمة التعاونية

: يوجد نوعان من املهام التعاونية و

ليت هلا إجابة واحدة، وهذا النوع يتطلب من ، أي ام املغلقةاملهاهو عبارة عن : النوع األول

ور أكرب يف تعزيز مشاركة الطالب وضمان تفاعل كل أعضاء اموعة، قوم بداملعلم أن ي

) . ما هي أفعال امللكية ؟ : ( من أمثلة هذه املهام والتركيز على التقومي الفردي و

هذا النوع له مزايا عديدة ، منها أكثر من إجابة، و اليت حتتمل املهام املفتوحةفهو : النوع الثاين

ن يف سبيل الوصول إىل إجابة جيدة، واستثارة الدافعية للتفكري واإلبداع لدى حفز اجلميع للتعاو

) .ماذا حيدث لو غابت الشمس عن األرض ملدة شهر ؟ : ( من أمثلته أفراد اموعة و

:ين يف التعلم التعاو الطالبأدوار

فترض أن ميارس دورا يف ، فإنه يف التعلم التعاوين يالرئيسي يف تعليم نفسه الطالبإضافة لدور

دوار يف كل مرة من طالب إىل آخر، حبيث ميارس الطالب على املعلم تدوير هذه األاموعة، و

: يف التعلم التعاوين هذه األدوار ويتقنها، ومن أدوار الطالب

يفته التأكد من املهمة التعليمية، وظيتوىل مسؤولية إدارة اموعة، و :الباحث الرئيسي .١

إىل كذلك توزيع املهام على أفراد اموعة باإلضافة وطرح أسئلة توضيحية على املعلم، و

. العمل السالمة أثناءمسؤوليته عن إجراءات األمن و

رئيسية كتوزيع املواد املهام الالذي يسهل عمل اموعة بإجنازه :مسؤول اإلجراءات .٢

. ويئة املقاعد والطاوالت

املهمة اجلماعية أو كيفية الذي يقترح أفكارا جديدة أو أساليب خمتلفة بالنسبة إىل : املبادر .٣

. أدائها

هو ا إىل من حيتاجها من اموعات والذي ينقل املواد الالزمة من مكا :مسؤول املواد .٤

. خل غرفة الصفسموح له بالتجول داالوحيد امل

. الذي ميتدح األعمال اإلجيابية ويشجع على اإلجناز مبستوى أفضل : املعزز و املشجع .٥

لم و لطالب الفصل شفاهة أو يتوىل مسؤولية تسجيل النتائج و إيصاهلا للمع :املقرر .٦

. كتابة

الذي يراقب عمل اموعة لرصد أي أداء أو سلوك يؤثر سلبا على نتائجها و : املالحظ .٧

. ينبه إىل ذلك

علن عن املستوى يومي إجناز اموعة بشكل مرحلي وائي والذي حياول تق :املقوم .٨

. إثارة الدافعية ملزيد من العمل باستمرار للحفز و

ت متعلقة بوصف املهمة أو معلومات إضافية الذي يقرأ املواد املكتوبة سواء كان :القارئ .٩

. تساعد على اإلجناز

. ينبه إىل الوقت بشكل مستمر ذي يتوىل ضبط وقت تنفيذ املهمة وال :امليقايت .١٠

املعلومات ذات الذي يستوضح املقترحات ويطلب بعض احلقائق و :طالب املعلومات .١١

. الصلة باملهمة

. مبادئ أن تكون عليه اموعة من قيم و ما ينبغيالذي يعرب عن رأيه في :معطي اآلراء .١٢

. يضرب األمثلة الذي يشرح األفكار و :املوضح .١٣

يراعي العالقات املنطقية بني تنسيق نشاطات أعضاء اموعة والذي يسعى إىل :املنسق .١٤

. املهام و األفكار

نشاطام دف متكينهم من رؤية موقعهم من الذي يلخص مناقشات األعضاء و :املمهد .١٥

. اهلدف العام للجماعة

مهارات جيب على الطالب تعلمها

ـ مهارات القيادة:أوال

:هو الذي يعطي التوجيه لعمل اموعة عن طريق : املوجه .١

مراجعة التعليمات وإعادة ذكر اهلدف من املهمة .أ

لفت االنتباه حلدود الوقت .ب

أمهية أكثراملهمة على حنو إكمالبشأن كيفية إجراءاتتقدمي .ج

الذي يلخص بصوت مرتفع ما متت مناقشته دون الرجوع للمالحظات :امللخص .٢

او املادة األصلية

إضافية بطرح أسئلة تدور حول اإلجابة األوىل إجاباتهو الذي يولد :املولد .٣

.املعقولة لالختيار منها اإلجاباتحبيث حيصل منها على جمموعة من

املهارات التعاونية : ثانيا

جمموعات التعلم التعاوين دوء إىلالتوجه .١

البقاء مع اموعة .٢

التحدث دوء .٣

تشجيع اجلميع على املشاركة .٤

حتكم الطالب حبركات يديه .٥

النظر اىل الورقة .٦

مناداة كل عضو بامسه .٧

النظر اىل املتحدث .٨

: اموعات بالعمل بفعالية فإن األمناط السلوكية املتوقعة تشتمل علىوعندما تبدأ

الطلب من كل عضو أن يشر كيفية احلصول على اإلجابة .١

الطلب من كل عضو ربط ما جيري تعلمه حاليا مع ما سبق تعلمه .٢

التأكد من أن كل عضو يف اموعة يفهم املادة ويوافق على اإلجابات املطروحة .٣

ميع على املشاركة تشجيع اجل .٤

االستماع بعناية ملا يقوله األعضاء اآلخرون .٥

ال تغيري للرأي ما مل تكن مقتنعا منطقيا .٦

نقد األفكار وليس األشخاص .٧

: خطة إجرائية لتنفيذ درس بأسلوب التعلم التعاوين

تساعده فإن اخلطوات التالية سوفالتخطيط لتنفيذ درس بأسلوب التعلم التعاوينإذا أراد املعلم

: على ذلك

. اختيار موضوع الدرس : اخلطوة األوىل

. ه بأسلوب التعلم التعاوين حيدد املوضوع الذي ستدرس •

قرارات التشكيل : اخلطوة الثانية

: عددا من القرارات بشأن يتخذ

. يف اية الدرس ة اليت يتوقع حتققها لدى الطالباألكادميياألهداف التعليمية و •

. عدد اموعات حيدد •

. أعضاء اموعة الواحدة حيدد •

. أعضاء كل جمموعة يعني •

. غرفة الفصل وفقا حلجم و عدد اموعات يرتب •

. املواد التعليمية الالزمة كورقة النشاط مثال حيدد •

. أدوار اموعات و أدوار أعضاء اموعات حيدد •

. الضمانات الالزمة للنجاح التعليمات والقواعد و: اخلطوة الثالثة

. املهمة أو املهام على اموعات يوزع •

جمموعة جزء إعطاء كل مهمة للجميع ، أم جتزئة املهمة و: كيف سيكون التوزيع حيدد •

. ، أم مهمة لكل جمموعة

ولة عن تعلم مسئ مبني أن كل طالب) التآزر(صر االعتماد اإلجيايب املتبادل عنا يوفر •

املسندة إليه ومسئول عن تعلم أعضاء جمموعته ومسئول عن تعلم مجيع طالباملهمة

. الفصل

يوفر عناصر بناء املسؤولية الفردية ليشعر كل طالب يف الفصل بأن عليه أن يتعلم املهام •

. املهارات األكادميية التعاونية املسندة للمجموعات و

داء الطالب وفقا لنظام حمكي املرجع ، تبىن على أساس تقومي أمعايري النجاح اليت حيدد •

هل هو مبين على يقرر املستوى املقبول وو ويوضح للطالب مستوى األداء املتوقع منهم

من % ٨٠على نسبة كل طالب معدل مستوى اموعة أو اموعات أو حبصول

واضحة درجة النهائية بناءا على تقييمه ملا تعلمه هو ؟ ، وكلما كانت معايري النجاحال

عى لتحقيق أهداف اجلماعية كلما كان ذلك أدودقيقة وجتمع بني املعايري الفردية و

. التعلم التعاوين

الطلب اف مشتركة بني اموعات وعوامل بناء التعاون بني اموعات بوضع أهد يوفر •

موعة مساعدة اقارنة ذلك بإجناز جمموعة أخرى ومن اموعة اليت تنجز مهماا مب

. مجيع اموعات هو حمك النجاح والتفوق اعتبار أن إجنازليت مل تنجز مهمتها بعد وا

لتزم باهلدوء ي: لتعاوينخالل درس التعلم ا محيدد للطالب األمناط السلوكية املتوقعة منه •

–السابقة يربط ما يتعلمه حاليا خبرباته –يد احلصول على املعلومة جي – يلتزم بدوره –

ستمع جيدا لبقية ي –التفاعل يشجع اآلخرين على املشاركة و –دة العلمية ستوعب املاي

، األشخاصليس ينقد األفكار و –إال عن اقتناع ال يغري رأيه –أفراد اموعة

. ...........

رات التعاونية مثل ذلك باختيار أحد املهاميارس تعليم الطالب للمهارات التعاونية و •

يعرفها هلم بوضوح ويبني ، مث لتشجيع ، مهارة التعبري عن الذات، مهارة امهارة القيادة

، ويشجع كل ضرب أمثلة على استخدام هذه املهارة أمهيتها هلم مث يطلب من الطالب

القيام أسلوب من الطالب يعرب عن وجود هذه املهارة عندهم، ويطلب من الطالب

. من ميارسها و هكذا تتطلب توفر هذه املهارة وميدح مبهام

. التفقد التدخل و: اخلطوة الرابعة

. بني اموعات يتجول •

. اموعات يراقب عمل األفراد و •

. اإلرشادات الالزمة و التوجيهات يقدم •

. يف وضع املواجهة يف كل جمموعة يتأكد من جلوس الطالب •

. الالزم يرصد املقبول واملرفوض ويتخذو يالحظ سلوك الطالب •

. ارات بشأن املشاكل الطارئة الختاذ قر يتدخل •

. املالحظة يستخدم بطاقات املتابعة و •

. التغذية الراجعة الالزمة يقدم •

. التقومي : اخلطوة اخلامسة

. من اموعات عرض إجنازاا بعد انتهاء الوقت املخصص يطلب •

. املقارنة بني إجنازات اموعات املختلفة البمن الط يطلب •

. رصد مواطن القوة و الضعف يف كل إجناز البمن الط يطلب •

رض إجنازام بشكل فردي أو ليقدمليع خيترب عشوائيا أو بالتعيني بعضا من الطالب •

. ملخصا عما مت تعلمه

. التوجيهات الالزمة ضحا ملستوى اإلجنازات الفردية واجلماعية ويقدمتقييم وا يعطي •

. الغلق : اخلطوة السادسة

. الدرس بتلخيص أهم األهداف اليت مت حتقيقها يغلق •

. واجبا مرتليا على شكل مشروع فردي أو مجاعي إذا كان ذلك مناسبا يعطي •

. يوثق أعمال الطالب و درجام •

: معوقات تواجه تنفيذ درس بأسلوب التعلم التعاوين و حلول مقترحة

: بالتايل ، و ميكن معاجلته ضيق غرفة الفصل: املعوق األول

... . تنفيذ التعلم التعاوين يف مكان آخر من املدرسة كالفناء املغلق أو املسرح •

يكفي فقط أن حيرك الطالب مقعده للخلف ليقابل تكوين اموعات ثنائية العدد و •

. زميله

: و ميكن معاجلته باآليت كثرة أعداد الطالب يف الفصل: املعوق الثاين

. تقليل حجم اموعات •

. تنفيذ التعلم التعاوين يف فناء املدرسة •

: ، و ميكن معاجلته بالتايل ضيق الوقت: املعوق الثالث

. مهارات إدارة الوقت إكساب الطالب •

. االكتفاء بتوزيع املهمة بشكل مباشر على اموعات •

. إدارة املعلم للوقت بشكل فعال •

• املوضوعات اليت تناسب التعلم التعاوين موعات والعناية باختيار ا .

: ، و ميكن معاجلته بالتايل ضعف املهارات التعاونية عند الطالب: املعوق الرابع

. بيان أمهيتها شرح املهارات التعاونية للطالب و •

. يئة الطالب نفسيا لدرس التعلم التعاوين •

. ونية أثناء الدرس التعاوين العناية بتدريب الطالب على املهارات التعا •

الطلب من الطالب رصد املهارات اليت تؤدي إىل جناح التعلم التعاوين و خصها •

. بالدرجات املناسبة

. اإلشادة بالطالب الذين ميارسون املهارات التعاونية •

ميكن وضعف مهارات املعلمني يف استخدام أسلوب التعلم التعاوين ، : املعوق اخلامس

: ه بالتايل معاجلت

. االخنراط يف الربامج التدريبية ذات العالقة •

.تبادل الزيارات بني املعلمني •

.مشاهدة بعض الدروس املسجلة عن استخدام أسلوب التعلم التعاوين يف التدريس •