١

المجمع التدريبي الرابع: دور المعلم في تعزيز تعلم مهارات القراءة والكتابة والحسابمدة الجلسة- ساعتان

مرحلة التحضير قبل الاجتماعتأكد من ترتيب الطاولات والكراسي ضمن مجموعات يتمكن خلالها المعلمون من التحدث مع بعضهم بسهولة، وتأكد من وجود عدد كاف من أقلام التخطيط وأوراق اللوح القلاب

لجلسات العصف الذهني والتغذية الراجعة.

قبل بدء الجلسة بأن: عليك أن تكون جاهزاتجهز القرص الرقمي وتحدد المشاهد التي سيتم عرضها في هذه الجلسة. • نهاية • (انظر والحسابية الرياضية الألعاب في لاستخدامها البطاقات من مجموعة تجهز

الجلسة).تكتب أهداف الجلسة على السبورة أو اللوح القلاب.•

المجموعة تتألف أن ويمكن الرياضيات، في لعبة لتنفيذ البطاقات من مجموعة جهز من عشر بطاقات فقط ولكنها تتضمن مجموعة واسعة من النواتج، ولكن الفكرة هي التركيز على جانب واحد من الرياضيات مثل عمليات ضرب الأعداد البسيطة، فمثلا يمكن أن تكتب على الجانب الأيمن من البطاقة ٧ × ٦، وعدد آخر على الجانب الأيسر (وهذا العدد ليس الناتج الصحيح لضرب ٧ ×٦ بل ناتج عملية ضرب عددين آخرين على بطاقة أخرى). ويتضمن المثال الوارد في نهاية جلسة الدعم، ٢٢ ناتجا مختلفا لضرب الأعداد البسيطة. يجب أن تقص البطاقة بحسب الخط المزدوج وتثنيها بحسب الخط المنقط حتى تحصل على ٢٢ بطاقة تتألف كل منها من عملية ضرب عددين على الجانب الأيمن وإجابة على تحصل على عملية ضرب عددين على الجانب بالنصف حتى الورقة الجانب الأيسر. اطو الأيمن من البطاقة والإجابة على الجانب الأيسر. وقد تحتاج إلى مجموعتين من البطاقات بناء على عدد المعلمين في الجلسة ويمكنهم أن يلعبوا هذه اللعبة ضمن مجموعتين. الضرب عمليات من المزيد تدوين من تتمكن كي المثال نهاية في فارغة مربعات (هناك على الموجودة الإجابة أن وتذكر أكبر). المجموعة في المعلمين عدد كان إن ونواتجها الجانب الأيسر من البطاقة لا يجوز أن تتطابق مع حاصل ضرب العددين على جانبها الأيمن).

الترحيبب بالمعلمين مرة أخرى، واطلب منهم التوقيع على ورقة الحضور، بمجرد أن يجلسوا، رح

اشرح باختصار أهداف جلسة دعم المجمع التدريبي الرابع وهي:تطوير فهم المعلمين لأهمية تعلم مهارات القراءة والكتابة من خلال المنهاج الدراسي.• التعلم • في الانخراط على الطلبة تشجيع طرائق واستكشاف تحديد في المعلمين دعم

ليصبحوا مواطنين متمكنين من مهارات القراءة والكتابة.توظيف • في مهاراتهم وتطوير التعليمية ممارساتهم في التأمل على المعلمين مساعدة

مجموعة واسعة من الاستراتيجيات التي تجعل التعلم تفاعليا.

٢

الجزء الأول: ما أهمية معرفة القراءة والكتابة والحساب ؟

ابدأ الجلسة بتنفيذ المعلمين لعصف ذهني ضمن مجموعات حول «ما أهمية معرفة القراءة والكتابة والحساب؟» أعط كل مجموعة ورقة وقلم تخطيط واطلب من أحد أفراد منتصف في السؤال يدونوا أن منهم اطلب ثم المجموعة، كاتب يكون أن المجموعة الورقة وإجابات المجموعة حول السؤال. حدد لهم مدة زمنية تتراوح بين ١٠ إلى ١٥ دقيقة لتنفيذ ذلك، وتجول خلال هذا الوقت بين المجموعات كي تستمع إلى نقاشاتهم وتشارك

أحيانا بطرح بعض الأسئلة أو بالتعليق على طريقة تتحدى تفكيرهم وتوسع مداركهم.

والقراءة الكتابة معرفة أهمية تبين التي أوراقها تعرض أن مجموعة كل من اطلب والحساب، وقد تكون إجابتهم كالتالي:

تتيح الحصول على المعلومات.• من الممتع قراءة القصص.• القصص تساعدنا على فهم العالم من حولنا.• تساعدنا على تنظيم أمورنا المالية.• للاهتمام.• تجعل التعلم ممتعا ومثيرانحتاج لمهارات القراءة والكتابة من أجل تعبئة النماذج مثل النموذج الضريبي وغيرها.•

وهناك العديد من النقاط الأخرى التي قد يقترحها المعلمون، كما يمكنك أن تطلب منهم التعليق باختصار على أفكارهم وعلى اختلاف الإجابات بين المجموعات. (لا تطلب منهم أن يقرأوا ما دونوه فكل واحد يستطيع القيام بذلك وحده، فالهدف الرئيس من هذا التمرين في والحساب والكتابة القراءة مهارات تعلم وفائدة أهمية يتعرفون المعلمين جعل هو

حياتهم).

ضع قائمة بالاختلافات بين إجابات المجموعة الواحدة على اللوح، وناقش بشكل جماعي كيف تكون الجوانب المختلفة أكثر أهمية وصلة بالنسبة للأشخاص المختلفين، وأكد القراءة معرفة أن المعلمين أحد يجيب قد مثلا توقعه، المعلمين على يجب ما هذا أن والكتابة تتمحور فقط حول التعلم، بينما يرى آخرون أن الاستمتاع بمعرفة القراءة والكتابة مهارات اكتساب أن المعلمين بعض يقول وقد والقصص، المسرحيات خلال من يكون القراءة والكتابة ستمكنهم من تنفيذ مهمات عملية مثل قراءة الفواتير أو العقود. وفيما يتعلق بالمعرفة الحسابية سيقول البعض أنها تساعدهم في تنظيم أمورهم المالية، فيما يرى آخرون أنها تساعدهم في اللعب. وسيمكنك وضع قائمة بالاختلافات التي تظهر في (الواردة والكتابة القراءة لمعرفة اللازمة المهارات حول المعلمين مناقشة خلال من الوحدة الثالثة عشرة في الصفحة ٢) والمهارات اللازمة للمعرفة الحسابية (الواردة في المهارات لهذه الرجوع المعلمين من تطلب أن يمكنك كما عشرة). الخامسة الوحدة

وتدوينها على اللوح.

كل من مجموعات المعلمين مشاركة أهمية معرفة القراءة والكتابة والحساب اطلب أو الجغرافية ، التاريخ ، الرياضيات ، العلوم مادة أكانت سواء تخصصه لمادة بالنسبة والكتابة القراءة معرفة أهمية حول الجديدة الأفكار للقائمة أضف ثم أخرى، مادة أية

والحساب.

٣

جميعا، نعلم كما لحياتنا بالنسبة والحساب والكتابة القراءة تعلم لأهمية نظرا والآن مهارات اكتساب على الطلبة مساعدة كيفية في سيبحثون أنهم للمعلمين أوضح

القراءة والكتابة والحساب وإتقانها.

اطلب منهم مناقشة الأمور التالية ضمن مجموعاتهم:ما هي مهارات القراءة والكتابة والحساب التي يحتاجها الطلبة على وجه الخصوص لاكتساب •

الكفاءة في مادة التخصص لكل معلم وفي حياتهم العملية؟هل هذه الإجابات مختلفة عن تلك التي أجاب عليها المعلمون أعلاه حول أهمية معرفة القراءة •

والكتابة والحساب بالنسبة لهم؟

القراءة لمعرفة بالنسبة متشابهة والبالغين الطلبة احتياجات أن إجاباتهم ستبين والكتابة والحساب، والخطوة التالية هي استكشاف المناحي والمهارات الخاصة اللازمة لدى المهارات هذه تطوير طرائق على للتعرف إضافة والحساب، والكتابة القراءة لتعلم التعلم من الطلبة يتمكن حتى بالموضوع ومرتبطة ممتعة تكون أن ضمان مع الطلبة

بفاعلية.

لقراءة الطلبة يحتاجها التي المحددة القراءة مهارات مناقشة المعلمين من اطلب النصوص من خلال المباحث المختلفة في المنهاج الدراسي ضمن مجموعاتهم، ودونها

في قائمة على اللوح.

التهجئة، الصوتيات، للنصوص، التصفحية القراءة إجاباتهم تتضمن أن الممكن من مهارات الكتابة، تمييز الأرقام، تفسير الرسوم البيانية والقياس بدقة، وغيرها من الإجابات.

الجزء الثاني: الاستراتيجيات والأنشطة لتعزيز تعلم مهارات القراءة والكتابة والمهارات الحسابية

منهم اطلب المعلمون يشاهده أن قبل ولكن كله، الفيديو فيلم عرض بصدد الآن أنت التمعن في الطرائق المختلفة التي وظفها المعلمون في الفيديو لدعم تعلم طلبتهم

إما بشكل مباشر أو من خلال تنظيم المعلم للبيئة الصفية لمساعدة المتعلمين.

قبل مشاهدة فيلم الفيديو أو بعدها، اطلب من المعلمين التفكير باستراتيجيات وأنشطة فيلم وظف الطلبة. لدى والمفاهيم المهارات هذه لتطوير توظيفها يمكنهم مختلفة نفذوا قد المعلمين بعض يكون أن الممكن من لمناقشاتهم، بداية كنقطة الفيديو من الأنشطة الواردة في وحدات المجمع التدريبي الرابع: دور المعلم في تعزيز تعلم عددامجموعتهم مع خبراتهم مشاركة منهم اطلب والحساب، والكتابة القراءة مهارات ذلك؟ عرفوا وكيف الناجحة؟ الأمور هي وما النشاط لتنفيذ التخطيط كيفية وبالذات اطلب منهم أيضا أن يعلقوا على تفاعل الطلبة مع الطرائق المختلفة التي وظفوها. كل في تسهم أخرى تعليمية وطرائق استراتيجيات في التفكير على المعلمين يحفز هذا

انخراط الطلبة في تعلمهم.

٤

واستمع بينهم تجول ذلك وأثناء بعضهم، مع للتحدث دقيقة ١٥ زمنية مدة لهم حدد لنقاشهم واختر الأفكار المجدية لمشاركتها مع المجموعة بأكملها.

اجذب اهتمام المعلمين لك كمجموعة واحدة ، ثم ادع المجموعات التي تعرف أنها قد وظفت أو ستوظف استراتيجيات وأنشطة مثيرة للاهتمام لمشاركتها مع بقية المعلمين.

ثم اسأل المعلمين إن كانوا يرغبون بالتعليق على هذه الاستراتيجيات والأنشطة بشكل فردي أو ضمن مجموعة، ومن الضروري أن تترك المعلمين يتحدثون عن جميع جوانب توظيف كيفية حول الأسئلة طرح إلى يحتاجون فالمعلمون والاستراتيجيات، الأنشطة هذه المعلمين من يتعرفوا وأن الصفية، الغرفة في الأنشطة هذه ودعم وتنظيم تخطيط

الآخرين الذين جربوها على فوائد هذه الأنشطة وأثرها على الطلبة.

والكتابة- القراءة مهارات لتطوير الاستراتيجيات الثالث: الجزء مهارات القراءة المسحية-لدى الطلبة

الرابعة الوحدة في نوقشت التي المسحية القراءة بمهارات جميعهم المعلمين ذكر عشرة وتحقق من فهمهم جميعا لمعناها، ثم اطلب منهم أن يفكروا بمادة التخصص التي يدرسونها وكيف يمكنهم تطوير وتوظيف مهارات القراءة المسحية لدى الطلبة. ما

أنواع الأنشطة التي يمكنهم إعدادها للصف أو المجموعات أو الأفراد؟

تطوير لطرائق اقتراحاتهم مشاركة منهم تطلب أن قبل دقائق بضعة المعلمين امنح مهارت القراءة المسحية لدى الطلبة، واطلب منهم أيضا أن يفكروا كيف يمكنهم تنظيم

الغرفة الصفية والطلبة وتخطيط دروسهم والعثور على المصادر التعليمية.

مرة أخرى، من الضروري أن يمنح المعلمون الوقت الكافي لمشاركة أفكارهم حول الطرائق التعليمية مثل العمل ضمن مجموعات وإعداد مهمة مشتركة للطلبة والعمل الثنائي

وتوظيف الصور أو الموسيقى أو الحرف اليدوية لحفز الطلبة على التعلم.

خلال من الحسابية المهارات تطوير استراتيجيات الرابع: الجزء تنفيذ لعبة حسابية

وفي الجلسة نهاية في المتعة من دقائق خمسة المعلمين لمنح النشاط هذا صمم الصفية الغرفة في الألعاب توظيف عن تنشأ التي والمتعة المرح تجريب الوقت نفس

بشكل مباشر.

يمكنك كما الدعم)، جلسة نهاية في الوارد المثال إلى أخرى مرة (انظر البطاقات وزع كتابة مثل آخر رياضي مفهوم لتعزيز النواتج بطاقات من بك خاصة مجموعة تجهز أن

مسائل حسابية بسيطة وحلها.

٥

قواعد اللعبةإحدى . ١ على ببطاقته، منهم كل يحتفظ أن واطلب واحدة بطاقة معلم كل أعط

إجابة توجد المقابل الجانب وفي بسيطة، حسابية عملية توجد البطاقة جانبي (ولكن ليس ناتج العملية الموجودة على بطاقتهم).

ابدأ اللعبة بأن تطلب من معلم أن يقرأ العملية الحسابية الموجودة على بطاقته، . ٢(هناك بسرعة يقف أن الصحيحة الإجابة بطاقته على توجد الذي المعلم وعلى

العديد من العمليات الحسابية التي لديها نفس الإجابة).أول معلم يقف يعطي الإجابة بينما يجلس البقية، وإذا كانت الإجابة صحيحة يقرأ . ٣

ذلك المعلم بدوره العملية الحسابية المكتوبة على الجانب الأيمن من بطاقته، ثم ينتظر الإجابة من زملائه وهكذا تستمر اللعبة حتى يحصل الجميع على دور أو يرغبوا

بالتوقف عن اللعب.إن أجاب المعلم الذي وقف أولا إجابة خاطئة، يجلس مكانه ويجيب الشخص الذي . ٤

الحسابية العملية من متمكنين اللعبة في المشاركون كان وكلما تاليا، وقف المطلوبة تصبح اللعبة أسرع.

التي اللعبة في التأمل المعلمين من واطلب البطاقات، اجمع اللعب، من الانتهاء بعد المعرفة حيث من فيها للتأمل ووجههم اللعبة، هذه من طلبتهم تعلم ومدى لعبوها والمهارات والدافعية... الخ وأكتب استجاباتهم ضمن قائمة، ثم اطلب من المعلمين أن يفكروا بطرائق لتعديل هذه اللعبة للتركيز على جانب آخر من الرياضيات أو حتى في مواد

أخرى، وكيف تساعد اللعبة الطلبة على تعلم الحقائق الرئيسة والهامة.

طلبتهم، على التعليمية الطرائق هذه أثر حول التحدث المعلمين من اطلب وأخيراوالفروقات التي أحدثتها أو ستحدثها على اتجاهات الطلبة تجاه التعلم وتجاه المدرسة،

على عملهم، على سلوكهم، وعلى فهمهم للموضوع أو المادة.

حماسهم وعلى الجلسة في مشاركتهم على المعلمين اشكر الجلسة، نهاية وفي وأفكارهم،وشجعهم على تنفيذ فكرة أو فكرتين مع أحد الصفوف التي يعلمونها لرؤية

تأثيرها على دافعية الطلبة وتعلمهم.

أغلق الجلسة.

٦

٦٤٢ × ٤

٧٢٤ × ٦

٣٣٥ × ٨

٢٤ ٧ × ٥

٤٨ ٢ × ٩

١٨ ٨ × ٦

٤٢٧ × ٤

٩١٦ × ٣

٥١٦ × ٥

٨٤٠ × ٢

٢٥ ٨ × ٨

٥٦٤ × ٨

٩٩ × ٩

٦٤٢ × ٦

٧٨١ × ٧

٦٣٦ × ٧

٣٤٩ × ٣

٣٤٠ × ٧

٧

٤٢١ × ٩

٨٣٦ × ٥

٧١٢ × ٨

٤٥٦ × ٣

٨

© وكالة الأمم المتحدة لإغاثة وتشغيل اللاجئين الفلسطينيين في الشرق الأدنى- ٢٠١٢

حفظ نظام أي في المطبوعة المواد هذه محتويات تخزين أو نسخ أو نقل يجوز لا محفوظة. الحقوق جميع معلومات أو نقله بأي شكل أو أي وسيلة كانت الكترونية أو آلية بغرض التسجيل أو التصوير أو خلافه دون إذن خطي مسبق من الأونروا. وفي حال وجود أي استفسار يتعلق بنسخ أو استخدام نص هذه المواد المطبوعة أو أي جزء آخر منها يرجى الاتصال بدائرة التربية والتعليم في الأونروا. وحيثما تمنح الأونروا الإذن باستخدام أو نسخ هذه المواد، دائرة إلى المنسوخة المواد على المحتوية المطبوعة من نسخة ترسل أن على الأونروا إلى المواد هذه تنسب

التربية والتعليم في الأونروا. ويمكن أن تفرض الأونروا مبلغ معين كأجور مقابل نسخ هذه المواد لأغراض تجارية.