Consed panorama sobre a implantação da lingua espanhola - 2010
II Reunião Ordinária do Consed 2011 – Canela/RS, 1º de julho de 2011 Sergio Gotti Diretor de...
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II Reunião Ordinária do Consed 2011 – Canela/RS, 1º de julho de 2011
Sergio Gotti
Diretor de Formulação de Conteúdos Educacionais
Secretaria de Educação Básica
Criar oportunidades para que crianças do 1º. ano do ensino fundamental tenham
maior acesso à literatura infantil e, conseqüentemente, à cultura escrita;
Estimular as crianças para que se transformem em verdadeiros usuários da
Leitura e escrita;
Contribuir para instrumentalizar os professores para que o livro, a leitura, a
literatura e, acima de tudo, o desenvolvimento das capacidades intelectuais
tenham lugar no cotidiano escolar;
Favorecer na Instituição, a criação ou sistematização de encontros de
formação continuada com a perspectiva de troca, reflexões e aprendizados
coletivos.
Garantir que o aprendizado da Leitura e escrita tenha origem no livro (no
texto);
Garantir leitura de qualidade;
Criar condições para que as crianças:
Criem o gosto pela leitura (prazer)
Experimentem a leitura e a escrita como prática social (função social)
Façam uso da leitura e da escrita como frente de desenvolvimento intelectual
Desenvolvam a competência lingüística.
Assegurar que o input (ações do ambiente/professor) gere output (ações
cognitivas que favorecem a aprendizagem).
Histórico
Primeira EtapaMateriais desenvolvido para uso com
crianças de 4 a 6 anos.
Distribuição pela Natura para 310 municípios brasileiros
15.245 = número de professores e diretores receberam o Trilhas
309.684 = alunos cujos professores receberam o Trilhas
Histórico
Segunda etapa
Adaptação dos materiais para utilização com crianças de 6 anos para distribuição pelo Ministério da Educação a 2.008 Municípios
O caderno da Secretaria: apresentação e funcionamento do Projeto, princípio de
cooperação, papel do gestor público;
O Caderno de apresentação : intenções, princípios e concepções do projeto;
O Caderno do diretor: sugestões de gestão do trabalho junto aos professores e
orientações para a organização e o uso do acervo de livros;
O Acervo de livros: Livros de literatura; referência para as atividades
propostas nos Cadernos de orientações;
O Caderno Trilhas de jogos: repertório de jogos a serem desenvolvidos pelo
professor em sala com as crianças;
Os Cadernos de orientações: seqüência de oito atividades para serem realizadas
junto às crianças;
Os Cadernos de estudos: aprofundamentos dos conteúdos tratados nos
diferentes Cadernos de orientações;
Materiais pedagógicos: elaborados para realização de algumas atividades
propostas nos Cadernos de orientações e no Caderno Trilhas de jogos.
Caixa: Trilhas para ler e escrever textos
Foco no trabalho com textos narrativos
Propósito: Criar condições para planejar e realizar atividades dentro de um
percurso no qual as crianças possam: conhecer o livro, escutar e ler as
histórias, falar sobre ela e sobre as ilustrações e personagens, além de
participar de situações de leitura e escrita a partir do texto narrado.
Caixa: Trilhas para abrir o apetite poético
Foco no trabalho com textos poéticos
Propósito: Criar condições para planejar e realizar as atividades dentro de um
percurso no qual as crianças possam conhecer o livro/CD e seus textos, escutar
e lê-los, memorizá-los e recitá-los, visualizar sua estrutura, brincar com os
sons de suas palavras e participar de atividades de atenção sobre o texto.
Caixa: Trilhas de jogos
Foco do trabalho: Jogos de linguagem e Jogos de faz de conta
Propósito: Oferecer aos professores um repertório para ser trabalhado com crianças de 4 a 6 anos, organizado da seguinte forma:
jogos de linguagem - compreendem regras com foco no trabalho com a língua e que favorecem a atenção das crianças para as estruturas sonoras e gráficas;
jogos de faz de conta - favorecem a experimentação da linguagem.
Organização dos materiais Organização dos materiais
• O uso dos materiais do Projeto Trilhas foi licenciado para que o MEC
possa realizar sua distribuição para turmas de crianças de 6 anos nas
escolas públicas brasileiras dos 1.827 municípios prioritários e dos
municípios que compõem o GT Capitais e Grandes Cidades, atingindo
cerca de 55% das matrículas de crianças nessa faixa etária do Brasil.
•O material do projeto teve seu conteúdo e diagramação adaptados, para,
com isso, adequá-los aos livros de literatura utilizados no Programa
Nacional Biblioteca da Escola (PNBE).
ADEQUAÇÃO DOS MATERIASADEQUAÇÃO DOS MATERIASPARA USO DO MECPARA USO DO MEC
• Total de municípios a serem atendidos = 2008
• Total estimado de professores = 130.000
• Total estimado de alunos = 3.900.000
• Total de escolas atendidas ~ 90.000
• Total de escolas estaduais ~ 7.000 (distribuídas nas 27 UFs)
• Chegada do material às escolas: até dezembro de 2011
• Lançamento/formação inicial nacional : novembro/2011
UNIVERSO DE ATENDIMENTOUNIVERSO DE ATENDIMENTODO TRILHASDO TRILHAS
Trilhas MECMinistério da Educação – MEC
Responsável pela produção, impressão e distribuição do material, bem como pela articulação com CONSED e UNDIME, formação inicial nacional e formação continuada em parceria
com IN/CEDAC e outros parceiros
Instituto Natura/CEDAC
Responsável pelo envolvimento das “Consultoras Madrinhas” na implementação do Projeto, bem como pelas formações iniciais
estaduais (2 dias em cada capital dos estados, no mês de março de 2012) e parceria na formação continuada
Estados e Municípios
Trilhas MECParceria CONSED e MEC
Desafio: garantir que ao chegar nas escolas que o Projeto Trilhas seja utilizado pelos diretores, professores e alunos
É de suma importância para o Ministério da Educação que este Projeto seja incorporado por todos os Estados e
Municípios como uma tecnologia educacional que facilite o processo de
alfabetização das crianças de 6 anos de idade do 1º ano do Ensino Fundamental