I.E.S. RAMBLA DE NOGALTE · Traslado de las TIC al aula. Generación de bancos de recursos (Google...

I.E.S. RAMBLA DE NOGALTE


PUERTO LUMBRERAS (MURCIA)

ÍNDICE


1. OBJETIVOS DEL CENTRO PARA EL CURSO 2019-2020

2. NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.

3. DOCUMENTO DE ORGANIZACIÓN DEL CENTRO. DOC.

4. OTROS PLANES DE ACTUACIÓN ACORDADOS Y APROBADOS POR

EL CENTRO NO INCLUIDOS EN EL PROYECTO EDUCATIVO. 4.1 Programa de actividades complementarias y extraescolares. 4.2. Programa Educando en Justicia. 4.3. Programas Europeos. Erasmus +. 4.4. Plan de deporte en edad escolar. 4.5. Plan de fomento de la lectura. 4.6. Plan Director fomento de la Convivencia. 4.7. Plan de Compensación Educativa. 4.8. Programa el Cable Amarillo. 4.9. Programa EsenRed. 4.10. Programa Huertos Escolares Ecológicos. 4.11. Otros proyectos.

5. PROPUESTA CURRICULAR 5.1. Decisiones generales sobre evaluación. Criterios generales de promoción y titulación. 5.2. Plan de recuperación de alumnos con materias pendientes del curso anterior 5.3. Perfil competencial de las materias LOMCE. 5.4. Programaciones docentes.

ÍNDICE.

1.%20objetivos%20curso%202014.2015.doc

6.%20programa%20complementarias%20y%20extraescolares.doc


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1. OBJETIVOS PARA EL CURSO 2019-2020


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Conforme a lo dispuesto en el artículo 125 de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo modificada por la ley La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), los centros elaborarán una programación general anual al principio de cada curso que incluirá entre otros elementos:

a) Las medidas a desarrollar durante el curso escolar derivadas de la memoria anual del curso anterior.

b) Las medidas que se vayan a desarrollar durante el curso escolar derivadas de lo previsto en el proyecto de dirección.

En función de ello planteamos para el presente curso académico los siguientes objetivos:

A) OBJETIVOS EN RELACIÓN CON LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL

CENTRO

Consolidar el Ciclo Formativo de Grado Superior de Acondicionamiento Físico.

Consolidar el programa bilingüe del centro. Acceso al programa a los alumnos que lo soliciten y que puedan cursarlo con garantías de éxito. SELE intermedio 1º y 2º ESO. Extensión del programa a bachillerato.

Racionalización de la oferta de actividades complementarias y extraescolares en número y fechas de realización. Evaluación de las mismas.

Establecimiento de protocolos de acogida precisos (alumnado nuevo, de incorporación tardía, desconocimiento idiomático, etc.).

Establecimiento de un plan de trabajo preciso al inicio de cada curso escolar. Toma de acuerdos. Homogeneización de procedimientos.

Puesta en marcha de un Programa de limpieza de espacios.

Avanzar en la implantación de los procesos de calidad. Mejora de los procesos de encuesta y evaluación del centro por padres y alumnos. Mejora de la autoevaluación del centro con nuevos procesos.

Implantación de un Plan de Buenas Prácticas. Formación de Padres. Banco de libros. Cursos en aula digital para ACNEES y recuperación.

Dotar de funcionalidad la Junta de Delegados.

B) OBJETIVOS EN RELACIÓN CON LOS ALUMNOS. ÁMBITO PEDAGÓGICO Y

CURRÍCULO. PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO Y ABANDONO EDUCATIVO TEMPRANO

Reformulación del Programa de Refuerzo y Recuperación de alumnos con materias pendientes del curso anterior.

Aumento de la tasa de éxito escolar, en especial en FPB. Consolidar las tasas de titulación en ESO actuales.

Puesta en marcha de procesos formativos que encaucen al éxito en las pruebas externas. Enseñar y preparar a los alumnos para enfrentarse a la eBAU y pruebas de diagnóstico de 2º y 4º ESO.

Traslado de las TIC al aula. Generación de bancos de recursos (Google Clasroom, , Aula XXI, blogs, Google Sites) que sean útiles, más allá de servir de soporte de

1. OBJETIVOS PARA EL CURSO 2018-2019.


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contenidos tradicionales y homogeneizar el uso de las TIC entre el profesorado, dentro de un Departamento.

Reducir la tasa de absentismo en especial de los alumnos de FPB. Articulación de un Programa de Absentismo específico para el centro.

Incentivos a los alumnos mediadores, delegados, representantes en consejo escolar, etc., que especialmente se signifiquen en la realización de propuestas y mejora del centro.

Dar continuidad a los diversos Programas Educativos en marcha (EsenRed, Huertos Escolares Ecológicos, Educando en Justicia, Plan Director, etc.).

Estimular el uso de la biblioteca e impulsar el Plan de Fomento de la Lectura.

Implantación de la figura del tutor de pendientes para coordinar todas las acciones relacionadas con el Plan de recuperación de los alumnos intentando mejorar la tasa de éxito entre los alumnos que promocionan con materias suspensas

Confeccionar un planing de tareas/exámenes de los alumnos coordinado por los tutores/delegados de grupo.

C) OBJETIVOS EN RELACIÓN CON LOS ALUMNOS. CONVIVENCIA ESCOLAR Y

EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN

Coordinación y distribución de responsabilidades con los tutores en la aplicación de medidas correctoras y disciplinarias

Realización de campañas de prevención de acoso escolar. Difusión de los canales de información y prevención. Puesta en marcha automática de expedientes de acoso ante el menor indicio.

Potenciar la figura del coordinador de igualdad, y elaboración de un programa de actuaciones educativas en este sentido.

Articulación del Programa “Educando en Justicia”. Alumnos mediadores.

Mejorar los procesos de aplicación de medidas educativas y correctoras. Protocolización precisa del aula de convivencia, expedientes disciplinarios, etc.

D) OBJETIVOS EN RELACIÓN CON EL PERSONAL DOCENTE

Articular el plan de formación en centros. Este curso escolar dirigido a la atención a la diversidad. Curso “Respuesta educativa a alumnos con dificultades de aprendizaje”.

Impulsar la creación de grupos de trabajo y seminarios: formación en manejo de las TIC, Suite Google, Suite Microsoft, aula virtual muciaeduca.es y Proyectos de Innovación Educativa.

Canalizar la rica productividad del Claustro de Profesores, facilitando la realización de los numerosos proyectos en marcha (grupo de teatro, musicales, semana de la Ciencia, Olimpiada Matemática, Semana de la Astronomía, Memorial Juan Pérez, revista del centro, actividades jornadas: Santo Tomás, etc.).

E) OBJETIVOS EN RELACIÓN CON EL SECTOR PADRES/MADRES

Mejorar la comunicación con las familias. Explotación intensiva de los nuevos canales de información (TELEGRAM, correo corporativo, facebook, web iesrambladenogalte.es).

Impulsar el uso de la aplicación Plumier XXI Profesores y Plumier XXI Mirador para familias y alumnos.

Favorecer apoyar al AMPA proporcionarles en lo posible apoyo e infraestructura material del centro para desarrollar su labor.


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F) OBJETIVOS EN RELACIÓN CON EL PERSONAL NO DOCENTE

Otorgar responsabilidad y autoridad frente a los alumnos en la corrección disciplinaria..

Establecer protocolos de actuación del personal no docente en relación a recepción de alumnos, padres, y todos los procesos vinculados a su ámbito

G) OBJETIVOS EN RELACIÓN CON LAS INSTALACIONES.

Solicitar a la administración la recuperación del proyecto de construcción de un salón de actos. Patio módulo III.

Adquisición del mobiliario necesario. Instalación de paneles informativos. Embellecimiento de espacios comunes con exposiciones fotográficas y carteles de actividades realizadas en el centro.

Dotación de equipamiento al Ciclo de Grado Superior de Acondicionamiento Físico.

Dotación de equipamiento del aula MECA.

H. OBJETIVOS EN CUANTO A LAS RELACIONES CON EL ENTORNO

Renovación y actualización de la página web del centro.

Profundizar en los vínculos establecidos con agentes externos, tejido empresarial, ayuntamiento, servicios sociales

Reducción de documento escrito mediante la compartición a través de plataformas digitales y especialmente del Drive corporativo.

Potenciar la revista del centro, su edición y difusión digital. Explotación de las redes sociales como mecanismo de difusión de las actividades del centro

Continuar con los proyectos europeos Erasmus + implantados. Plantear acciones de todas las modalidades de modo que permitan el reciclado y perfeccionamiento de los docentes e incrementen su implicación. Favorecer la retroalimentación de estos proyectos.

Protocolización de los mecanismos de autoprotección. Conocimiento y difusión entre toda la comunidad educativa.

Elaboración de videos, trípticos y otros recursos promocionales del IES Rambla de Nogalte.


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2. NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO. PLAN DE CONVIVENCIA.


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1. ORGANIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

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1.1. Equipo directivo 5

1.2. Claustro de profesores 5

1.3. Consejo escolar 6

1.4. Coordinación docente 6

1.4.1. Departamentos 6

1.4.2. Comisión de coordinación pedagógica 7

1.5. Tutores 8

1.6. Junta de profesores 9

1.7. Junta de delegados 9

1.8. Asociaciones de padres y madres de alumnos 10

1.9 Asociaciones de alumnos y alumnas 11

1.10. Personal de Administración y Servicios 11

2. REGULACIÓN DE ESPACIOS Y SERVICIOS 12

2.1. Biblioteca IES RAMBLA DE NOGALTE 12

2.2. Servicio de cafetería escolar 14

2.3. Servicios prestados desde conserjería. 14

2.4. Servicios prestados desde secretaría. 15

2.5. Servicio de transporte escolar 16

2.6. Banco de libros 20

3. NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO. PLAN DE CONVIVENCIA

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3.1. Objetivos 31

3.2. Actividades para fomentar un buen clima de convivencia 32

3.3. Actuaciones para la resolución pacífica de conflictos 33

3.4. NORMAS DE CONVIVENCIA Y CONDUCTA 35

3.4.1. Profesorado 35

3.4.2. Puntualizaciones 37

3.4.2.1. Del profesorado en general 37

3.4.2.2. Del profesorado de guardia 38

3.4.2.3. Del control de asistencia de profesores 39

3.4.3. Alumnado 39

3.4.3.1. Derechos 39

3.4.3.2. Deberes 41

3.4.4. Conductas contrarias a las normas de convivencia y medidas correctoras.

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3.4.5. Procedimiento disciplinario 45

3.4.6. Aula de convivencia 45

3.4.7. Documentos de registro y tipificación de faltas 46

3.4.8. Proceso de reclamación y recursos 65

3.5. PUNTUALIZACIÓN DE LAS NORMAS DE ORGANIZACIÓN, CONVIVENCIA Y CONDUCTA.

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3.5.1. Control de asistencia del alumnado. 67

2. NORMAS DE ORGANIZACIÓN, FUNCIONAMIENTO. PLAN

DE CONVIVENCIA.


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3.5.2. Entrada y salida del centro del alumnado. 70

3.5.3. Transito del alumnado dentro del centro 72

3.5.4. Cuidado y uso del mobiliario e instalaciones 73

3.5.5. Teléfonos móviles y otros dispositivos electrónicos

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3.5.6. Aulas de informática. Medios informáticos y audiovisuales del centro

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3.5.7. Prohibición de consumo de tabaco, alcohol y otras sustancias perjudiciales para la salud.

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3.5.8. Normas relativas a las actividades complementarias y extraescolares.

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3.6. PROTOCOLOS AVE 86

3.6.1. Atención al alumnado victima de agresión aislada 86

3.6.2. Atención a estudiantes objeto de acoso escolar 89

3.6.3. Actuación escolar en situaciones de enfermedad de media o larga duración del alumnado

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3.6.5. Intervención con víctimas de accidentes, emergencias o catástrofes

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3.6.6. Intervención escolar ante actos autolíticos 95

3.6.7. Atención a víctimas de conductas contra la libertad e idemnidad sexual

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3.7. LIBERTAD DE EXPRESIÓN. MANIFESTACIONES ESTUDIANTILES. PROCEDIMIENTOS Y NORMAS.

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ORGANIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA


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1. ORGANIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

El IES Rambla de Nogalte tiene, según la normativa en vigor, dos tipos de órganos: de una parte los órganos colegiados de gobierno (Consejo Escolar y Claustro) y de otra, los órganos de Coordinación Docente.

1.1. EQUIPO DIRECTIVO El equipo directivo de este Instituto lo componen cinco personas: El director, la Jefa de Estudios, el Secretario y dos Jefes de Estudios Adjuntos. El Director ejerce sus funciones desde Septiembre de 2009. En el equipo directivo del Instituto, aunque cada miembro desempeña las tareas específicas que señalan las normas de funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria, el trabajo se realiza de forma coordinada y de estrecha colaboración entre sus miembros, analizando los problemas y tomando las decisiones pertinentes de forma conjunta; e intentando siempre una cordial y fluida colaboración con el resto de los compañeros del Claustro de Profesores, así como con todos los estamentos de la comunidad educativa.

1.2. CLAUSTRO DE PROFESORES El Claustro de Profesores celebra sus reuniones regularmente para tratar los temas que le conciernen, según la normativa que regula su funcionamiento, y al menos una vez en cada periodo evaluador. Se trata de un Claustro eminentemente joven en el que se detecta mucha inquietud y ganas de perfeccionar su propia práctica de cara a un mejor desarrollo de su labor profesional. Este claustro, para resultar más eficaz en el desarrollo de sus tareas, podrá formar comisiones específicas para temas concretos. Estas comisiones estarán formadas por al menos tres personas, una de las cuales será la responsable de la comisión. Entre las diferentes comisiones que se pueden nombrar en el Claustro estarán: comisión económica, comisión de evaluación, comisión de actividades extraescolares, comisión de disciplina, etc. Estas comisiones tendrán como misión informar al claustro y/o al Consejo Escolar sobre temas específicos. Los responsables de las distintas comisiones serán nombrados por el Director del centro educativo.


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1.3. CONSEJO ESCOLAR El Consejo Escolar de este Instituto lo forman los siguientes miembros: El Director del Instituto, la Jefa de Estudios, un Concejal/a representante del Ayuntamiento, siete profesores elegidos por el Claustro, tres representantes de los padres de alumnos (uno de ellos por designación del AMPA del IES Rambla de Nogalte), cuatro representantes de los alumnos, un representante del personal de administración y servicios, y el Secretario del centro (este último con voz pero sin derecho a voto). Dentro de este Consejo funcionan dos comisiones; una de convivencia y una económica. También se podrán formar otras comisiones dedicadas a analizar e informar al pleno del Consejo sobre temas específicos como: evaluación, actividades extraescolares, relaciones con otras instituciones, etc. Estas comisiones estarán integradas por al menos un miembro de cada uno de los sectores que forman el Consejo. Las competencias del Consejo Escolar son las dispuestas en el artículo 127 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo; y en el artículo 11 del Decreto nº 16/2016, de 9 de marzo.

1.4. COORDINACIÓN DOCENTE

1.4.1. DEPARTAMENTOS

El centro está formado por los siguientes Departamentos Didácticos: Artes Plásticas, Ciencias Naturales, Cultura Clásica, Educación Física y Deportiva, Filosofía, Física y Química, Francés, Geografía e Historia, Inglés, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Música, Tecnología, Familia Profesional de Administración y Gestión, Departamento de Orientación, y Departamento de Actividades Extraescolares y Complementarias.

COMPETENCIAS DE LOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS

a) Formular propuestas al equipo directivo y al claustro de profesores relativas a la elaboración o modificación del PEC y de la PGA.

b) Formular propuestas a la CCP relativas a la elaboración o modificación de los Proyectos curriculares de etapa.

c) Elaborar antes del comienzo del curso académico, bajo la dirección y coordinación del jefe de departamento las programaciones de las áreas, materias y módulos integrados en el departamento.

d) Promover la investigación educativa y proponer actividades de perfeccionamiento de sus miembros.

e) Mantener actualizada la metodología didáctica. f) Colaborar con el D.O. en la prevención y detección temprana de problemas de

aprendizaje, y elaborar la programación y aplicación de adaptaciones curriculares para alumnos que lo precisen, entre ellos los alumnos con necesidades educativas especiales y los que sigan programas de diversificación.

g) Organizar y realizar actividades complementarias en colaboración con el departamento correspondiente.

h) Organizar y realizar las pruebas necesarias para los alumnos de ESO, Bachillerato o Ciclos Formativos con materias o módulos pendientes.


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i) Resolver las reclamaciones derivadas del proceso de evaluación que los alumnos formulen al departamento y dictar los informes pertinentes

j) Elaborar, al final del curso, una memoria en la que se evalúe el desarrollo de la programación didáctica, la práctica docente y los resultados obtenidos.

k) Proponer materias optativas dependientes del departamento, que serán impartidas por profesores del mismo.

1.4.2. COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

Todos estos Departamento están coordinados por la Comisión de Coordinación Pedagógica, formada por: El Director, la Jefa de Estudios y los Jefes de los diferentes Departamentos Didácticos citados anteriormente. Esta Comisión de Coordinación Pedagógica se reúne una vez a la semana y siempre que las circunstancias lo exijan de manera extraordinaria. En este órgano recae la tarea de establecer las directrices que han de regir la labor didáctica del instituto así como velar por el cumplimiento y la coherencia de los proyectos curriculares del Instituto. Para un funcionamiento ágil de la comisión, se podrán formar en ella subcomisiones específicas para recabar información y realizar análisis sobre temas concretos para exponerlos al pleno de la comisión y que esta tenga más información a la hora de la toma de decisiones. La asistencia a estas reuniones estará abierta para el resto de profesores, y al menos, para otras personas no pertenecientes al claustro, pero de las que sea conveniente su colaboración en temas específicos, siempre relacionados con cuestiones de la competencia de este órgano.

COMPETENCIAS DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA a) Establecer las directrices generales para establecer y revisar los proyectos curriculares

de etapa. b) Supervisar la elaboración y revisión, así como coordinar y responsabilizarse de la

redacción de los proyectos curriculares de etapa y su posible modificación, y asegurar su coherencia con el proyecto educativo del Instituto.

c) Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de las programaciones didácticas de los departamentos, del plan de orientación académico y profesional y del plan de acción tutorial.

d) Proponer al claustro los proyectos curriculares para su aprobación. e) Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los proyectos curriculares de

etapa. f) Proponer al claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y

calificación y el calendario de exámenes o pruebas extraordinarias, de acuerdo con la jefatura de estudios

g) Proponer al claustro el plan para evaluar el proyecto curricular de cada etapa, los aspectos docentes del proyecto educativo y la programación general anual, la evolución del rendimiento escolar del Instituto y el proceso de enseñanza.

h) Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del Instituto, colaborar con las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los órganos de gobierno o de


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la Administración educativa e implantar planes de mejora en caso que se estime necesario, como resultado de dichas evaluaciones.

1.5. TUTORES Todos los grupos de alumnos tendrán un profesor-Tutor que será designado por El Director a propuesta del Jefe de estudios. Estos tutores estarán coordinados por la Jefa de Estudios en estrecha colaboración con el Departamento de Orientación. Los tutores mantendrán reuniones periódicas con el Jefe de Estudios para asegurar el buen funcionamiento de la acción tutorial.

FUNCIONES DEL TUTOR a) Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las actividades de

orientación, bajo la coordinación del jefe de estudios y en colaboración con el departamento de orientación del Instituto.

b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo. c) Organizar y presidir la junta de profesores y las sesiones de evaluación de su grupo. d) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las

actividades del Instituto. e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades académicas y profesionales. f) Colaborar con el departamento de orientación del Instituto en los términos que

establezca la jefatura de estudios. g) Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos y mediar, en colaboración con el

delegado del grupo, ante el resto de los profesores y el equipo directivo en los problemas que se planteen.

h) Coordinar las actividades complementarias para los alumnos del grupo. i) Informar a los padres, a los profesores y a los alumnos del grupo de todo aquello que

les concierna, en relación con las actividades docentes y complementarias y con el rendimiento académico.

j) Facilitar la cooperación educativa entre los profesores y los padres de los alumnos. En el caso de los Ciclos Formativos de formación profesional, el tutor de cada grupo asumirá también, respecto del módulo de formación en centros de trabajo, las siguientes funciones:

a) Elaborar el programa formativo del módulo, en colaboración con el profesor de

formación y orientación laboral y con el responsable designado a estos efectos por el centro de trabajo.

b) La evaluación de dicho módulo, que deberá tener en consideración la evaluación de los restantes módulos del ciclo formativo y, sobre todo, el informe elaborado por el responsable designado por el centro de trabajo sobre las actividades realizadas por los alumnos en dicho centro.

c) La relación periódica con el responsable designado por el centro de trabajo para el seguimiento del programa formativo, a fin de contribuir a que dicho programa se ajuste a la cualificación que se pretende.

d) La atención periódica, en el centro educativo, a los alumnos durante el periodo de realización de la formación en el centro de trabajo, con objeto de atender a los problemas de aprendizaje que se presenten y valorar el desarrollo de las actividades correspondientes al programa de formación.


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1.6. JUNTA DE PROFESORES DE EQUIPO PEDAGÓGICO. La junta de profesores del grupo está constituida por todos los profesores que imparten docencia a los alumnos del grupo. Esta junta se reúne según lo dispuesto en la normativa y siempre que sea convocada por la jefa de estudios, a propuesta, en su caso, del tutor. Analizará en sus reuniones la evolución de los alumnos del grupo y tomará las decisiones necesarias para reconducir los procesos de enseñanza y aprendizaje de los alumnos del grupo a fin de subsanar las posibles dificultades.

FUNCIONES DE LA JUNTA DE PROFESORES a) Llevar a cabo la evaluación y el seguimiento global de los alumnos del grupo,

estableciendo las medidas necesarias para mejorar su aprendizaje, en los términos establecidos por la legislación específica sobre evaluación.

b) Establecer las actuaciones necesarias para mejorar el clima de convivencia del grupo. c) Tratar coordinadamente los conflictos que surjan en el seno del grupo, estableciendo

las medidas adecuadas para resolverlos. d) Procurar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se

propongan a los alumnos del grupo. e) Conocer y participar en la elaboración de la información que se proporcione a los

padres o tutores de cada uno de los alumnos del grupo. f) Cualquier otra que se establezca en las Normas de Convivencia y Conducta.

1.7. JUNTA DE DELEGADOS Según marca el Decreto 16/2016, los alumnos estarán representados mediante los Delegados de grupo y los Representantes del Sector Alumnos del Consejo Escolar. 1. Cada grupo de estudiantes elegirá por sufragio directo y secreto, durante el primer

trimestre del curso escolar, un delegado de grupo, que formará parte de la Junta de Delegados. Se elegirá también un subdelegado.

2. La Junta de Delegados tendrá las siguientes funciones: a) Informar a los Consejeros escolares estudiantiles de la problemática de cada grupo o

curso. b) Recibir información de los representantes de los alumnos en el Consejo escolar sobre

los temas tratados en él. c) Elaborar informes para el Consejo Escolar a iniciativa propia o a petición de éste. d) Elaborar propuestas de modificación de las Normas de Convivencia y Conducta. e) Informar a los estudiantes de sus actividades. f) Elaborar propuestas de criterios para la confección de los horarios de actividades

docentes y extra-escolares. 3. La Junta de Delegados, en pleno o en comisión, deberá ser oída, cuando así lo

solicite, por los órganos de gobierno del Instituto, especialmente en relación con los siguientes asuntos: a) Celebración de pruebas y exámenes. b) Establecimiento y desarrollo de actividades culturales, recreativas y deportivas en el

Instituto.


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c) Presentación de reclamaciones en los casos de abandono o defectuoso cumplimiento de las funciones educativas por parte del Instituto.

d) Alegaciones y reclamaciones acerca de la objetividad y eficacia de la valoración del aprovechamiento académico de los alumnos.

e) Libros y material didáctico cuya utilización sea declarada obligatoria por parte del Instituto.

4. De forma preceptiva, la Junta de Delegados se reunirá en pleno al menos una vez

durante el curso, y trimestralmente con los miembros del equipo directivo. 5. Corresponde a los Delegados de grupo:

a) Exponer a las autoridades académicas las sugerencias y reclamaciones del grupo al que representan.

b) Propiciar la convivencia de los alumnos de su grupo. c) Colaborar con el Profesorado y con las autoridades del Instituto en el mantenimiento

del orden y de la disciplina académicos. d) Velar por la adecuada utilización del material y de las instalaciones del Instituto, y

controlar las medidas de higiene establecidas. 6. Caso de existir dejación de sus responsabilidades, un delegado de grupo podrá ser

revocado en su nombramiento si, al menos, las dos terceras partes de sus electores lo estiman conveniente.

1.8. ASOCIACIONES DE PADRES Y MADRES DE ALUMNOS Existe una asociación de padres y madres de alumnos y alumnas que colabora de forma continua con el Centro en cuantas tareas son de su competencia y favorecen el buen desarrollo de la labor educativa del Instituto. La gran mayoría de los padres y madres de alumnos pertenece a esta asociación. La participación de los padres se regulará conforme a las siguientes normas:

1. La participación de los padres de alumnos en la ordenación y gestión del Centro, se canalizará a través de las Asociaciones de Padres de Alumnos (A.M.P.A.S) que se constituyan y de los representantes de los padres ante el Consejo Escolar.

2. Son los representantes de los padres ante el Consejo Escolar, quienes ostentan la capacidad de intervenir directamente en la gestión del Centro, dentro de las competencias que a los mismos le otorga la Ley

3. Las A.P.A.S, dentro del marco general que delimitan sus propios estatutos, colaborarán en todo aquello que pueda redundar en la mejora de la calidad de enseñanza.

4. El equipo directivo velará en todo momento para que el funcionamiento de las A.P.A.S. encuentre las mayores facilidades materiales y administrativas que permitan las condiciones del Centro.


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5. El Director será el interlocutor idóneo entre el Centro y las A.P.A.S, o, en su defecto, cualquier otro cargo directivo. Bajo este canal de comunicación, las A.P.A.S podrán:

a) Recabar la información pertinente sobre la marcha del Centro. b) Proponer iniciativas tendentes a mejorar estos aspectos.

6. El equipo directivo, a través del Director y mediante comunicación escrita, podrá

convocar a los padres de alumnos de todos o parte de los grupos. Asimismo, cualquier profesor-tutor, mediante comunicación escrita o telefónica, podrá convocar a los padres de alumnos de su grupo, de acuerdo siempre con Jefatura de Estudios.

7. Los padres, madres o tutores legales y, en su caso, los alumnos, tendrán acceso a cuantos documentos se deriven de sus evaluaciones, así como a obtener copia de los mismos, de acuerdo con el procedimiento establecido en las normas de organización y funcionamiento del centro. Para acceder a dichos documentos, tendrán que hacer una solicitud por escrito ante la secretaría del centro.

1.9. ASOCIACIONES DE ALUMNOS Y ALUMNAS No existe asociación alguna de alumnos y alumnas. Por ello es preciso favorecer y fomentar la constitución de este tipo de asociaciones y ofrecer las condiciones necesarias para que desarrollen sus actividades.

1.10. PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS Según precepto legal, el personal de administración y servicios actuará bajo la autoridad del Secretario, con la supervisión del Director, siendo, por tanto, estos dos cargos los interlocutores válidos entre el P.A.S. y el profesorado El P.A.S. colaborará en la buena marcha general del Centro y muy especialmente en todo lo que haga referencia al mantenimiento de la convivencia por parte del alumnado. Cuando actúan en el ejercicio de sus funciones disponen del apoyo automático del equipo Directivo en cuanto a su autoridad sobre el alumnado, con el que, por otra parte, están obligados a mantener mutuamente un trato correcto.


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REGULACIÓN DE ESPACIOS Y SERVICIOS


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2. REGULACIÓN DE ESPACIOS Y SERVICIOS.

2.1. BIBLIOTECA DEL CENTRO. NORMAS. PROFESOR RESPONSABLE DE BIBLIOTECA

Será nombrado por el Director del Instituto y estará integrado en el departamento de Actividades Complementarias.

Son funciones del responsable de la biblioteca:

Elaborar la Programación y Memoria de cada curso escolar así como todos aquellos informes relativos al funcionamiento de la biblioteca que le sean solicitados por los órganos competente.

Coordinar el equipo de apoyo de la biblioteca.

Organizar, clasificar y catalogar los fondos utilizando para ello los programas de gestión de biblioteca de que el centro dispone.

Difundir los fondos y las actividades de la biblioteca entre todos los miembros de la comunidad educativa y canalizar sus demandas.

Definir la política de préstamo y atender el servicio junto al equipo de apoyo utilizando para ello el programa informático de gestión de la biblioteca.

Facilitar estrategias para el fomento de la lectura, las habilidades en la búsqueda y uso de la información así como la dinamización cultural.

El profesor responsable de la biblioteca se encargará de coordinar los trabajos que hayan de realizarse en la biblioteca.

Coordinará las tareas que deban realizar los profesores con horas de permanencia en la biblioteca.

PROFESORADO CON AC DE BIBLIOTECA Los profesores que tengan horas de permanencia en la biblioteca realizarán las siguientes tareas coordinadas por el profesor encargado de la biblioteca:

Abrir y cerrar la biblioteca en el periodo que en su horario personal tenga dedicado a tal fin.

Mantener el orden en la misma procurando que en ella exista un clima de estudio y trabajo.

Realizar el control de préstamos y devoluciones de libros por parte de los alumnos y profesores utilizando para ello, con la mayor eficacia posible, los medios técnicos que el centro pone a su disposición.

Entregar a los alumnos los libros que deseen consultar durante su hora de permanencia, y cerciorarse de que una vez terminada la consulta, los libros vuelvan a su lugar en las estanterías.

Velar por la conservación y el buen uso del material depositado en la biblioteca durante su periodo de permanencia.

Colaborar con el encargado de la biblioteca en aquellas tareas propias de la biblioteca que éste le encomiende.

Cualquier otra que la jefatura de estudios le pueda encomendar durante ese periodo.


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USO DE LA BIBLIOTECA COMO AULA DE TRABAJO O EN LAS GUARDIAS. ● La biblioteca es un lugar de trabajo tanto para profesores como para alumnos por lo que se pide la colaboración de todos para lograr un ambiente adecuado al estudio, se ruega la colaboración para mantener el orden del material y el silencio. ● El profesor que haga uso de la biblioteca durante algún período lectivo deberá rellenar el parte que está preparado al efecto y anotar en él las incidencias que se puedan producir. Las llaves de las puertas de acceso son las llaves maestras generales para todas las aulas. ● Si algún profesor desea utilizar la biblioteca como aula de trabajo deberá ponerse en contacto previamente con el coordinador de la biblioteca para pedirle todo el material bibliográfico que necesite para esa actividad, si no fuera necesario material alguno, el profesor deberá reservar, en un cuadrante que el profesor encargado de la biblioteca colocará semanalmente en la sala de profesores, la utilización de la biblioteca con el fin de evitar la interferencia con otras actividades. ● Los ordenadores que hay son para la gestión informática de la biblioteca (tienen claves de acceso restringido), para poder usarlos hay que contactar con alguno de los profesores que están encargados. Además dichos ordenadores no tienen acceso a internet ni están integrados actualmente a la red del centro. ● Para consultar el material que está disponible y catalogado en la biblioteca se puede hacer desde cualquiera de los ordenadores de las salas de profesores. Para consultar se abre el programa de Gestión de Bibliotecas ABIES que está instalado en dichos ordenadores y se busca en el catálogo por autores, título… Si alguien tiene dudas deberá ponerse en contacto con los profesores encargados de la biblioteca y ellos le explicarán cómo funciona. ● Durante las guardias de recreo la biblioteca permanece abierta para que los alumnos puedan trabajar y para realizar el préstamo de libros. Se atenderá preferentemente a los alumnos ya que los profesores tienen mayor disponibilidad para poder utilizarla en otros momentos. ● Todos los alumnos son socios de la biblioteca por el mero hecho de ser alumnos del centro. Desde el primer momento pueden pasarse por la biblioteca con su carnet de estudiante y podrán retirar el libro que quieran. De modo general se podrá retirar un libro cada vez y el préstamo será para 15 días. El horario de préstamo de libros será el establecido y publicado cada curso. ● Los profesores podrán retirar libros de la biblioteca contactando con los profesores encargados de la biblioteca y según el horario que se determine en cada curso. Fuera de dicho horario se atenderá a todo el mundo dependiendo de nuestras disponibilidades horarias de los profesores del equipo de apoyo a la biblioteca.

o Para retirar libros los profesores que no se hayan dado de alta en la biblioteca deberán hacerlo. Los préstamos de libros para los profesores no tendrán un tiempo determinado si son materiales específicos de su materia. Para el resto de materiales se mantiene el período de 15 días, como en el resto de préstamos.


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o Durante el mes de junio no se realizarán préstamos de libros ni a profesores ni a alumnos, salvo casos debidamente autorizados y justificados. Todos los libros, de modo general, deberán estar entregados en la biblioteca antes del 31 de mayo.

● Si algún profesor desea que la biblioteca adquiera algún material específico deberá ponerse en contacto con el encargado de la biblioteca.

● El horario de atención a profesores estará expuesto en la biblioteca y sala de profesores.

2.2. SERVICIO DE CAFETERIA ESCOLAR. NORMAS. La cantina es una más de las instalaciones del Centro, por lo que debe guardarse dentro de la misma un comportamiento correcto. En ella estará prohibida la venta de bebidas alcohólicas y de tabaco. Para el buen funcionamiento del Centro y para evitar deterioros y hurtos, el alumnado está obligado a abandonar las aulas y pasillos durante los recreos. El equipo directivo establecerá las medidas pertinentes para la aplicación de esta norma. Los alumnos no accederán a la cantina fuera del horario destinado al recreo. Está prohibida la venta de productos que afecten a la salud y a la higiene. Tampoco está permitido el consumo de pipas y chucherías porque, aunque no afectan a la salud, sí contribuyen a la falta de limpieza del Centro.

2.3. SERVICIOS PRESTADOS DESDE CONSEJERÍA. NORMAS. RECOMENDACIONES PARA MEJORAR LOS SERVICIOS PRESTADOS DESDE LA CONSERJERÍA DE NUESTRO CENTRO: A. Situación de partida:

Mínimo espacio para máquinas, estanterías… y 3 trabajadores.

Aglomeraciones durante los recreos

Misión fundamental de los conserjes: vigilancia y control del acceso al centro, atención telefónica, distribución de correos, de material…

B. Lo que queremos:

Ganar espacio para trabajar más dignamente y atender mejor a padres, alumnos y profesores

Garantizar el buen uso de los materiales que se distribuyen en conserjería: llaves, mandos de medios audiovisuales, folios,…

C. Cómo lograrlo:

ENCARGANDO LAS COPIAS CON ANTELACIÓN (DÍA ANTERIOR)


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Retirando las fotocopias diferenciadamente: los alumnos durante los recreos; los profesores en las horas restantes.

MÁQUINAS: son responsabilidad de los ordenanzas y solamente ellos deben manipularlas

LLAVES: se solicitarán a los conserjes, no se cogerán personalmente; si son llaves específicas (informática por ejemplo) se cumplimentará la hoja de registro.

MANDOS: se pedirán a los ordenanzas y se cumplimentará la hoja de registro

FOTOCOPIAS: se solicitarán con suficiente antelación y no se enviará a ningún alumno sin autorización

TODOS PODEMOS TENER URGENCIAS PERO LA URGENCIA Y LA IMPROVISACIÓN NO DEBEN SER LO HABITUAL

COLABOREMOS TODOS EN LA BUENA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO.

El , que

no pueden solicitarlas en otros períodos. Será una excepcionalidad dejar a los alumnos hacer fotocopias en horas lectivas, relegando esta acción por causas de fuerza mayor por parte del profesor. Los profesores que quieran encargar fotocopias en la conserjería, deben hacerlo con al menos horas de antelaci n. Si se trata de un número muy reducido de fotocopias, es mejor realizarlas en la fotocopiadora de la sala de profesores, para evitar la acumulaci n de pedidos en la conserjería y que los conserjes puedan dedicarse al resto de tareas que tienen encomendadas.

libros, salvo casos muy excepcionales y justificados que se comunicarán al Secretario

del entro que lo autorizará si procede.

2.4. SERVICIOS PRESTADOS DESDE LA SECRETARIA DEL CENTRO La secretaria del IES Rambla de Nogalte presta a la comunidad educativa los siguientes servicios entre otros.

Admisión de alumnos nuevos. Información y recogida de solitudes y documentación.

Matrícula de alumnos.

Emisión de certificaciones.

Gestión de títulos.

Información y gestión de becas y ayudas al estudio. El horario de apertura al público será de lunes a vierntes de 9,00 a 14,00 horas. Atención telefónica (968400706) de lunes a viernes de 9,00 a 14,00 horas

Las certificaciones serán solicitadas mediante instancia escrita correspondiente con al menos 1 día de antelación a su emisión.


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2.5. SERVICIO DE TRANSPORTE ESCOLAR El servicio de transporte escolar es un servicio educativo complementario, compensatorio y social. Está regulado por los artículos 63 y 64 de la Ley Orgánica 1/1990 de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo; por el Real Decreto 443/2001 de 27 de abril y a nivel autonómico por la Orden de 3 de junio de 2002 de la Consejería de Educación y Cultura publicada en el BORM de 21 de junio de 2002. Atendiendo al artículo 20 del Decreto 16/2016, de 9 de marzo, el uso del transporte escolar está dentro del ámbito de aplicación de las conductas contrarias a las normas de convivencia.

QUIÉNES PUEDEN ACCEDER A ESTE SERVICIO: 1. Todo el alumnado que curse estudios de ESO y de Iniciación Profesional que resida

a más de 3 km. De distancia del Instituto. 2. Se podrá autorizar la utilización de autobuses al alumnado de Bachillerato y Ciclos de

Formación Profesional cuando existan plazas sobrantes en los autobuses y rutas adscritas al centro. En caso de existir más solicitudes que plazas vacantes, éstas se adjudicarán atendiendo primero a los que residan a más distancia y en caso de igualdad, a los de menor edad.

3. El alumnado cuya residencia familiar esté situada fuera de las rutas establecidas o que para acceder a la parada más próxima tenga que recorrer más de 3 km. podrá solicitar la concesión de una ayuda individualizada.

CÓMO ACCEDER AL SERVICIO DE TRANSPORTE ESCOLAR: Los alumnos con derecho a transporte deberán solicitarlo al matricularse en el centro, haciéndolo constar en el modelo de solicitud normalizado que se les facilitará.(Anexo I) El alumnado con derecho a transporte que no pueda hacer uso de las rutas podrá beneficiarse de una ayuda individualizada que solicitará durante el segundo trimestre del curso correspondiente.

ORGANIZACIÓN DEL TRANSPORTE ESCOLAR: o El instituto facilitará a las empresas adjudicatarias, antes del primer día de prestación

del servicio, la relación de alumnado usuario de cada ruta. Asimismo, se comunicarán las altas y bajas que se produzcan con posterioridad, para su actualización.

o Iniciado el curso escolar, antes del 5 de octubre, el Instituto remitirá a la Dirección General de Centros los datos relativos a cada ruta. Igualmente, antes de finalizar el mes de enero se remitirá nueva relación actualizada de alumnos transportados y de solicitantes de ayuda individualizada.


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MEDIDAS DE CALIDAD Y SEGURIDAD EN EL SERVICIO DE TRANSPORTE ESCOLAR

o El horario del transporte se adaptará al horario lectivo del centro, anticipándose en la

llegada diez minutos como máximo. A la salida, los vehículos deberán encontrarse ya estacionados en la fachada lateral derecha del Instituto.

o Los vehículos prestatarios de este servicio, deberán reunir todas las condiciones de seguridad establecidas en la normativa estatal y autonómica correspondiente.

o Las empresas adjudicatarias deberán realizar cada servicio con los vehículos ofertados en el proceso de licitación de acuerdo a las cláusulas administrativas y prescripciones técnicas que rijan esta contratación. La sustitución, por motivos justificados, de algún vehículo deberá ser autorizada por la Dirección General de Centros.

o Todos los conductores tendrán a su disposición una relación nominal del alumnado usuario y de los teléfonos de contacto de la familia; relación que estará siempre dispuesta en el vehículo para poder informar de cualquier incidencia que requiera la comunicación inmediata a las familias o al centro.

o El Instituto dará a conocer las normas de utilización del transporte y las de comportamiento de los usuarios, a todas las empresas y a todo el alumnado, para lograr una adecuada utilización del mismo.

o Cualquier incidencia observada por el conductor, relativa a la conducta de los alumnos durante el viaje, deberá ser comunicada a la dirección del centro.(Anexo VI).

o Cualquier incidencia o anomalía observada por los alumnos o por sus padres, referentes al vehículo o al conductor durante la realización del servicio, la salida o la llegada, deberán ser comunicadas o reclamadas ante la dirección del centro (Anexo VII).

o El Instituto facilitará a las empresas las certificaciones mensuales acreditativas del número de días que se ha realizado el servicio, utilizando los anexos VIII y IX.

o Las anomalías o incidencias no consideradas graves que se hayan podido producir a lo largo del mes, se comunicarán a la Dirección General de Centros durante los cinco primeros días del mes siguiente según anexo X.

o Las anomalías o incidencias consideradas graves, serán comunicadas por fax el mismo día que se produzcan, o al día siguiente según anexo XI.

o Los vehículos realizarán las paradas en los lugares previstos al efecto, que deberán reunir las adecuadas condiciones de seguridad para su acceso por parte de los alumnos, observando las normas establecidas de parada y estacionamiento de vehículos.

o Los vehículos, cuando lleguen al Instituto, se estacionarán en la puerta principal en el margen de la vía más próximo al centro, evitando que el alumnado tenga que cruzar la vía. A la salida, estarán estacionados en la margen derecha del edificio.

o En caso de avería, el conductor del vehículo adoptará las medidas de seguridad que considere oportunas, avisando de la situación a su empresa y al Instituto.

o Las horas de llegada y de salida de aquellos días que haya actividades (Navidad, Santo Tomás....) se comunicarán a las empresas con al menos 24 horas de antelación.


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NORMAS DE COMPORTAMIENTO DE LOS USUARIOS:

El comportamiento del alumnado en el uso de los vehículos de transporte ha de ser siempre acorde con las normas generales de respeto y convivencia para todos los compañeros y personal que use dicho transporte. Para ello se establecen las siguientes

1. NORMAS DE CONDUCTA DE LOS USUARIOS:

1. Los alumnos accederán y bajarán del autobús siempre que éste se encuentre

debidamente estacionado y con las puertas de acceso debidamente abiertas. 2. Lo efectuarán en orden y sin agolpamiento en la puerta de acceso, facilitando primero la

salida de aquellas personas que se apeen del vehículo. 3. De acuerdo con la normativa vigente, está prohibido fumar. Por tanto no fumará el

conductor ni permitirá que lo haga el alumnado. 4. No está permitido comer en el autobús. 5. Los alumnos respetarán y conservarán el estado del vehículo, responsabilizándose de

los daños que puedan ocasionar en el mismo. 6. Los alumnos permanecerán sentados, sin distraer ni molestar al conductor durante todo

el viaje.

2. CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE COMPORTAMIENTO Y TIPIFICACIÓN DE LAS MISMAS:

A) Conductas perjudiciales:

1. No acceder al vehículo en orden. 2. Levantarse del asiento mientras se desarrolla la ruta. 3. Agolparse en las puertas de entrada o salida sin permitir el acceso a los demás usuarios. 4. Ir de pie, sentarse o andar por el pasillo mientras se viaja. 5. Gritar o provocar ruidos molestos a los compañeros. 6. Realizar comportamientos obscenos o provocativos. 7. Molestar al conductor. 8. Ensuciar el autobús. 9. Fumar en el interior del vehículo. 10. Todas aquellas actuaciones que perturben el normal desarrollo del trayecto del vehículo.

B) Conductas gravemente perjudiciales:

1. Haber sido apercibido oralmente en tres ocasiones por el conductor o por otro ocupante

del vehículo, si previamente se ha puesto en conocimiento de la dirección del centro dicho comportamiento censurable.

2. Provocar una actuación que atente contra la seguridad de cualquiera de los ocupantes del autobús.

3. La agresión física o moral a cualquiera de los ocupantes. 4. Los daños graves causados intencionadamente tanto en el interior como en el exterior

del vehículo. 5. Los actos injustificados de barbarie colectiva que perturben el normal desarrollo del

trayecto a realizar. 6. Intentar montar o bajar con el vehículo en marcha. 7. Sustraer pertenencias de otros ocupantes del autobús.


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3. CORRECCIÓN DE LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE COMPORTAMIENTO:

1. Todas las incidencias relativas a la conducta y comportamiento de los alumnos durante el uso del transporte escolar, deberán ser comunicadas a la dirección del centro, en un plazo no superior a tres días lectivos desde su realización.

2. En el caso de conductas gravemente perjudiciales, el alumno podrá ser objeto de una sanción mediante la apertura de un expediente disciplinario por parte de la dirección del centro.

3. Esta sanción podrá incluir la suspensión temporal o definitiva de uso del transporte escolar.

4. En todos los casos en los que se acuerde baja definitiva en el servicio, el alumno podrá beneficiarse de una ayuda individualizada de transporte escolar.


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1. NORMATIVA Y JUSTIFICACIÓN

2. DEFINICIÓN DE “BANCO DE LIBROS”

3. OBJETIVOS

4. FUNCIONAMIENTO

5. NORMAS DE USO DE LOS LIBROS DEL “BANCO DE LIBROS”

6. GESTIÓN

7. EVALUACIÓN

8. SITUACIONES ESPECIALES

9. ANEXOS

1. NORMATIVA Y JUSTIFICACIÓN

La participación en el Banco de Libros supone la aceptación, por parte de los representantes legales del alumnado, de las normas que rigen el proyecto del banco de libros en la

“Resolución de 3 de mayo de 2018, de la Dirección General de Centros Educativos, por la que se dictan instrucciones en relación con el “Banco de Libros y sistema de préstamo de libros de la Región de Murcia” dirigido a los centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Consejería de Educación, Juventud y Deportes que impartan enseñanzas obligatorias en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, para el curso 2018/2019”.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en el artículo tercero establece que la Educación Secundaria Obligatoria constituye la educación básica. Asimismo, determina en el artículo cuarto que la enseñanza básica es obligatoria y gratuita para todas las personas, y en el artículo 88.2 establece que las administraciones educativas dotarán a los centros de los recursos necesarios para hacer posible la gratuidad en las enseñanzas de carácter gratuito.

Atendiendo a estos mandatos legales, la Consejería de Educación, Juventud y Deportes intenta promover, concretar y especificar las actuaciones para la puesta en marcha de la fase inicial para el curso 2018/19 del «Banco de Libros y del Sistema de Préstamo de libros de la Región de Murcia», dirigido a los centros docentes sostenidos con fondos públicos dependientes de la Consejería con competencias en materia de educación que

2.6 NORMAS DE FUNCIONAMIENTO DEL BANCO DE

LIBROS


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impartan enseñanzas obligatorias en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. La finalidad del citado sistema es impulsar la constitución y el mantenimiento, en los centros docentes sostenidos con fondos públicos, de bancos de libros de texto y material curricular para su uso por el alumnado mediante el préstamo y reutilización, facilitando su dotación y gestión, y estableciendo las medidas necesarias para su correcto funcionamiento.

En este curso inicial 018/19, el “Banco de Libros y el Sistema de Pr stamo de libros de la egi n de Murcia abarcará al alumnado de los siguientes cursos:

Todo el alumnado matriculado en Formación Profesional Básica.

2. DEFINICIÓN DE “BANCO DE LIBROS”

Un banco de libros es una recopilación de libros de texto y material curricular vigentes en los centros educativos para el uso del alumnado en concepto de préstamo para el curso escolar correspondiente. No formarán parte de los bancos aquellos libros que no sean susceptibles de reutilización.

3. OBJETIVOS

Los objetivos fundamentales de este proyecto son:

Reducir el peso económico que soportan las familias por la adquisición de libros de texto.

Fomentar el compañerismo, alentando al alumnado a que conserven y cuiden los libros, sobre todo porque no deben olvidar que hay compañeros que utilizarán esos mismos libros en el siguiente curso.

Promover la responsabilidad. Ésta es la parte educativa de este recurso, suscitando en los alumno/as y familias el cuidado y uso adecuado del material.

Concienciar del cuidado del entorno, en la reducción del gasto de papel y en la redistribución y reutilización de los materiales existentes.

Impulsar un proceso de autogestión, que además promueva las relaciones de las familias con el centro.

4. FUNCIONAMIENTO

La participación de las familias en el banco de libros y sistema de pr stamo de libros de la egi n de Murcia será voluntaria. Y distinguiremos tres fases: solicitud, entrega de libros y recogida de libros.


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A. FASE DE SOLICITUD

- Se entenderá que el alumno desea participar en el mismo de forma automática, pero aún así se ratificará de forma expresa a través del padre, madre o representante legal del alumno rellenando y aportando el anexo II, “Documento de participación en el b b . F ” en el momento en el que formalice la matrícula. Los participantes en el Banco de Libros serán informados por escrito de las normas de utilización y del compromiso a que su hijo/a haga uso adecuado de los libros de texto. De ello quedará constancia a través del correspondiente recibí que incluye el documento. (Ver x IIA “N B L b ”).

- En caso de no querer participar, deberá formular su renuncia de forma expresa a través del padre, madre o representante legal del alumno en el momento en el que formalice la matrícula, adjuntando el documento que figura con anexo IIB, “D x ó b b . F ” de las instrucciones correspondientes.

- El padre, madre o los representantes legales del alumnado, especificarán para el próximo curso los libros de texto que, en su caso, desean recibir, acorde al anexo IA, “S é b x 20--/20--” en el momento de realizar la matrícula.

B.- FASE DE ENTREGA DE LIBROS A LAS FAMILIAS:

A partir del día 1 de septiembre de cada curso escolar, y en las fechas y horarios que se establezcan para cada uno de los cursos de ES y P Básica, se procederá al préstamo de los lotes de libros a los representantes legales del alumnado en los espacios que el centro determine al efecto.

El préstamo de libros y materiales curriculares que recibe el alumno es de carácter personal e intransferible. El responsable de los materiales prestados es el alumno que los recibe del Banco de Libros, con independencia de que decida dejar a otro alumno dichos materiales.

El personal responsable de la entrega de libros solicitados, hará entrega de los mismos a los representantes legales del alumnado previa firma del anexo IB “E g /R g b x 20--/20--” , que constará de un ejemplar para el centro y otro para el interesado y en el que se reflejará la relación de libros entregados e identificación del alumno/a.

C.-. FASE DE RECOGIDA DE LIBROS A LAS FAMLIAS:

1. Las familias que quieran participar en el banco de libros el próximo curso deben tener en cuenta que, durante el mes de junio, y antes de que finalice el curso escolar correspondiente, se difundirá una circular en la que se comunicaran las fechas y horarios en los que el alumnado de cada curso deberá devolver los libros de te to al Banco de Libros que han tenido en régimen de préstamo.

2. Los alumnos/as que deban presentarse a las pruebas extraordinarias de septiembre harán la entrega de los libros en las fechas y horarios que se establezcan al efecto.


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3. Cuando la familia de un alumno no haya realizado la reposición del libro o libros en los términos referidos en el apartado anterior, el alumno/a causará baja en el Banco de Libros y no podrá ejercer el derecho a recibir libros en pr stamo.

4. En el momento de la devolución de los libros al centro, se harán constar en el anexo IB “Entrega/ ecogida de libros de te to para el curso 0--/20-- los libros devueltos al centro por el alumno en la columna correspondiente.

5. El tutor/a recogerá los libros del alumnado, tanto los trimestrales como los anuales, durante la última semana de curso. La finalidad es revisarlos, repararlos e incorporarlos al banco de libros para ser utilizados el siguiente curso.

6. En el momento de la devolución o recepción de los libros, el coordinador, tutor/a o la comisi n del Banco de Libros procederá a la valoración de su estado de conservación según tres códigos: bueno, regular y mal, para constancia interna del centro.

7. Se recoge el lote de libros completo del curso realizado.

8. El tutor/a recogerá los libros y dará un justificante a las familias. Anotará el número total de libros por asignatura en una plantilla y los llevará al aula destinada como banco de libros.

9. Las incidencias detectadas deberán ser resueltas en el plazo de un mes.

Además, debe tenerse en cuenta también estas circunstancias:

1. Los libros del banco de libros que se devuelvan en mal estado o no se devuelvan, serán restituidos por un libro de id nticas características en caso contrario la familia, no podrá beneficiarse del banco de libros en cursos venideros.

2. Los libros son propiedad del INSTITUTO y son cedidos (en préstamo) a los alumnos/as y deben ser devueltos al centro.

3. Es obligatorio proteger los libros con fundas protectoras o forros de plástico transparente no adhesivo. Si el libro recibido ya tiene forro, se aconseja renovarlo si este se encuentra en mal estado.

4. En el centro se procederá a su identificación y asignación de los libros de texto a los alumnos.

5. Cada libro contendrá una etiqueta con el número de expediente del alumno, curso y fechas de entrega y recogida, con la finalidad de observar los alumnos que han sido usuarios del texto.

6. La vida útil de un libro está estimada en cuatro a os.

7. Un libro de más de cuatro años, se podrá utilizar en caso de que los departamentos correspondientes lo decidan.

8. Queda excluido del banco de libros, el material didáctico fungible como cuadernos, cuadernos de ejercicios, útiles de escritura... Los profesores/as informarán sobre la lista de material que el alumnado deberá comprar cada curso escolar.


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9. En el caso de recibir los libros a principio de curso y observar alguna anomalía, no detectada por las revisiones anteriores, se ha de notificar en el plazo de una semana a la junta del banco de libros, para que resuelva la incidencia.

5. NORMAS DE USO DE LOS LIBROS DEL “BANCO DE LIBROS”

El alumnado participante en el “Banco de Libros y Sistema de Pr stamo de libros de la egi n de Murcia , adquirirá los siguientes compromisos a trav s del padre, la madre o representante legal, adjuntando el documento que figura como anexo IIA de las presentes instrucciones:

a) Respetar las normas establecidas en los documentos de organización y funcionamiento del centro, relativas a la utilización y conservación de los libros de texto y material curricular que forme parte de su banco de libros.

b) Cuidar y devolver en plazo los libros y material cedido.

c) En caso de traslado del alumno a otro centro educativo durante el curso escolar, los libros serán devueltos al centro prestatario.

d) En caso de deterioro o extravió de los libros o materiales cedidos, los padres, madres o representantes legales del alumnado participante estarán obligados a su reposición en las condiciones que establezca el centro educativo.

e) Se generará de forma automática el documento de compromiso que aparece en la resolución y que deberá ser firmado por los representantes legales del alumno/a o bien el que se genere en la aplicación de gestión del sistema.

f) Un libro se considera que no está en condiciones de entrar en el banco de libros cuando:

Est subrayado con bolígrafo o rotulador permanente.

Est subrayado con lápiz y no se haya borrado.

Tenga dibujos o pegatinas de cualquier tipo.

Tenga las páginas dobladas.

Est manchado por bebidas, alimentos o suciedad.

Est desencuadernado, aunque se haya arreglado de alguna manera.

Cuando falten más del 10 % de las paginas.

uando, por otro motivo, la junta considere que no está en condiciones.

6. GESTIÓN

El equipo directivo informará sobre las características del “Banco de libros y del Sistema de Pr stamo de libros de la egi n de Murcia implantado en el centro al laustro de profesores y al onsejo Escolar. simismo, informará a las familias del alumnado y


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solicitará la colaboraci n del AMPA, de las asociaciones de alumnos o de las concejalía de educación, si fuese necesario.

El centro cumplimentará un formulario de previsiones de necesidades de libros y material curricular para los cursos que se establezcan, conforme al anexo III de las instrucciones facilitadas por la Consejería, y que se pondrá a disposición de modo telemático para el curso 2018/19.

El centro nombrará a un docente o un miembro del P S coordinador del programa, que dispondrá de una reducción de su carga lectiva para dicha coordinación de acuerdo con la normativa.

El centro, dirigido por el coordinador del programa, podrá ser asistido por una comisión de gestión y valoración del Banco de Libros, que podrá desempeñar, entre otras, las siguientes funciones:

a) Organizar la recogida y catalogación de los libros y material curricular.

b) Evaluar el buen estado de los libros con vistas a su reutilización.

c) Registrar e inventariar los libros y material curricular que entran a formar parte del banco.

d) Evaluar los fondos precisos para completar el banco de libros para el siguiente curso escolar, tras realizar un proceso interno de asignación, una vez conocidas las devoluciones de libros por parte del alumnado y, conocidas también las peticiones expresadas en las solicitudes del alumnado participante y las existencias con las que cuente el banco.

e) Distribuir y entregar los libros y el material curricular al alumnado participante.

La onsejería con competencias en materia de educaci n habilitará la aplicaci n informática Edubanc -Banco de Libros de la egi n de Murcia para gesti n del sistema. El director del centro solicitará el alta en dicha aplicaci n a trav s de Plumier. Desde el día siguiente a la publicación de las instrucciones y según calendario publicado, el centro deberá incluir en el modulo Planes de Estudio de PLUMIER XXI los libros de texto seleccionados para cada curso y asignatura del curso siguiente. La aplicación facilitará a al centro la gestión del Banco de Libros de la Región de Murcia y del Sistema de Préstamo y permitirá la grabación de los documentos relativos a la participación del alumnado en el sistema, la determinación del material necesario al objeto de completar el banco de libros, el conocimiento en diferentes momentos del estado del mismo y la realización de comprobaciones y cálculos estadísticos.

Coordinador del programa

La persona responsable de coordinar y supervisar el programa de banco de libros junto al equipo directivo y, en su caso, la comisión para la gestión y coordinación del Banco de Libros, tiene encomendadas las siguientes funciones:

Coordinar las actuaciones para la creación del banco de libros de texto, así como promover y fomentar el interés y la cooperación de toda la comunidad educativa.


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Colaborar con la dirección del centro en la implantación, la planificación y la gestión del banco de libros.

Formar parte de la comisión de coordinación y gestión del banco de libros del

centro.

Llevar a cabo acciones encaminadas a que el programa pase a ser un proyecto educativo integrado en el centro.

Facilitar las informaciones referentes al funcionamiento del programa de reutilización al resto de la comunidad escolar.

Coordinar la actuación de todos cuantos intervienen en la gestión del banco de libros de texto.

Planificar las fases para la implantación y la sostenibilidad del programa.

7. EVALUACIÓN

La evaluaci n del funcionamiento se realizará con una frecuencia de curso escolar, será global y participativa de todas las partes implicadas.

8. SITUACIONES ESPECIALES

Las ayudas concedidas al amparo de la presente resolución serán incompatibles con cualquier otra otorgada para la misma finalidad que el solicitante pudiera obtener de otras administraciones publicas o entidades de naturaleza publica o privada.

Los centros docentes sostenidos con fondos públicos no podrán requerir a las familias ningún tipo de contribución económica para la adquisición de libros de texto o material curricular reutilizable de los cursos objeto del banco de libros.


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ANEXOS


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NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO. RRI. PLAN DE

CONVIVENCIA


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3. PLAN DE CONVIVENCIA. 3.1. OBJETIVOS.

En el IES Rambla de Nogalte consideramos imprescindible el trabajo de coordinación de los distintos sectores de la comunidad educativa para consensuar unos objetivos educativos comunes para todos y el ejercicio de unas actividades sobre los que hacer la convivencia en paz, en un clima de entendimiento y cooperación que ayude a la formación de todos nuestros alumnos a la vez que aprenden a vivir en una sociedad libre, democrática y llena de valores. Para esto nos marcamos los siguientes objetivos: 1. Fomentar en el alumnado el respeto por las instalaciones y bienes comunes. 2. Fomentar en el alumnado conductas activas a favor de la convivencia. 3. Fomentar en el alumnado la capacidad de trabajo cooperativo. 4. Potenciar las ideas de igualdad y solidaridad.. 5. Mejorar las destrezas del profesorado en la resolución de conflictos. 6. Aumentar la implicación de todo el profesorado en las labores relacionadas con la convivencia escolar. 7. Potenciar la implicación de las familias en la mejora de la convivencia escolar. Para conseguir dichos objetivos, en el IES Rambla de Nogalte proponemos una actuación conjunta desde los siguientes ámbitos:

ÁMBITO ORGANIZATIVO: • Facilitar información, medios y ambientes adecuados para lograr las

condiciones más idóneas en el desarrollo de la labor de enseñanza-aprendizaje. • Cada actuación del personal del Centro, además del cumplimiento estricto de la

normativa aplicable, deberá regirse por los principios de claridad, participación e igualdad de oportunidades para los miembros de la comunidad educativa.

ÁMBITO CONVIVENCIAL: • La formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el

ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia.

• La preparación para participar activamente en la vida social y cultural. • La formación para la paz, la cooperación y la solidaridad entre los pueblos. • El pleno desarrollo de la personalidad del alumnado. • Fomentar actitudes de convivencia, respeto, tolerancia y solidaridad que

posibiliten un diálogo y una armonía, favoreciendo la participación democrática de todos los sectores de la comunidad educativa.

• Favorecer la colaboración con instituciones y asociaciones del entorno. • Formar personas conscientes de sus derechos, responsabilidades y

obligaciones tanto en su vida en el Centro, como en el futuro de cada alumno y su integración como ciudadano en nuestra sociedad.

ÁMBITO SOCIAL: • Colaborar con el Ayuntamiento en la organización de actividades relacionadas

con la vida pública, conmemoraciones o actividades culturales organizadas tanto por el Centro, como las que pueda organizar el Ayuntamiento.


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• Fomentar el Asociacionismo entre el alumnado, puesto que en el sector de padres, ya existe.

• Buscar los recursos culturales de la zona para incluirlos en nuestras programaciones de actividades extraescolares y complementarias.

ÁMBITO PSICOPEDAGÓGICO: • Mejora progresiva de la capacidad de comprensión y expresión del alumnado. • Desarrollar una metodología activa, participativa, dialogante,... • Facilitar al alumnado una formación básica, que posibilite su formación

personal, contribuyendo al desarrollo integral de la personalidad del alumnado a nivel individual y colectivo, que ayude igualmente a superar desigualdades educativas, culturales o sociales.

• Propulsar el desarrollo de actividades, contenidos, procedimientos y actitudes en relación a los temas transversales.

• Favorecer aspectos relacionados con la evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje, que nos permitan detectar problemas y prever soluciones de mejora de la labor educativa.

ÁMBITO FAMILIAR: • Facilitar la integración de las familias en la vida social del centro, haciéndoles

partícipes de las actividades que se desarrollan a través de la asociación de padres y madres de alumnos.

• Fomentar una adecuada y constante interacción entre padres y tutores. • Participar de forma activa en la resolución de los conflictos de sus hijos/as

siguiendo las directrices marcadas por la Dirección del centro.

3.2. ACTIVIDADES PARA FOMENTAR UN BUEN CLIMA DE CONVIVENCIA.

Durante el presente curso se llevarán a la práctica diferentes actividades las cuales tendrán todas un objetivo común “P EVENI , dicha prevenci n estará enfocada a suprimir las causas que provocan conflictos. Las actuaciones previstas, a parte de las programadas dentro del Plan de Acción Tutorial, son:

- Información a los padres y alumnos, a principio de curso, sobre las Normas de Convivencia (Tutor).

- Resolución de incidencias puntuales y conflictos que alteren la convivencia, con el alumnado implicado y su familia (profesorado implicado, tutor y equipo directivo).

- Al final de cada periodo evaluador se analizará en la tutoría la convivencia del grupo, para posteriormente debatirlo en las juntas de evaluación (tutor, equipo docente).

- En tutoría se realizarán actividades sobre las buenas relaciones y una adecuada convivencia, cada vez que el tutor/a estime oportuno (tutor).

- Fomentar los valores democráticos de tolerancia, igualdad, justicia, diversidad y resolución pacífica de conflictos (todo el profesorado del centro).

- Sensibilización contra el Bullying (tutor/a). - Promover la participación del alumnado en el funcionamiento del centro (todo el

profesorado).


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3.3. ACTUACIONES PARA LA RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS

Todo el profesorado esta obligado, dentro de sus funciones docentes, a potenciar un adecuado clima de convivencia en el centro. Además, dentro de su programación docente, debe incluir contenidos y habilidades que garanticen la promoción de valores cívicos y democráticos. El centro educativo informará, mediante su representante del CPR, de todas las actividades previstas, entre ellas, aquellas que formen al personal en la resolución de conflictos educativos. El IES Rambla de Nogalte, mantiene una estrecha coordinación con las instituciones públicas competentes para la adopción de medidas preventivas y educativas, y además, se pretende, dentro de su dificultad, de que las familias sean lo más partícipe posible de esta coordinación. El departamento de Orientación, dentro del Plan de Acción Tutorial, incorpora objetivos y contenidos concretos sobre convivencia escolar; habilidades sociales; educación en valores y aprendizajes orientados hacia la prevención de la violencia y la resolución pacífica de conflictos. Conforme a lo dispuesto en el artículo 121.5 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo y en el artículo 25 del Decreto 16/2016, de 9 de marzo. El centro promoverá compromisos educativos entre las familias o representantes legales y el propio centro, reflejándose en acuerdos y contratos de convivencia. La disciplina dentro del aula es, en primer lugar, competencia del profesor, que en el ejercicio de su función, y mediante una resolución pacífica y dialogada de los conflictos, podrá adoptar las medidas correctivas y educativas que considere necesarias (llamadas a los padres, avisos escritos, sanciones de recreo, trabajos concretos de su materia, etc.). De estas medidas, conservará un registro personal de lo sucedido y de la medida correctiva adoptada, informará al tutor y a Jefatura de Estudios y, si lo considera conveniente, dejará la información en Jefatura de Estudios por escrito. Solamente cuando se produzca una situación conflictiva en el aula, de manera que se hace imprescindible que un alumno deba abandonarla para poder proseguir con el desarrollo de la clase, el profesor procederá de la siguiente forma: Enviará al alumno o grupo de alumnos a la Jefatura de Estudios, acompañados por otro alumno o por el profesor de guardia, con una nota donde se explique qué trabajo debe realizar (hacer ejercicios, estudiar, etc.), o qué acción se requiere de Jefatura. Una vez recibido el alumno en la Jefatura de Estudios y tomado nota del incidente, el jefe de Estudios organizará el espacio donde el alumno realizará las tareas encomendadas por el profesor y las personas que vigilarán la realización de las mismas. Una vez finalizada la sesión lectiva en que ha ocurrido el incidente, el alumno volverá a la clase que le corresponda salvo que circunstancias especiales requieran otras actuaciones.


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En el recreo siguiente al incidente, el profesor comparecerá con el alumno ante el jefe de estudios para proceder a la formalización de la amonestación correspondiente que será firmada por éste y el alumno, proponiendo el profesor la medida correctiva más adecuada, dentro de sus competencias, y notificando telefónicamente a los padres del alumno la incidencia. La jefatura de Estudios arbitrará las medidas necesarias para que el alumno cumpla la propuesta educativa establecida y el profesor hará un seguimiento de la medida, comprobando y evaluando el trabajo encomendado. El Jefe de estudios dará cuenta al Tutor del alumno de la amonestación y éste se encargará del seguimiento del alumno tras cumplir la sanción impuesta. Tras la segunda amonestación el Tutor se entrevistará con los padres para prevenir la posible privación de asistencia al centro (aprovechando la 2ª hora de tutoría). Si hubiera reincidencia en la conducta y tal como tenemos establecido en nuestras Normas de Convivencia y Conducta, se procediera a aplicar una medida correctora más grave (privación de asistencia a ciertas materias, privación de asistencia al centro, etc.). En el caso de que un alumno sea privado de asistencia al centro, tendrá que acudir con sus representantes legales para recoger las tareas educativas que previamente han preparado sus profesores y para ser informado de los exámenes a los que debe acudir a realizar al centro, durante el tiempo que dure su privación.

Observaciones: No procede sancionar a un alumno con pérdida de clase si es impuntual o no ha traído el material necesario, salvo que esta conducta sea reincidente y ya anteriormente se hayan tomado y agotado otras medidas educativas. Sí procede recurrir a Jefatura de Estudios de manera urgente, en casos de agresiones, vandalismo,. . . en definitiva, cuando hay conflictos graves o muy graves. Serán tipificadas como CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA en este apartado, entre otras:

a. Realizar trabajos o estudio de asignaturas ajenas a las que se está impartiendo en esa clase.

b. Hablar y/o molestar en clase cuando el profesor está desarrollando una explicación, o bien que cuando la actividad implique o permita una comunicación verbal entre los alumnos, el asunto de la conversación sea o considere ajeno a la actividad en sí.

c. Reírse, gesticular o emitir sonidos que no vienen a cuento de acuerdo con la actividad que se esté desarrollando.

d. Interrumpir el desarrollo normal de la clase por cualquier motivo no recogido expresamente en este artículo.

e. Ser expulsado de clase. f. Por comportamiento inadecuado en el transporte escolar. g. Copiar en los exámenes.


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h. Mentir a los profesores cuando se les pregunta sobre aspectos relacionados con la convivencia académica.

i. La desobediencia de las órdenes de un profesor. j. No cumplir un castigo en el plazo y espacio señalado, salvo que, a juicio del

Director, sea merecedor de Expediente Disciplinario. k. Pegar a un compañero siempre que, a juicio del Director, no sea merecedor de

expediente disciplinario. l. Falsificación de las notas, o de las firmas en los comunicados a los padres o

falsificación de los propios comunicados. Si el caso se considerase especialmente grave podría ser causa de Expediente Disciplinario.

m. Burlarse de un profesor o faltarle al respeto. n. Utilizar el teléfono móvil u otro dispositivo electrónico sin permiso del profesor/a.

3.4. NORMAS DE CONVIVENCIA Y CONDUCTA. Estas Normas de Convivencia y Conducta establecen el régimen de convivencia del I.E.S. "Rambla de Nogalte" de Puerto Lumbreras (Murcia). Las normas de convivencia del Centro deben propiciar el clima de responsabilidad, de trabajo y esfuerzo, el mejor resultado del proceso educativo del alumnado, la adquisición de hábitos y aptitudes, así como la formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y la libertad. Dichas Normas se basan y atienden a todo lo estipulado en el Decreto 16/2016, de 9 de marzo, por el que se establecen las normas de convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

i. PROFESORADO. DERECHOS Atendiendo al Artículo 16 del Decreto nº 16/2016, de 9 de marzo. Todos los docentes de la Región de Murcia gozarán de los derechos que les atribuye el artículo 4 de la Ley 1/2013, de 15 de febrero, de Autoridad Docente de la Región de Murcia, en el desempeño de sus funciones. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 124.3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, los miembros del equipo directivo y los profesores y profesoras serán considerados autoridad pública. En los procedimientos de adopción de medidas correctoras, los hechos constatados por profesores, profesoras y miembros del equipo directivo de los centros docentes tendrán valor probatorio y disfrutarán de presunción de veracidad «iuris tantum» o salvo prueba en contrario, sin perjuicio de las pruebas que, en defensa de los respectivos derechos o intereses, puedan señalar o aportar los propios alumnos y alumnas. En el ámbito del Centro, y sin perjuicio de lo que indique la legislación vigente, los profesores tendrán derecho a: 1. Ser respetados por los demás miembros de la Comunidad Escolar y del Centro. 2. Disponer, cuando actúen en el ejercicio de sus funciones, del apoyo automático del

Equipo Directivo, en cuanto a su autoridad sobre el alumnado.


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3. Exigir al alumnado la actitud y la disponibilidad de material necesarias para el

desarrollo de las clases. 4. Impartir las materias a su cargo, utilizando los medios didácticos y pedagógicos

adecuados a las características y nivel de sus alumnos, siguiendo siempre las orientaciones emanadas del Departamento didáctico al que pertenecen.

5. Emitir sus calificaciones con total independencia, sin perjuicio de los procedimientos

de reclamación legalmente contemplados en las disposiciones establecidas en la legislación.

6. Dirigirse a la Junta directiva, Consejo Escolar o Claustro para aportar sugerencias

que redunden en beneficio de la Comunidad Escolar del Instituto 7. Participar en la programación de su Departamento. DEBERES Los profesores quedan sometidos a las normas disciplinarias que les sean aplicables por Ley. Con todo, en el ámbito del Centro quedan obligados a: 1. Respetar a los alumnos y demás miembros del Centro. 2. Asistir puntualmente a clases, guardias, claustros, sesiones de evaluación, reuniones de

Departamento y de los órganos colegiados de los que formen parte.

3. Emitir las notas de calificación en el acto de la evaluación, previamente programada por el Jefe de estudios, dirigida por el tutor y asesorada por el responsable del Gabinete de Orientación.

4. Colaborar con los órganos de dirección en el mantenimiento del civismo en el Centro y en todo aquello que beneficie a su mejor funcionamiento.

5. Facilitar la realización de actividades extraescolares, siempre que las mismas no conlleven alteración importante en el orden académico.

6. Respetar en todo momento las normas emanadas del Departamento al que pertenecen, en especial las que se refieren al desarrollo de la programación. Todas las pruebas de evaluación y suficiencia quedarán reguladas por el Departamento.

7. El profesor tutor canalizará las sugerencias de los alumnos a través de los delegados de grupo.

8. Las funciones del profesor de guardia se atendrán a la normativa emanada desde la Consejería de Educación, Formación y Empleo u otras normas de rango inferior.

9. Todo docente, en el ejercicio de su autoridad, es responsable de propiciar un buen

clima de convivencia que permita el correcto desarrollo de las actividades educativas organizadas por el centro y el mantenimiento, dentro del aula, de las normas de conducta establecidas para llevar a cabo el proceso educativo. Por ello, tendrá el


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deber de respetar y de hacer que se respeten las normas de convivencia del centro y de corregir, en el ámbito de sus competencias, cualquier comportamiento que, cometido por el alumnado, atente o contravenga las mismas.

ii. PUNTUALIZACIONES:

1. DEL PROFESORADO EN GENERAL

Sin perjuicio de lo establecido por la legislación al respecto, los profesores deberán: a) Asistir a clase con puntualidad y permanecer con el grupo de alumnos durante todo el

periodo lectivo que se fije en su horario personal.

b) Asistir puntualmente a todas las reuniones de coordinación docente (reuniones de departamento, equipo educativo, reuniones de tutores, juntas de evaluación, claustros, consejos escolares etc.) a las que sean convocados.

c) Abrir las aulas al comienzo del periodo lectivo y cerrarla al finalizarlo, evitando siempre

que los alumnos permanezcan solos en un aula sin profesor.

d) Mantener dentro del aula el debido orden que garantice el normal desarrollo de las actividades de enseñanza del grupo y no perturbe el de los grupos que las desarrollan en las aulas contiguas.

e) Mantener el respeto a la dignidad de los demás miembros de la comunidad educativa.

f) Asistir al centro en las jornadas que se dediquen a actividades extraescolares, y

participar activamente en ellas.

g) Respetar y hacer respetar los locales, material y documentación del Instituto.

h) Respetar y hacer respetar las normas de convivencia del Instituto.

i) Seguir las orientaciones educativas marcadas por los órganos competentes, asegurando los niveles académicos señalados en la Programación General Anual.

j) Informar con antelación suficiente a los alumnos de objetivos, criterios de evaluación,

criterios de calificación y mínimos exigibles, que constan en la programación del área o materia que imparte.

k) Cumplimentar adecuadamente y en los tiempos establecidos los documentos que

posibilitan el control de asistencia de los alumnos así como el seguimiento académico de los alumnos en las respectivas evaluaciones.

l) Aclarar a los alumnos todas aquellas dudas que sobre calificaciones, exámenes

ejercicios o pruebas le planteen según lo recogido en la normativa vigente.

m) Orientar a los alumnos en las técnicas de trabajo específicas del área que imparte, así como dirigir las actividades exigidas por el proceso de aprendizaje.


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2. DEL PROFESOR DE GUARDIA El profesor de guardia procurará el mantenimiento del buen orden y funcionamiento del Instituto en los siguientes términos:

a) Al comenzar el periodo lectivo, el profesor de guardia se dirigirá directamente a cubrir la ausencia de los profesores que estén consignados en el parte de faltas. Aquellos profesores de guardia que no tengan que cubrir ninguna ausencia, recorrerán las dependencias del Instituto para comprobar que todo el profesorado y el alumnado esté en sus respectivas aulas, asegurándose de que no haya alumnos que puedan interrumpir o molestar el normal desarrollo de las actividades lectivas.

b) El profesor/a encargado del Aula de Convivencia, recorrerá, en primer lugar, las dependencias del centro educativo, tal y como se refleja en el punto anterior, y tras esta comprobación, se dirigirá al aula de convivencia (ver apartado 2.4 de estas Normas de Convivencia y Conducta), donde permanecerá todo el periodo lectivo dedicado a tal fin.

c) Una vez comprobado que tanto los alumnos como los profesores se encuentran en sus emplazamientos respectivos, el profesor de guardia permanecerá en la sala de profesores por si surge alguna circunstancia que requiera su presencia, hasta que concluya el periodo de guardia.

d) Si faltase algún profesor, los profesores de guardia se harán cargo del grupo o grupos correspondientes al profesor o profesores que faltan. Pasará lista y velará por el mantenimiento del orden en dicho grupo. Con el fin de facilitar la labor de los profesores de guardia sería conveniente que los departamentos, o los profesores dejaran actividades encargadas para los grupos.

e) Si los grupos que se encontraran sin profesor fuesen más que los profesores de guardia, algunos de esos grupos serán atendidos en la biblioteca con la colaboración del profesor de biblioteca.

f) Una vez finalizado su periodo de guardia, anotará en el parte correspondiente los retrasos o ausencias del profesorado que no estuvieran ya consignadas, y las incidencias, relevantes a su juicio, que se hubieran producido. Una vez hecho esto firmará en el lugar destinado a tal efecto.

g) Igualmente, al finalizar la clase, dejará constancia de los alumnos asistentes, bien en el parte de faltas del grupo, bien en un listado que dejará en el casillero del profesor correspondiente Tutor.

h) Los profesores que tengan periodos de guardia durante los recreos en alguno de los edificios del Instituto velarán por que no permanezcan los alumnos en los pasillos, se cerciorarán de que las puertas de las aulas permanezcan cerradas y controlarán el acceso a los lavabos de manera que no se produzcan incidentes.

i) Los profesores que tengan periodos de guardia durante los recreos en el patio, vigilarán que no se produzcan altercados entre alumnos. A tal efecto recorrerán las distintas zonas del patio vigilando que no se produzcan incidentes.

j) Los profesores que tengan periodos de guardia durante los recreos en la biblioteca, se ocuparán de mantener el orden y vigilar el buen uso de los materiales que en ella hay recogidos (libros, ordenadores, televisor etc.). También colaborarán con el profesor encargado de la biblioteca en el préstamo y recogida de libros a alumnos y profesores utilizando para ello los medios técnicos de que el centro dispone.

k) En todos aquellos casos en los que se vea afectado el buen orden o la disciplina durante la hora de guardia, los profesores de guardia tendrán capacidad para resolver lo que sea conveniente y la obligación de notificar lo sucedido oportunamente a la jefatura de estudios.


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3.4.2.3. DEL CONTROL DE ASISTENCIA DE LOS PROFESORES Cualquier ausencia que se produzca deberá ser notificada por el profesor correspondiente al Director o la Jefa de Estudios, con la mayor brevedad posible. Independientemente de la tramitación de los preceptivos partes médicos de baja, el profesor deberá cumplimentar y entregar al Jefe de Estudios los justificantes correspondientes el mismo día de su incorporación al Instituto. A tal efecto se tendrá a disposición de los profesores modelo de justificante. El mismo procedimiento se seguirá en lo que se refiere a la ausencia a cualquier actividad de las recogidas en el horario personal del profesor incluidas la asistencia a Claustros, Consejos Escolares, Sesiones de Evaluación, Reuniones de órganos de coordinación etc. a que sean convocados. Nota: El director del Instituto deberá comunicar al Consejero de Educación, Formación y Empleo, en el plazo de tres días cualquier ausencia o retraso de un profesor que resulte injustificado.

3.4.3. NORMAS DE CONVIVENCIA ALUMNADO. El Consejo Escolar velará por el correcto ejercicio de los derechos y deberes de los alumnos. Atendiendo a lo dispuesto en el Decreto nº 16/2016, de 9 de marzo, se ha constituido una Comisión de Convivencia, compuesta por profesores, padres y alumnos, elegidos por el Sector correspondiente y presididos por El Director. Sus funciones serán las de resolver y mediar en los conflictos planteados y canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto y la tolerancia en el Centro. Esta Comisión, al igual que la Dirección del Centro, adoptarán las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de los alumnos y para impedir la comisión de hechos contrarios a las normas de convivencia. El Consejo Escolar deberá elaborar un informe, que formará parte de la Memoria de Final de Curso, a fin de evaluar los resultados de la aplicación de las normas de convivencia, dando cuenta del ejercicio de los derechos y deberes del alumnado, analizando los problemas detectados y proponiendo la adopción de las medidas oportunas. Independientemente de lo recogido en las disposiciones legales, aplicables al caso, los alumnos tendrán los siguientes derechos y deberes: 3.4.3.1. NORMAS DE CONVIVENCIA ALUMNOS. DERECHOS

1. Recibir una formación que asegure el pleno desarrollo de su personalidad, debiendo ser respetada su integridad y dignidad personal, así como su libertad de conciencia y sus convicciones morales y religiosas de acuerdo con los principios constitucionales, no pudiendo ser objeto, en ningún caso, de tratos vejatorios o degradantes.

2. Ser valorados en su rendimiento académico conforme a criterios de plena objetividad. Para ello el equipo directivo cuidará de que el alumno conozca las disposiciones legales al respecto, en especial las relativas a reclamación de calificaciones, y velará por el exacto cumplimiento de las mismas. El Centro deberá hacer públicos los


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criterios generales que se van a aplicar para la evaluación de los aprendizajes y la promoción de los alumnos.

3. Recibir puntual información de las disposiciones administrativas que les afecten directamente.

4. Crear asociaciones de alumnos con los fines que marca la Ley.

5. Utilizar, bajo la dirección del profesorado, todos los medios e instalaciones del Centro, en los términos previstos a tal fin por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. El Director del Centro garantizará el ejercicio del derecho de reunión de los alumnos dentro del horario del Centro, facilitando el uso de los locales y su utilización para el ejercicio del derecho de reunión.

6. Reunirse en los locales del Centro, previa convocatoria pública a través de sus delegados o representantes para tratar actividades de carácter docente o extraes-colar, así como aquellas otras a las que pueda atribuirse una finalidad educativa o formativa, siempre que no interfiera en el normal desarrollo de las actividades del Centro. La Dirección del Centro garantizará el ejercicio del derecho de reunión de los alumnos.

7. Todos los alumnos tienen derecho a las mismas oportunidades de acceso a los distintos niveles de enseñanza, la igualdad de oportunidades se promoverá mediante:

a. La no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, capacidad económica,

nivel social, convicciones políticas, morales o religiosas, así como por cualquier discapacidad o cualquier otra condición personal o social.

b. El establecimiento de medidas compensatorias que garanticen la igualdad de

oportunidades. c. La realización de políticas educativas de integración y de educación especial

8. Recibir orientación escolar y profesional para conseguir el máximo desarrollo

personal, social y profesional, según sus capacidades, aspiraciones o intereses

9. Desarrollar su actividad académica en las debidas condiciones de seguridad e higiene.

10. Participar en el funcionamiento y en la vida del Centro, en la actividad escolar y en la gestión del mismo, a través, principalmente, de sus alumnos representantes en el Consejo Escolar y de sus delegados. Elegir, mediante sufragio directo y secreto, a dichos representantes.

11. Expresar libremente sus ideas sin perjuicio de los derechos de todos los miembros

de la comunidad educativa y el respeto que merecen las instituciones de acuerdo con los principios y derechos constitucionales. Cuando la discrepancia revista carácter colectivo, la misma deberá ser canalizada a través de los representantes de los alumnos en la forma establecida por acuerdo del Consejo Escolar del 15 de septiembre de 2015 y de 29 de octubre de 2015, donde se específica que las acciones de carácter colectivo que se anuncien o convoquen con menos de tres


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días de antelación puedan ser rechazadas por el Director. Además se establece el siguiente protocolo para los días de huelga (ver apartado 3.8 de estas Normas de Convivencia y Conducta): 1. Cuando se tenga conocimiento de una convocatoria de cualquier manifestación estudiantil, se solicitará a la dirección del centro a través de los representantes en el consejo escolar la convocatoria de la Junta de Delegados. 2. La ausencia del alumno se tramitará como falta justificada y el alumno que asista al centro permanecerá todo el día en él. 3. Las clases seguirán con normalidad y se avanzará materia. 4. Se pueden conservar las pruebas de evaluación fechadas con antelación, evitando situaciones de alumnos que solo vengan al centro a realizar estas y lo vuelvan a abandonar.

3.4.3.2. NORMAS DE CONVIENCIA ALUMNADO. DEBERES. Los deberes de los alumnos se recogen en el Artículo 15 del Decreto nº 16/2016, de 9 de marzo. Donde se especifica que todos los alumnos están obligados a respetar al profesor en el ejercicio de sus funciones, a respetar su autoridad, a cumplir las normas y seguir las pautas establecidas por el profesor para hacer posible la organización del aula, el trabajo sistemático y la mejora del rendimiento. No obstante, especificamos los siguientes:

1. Tal como indica el Decreto, el deber más importante de los alumnos es el interés por estudiar y esforzarse y la asistencia a clase participando en las actividades formativas, puesto que deben aprovechar positivamente el puesto escolar que la sociedad pone a su disposición.

2. El respeto a las normas de convivencia dentro del Centro, así como el respeto al Proyecto Educativo, de acuerdo con la legislación vigente.

3. Respetar los derechos de los profesores y seguir sus directrices, respetar al personal no docente y compañeros.

4. Respetar y utilizar correctamente los bienes y las instalaciones del Centro, así como las pertenencias de sus compañeros y resto de miembros de la comunidad educativa.

5. Asistir regular y puntualmente a las actividades docentes, esforzándose en obtener el máximo de ellas, así como participar en la vida y funcionamiento del Centro en general.

6. Cumplir con exactitud todas las normas establecidas por el Consejo Escolar y los órganos directivos.

7. Seguir las orientaciones del profesorado respecto de su aprendizaje y mostrarle el debido respeto y consideración.

8. Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales, así como la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.

9. No discriminar a ningún miembro de la comunidad educativa por razón de nacimiento, raza, sexo o por cualquier otra circunstancia social o personal.


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10. Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de

un adecuado clima de estudio en el centro, respetando las normas de organización y de conducta, y respetando el derecho de sus compañeros a la educación y la autoridad y orientaciones del profesorado.

3.4.4. CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y MEDIDAS

CORRECTORAS. En cuanto al procedimiento a aplicar cuando un alumno/a presenta conductas contrarias a las normas de convivencia y las medidas correctoras que se imponen ante dichas faltas, se atenderá obligatoriamente a lo dispuesto en el TÍTULO III del Decreto nº 16/2016, de 9 de marzo, por el que se establecen las normas de convivencia en los centros docentes. Las medidas correctoras que se apliquen a un alumno por el incumplimiento de las normas de convivencia, conforme a lo dispuesto en el artículo 124 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, deberán tener un carácter educativo y recuperador, garantizarán el respeto a los derechos del resto de los alumnos y procurarán la mejora en las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa. En todo caso deberán tenerse en cuenta los siguientes criterios generales: a) No se podrán imponer correcciones contrarias a la integridad física y la dignidad personal del alumno. b) Las medidas correctoras deberán ser proporcionales a la naturaleza y gravedad de las faltas cometidas, y deberán contribuir a la mejora del clima de convivencia del centro. c) Se procurará que las medidas correctoras a aplicar estén relacionadas con el daño causado y la naturaleza de la conducta contraria a las normas de convivencia. d) Se valorarán la edad, situación y circunstancias personales, familiares y sociales del alumno, y demás factores que pudieran haber incidido en las conductas o actos contrarios a las normas establecidas, y, en especial, si se trata de un alumno con necesidades educativas especiales. e) No se aplicará medida correctora alguna a ningún alumno por actos o conductas que no estuvieran tipificadas como faltas leves, graves o muy graves contra las normas de convivencia y conducta del centro, de acuerdo a lo establecido en este Decreto 16/2016, de 9 de marzo. f) Se deberán tener en cuenta, con carácter prioritario, los derechos de la mayoría de los miembros de la comunidad educativa y los de las víctimas de actos antisociales, de agresiones o de acoso. A los efectos de valorar la conducta del alumno o acreditar su situación o sus circunstancias personales, se podrán solicitar los informes que se estimen necesarios y recomendar, en su caso, a los padres o representantes legales del alumno, o a las instancias públicas competentes, la adopción de las acciones o medidas que resulten más oportunas. Cualquier medida educativa correctora que se imponga a un alumno ante la comisión de alguna conducta contraria a la convivencia escolar podrá ser precedida de advertencia y requerimiento de rectificación, así como de una reflexión sobre la conducta inadecuada y sus consecuencias.


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Las correcciones deben tener un carácter educativo y contribuir al proceso general de formación y recuperación del alumno. Sin embargo, sería conveniente establecer un marco tal de convivencia y autorresponsabilidad que hiciera innecesaria en la práctica la adopción de medidas correctoras.

A efectos de la gradación de las medidas correctoras se tendrán en cuenta las circunstancias paliativas o acentuantes:

a) Se considerarán circunstancias paliativas:

a) El reconocimiento y arrepentimiento espontáneo de la conducta cometida, así como la petición pública o privada de disculpas en los casos de injurias, ofensas o alteración del desarrollo de las actividades del centro, si se hubiera efectuado. b) La ausencia de intencionalidad en el daño causado o en la perturbación de las actividades del centro. c) La reparación voluntaria e inmediata de los daños producidos, ya sean físicos o morales, o el ofrecimiento de actuaciones compensadoras del daño causado. d) El carácter ocasional de la falta en la conducta habitual del alumno. e) El compromiso voluntario adquirido por el alumno, de forma escrita, en el proceso de acuerdo, conciliación o de mediación realizado ante una situación conflictiva entre iguales. Si no fuera posible llevar a cabo este compromiso deberá dejarse constancia de la causa o motivo de dicha imposibilidad, ya sea por causas ajenas al alumno infractor o por negativa expresa del alumno perjudicado, a los efectos de su consideración como circunstancia paliativa de responsabilidad conforme a lo dispuesto en la letra c) del artículo 27.5. del Decreto 16/2016. f) Otras circunstancias de carácter personal del alumno que puedan incidir o motivar su comportamiento contra las normas de convivencia del centro y, en particular, si se trata de un alumno con necesidades educativas especiales.

b) Se considerarán circunstancias acentuantes:

a) La premeditación. b) La reiteración en un mismo curso escolar de más de una conducta contraria a las normas de convivencia, siempre que el alumno hubiera sido corregido mediante resolución firme por otra conducta de igual o mayor gravedad, o por dos de gravedad inferior. Esta circunstancia no podrá apreciarse cuando sea precisamente la reiteración de faltas leves o graves lo que se tipifica como conducta contraria a las normas de convivencia en la letra a) de los artículos 32 y 34 del Decreto 16/2016. c) El abuso de poder, de fuerza o de confianza. Cuando la agresión, injuria u ofensa se realice contra quien se halle en situación de inferior edad, discapacidad, reciente incorporación al centro o situación de indefensión. Esta circunstancia no podrá apreciarse cuando se corrijan las infracciones tipificadas como muy graves en la letra e) del artículo 34 del Decreto 16/2016. d) Actuar con alevosía o ensañamiento. e) El uso de la violencia, de actitudes amenazadoras o desafiantes, de menosprecio continuado o de acoso dentro o fuera del centro. Esta circunstancia no podrá apreciarse cuando se corrijan las infracciones tipificadas como muy graves en las letras c) y d) del artículo 34 del Decreto 16/2016.


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f) La naturaleza y especial entidad de los perjuicios causados al centro o a cualquiera de los miembros de la comunidad educativa. g) Los actos realizados en grupo que atenten contra los derechos de cualquier miembro de la comunidad educativa.

Por último, podrán corregirse los actos contrarios a las normas de convivencia, no sólo realizados en el recinto escolar sino los realizados en actividades complementarias y extraescolares, servicio de transporte escolar e incluso los efectuados fuera del recinto escolar que hayan sido motivados con la vida escolar y afecten a sus compañeros o a otros miembros de la comunidad educativa. A todas las conductas contrarias a las Normas de Convivencia que pudiesen cometerse por parte del alumnado, se les aplicarán, en función de su gravedad, las medidas correctoras estipuladas en los Artículos 30, 33 y 35 del Decreto nº 16/2016, de 9 de marzo. Como más habitual, las conductas contrarias a las normas podrán ser sancionadas entre otras con las siguientes medidas: A) Comunicación a los padres o tutores legales por cualquier medio, la falta cometida y las medidas adoptadas. Lo realizará el profesor implicado, el tutor o el Jefe de Estudios. B) Realización de trabajos específicos en períodos de recreo u horario no lectivo, en este caso con permanencia (en el espacio que previamente se le comunique) o no en el Centro. E) Exigencia de petición pública o privada de disculpas. F) Amonestación escrita en el modelo que existe en la plataforma INFOALU PLUMIER XXI llamado “ monestaciones . En el caso de que la Consejería de Educación establezca de forma oficial otra plataforma para dejar constancia de dichas amonestaciones, será esta la que se utilice. G) Comparecencia ante el Jefe de Estudios. H) Realización de tareas que contribuyan a la mejora del Centro o, si procede dirigidas a reparar el daño causado a las instalaciones o al material del Centro o a las pertenencias de otros miembros de la Comunidad Educativa. I) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias del Centro. J) Cambio de grupo del alumno. K) Suspensión del derecho de asistir a determinadas clases por un periodo no superior al establecido en el Decreto 16/2016. Durante dicho período el alumno permanecerá en el Centro, preferiblemente en el Aula de Convivencia, llevando a cabo las tareas académicas que se le encomienden, bajo la responsabilidad del Profesor de Guardia de Convivencia o, en su ausencia, del Profesor de Guardia, PTSC o Jefatura de Estudios. Nota. Para la realización de tareas encaminadas a la reflexión y reconducción de la conducta tendrán especial relevancia las indicaciones realizadas por el profesor tutor, Profesora Socio Comunitaria y Departamento de Orientación.


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3.4.5. PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO.

1. Ante una alteración de la convivencia en clase o del clima de trabajo, el profesor, agotados todos los recursos, podrá optar por:

a) Amonestar en privado al alumno. b) Amonestar por escrito, entregando dicha amonestación al tutor. c) Comparecencia del alumno ante el Jefe de Estudios, indicando por escrito los

motivos del problema. 2. Las conductas contrarias a las normas de convivencia del Centro serán corregidas por

los órganos competentes que marca el Decreto 16/2016 y por los medios que establece el mismo Decreto. Estas conductas y su corrección prescriben, en función de su gravedad, en los plazos establecidos por Decreto 16/2016.

3. El alumno o sus padres o representantes legales podrán presentar reclamación tal como

está prevista en dicho Decreto. 4. Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del Centro no podrán

corregirse sin la previa instrucción de un expediente, acordado por el Director del Centro, bien por propia iniciativa o a propuesta del Consejo Escolar. Estas conductas, las sanciones correspondientes y el procedimiento para la tramitación de los expedientes disciplinarios serán los regulados en el mencionado Decreto.

5. Con el fin de corregir las conductas contrarias a las normas de convivencia se podrán

imponer sanciones que comporten la realización de trabajos comunitarios (limpieza de patios, ayuda en la reparación de material etc.) informando previamente a los padres del alumno.

3.4.6. AULA DE CONVIVENCIA. En el IES Rambla de Nogalte se alberga un espacio dedicado a aula de convivencia, donde se atiende, transitoria e individualmente, a aquellos alumnos que se les ha impuesto una medida correctora por la comisión de faltas contra las normas de convivencia, o como medida para prevenir o evitar comportamientos disruptivos durante el desarrollo de la actividad docente. El aula de convivencia está compuesta de 12 mesas para que los alumnos trabajen y una mesa para que el profesor encargado de dicha aula pueda realizar su función docente, además existe un armario donde los jefes de departamento o cualquier profesor, puedan dejar tareas, de diferente nivel, para que los alumnos trabajen sobre sus materias. Además, en dicho armario existe diferente material bibliográfico que ayuda a la formación del alumnado, material de oficina (bolígrafos, lápices, etc.) y una bandeja donde los profesores de guardia ubican los trabajos que realizan los alumnos que asisten al aula de convivencia, para que posteriormente los recoja el profesor o tutor encargado del seguimiento de la medida correctora y pueda llevar a cabo su evaluación. El profesor encargado del aula de convivencia debe rellenar una ficha por cada alumno que asiste al aula de convivencia. En dicha ficha se reflejan los datos del alumno, los datos del profesor encargado del aula y los datos del profesor encargado del seguimiento de la medida. Además, en dicha ficha se refleja la actitud que demuestra el alumno durante el tiempo que permanece en el aula y el trabajo realizado por dicho alumno.


50

Todo el claustro de profesores se encargará del aula de convivencia cuando jefatura de estudios refleje, tal desempeño, en el parte de guardias diario ubicado en la sala de profesores. El profesor que en su hora de guardia tenga asignada el aula de convivencia, deberá permanecer en dicha aula durante todo el periodo lectivo correspondiente a dicha guardia y su función será favorecer un proceso de modificación de conducta y de reflexión por parte del alumno sobre las circunstancias que han motivado su presencia en el aula. Además, el profesor encargado deberá controlar las tareas que el alumno debe realizar durante su estancia para evitar la interrupción en el proceso formativo. Cuando, por motivos organizativos del centro, no sea posible que ningún profesor de guardia pueda atender el aula de convivencia, Jefatura de Estudios asignará a cualquier profesor que esté desempeñando una hora complementeraria de colaboración o cualquier miembro del equipo directivo se hará cargo de dicha función. Cuando un profesor envía a un alumno al aula de convivencia, dicho alumno ira acompañado por otro alumno del grupo, al cual se le dejará una nota que explique los motivos por los que se le envía a dicha aula y que trabajo debe realizar durante su estancia. En los casos graves o muy graves, el profesor enviará a un alumno a Jefatura de Estudios para que algún Jefe de Estudios se dirija al aula de dicho grupo y resuelva la situación, acompañando directamente al alumno hacia el aula de convivencia. En el caso de que un alumno asista al aula de convivencia sin tarea, por motivos diversos (llegar tarde al centro, gravedad de lo sucedido en clase, etc.), el profesor de guardia le dará un trabajo a realizar de los ubicados en el armario de convivencia. Dicho trabajo estará acorde a su nivel formativo y a ser posible, deberá tener contenidos de la materia que debería estar asistiendo en ese momento concreto. 3.4.7. DOCUMENTOS DE REGISTRO Y TIPIFICACIÓN DE FALTAS. En la web del centro, curso infoprofes, apartado de convivencia, quedan alojados una serie de documentos que entendemos son de gran utilidad para nuestra práctica docente. El parte por faltas leves, se tramita a través de infoalu y dispone de una parte trasera con la medida educativa que será rellenada en la entrega de la amonestación en jefatura de estudios. En relación con las faltas graves o muy graves se diferencia entre hechos constatados por un profesor (autoridad docente) o no constatados. En el caso de hechos constatados, está el modelo de informe del profesor. Los documentos a utilizar son los siguientes:


51

INFORME DEL PROFESOR/A ANTE LA COMISIÓN DE FALTAS GRAVES O MUY GRAVES

CON HECHOS CONSTATADOS

(Artículo 36.2 del Decreto 16/2016, de 9 de marzo)

D./Dña. ................................................................................, habiendo estado presente en el

ejercicio de sus funciones como Profesor/a del Centro

.............................................................................. de ................................. (localidad), durante la

comisión de los hechos que se describen a continuación, al amparo de los establecido en el

artículo 6 de la Ley 1/2013, de 15 de febrero, de Autoridad Docente de la Región de Murcia y a

efectos de lo dispuesto en el artículo 36.2 del Decreto 162016, de 9 de marzo, emite el siguiente

informe en relación con los hechos cometidos por el alumno o alumna

............................................................................, matriculado/a en ..... curso de................... (etapa

educativa) del citado centro, según se detallan a continuación:

HECHOS: ........................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

........................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

........................................................................................................................

PERSONAS IMPLICADAS: .............................................................................................

LUGAR: ............................................................................................................................

CIRCUNSTANCIAS: .........................................................................................................

TESTIGOS: ......................................................................................................................

ACTUACIONES REALIZADAS: (análisis de documentos, fotografías, informaciones recabadas, etc.)

.............................................................................................................................................................

.........................................................................................................................

Y para que conste, a efectos de declarar probados los hechos que se describen y la

autoría de estos, firmo el presente Informe en .............. , a .... de …...... de 0..

PROFESOR/A

Fdo.: ..................................


52

COMUNICACIÓN DE INICIO DE EXPEDIENTE POR FALTAS GRAVES CONTRA LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y CONDUCTA

ALUMNO/A: GRUPO:

PROFESOR: FECHA:

ASIGNATURA: HORA:

DESCRIPCIÓN DE LOS HECHOS:

TIPIFICACIÓN DE LOS HECHOS

FALTAS GRAVES CONTRA LAS NORMAS DE CONVIVENCIA (ART. 32 DEL DECRETO 16/2016, DE 9 DE MARZO)

a) La comisión de una falta leve tras haber sido corregido el alumno durante el curso por la comisión de tres faltas leves.

b) El incumplimiento de la medida correctora adoptada ante la comisión de faltas leves contra las normas de convivencia, salvo que el incumplimiento se deba a causas ajenas al propio alumno, o, en su caso, la negativa a cumplir los acuerdos alcanzados en el proceso de mediación escolar o en los contratos de convivencia..

c) La grabación o difusión, sin autorización, a través de teléfonos móviles o de cualquier otro medio, soporte o dispositivo electrónico o telemático, de imágenes o comentarios que guarden relación con la vida escolar.

d) Los actos graves de indisciplina, incorrección o desconsideración, injuria u ofensa contra el personal del centro o encargado de las actividades extraescolares o servicios complementarios.

e) Las amenazas, insultos o actos violentos entre compañeros que no causen un daño grave

f) Los actos de falta de respeto, amenazas, insultos, coacciones o agresión cometidos contra el profesorado, cuando por su entidad y circunstancias no sean considerados como muy graves, así como aquellos que pudieran causar grave perjuicio a la integridad, dignidad o a la salud personal de cualquier miembro de la comunidad educativa

g) Copiar en los exámenes, trabajos o pruebas de evaluación, consultando o plagiando los trabajos o ejercicios de otros alumnos, u obteniendo, en el caso de los exámenes y pruebas de evaluación, información de libros de texto, apuntes o dispositivos electrónicos o telemáticos

h) La suplantación de personalidad en actos de la vida académica y la falsificación o sustracción de pruebas de evaluación, documentos académicos, boletines de calificaciones o cualquier otro documento de notificación a los padres o representantes legales, en el caso de alumnos menores de edad.

i) El acceso indebido o sin autorización a ficheros, documentación y dependencias del centro.

j) El consumo dentro del recinto del centro, en los alrededores o en el desarrollo de actividades complementarias o extraescolares de alcohol, drogas y de cualquier tipo de sustancias perjudiciales para la salud.

k) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa, así como la introducción en el centro de objetos peligrosos.

l) Los daños graves causados en los documentos, locales o materiales del centro, transporte escolar, instalaciones donde se desarrollen actividades complementarias o extraescolares, o en los bienes de otros miembros de la comunidad educativa, así como la sustracción de los mismos.

m) Las conductas tipificadas como leves contra las normas de convivencia del centro, recogidas en el artículo 29, si concurren circunstancias de colectividad o publicidad intencionada por cualquier medio.

n) La incitación o el estímulo a la comisión de una falta grave contra las normas de convivencia.

POSIBLES MEDIDAS CORRECTORAS

MEDIDAS CORRECTORAS ANTE FALTAS GRAVES CONTRA LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

(Art. 33 del Decreto 16/2016, de 9 de marzo)

A RESOLVER POR EL JEFE DE ESTUDIOS O EL DIRECTOR

a) Cambio de grupo por un periodo máximo de quince días lectivos.

b) Realización de tareas educativas en el aula de convivencia del centro, o en su defecto en el lugar que se determine, durante un máximo de quince días lectivos.

c) Realización, fuera del horario lectivo y durante un máximo

de quince días, de una tarea o un servicio a la comunidad

educativa como fórmula de reparación del daño causado.

Esta medida deberá comunicarse previamente a los padres

o representantes legales en el caso del alumnado menor de

edad.

d) Suspensión del derecho a participar en determinadas actividades extraescolares o complementarias que tenga programada el centro en los tres meses siguientes a la comisión de la falta grave contra las normas de convivencia.

A RESOLVER SOLAMENTE POR EL DIRECTOR

e) Suspensión del derecho a la utilización del transporte escolar del centro durante un periodo máximo de quince días lectivos, cuando la conducta contraria haya sido cometida en el transporte escolar, siempre que en función de la edad o de la existencia de transporte público alternativo el alumno no se viera imposibilitado de acudir al centro.

f) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un periodo máximo de quince días lectivos. Durante la impartición de estas clases el alumno deberá permanecer en el centro efectuando los trabajos académicos que se le encomienden, por parte del profesorado responsable del área, materia o módulo afectado, para evitar la interrupción en el proceso formativo. El jefe de estudios organizará la atención al alumno al que le haya sido impuesta esta medida correctora, según lo dispuesto en las normas de funcionamiento

g) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo comprendido entre uno y quince días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar los trabajos académicos que determine el equipo docente de su grupo de referencia, para evitar la interrupción en el proceso formativo. Las normas de convivencia y conducta del centro determinarán los mecanismos que posibiliten un adecuado seguimiento de dicho proceso, especificando el horario de visitas al centro del alumno y garantizando siempre el derecho del alumno a realizar las pruebas de evaluación o exámenes que se lleven a cabo durante los días que dure la suspensión.

APLICACIÓN DE MEDIDAS PROVISIONALES (Art. 39 del Decreto 16/2016, de 9 de marzo):

NOTIFICADO: RECIBÍ:

Director/a

Fdo.:

Nombre:

Fecha:

Alumno/a

Fdo.:

Nombre:

Fecha:

Padre/Madre/ Representante legal

Fdo.:

Nombre:

Fecha:

Esta notificación ha sido realizada por Teléfono, SMS o correo electrónico con fecha, ________________________ (art. 42 del Decreto 16/2016, de 9 de marzo)


53

COMUNICACIÓN DE INICIO DE EXPEDIENTE POR FALTAS MUY GRAVES CONTRA LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y CONDUCTA

ALUMNO/A: GRUPO:

PROFESOR: FECHA:

ASIGNATURA: HORA:

DESCRIPCIÓN DE LOS HECHOS:

TIPIFICACIÓN DE LOS HECHOS

FALTAS MUY GRAVES CONTRA LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

(ART. 34 DEL DECRETO 16/2016, DE 9 DE MARZO)

a) La comisión de una falta grave tras haber sido corregido el alumno durante el curso por la comisión de dos faltas graves.

b) El incumplimiento de la medida correctora adoptada ante la comisión de faltas graves contra las normas de convivencia, salvo que el incumplimiento se deba a causas ajenas al propio alumno.

c) Las amenazas, insultos y agresiones o actos violentos entre compañeros que causen un daño grave, así como los actos que atenten gravemente contra la integridad, intimidad o dignidad de los compañeros o demás miembros de la comunidad educativa.

d) Los actos graves de agresión, insultos, amenazas o actitudes desafiantes cometidos hacia los profesores y demás personal del centro, así como el acoso físico o moral, realizado por cualquier vía o medio, contra los miembros de la comunidad educativa.

e) Las vejaciones, humillaciones, discriminaciones u ofensas muy graves contra cualquier miembro de la comunidad educativa, que tengan como origen o consecuencia una discriminación o acoso basado en el sexo, orientación o identidad sexual, o un origen racial, étnico, religioso, de creencias o de discapacidad, o que se realicen contra el alumnado más vulnerable por sus características personales, sociales o educativas.

f) La grabación, publicidad o difusión, a través de teléfono móvil o de cualquier otro medio, soporte o dispositivo electrónico o telemático, de agresiones, actos que tengan un componente sexual, humillaciones o actos violentos, que guarden relación con la vida escolar o que atenten contra la intimidad, el honor, la integridad o dignidad de algún miembro de la comunidad educativa.

g) Los daños muy graves causados en los documentos, locales o materiales del centro, transporte escolar, instalaciones donde se desarrollen actividades complementarias o extraescolares, o en los bienes de otros miembros de la comunidad educativa.

h) La venta en el centro de sustancias perjudiciales para la salud, o la incitación de su consumo a otros alumnos, así como la incitación al uso de objetos peligrosos para la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa.

i) La posesión o venta de sustancias estupefacientes.

POSIBLES MEDIDAS CORRECTORAS

MEDIDAS CORRECTORAS ANTE FALTAS MUY GRAVES CONTRA LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

(A RESOLVER SOLAMENTE POR EL DIRECTOR)

(Art. 35 del Decreto 16/2016, de 9 de marzo)

a) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo comprendido entre dieciséis y treinta días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar los trabajos académicos que determine el profesorado que le imparte docencia, para evitar la interrupción en el proceso formativo. Las normas de convivencia y conducta del centro determinarán los mecanismos que posibiliten un adecuado seguimiento de dicho proceso, especificando el horario de visitas al centro del alumno y garantizando siempre el derecho del alumno a realizar las pruebas de evaluación o exámenes que se lleven a cabo durante los días que dure la suspensión.

b) Suspensión del derecho a la utilización del transporte escolar del centro durante todo el curso académico, cuando la conducta contraria haya sido cometida en el transporte escolar, siempre que en función de la edad o de la existencia de transporte público alternativo el alumno no se viera imposibilitado de acudir al centro.

c) Suspensión del derecho a participar en actividades extraescolares o complementarias durante todo el curso académico.

d) Cambio de centro, cuando se trate de un alumno de enseñanza obligatoria.

e) Expulsión del centro (solamente en enseñanzas no obligatorias).

APLICACIÓN DE MEDIDAS PROVISIONALES (Art. 39 del Decreto 16/2016, de 9 de marzo):

NOTIFICADO: RECIBÍ:

Director/a

Fdo.:

Nombre:

Fecha:

Alumno/a

Fdo.:

Nombre:

Fecha:

Padre/Madre/ Representante legal

Fdo.:

Nombre:

Fecha:


54

DESIGNACIÓN DE INSTRUCTOR ANTE HECHOS CONSTATADOS POR FALTAS GRAVES O

MUY GRAVES CONTRA LAS NORMAS DE CONVIVENCIA


D./ Dña. ………………………………………………………..…… queda designado/a intructor/

instructora del e pediente que con fecha ………..…… se acuerda incoar al alumno/a D/D a.

…………………………………………………………………. de ……….. (curso) de …..…….. (nivel/

etapa educativa).

A efectos de lo indicado en el artículo 46.2 del Decreto 16/2016, de 9 de marzo, esta

designación se comunica al alumno/a mayor de edad o a su padre/ madre/ representante legal, en

….......................................... (localidad) , a.... de …...... de 0..

EL DIRECTOR/ LA DIRECTORA

Fdo.: ..................................

Enterados:

ALUMNO/A PADRE/MADRE O REPRESENTANTE LEGAL (si el alumno es mayor de edad) (si el alumno es menor de edad)

Fdo.:............................................................ Fdo.:..................................................................



55

PROPUESTA DE RESOLUCION DEL INSTRUCTOR ANTE HECHOS CONSTATADOS

(FALTAS GRAVES O MUY GRAVES)

(Artículo 36.4 del Decreto 16/2016, de 9 marzo)

D./Dña. ................................................................................, designado/a INSTRUCTOR/A, por

acuerdo del director del centro, de fecha ………, en el e pediente de medidas correctoras

instruido al alumno/a ............................................................................, matriculado/a en ........ curso

de...................... (nivel/etapa educativa), visto el informe emitido por el profesor/a D./ Dña.

........................................................., con fecha …………., en relación con los hechos que se

detallan a continuaci n, ocurridos el día ……..…….. , en el que figura como responsable el

alumno/ la alumna ………………………………………………, del curso ………., ante la comisi n de

faltas graves o muy graves y de las medidas correctoras que se podrían imponer, le comunica lo

siguiente

HECHOS PROBADOS

DESCRIPCIÓN (se relatan los hechos, sin transcribir su tipificación): ………………………………………

…………….....................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

TIPIFICACIÓN: Los anteriores hechos han de ser encuadrados dentro de la/s letra/s x) del artículo

32 o 34 del Decreto 16/2016 de 9 de marzo, en la/s que se establece/n como falta/s grave o muy

grave/s contra las normas de convivencia: “………………. … (transcribir la/s conducta/s tipificada/s

copiándola/s literalmente).

CIRCUNSTANCIAS PALIATIVAS O ACENTUANTES (SI L S HUBIE E): …………………….

……………………………………………………………………………………………………..

PROPUESTA DE RESOLUCIÓN

MEDIDA CORRECTORA: Al amparo de lo dispuesto en la letra x) del artículo 33 o 35 del citado

Decreto 16/2016 de 9 de marzo se propone imponer la medida correctora de “………………. …

(transcribir la medida correctora descrita en la letra correspondiente)

Esta propuesta podrá ser contestada por ud. mediante comparecencia personal en el

centro, o por escrito, en el plazo de dos días lectivos, para formular alegaciones y proponer

aquellos medios de prueba que en el ejercicio de su derecho de defensa considere oportuno para

tratar de desvirtuar la presunción de veracidad de los hechos que impugna, en calidad de alumno

o alumna mayor de edad, o de Padre/ Madre/ Representante legal del alumno/a.

EL INSTRUCTOR

Fdo-: ……………………………………


56

Enterado/a:


Fdo.:............................................................ Fdo.:..................................................................

OPCIONAL PARA EL ALUMNO/A: El alumno o alumna reconoce su responsabilidad en los

hechos constatados, y firma su conformidad, en presencia de su Padre/Madre/Representante

legal:

ALUMNO/A PADRE/MADRE O REPRESENTANTE LEGAL

Fdo.:............................................................ Fdo.:..................................................................

En....................., ..... de................. de 20.......



57

RESOLUCION DEL DIRECTOR (O JEFE DE ESTUDIOS)

ANTE HECHOS CONSTATADOS (FALTAS GRAVES O MUY GRAVES)


D./Dña. ..............................................................., director/a o jefe/a de estudios del centro, visto el

informe emitido por el profesor/a instructor/a D./ Dña. ............................................................., con

fecha …………., en relación con el expediente de medidas correctoras instruido al alumno/a

............................................................................, matriculado/a en ........ curso de......................

(nivel/etapa educativa), ante la comisión de faltas graves o muy graves,

CONSIDERANDO

1º.- Que el día … de …………… de 0….. se desarrollaron los siguientes hechos probados (se

relatan los hechos, sin transcribir su tipificación): ……………………………….……...………….……….

…………….....................................................................................................................................

2º .- Que los anteriores hechos han de ser encuadrados dentro de la/s letra/s x) del artículo 32 o

34 del Decreto 16/2016 de 9 de marzo, en la/s que se establece/n como falta/s grave o muy

grave/s contra las normas de convivencia: “………………. … (se transcriben la/s conducta/s tipificada/s


3º.- Que existen/ (o bien) no existen circunstancias paliativas o acentuantes (se detallan, si las hubiere)

……………………………………………………………………………………………..

4º.- Que alumno/a (o sus tutores legales) al serle/s notificada su imputación ha/n formulado, en

síntesis, las siguientes alegaciones…………………………………….……………….. y realizan la

siguiente propuesta ………………………………………………………………………………….…/ (o

bien) no han formulado alegaciones.

RESULTANDO

1º.- Que el director del centro, al amparo de lo previsto en el artículo 132.f) de la Ley Orgánica

2/2006, de 3 de mayo, de Educación es competente para imponer las medidas disciplinarias que

correspondan a los alumnos (añadir, en su caso) y en virtud de lo dispuesto en el artículo 33.2 del

Decreto 16/2016 de 9 de marzo, ha delegado en el jefe de estudios la competencia para imponer

las medidas correctoras previstas en las letras a, b, c y d del apartado 1 del mismo.

2º.- Que, en relación con las alegaciones efectuadas no procede/ (o bien) procede tomarlas en

consideraci n dado que ……………………………………………………………………..………../ (o

bien) Que no se han formulado alegaciones.


58

Por cuanto antecede, RESUELVE:

Imponer al alumno …………………………………... la medida correctora de

………………………………..., (añadir, en su caso) que surtirá efecto desde el día … hasta el día …,

debiendo realizar los trabajos académicos que determine el equipo docente de su grupo de

referencia durante el tiempo que dure la suspensión, para evitar la interrupción en el proceso

formativo // (o bien) Declarar la no existencia de responsabilidad del alumno/a en los hechos, al

estimar las alegaciones presentadas, según el artículo 38 del Decreto 16/2016, de 9 de marzo.

Contra esta resolución, que no pone fin a la vía administrativa, podrá presentar

reclamación, ante el Consejo Escolar del centro, en el plazo de dos días lectivos a partir del

siguiente en que se produjo la notificación, de conformidad con lo establecido en el artículo 40.2

del Decreto 16/2016, de 9 de marzo, en relación con las competencias que el artículo 127.f) de la

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, atribuye a este órgano colegiado.

En....................., a ........ de................. de 20.......

DIRECTOR DEL CENTRO (JEFE DE ESTUDIOS)

Fdo.: ..................................

JUSTIFICANTE DE NOTIFICACIÓN:

RECIBÍ:

ALUMNO/A PADRE/MADRE O TUTOR/A LEGAL DEL ALUMNO

FIRMA: ............................................................ FIRMA: ................................................................

NOMBRE: ........................................................ NOMBRE: ............................................................

FECHA: ........................................................... FECHA: ...............................................................

RESOLUCION DEL DIRECTOR ANTE PROPUESTA DEL CONSEJO ESCOLAR



59

POR HECHOS CONSTATADOS (FALTAS GRAVES O MUY GRAVES)


Vista la propuesta efectuada por el onsejo Escolar del centro, de fecha ………, en relaci n con la

resolución del expediente de medidas correctoras instruido al alumno ................................,

matriculado en ...... curso de ....... (nivel/ etapa educativa),

Resultando

1º.- Que con fecha ….. se dict esoluci n por el Director (o bien, cuando se trate de medidas correctoras

previstas en las letras a, b, c y d del apartado 1 del artículo 32) / por el Jefe de Estudios, por delegación del

director, en virtud de lo dispuesto en el artículo 33.2 del Decreto 16/2016 de 9 de marzo, por la

que se imponía la medida correctora de ....

2º.- Que al amparo de lo que establece el artículo 40 del Decreto 16/2016 de 9 de marzo, con

fecha …, el alumno (o sus tutores legales) han presentado reclamación ante el Consejo Escolar

alegando ………………………………………………………………………………..

3º.- Que el onsejo Escolar del centro, reunido en sesi n e traordinaria el día …, a la vista de los

informes incorporados al expediente y de las alegaciones contenidas en la reclamación, considera

que no procede/ (o bien) procede estimar la reclamaci n presentada dado que ….. (indicar los

motivos en los que ha basado su decisión), y en consecuencia realiza la siguiente propuesta:

□ atificar la resoluci n de fecha… por la que se impone la medida correctora de...

□ Modificar la resoluci n de fecha… por la que se impone la medida correctora de..., y aplicar,

en sustituci n, la siguiente medida …

4º.- Que el director, conforme a lo establecido en el artículo 40.2 del Decreto 16/2016, de 9 de

marzo, es competente para valorar la propuesta formulada por el Consejo Escolar, y tras analizar

los argumentos en que se fundamenta, ha decidido desestimar/ (o bien) ratificar dicha propuesta,

dado que ……… (motivar la decisión)

Considerando

1º.- Que a la vista de los informes incorporados al expediente, resulta probado que el alumno/a

……………… es responsable de los siguientes hechos: (se relatan los hechos, sin transcribir su

tipificación)………………….……………………………………………

2º.- Que los hechos realizados por el alumno han de ser encuadrados dentro de la/s letra/s x) del

artículo 32 o 34 del Decreto Decreto 16/2016, de 9 de marzo, en la/s que se establece/n como

falta/s grave o muy grave/s contra las normas de convivencia: “……………… (transcribir la/s

conducta/s tipificada/s copiándola/s literalmente del texto legal).

3º.- Que en la gradación de la medida correctora a imponer se ha considerado que

□ no concurren circunstancias atenuantes/agravantes.

□ concurren las siguientes circunstancias atenuantes/agravantes… (indicar cuáles).


60

4º.- Que al amparo de lo dispuesto en la letra x) del artículo 33 o 35 del citado Decreto 16/2016,

de 9 de marzo, procede imponer la medida correctora de “………………. … (transcribir la medida

correctora descrita en la letra correspondiente)

Por cuanto antecede, RESUELVE





formativo.

Contra la presente resolución, que agota la vía administrativa, conforme a lo dispuesto en

el artículo 40.3 del Decreto 16/2016, de 9 de marzo, cabe interponer recurso contencioso-

administrativo ante la Sala de lo Contencioso-Administrativo del Tribunal Superior de Justicia de

Murcia, en el plazo de dos meses, de acuerdo con lo dispuesto por los artículos 10.1.a) y 46 de la

Ley 29/98, de 13 de julio, reguladora de la Jurisdicción Contencioso-Administrativa.

Potestativamente, podrá presentar recurso de reposición ante el director del centro, en el plazo

de un mes a contar desde la fecha de su notificación, de conformidad con los artículos 116 y 117

de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y

del Procedimiento Administrativo Común.

(O bien, cuando la medida impuesta sea la de cambio o expulsión del centro) Contra la presente

resolución, de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 40.3 del Decreto 16/2016, de 9 de marzo,

cabe interponer recurso de alzada ante la Dirección General con competencias en ordenación

académica en el plazo de un mes a contar desde la fecha de su notificación.

En....................., a ...... de................. de 20.....


Fdo.: ..................................

RECIBÍ:


FIRMA: ............................................................ FIRMA: ................................................................

NOMBRE: ........................................................ NOMBRE: ............................................................

FECHA: ........................................................... FECHA: ...............................................................



61

DESIGNACIÓN DE INSTRUCTOR ANTE HECHOS NO CONSTATADOS POR FALTAS

GRAVES O MUY GRAVES CONTRA LAS NORMAS DE CONVIVENCIA


D./ D a. ………………………………………………………..…… queda designado/a intructor/

instructora del e pediente que con fecha ………..…… se acuerda incoar al alumno/a D/Dña.

…………………………………………………………………. de ……….. (curso) de …..…….. (nivel/

etapa educativa).

A efectos de lo indicado en el artículo 46.2 del Decreto 16/2016, de 9 de marzo, esta

designación se comunica al alumno/a mayor de edad o a su padre/ madre/ representante legal, en

….......................................... (localidad) , a.... de …...... de 0..

EL DIRECTOR/ LA DIRECTORA

Fdo.: ..................................

Enterados:


Fdo.:............................................................ Fdo.:..................................................................


62

ACTUACIONES DEL INSTRUCTOR PARA EL ESCLARECIMIENTO DE HECHOS NO

CONSTATADOS ANTE FALTAS GRAVES O MUY GRAVES CONTRA LAS NORMAS DE

CONVIVENCIA Y CONDUCTA (Art. 37.2 Decreto 16/2016, de 9 de marzo)

En ….…………. (Localidad y lugar), el .... de ................. de 0…, previamente citado, comparece

para prestar declaración en el expediente de medidas correctoras abierto con fecha ..... de

............. de 0…, que es informado del motivo de su comparecencia,

□ D./ D a. ………………….…. , en calidad de testigo de los hechos que se están

investigando

□ El alumno/ ……………………..….…. (añadir, si es menor de edad), acompañado de sus

padres o representantes legales, D. ………………………………. y D a. ………………

Se le informa del motivo de su comparecencia y se le pregunta lo siguiente:

PREGUNTA: ……………………………………………………………………………

ESPUEST : ..………………………………………………………………………..

Se harán cuantas preguntas se consideren de interés para el esclarecimiento de los hechos, y deberá

formularse como última la siguiente:

PREGUNTA: ¿Tiene algo más que alegar?

RESPUESTA: ..............................................................................................................

Leída la presente declaración por el declarante, la encuentra ajustada a lo manifestado.

....................., ..... de ................. de 0…

El instructor/a (o tutor) El alumno/a El/La representante legal del alumno

do.: ….…………. do.: ….…………. do.: ….………….

El alumno o alumna reconoce su responsabilidad en los hechos, y firma su

conformidad, en presencia de su Padre/Madre/Representante legal:


Fdo.:............................................................ Fdo.:..................................................................


63

PROPUESTA DE RESOLUCION DEL INSTRUCTOR ANTE HECHOS NO CONSTATADOS

(FALTAS GRAVES O MUY GRAVES)


D./Dña. ................................................................................, designado/a INSTRUCTOR/A, por

acuerdo del director del centro, de fecha ………, en el e pediente de medidas correctoras

instruido al alumno/a ............................................................................, matriculado/a en ........ curso

de...................... (nivel/etapa educativa), ante la comisión de faltas graves o muy graves y las medidas

correctoras que se podrían imponer, le comunica lo siguiente

HECHOS PROBADOS

DESCRIPCIÓN (se relatan los hechos, sin transcribir su tipificación): ………………………………………

…………….....................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

TIPIFICACIÓN: Los anteriores hechos han de ser encuadrados dentro de la/s letra/s x) del artículo

32 o 34 del Decreto 16/2016 de 9 de marzo, en la/s que se establece/n como falta/s grave o muy

grave/s contra las normas de convivencia: “………………. … (transcribir la/s conducta/s tipificada/s


I UNST N I S P LI TIV S ENTU NTES (SI L S HUBIE E): …………………….

……………………………………………………………………………………………………..

PROPUESTA DE RESOLUCIÓN

MEDIDA CORRECTORA: Al amparo de lo dispuesto en la letra x) del artículo 33 o 35 del citado

Decreto 16/ 016 de 9 de marzo se propone imponer la medida correctora de “………………. …

(transcribir la medida correctora descrita en la letra correspondiente)

Esta propuesta podrá ser contestada por el padre/ la madre/ los representantes legales del

alumno/a menor de edad mediante comparecencia personal en el centro, o por escrito, en el plazo

de diez días lectivos, para formular alegaciones y proponer aquellos medios de prueba que en el

ejercicio de su derecho de defensa considere oportuno para tratar de desvirtuar la presunción de

veracidad de los hechos que impugna, en calidad de alumno o alumna mayor de edad, o de

Padre/ Madre/ Representante legal del alumno/a.

EL INSTRUCTOR

Fdo-: ……………………………………


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Enterado/a:


Fdo.:............................................................ Fdo.:..................................................................

(OPCIONAL PARA EL ALUMNO/A) El alumno o alumna reconoce su responsabilidad en los hechos

constatados, y firma su conformidad, en presencia de su Padre/ Madre/ Representante legal,

según el artículo 37.2 del Decreto 16/2016, de 9 de marzo:


Fdo.:............................................................ Fdo.:..................................................................

(OPCIONAL PARA PADRE/ MADRE/ REPRESENTANTE LEGAL) El alumno o alumna mayor de edad, o el

padre/ la madre/ su representante legal para los alumnos/as menores de edad, renuncian a

presentar alegaciones, según el artículo 37.5 del Decreto 16/2016, de 9 de marzo:


Fdo.:............................................................ Fdo.:..................................................................

En....................., ..... de................. de 20.......



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RESOLUCION DEL DIRECTOR (O JEFE DE ESTUDIOS)

ANTE HECHOS NO CONSTATADOS (FALTAS GRAVES O MUY GRAVES)

(Artículos 37.6, 37.7 y 38 del Decreto 16/2016, de 9 marzo)

D./Dña. ..............................................................., director/a o jefe/a de estudios del centro, visto el

informe emitido por el profesor/a instructor/a D./ Dña. ............................................................., con

fecha …………., en relación con el expediente de medidas correctoras instruido al alumno/a

............................................................................, matriculado/a en ........ curso de......................

(nivel/etapa educativa), ante la comisión de faltas graves o muy graves,

CONSIDERANDO

1º.- Que el día … de …………… de 0….. se desarrollaron los siguientes hechos probados (se

relatan los hechos, sin transcribir su tipificación): ……………………………….……...………….……….

…………….....................................................................................................................................

2º .- Que los anteriores hechos han de ser encuadrados dentro de la/s letra/s x) del artículo 32 o

34 del Decreto 16/2016 de 9 de marzo, en la/s que se establece/n como falta/s grave o muy

grave/s contra las normas de convivencia: “………………. … (se transcriben la/s conducta/s tipificada/s


3º.- Que existen/ (o bien) no existen circunstancias paliativas o acentuantes (se detallan, si las hubiere)

……………………………………………………………………………………………..

4º.- Que alumno/a (o sus tutores legales) al serle/s notificada su imputación ha/n formulado, en

síntesis, las siguientes alegaciones…………………………………….……………….. y realizan la

siguiente propuesta ………………………………………………………………………………….…/ (o

bien) no han formulado alegaciones.

RESULTANDO

1º.- Que el director del centro, al amparo de lo previsto en el artículo 132.f) de la Ley Orgánica

2/2006, de 3 de mayo, de Educación es competente para imponer las medidas disciplinarias que

correspondan a los alumnos (añadir, en su caso) y en virtud de lo dispuesto en el artículo 33.2 del

Decreto 16/2016 de 9 de marzo, ha delegado en el jefe de estudios la competencia para imponer

las medidas correctoras previstas en las letras a, b, c y d del apartado 1 del mismo.

2º.- Que, en relación con las alegaciones efectuadas no procede/ (o bien) procede tomarlas en

consideraci n dado que ……………………………………………………………………..………../ (o

bien) Que no se han formulado alegaciones.


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Por cuanto antecede, RESUELVE:





formativo // (o bien) Declarar la no existencia de responsabilidad del alumno/a en los hechos, al

estimar las alegaciones presentadas, según el artículo 38 del Decreto 16/2016, de 9 de marzo.

Contra esta resolución, que no pone fin a la vía administrativa, se podrá presentar

reclamación, ante el Consejo Escolar del centro, en el plazo de dos días lectivos a partir del

siguiente en que se produjo la notificación, de conformidad con lo establecido en el artículo 40.2

del Decreto 16/2016, de 9 de marzo, en relación con las competencias que el artículo 127.f) de la

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, atribuye a este órgano colegiado.

En....................., a ........ de................. de 20.......


Fdo.: ..................................

RECIBÍ:


FIRMA: ............................................................ FIRMA: ................................................................

NOMBRE: ........................................................ NOMBRE: ............................................................

FECHA: ........................................................... FECHA: ...............................................................



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RESOLUCION DEL DIRECTOR ANTE PROPUESTA DEL CONSEJO ESCOLAR

POR HECHOS NO CONSTATADOS (FALTAS GRAVES O MUY GRAVES)


Vista la propuesta efectuada por el onsejo Escolar del centro, de fecha ………, en relaci n con la

resolución del expediente de medidas correctoras instruido al alumno ................................,

matriculado en ...... curso de ....... (nivel/ etapa educativa),

Resultando

1º.- Que con fecha ….. se dict esoluci n por el Director (o bien, cuando se trate de medidas correctoras

previstas en las letras a, b, c y d del apartado 1 del artículo 32) / por el Jefe de Estudios, por delegación del

director, en virtud de lo dispuesto en el artículo 33.2 del Decreto 16/2016 de 9 de marzo, por la

que se imponía la medida correctora de ....

2º.- Que al amparo de lo que establece el artículo 40 del Decreto 16/2016 de 9 de marzo, con

fecha …, el alumno (o sus tutores legales) han presentado reclamación ante el Consejo Escolar

alegando ………………………………………………………………………………..

3º.- Que el Consejo Escolar del centro, reunido en sesión extraordinaria el día …, a la vista de los

informes incorporados al expediente y de las alegaciones contenidas en la reclamación, considera

que no procede/ (o bien) procede estimar la reclamaci n presentada dado que ….. (indicar los

motivos en los que ha basado su decisión), y en consecuencia realiza la siguiente propuesta:

□ atificar la resoluci n de fecha… por la que se impone la medida correctora de...

□ Modificar la resoluci n de fecha… por la que se impone la medida correctora de..., y aplicar,

en sustituci n, la siguiente medida …

4º.- Que el director, conforme a lo establecido en el artículo 40.2 del Decreto 16/2016, de 9 de

marzo, es competente para valorar la propuesta formulada por el Consejo Escolar, y tras analizar

los argumentos en que se fundamenta, ha decidido desestimar/ (o bien) ratificar dicha propuesta,

dado que ……… (motivar la decisión)

Considerando

1º.- Que a la vista de los informes incorporados al expediente, resulta probado que el alumno/a

……………… es responsable de los siguientes hechos: (se relatan los hechos, sin transcribir su

tipificación)………………….……………………………………………

2º.- Que los hechos realizados por el alumno han de ser encuadrados dentro de la/s letra/s x) del

artículo 32 o 34 del Decreto Decreto 16/2016, de 9 de marzo, en la/s que se establece/n como

falta/s grave o muy grave/s contra las normas de convivencia: “……………… (transcribir la/s

conducta/s tipificada/s copiándola/s literalmente del texto legal).

3º.- Que en la gradación de la medida correctora a imponer se ha considerado que

□ no concurren circunstancias atenuantes/agravantes.

□ concurren las siguientes circunstancias atenuantes/agravantes… (indicar cuáles).


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4º.- Que al amparo de lo dispuesto en la letra x) del artículo 33 o 35 del citado Decreto 16/2016

de 9 de marzo procede imponer la medida correctora de “………………. … (transcribir la medida

correctora descrita en la letra correspondiente)

Por cuanto antecede, RESUELVE





formativo.

Contra la presente resolución, que agota la vía administrativa, conforme a lo dispuesto en

el artículo 40.3 del Decreto 16/2016, de 9 de marzo, cabe interponer recurso contencioso-

administrativo ante la Sala de lo Contencioso-Administrativo del Tribunal Superior de Justicia de

Murcia, en el plazo de dos meses, de acuerdo con lo dispuesto por los artículos 10.1.a) y 46 de la

Ley 29/98, de 13 de julio, reguladora de la Jurisdicción Contencioso-Administrativa.

Potestativamente, podrá presentar recurso de reposición ante el director del centro, en el plazo

de un mes a contar desde la fecha de su notificación, de conformidad con los artículos 116 y 117

de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y

del Procedimiento Administrativo Común.

(O bien, cuando la medida impuesta sea la de cambio o expulsión del centro) Contra la presente

resolución, de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 40.3 del Decreto 16/2016, de 9 de marzo,

cabe interponer recurso de alzada ante la Dirección General con competencias en ordenación

académica en el plazo de un mes a contar desde la fecha de su notificación.

En....................., a ...... de................. de 20.....


Fdo.: ..................................

JUSTIFICANTE DE NOTIFICACIÓN:

RECIBÍ:


FIRMA: ............................................................ FIRMA: ................................................................

NOMBRE: ........................................................ NOMBRE: ............................................................

FECHA: ........................................................... FECHA: ...............................................................



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3.4.8. PROCESO DE RECLAMACIONES Y RECURSOS. 1. Contra las decisiones por las que se impongan medidas correctoras por faltas leves contra las normas de convivencia no cabrá recurso alguno, por lo que serán inmediatamente ejecutivas. 2. Contra las resoluciones por las que se impongan medidas correctoras por faltas graves y muy graves contra las normas de convivencia, el alumno, o sus padres o representantes legales, podrán presentar reclamación en el plazo de dos días lectivos, a partir del siguiente en que se produjo la notificación, ante el consejo escolar del centro. El consejo escolar, a la vista de los informes incorporados al expediente durante su instrucción y de las alegaciones contenidas en la reclamación presentada, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas, conforme a lo que establece el artículo 127 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo. El director del centro, en virtud de las competencias atribuidas en el artículo 132.f) de la citada ley orgánica, en el plazo de cinco días lectivos desde que reciba la propuesta del consejo escolar, dictará nueva resolución, ratificando dicha propuesta o motivando, en su caso, la desestimación de la misma, y en la que detallará los hechos o conductas probados que se imputan al alumno; la calificación de los mismos con arreglo a lo establecido en eL decreto 16/2016; las circunstancias paliativas o acentuantes, si las hubiere, y la medida correctora que proceda aplicar. 3. Contra la resolución del director, que pone fin a la vía administrativa, cabe interponer recurso potestativo de reposición o bien formular directamente recurso contencioso-administrativo de conformidad con lo dispuesto en los artículos 116 y siguientes de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, salvo cuando la medida correctora impuesta sea la de cambio o expulsión del centro, en cuyo caso se podrá interponer recurso de alzada ante la dirección general competente en materia de convivencia escolar, en los términos previstos en los artículos 114y siguientes de la citada ley. 4. Cuando se presente recurso de alzada o reclamación contra la medida de cambio o expulsión de centro, la dirección general competente en materia de convivencia escolar deberá recabar informe de la Inspección de educación a los efectos de valorar la idoneidad de la medida para la mejora de la convivencia en el centro. 5. El alumno o sus padres o representantes legales, cuando sea menor de edad, podrán mostrar su conformidad con la resolución del director por la que se imponga la medida correctora de cambio o expulsión de centro, y renunciar por escrito a interponer el recurso de alzada antes de que transcurra el plazo para interponerlo, cuando consideren que la aplicación inmediata de la medida sea mas beneficiosa para su proceso educativo. En este caso, el director del centro podrá acordar la ejecución inmediata de la medida correctora, conforme a lo que se establece en el artículo 35.3. del Decreto 16/2016.


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3.5. PUNTUALIZACIÓN DE LAS NORMAS DE ORGANIZACIÓN, CONVIVENCIA Y CONDUCTA.

CONTROL DE ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS

Se aplicará la Orden de 26 de octubre de 2012, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo por la que se establece y regula el Programa Regional de Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo Escolar y Reducción del Abandono Escolar (Programa PRAE), BORM de 9 de noviembre. Además, se atenderá a lo establecido en el artículo 23 del Decreto 16/2016, de 9 de marzo. Para controlar la asistencia a clase de los alumnos y alumnas se seguirá el siguiente procedimiento: En todos los cursos de 1º a 4º de Educación Secundaria Obligatoria, cada delegado llevará un parte en el que figuren todos los alumnos de la clase, de manera que cada profesor anotará en ese parte las ausencias y los retrasos de los alumnos. Dicho parte será recogido por el profesor Tutor del grupo semanalmente y comprobadas las ausencias notificará por escrito las mismas a los padres del alumno mensualmente, así como cualquier otra incidencia destacable relativa al alumno que durante la semana algún profesor o el propio Tutor haya observado. Además los profesores registrarán esas ausencias o retrasos en sus propias fichas de alumnos y mediante procedimiento informático en el programa de gestión Plumier XXI, para poder constatarlas en caso de ser necesario. En el caso de que un mismo grupo en un determinado momento se desdoble, reparti ndose los alumnos en más de dos materias (optativas, troncales, religi n…) serán los profesores quienes anoten en sus fichas de alumnos y mediante los medios informáticos disponibles las ausencias y retrasos. En los casos de los grupos de 1º, 2º, 3º y 4º el parte de faltas del grupo lo llevará la optativa con mayor número de alumnos dentro del grupo (pudiéndose utilizar una copia del parte si se considera necesario en la optativa minoritaria), salvo que para algún grupo la jefatura de estudios dispusiera otro criterio. En los cursos de Bachillerato y Ciclos Formativos serán los profesores quienes recojan en las fichas de los alumnos las ausencias y retrasos de éstos, y los registren en la aplicación Plumier XXI. Mensualmente rellenarán un documento en el que figuren las ausencias y retrasos correspondientes a cada mes, de manera que el profesor Tutor tenga esa información y la comunique mensualmente a los padres de los alumnos, juntamente con aquellas observaciones que quieran hacer los profesores del grupo o el propio tutor. Se consideran faltas injustificadas las que no sean excusadas de forma escrita por el interesado o por sus padres o representantes legales, si este fuera menor de edad. En los ciclos formativos de formación profesional y en las restantes enseñanzas de régimen

3.5.1. CONTROL DE ASISTENCIA. NORMAS.


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especial, la inasistencia podrá suponer la anulación de la matricula conforme a lo establecido en su normativa específica. Cuando se detecte una situación de absentismo, se llevarán a cabo los protocolos establecidos en la normativa sobre absentismo y abandono escolar que desarrolle la consejería. Las decisiones colectivas de inasistencia a clase adoptadas por los alumnos, a partir del tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria, no tendrán la consideración de faltas de conducta, ni conllevarán medida correctora alguna, cuando éstas hayan sido el resultado del ejercicio de derecho de reunión y sean comunicadas, según lo establecido en estas normas, a la dirección del centro. CONTROL DE FALTAS DE ASISTENCIA Y SANCIONES El tutor revisará mensualmente los partes de faltas de cada alumno e informará regularmente y al menos una vez al mes a los padres; en cualquier caso, cuando exista un número relevante de faltas el tutor deberá ponerse en contacto con los padres del alumno. Las faltas habrán de ser satisfactoriamente justificadas por los padres, en el plazo de los tres días hábiles siguientes a la normal asistencia del alumno. Para ello se dispone del siguiente modelo de justificante de ausencia escolar:


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La falta a clase de modo reiterado puede conllevar la imposibilidad de aplicar correctamente los criterios generales de evaluación y la propia evaluación continua, por lo que se establecen las siguientes normas para este caso: A) FALTAS SIN JUSTIFICAR. PROCEDIMIENTO A SEGUIR:

a) Corrección por parte del tutor de la conducta del alumno. b) Entrevista con los padres a fin de analizar la situación y proceder a su solución. c) En el caso de que la conducta del alumno no mejore, entrevista de él y sus padres con el

Jefe de Estudios y el Tutor. En esta entrevista se cumplimentará el documento de “Ab ” si procede.

d) En caso de faltas reiteradas sin justificar se advertirá al alumno y a sus padres o tutores de la imposibilidad de efectuar una correcta evaluación continua, debiendo someterse por tanto a sistemas extraordinarios de evaluación.

e) En el caso de que una vez informados los padres del alumno, si este se encuentra en periodo de escolarización obligatoria, si las ausencias siguen siendo relevantes, el tutor informará de esta situación la profesora de Servicios a la comunidad para que esta proceda según el protocolo fijado a tal efecto.

B) FALTAS JUSTIFICADAS. PROCEDIMIENTO A SEGUIR:

Se entenderán por tales aquellas ausencias de los alumnos y alumnas debidas a un motivo razonable o una situación especial como enfermedad, cumplimiento de un deber inexcusable etc. Deberán ser los padres o tutores legales quienes comuniquen estas circunstancias al Profesor-Tutor. En los casos a los que se alude en el apartado anterior se advertirá al alumno de la imposibilidad de efectuar una correcta evaluación continua, debiendo someterse, por tanto, a sistemas extraordinarios de evaluación. Estos procedimientos extraordinarios de evaluación se aplicarán en cada área o materia a los alumnos cuya inasistencia a clase supere el 30% de los períodos lectivos de dicha área o materia. En estos casos, los diferentes departamentos didácticos establecerán las pruebas a las que deban someterse dichos alumnos. C) FALTAS DE ASISTENCIA ANTES DE UN EXAMEN:

En un centro de enseñanza no puede admitirse como técnica de preparación de exámenes, no asistir a las materias que se imparten con anterioridad a un control con la excusa de estudiar más; lo que en realidad está sucediendo es que se pierde material, e plicaciones, actividades…, de las clases a las que no se asiste. Por tanto, “cuando un alumno/a falte a clase a lo largo de la ma ana y se incorpore posteriormente para realizar un examen, las faltas a las clases anteriores no se considerarán justificadas, por el contrario, tendrán la consideración de falta a la obligación de cumplir con los deberes de los alumnos, reflejados en éstas normas y en el artículo 15 del Decreto 16/2016.


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Como ante cualquier falta a los deberes del alumno, el profesorado comenzará avisando, intentando reconducir la conducta, dialogando con los padres…, y cuando sea necesario, procederá a amonestar por escrito tal y como recoge nuestro Plan de Convivencia. D) IMPUNTUALIDAD EN LA ASISTENCIA A CLASE:

En aquellos casos en que ésta se produzca de modo reiterado y sin justificar, se aplicará el siguiente criterio:

a) Tres retrasos se computarán como una falta de asistencia injustificada. b) Si el alumno continúa acumulando retrasos, el profesor de las materias afectadas

podrá hacerle recuperar el tiempo perdido mediante la realización de trabajos fuera del horario lectivo.

c) Si el alumno rehúsa realizar esas tareas de recuperación, el equipo educativo podrá adoptar la medida de privarlo de actividades extraescolares.

E) ASISTENCIA A CLASE DEL ALUMNADO EN HORAS DE GUARDIA POR FALTAS

DEL PROFESORADO: Todos los alumnos del centro están obligados a asistir a clase durante las horas que un profesor/a de una materia determinada falte a su trabajo (enfermedad, permisos, etc.), ya que Jefatura de Estudios proporcionará a esos alumnos un profesor/a de guardia que apoyará la labor educativa del profesor/a ausente. Cuando la ausencia de un profesor/a se sepa de antemano o de tiempo a lo largo de la jornada laboral, Jefatura de Estudios podrá reestructurar los horarios para facilitar la entrada y salida del centro de aquellos alumnos que cursan cualquier curso de Bachillerato, Ciclos Formativos y Formación Profesional Básica. De esta manera los alumnos podrán comenzar las clases a las 9:15 horas o finalizar la jornada lectiva a las 13:35 horas. Cuando se de esta última situación, los alumnos deberán rellenar el siguiente documento:

SALIDA DEL CENTRO ESCOLAR DE FORMA EXCEPCIONAL

Por el asunto de ……………………………………………………………………………………………, los siguientes alumnos del grupo ……………………… que firman, abandonan el instituto el día de hoy, a las ……………… horas. En Puerto Lumbreras, a …………. De ………………………….. de 017

ALUMNO/A FIRMA


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Al inicio de cada curso escolar se solicitará según el siguiente modelo autorización por escrito a las familias para la salida del centro a última hora.

Como norma general no está permitido salir del centro a ningún alumno menor de 18 años durante el periodo lectivo. Los alumnos menores de 18 años que pretendan salir del centro antes de la finalización de las clases deberán hacerlo con autorización de la familia que previamente será comprobada por la jefatura de estudios. Puntualizaciones.

La entrada y salida al centro se realizará por el acceso principal del centro, en el cual se encuentra alojada la conserjería y los puestos de control del centro.

La entrada al centro se realizará antes de las 8,20 horas, procediéndose a cerrar los accesos facultados a las 8,25. La entrada después de esta hora fijada será previo paso por la conserjería del centro y rellenar el estadillo de retraso en el cual se hará figurar el motivo del retraso. Pasadas las 8,30 horas el alumno será acompañado al aula de convivencia donde será atendido por el profesor de guardia.

3.5.2. ENTRADA Y SALIDA DEL CENTRO DE LOS ALUMNOS. NORMAS.


76

La salida del centro se realizará como norma general a las 14,30 horas. Será preferentemente por el acceso principal del centro, aunque eventualmente se podrán habilitar otras salidas a fin de facilitar la evacuación del centro.

El acceso al centro se encuentra bajo el control y supervisión de los ordenanzas del centro, que velarán en primera instancia por una correcta aplicación de las normas de entrada y salida al centro. Tarea esta en la que serán auxiliados por el resto de profesionales del centro y en particular por el equipo directivo, a quien recurrirán de forma inmediata ante la más mínima alteración de la normalidad.

La entrada o salida de los alumnos menores de 18 años (salvo las excepcionalidades que más adelante se refieren), fuera del horario general establecido para ambas requerirá del registro de esta en el estadillo ubicado en la consejería del centro, y los alumnos mayores de 18 están obligados a presentar el carné expedido para tal fin.

Al personal de administración y servicios, en esta función como en las restantes que se les tiene encomendadas se le debe de tener el debido respeto y reconocimiento de la labor que tienen encomendada así como comprensión ante la dificultad de esta. Las faltas de respeto, consideración o de cualquier otra naturaleza serán tratadas conforme se encuentran tipificadas en este reglamento y la normativa referida a derechos y deberes de los alumnos.

Para los alumnos de Formación Profesional Básica (Primero y Segundo), Bachillerato (Primero y Segundo) y Ciclos Formativos (Grado Medio y Grado Superior), se faculta a los órganos directivos del centro para la reordenación del horario siempre que esto sea posible en la primera o en la última banda horaria, pudiendo ser posible la entrada retardada o la salida anticipada de un grupo de alumnos. Para que esta salida sea autorizada se informará por escrito a los padres/madres/tutores de los alumnos de esta posibilidad y se les solicitará autorización por escrito para la salida o entrada al centro de acuerdo con las premisas anteriormente referidas. En este supuesto se considera autorizados a aquellos alumnos cuyos padres hayan manifestado su voluntad favorable. Aquellos alumnos no autorizados serán convenientemente atendidos por el profesorado de guardia del centro.

Los alumnos de 2º curso de bachillerato matriculados de materias sueltas podrán acceder al centro solamente para cursar estas, facilitándose de este modo la entrada y salida.

Los alumnos menores de edad no pueden salir del centro. Excepcionalmente en caso de enfermedad o visita médica podrán hacerlo. Para ello habrán de ser autorizados por un responsable familiar, que generalmente vendrá al centro a recoger al alumno desde la conserjería del centro, donde rellenará el correspondiente registro.

Para los casos de enfermedad sobrevenida, se contactará con la familia quien en última instancia se hará cargo de su hijo/a. En el caso de no poderse poner en contacto con ella y tras una evaluación de la situación y si es necesario se avisará a los servicios sanitarios de la localidad.

Para todos los alumnos facultados para salir o entrar al centro se requiere que faciliten la difícil tarea de control de acceso del centro, evitando producir aglomeraciones, saliendo o entrando de forma ordenada.

La supervisión definitiva de cualquier entrada o salida del centro no reglada o no suficientemente autorizada debe de ser sometida al control de los órganos directivos del centro.

En el control de asistencia en condiciones de normalidad o excepcionalidad cobra un papel relevante el papel de la Profesional Técnico de Servicios a la Comunidad (PTSC), quién además de comprobar los partes de asistencia de alumnos y la información de PLUMIER XXI, realizará una supervisión del cuadrante de acceso al centro de conserjería, informará al equipo directivo, tutor y profesores de cualquier


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anomalía observada y en su caso iniciará las acciones pertinentes conforme a su protocolo de actuaciones.

Entre otras serán tipificadas como conductas contrarias a las Normas de Convivencia en este apartado:

a) Salir fuera del recinto escolar en el recreo o en horario de clases burlando la puerta de entrada los alumnos menores de edad. No podrán argumentar que tenían permiso de sus padres para acudir al médico u otra causa justificada porque ese tipo de permisos se conceden con la aprobación de la Dirección del centro.

b) “ ugarse una clase bien sea individualmente o en grupo aunque falte el profesor que imparte la materia, porque en este caso el profesor de guardia se hace cargo del grupo.

c) Salir del centro saltando la valla.

d) En los simulacros de evacuación no respetar la normativa dada expresamente.

3.5.1. TRANSITO DEL ALUMNADO DENTRO DEL CENTRO. NORMAS. 1. Durante los recreos los pasillos estarán libres para permitir el fácil acceso a los aseos,

despachos, secretaría y sala de profesores.

2. De un edificio a otro, se accederá desde el exterior no atravesando el edificio central. Por tanto;

A la cantina: se accederá desde el exterior, por puerta más cercana

A la fotocopiadora: se accederá desde el exterior, por puerta más cercana

A la secretaría: se accederá desde el exterior, por puerta más cercana

A todos los aseos: se accederá desde el exterior, por puerta más cercana

A la biblioteca: se accederá desde el exterior, por puerta más cercana

3. Los alumnos mayores de 18 años que deseen abandonar el centro durante los recreos, accederán también desde sus aulas a la puerta principal del centro, sin atravesar el pasillo del módulo principal, respetando además el horario de entrada y salida.

4. Para acceder a clase al comienzo de la mañana y en los cambios de aula posteriores:

a. Esperaremos lo más cerca posible de las paredes, dejando libres los espacios centrales de los pasillos, sobre todo si el pasillo está obstaculizado por unas escaleras

b. Subiremos y bajaremos las escaleras siempre por la derecha, dejando la izquierda libre.

3.5.3. TRANSITO DEL ALUMNADO DENTRO DEL CENTRO. NORMAS.


78

En este sentido se entenderán como conductas contrarias a las Normas de Convivencia entre otras las siguientes: a) Llegar tarde a clase por motivos imputables solamente al alumno: retrasos injustificados.

b) Estar fuera del aula en los 5 minutos destinados al cambio de aulas del profesorado.

c) Quedarse en el aula durante los recreos. Si algún profesor diera permiso a los alumnos será él quien asumirá la responsabilidad y se lo comunicará al profesor de guardia de recreo.

d) Acudir a la fuente del patio entre clases.

e) Alborotar en los cambios de clase mediante gritos, voces, carreras, etc.

f) Correr por clase, pasillos y escaleras.

g) Levantarse del sitio asignado en el aula o salir de la misma sin el permiso previo del profesor.

1. El mantenimiento de todo Centro Público implica a todos aquellos que utilizan sus

instalaciones.

2. La reposición del material que se deteriore por un mal uso intencionado o por negligencia corresponderá a la persona o personas implicadas. Este mal uso acarreará también una sanción disciplinaria acorde con la gravedad de la conducta y daños ocasionados, quedando obligados a reparar el daño causado o a hacerse cargo del coste económico de su reparación.

3. Los alumnos que substrajeran bienes del Centro o de sus compañeros deberán restituir

lo substraído. Además, cuando esto vaya acompañado de una conducta contraria a las normas de convivencia, se le aplicará la corrección correspondiente.

4. En todo caso, los padres o representantes legales de los alumnos serán responsables

civiles en los términos previstos en las leyes. En concreto serán tipificadas como conductas contrarias a las Normas de Convivencia en este apartado:

a) Lanzar de forma deliberada objetos de cualquier tipo a personas o cosas dentro y fuera del aula.

b) Escribir palabras soeces en la agenda, cuadernos, libros,…

c) Acudir a clase sin el material escolar necesario.

d) Estar sentado en las mesas de clase con los pies en las sillas u otra mesa.

e) Pintar o rayar,… mesas, paredes,… maltratar el mobiliario escolar.

3.5.4. CUIDADO Y USO DEL MATERIAL E INSTALACIONES. NORMAS.


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f) Los daños leves causados por uso indebido o intencionadamente en los locales, material o documentos del Centro o en los bienes de otros miembros de la comunidad educativa.

g) Maltratar o despreciar el material escolar que reparten los profesores como fotocopias, exámenes,...

h) Escribir, tachar o dibujar en los carteles informativos que se colocan en las clases u otras dependencias del Instituto.

i) Sustracción de documentos y material académico.

Los aseos son un espacio que requiere un cuidado especial en el centro. A lo largo de toda la jornada se establecerán una serie de aseos que quedarán abiertos permanentemente abiertos para atender posibles urgencias de los alumnos (aseos de guardia), estos serán los aseos del M dulo principal “M dulo 1 (alumnos planta alta y alumnas planta baja frente a conserjería) y los aseos del Modulo 3 alumnos y alumnas en planta baja, el resto permanecerán cerrados excepto en los recreos que serán abiertos y cerrados por los profesores de guardia de recreo que estén destinados en cada módulo. No se permitirá ir al aseo a los alumnos excepto en casos de evidente necesidad.

El , que no pueden solicitarlas en otros períodos. Será una excepcionalidad dejar a los alumnos hacer fotocopias en horas lectivas, relegando esta acción por causas de fuerza mayor por parte del profesor. Los profesores que quieran encargar fotocopias en la conserjería, deben hacerlo con suficiente tiempo de antelaci n. Si se trata de un número muy reducido de fotocopias, es mejor realizarlas en la fotocopiadora de la sala de profesores, para evitar la acumulaci n de pedidos en la conserjería y que los conserjes puedan dedicarse al resto de tareas que tienen encomendadas. Para respetar el derecho a la propiedad intelectual, no se fotocopiarán libros enteros, salvo casos muy e cepcionales y justificados que se comunicarán al Secretario del entro que lo autorizará si procede.

3.5.5. UILIZACIÓN DE LOS ASEOS. NORMAS.

3.5.6. MEDIOS DE REPROGRAFIA. NORMAS.


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NO ESTÁ PERMITIDO FUMAR EN TODO EL RECINTO ESCOLAR. TAMPOCO ESTÁ PERMITIDO EL USO DE CIGARRILLOS ELECTRÓNICOS.

Así serán tipificadas también como conductas contrarias a las Normas de Convivencia en este aspecto: a) Las actuaciones y las incitaciones a actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro. b) Fumar dentro del recinto escolar, introducir o tomar cualquier sustancia nociva para la salud. Queda claro que el recinto escolar comprende también el patio: todo el espacio comprendido dentro de la valla. Este tipo de conductas contrarias a las Normas de Convivencia podrán ser sancionadas con:

monestaci n escrita en el modelo que e iste en el entro llamado “Parte de monestaci n

Comunicación a sus padres o tutores legales.

Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias del Centro.

Suspensión del derecho de asistencia a clases, según lo dispuesto en el Decreto 16/2016, sin que eso comporte la pérdida del derecho a la evaluación continúa y entregando al alumno un programa de trabajo para dicho periodo.

En todas las actividades complementarias y extraescolares es de aplicación la normativa europea, estatal, autonómica y reglamentaria de centro. Las Normas de Organización y Funcionamiento y el Régimen Disciplinario es de aplicación obligatoria en toda actividad organizada o promovida por el centro. Para consulta detallada ver el apartado de PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES de este centro, incluido dentro de esta misma Programación General Anual.

(Vease apéndice final. Apartado del Proyecto Educativo: 3.4.1. PLAN DE RECURSOS INFORMÁTICOS)

3.5.8. NORMAS RELATIVAS A LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

3.5.7. CONSUMO DE TABACO, ALCOHOL Y OTRAS SUSTANCIAS PERJUDICIALES PARA LA SALUD. NORMAS.

3.5.10. MEDIOS INFORMÁTICOS. DISPOSITIVOS MÓVILES. OTROS DISPOSITIVOS ELECTRÓNICOS. NORMAS.


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3.5. PROTOCOLOS AVE. La Ley 3/1995, de 21 de marzo de la Infancia de la Región de Murcia, en su artículo 5.6, establece que todo niño/a tiene que ser protegido contra cualquier forma de violencia y crueldad, y en el 6, propugna que las Administraciones Públicas desarrollarán programas dirigidos a promover la creación de condiciones ambientales que propicien el rechazo de la violencia en todas sus expresiones. Por tanto, el IES Rambla de Nogalte ante cualquier situación de presunto acoso escolar, maltrato o agresión, aplicará las medidas educativas y el tipo de intervención que establece la Resolución de 4 de abril de 2006, de la dirección general de ordenación académica, por la que se dictan instrucciones en relación con situaciones de acoso escolar en los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas escolares, Resolución del 28 de septiembre de 2009, de la Dirección General de Ordenación Académica, sobre aspectos relativos a la aplicación de las normas de convivencia escolar, y se atenderá tambie´a los Protocolos, que establece la Región de Murcia, de Apoyo inmediato y coordinado a Víctimas Escolares. Cuando la gravedad de los hechos lo aconseje, se podrá requerir el asesoramiento e intervención del equipo de orientación educativa y psicopedagógica específico de convivencia escolar y la ayuda de aquellos órganos, servicios, unidades, instituciones locales o agentes sociales que se consideren oportunos, en cumplimiento de la legislación vigente en materia de convivencia escolar y de protección de menores.

3.5.7. ATENCIÓN AL ALUMNADO VÍCTIMA DE AGRESIÓN AISLADA. FASE DE DETECCIÓN Cualquier miembro de la comunidad educativa que haya recibido indicios de que un alumno haya sufrido una agresión aislada que pueda suponer un daño físico o psicológico para el alumno agredido, tiene que comunicarlo al Director del centro. Resulta fundamental determinar los alumnos implicados como presuntos agresores y víctimas, así como posibles alumnos observadores no participantes en la agresión. Se respetará escrupulosamente el derecho a la intimidad del menor y sus familias, garantizando la confidencialidad y el anonimato. FASE DE INTERVENCIÓN Con el alumno agredido

Garantizar su seguridad. Se prestará atención de primeros auxilios que no requiera atención sanitaria

especializada. Si fuese preciso, se llamará a los servicios de emergencias (112). En las actuaciones posteriores, el personal del centro actuará con discreción. Se ofrecerá asesoramiento y apoyo por parte del tutor o el especialista en

orientación del centro al alumno agredido. Con el grupo de alumnos al que pertenece el alumno agredido

Se debe trasladar al alumnado que se debe mantener una postura de tolerancia cero ante cualquier tipo de agresiones.

Observar las relaciones sociales del alumno con sus compañeros. Proponer estrategias didácticas que ayuden a cohesionar el grupo: métodos

cooperativos. Proponer la formación de equipos de mediación para la resolución de conflictos.


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Con las familias Informar a las familias de todos los alumnos implicados, tanto de los hechos como

de las actuaciones que se adopten. Ofrecerles pautas que ayuden a afrontar de forma adecuada la situación de su hijo,

valorando, en su caso, la necesidad de apoyos externos. No es aconsejable realizar reuniones generales de las familias para tratar estos

temas, siendo muy importante hacerlo con la máxima discreción y confidencialidad. Se realizará un seguimiento del alumno agredido, para valorar su grado de

integración, adaptación social, estado emocional o motivación escolar. En aquellos casos en los que, como consecuencia de la agresión aislada, el

alumno que la ha sufrido, presente alteraciones en algunos de los aspectos citados anteriormente, el tutor tratará de apoyar al menor y podrá contar con el asesoramiento del orientador, quien valorará la pertinencia de contactar con la familia o tutores legales y orientarles para posibles actuaciones con profesionales externos.


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3.5.8. ATENCIÓN A ESTUDIANTES OBJETO DE ACOSO ESCOLAR. Para diferenciar el acoso escolar de otros incidentes las características de este serían las siguientes:

1. Deseo consciente de herir, amenazar o asustar.

2. Reiteración de conductas agresivas.

3. Desequilibrio de fuerzas entre el acosador o acosadores y la víctima, que puede manifestarse en forma de actuación en grupo, mayor fortaleza física o edad, aprovechamiento de la discapacidad de la víctima, etc.

Fase de detección Detección e información preliminar Poner en conocimiento del Director del centro cualquier situación de acoso entre

alumnos, o la existencia de indicios razonables para ello. Determinar los alumnos implicados como presuntos acosadores y víctimas: es

importante conocer los antecedentes y las posibles experiencias relacionales en espacios comunes, aulas, actividades complementarias y extraescolares. Para ello, las observaciones que se realicen deben hacerse con discreción para no alterar las relaciones que se estén produciendo y observar con más exactitud los hechos denunciados.

Análisis y valoración

Analizar y valorar la situación por parte del Equipo directivo. Para ello utilizará los datos y evidencias recogidos de la información preliminar. En aquellos casos de acoso a través redes sociales, el Director del centro o la persona en quien delegue, iniciará las medidas que se consideren oportunas encaminadas al cese de la difusión de los videos, las imágenes o los mensajes que vulneren la integridad e intimidad de la persona. Con el alumno acosado El tutor, en coordinación con el orientador, asesorará al alumno para que adquiera

técnicas de autoprotección, asertividad y otras habilidades. Si el alumno acosado, su padre, madre o tutores legales, solicitasen un cambio de

grupo o centro para el alumno, el Director, asesorado por el orientador, valorará la idoneidad de esta medida y la llevará a cabo.

Con los compañeros Realizar campañas de sensibilización, programas de habilidades de comunicación y

empatía, programas de apoyo o mediación entre compañeros, etc. Diferenciar la conducta “chivar de la conducta “denunciar el sufrimiento de un

compañero. Realizar seguimientos del clima relacional del aula. Programas de habilidades sociales y relacionales. Hacer saber al alumnado que mantendremos una postura de tolerancia cero ante

cualquier tipo de agresiones.


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Con el profesorado Informar al profesorado que imparte clase al alumnado implicado sobre la necesidad

de incrementar la vigilancia en diferentes lugares y momentos. Se tendrá especial atención durante los recreos y cambios de clase. Asimismo, se intensificará la vigilancia en las proximidades de los aseos, pasillos, zonas alejadas del paso frecuente, etc.

Observar de forma específica al posible acosado en diferentes momentos del día (actividades extraescolares, entradas y salidas, cambios de clase, etc.)

Llevar a cabo medidas para el adecuado progreso académico y personal. Solicitar la colaboración familiar para la vigilancia y observación de su hijo fuera del

recinto escolar. Asesorar en conductas de autoprotección y asertividad. Con las familias El tutor, o persona que se designe, en colaboración con el orientador de referencia,

colaborará con los padres de la víctima para la instauración de pautas de afrontamiento adecuadas ante aquellas situaciones conflictivas que, con anterioridad, habían concluido en una situación de acoso.

Mantener reuniones individuales con cada una de las familias de los afectados para informarles de la conducta de su hijo y de las medidas que ha puesto en marcha el centro.

Mantener informadas a las familias de los afectados de las medidas propuestas. Se les facilitará orientaciones sobre cómo ayudar a sus hijos. En el caso de que el alumno está especialmente afectado desde el punto de vista

psicológico, el orientador podrá recomendar a la familia que sea atendido por los servicios externos pertinentes.

Se realizará un seguimiento del alumno acosado, para valorar su grado de integración, adaptación social, estado emocional o motivación escolar, en definitiva su vuelta a la normalidad.


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3.5.9. ACTUACIÓN ESCOLAR EN SITUACIONES DE ENFERMEDAD DE MEDIA O LARGA DURACIÓN DEL ALUMNADO.

Se debe prestar especial atención a la reincorporación al centro educativo de los alumnos que por motivos de enfermedad no han asistido al mismo por un periodo prolongado. La coordinación para el adecuado funcionamiento y organización de la atención educativa al alumnado enfermo corresponde a la Dirección General con competencias en materia de Atención a la Diversidad, a través del Equipo de Atención Educativa Hospitalaria y Domiciliaria (EAEHD). Para los casos de hospitalización, la cercanía al mundo escolar será un elemento de apoyo y estímulo, que se canalizará a trav s de las “ ulas Hospitalarias , cuyo funcionamiento viene regulado por la Orden de 23 de Mayo de 2012, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo, y de la Consejería de Sanidad y Política Social por la que se establece y regula la Atención Educativa al alumnado enfermo escolarizado en Centros Docentes Públicos y Privados concertados de la Región de Murcia y se crea el Equipo de Atención Educativa Hospitalaria y domiciliaria. Cuando la convalecencia se realiza en domicilio, y es de cómo mínimo un mes, se hará uso del “Servicio de poyo Educativo Domiciliario . Fase de detección El padre, madre o tutor legal de un alumno inmerso en un proceso de enfermedad que precise atención educativa individualizada, deberá comunicar esta situación al centro, indicando, según el juicio médico, la duración estimada del proceso de convalecencia del alumno y si dicha convalecencia será hospitalaria, domiciliaria o es compatible con la asistencia al centro educativo.


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3.5.10. GESTIÓN DE DUELO EN LOS CENTROS DOCENTES.


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3.5.11. INTERVENCIÓN CON VÍCTIMAS DE ACCIDENTES,

EMERGENCIAS O CATÁSTROFES.


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3.5.12. INTERVENCIÓN ESCOLAR ANTE ACTOS AUTOLÍTICOS.


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3.5.13. ATENCIÓN A VÍCTIMAS DE CONDUCTAS CONTRA LA LIBERTAD E INDEMNIDAD SEXUAL.

Fase de detección Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga sospecha o conocimiento de que un alumno haya o pueda haber sufrido conductas contra su libertad e indemnidad sexual, trasladará la información al Director del centro. Fase de intervención


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3.6. LIBERTAD DE EXPRESIÓN. MANIFESTACIONES ESTUDIANTILES. PROCEDIMIENTOS Y NORMAS.

En este apartado se estará conforme a lo referido en el artículo 23 del Decreto 16/2016, de 9 de marzo, en el artículo 8 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio de derecho a la educación (LODE) y al apartado 5 de la disposición final primera de la ley orgánica 2/2006 de educación LOE, que establece lo siguiente «A fin de estimular el ejercicio efectivo de la participación de los alumnos en los centros educativos y facilitar su derecho de reunión, los centros educativos establecerán, al elaborar sus normas de organización y funcionamiento, las condiciones en las que sus alumnos pueden ejercer este derecho. En los términos que establezcan las Administraciones educativas, las decisiones colectivas que adopten los alumnos, a partir del tercer curso de la educación secundaria obligatoria, con respecto a la asistencia a clase no tendrán la consideración de faltas de conducta ni serán objeto de sanción, cuando éstas hayan sido resultado del ejercicio del derecho de reunión y sean comunicadas previamente a la dirección del centro.» DERECHO DE LIBERTAD DE EXPRESIÓN E INFORMACIÓN. Los alumnos tienen derecho a la libertad de expresión, sin perjuicio de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el respeto que merecen las instituciones de acuerdos con los principios y derechos constitucionales. El alumnado tiene derecho a ser informado por los miembros de la junta de delegados, representantes en el consejo escolar del centro, o consejo escolar municipal, corresponsales juveniles y por los representantes de las asociaciones de alumnos, tanto de las cuestiones propias de su centro, como de las que afecten a otros centros docentes a al sistema educativo en general. Los alumnos tienen derecho a mostrar discrepancias sobre decisiones educativas y a exponer individual o colectivamente sus quejas, utilizando para tal fin los cauces que el centro tiene establecidos en sus reglamentos o en normativas de la administración educativa de rango superior. Las discrepancias de carácter colectivo serán canalizadas a través de sus representantes (delgados de grupo o representantes en el consejo escolar). MANIFESTACIONES ESTUDIANTILES. PROCEDIMEINTOS Y NORMAS.

1. Cuando se tenga conocimiento de una convocatoria oficial de manifestación

estudiantil, se solicitará a la dirección del centro a través de los representantes en el consejo escolar la convocatoria de la Junta de Delegados para informar y discutir los puntos de dicha convocatoria, motivos, etc.

2. La Dirección del centro facilitará un espacio para la realización de las reuniones de

las juntas de delgados o representantes. Asimismo facultará a estos para que utilizando el plazo imprescindible más breve de tiempo trasmitan a sus compañeros los elementos de debate o acuerdos adoptados, así como la toma de decisiones que corresponda a título individual o colectivo.


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3. Una vez puestos de acuerdo los delegados, y si estos lo deciden mayoritariamente, se realizará una transmisión de información y propuestas a sus clases y las debatirán con sus compañeros.

4. Los acuerdos adoptados en las clases serán llevados a una nueva Junta de

Delegados, donde se tomarán las decisiones definitivas. Se levantará acta de la reunión que será trasladada de forma inmediata a la Dirección del centro, para su conocimiento. La citada acta como las que preceptivamente se realizarán en cada una de las clases contendrá la siguiente información:

Hora en que comienza

Propuestas presentadas

Resultado de la votación.

Cuadrante de firmas con las decisiones adoptadas por cada uno de los integrantes del grupo

Hora en que finaliza

Firma de los representantes

Estos cuadrantes serán entregados a la Dirección del Centro 5. La Dirección del Centro informará a los padres de estos acuerdos. 6. En el caso de que exista una propuesta de inasistencia al centro los alumnos

tienen derecho a sumarse o no a esta. A tal efecto el centro garantizará el derecho a asistir de quienes lo deseen, ya que las clases seguirán con normalidad y se avanzará materia.

7. La ausencia del alumno que haya firmado adhiriéndose a la convocatoria se

tramitará como falta justificada y el alumno que asista al centro permanecerá todo el día en él.

8. Se garantizará siempre el derecho de los alumnos a secundar o no los acuerdos

adoptados.

9. Lo previsto en el presente artículo no será de aplicación para el alumnado del Primer Ciclo de ESO, que no podrá participar en manifestaciones fuera del centro bajo ningún concepto.

10. LAS HUELGAS QUE SE ANUNCIEN O CONVOQUEN CON MENOS DE

TRES DÍAS DE ANTELACIÓN PUEDEN SER RECHAZADAS POR EL DIRECTOR.


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MODELO DE ACTA MANIFESTACIÓN ESTUDIANTIL

En Puerto Lumbreras, a …. de ………………….. de 20…… y ante la convocatoria de

manifestación estudiantil prevista para el próximo día …./……/20……, siguiendo los cauces

establecidos en las Normas de Organización y Funcionamiento del centro, y de acuerdo

con la normativa vigente, adoptamos el siguiente posicionamiento, lo cual trasladamos a la

dirección del centro.

POSICIONAMIENTO:

…………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………

NOMBRE ALUMNO POSICIONAMIENTO

FIRMA FAVOR CONTRA


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En representación del grupo de alumnos :

Nombre y apellidos:

Función: Delegado Subdelegado Otros ………………..

FIRMA:

PROGRAMACIÓN DOCENTE:

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

2019-2020


PUERTO LUMBRERAS

I.E.S. “Rambla de Nogalte” Programación Docente 2019-2020

Puerto Lumbreras (Murcia) Actividades complementarias y extraescolares.

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ÍNDICE 1. Introducción 2. Objetivos de las Actividades Complementarias y Extraescolares. 3. Funciones del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares 4. Metodología 5. Evaluación de la programación 6. Normas a tener en cuenta a la hora de realizar una salida del centro 7. Actividades generales del centro 8. Actividades Complementarias y Extraescolares por Departamentos. 9. Resumen de las Actividades Complementarias y Extraescolares distribuidas por nivel y trimestre. 10. Funcionamiento de la biblioteca Anexos



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1. INTRODUCCIÓN. Las actividades complementarias y extraescolares del IES Rambla de Nogalte

pretenden ofrecer a nuestro alumnado un complemento educativo en campos tales como habilidades sociales, ocio saludable, acercamiento al patrimonio natural y cultural, etc. Muchas de ellas están planteadas para mostrar al alumnado cómo es el espacio, la cultura, la sociedad y otros tantos elementos que les rodean.

Si nos planteamos que la finalidad de la educación está en conseguir el pleno desarrollo de la personalidad del alumnado, es decir, una educación integral, consideramos que las actividades complementarias y extraescolares son instrumentos idóneos para alcanzar este objetivo básico.

Partiendo, pues, de la utilidad y necesidad de este tipo de actividades, consideramos necesario un programa de actividades complementarias y extraescolares que, partiendo de estas premisas, tenga en cuenta, además, la complejidad de nuestro centro, las dificultades y alteraciones funcionales que generan dichas actividades, así como la demanda del claustro del profesorado de optimización del esfuerzo dedicado a la organización de las mismas.

El IES Rambla de Nogalte ofrece una amplia gama de actividades complementarias

y extraescolares en todos los niveles. Tendrá la consideración de extraescolar el viaje de estudios. Este, por acuerdo de

centro, se realiza al finalizar la etapa educativa de enseñanza secundaria obligatoria (4º de ESO). Tendrán idéntica consideración los intercambios derivados del Programa Bilingüe, Programa Erasmus + u otras convocatorias institucionales.

Asimismo se podrán desarrollar otras actividades extraescolares en otros cursos o enseñanzas; se realizarán preferentemente fuera del horario escolar, en periodo de tarde, fines de semana o incluyendo periodos vacacionales.

Las restantes actividades tendrán la consideración de complementarias, se desarrollarán mayoritariamente en horario lectivo (en parte o en su totalidad), y convenientemente programadas responderán a unos determinados estándares de aprendizaje evaluables.

Teniendo en cuenta que estas actividades se realizan dentro del horario escolar, el Centro deberá arbitrar las medidas necesarias para atender educativamente al alumnado que no participe en ellas.

Las actividades complementarias de las programaciones docentes que forman parte de la propuesta curricular, así como aquellas otras actividades incluidas en los planes de actuación integrados en el proyecto educativo u otros planes aprobados y acordados por el centro, contendrán:

Objetivos Contenidos Temporalización Personas, institución, asociación o colectivo que las desarrollará. Además de los correspondientes objetivos didácticos que se pretendan lograr con

estas actividades, su realización contribuye al pleno desarrollo de la personalidad del alumno, al fomentar los principios fundamentales de convivencia pacífica, aprendizaje vivencial, respeto por las tradiciones culturales y autonomía personal.

Las experiencias que aportan las distintas actividades complementarias y extraescolares suponen, sin duda, un enriquecimiento en la formación de nuestros alumnos. Es por ello que debería intentarse que estas actividades se lleven a cabo del mejor modo posible: organizándose con tiempo, con una adecuada secuenciación,



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resultando interesantes y motivadoras y, al mismo tiempo, interfiriendo lo menos posible en la actividad diaria realizada dentro del instituto. Las actuaciones y propuestas hechas desde este Departamento irán en este sentido. Pero de lo que no cabe duda es que para conseguir estos objetivos se necesita la colaboración de todos los miembros del Claustro de profesores. 2. OBJETIVOS DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Los objetivos de las actividades complementarias y extraescolares que se

pretenden alcanzar son los siguientes:

• Complementar el currículo de las diferentes áreas. • Crear y desarrollar hábitos de participación. • Incidir en el desarrollo de la educación en valores. • Fomentar actitudes culturales en el alumnado y contribuir a su desarrollo mediante

actividades lúdicas y de ocio. • Desarrollar en el alumnado habilidades sociales que le permitan actuar dentro y

fuera del aula de forma adecuada. • Contribuir en la formación integral de los alumnos y alumnas como personas libres,

responsables, creativas, críticas y solidarias. • Facilitar la comunicación y aunar intereses entre todos los componentes de la

comunidad educativa al desarrollar actividades en común. • Permitir que el alumnado ponga en práctica habilidades y destrezas adquiridas. • Mostrar al alumnado una realidad diferente a la propia de su entorno. • Fomentar hábitos de curiosidad y crítica. • Mostrar a los alumnos los avances científicos y técnicos. • Complementar su formación humana y cultural. • Fomentar el ocio creativo. • Colaborar en la consecución de los objetivos diseñados para el presente curso en el

Proyecto Educativo de Centro. • Favorecer la apertura del centro a la localidad y a las distintas instituciones.

3. FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Durante el curso escolar 2019/2020, el responsable de las actividades

extraescolares y complementarias es Juan Carlos García de las Bayonas Martínez. Las funciones asignadas al departamento son las siguientes:

• Coordinar las actividades diseñadas por los distintos departamentos didácticos e informar de ellas al resto de profesores. • Relacionar la participación del alumnado en las actividades con su correcto comportamiento en el centro, tal como recoge el Reglamento de Régimen Interior. • Continuar la colaboración con el Ayuntamiento de Puerto Lumbreras a través de la Concejalía de Educación y Cultura y Juventud y Deportes. • Conservar las actividades ya consolidadas en el centro, tales como la Feria del Libro, la celebración del Día de Santo Tomás de Aquino con diferentes talleres, la celebración del Día del Libro, la publicación de nuestra revista ¡Aquí Nogalte!,…



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4. METODOLOGÍA.

La realización de actividades complementarias deberá seguir en lo posible la siguiente metodología: FASE DE PREPARACIÓN: A partir del siguiente guión de actuación: -Estudio de documentos o materiales relacionados con la actividad. -Realización de una guía didáctica que incluya:

Análisis previo Temas de interés Cuestionario final como soporte de evaluación.

-Formación de grupos para tareas específicas. FASE DE DESARROLLO: En el día o días en que se desarrolla la actividad, los distintos

grupos se encargarán de la labor encomendada, utilizando todos los materiales y documentos preparados para ello.

FASE DE EXPLOTACIÓN DIDÁCTICA: Los distintos grupos expondrán los logros y las dificultades encontradas en el desarrollo de la actividad, así como los resultados de su labor.

La clase implicada analizará los mismos procurando llegar a un documento común. 5. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN.

El carácter abierto de esta programación hace que quede sujeta a las

puntualizaciones o modificaciones que requiera, contando con el acuerdo del Consejo Escolar.

El sistema de evaluación previsto se basará en: • La opinión de los alumnos. • El informe de los profesores encargados de la actividad. • El trabajo de preparación y realización. • Los problemas organizativos que puedan aparecer para su puesta en marcha. • El nivel de participación de profesores y alumnos. 6. NORMAS A TENER EN CUENTA A LA HORA DE REALIZAR UNA SALIDA DEL CENTRO.

1. Todas las actividades que se lleven a cabo a lo largo del presente curso deben

haber sido programadas, aprobadas en aquellos aspectos en que es competente en el Claustro de Profesores, informadas en el Consejo Escolar y aprobadas por el Director del Centro.

2. Una vez aprobado el programa de Actividades Complementarias y

Extraescolares, será publicado en la página web del Centro en el curso de información para padres y alumnos. Asimismo se pondrá en la sala de profesores un calendario trimestral de las actividades programadas y ante la puesta en marcha de una actividad se realizará un aviso al profesorado a través de la plataforma Infoalu.



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3. Toda actividad complementaria o extraescolar debe estar integrada en la

Programación General Anual del Centro, formando parte del Programa de Actividades Complementarias y Extraescolares y en su caso de las Programaciones Docentes de los departamentos didácticos.

4. La propuestas/actividades serán organizadas por un profesor/jefe de

departamento que imparta docencia al grupo/grupos y dado el carácter docente de la misma los profesores acompañantes serán preferentemente profesores del mismo ámbito o que imparten clase al grupo de alumnos al que está destinada.

5. Con cinco días de antelación a la realización de una actividad se entregará a la jefatura de estudios el cuestionario para la realización de actividades complementarias y/o extraescolares (ANEXO I) y relación detallada de los alumnos participantes. Esta realizará un cribado definitivo en aplicación de las Normas de Organización y Funcionamiento del centro. Jefatura de Estudios puede anular el derecho de un alumno a participar en actividades extraescolares si éste tiene 2 o más amonestaciones y/o numerosas faltas de asistencia sin justificar.

6. Al finalizar cada una de las actividades extraescolares y/o complementarias, por parte de la persona y/o personas responsables de su realización, se evaluará el nivel de consecución de los objetivos programados, teniendo en cuenta los aspectos positivos y negativos de la misma. La información recogida en estos documentos se entregará en jefatura de estudios según los ANEXOS III y IV.

7. El número máximo de profesorado acompañante se establece en razón de uno

por cada veinte alumnos o fracción. Podrá, a criterio de la Dirección del Centro, incorporarse otro profesor más en calidad de apoyo. En todo caso, habrá un mínimo de dos profesores acompañantes para salidas fuera de la localidad en la que participen más de 15 alumnos, salvo excepciones autorizadas por el Equipo directivo. (Se atenderá de forma especial, tras la oportuna justificación, aquellas actividades donde pueda ser imprescindible la participación de más profesorado por las peculiaridades que presente dicha actividad).

En caso de haber más profesores interesados en acompañar al grupo de los que corresponda la dirección del Centro realizará una selección con arreglo a los siguientes criterios preferentes:

�1.- Grado de implicación en la organización de la actividad. �2.- Desempeñar el cargo de Tutor del grupo o grupos afectados. �3.- Impartir clases a los alumnos participantes. �4.- Preferencias de los propios alumnos.

8. El Departamento didáctico determinará:

• Qué profesores del departamento asumen la tarea de acompañar a los alumnos, a los que, lógicamente, impartirán clase.

• Comprobará que al menos el 50% del alumnado al que va dirigida secunda dicha actividad.

• Colaborará con el Equipo Directivo en la correcta aplicación de la normativa referida en nuestro RRI a salidas del centro.



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9. La fianza que se le pide a un alumno para reservar su plaza en una actividad no se

devolverá bajo ningún concepto, siendo estudiados los casos excepcionales.

10. Se procurará que la actividad planteada tenga un seguimiento mayoritario de alumnos, facilitándose con propuestas multidisciplinares (inclusivas de varias optativas, alumnos bilingües/ no bilingües, etc).

11. En los viajes de más de un día, el profesor coordinador deberá reunir

obligatoriamente a los padres de los alumnos que viajan con objeto de explicarles el programa del viaje y recabar sus sugerencias. Se les informará de las actividades programadas para cada día y los lugares en los que en cada momento se encuentren sus hijos. Esta reunión deberá hacerse con suficiente antelación y en ella entregarán al profesor una autorización firmada (ANEXO I) en la que constará que conocen el programa de la actividad. A los padres que por causa justificada no puedan participar en esa reunión se les hará llegar el programa de la actividad y el correspondiente formulario de autorización, que deben entregar personalmente para que su hijo pueda participar en la actividad.

12. Si la actividad fuera del centro sólo durara un día, el profesor hará llegar a los

padres mediante sus hijos la hoja informativa explicada en el punto anterior, para que estos puedan dar el consentimiento a la participación de su hijo en la actividad, mediante la autorización firmada (ANEXO I)

13. Los alumnos que en el momento de la salida no tengan esta autorización no podrán

realizarla. Será necesario que los padres autoricen de forma expresa la participación de sus hijos en las actividades.

14. Las clases que queden sin profesor, por su ausencia del centro por participar en

una actividad, serán atendidas de la siguiente manera: • En primer lugar se cubrirá con el profesorado de guardia si hubiese disponible. • En segundo lugar, los profesores que impartan docencia a los grupos afectados por la actividad y que no participan en ella. En todo caso, quedarán a disponibles en la sala de profesores y, en su caso, colaborarán con los profesores de guardia en la organización del centro.

15. Las actividades complementarias responden a estándares evaluables. Aquellos

alumnos que, por diferentes motivos, no participen en las mismas, están obligados a asistir al centro, y el profesorado que organice la actividad deberá proporcionar materiales alternativos que respondan a los contenidos contemplados en la actividad para así facilitar que los alumnos no asistentes alcancen los objetivos previstos en ellas.

De igual forma, como los alumnos que NO asisten a la actividad siguen dando clase en las otras asignaturas, será obligación de aquellos alumnos que SI participan en las actividades complementarias y extraescolares que alteran su horario lectivo, ponerse en contacto con los profesores que tendrán en dichas horas para saber como ellos alcanzarán los objetivos que se desarrollarán. Será el criterio del profesor, a la vista del número de alumnos que asisten a la actividad, que han asistido a clase… el que decidirá tipo de actividad que se desarrolla, pudiendo ser: avanzar materia, refuerzo, ampliación...



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Las faltas de asistencia las jornadas que se realizan actividades complementarias tiene el carácter de injustificadas y como tal deben de ser tratadas.

16. Las actividades que conlleven salida del Centro sólo podrán ser realizadas por

alumnado del mismo. Solo en situaciones excepcionales, podrán ser invitadas personas ajenas al Centro, siempre que se comunique oportunamente y cuente con el visto bueno del Equipo directivo.

17. Fechas más idóneas para realizar las actividades:

• Si se trata de actividades de un solo día, a lo largo de todo el curso escolar excepto en 2º de bachillerato, curso en el que no se realizarán salidas durante la 3ª evaluación. En general, y en todos los niveles, se procurará no realizar ninguna en la 3ª Evaluación. • Si se trata de actividades de 2 o más días, se procurará que interrumpan lo menos posible el ritmo de las clases lectivas. Para conseguirlo existen diferentes opciones: realizarlas junto a un fin de semana, junto a un periodo vacacional o la víspera de un día festivo. • Los cursos 2º ESO y 4º ESO realizan la prueba de diagnóstico en Mayo por tanto no es oportuno hacer actividades con estos niveles en esas fechas.

Si en un día o, en su caso, en una sesión ya hay una actividad fechada, no se podrá fechar una nueva si el total de profesores acompañantes supera los cuatro. El Equipo directivo, oído el Jefe de Actividades Extraescolares, podrá autorizar excepciones a este límite.

18. Número de días que cada nivel podrá dedicar a salidas extraescolares: ENSEÑANZA Nº DÍAS

De 1º a 3º de ESO, 1º de Bachillerato y Formación Profesional Básica

5

Ciclos Formativos (Grado Medio y Grado Superior)

5

4º ESO y 2º de Bachillerato 4 Quedan fuera de este cómputo las siguientes:

• Viaje de Estudios de 4º ESO. Este curso se realizará este viaje a finales de la segunda evaluación. • Tendrán idéntica consideración los intercambios derivados del Programa Bilingüe, destinados en principio a los alumnos de 3º de ESO y los desplazamientos que resulten del Programa Erasmus + u otras convocatorias institucionales. • Queda también excluida, cualquier actividad de cualquier departamento que se realice en fin de semana o periodo vacacional o en horario vespertino, además de cualquier actividad que surja a lo largo del curso y que se considere de interés común a los alumnos a los que va dirigida.

19. Las salidas y viajes no supondrán gasto económico al centro, por lo que se

autofinanciarán.



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20. ACTIVIDADES NO PROGRAMADAS: Cualquier otro tipo de actividad se ajustará a lo estipulado en la Resolución de 3 de mayo de 2018, de la Secretaría General, para la realización de actividades que, por su contenido no curricular, no forman parte de las programaciones docentes de las distintas áreas, materias, ámbitos o módulos, impartidas por personas ajenas a los centros educativos en horario lectivo.

7. ACTIVIDADES GENERALES DEL CENTRO.

Viaje de estudios. El viaje de estudios se ofertará a los alumnos de 4º ESO como viene siendo

habitual y se llevará a cabo entre los días 24 de marzo y 3 de abril. La organización de actividades con estos alumnos, así como el inicio de la

programación del viaje en sí, queda supeditada a la confirmación de que existan profesores dispuestos a acompañarles. Revista del centro.

Sigue la línea de cursos anteriores en cuanto a financiación (por medio de anuncios publicitarios) y funcionamiento, permitiendo la participación no sólo de profesores, alumnos o Asociación de madres y padres de alumnos, sino del pueblo de Puerto Lumbreras en general.

Se recabará la colaboración de todos los Departamentos Didácticos, siendo responsabilidad de este Departamento la edición. Se adelantará al principio del tercer trimestre la entrega de colaboraciones, para facilitar la edición, quedando solo pendientes las actividades fin de curso (alguna que otra salida, orlas, ceremonias de graduación...)

La entrega de la misma se hará en el mes de junio el día de la entrega de notas de la 3ª evaluación. Facebook del Centro Intentando acercarnos a un mayor número de usuarios, inauguramos hace dos cursos la página de Facebook del IES Rambla de Nogalte, donde se da cumplida información de las distintas actividades realizadas en el centro y otros temas de interés para toda la comunidad educativa. La difusión de la página ha ido creciendo y son muchos los alumnos, padres y profesores que la visitan, comparten sus contenidos o la utilizan para contactar con el centro. Obviamente continuaremos con ella e incluso nos estamos planteando abrirnos perfiles en otras redes sociales (Instagram, Twitter...). Feria del Libro.

Su realización queda supeditada a que puedan realizarla las librerías de la localidad. Si se realizara, sería en la primera evaluación, con el fin de que los alumnos

adquirieran libros que les pudieran ser de interés y utilidad para el curso. Si se hiciera se seguiría buscando conseguir descuentos gracias a la subvención del

Ayuntamiento y AMPA, así como de los propios libreros.

Celebración del día de Santo Tomás. Se celebrará una jornada de actividades en enero (el día 24), coincidiendo con la

festividad de Sto. Tomás de Aquino. Se mantendrán muchos de los talleres ofertados por los departamentos didácticos

(suelen contar con una gran aceptación del alumnado). También se pretende mantener el formato del año pasado (junto con sus actividades nuevas de Centro), ya que fue valorado muy positivamente por alumnos y profesores.



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Tanto en esta actividad del día del Centro como en cualquier otra considerada de carácter general, es obligatoria la asistencia y participación de todo el profesorado, con independencia de que sean organizadores directos de alguna actividad.

Esta fiesta tendrá prioridad sobre cualquier actividad, no debiendo solapar ese día ninguna otra actividad.

El programa de actividades con sugerencias de todos, es elaborado por el Departamento de actividades extraescolares y debe ser aprobado por el director, que también aprueba los fondos necesarios para el desarrollo de las diversas actividades.

En cada actividad programada habrá una persona responsable que se encargará del orden, la limpieza y la recogida del material utilizado. Algunos de los talleres de años anteriores fueron: Competiciones deportivas Torneo de ajedrez Concurso de postres ingleses

Karaoke de canciones inglesas Talleres de baile Juegos de mesa Taller de tatuajes no permanentes... Igualmente, a lo largo de la mañana se entregarán los premios de los diferentes concursos a los alumnos ganadores. Celebración del Día del Libro y XI Certamen literario Juan Pérez

Continuando con la iniciativa comenzada en cursos anteriores, el departamento de Lengua y Literatura, en colaboración con el resto del centro, celebrará el Día del Libro, dedicando las semanas próximas a actividades relacionadas con la lectura: taller de animación a la creación de textos líricos, creaciones de “Relatos colectivos” en algunos grupos de ESO, sugerencias de lectura (“La aventura de leer”)... Además, se entregarán los premios del XI Certamen literario Juan Pérez, organizado por el centro, que se ha hecho extensivo a todos los colegios de la localidad. Encuentros Literarios. Este centro va a continuar también con la actividad “Encuentros Literarios”. Se trata de un programa de la Dirección General del Libro, Archivos y Bibliotecas con el que colabora el Departamento de Lengua y Literatura, dentro del Plan de Fomento de la Lectura. Para esta actividad cultural intentaremos contar con la colaboración de algunos escritores contemporáneos, autores de los libros incluidos en el plan de lectura del Departamento de Lengua. Además, dentro de las actividades propuestas para la celebración del Día Internacional del Libro, destacamos nuestros Encuentros con autores locales, en los que creadores lumbrerenses se acercan a nuestro centro para realizar charlas y talleres con los alumnos.

Celebración de distintos eventos conmemorativos a favor de la igualdad, la tolerancia, la no violencia y la inclusión a lo largo del curso. Dentro del Plan de Igualdad en la Educación del centro, se realizarán distintas actividades, dirigidas desde el Departamento de Orientación y el Departamento de Actividades complementarias y la coordinadora de igualdad destinadas a fomentar la coeducación y el respeto a las diferencias. Entre ellas, señalamos: · Día Internacional contra la violencia de género (25 de noviembre), en colaboración con el Ayuntamiento de Puerto Lumbreras, con la realización de charlas y talleres, un concurso de pegatinas y la lectura de un manifiesto el día 23, acompañado de distintas



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actividades de concienciación. Por supuesto, también se realizaran actividades centradas en esta temática en distintos departamentos didácticos. · Jornadas de la Discapacidad (primera evaluación), en colaboración con una fundación DIAGRAMA, que incluirá distintas actividades de creación en las sesiones de tutoría (relatos, carteles, etc.) y que concluirá el con una jornada de concienciación que incluirá la lectura de un manifiesto por parte de un miembro de ADICA, la entrega de premios de los distintos concursos, exposición de trabajos y lectura de los textos ganadores, gymkhana sensorial, etc. · Día de la Mujer (8 de marzo), con distintos talleres en sesiones de tutoría y una mesa redonda con mujeres de la localidad que hayan destacado en un sector profesional, cultural o artístico. Por supuesto, también se incorporarán a esta conmemoración las distintas actividades realizadas por los departamentos, entre ellas está la celebración del Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, que organizan los departamentos de Ciencias (Biología y Geología, Física y Química, Matemáticas y Tecnología)

Celebración del día de la Constitución (6 de diciembre) Desde los distintos departamentos, analizándola cada uno de ellos desde su propia óptica, se podrán realizar actividades centradas en la Constitución. Despedida de 2º de Bachillerato, Grado Medio, Grado Superior, 4º ESO y

Formación Profesional Básica. Como todos los años, a final de curso el centro despide a sus alumnos de 2º de

Bachillerato, de Grado Medio y Superior, 4º de ESO y Formación Profesional Básica en un emotivo acto al que asisten representantes del Ayuntamiento, AMPA y, por supuesto, del Equipo Directivo y del Claustro. Los alumnos reciben una orla y un ejemplar de la revista del centro.

Colaboración con el Proyecto “Corresponsales Juveniles” del Instituto de la

Juventud de Murcia. Este programa permite traer al centro información interesante para los jóvenes

relativa a becas, cursos, deportes… procedentes del Instituto de la Juventud de Murcia. Los Corresponsales juveniles son jóvenes que se dedican voluntariamente a actuar principalmente como mediadores entre la administración y los jóvenes. Su función principal es recibir la información desde el Centro de Información Juvenil y trasladársela a los jóvenes de su entorno próximo en el centro educativo.

Para realizar su labor, dispondrán de un tablón informativo que deberán tener permanentemente actualizado y ordenado. Además, deberán recabar la información generada en el instituto y hacerla llegar al Informajoven y pasar semanalmente por el mismo para recoger la información a transmitir.

Proyecto "Educando en las actividades complementarias y extraescolares" En colaboración con el Departamento de Orientación se ha planteado el desarrollo de este proyecto en las Tutorias. El objetivo del plan es que los alumnos se den cuenta de que si su comportamiento en las actividades complementarias y extraescolares no es el adecuado, impiden a sus compañeros el disfrute de dichas actividades, aparece la posibilidad de que en otras ocasiones dicha actividad no se desarrolle e incluso ponen en peligro su integridad física. El programa se puede resumir en una simple norma "el alumno cumplirá con las indicaciones que le dé el profesor responsable". Este programa intenta hacer hincapié en esos pequeños detalles que los alumnos no suelen tener en cuenta, ya que conocen y suelen actuar adecuadamente con respecto a las normas básicas (aunque lógicamente se les recordará que también tienen que seguir



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cumpliendo estas últimas). Estamos pensando en cosas como, el uso del cinturón de seguridad en los autobuses, la higiene personal y los comportamientos limpios en hoteles, museos, autobuses... la puntualidad, el uso adecuado de los móviles, máximo respeto hacia ponentes, monitores... 7.1 PROYECTOS VIGENTES EN EL CENTRO. Erasmus + Deporte en edad escolar Recreos Activos Educando en Justicia Plan Director EsenRed Programa ARGOS Huertos Escolares Programa Internet Segura para Niños

8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES POR DEPARTAMENTOS. Los distintos Departamentos Didácticos recogen en sus respectivas Programaciones Didácticas las Actividades Extraescolares y Complementarias que tienen previsto hacer. Para la realización de la planificación por niveles y trimestres que recoge esta programación, y que ha sido ratificada por la CCP, se trasladaron una serie de documentos donde se informaba de ellas. Con dicha información se han confeccionado las tablas que se insertan en el punto 9 de esta programación. Dichos documentos están anexionados a esta programación en el Drive coorporativo correspondiente de nuestro Centro.

9. RESUMEN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DISTRIBUIDAS POR NIVEL Y TRIMESTRE.

1º E.S.O.

- Todos los alumnos: 3 días (3 salidas).

En marzo, Biología y Geología, Museo del Agua y Acuario (Murcia). El 21 de abril, Educación Física, Senderismo por la Sierra de María. A finales de mayo, Ciencias Sociales, Visita a Cartagena

- Algunas salidas de 2 horas en varias asignaturas

No cuentan en el cómputo: - Salidas de inmersión lingüística: Francés (1 días) e Inglés (5 días)

EV. DEPART. ACTIVIDAD FECHA Días OBSERVACIONES



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1ª Inglés Concurso de decoración de calabazas y de disfraces en Halloween

31 octubre 0 días

1ª Inglés Teatro

21 noviembre

1/2 día 3ª y 4ª hora

1ª Francés Canciones en los recreos

25 noviembre

0 días

1ª Orientación y otros Dep.

Actividades diversas 27 noviembre

0 días DÍA DE LA ELIMINACIÓN DE VIOLENCIA SOBRE MUJER

1ª Varios Dep. Diversas actividades sobre la Constitución Semana del 6 dic.

0 días DÍA DE LA CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA


Actividades con la Fundación Diagrama Sin fecha 0 días JORNADAS SOBRE LA DISCAPACIDAD

1ª Inglés Postales de Navidad Últimas semanas

0 días

1ª Francés Tarjetas de Navidad

Última semana

0 días

1ª Francés Recherche au trèsor (Finca Karuana, Totana) Última semana

0 día Se van 1 día los de francés

2ª Inglés, Francés…

Postres anglosajones, Questions pour un champion: premio une crêpe…

24 enero 0 días SANTO TOMÁS DE AQUINO

2ª Orientación Programa Argos en el Centro de Salud Sin fecha 1/2 día Un par de horas 2ª Varios Dep. Mujer y Ciencia: Yincana extraescolar en

recreos, lecturas… 11febrero–4marzo

0 días

2ª Inglés… Cartas de San Valentín 14 febrero 0 días 2ª CC. NN. y

Tecnología Museo del agua y acuario en Murcia marzo 1 día Salen partidos en 2 días

2º CC.NN. Salida a la rambla

marzo ½ día 5ª y 6ª hora

2º Filosofía y otros Dep.

Filósofas olvidadas, mujeres olvidadas; Día de la Mujer y la Niña en la Ciencia; actividades diversas

Principios de marzo

0 días DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER

2ª Religión Charla familiares y amigos Pablo Ráez

marzo 0 días

2ª Religión Charla de Seminaristas 2 y 6 de marzo

0 días

2ª Matemáticas Concurso de habilidades matemáticas: “Canguro matemático”

24 marzo 0 días Por la tarde

3ª Francés Taller d'Oeufs de Pâques

Abril 0 días

3ª Educación física

Senderismo por la Sierra de María 21 de abril 1 día

3ª Lengua Certamen literario y Actividades del día del Libro (23 de abril)

Abril 0 días

3ª Lengua Encuentros literarios con escritores locales

Sin fecha 0 días

3ª Educación Física

Educación física en la calle 24 abril 0 días

3ª Matemáticas V Olimpiada Matemática IES Rambla de Nogalte

11-15 de mayo

0 días

3ª CC.NN. y otros

Certamen científico: trabajos y actividades de Ciencia

Mayo 0 días

3ª CC. SS. Cartagena: Teatro Romano y museo

25-29 mayo 1 día

3ª Inglés Programa bilingüe: Inmersión en Guardamar del Segura

Última semana

0 días 5 días solo los bilingües

1ª 2ª 3ª

Educación Física

Recreos activos 0 días



13

1ª 2ª 3ª

Todos los departament.

Salidas dentro de la jornada escolar al entorno próximo (empresas, lugares…)

0 días

1ª 2ª 3ª


Actividades complementarias y extraescolares en horario no lectivo dentro del Centro

0 días

1ª 2ª 3ª


Participación en horario no lectivo en diversos eventos que surgen, pudiendo ser tanto complementaria como extraescolar.

0 días

2º E.S.O.


14 febrero, Música, Museo de la Música Étnica. Mediados de febrero, Ciencias Sociales, Medina Siyaza y Cueva Serrata. 3 marzo, Educación Física, Senderismo por Cabezo de la Jara. Finales 2º Ev, Física y Química, Visita MUDIC

- Optativas: 12 marzo, Religión (1 día) Lorca

- Algunas salidas de 2 horas en varias asignaturas

No cuentan en el cómputo: - Salidas de inmersión lingüística: Francés (5 días) e Inglés (5 días)

EV. DEPART. ACTIVIDAD FECHA Días OBSERVACIONES 1ª Inglés Concurso de decoración de calabazas y

disfraces en Halloween 31 octubre 0 días

1ª Inglés Teatro 21 noviembre

1/2 día 3ª y 4ª hora

1ª Francés Canciones en los recreos 25 noviembre

0 días

1ª Orientación y Otros Dep.








0 días

1ª Francés Decoración de Navidad en clases Última semana

0 días

2ª Matemáticas Olimpiadas matemáticas Mitad de enero

0 días Es un sábado




2ª Varios Dep. Mujer y Ciencia: Yincana extraescolar en recreos, lecturas…

11febrero–4 marzo

0 días

2ª Orientación Programa Altacan en Centro de Salud

Sin fecha 1/2 día Un par de horas

2ª Música Museo Música Étnica de Barranda

14 febrero 1 día

2ª Inglés Cartas de San Valentín

14 febrero 0 días



14

2ª CC. SS. Medina Siyaza y Cueva de la Serrata 17-21 febrero

1 día


Senderismo por el Cabezo de la Jara 3 marzo 1 día



Principios de marzo


2ª Religión Charla familiares y amigos Pablo Ráez marzo 0 días 2ª Religión Charla de Seminaristas 2 y 6 de

marzo 0 días

2ª Francés Intercambio Onzain Valle del Loire (si no sale se hará un viaje)

Marzo 0 días Se van 5 días solo francés

2ª Religión Visita a Lorca

12 marzo 1 día Solo optativa



2ª Física y Química

Viaje al MUDIC (Orihuela) Finales del tri.

1 día

3ª Dibujo Día de la pintura Principios trimestre

0 días Solo algunos alumnos


Abril 0 días


Abril 0 días


Sin fecha 0 días


Educación física en la calle 24 abril 0 día


Encuentros deportivos por la igualdad. Abril - Mayo 0 días Solo 25 alumnos


11-15 de mayo

0 días

3ª CC.NN. y otros


Mayo 0 días

3ª Inglés Inmersión lingüística en Guardamar del Segura

Última semana

0 días Se van 5 días solo bilingües

1ª 2ª 3ª

Educación Física


1ª 2ª 3ª



0 días

1ª 2ª 3ª



0 días

1ª 2ª 3ª



0 días

3º E.S.O.


8 noviembre, Educación Física, Nerpio. Febrero, Matemáticas, Granada Matemática. 21 de febrero, Lengua, Lazarillo de Tormes. 9-13 de marzo, Ciencias Sociales, Minas de la Unión. 4-5 junio, Música, Concierto



15

- Optativas: 12 diciembre, Religión,(1 días) Caravaca de la Cruz . Fecha a determinar, Audiovisuales (2 días) Sagunto

No cuentan en el cómputo: - Todos los alumnos: 2 día (2 salida) pero está programada para después de la

evaluación final.

- Salidas de inmersión lingüística: Inglés (5 días)

EV. DEPART. ACTIVIDAD FECHA Días OBSERVACIONES 1ª Inglés Concurso de decoración de calabazas y

disfraces en Halloween 31 octubre 0 días


Actividades físico-deportistas en Nerpio 8 noviembre

1 día

1ª Francés Canción en los recreos 25 noviembre

0 días








1ª Religión Visita Caravaca de la Cruz 12 diciembre

1 día Solo optativa


0 días

1ª Francés Maquetas de Navidad Últimos días

0 días

2ª Religión Charlas Proyecto Hombre 14 y 28 enero

0 días




2ª Varios Dep. Mujer y Ciencia: trabajos en el aula… 11febrero-4marzo

0 días

2ª Dibujo Viaje a Sagunto: Jornada de teatro Sin determinar

2 días Solo optativa

2ª Matemáticas Visita a Granada

En febrero 1 día

2ª Filosofía Olimpiadas filosóficas de España Por determinar


2ª Inglés y otros Cartas de San Valentín, venta de flores

14 febrero 0 días San Valentín

2ª Lengua Teatro: Lazarillo de Tormes

21 febrero 1 día



Principios de marzo



marzo 0 días


0 días

2ª CC. SS. Minas de la Unión 9-13 de marzo

1 día

2ª Matemáticas Concurso de habilidades matemáticas: “canguro matemático”




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2ª Inglés Inmersión lingüística en Worthing Última semana tri.

0 días Se van 5 días solo bilingües


Abril 0 días

3ª Filosofía Olimpiadas filosóficas de España: Final Santiago de Compostela

24 y 25 abril



Abril 0 días


Sin fecha 0 días


Educación física en la calle 24 abril 0 días


11-15 de mayo

0 días

3ª CC.NN. y otros


Mayo 0 días

3ª Música Concierto OSRM 4 – 5 de junio

1 día

3º CC. NN. Geovisita en el buque “Pancho”

18 junio 0 día Final del curso (1 día)

3ª Francés Visita a Valencia en francés Última semana

0 días Final de curso (1 día)

1ª 2ª 3ª

Educación Física


1ª 2ª 3ª



0 días

1ª 2ª 3ª



0 días

1ª 2ª 3ª



0 días

4º E.S.O.


24 octubre, Educación Física, Águilas. 11-15 noviembre, Ciencias Sociales, Murcia. Marzo, Lengua y Latín, Teatro Grecolatino

- Todos los alumnos de la rama científica: 1 día (1 salida): 20 noviembre, Biología y Geología, Karts de los Yesos.

- Optativas: 1 días. 12 noviembre, Religión, Cieza

No cuentan en el cómputo: - Salidas de inmersión lingüística: Francés (3 días).

- Viaje de Estudios (últimas semanas del segundo trimestre, 6 días) y una salida (1 día) después de las evaluaciones finales.

EV. DEPART. ACTIVIDAD FECHA Días OBSERVACIONES 1ª Educación

física Actividades náuticas en Águilas 24 octubre 1 día

1ª Inglés Concurso de decoración de calabazas y disfraces en Halloween

31 octubre 0 días



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1ª Francés Inmersión lingüistica en Balcón de Calatrava noviembre 0 días Se van 3 días los de francés

1ª CC. SS. Murcia: Catedral, Museo Salzillo 11-15 noviembre

1 día

1ª Religión Encuentro regional en Cieza 12 noviembre

1 día Solo optativa

1ª CC. NN. Karts en yesos de Sorbas 20 noviembre

1 día Solo cuartos de Ciencias

1ª Francés Canción en los recreos 25 noviembre

0 días









0 días


0 días




2ª Varios Dep. Mujer y Ciencia: Monitores en recreos y preparación de yincana

11febrero-4marzo

0 días

2ª Música Batucada Sin determinar

0 días

2ª Extraescolares

Venta de flores 14 de febrero

0 días Algunos alumnos

2ª Inglés Cartas de San Valentín

14 febrero 0 días San Valentín

2º Lengua y Latín

Teatro grecolatino Marzo 1 día No tiene fecha exacta, saldrá convocatoria



Principios de marzo



marzo 0 días


0 días



2ª Matemáticas Visita al observatorio Astronómico

Marzo 0 días Por la noche



2ª Extraescolares

Viaje a Italia Última semana del trimestre

0 días VIAJE DE ESTUDIOS (6 días)

3ª Dibujo Día de la pintura Principios trimestre



24 y 25 abril



Abril 0 días


Sin fecha 0 días


Educación física en la calle 24 abril 0 día



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Encuentros deportivos por la igualdad. Abril - Mayo 0 días Solo 25 alumnos

3ª CC. NN. Depuradora y entorno geológico Finales de abril

1/2 día Itinerario científico

3ª CC.NN. Y otros


Mayo 0 días

3ª Francés Visita a Valencia en francés Última semana

0 días Final de curso (1 día)

1ª 2ª 3ª

Educación Física


1ª 2ª 3ª



0 días

1ª 2ª 3ª



0 días

1ª 2ª 3ª



0 días

1º Bach.


Finales de enero, Educación Física, Pirineos. 25-26 de febrero (1 días), Música y Lengua, Teatro Madrid, 18 mayo, Educación Física, Senderismo por Águilas

- Todos los alumnos de Ciencias: 2 días (2 salidas). Enero, Orientación y Física y Química, Visita UTCP. Febrero, Biología y Geología, Hospital.

- Una clase, 1 día, hacen de monitores en matemáticas, otra clase distinta, 1 día distinto, hacen de monitores en CCNN. Solo computa 1 día.

- Optativas: 12 de noviembre, Religión (1 día) Cieza

- Una salida de 2 horas en Filosofía.

No cuentan en el cómputo: - Salidas de inmersión lingüística: Francés (5 días)

EV. DEPART. ACTIVIDAD FECHA Días OBSERVACIONES 1ª Religión Encuentro regional en Cieza 12

noviembre 1 día Solo optativa

1ª Filosofía Día mundial de la filosofía 21 noviembre

1/2 días








2ª Orientación Visita UTCP

Enero 1 día Bach. Ciencias



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0 días

2ª Matemáticas Olimpiadas Región de Murcia Mediados enero



Viaje Esquí Pirineos Del 23 a 27 enero

1 días

2ª CC. NN. Visita hospital Rafael Méndez

febrero 1 día Bach. Ciencias

2ª Varios Dep. Mujer y Ciencia: Charla de una científica del entorno próximo

11febrero-4marzo

0 días

2ª Música y Lengua

Musical y teatro: Madrid 25 y 26 de febrero

2 día

2ª Francés Erasmus+ (Francia o República Checa) 0 días Se van 12 alumnos (5 días)

2ª CC. NN. Monitores en una actividad marzo 1 día Una clase a determinar 2º Filosofía y

otros Dep. Filósofas olvidadas, mujeres olvidadas; Día de la Mujer y la Niña en la Ciencia; actividades diversas

Principios de marzo


2ª Física y química

“Somos científicos” marzo 0 días


marzo 0 días


0 días






Abril 0 días


Sin fecha 0 días


24 y 25 abril


3ª Francés Erasmus+ (Francia o República Checa) 0 días Se van 12 alumnos (5 días)


15 de mayo 1 días Una clase a determinar


Senderismo por Águilas 18 mayo 1 día

3ª CC.NN. Y otros


Mayo 0 días

1ª 2ª 3ª

Educación Física


1ª 2ª 3ª



0 días

1ª 2ª 3ª



0 días

1ª 2ª 3ª



0 días

2º Bach.




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Finales de enero, Educación Física, Pirineo. Febrero, Orientación, Universidad de Murcia. Marzo, Orientación, Charlas. Se añaden aquí 2 días de un viaje a Madrid, que impulsan Música y Tecnología, que intentarán que coincida con el viaje de Administración y que está abierto a todos los alumnos de 2º de bach.

- Todos los alumnos de Ciencias (Biología y Geología): Febrero-Marzo (1 día) Visita Centro de Investigación

- Una salida de 2 horas en Filosofía.

No cuentan en el cómputo: - Taller formativo para los alumnos de economía.

EV. DEPART. ACTIVIDAD FECHA Días OBSERVACIONES 1ª Filosofía Día mundial de la filosofía 21

noviembre 1/2 días

Un par de horas








Administración

Taller formativo: emprendimiento digital y comercio electrónico

0 días Solo alumnos de economía

2ª Matemáticas Olimpiadas Región de Murcia Mediados enero


2º Educación física

Viaje Esquí Pirineos Finales de Enero

1 días

2ª Orientación Universidad de Murcia

Febrero 1 día

2ª Física y Química

Olimpiadas Región de Murcia Marzo 0 días Solo algunos alumnos

2ª CC. NN. Visita a un centro de investigación. Febrero-Marzo

1 día Bach. Ciencias

2ª Inglés Concurso de traducción "José Ramón Gargallo"

Febrero-Marzo




Principios de marzo


2ª Orientación Charlas de Universidades, Militares... en el Centro

Marzo 1 día

2ª Música y Tecnol.

Musical: Madrid 2 días Solo optativas




Abril 0 días


Sin fecha 0 días


24 y 25 abril


3ª CC.NN. Y otros

Certamen científico: Actividades de Ciencia Mayo 0 días



21

1ª 2ª 3ª

Educación Física


1ª 2ª 3ª



0 días

1ª 2ª 3ª



0 días

1ª 2ª 3ª



0 días

Ciclos Formativos de Administración y Finanzas

EV. DEPART. ACTIVIDAD FECHA Días OBSERVACIONES Administración Taller formativo: emprendimiento digital y

comercio electrónico

GM2, GS2

1ª

Administración Viaje a Granada Noviembre 2 días GS2

Administración Visita al Juzgado de lo Social 1 día GM1, GM2, GS1, GS2

Administración Visita a la Asamblea regional 1 día GM1 y GS2

Administración y Actividades Físico Depor..

Taller de primeros auxilios Desde alumnos de Act. Deportivas para FOL

Administración y Actividades Físico Depor..

Curso de Prevención de Riesgos Laborales Desde FOL para los alumnos de Act. Deportivas

2ª Administración Puerto de Cartagena, Museo-Refugio y Castillo

Mediados trimestre

1 día FPB1 FPB2 GM1 GM2

2ª Administración Madrid

Febrero 3 días GM1, GM2, GS1, GS2

1ª 2ª 3ª

Administración Participara en eventos, conferencias… Todos los niveles

1ª 2ª 3ª

Administración Colaborar con la oficina de desarrollo local Todos los niveles

1ª 2ª 3ª

Administración Charlas de profesionales

Todos los niveles

1ª 2ª 3ª

Administración Salidas varias a empresas de la Zona Todo el curso

Todos los niveles

Ciclos Formativos de Actividades Físico Deportivas

CICLO GRADO MEDIO “CONDUCCIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS EN EL MEDIO NATURAL”



22

ACTIVIDAD LUGAR FECHA ACT. RESPONSABLES

SENDERISMO

Salida senderismo a Lorca - Ruta Peñarrubia y Cejo de los

Enamorados

Lorca Martes Noviembre Complementaria Manuel José Mateos

José Hellín

Salida senderismo a Huercal Overa Huercal Overa Martes Diciembre Complementaria Manuel José Mateos

José Hellín

Salida senderismo Cabezo de la Jara

Puerto Lumbreras

Martes Enero Complementaria Manuel José Mateos

José Hellín

Salida senderismo Paisaje Protegido 4 Calas

Águilas Martes Febrero Complementaria Manuel José Mateos

José Hellín

Salida senderismo Cabezo de la Jara para acompañamiento a

alumnos de 2º E.S.O.

Puerto Lumbreras

Martes 3 de Marzo Complementaria Manuel José Mateos

Todo el profesorado del Departamento

Salida senderismo Sierra de María María (Almería)

Martes Marzo Extraescolar Manuel José Mateos

José Hellín

Salida senderismo Sierra de María para acompañamiento a alumnos

de 1º ESO

María (Almería)

Martes 21 Abril Complementaria Manuel José Mateos


Salida senderismo práctica Vivac Puerto Lumbreras

Martes y Miércoles Abril

Extraescolar Manuel José Mateos

José Hellín

Salida y ascensión al Mulhacén Granada Por determinar en Mayo

Extraescolar Manuel José Mateos

José Hellín

Acampada en Complejo Turístico Las Nogueras de Nerpio

Nerpio (Albacete)

Días por determinar en Mayo y Junio

Extraescolar Manuel José Mateos José Hellín

Francisco Javier Abellán Montoya Felio Carmelo Ruiz Munuera

BICICLETA

Ruta “Vía verde” del Noroeste (40 km desde Caravaca a Mula)

Caravaca-Mula

2ª evaluación Extraescolar Francisco Javier Abellán Montoya

Felio Carmelo Ruiz Munuera

CABALLO

Visita a “Ganadería” del entorno Por determinar

3ª evaluación Complementaria Ignacio Javier Conesa Izquierdo

Raúl Martínez Díaz

DINÁMICAS DE GRUPO

Taller de promoción del ciclo formativo con 4º E.S.O. Y 1º

Bachillerato


4 horas de jornada lectiva de Mayo

/Junio

Complementaria Felio Carmelo Ruiz Munuera

A.F. Y DISCAPACIDAD

Jornada sensibilización a la diversidad con 2º ESO

Pabellón IES RAMBLA

1ª y 2ª hora Febrero

Complem Justo Torrecillas Benavente

III Campeonato España de Joelette Lorca Abril Extraescol. Justo Torrecillas Benavente

Práctica con alumno con discapacidad visual de 1º E.S.O.


Todo el curso Complementaria Justo Torrecillas Benavente



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DEPARTAMENTO

Viaje Esquí Ciclo TECO Pirineo 23-26 Enero Extraescolar

Recreos Activos Todos Centro Escolar Todo el curso Complem.

CICLO GRADO SUPERIOR “ACONDICIONAMIENTO FÍSICO”

ACTIVIDAD LUGAR FECHA RESPONSABLES

TODOS LOS MÓDULOS PROFESIONALES

Visita a la Universidad de San

Javier. San Javier Por determinar (1

salida al mes) Todo el profesorado del Departamento (Ciclos formativos)

Complementaria

Visita al Complejo Felipe VI

para práctica en sus

instalaciones.

Lorca Por determinar (1 salida al mes)

Todo el profesorado del Departamento (Ciclos formativos)

Complementaria

Visita para actividades de

control postural. Por determinar Por determinar (1

salida al mes) Todo el profesorado del Departamento (Ciclos formativos)

Complementaria

Master class en el IES

RAMBLA DE

NOGALTE con

alumnos

Puerto Lumbreras Por determinar (1 salida al mes)


Complementaria

Feria de la salud en Pabellón o IES RAMBLA DE

NOGALTE

Puerto Lumbreras Por determinar (1 salida al mes)


Complementaria

Visita a centro deportivo para práctica de TRX

Aguilas Por determinar (1 salida al mes)


Complementaria

Visita a Space Fitness Puerto Lumbreras Por determinar (1 salida al mes)


Complementaria

Visita a Box Crossfit Lorca Lorca Por determinar (1 salida al mes)


Complementaria

Visita a Sinergym Lorca Lorca Por determinar (1 salida al mes)


Complementaria

Visita a Motiva Sport Puerto Lumbreras Por determinar (1 salida al mes)


Complementaria

Sesión de Yoga Águilas Por determinar (1 salida al mes)


Complementaria

Salida para práctica de actividad de

acondicionamiento físico en el medio natural y/o urbano

Puerto Lumbreras y entorno cercano

Por determinar (1 salida al mes)


Complementaria



24

DEPARTAMENTO

Viaje Esquí Ciclo TECO Pirineo 23-26 Enero Extraescolar

Recreos Activos Todos Centro Escolar Todo el curso Complem.

10. FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECA.

La biblioteca permanece abierta para uso de los alumnos durante los recreos; en ellos, los alumnos pueden acceder libremente a ella para estudiar, trabajar o para realizar el préstamo de libros. Durante los recreos uno o dos profesores atienden a estos alumnos en el préstamo de libros, los asesoran en sus búsquedas de información y velan por el orden en el recinto. Además de estos momentos, la biblioteca permanece abierta para uso del resto de la comunidad educativa según el horario de los profesores colaboradores. En estas horas se atienden además las labores administrativas de la biblioteca. En la memoria del año anterior se planteaba la mejora tecnológica de la biblioteca añadiendo un nuevo ordenador para ser usado por ponentes. Dicha mejora podría estar cubierta por la ubicación en la biblioteca de una gran pantalla de televisión de nueva generación (tiene incorporado ordenador, conexión wifi...). NORMAS DE USO DE LA BIBLIOTECA. Otro aspecto fundamental es el de establecer las normas de uso de la biblioteca. Durante el período de tiempo en que la biblioteca permanezca abierta se respetarán unas normas de funcionamiento que posibiliten el trabajo de los usuarios. Todas estas normas servirán para la elaboración de una guía de uso y disfrute de la misma.

- En la biblioteca se guardará silencio, no estarán permitidas las actuaciones que lleven a interferir en el trabajo de otros usuarios.

- No estará permitido comer ni beber. - Para retirar documentos de la biblioteca se pedirá a los responsables de la misma

que los faciliten, nunca se tomarán sin la autorización de éstos. - No se utilizarán medios de grabación, teléfonos, mp3 o cualquier otro elemento

según las normas generales de su uso en el centro, al considerar la biblioteca como lugar de trabajo.

- Al terminar la estancia se dejará el puesto de trabajo ordenado y limpio. - El material de consulta se solicitará al profesor encargado de la biblioteca y se

devolverá al terminar su consulta. SERVICIOS: a. Servicio de préstamos. Consideramos diversos tipos de usuarios de biblioteca, éstos tendrán un diferente acceso a los medios del centro.

- Alumnos: todos los alumnos del centro, por el hecho de serlo, son usuarios de la biblioteca. Para poder hacer uso de este servicio deberán estar convenientemente registrados en el programa de la biblioteca. El número de expediente será el que se use como número de usuario en la biblioteca.



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- Profesores: Serán usuarios a título individual todos los profesores del centro. Para poder acceder al servicio necesitarán darse de alta como lectores.

- Personal no docente: Para poder acceder a los servicios de la biblioteca deberán darse de alta.

- Padres: Todos los padres de alumnos del centro podrán hacerse socios de la biblioteca tras solicitarlo.

PRÉSTAMO INDIVIDUAL Según esta clasificación establecemos la siguiente política de préstamos:

USUARIOS PRESTABLES NO PRESTABLES RESTRINGIDO Nº días

Nº ejemplares

Nº días

Nº ejemplares

Nº días

Nº ejemplares

Alumnos 15 1 0 0 3 1 Profesores 15 3 0 0 3 3 Personal no docente 15 1 0 0 3 1 Padres 7 1 0 0 3 1 Ex-alumnos 5 1 0 0 3 1 PRÉSTAMO COLECTIVO Además de este servicio de préstamos la biblioteca ofrecerá un servicio especial para los profesores según las necesidades de material específico. Se realizarán préstamos al aula y préstamos a los Departamentos por tiempo más amplio (según las necesidades de uso del recurso) de materiales que estén depositados en la biblioteca pero que tengan un gran interés para su uso en el aula. El préstamo de estos materiales en estas condiciones será prioritario sobre el servicio general de préstamos de la biblioteca. Los Departamentos podrán restringir o impedir el uso de diversos materiales que consideren necesarios para su utilización docente. También los profesores podrán disponer de los libros de lectura programados en el Departamento de forma prioritaria y por el tiempo que lo necesiten. Para realizar todo este tipo de operaciones será imprescindible hablar con el responsable de la biblioteca con el fin de garantizar el servicio y la disponibilidad de los recursos solicitados. El servicio general de préstamos finalizará en el mes de mayo. A partir de ese momento no se podrán prestar libros a ningún lector. Si fuera necesario el préstamo de algún material durante ese período se solicitará al profesor encargado de la biblioteca y se valorará la necesidad. Para el verano se realizarán préstamos especiales a los usuarios según petición individual. Dicho material deberá ser devuelto al regresar en el mes de septiembre. El no cumplimiento de los plazos de entrega llevará a una sanción que consistirá en impedir la retirada de material durante un período similar al tiempo de retraso en la entrega. Todos los materiales que se entregan se forran previamente y se procura que estén en perfecto estado. Los usuarios deberán devolverlos en las mismas condiciones. En caso de no hacerlo así y presentarlos deteriorados o en caso de perderlos deberán reponer el material con otro ejemplar igual o, en caso de no ser posible hacerlo, lo repondrán con material similar al deteriorado o perdido. PRÉSTAMO INTERBIBLIOTECARIO.



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Estamos en contacto con la biblioteca Municipal para poder desarrollar un plan de actuación conjunto. Creemos fundamental que exista una estrecha colaboración entre ambas y para ello pretendemos facilitar el préstamo de materiales de la red de bibliotecas municipales a nuestros usuarios. Nosotros también ponemos a disposición de la Biblioteca Municipal nuestros recursos para poder realizar intercambios que puedan enriquecer el préstamo de ambas. b. Horario previsto.

Pretendemos que la biblioteca ofrezca un servicio de atención a usuarios lo más amplio posible. Dentro del horario lectivo se atenderá a los alumnos durante los recreos. A los profesores se les podrá atender durante diversas horas a lo largo del día según la disponibilidad de horarios de los profesores encargados de la biblioteca en cada momento.

Se creará un horario para que los diversos grupos puedan utilizar la biblioteca en su horario lectivo. Los profesores podrán dar su clase aquí utilizando los recursos de este espacio previa solicitud de reserva. c. Actividades La responsable de la biblioteca este curso escolar es doña Ana Picazo Ruipérez. Durante el curso escolar la biblioteca se utiliza para la realización de las distintas charlas organizadas por los departamentos. Se expondrán todas las novedades literarias del panorama nacional e internacional. Habrá exposiciones de diversa índole: Halloween, San Valentín, Navidad…

REGIÓN DE MURCIA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA I.E.S “RAMBLA DE NOGALTE” SAN JAVIER, 10

30890 – PUERTO LUMBRERAS

Estimados padres:

Nos ponemos en contacto con Uds. para informarles de que el día ___de

___________, ______, el Departamento de _____________________organizará la

siguiente actividad extraescolar:

_____________________________________________. Los profesores responsables

de la misma son: ____________________________________________

Respecto a la conducta que los alumnos habrán de mantener durante la salida,

debemos recordarles que se trata de una actividad extraescolar incluida en la

Programación General Anual del Centro. Esto significa que el Reglamento de Régimen

Interior estará vigente a todos los efectos.

Los profesores quedan exentos de la responsabilidad legal que pudiera derivar de

hechos imprevistos ajenos a su voluntad, así como de los derivados de acciones

realizadas por su hijo/a a las instrucciones dadas por los profesores acompañantes.

La fianza que se le pide a un alumno para reservar su plaza en una actividad o el

pago de la misma no se devolverá, en caso de no asistencia.

La autorización debe entregarse antes del día____________________________.

Así mismo, la dirección de este centro pide el consentimiento a los padres o

tutores legales para poder publicar las imágenes, que con carácter pedagógico, se

puedan realizar en esta actividad, en las que aparezcan sus hijos/as (web del centro,

portal Educarm, revistas o publicaciones con carácter pedagógico,…).

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

Don/Doña ______________________________________________ con DNI nº

_____________________, teléfono de contacto nº____________________ y

padre/madre del alumno/a ______________________________________:

Autorizo a mi hijo/a a participar en la actividad _______________________

No autorizo a mi hijo/a a participar en la actividad extraescolar

programada, por tanto, asumo que mi hijo/a deberá asistir al centro y a las clases

que le correspondieran como cualquier otro día lectivo siendo responsabilidad mía

su ausencia.

Puerto Lumbreras, ______ de ___________________ de _______

Firma Padre ________________________ Firma Madre ________________________

IES RAMBLA DE NOGALTE

Puerto Lumbreras (Murcia)

Curso 2019-2020


FORMULARIO PARA LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS / EXTRAEXCOLARES

DENOMINACIÓN DE LA ACTIVIDAD

DEPARTAMENTO/S:

FECHA DE REALIZACIÓN HORIO PREVISTO DE SALIDA Y

LLEGADA LUGAR DE REALIZACIÓN

PROFESORES ACOMPAÑANTES:

ALUMNADO AL QUE VA DIRIGIDA:

Nº DE ALUMNOS QUE LA REALIZAN:

(Adjuntar listados por grupos)

OBJETIVOS:

CONTENIDOS:

OBSERVACIONES:



Curso 2019-2020


FORMULARIO PARA EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS / EXTRAEXCOLARES


DEPARTAMENTO/S:


EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD (ALUMNADO)

NADA POCO REGULAR BASTANTE MUCHO

La actividad realizada resultó de tu interés

Trabajasteis contenidos de la actividad en clase los días previos a la realización de la misma

Se utilizó el tiempo programado de manera

adecuada

Se usaron materiales didácticos de apoyo a la actividad

La actividad te ha generado aprendizaje

Has comprendido los objetivos de la actividad

El precio de la actividad te ha parecido adecuado

Recomendarías esta actividad a otros grupos por su interés académico

Recomendarías esta actividad a otros grupos por lo divertida que ha sido

MUY

MALO MALO REGULAR BUENO

MUY

BUENO

El transporte ha sido

Las infraestructuras (comidas, hoteles…) han

sido

La relación con tus compañeros/as ha sido

En términos generales la actividad ha sido



Curso 2019-2020


FORMULARIO PARA EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS / EXTRAEXCOLARES


DEPARTAMENTO/S:


EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD (PROFESORADO)

INCIDENCIAS:

POSIBLES MEJORAS:

VALORACIÓN GENERAL:


1


4.2. PROGRAMA EDUCANDO EN JUSTICIA


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Nuestro centro lleva incorporado al programa “Educando en justicia”. Este año tenemos la intención de continuar con esta medida, impulsada como una actuación más para la mejora de la convivencia en el instituto.

I. OBJETIVOS Y FINALIDAD La finalidad de este proyecto es que los alumnos decidan resolver de manera voluntaria los problemas surgidos entre ellos, creando un espacio donde los estudiantes en conflicto se encuentren cara a cara y con ayuda de compañeros del propio centro comiencen a construir un ambiente de confianza y restauración de la paz. Así como establecer métodos de comunicación que permitan no sólo escuchar a las partes, dialogar y buscar una solución al conflicto, sino también reflexionar sobre el daño, reconocerlo y restaurarlo en la medida de lo posible. Entre los objetivos de esta iniciativa destacamos: a) Promover el significado del valor de la Justicia en un Estado de Derecho. b) Corresponsabilizar a los alumnos en la mejora del clima escolar. c) Poner en marcha iniciativas que promuevan la resolución de conflictos de convivencia

por conciliación, que propicien el acercamiento entre las partes que comparten espacios y ámbitos de relación interpersonal.

d) Apostar, de forma complementaria al Plan de Convivencia del centro, por la creación de un ambiente que favorezca y potencie valores de justicia, respeto, participación, cooperación y solidaridad entre el alumnado.

e) Ofertar medidas de intervención ante conflictos escolares distintas a las sancionadoras.

II. PRINCIPIOS BÁSICOS Y ÁMBITO DE COMPETENCIAS

Los principios básicos que primarán en cualquier procedimiento disciplinario del alumnado que termine por conciliación son:

a) La corrección de conductas contrarias a las normas de convivencia estará presidida por

el carácter educativo y recuperador de las medidas adoptadas. b) Se debe procurar agotar todas las medidas previas que favorezcan la resolución del

conflicto. c) El Juez de Paz del centro interviene en la resolución de conflictos de baja intensidad,

generalmente tipificados como faltas leves contra las normas de convivencia escolar en el artículo 29 del Decreto 16/2016, de 9 de marzo, por el que se establecen las normas de convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

4.2. PROGRAMA EDUCANDO EN JUSTICIA.


3

III. INFORMACIÓN Y DIFUSIÓN DEL PROYECTO

Información general al profesorado a través de la CCP y de las reuniones del

Claustro.

Información al Consejo Escolar en las sesiones mantenidas.

Integración del Proyecto “Juez de Paz Educativo” en nuestro Plan de Convivencia.

Inclusión del Proyecto en el PAT, en las tutorías que a lo largo del primer trimestre se destinan a la difusión de nuestro RRI, trabajando asimismo aspectos relativos a la convivencia escolar y la mediación. En este proceso de sensibilización a través de las tutorías, y según disponibilidad, participará la Coordinadora del Proyecto en el centro.

Habilitación de un espacio en el Aula Virtual del IES Rambla de Nogalte denominado “Juez de Paz Educativo”, donde se alojará información sobre el Proyecto y su desarrollo en nuestro centro, que estará al alcance de todos los miembros de esta comunidad educativa.

Creación de folletos informativos y carteles.

Se informará personalmente a las familias de los alumnos seleccionados como Jueces de Paz y se solicitará su autorización para que lleven a cabo dicha tarea.

Se tiene la intención, para el próximo curso escolar, de incluir una presentación power-point del Proyecto en las sesiones de acogida de los alumnos nuevos en el centro y sus familias, así como en las visitas que en junio realiza el equipo directivo a los colegios de la localidad para conocer a los futuros alumnos de 1º ESO.

Elaboración de informes trimestrales de conciliación que se trasladarán al Claustro y al Consejo Escolar del centro.

IV. CONSTITUCIÓN DEL EQUIPO DE JUEZ DE PAZ El Equipo de Juez de Paz Educativo del centro estará compuesto por:

- Alumnos Jueces de Paz, actualmente contamos con seis alumnos de Bachilllerato.

Los alumnos tienen un perfil que responde a estas características: responsable, que sepa escuchar, que tenga empatía, etc.

- Dos profesoras que actuarán como Coordinadoras de Conciliación desde el Departamento de Orientación María Teresa Navarro Navarro (Orientadora educativa)y Ofelia Rubio García (Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad).

- En cada conflicto intervendrán: o 3dos de los alumnos seleccionados como Jueces de Paz. o los alumnos en conflicto. o y, en su caso, a petición de todas o alguna de las partes, pero siempre con el consenso de todos, una de las profesoras Coordinadoras de Conciliación.

V. FUNCIONES DE LOS JUECES DE PAZ Y DEL COORDINADOR DE CONCILIACIÓN

A) FUNCIONES JUECES DE PAZ EDUCATIVOS

Intervenir en los procesos de conciliación a petición de todas, alguna de las partes o a petición del centro.


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Intervenir en conductas relacionadas con el artículo 48 siempre y cuando sean de baja intensidad e inicialmente con el visto bueno de la coordinadora.

En el procedimiento, su intervención debe ser imparcial, teniendo un trato educado con los compañeros y manteniendo en todo momento confidencialidad en lo comentado.

Practicar cuantas diligencias estimen oportunas para la comprobación de hechos y responsabilidad en la conciliación.

Utilizar los modelos correspondientes que reflejen la intervención.

Supervisar el cumplimiento del acuerdo y, en caso necesario, establecer una segunda entrevista para la resolución definitiva del conflicto.

Realizar su tarea durante los periodos de recreo establecidos, respetando la puntualidad en la intervención (salvo excepción no deben llegar tarde a clase). Si se estimase oportuno se reclamaría su actuación en horas de tutoría o atención educativa.

Recibir formación a alumnos nuevos para ser mediadores años posteriores.

B) FUNCIONES COORDINADOR DE CONCILIACIÓN

Asistir al Equipo de Juez de Paz prestando todo el apoyo que sea necesario.

Analizar conductas en las que pueden intervenir los Jueces de Paz del centro.

Llevar a cabo el seguimiento del procedimiento de conciliación y una vez concluido comunicar a tutores acuerdos, compromisos adoptados o desacuerdos para que en su caso se tomen las decisiones oportunas.

Custodiar la documentación utilizada en los procesos de actuación del Equipo de Juez de Paz Educativo.

Asesorar a tutores en la difusión del Proyecto Juez de Paz Educativo, aprovechando las reuniones de tutores con el Departamento de Orientación así como las horas de tutoría de los distintos grupos.

Informar a la Comisión de Convivencia de la gestión de conflictos cuando le sea solicitado.

VI. PROCEDIMIENTO GENERAL DE CONCILIACIÓN 1) Inicio del procedimiento

-Se podrá iniciar el procedimiento a instancia de cualquier alumno implicado, del coordinador, de un profesor o tutor o del propio centro; teniendo en cuenta que el procedimiento debe contemplarse siempre desde la voluntariedad de las partes en conflicto. Se rellenará una solicitud de conciliación. -Comprobar que la conducta contraria a las normas de convivencia está contemplada dentro del ámbito de competencia del Equipo de Juez de Paz. -El Juez de Paz del centro dará a conocer a las partes implicadas el inicio del procedimiento.

2) Espacio y tiempo para la conciliación

Se ha fijado un lugar concreto para realizar las conciliaciones entre alumnos, situado en la planta baja del módulo principal del centro, junto a la sala destinada a las visitas de padres, al que vamos a denominar “Aula de Conciliación”.

En cuanto al tiempo, prepararemos junto con los alumnos jueces de paz seleccionados un calendario de guardias de conciliación, que se llevarán a cabo en los


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recreos y que dependerán del número final de jueces que logremos implicar en nuestro proyecto.

1) Desarrollo

El Juez de Paz al que se acude, se pondrá en contacto con la otra parte en conflicto invitándole a acogerse al proceso de conciliación y proponiéndole una reunión preferiblemente en un recreo.

En todo el proceso, el Juez de Paz respetará los principios de celeridad en las actuaciones, de igualdad en el trato de las partes y de privacidad de lo comentado ( rellenando la hoja de “Compromiso de confidencialidad”).

En cada intervención se hace participe también el Coordinador de Conciliación, éste estará como observador, además asesorará y prestará apoyo a los alumnos implicados.

En la sesión de conciliación que tendrá lugar entre las partes afectadas y los Jueces de Paz, se describirán los hechos y se facilitará toda la información necesaria para la resolución del conflicto.

Las partes hablarán cara a cara, expondrán sus problemas y temores, siempre con la ayuda del Juez de Paz, para tratar de llegar a acuerdos que resuelvan sus diferencias.

1) Finalización del procedimiento

- Se dará por finalizado el proceso con la cumplimentación del Acta de Conciliación entre las partes, puesto en conocimiento y archivado por el Coordinador de Conciliación. Se pueden dar dos casos: .con acuerdo (se cumple el compromiso) .sin acuerdo (el Coordinador lo pone en conocimiento de Jefatura de Estudios para que se adopten las medidas oportunas, continuando con la aplicación de las medidas sancionadoras y correctoras previstas en el Decreto 115/2005). - Terminado el proceso, con o sin acuerdo, el Coordinador de Conciliación realizará el seguimiento de la resolución del conflicto. 5) Documentación que se utilizará en el procedimiento


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SOLICITUD DE MEDIACIÓN

PERSONA QUE SOLICITA LA MEDIACIÓN

Alumnos/as:

Alumno/a:……………………………………………………………. Curso………..

Alumno/a: …………………………………………………………… Curso………..

Jefe de Estudios:

D./ Dña: ………………………………………………………

Tutor/a curso:

D./ Dña: ……………………………………………………….

Profesor/a

D./ Dña: ……………………………………………………….

ALUMNOS EN CONFLICTO

Parte A

Alumno/a:……………………………………………………………. Curso………..

Alumno/a:……………………………………………………………. Curso………..

Alumno/a:……………………………………………………………. Curso………..

Parte B

Alumno/a:……………………………………………………………. Curso………..

Alumno/a:……………………………………………………………. Curso………..

Alumno/a:……………………………………………………………. Curso………..

Puerto Lumbreras, .…….. de ……..…..……………….. de 2.0…..

Fdo:…………………………………………………...


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COMPROMISO DE CONFIDENCIALIDAD PROGRAMA “JUEZ DE PAZ EDUCATIVO” NOSOTROS: (Nombre y apellidos del alumno/a) ____________________________________________, del curso _________________ (Nombre y apellidos del alumno/a) ____________________________________________, del curso _________________ Y LOS JUECES DE PAZ: (Nombre y apellidos del alumno/a) ____________________________________________, del curso _________________ (Nombre y apellidos del alumno/a) ____________________________________________, del curso _________________ NOS COMPROMETEMOS 1. A guardar secreto sobre lo dialogado durante el proceso de conciliación y a no comentar con otras personas nada de las conversaciones mantenidas con los Jueces de Paz o con la otra parte del conflicto. 2. A ser lo más sinceros posibles para que la conciliación sea efectiva y se pueda solucionar el problema. 3. A respetar el turno de palabra tanto en las reuniones que se realicen por separado como en las reuniones conjuntas. 4. A no utilizar un lenguaje ofensivo ni descalificar e insultar a otros. Y PARA QUE ASÍ CONSTE, FIRMAMOS EL PRESENTE DOCUMENTO Parte A: _______________________ Parte B: _________________________ Juez, -a: _______________________ Juez, -a: _________________________ PUERTO LUMBRERAS, ____ DE ______ DE 20__


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HOJA DE REGISTRO DE CONCILIACIONES

PROGRAMA “JUEZ DE PAZ EDUCATIVO” Nº reg.: ____________

CURSO: Fecha: ____________________ Hora: _____________ JUECES DE PAZ

Alumno/a ______________________________________ Curso ____________

Alumno/a ______________________________________ Curso: ___________

PARTES EN CONFLICTO

Parte A

Alumno/a _____________________________________ Curso ____________

Parte B

Alumno/a _____________________________________ Curso: ___________

BREVE RESUMEN DEL CONFLICTO _____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

HAY ACUERDO (Señala con una X la respuesta) SÍ NO

RESUMEN DE LO ACORDADO (¿Quién hará qué, cuándo y cómo?) Parte A ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Parte B __________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Ambas partes____________________________________________________________

________________________________________________________________________

FECHA Y HORA DE REVISIÓN DEL ACUERDO: ____________________________________

Firmas Juez: _________________________________ Parte A: _____________________________ Juez: _____________________________ Parte B: ___________________________________


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CARTA-SOLICITUD DE PERMISO A LAS FAMILIAS PROGRAMA: EDUCANDO EN JUSTICIA. JUECES DE PAZ EDUCATIVOS

Estimadas familias:

Educando en justicia es un programa que el Consejo General del Poder Judicial, el Tribunal Superior de Justicia y la Consejería de Educación y Universidades desarrollan en la Región de Murcia. Les comunicamos por la presente la puesta en marcha en nuestro centro del proyecto “Juez de paz educativo”. Este proyecto persigue ofrecer a los centros educativos una medida de intervención ante los conflictos distinta a la sancionadora, que favorece el desarrollo de la libertad, el diálogo y el consenso, promoviendo una experiencia de justicia restaurativa, fundamentada en la reflexión y el reconocimiento del daño ocasionado, como procedimiento de resolución de situaciones conflictivas entre alumnos.

Cada Equipo de Mediación estará compuesto por:

a. 6 jueces de paz (alumnos) b. un docente (miembro del Equipo de Profesores participantes en el Proyecto). Este programa “Juez de Paz Educativo”, trata de crear espacios donde los estudiantes en conflicto, de manera voluntaria, se encuentren cara a cara, conecten entre ellos y comiencen a construir un ambiente de confianza con la ayuda de compañeros del propio centro escolar que asumen la función de mediadores de conflictos. Se trata de lograr un resultado final de restauración y paz. Es algo más que una mera mediación; se trata de dar un salto cualitativo en el que las partes no sólo llegan a un acuerdo sobre sus diferencias, sino que se implican y colaboran en la resolución del problema. Es necesario para ello formar a los alumnos que, por sus cualidades y características personales se han propuesto, entre los cuales se encuentra su hijo/a. Para que sepan actuar como mediadores y facilitadores del consenso, nuestros jueces de paz, deben recibir cierta formación; la cual se impartirá en el centro en sesiones de tarde, sin interferir en sus actividades académicas. La profesora coordinadora del programa “Educando en Justicia. Jueces de paz educativos” es Inmaculada García Pérez (Orientadora Educativa) y estará disponible para resolverles cuantas dudas le surjan sobre el Proyecto los lunes de 16:30 a 18:30 Reciban nuestro más cordial saludo y nuestro agradecimiento por su colaboración.

Equipo “Educando en justicia. Juez de paz educativo”

____________________________________________________________________ AUTORIZACIÓN D./Dña. ___________________________________________, padre/madre/tutor/a del alumno/a______________________________________, de ____ESO/BACHILLERATO, AUTORIZO a mi hijo,-a a participar en el proyecto “Juez de Paz Educativo” como miembro activo del mismo.

Fdo.: ______________________________ DNI: _______________


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FOLLETO INFORMATIVO MEDIACIÓN

¿QUÉ ES LA MEDIACIÓN?

Es un método para resolver conflictos de forma pacífica con la ayuda de otras personas llamadas MEDIADORES.

MEDIADORES Los mediadores son otros alumnos (compañeros vuestros) de otros cursos que han recibido una formación específica para realizar la mediación y para ayudaros con el problema que tengáis.

Es un método que está basado en el DIÁLOGO.

¿EN QUÉ CONSISTE LA MEDIACIÓN?

Consiste en reunirse los dos alumnos/as enfrentados con dos alumnos mediadores y éstos les ayudan a identificar el conflicto y a buscar una

SOLUCIÓN.

CARACTERÍSTICAS DE LA MEDIACIÓN

Es voluntaria, no me pueden obligar a ir. Es confidencial, todo lo que se cuente en ella no saldrá de ahí. Recuerda que si quieres acudir a mediación debes respetar las reglas que te digan los mediadores.

¿QUÉ TIPOS DE CONFLICTOS PUEDEN IR A MEDIACIÓN?

Rumores, insultos leves, malentendidos, motes molestos, situaciones desagradables motivadas por el comportamiento de otros compañeros, amistades que se han deteriorado, disputas, peleas.

Nota: las conductas graves o muy graves no son susceptibles de mediación.


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¿CÓMO SOLICITO UNA MEDIACIÓN?

Hay tres posibilidades: 1. Comunicándoselo a mi Tutor/a, Jefatura de Estudios o Departamento de Orientación. El profesor “informado” lo comunicará a Jefatura de Estudios, que decidirá si el problema se puede resolver a través de la mediación o si es un problema de disciplina.

2. A través del correo electrónico del departamento de orientación [email protected] “Mediación”. Explícanos el problema poniendo tu nombre y curso, para que podamos contactar contigo.

3. En el buzón de convivencia y sugerencias situado en Puerta de Acceso a Despacho de Dirección A. En este caso te deberás identificar para que nos podamos poner en contacto contigo, indicando tu nombre, curso y explicando el problema.

RECUERDA QUE LA MEDIACIÓN CONTRIBUYE A RESOLVER LOS CONFLICTOS QUE PUEDAS TENER CON OTROS COMPAÑEROS Y POR TANTO PUEDE EVITAR O MINIMIZAR LAS SANCIONES.

mailto:[email protected]


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Supervisión del Proceso de Mediación Reunidos el _______________ el Equipo de Mediación escolar, con los miembros de la comunidad educativa sobre los que se realizó este procedimiento, se concluye:

Se han cumplido los acuerdos establecidos y se entiende que el conflicto que inició este procedimiento, se ha superado.

Se han cumplido los acuerdos establecidos, pero el conflicto que inició este

procedimiento, no se ha superado. No se han cumplido los acuerdos establecidos. Los miembros de la comunidad educativa sobre los que se ha realizado este procedimiento de mediación quieren añadir las siguientes explicaciones a esta revisión. Descripción detallada de los acuerdos y compromisos.

Los mediadores proponen trasladar al director del centro: El cierre del procedimiento al quedar superada la dificultad inicial. Establecer otro proceso de mediación.

El cierre del procedimiento de mediación por ausencia de voluntad, en el cumplimiento de los acuerdos, de una de las partes o ambas partes.

Estas propuestas serán trasladadas a la dirección del centro para que surta efectos en los términos establecidos en el inicio del procedimiento abierto. Firma del equipo de mediación escolar.

Puerto Lumbreras a _____ de ___________ de 201__

Fdo: Fdo: Fdo: Fdo:


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4.3. PROGRAMAS EUROPEOS. ERASMUS +.


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PROGRAMAS EUROPEOS ERASMUS +

El centro dispone desde el año 2009 de la carta Erasmus para movilidad de alumnos del ciclo de grado superior de cara a realizar su FCT en un país extranjero.

KA 219 (ASOCIACIONES ESCOLARES)

En este curso hemos acabado con el proyecto Music Shapes Europe proyecto de dos años coordinado por el centro educativo Maxence Van Der Meersch de Mouvaux, Francia. Dentro de las actividades realizadas en el mismo destacamos las movilidades con alumnos a Dinamarca e Italia y la edición de un DVD como resultado del proyecto final. Este año le damos la bienvenida a otro proyecto KA2 llamado A table citoyens! De la Culture alimentaire européenne aux enjeux humanitaires, donde se trabajarán los hábitos alimentarios de nuestros conciudadanos europeos teniendo una muestra en los cinco países participantes.

Durante el curso 2019-2020 las actividades serán:

Movilidad de profesores en el primer trimestre a Nantes (Francia) para evaluar el primer año del proyecto y preparar el segundo año del mismo.

Movilidad de profesores y alumnos a Nantes (Francia) durante el segundo trimestres en esta participarán 3 profesores y 7 alumnos que interpretarán las canciones ensayadas durante los meses precedentes.

Movilidad de profesores y alumnos a Republica Checa durante el tercer trimestre, en esta participarán 3 profesores y 7 alumnos que interpretarán las canciones ensayadas durante los meses precedentes en el concierto final KA 1 ESCOLAR

En el presente curso se nos han concedido dos cursos de formación del profesorado: 1. NUEVOS ALUMNOS - NUEVOS RETOS Desarrollado en Grecia durante el primer trimestre con dos de nuestros profesores, uno de tecnología y otro de física y química. Competencias adquiridas:

El IES Rambla de Nogalte ha obtenido mejora en las competencias expuestas a continuación, que están directamente relacionadas con la labor docente y se integrarán en el desarrollo de competencia científica que se lleva a cabo en la Región de Murcia.

4.3. PROGRAMAS EUROPEOS.


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Mejora de la competencia científica y conocimientos de robótica educativa de aplicación en el aula.

Mejora de las destrezas lingüísticas, en inglés, según el perfil profesional de los profesores participantes.

Mejora de la capacidad de entender las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y especialmente de aquellos con dificultades de aprendizaje.

Asimismo, los docentes que han realizado la actualización en robótica han realizado actividades de “job shadowing" en centros griegos

En el desarrollo de estas actividades, los docentes han adquirido las siguientes competencias:

Un conocimiento más amplio y profundo de las prácticas, políticas y sistemas educativos y de formación en Grecia, así como de la responsabilidad social, lingüística y de su diversidad cultural.

Mejora de la calidad del trabajo y de las actividades en favor de los formadores y estudiantes impulsando cambios en términos de modernización y apertura internacional dentro del ámbito de cada uno de los centros.

Mejora de las oportunidades profesionales y de desarrollo personal tanto de los docentes como de los estudiantes a los que estos se dirijan posteriormente, aumentando paralelamente la motivación y satisfacción por el trabajo.

Mejora del apoyo a los programas de movilidad con la intención de involucrarse en la internacionalización de la educación.

2. “STRUCTURED EDUCATIONAL VISIT TO SCHOOL/INSTITUTES & TRAINING SEMINARS IN NORWAY"

Donde dos de nuestros profesores, educación física y música, viajaran a Noruega para realizar formación en Jobshadowing


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4.4. PROGRAMA DEPORTE ESCOLAR.


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4.4. PROGRAMA DEPORTE ESCOLAR.

ELEMENTOS FUNDAMENTALES: 1. EXPLICACION DEL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: El ámbito de actuación de “La Asociación Deportiva Escolar Nogalte” es el Deporte Escolar, regulado según lo establecido en los artículos 11 y 12 de la Ley 2/2000, de 12 de julio, del Deporte de la Región de Murcia. Además dicha asociación atiende a lo establecido por la Orden de 10 de octubre de 2011, de la Consejería de Cultura y Turismo.

Objetivos:

Fomentar la práctica deportiva en el ámbito escolar y orientar dicha práctica a la educación integral de los escolares.

Conseguir un desarrollo armónico de su personalidad.

Favorecer unas condiciones físicas, saludables y de formación que posibiliten la práctica continuada del deporte en edades posteriores.

Trasladar al deportista en edad escolar los principios de juego limpio, compañerismo, práctica de vida saludable, rechazo a la violencia y al dopaje, y la integración de todos los componentes de un equipo sin discriminación de ningún tipo.

Principios que inspiran este programa: - Deportivos. - Formativos. - Educativos. - Lúdicos.

LAS ACTIVIDADES QUE SE LLEVAN A CABO SON LAS SIGUIENTES:

1. FUTBOL-SALA . 2. BALONCESTO. 3. BALONMANO. 4. FUTBOL-7. 5. CAMPO A TRAVÉS. 6. BÁDMINTON. 7. COMPETICONES O JORNADAS DE ATLETISMO. 8. COMPETICIÓN INTERMUNICIPAL DEPORTE ESCOLAR DE DIFERENTES

DEPORTES.

Estas actividades se desarrollan en horario lectivo por las mañanas, como pudiera ser la competición de “Campo a través” o las “Jornadas Deportivas Atléticas”, y por las tardes en ocasiones puntuales.

Al comienzo de las diferentes competiciones, es necesario realizar la inscripción de los diferentes alumnos/as, organizados por categorías, deportes y género. Esta inscripción


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se realiza a través de la página web “Educarm”, y asegura a todos los alumnos/as que en ella estén inscritos.

Además, semana a semana, el profesor encargado del deporte escolar debe estar en contacto con el alumnado que participa en el programa de deporte escolar, para dar aviso de las diferentes competiciones, horarios y equipos que participan.

La participación para estas actividades contempla a todos los niños/as en edad escolar de los colegios de la localidad e instituto, encuadrados en las siguientes categorías:

Categoría benjamín: 8 – 9 años. Categoría alevín: 10 – 11 años. Categoría infantil: 12 – 13 años. Categoría cadete: 14 – 15 años. Categoría juvenil: 16 - 17 años.

Las competiciones deportivas se desarrollarán a través de varias fases:

a) Fase Local: participan todos los equipos de los centros de la localidad en los

deportes antes citados.

b) Fase Comarcal: participan los equipos mejor clasificados en la fase local entre las siguientes localidades: Águilas, Aledo, Lorca, Mazarrón, Totana, Puerto Lumbreras, Alhama de Murcia y Librilla. En las categorías benjamín, infantil, cadete y juvenil

c) Fase Regional: participan aquellos equipos mejor clasificados de la fase comarcal.

2. REFLEXIÓN ACERCA DEL DEPORTE ESCOLAR. FILOSOFÍA DE ACTUACIÓN. Es necesario mencionar que el deporte escolar es un proceso continuo, donde los participantes, los organizadores, las entidades implicadas fomentan su desarrollo. En este sentido, la perspectiva que deseamos desarrollar desde este centro y desde nuestra área de trabajo, es precisamente la creación y fomento de hábitos de vida saludables, propiciando las posibilidades de práctica y ofertando las oportunidades correspondientes a cada alumno/a.

Debemos tener en cuenta, que desde las clases de Educación Física, que busca objetivos similares a los desarrollados por el deporte escolar, las dos horas asignadas semanalmente son insuficientes. Por esto mismo, el deporte escolar se convierte en una actividad que complementa el proceso educativo llevado a cabo en el centro. 3. PERSONAL QUE COORDINA LA ACTIVIDAD. Las personas que se comprometen a organizar, fomentar y coordinar las actividades extraescolares correspondientes al deporte escolar, son los maestros y profesores de Educación Física, encargados del deporte escolar, de los diferentes colegios y centro de secundaria de la localidad.


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En el I.E.S. Rambla de Nogalte, el profesor encargado de esta actividad es: D. José Hellín Piernas. 4. ENTIDADES QUE COLABORAN. Las entidades que se encuentran respaldando este programa son:

AYUNTAMIENTO DE PUERTO LUMBRERAS.

DELEGACIÓN DE DEPORTES DE LA REGIÓN DE MURCIA.


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4.5. PROGRAMA DE FOMENTO DE LA LECTURA.


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1.INTRODUCCIÓN 2. OBJETIVOS 3. RECURSOS 4. ACTUACIONES PREVISTAS 5. USO Y DINAMIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR 6. EVALUACIÓN 1.INTRODUCCIÓN

Tanto la LOE (Ley Orgánica 2/2006) como la LOMCE (Ley Orgánica 8/2013) consideran como un objetivo principal del sistema educativo en sus diferentes etapas el desarrollo de la comprensión lectora y la expresión oral y escrita. De la misma forma, se insta a los centros a promover el desarrollo de hábitos de lectura y de una aproximación lúdica y estética a las obras literarias, con el fin de lograr el aprovechamiento eficaz del aprendizaje y garantizar la plena adquisición de la competencia lingüística. La LOMCE, además, en su artículo 26, garantiza que, en la Educación Secundaria Obligatoria, se dedique un tiempo de la práctica docente de todas las materias con el fin de promover el hábito de la lectura. Para ello, se promueve el empleo de textos relacionados con la disciplina de que se trate. Por todo esto, el Decreto 220/2015 por el que se establece el currículo de la ESO contempla que la Consejería de Educación garantizará la adopción, en cada centro, de un plan o programa de fomento de la lectura en esta etapa educativa. El presente plan de fomento de la lectura parte de la convicción de que esta actividad es una herramienta clave en el desarrollo cognitivo del alumno, imprescindible, por tanto, para el aprendizaje en todas las áreas de conocimiento, y agente transmisor de valores éticos y morales en el desarrollo de la personalidad y de la socialización del individuo, además de fuente de entretenimiento y disfrute lúdico y estético. El desarrollo y consolidación del hábito lector es un objetivo clave del proyecto curricular de nuestro centro, al considerar que solo mediante la lectura se consigue progresar en el dominio de la lengua, necesario para la adquisición de nuevos aprendizajes, para la comprensión y análisis de la realidad, el desarrollo del pensamiento y la regulación de la propia actividad.

4.5. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA


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2. OBJETIVOS: El plan de fomento de la lectura del IES Rambla de Nogalte pretende facilitar en los alumnos de este centro la adquisición de las siguientes capacidades

Desarrollar o consolidar el hábito lector, entendiendo la lectura como una fuente de conocimiento, pero también de entretenimiento y maduración personal.

Mejorar la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, progresar en el dominio de la competencia lingüística y en la ampliación de su vocabulario.

Favorecer la educación de ciudadanos conscientes e interesados en el desarrollo y la mejora de su competencia comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente en todos los ámbitos que forman y van a formar parte de su vida

Fomentar la reflexión sobre los mecanismos de usos orales y escritos de su propia lengua, y la capacidad para interpretar y valorar el mundo y para formar sus propias opiniones.

Favorecer el sentido crítico a través de la elección de los libros y textos propuestos, permitiendo el acercamiento a distintas realidades y perspectivas.

Aplicar en sus lecturas y reflexiones posteriores los conocimientos previos adquiridos en las distintas materias.

Partir de la lectura como motor para la creatividad y la expresión de sus experiencias personales.

3. RECURSOS Para el desarrollo de este plan de lectura contamos con los siguientes recursos:

Selección de libros de lectura propuestos para cada nivel por el Departamento de Lengua. La selección se realiza teniendo en cuenta los intereses de los alumnos y la valoración que van realizando de cada uno de los libros al finalizar su lectura. Este curso 2019-2020 son los siguientes:

PRIMERO ESO:

. César Mallorquí.

El cementerio de los ingleses. José María Mendiola.

Romeo y Julieta (Adaptación). William Shakespeare.

. Carlos Ruiz Zafón.

2083. Vicente Muñoz Puelles

El valle de los lobos. Laura Gallego

SEGUNDO DE ESO:

Deja en paz a los muertos. Juan Ramón Barat.

El valle de los lobos. Laura Gallego.

El año de la venganza. Antonio Meroño

La leyenda del Cid.

El último curso. Luis Matilla

La bruja de abril y otros cuentos. Ray Bradbury.


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TERCERO DE ESO:

La Celestina (Adaptación). Fernando de Rojas.

Cordeluna. Elia Barceló.

Lazarillo de Tormes (Adaptación).

Entremeses. Miguel de Cervantes.

El clan de la loba. Mayte Carranza.

Tú y yo. Niccolo Amaniti.

CUARTO DE ESO:

Leyendas y Rimas. .

El club de los lectores criminales. Carlos García Miranda

Historia de una escalera. Antonio Buero Vallejo

Marina. .

.

El cartero de Neruda. Antonio Skármeta. PRIMERO DE BACHILLERATO:

Flor nueva de romances viejos. Ramón Menéndez Pidal.

El proyecto esposa. Graeme Simsion.

Don Quijote de la Mancha (selección de textos). Miguel de Cervantes.

Peribáñez y el Comendador de Ocaña. Lope de Vega.

Al sur de la frontera, al oeste del sol. Haruki Murakami.

La soledad de los números primos. P Giordano SEGUNDO DE BACHILLERATO:

La casa de Bernarda Alba. Federico García Lorca.

Últimas tardes con Teresa. Juan Marsé

Antología de la poesía española del siglo XX

Nada. Carmen Laforet

Textos propuestos por los distintos manuales para la realización de actividades de comprensión lectora, ampliación de vocabulario, etc.

Fondo bibliográfico de la biblioteca del centro.

Libros de consulta y diccionarios impresos y digitales.

Periódicos y revistas impresos y digitales.

Blogs y páginas web de temas relativos a la lectura.

Artículos de divulgación científica aparecidos en páginas web, revistas especializadas, etc.


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d ol b os p c l t l l ct l m os d g ost c dos co d sl x , TD H… 4. ACTUACIONES PREVISTAS. Conseguir que nuestros alumnos mejoren en sus habilidades lectoras requiere un compromiso por parte de toda la comunidad educativa, que debe implicarse en la consecución de este objetivo básico desde la convicción en algunos principios fundamentales:

La lectura es una fuente de aprendizaje y conocimiento.

Leer un texto implica no solo saber decodificarlo, sino también entenderlo, requisito imprescindible para que la lectura acabe por resultar gratificante.

La lectura no es una actividad exclusivamente de carácter literario y, por tanto, en el plan aparecen incluidas las propuestas de otros departamentos que la trabajan desde su propia disciplina.

No debemos asociar la lectura únicamente a los libros, la propuesta puede incluir otros soportes como cómics, revistas, periódicos, etc., en formato papel o digital.

A. Actuaciones previstas desde el Departamento de Lengua castellana y

Literatura.

La materia de Lengua Castellana y Literatura tiene como finalidad el desarrollo de la competencia comunicativa del alumno, a partir de un uso funcional de la lengua que se base en la comprensión e interpretación de textos significativos. Por tanto, desde la propia concepción de la materia, el trabajo desde los textos resulta imprescindible, y se intenta formar al alumno en la importancia de leer para obtener información, leer para aprender la propia lengua y leer por disfrute personal.

Las actuaciones previstas por este departamento para el fomento de la lectura son las

siguientes:

El aprendizaje en los distintos bloques y unidades didácticas se realizará a partir de textos, con los que se practicará la lectura comprensiva y se realizará un acercamiento más significativo a los contenidos de la materia. La lectura inicial debe ser motivadora y atrayente para los alumnos, y a partir de ella se realizarán actividades de detección de conocimientos previos, ampliación de vocabulario, etc. El acercamiento a la Literatura se realizará también desde los propios textos, facilitando que sean los alumnos los que interpreten y extraigan las características de los diferentes géneros, épocas y autores estudiados.

A principio de curso se indicará a los alumnos las seis lecturas que componen el plan lector de cada nivel durante ese año escolar. La selección de los libros se basa en propuestas de alumnos, las valoraciones que hacen de las lecturas de años anteriores, la propia observación de los profesores, etc.

Lecturas. Una de las lecturas se trabajará en casa por el alumno, después de recibir las pertinentes indicaciones del profesor, para favorecer que el alumno desarrolle el hábito lector de forma autónoma. Para ello se seleccionarán obras que le resulten atrayentes y motivadoras, teniendo en cuenta la valoración que los alumnos realizan de los libros seleccionados y sus propias propuestas.

Hora de lectura semanal. En todos los niveles (excepto segundo de Bachillerato) se dedicará una hora semanal a la lectura de otro libro, con la que se realizarán


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actividades de comprensión lectora, ampliación de vocabulario, creación literaria, etc.

Taller de escritura creativa: En 1º y 2º de ESO se dedicará una hora semanal a la creación de textos de toda índole a partir de modelos dados, con el fin de mejorar la competencia lingüística.

Certamen literario. El Departamento organiza, con motivo del Día del Libro, el Certamen Literario Juan Pérez, con el que se pretende incentivar la creación entre nuestros alumnos, trabajando en algunas sesiones cómo mejorar su expresión escrita favoreciendo su imaginación y sensibilidad.

Asistencia a representaciones teatrales. Durante todo el curso se ofertará a los alumnos la posibilidad de asistir a representaciones teatrales de obras que hayan leído o estudiado, para fomentar el amor por la literatura y su capacidad crítica al comparar dos presentaciones diferentes del mismo texto.

Encuentros con autores. Teniendo en cuenta la disponibilidad de los mismos, el Departamento organiza encuentros con los autores de algunos de los libros leídos por nuestros alumnos, ya que la posibilidad de debatir con ellos sobre las circunstancias de la creación de sus obras, motivaciones e intereses, resulta muy interesante para nuestros alumnos.

Visionado de películas, análisis de canciones o de obras pictóricas que muestran la evolución de temas literarios en distintas artes y que fomentan el interés de nuestros alumnos.

Booktubers. Los alumnos se convertirán en youtubers para comentar sus lecturas favoritas y recomendarlas a sus compañeros.

Sorpresa poética: Cada grupo de alumnos memorizará un poema para recitarlo ante el profesor que elijan y sorprenderlo con motivo de la celebración del Día del Libro.

B. Actuaciones previstas desde otros Departamentos. La importancia de mejorar la competencia lingüística y fomentar la lectura es un objetivo fundamental del centro y necesita de la implicación de todos los Departamentos. Estas son algunas de las propuestas:

Realización de debates y exposiciones en clase.

Exposición de murales sobre distintos aspectos trabajados por los alumnos.

Utilizar textos para introducir las distintas unidades didácticas.

Creación de un club de lectura en los recreos.

C. Actuaciones para todo el centro:

l b c d d st t s m d s: H llow , N v d d, S V l tí … co lecturas, exposiciones de trabajos de los alumnos, etc.

Comparte un texto: Para la celebración de Santo Tomás, el Departamento de Lengua propone una actividad que consiste en la lectura en voz alta de fragmentos de obras literarias seleccionados por alumnos y profesores, tras una explicación de dicha elección.

Celebración del Día Internacional del Libro. Además de la entrega de premios del Certamen Literario, en los días previos se realiza una serie de actividades relacionadas con la lectura: exposición de trabajos de los alumnos, charlas y encuentros con autores locales, etc.


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5. USO Y DINAMIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

La biblioteca permanece abierta para uso de los alumnos durante los recreos; en ellos, los alumnos pueden acceder libremente a ella para estudiar, trabajar o para realizar el préstamo de libros. Durante los recreos dos profesores atienden a estos alumnos en el préstamo de libros, los asesoran en sus búsquedas de información y velan por el orden en el recinto. Además de estos momentos, la biblioteca permanece abierta para uso del resto de la comunidad educativa según el horario de los profesores colaboradores. En estas horas se atienden además las labores administrativas de la biblioteca.

La biblioteca pretende garantizar el acceso a los libros de aquellos alumnos que no pueden adquirirlos por diferentes circunstancias. Para ello, se destina una parte del presupuesto a la adquisición de varios ejemplares de las lecturas obligatorias propuestas y otra parte a la adquisición de novedades editoriales que resulten atractivas para nuestros alumnos.

Además del servicio de préstamo de libros y sala de estudio en los recreos, durante el curso escolar la biblioteca se utiliza para la realización de las distintas charlas organizadas por los departamentos.

Club de lectura: Si hay un grupo de alumnos interesados, se organizará un club de lectura que compartirá sus experiencias en la lectura de un libro de interés para todos los participantes.

Con motivo del Día Internacional del Libro se realizará una exposición de obras de Cervantes y Shakespeare.

Se expondrán todas las novedades literarias que se adquieran del panorama nacional e internacional.

H b á xpos c o s d d v s í dol : H llow , S V l tí , N v d d…

6. EVALUACIÓN

Al tratarse de un conjunto de actividades diversas, la evaluación de las mismas requiere de distintos procedimientos, que se adapten a la tarea realizada. En cualquier caso, valorar de forma objetiva la mejora en la competencia lingüística resulta compleja ya que se trata de un proceso a largo plazo y difícilmente cuantificable. Entre los aspectos que se tendrán en cuenta señalaremos:

Evaluación objetiva de la lectura de los libros seleccionados, mediante pruebas escritas, orales, trabajos de creación, etc.

Valoración de los alumnos de estas lecturas.

Análisis de los préstamos realizados en la biblioteca.

Participación en las actividades propuestas.

Atención a las propuestas realizadas por los alumnos en la selección de lecturas, actividades, etc.


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4.6. PLAN DIRECTOR DE FOMENTO DE LA CONVIVENCIA.


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El IES Rambla de Nogalte se encuentra adherido al Plan Director para la convivencia y la Mejora de la Seguridad Escolar desde el curso 2010-2011. En este periodo se han realizado charlas a profesores y alumnos, así como a Asociaciones de Padres. En el curso 2015-2016 se llevó a cabo una exhibición de medios a cargo de una unidad especializada de la Guardia Civil. La temática el curso 2016-2017 fueron los “Riesgos de internet y las redes sociales”, durante el curso 2017-2018, se trataron una combinación de temas “Acoso escolar”, “Drogas y alcohol”, y “Riesgos de internet”. En el curso 2018-2019 la temática elegida ha sido “Las redes sociales” En el Plan Director para la Convivencia y la Mejora de la Seguridad Escolar, en el que participan la Consejería de Educación, Juventud y Deportes, junto con la Delegación del Gobierno de la Región de Murcia, tiene como objetivo responder de manera coordinada y eficaz a las cuestiones relacionadas con la seguridad de los niños/as y jóvenes en el centro educativo y su entorno, fortaleciendo la cooperación policial con las autoridades educativas en sus actuaciones para mejorar la convivencia y la seguridad en el ámbito educativo. Entre otras actuaciones, se realizan conferencias y actividades dirigidas a menores y a jóvenes, cuyo contenido (prevención en materia de drogas, de acoso, bandas, riesgos de Internet, prevención de la violencia de género) se extiende también a padres de alumnos, y tareas de vigilancia en las inmediaciones de los centros escolares. OBJETIVOS

RESPONDER de manera coordinada y eficaz a las cuestiones relacionadas con la seguridad de menores y jóvenes en los centros escolares y su entorno.

MEJORAR el conocimiento de los recursos policiales disponibles para la prevención de la delincuencia y protección a las víctimas.

CONTRIBUIR a formar a los alumnos en el respeto a los derechos y libertades fundamentales, y en los valores de dignidad e igualdad entre hombres y mujeres

SOLICITUD PARA EL CURSO 2018-2019

Este curso el Plan Director se solicita para 1º y 2º de ESO por las necesidades

detectadas. Son grupos de edad vulnerables y significativamente influenciables. Se

encuentran en un momento evolutivo determinante en el que se hace necesario el

desarrollo de programas que les doten de recursos y estrategias de competencia social.

La temática solicitada es uso adecuado de redes sociales.

Ha aumentado el número de alumnado que realiza un uso inadecuado de las redes y este

uso está generando patrones de conducta de riesgo entre la población más joven de los

centros de secundaria. De ahí, la importancia de realizar campañas que creen conciencia

social.

4.6. PLAN DIRECTOR FOMENTO DE LA CONVIVENCIA.


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Para más información: http://www.interior.gob.es/web/servicios-al-ciudadano/planes-de-prevencion/plan-director-para-la-convivencia-y-mejora-escolar

http://www.interior.gob.es/web/servicios-al-ciudadano/planes-de-prevencion/plan-director-para-la-convivencia-y-mejora-escolar

http://www.interior.gob.es/web/servicios-al-ciudadano/planes-de-prevencion/plan-director-para-la-convivencia-y-mejora-escolar


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4.7. PLAN COMPENSACIÓN EDUCATIVA.


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1. INTRODUCCIÓN

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, establece en su artículo 71.2 que corresponde a las Administraciones educativas asegurar los recursos necesarios para que los alumnos y alumnas que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades especificas de aprendizaje, TDAH, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar, puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado.

La resolución de 20 de julio de 2018, de la Dirección General de Atención a la Diversidad

y Calidad Educativa de la Consejería de Educación, Juventud y Deportes de la CARM

señala las actuaciones necesarias para establecer un proceso riguroso de identificación y

registro de las necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a desconocimiento

del español o desfase curricular significativo, concretando las orientaciones para su

respuesta educativa, seguimiento y evaluación.

2. ALUMNADO AL QUE VA DESTINADO EL PLAN DE ACTUACIÓN

Los alumnos a los que va destinado este plan de actuación son aquellos que presentan

necesidades específicas de apoyo educativo por integración tardía al sistema educativo

español o por condiciones personales o de historia escolar, asociadas, al menos, a una de

las siguientes circunstancias:

a) Desconocimiento del español como lengua de instrucción, entendido como la carencia

de la mínima competencia lingüística que permita al alumnado integrarse

académicamente en el aula y seguir las clases de las distintas asignaturas del currículo.

No estaría contemplado en este grupo, el alumnado con desfase curricular significativo en

la asignatura de Lengua Castellana y Literatura.

b) Desfase curricular significativo en, al menos, Lengua Castellana y Literatura o

Matemáticas. El desfase curricular significativo queda definido como la diferencia de dos o

más cursos entre el nivel de competencia curricular del alumnado y el curso en el que se

encuentra escolarizado, tomando como referente curricular el comienzo de la enseñanza

obligatoria. Por ello, esta circunstancia solamente se podría producir para el alumnado

escolarizado a partir del tercer curso de Educación Primaria.

2. El apoyo específico de compensación educativa para atender las necesidades

derivadas del desconocimiento del español o del desfase curricular significativo, podrá ir

dirigido al alumnado que presente alguno de estos perfiles:

4.7. PLAN COMPENSACIÓN EDUCATIVA.


3

a) Alumnado de integración tardía al sistema educativo: aquel que en el curso escolar en

vigor se ha incorporado a las enseñanzas obligatorias del sistema educativo español en

un curso posterior al del comienzo de las mismas y presente desfase curricular

significativo o desconocimiento del español. Este alumnado perderá esta consideración

cuando haya permanecido escolarizado en el sistema educativo español durante un curso

escolar.

b) Alumnado con desconocimiento de la lengua de instrucción: alumnado escolarizado

dentro de las etapas obligatorias y no considerado dentro de la integración tardía, pero

que sigue presentando desconocimiento del español.

c) Alumnado de compensación educativa: alumnado escolarizado en las etapas

obligatorias que presenta un desfase curricular significativo, por encontrase en situaciones

de desventaja socioeducativa derivada de su pertenencia a minorías étnicas, por

contextos familiares desfavorecidos, por escasos recursos económicos, por dificultades

de adaptación al medio escolar, por escolarización irregular, o por asistencia irregular y

absentismo.

3. OBJETIVOS

Los objetivos fundamentales de este plan son:

1.-Promover la igualdad de oportunidades en educación, prestando atención preferente a

aquellos sectores desfavorecidos, mediante la articulación de medidas que hagan efectiva

la compensación de las desigualdades de partida.

2.-Facilitar la incorporación e integración social y educativa de todo el alumnado,

contrarrestando los procesos de exclusión social y cultural, desarrollando actitudes de

comunicación y de respeto mutuo entre todos los alumnos independientemente de su

origen cultural, lingüístico y étnico.

3.-Potenciar los aspectos de enriquecimiento que aportan las diferentes culturas,

desarrollando aquellos relacionados con el mantenimiento y difusión de la lengua y cultura

propia de los grupos minoritarios.

4. ACTUACIONES Y PROFESORADO ENCARGADO DE LLEVARLAS A CABO

A. Detección de las necesidades de apoyo educativo.

1. En el caso de alumnado de integración tardía, la primera actuación consistirá en la

aplicación del Plan de acogida recogido en el apartado ….. de esta PGA. La evaluación

inicial para determinar las necesidades específicas de apoyo educativo se realizará

durante los primeros quince días desde su incorporación, salvo dificultades vinculadas a

la asistencia irregular del alumnado, en su caso. Esta evaluación se realizará entre el tutor

y el profesorado con funciones de compensación educativa, en su caso, en colaboración

con el equipo docente o departamentos didácticos implicados, y con el asesoramiento de

los servicios de orientación educativa.


4

2. Para la determinación del desfase curricular significativo de dos o más cursos en, al

menos, Lengua Castellana y Literatura o Matemáticas, se tomará como referencia la

calificación obtenida por el alumnado en estas asignaturas en el curso inferior, de tal

manera que aquel que haya obtenido calificación positiva en ambas, no podrá tener la

condición de compensación educativa. En el supuesto de que el alumno haya obtenido

calificación negativa en alguna de las dos asignaturas en el curso inferior, o en ambas, o

bien no se disponga de información previa suficiente, se le aplicarán pruebas de nivel de

dos cursos inferiores que podrán coincidir con las pruebas de evaluación inicial del centro.

El desfase curricular significativo vendrá determinado por la no superación de la prueba

de nivel correspondiente, al menos, a dos cursos inferiores respecto al curso en el que se

encuentra escolarizado.

3. Las pruebas de nivel deberán contener ejercicios que permitan verificar el resultado de

aprendizaje de los alumnos por medio de los principales estándares de aprendizaje de

cada curso, que se consideren imprescindibles para garantizar la continuidad del proceso

de aprendizaje. El establecimiento de los criterios para el diseño de estas pruebas de

nivel será competencia de la Comisión de Coordinación Pedagógica del centro.

4. Si fuera necesario, el centro podrá establecer otros instrumentos o procedimientos de

evaluación que permitan determinar el desfase curricular del alumnado, como traducir las

pruebas de nivel a otros idiomas o emplear al profesorado de lenguas extranjeras, en el

supuesto de que el alumnado las conozca.

B. Registro del alumnado en Plumier XXI

1. El registro y actualización en el Programa de Gestión de Centros Plumier XXI del

alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a desconocimiento

del español o desfase curricular significativo por integración tardía al sistema educativo o

por condiciones personales o de historia escolar, será competencia del jefe de estudios

del centro. La actualización se llevará a cabo al comienzo de cada curso, conforme a los

plazos establecidos en las instrucciones de comienzo de curso para la elaboración de los

Planes de Trabajo Individualizados, y tras las evaluaciones trimestrales y final.

2. El alumnado se registrará en uno de los tres perfiles contemplados en el punto 2 de

este Plan de actuación.

3. El jefe de estudios dará de baja del módulo de atención a la diversidad al alumnado tan

pronto compense su desfase curricular significativo o desconocimiento del español. Para

ello, los tutores deberán indicar esta circunstancia en las actas de cada una de las

sesiones de evaluación.

C. Elaboración del Plan de Trabajo Individualizado

1. El alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a

desconocimiento del español o desfase curricular significativo por integración tardía en el

sistema educativo o por condiciones personales o de historia escolar, contará con un Plan

de Trabajo Individualizado (PTI).


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2. El PTI de este alumnado constará, conforme a lo establecido en la normativa

reguladora, de:

a) El informe del equipo docente, firmado por el tutor, que incorporará las conclusiones del

proceso de identificación de las necesidades específicas de apoyo educativo establecido

en el apartado tercero de la presente resolución, así como la propuesta de medidas

ordinarias y específicas.

b) La adaptación curricular por trimestres que afectará, al menos, a las asignaturas de

Lengua Castellana y Literatura o Matemáticas. Esta adaptación curricular incluirá los

estándares de aprendizaje del curso en el que el alumnado esté matriculado y que se

considere que puede alcanzar, incorporando los principales estándares de aprendizaje de

cursos anteriores no superados o no trabajados, detectados en el proceso de

identificación, que resulten esenciales para garantizar la continuidad en su proceso de

aprendizaje. Los estándares de aprendizaje correspondientes a otros cursos serán

registrados y evaluados, pero sin que puedan añadir valor a la calificación de las

asignaturas, que se obtendrá de la evaluación del conjunto estándares de aprendizaje de

su curso.

c) En el caso de alumnado con desconocimiento del español, el PTI incorporará la

planificación de la enseñanza del español como segunda lengua (contenidos, estrategias

metodológicas, materiales didácticos e instrumentos de evaluación).

3. Además, el PTI de este alumnado podrá contemplar las siguientes medidas:

a) Asignar hasta un 20% adicional al peso establecido para los estándares de aprendizaje

que se determinen, en función de las necesidades del alumnado, disminuyendo en la

misma proporción el resto de los estándares.

b) Adecuar los indicadores de logro o rendimiento en función de las necesidades

específicas de apoyo educativo del alumnado para que este pueda adquirir el contenido

correspondiente al estándar de aprendizaje evaluable.

c) Seleccionar aquellos instrumentos de evaluación que sean más adecuados para el

alumnado, independientemente del instrumento elegido para el resto de alumnos del

curso en el que esté matriculado.

d) Secuenciar de forma diferente, a lo largo del curso, los contenidos y los estándares de

aprendizaje evaluables relacionados con estos, con objeto de dar más tiempo al

alumnado para la consecución de aquellos estándares de aprendizaje en los que pueda

tener mayor dificultad.

d) Para aquellos alumnos con desconocimiento del español o desfase curricular

significativo matriculados en un mismo curso de la etapa que presenten perfiles y niveles

de competencia curricular similares, se podrá elaborar una propuesta curricular común

para la parte del PTI correspondiente a la adaptación del currículo.


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D. Apoyo específico de Compensación educativa.

1. El centro adoptará las acciones de carácter compensatorio dirigidas al alumnado con

necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a estas características, con el fin

de evitar las desigualdades en el acceso, la permanencia y la promoción en el sistema

educativo.

2. Corresponde al equipo docente, con el asesoramiento de los profesionales de los

servicios de orientación educativa, la decisión sobre la aplicación y coordinación de las

medidas de refuerzo educativo para su mejor y más efectivo desarrollo.

3. La atención específica que requiera este alumnado será, en todo caso, simultánea a su

escolarización en los grupos ordinarios, con los que compartirá el mayor tiempo posible

del horario semanal.

4. El alumnado de primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria podrá cursar la

materia de Refuerzo de la Competencia en Comunicación Lingüística como materia del

bloque de libre configuración autonómica.

5. El equipo directivo elaborará el horario de apoyo específico de compensación

educativa, conforme a las propuestas recogidas en las actas de la sesión de evaluación

inicial y en los Planes de Trabajo Individualizados y a la disponibilidad de los profesores

encargados de atender a estos alumnos.

6. Para la elaboración de los horarios, se podrán tener en cuenta los siguientes perfiles,

de este alumnado, ordenados de mayor a menor intensidad de los apoyos:

a) Perfil I. Alumnado con desconocimiento del español y desfase curricular significativo en

Matemáticas.

b) Perfil II. Alumnado con desfase curricular significativo en Lengua Castellana y Literatura

y Matemáticas.

c) Perfil III. Alumnado con desconocimiento del español.

d) Perfil IV. Alumnado con desfase curricular significativo en una de las dos asignaturas

instrumentales contempladas en el perfil II.

7. La organización del apoyo específico de compensación educativa tendrá en cuenta, de

igual modo, las siguientes consideraciones:

a) El horario de apoyo fuera del grupo de referencia no deberá coincidir en su totalidad

con el horario semanal completo de una determinada asignatura.

b) El apoyo fuera del aula ordinaria solamente podrá realizarse en las asignaturas

troncales, preferentemente en Lengua Castellana y Literatura o Matemáticas.

c) Se procurará que el apoyo fuera del aula ordinaria no se produzca cuando en ella se

vayan a trabajar los contendidos y estándares de aprendizaje incluidos en el PTI del

alumnado.


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d) Se procurará que el apoyo específico de compensación educativa sea impartido por el

menor número de profesores posible, según las necesidades de organización del centro.

e) Los alumnos que participen en algún programa diferenciado para atender a la

diversidad de los alumnos (PRC, PMAR o FP Básica), no recibirán el apoyo específico de

compensación educativa contemplado en el presente apartado, por entender que su

respuesta educativa viene determinada por la propia organización curricular del programa,

salvo que presenten desconocimiento del castellano.

8. Para la atención a las necesidades específicas de apoyo educativo, se podrán

organizar grupos flexibles de compensación educativa, formados por aquellos alumnos

que compartan perfiles y tengan niveles de competencia curricular similares, aunque

estén matriculados en distintos cursos de la etapa.

5. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

1. La adscripción a los grupos de apoyo de compensación educativa se revisará

trimestralmente, en función de sus procesos de aprendizaje, coincidiendo con el

calendario de evaluación que el centro tiene establecido y con el calendario de revisión de

los Planes de Trabajo Individualizados.

2. Se realizará un seguimiento trimestral del Plan de Trabajo Individualizado del

alumnado, que consistirá en:

a) La revisión del grado de consecución de los estándares de aprendizaje

correspondientes al curso en el que el alumnado se encuentra escolarizado, con el fin de

realizar la adaptación curricular correspondiente al trimestre siguiente o formular las

orientaciones para el próximo curso.

b) La revisión del grado de consecución de los estándares de aprendizaje de cursos

inferiores, con el fin de determinar la superación o no del desfase curricular significativo.

c) La evaluación del aprendizaje del español como segunda lengua, en su caso.

3. Como consecuencia del seguimiento trimestral referido en el punto anterior, deberá

quedar recogido en las actas de las sesiones de evaluación, si continúa existiendo, o no,

el desconocimiento del español o el desfase curricular significativo en, al menos, Lengua

Castellana y Literatura o Matemáticas. En el supuesto de variación de estas necesidades

específicas de apoyo educativo, será el jefe de estudios del centro el responsable de

actualizar la información contenida en el programa Plumier XXI, conforme a lo establecido

en el apartado cuarto, durante las dos primeras semanas del segundo y tercer trimestre,

dejando constancia de la fecha de seguimiento o de la fecha de baja, en su caso.

4. De igual modo, tras la finalización del primer y segundo trimestre y en función del grado

de consecución de los estándares de aprendizaje de su adaptación curricular y, en su

caso, del aprendizaje del español como segunda lengua, el equipo docente dispondrá de

un plazo de dos semanas para elaborar las adecuaciones o las adaptaciones curriculares


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individuales para el segundo y tercer trimestre respectivamente, las cuales serán

entregadas por el tutor a jefatura de estudios.

5. La evaluación y calificación obtenida por el alumnado destinatario de esta resolución,

en las distintas áreas o materias, vendrá determinada por el grado de consecución de los

criterios de evaluación y su concreción en estándares de aprendizaje evaluables, del

curso en el que se encuentre matriculado, considerando las posibles medidas de su Plan

de Trabajo Individualizado.


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4.8. PROGRAMA EL CABLE AMARILLO.


2

1. INTRODUCCIÓN

La Robótica es una rama dentro del conocimiento científico y tecnológico que estudia

el diseño y construcción de máquinas capaces de desempeñar tareas repetitivas, en las

que se necesita una alta precisión, realizar tareas peligrosas para el ser humano o tareas

irrealizables sin intervención de una máquina.

Las áreas de conocimiento implicadas en el desarrollo de la Robótica son los bloques

de conocimiento fundamentales de las asignaturas de Tecnología en la Enseñanza

Secundaria Obligatoria (ESO) y Bachillerato: la mecánica, la electrónica y la informática.

Con el desarrollo del Programa “El cable amarillo” en nuestro centro, pretendemos

desarrollar materiales curriculares y didácticos que permitan a los alumnos y alumnas de

la ESO acercarse al mundo de la robótica de una forma amena y atractiva.

Además, dado el carácter interdisciplinar de esta área de conocimiento, pretendemos

desarrollar actividades de robótica que interrelacionen conocimientos no solo de

Tecnología sino también de Informática, de Matemáticas, de Física y Química y de

Biología.

2. ALUMNADO AL QUE VA DESTINADO EL PLAN DE ACTUACIÓN

Los destinatarios directos del programa educativo “El Cable Amarillo” son los alumnos

de 2º de la ESO que eligieron la asignatura de Robótica para el curso académico 2018 –

2019. No obstante, la oferta está abierta para todos los niveles, desde cualquier materia,

especialmente desde las implicadas en el proyecto (Biología, Matemáticas y Física y

Química).

3. OBJETIVOS

a. Potenciar el razonamiento lógico-matemático del alumnado mediante el uso de

estructuras básicas de la programación informática.

b. Contribuir a la adquisición de la competencia digital, así como, a la competencia

matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología.

c. Utilizar la robótica y las técnicas de programación como un recurso transversal a

diferentes materias como las Matemáticas, la Física y Química o la Biología.

4.8. PROGRAMA EL CABLE AMARILLO


3

d. Establecer espacios de intercambio, difusión de experiencias y buenas prácticas en

innovación educativa, entre los alumnos, docentes y centros educativos de la Región

de Murcia.

e. Realizar proyectos colaborativos de robótica entre diferentes centros de la Región.

4. ACTUACIONES Y PROFESORADO ENCARGADO DE LLEVARLAS A CABO

El profesor responsable del proyecto es Gheorghe Sofletea Motoc.

No obstante, en la medida en que otros departamentos se implicarán en el desarrollo

del mismo, bajo la dirección del responsable del proyecto, los profesores de dichos

departamentos se encargarán de dirigir los trabajos a realizar con los alumnos.

Se trabajará el lenguaje de programación basado en Scratch y se hará uso de

autómatas programables y robots escolares, con cuyo diseño y construcción se

aprenderán empíricamente los fundamentos tecnológicos básicos de programación de

ordenadores, circuitos electrónicos y mecanismos, medición y el cálculo de magnitudes, y

la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas y

principios físicos.

Además, se retará al alumnado para diseñar, construir y programar robots mBot que

realices distintas funciones o tareas. De esta manera los alumnos desarrollarán

habilidades de trabajo en equipo, emprendimiento, innovación y creatividad.

Se facilitará la construcción de dispositivos como vehículos eléctricos, iluminación de

estancias, control de temperatura o de humedad, etc. de una forma práctica y divertida.

5. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

Con la finalidad de verificar el logro de los objetivos al finalizar el programa se hará

una evaluación del mismo, teniendo en cuenta indicadores de contexto, procesos,

resultados y grado de satisfacción de los participantes y destinatarios.

No obstante, al finalizar el curso escolar se hará una evaluación del desarrollo del

programa durante el curso. Esto ayudará a mejorar los aspectos que podrían manifestarse

más débiles en su desarrollo.


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4.9. PROGRAMA EDUCACIÓN SOSTENIBLE EN RED. ESENRED.


2

1. INTRODUCCIÓN El programa está dentro del proyecto Escuelas Sostenibles en Red que se desarrolla a Nivel Nacional. Este programa consiste en crear en el centro un proceso de participación, reflexión, diálogo e intercambio de ideas entre los jóvenes para imaginar y transformar su entorno cercano llegando a realizar una Conferencia Escolar en el centro en la que se debaten y exponen los trabajos y conclusiones. 2. ALUMNADO AL QUE VA DESTINADO EL PLAN DE ACTUACIÓN Todos los alumnos del centro. Tendrán una participación especialmente activa los alumnos que cursan Biología a lo largo de los 4 cursos de enseñanza obligatoria, los alumnos de Iniciación a la Investigación de todos los cursos y los de Ciencias Aplicadas. 3. OBJETIVOS 1. Crear en el centro un foro de participación, reflexión, diálogo e intercambio de ideas

entre los jóvenes de un centro escolar para imaginar y transformar su entorno cercano. Los temas de este foro tratarán sobre sostenibilidad medioambiental.

2. Establecer un proceso donde las personas se reúnen, discuten, exponen sus puntos de vista sobre los problemas medioambientales de su entorno, deliberan colectivamente sobre posibles medidas de sostenibilidad para aplicar en su entorno y, a partir de los debates, escogen representantes que lleven adelante los acuerdos en otros foros.

3. Concienciar a la comunidad educativa sobre los problemas medioambientales y

ecológicos de su entorno. 4. Dotar a los jóvenes de protagonismo en su proceso de aprendizaje relacionado con el

cuidado del planeta. 5. Motivar y sensibilizar a los alumnos hacia la conservación de su entorno y del medio

ambiente. 4. ACTUACIONES Y PROFESORADO ENCARGADO DE LLEVARLAS A CABO

Estudio y conservación del espacio de bosque mediterráneo creado en el patio del centro.

Creación de un blog digital que reúna noticias de carácter medioambiental referidas a la comunidad autónoma, con especial referencia a Puerto Lumbreras.

4.9. PROGRAMA EDUCACIÓN SOSTENIBLE EN RED. ESENRED.


3

Iniciar actuaciones en colaboración con el Ayuntamiento de Puerto Lumbreras adherido al proyecto de municipios sostenibles.

Realizar una ecoauditoria del centro.

Establecimiento de campañas de limpieza en el centro encaminadas a la reducción de residuos y reciclado de envases.

6. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO. 1. En reunión de departamento se establecerá un plan con qué tipo de actuaciones se

llevan a cabo con cada nivel. 2. Se destinará un espacio (al menos una vez al mes) en la reunión de departamento a

valorar las distintas iniciativas puestas en marcha, al establecimiento de modificaciones estratégicas y propuestas de mejora.

3. Se participará en la evaluación institucional del proyecto y asimismo se elaborarán formularios de valoración de los distintos objetivos y actividades realizadas.


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4.10. PROGRAMA HUERTOS ESCOLARES ECOLÓGICOS.


2

1. INTRODUCCIÓN Este programa tiene como objeto la puesta en marcha y desarrollo de un huerto escolar ecológico en el centro que sirva como recurso educativo transversal en todos los niveles y áreas curriculares, fomentando las distintas competencias y difundiendo los valores de la agricultura ecológica. 2. ALUMNADO AL QUE VA DESTINADO EL PLAN DE ACTUACIÓN Todos los alumnos del centro. Tendrán una participación especialmente activa los alumnos que cursan Biología a lo largo de los 4 cursos de enseñanza obligatoria, los alumnos de Iniciación a la Investigación de todos los cursos y los alumnos de Biología de Bachillerato. 3. OBJETIVOS o Promover el contacto con la tierra y el entorno natural de toda la Comunidad

Educativa. o Reflexionar de forma crítica sobre nuestra alimentación y la agricultura intensiva. o Facilitar la comprensión en el profesorado y el alumnado del Sistema Agroalimentario

Actual en el mundo globalizado y las desigualdades que provoca. o Promover hábitos alimentarios saludables de productos locales ecológicos. o Generar espacios de encuentro y trabajo cooperativo de toda la Comunidad Educativa. o Favorecer la integración del alumnado, cuidando especialmente de la atención a la

diversidad del mismo. o Desarrollar los contenidos curriculares específicos y facilitar su conexión con materias

transversales.

4. ACTUACIONES Y PROFESORADO ENCARGADO DE LLEVARLAS A CABO a) Reunión con la comunidad educativa b) Conformación del comité de huerto escolar. (Implicar a profesores, alumnos, AMPA,

Ayuntamiento, y otros miembros de la comunidad) c) Planificación y elaboración de los objetivos y del plan de trabajo d) Evaluación de recursos existen en la institución e) Repartir tareas. f) Creación del Huerto Escolar. g) Mantenimiento del Huerto Escolar. h) Creación y mantenimiento de una compostera. i) Elaboración de material didáctico. Creación de un espacio web de difusión del

programa y actividades realizadas. j) Visita a una experiencia agroecológica. k) Registro y evaluación de actividades.

4.10. PROGRAMA HUERTOS ESCOLARES ECOLÓGICOS.


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Las actuaciones serán dirigidas por el profesorado del departamento de Geología y Biología, con la coordinación de su jefe de departamento y la supervisión del director del centro. 5. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO. 1. En reunión de departamento se establecerá un plan con qué tipo de actuaciones se

llevan a cabo con cada nivel. 2. Se destinará un espacio (al menos una vez al mes) en la reunión de departamento a

valorar las distintas iniciativas puestas en marcha, al establecimiento de modificaciones estratégicas y propuestas de mejora.

3. Se participará en la evaluación institucional del proyecto y asimismo se elaborarán formularios de valoración de los distintos objetivos y actividades realizadas.


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5.1. ACUERDOS GLOBALES SOBRE EVALUACIÓN,

PROMOCIÓN Y TITULACIÓN DEL ALUMNADO.


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5.1.1. EVALUACIÓN.

5.1.2. PROMOCIÓN Y TITULACIÓN ESO.

5.1.3. PROMOCIÓN Y TITULACIÓN BACHILLERATO.

5.1.4. PROMOCIÓN Y TITULACIÓN FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA.

5.1.5. PROMOCIÓN Y TITULACIÓN CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO Y GRADO SUPERIOR (ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE EMPRESAS)

5.1.6. PROMOCIÓN Y TITULACIÓN CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO; ACTIVIDADES FÍSICAS EN EL MEDIO NATURAL.

5.1.7. PROMOCIÓN Y TITULACIÓN CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR. ACONDICIONAMIENTO FÍSICO.

:::::::::::::::::::::::::::::::. 5.1.1. EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN: ELEMENTOS BÁSICOS.

A.- Para realizar la primera sesión de evaluación, con el alumnado en general:

Los profesores calificarán a los alumnos teniendo en cuenta los contenidos mínimos/criterios de evaluación/estándares de aprendizaje de cada materia.

Las calificaciones serán mecanizadas informáticamente mediante la aplicación de NOTAS del programa PLUMIER XXI. Podrán asimismo utilizar la aplicación aNOTA.

A todos los alumnos/as que no hayan alcanzado una puntuación positiva, se les entregará un informe con los contenidos mínimos/criterios de evaluación/estándares de aprendizaje superados y no superados. A continuación de los mismos se reflejarán las medidas educativas que el profesorado estime oportunas para su recuperación. Este informe debe ser devuelto por el alumno, con la firma de los padres, al regreso de las vacaciones.

En relación con el alumnado absentista se cumplimentará un informe en el que se haga constar la naturaleza de la ausencia.

B.- Además, para los alumnos/as que tienen materias pendientes del curso anterior

tendremos en cuenta lo siguiente:

La materia del curso actual aparecerá calificada con Insuficiente, si bien en el documento de criterios de evaluación/estándares de aprendizaje que acompaña a la materia suspensa se detallará el aprovechamiento del alumno en el curso.

La materia pendiente del curso anterior aparecerá calificada con la nota correspondiente al aprendizaje del alumnado.

Estas calificaciones de las materias pendientes serán recogidas/emitidas por el jefe del Departamento correspondiente, que las recabará del resto del profesorado en reunión

5.1. ACUERDOS GLOBALES SOBRE EVALUACIÓN,

PROMOCIÓN Y TITULACIÓN DEL ALUMNADO.


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conjunta y las mecanizará informáticamente mediante la aplicación de NOTAS del programa PLUMIER XXI

De esta forma, los alumnos/as y sus familias conocerán desde la primera evaluación si van recuperando y superando el curso actual.

C.- Para el alumnado con necesidades educativas especiales ACNEES. tendremos en

cuenta lo siguiente:

Se indicará en el sistema informático que el alumno necesita medidas educativas especiales

Le otorgaremos la puntuación que haya alcanzado en su adaptación curricular significativa, acompañada de un asterisco y de la indicación del nivel de enseñanza correspondiente.

Independientemente de si la calificación es positiva o no, emitiremos un informe con los criterios de calificación/estándares de aprendizaje trabajados con estos alumnos/as.

En caso de alumnado inmigrante, indicaremos lo realizado con él: sólo enseñanza del español; enseñanza del español a la vez que contenidos curriculares. En ambos casos emitiremos un informe de lo realizado.

Procuraremos todos que las calificaciones estén emitidas al menos con 24 horas de antelación a la sesión de evaluación correspondiente, para que los tutores puedan realizar más eficazmente su labor de coordinación. Igualmente, procuraremos que los informes con los criterios de evaluación y las medidas educativas a adoptar con el alumnado estén en poder de los tutores lo antes posible.

BOLETÍN DE NOTAS E INFORMES DE EVALUACIÓN

PRIMERA Y SEGUNDA EVALUACIÓN. Independientemente de aquellas entrevistas o contactos que deban mantener los profesores y tutores con los padres y alumnos de sus respectivos grupos, se realizará un informe individual coincidiendo con cada sesión de evaluación. En dicho informe constará:

✓ La calificación obtenida por el alumno en cada área, y según la normativa de cada enseñanza podrá ser expresada como: Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable y Sobresaliente, o ser cuantificada numéricamente 0, 1, …., 10. Según la normativa vigente se podrá calificar con N.P. en la convocatoria extraordinaria en aquella enseñanzas en que así este regulada la calificación de los alumnos que no acuden a la citada convocatoria.

✓ Para los alumnos calificados negativamente, se adjuntarán los criterios de evaluación/estándares de aprendizaje aplicados en cada una de las áreas y su grado de consecución por parte del alumno/a, como elemento orientador para las familias y el alumno.

BOLETÍN DE NOTAS E INFORME DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN FINAL.

Al finalizar cada curso, los profesores de cada área o materia elaborarán un informe de cada uno de sus alumnos evaluados negativamente en el que figure el grado de consecución de los criterios de evaluación/estándares de aprendizaje del área para cada


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curso, y por tanto, el grado de consecución de los objetivos de etapa especificados al nivel concreto de dicho curso. Al finalizar cada curso, el profesor tutor cumplimentará un informe individual de cada uno de los alumnos de acuerdo con el modelo. Una copia de dicho informe quedará en el expediente del alumno. El profesor tutor, con la ayuda del Departamento de Orientación elaborará el Consejo Orientador para todos los alumnos. Cuando, tras las pruebas extraordinarias, un alumno mantenga calificaciones negativas, se especificarán en el informe las medidas educativas que se deben adoptar para que alcance los objetivos establecidos.


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IES Rambla de

Nogalte

COD: 30011341 PROMOCIÓN Y TITULACIÓN

ESO


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5.1.2. PROMOCIÓN Y TITULACIÓN ESO.

PROMOCIÓN

PROCEDIMIENTO PARA DECIDIR LA PROMOCIÓN DE UN ALUMNO: La Orden de 5 de mayo de 2016, de la Consejería de Educación y Universidades por regula los procesos de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

Artículo 12. Promoción en la Educación Secundaria Obligatoria. 1. De acuerdo con lo establecido en el artículo 28.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de

mayo, al finalizar cada uno de los cursos, y como consecuencia del proceso de evaluación, el equipo docente tomará las decisiones oportunas sobre la promoción del alumnado.

2. La promoción del alumnado de la Educación Secundaria Obligatoria estará a lo

dispuesto en el artículo 35 del Decreto 220/2015, de 2 de septiembre. 3. Se promocionará al curso siguiente cuando se haya obtenido evaluación positiva en

todas las materias, o bien con evaluación negativa como máximo en dos materias, siempre que no sean simultáneamente Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas.

4. De forma excepcional, se podrá autorizar la promoción de un alumno con evaluación

negativa en tres materias, o en dos, si estas son simultáneamente Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas, cuando el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluación negativa no impida al alumno seguir con éxito el curso siguiente, que tenga expectativas favorables de recuperación, que la promoción beneficie su evolución académica y que se apliquen al alumno las medidas de atención educativa propuestas en el consejo orientador al que se refiere el apartado 18.5 del Decreto 220/2015, de 2 de septiembre. En este caso, habrá que determinar las medidas específicas aplicables al alumno para la recuperación en el curso siguiente.

5. Para determinar la promoción, es necesario tener en cuenta que las materias con el

mismo nombre en diferentes cursos se computan como materias diferentes. Por otro lado, no se computarán las materias adicionales que puedan haber sido cursadas por provenir de otra comunidad autónoma o por la ampliación de horario.

Artículo 13. Promoción de alumnos con adaptaciones curriculares significativas. De conformidad con el artículo 9.4 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, cuando se realice una adaptación curricular significativa a un alumno con necesidades educativas especiales, la promoción de un curso al siguiente, dentro de la etapa, tomará como referente los elementos fijados en dichas adaptaciones. En cualquier caso, los alumnos con adaptaciones curriculares significativas deberán superar la evaluación final para poder obtener el título correspondiente. Artículo 14. Promoción de alumnado que curse un programa de mejora del

aprendizaje y del rendimiento.


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1. La promoción del alumnado matriculado en un programa para la mejora del aprendizaje

y del rendimiento estará a lo dispuesto, con carácter general, a lo establecido en el artículo 35 del Decreto 220/2015, de 2 de septiembre, sobre promoción en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria.

2. A efectos de promoción y recuperación, tanto el ámbito de carácter lingüístico y social

(integrado por las materias troncales de Lengua Castellana y Literatura y Geografía e Historia), como el ámbito de carácter científico y matemático (integrado por las materias troncales de Biología y Geología, Física y Química y Matemáticas), se contemplarán como una única materia.

3. La promoción de un curso a otro dentro de la etapa de Educación Secundaria

Obligatoria se atendrá a lo establecido en el artículo 28.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y en el artículo 22 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre. En tal caso, de conformidad con las precitadas normas, los alumnos matriculados en un curso de este programa promocionarán automáticamente cuando hayan superado todas las materias y ámbitos cursados o tengan evaluación negativa en dos materias o ámbitos como máximo, siempre que no sean simultáneamente los dos ámbitos citados en el punto anterior y repetirán curso, con carácter general, cuando tengan evaluación negativa en tres o más materias o ámbitos.

4. Los alumnos, siempre que cumplan los requisitos de edad establecidos en el artículo 22

de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, considerando lo previsto en el artículo 4.2 de la misma, podrán permanecer un año más en alguno de los cursos del programa, si así lo considera el equipo docente, oídos el alumno y sus padres o representantes legales. Asimismo, el equipo docente podrá determinar la conveniencia de la repetición de uno de los dos cursos que integran el programa o, en su caso, la promoción excepcional de un alumno con evaluación negativa en tres materias o ámbitos, teniendo en cuenta tanto los resultados de aprendizaje, como las posibilidades de aprovechamiento del alumno en el curso siguiente.


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TITULACIÓN

PROCEDIMIENTO PARA DECIDIR LA TITULACION DE UN ALUMNO 4º CURSO DE LA ESO:

La titulación está regulada por el Real Decreto 562/2017, de 2 de junio, por el que regula las condiciones para la obtención de los títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato, de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la ampliación del calendario de implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Artículo 2. Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. 1. Los alumnos y alumnas que hayan obtenido una evaluación, bien positiva en todas las

materias, o bien negativa en un máximo de dos, siempre que estas no sean de forma simultánea Lengua Castellana y Literatura, y Matemáticas, obtendrán el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. A estos efectos:

a. La materia Lengua Cooficial y Literatura tendrá la misma consideración que la

materia Lengua Castellana y Literatura en aquellas Comunidades Autónomas que posean lengua cooficial.

b. Las materias con la misma denominación en diferentes cursos de Educación Secundaria Obligatoria se considerarán como materias distintas.

c. Sin perjuicio de lo anterior, para obtener el título será preciso que el equipo docente considere que el alumno o alumna ha alcanzado los objetivos de la etapa y ha adquirido las competencias correspondientes.

2. En el título deberá constar la calificación final de Educación Secundaria Obligatoria. La

calificación final de la etapa será la media de las calificaciones numéricas obtenidas en cada una de las materias cursadas en Educación Secundaria Obligatoria, expresada en una escala de 1 a 10 con dos decimales, redondeada a la centésima.

3. En el caso del alumnado que, bien por haberse incorporado de forma tardía, bien por haber realizado parte de sus estudios en algún sistema educativo extranjero, no haya cursado en el sistema educativo español la Educación Secundaria Obligatoria en su totalidad, el cálculo de la calificación final de la etapa se hará teniendo en cuenta únicamente las calificaciones obtenidas en el sistema educativo español, sin perjuicio de lo establecido al respecto en acuerdos o convenios internacionales.

4. En el caso del alumnado que finalice la etapa después de haber cursado un programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento, el cálculo de la calificación final se hará sin tener en cuenta las calificaciones obtenidas en materias que no hubiera superado antes de la fecha de su incorporación al programa, cuando dichas materias estuviesen incluidas en alguno de los ámbitos previstos en el artículo 19.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, y el alumno o alumna hubiese superado dicho ámbito.

5. Asimismo, los alumnos y alumnas que obtengan un título de Formación Profesional Básica podrán obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, siempre que, en la evaluación final del ciclo formativo, el equipo docente considere que han alcanzado los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria y adquirido las competencias correspondientes.


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6. En estos casos, la calificación final de Educación Secundaria Obligatoria será la calificación media obtenida en los módulos asociados a los bloques comunes previstos en el artículo 42.4 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.

7. En caso de que se obtenga el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria por la superación de la prueba para personas mayores de dieciocho años, la calificación final de Educación Secundaria Obligatoria será la obtenida en dicha prueba.

8. Los títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria expedidos conforme a lo dispuesto en el presente artículo permitirán acceder indistintamente a cualquiera de las enseñanzas postobligatorias recogidas en el artículo 3.4 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.

INFORMACIÓN Y OBJETIVIDAD DE LA EVALUACIÓN 1. En relación con el progreso académico de los alumnos, los padres, madres o tutores

legales de estos conocerán las medidas de apoyo y refuerzo adoptadas para mejorar el rendimiento académico de sus hijos, así como las decisiones sobre evaluación y promoción.

2. Los padres, madres o tutores legales recibirán orientaciones para participar y apoyar el

proceso educativo de sus hijos. 3. Los centros educativos facilitarán a los alumnos y, en su caso, a sus padres, madres o

tutores legales, el acceso a los instrumentos de evaluación. 4. Asimismo, los padres, madres o tutores legales y, en su caso, los alumnos, tendrán

acceso a cuantos documentos se deriven de sus evaluaciones, así como a obtener copia de los mismos, de acuerdo con el procedimiento establecido en las normas de organización y funcionamiento del centro.

EVALUACIONES INDIVIDUALIZADAS 1. Las evaluaciones individualizadas de esta etapa se atendrán a lo dispuesto en el

artículo 144 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y en el artículo 21 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre.

2. Asimismo, al amparo de los establecido en el artículo 144.2 de la Ley Orgánica, 2/2006,

de 3 mayo, la Consejería competente en materia de educación podrá impulsar evaluaciones individualizadas con fines de diagnóstico para valorar el grado de adquisición y el desarrollo de las competencias del currículo en el primer ciclo de la etapa.

MENCIONES HONORÍFICAS Y MATRICULA DE HONOR EN EDUCACIÓN

SECUNDARIA OBLIGATORIA Artículo 9. Menciones honoríficas en Educación Secundaria Obligatoria. Conforme a lo establecido en el apartado segundo de la disposición adicional sexta del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, los profesores de las distintas materias podrán otorgar una Mención Honorífica a los alumnos que hayan obtenido en la evaluación final de una materia del curso la calificación de 10, siempre que el resultado obtenido sea


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consecuencia de un rendimiento académico excelente en dicha materia. La atribución de la mención honorífica se consignará en los documentos oficiales de evaluación con el término <ME> acompañado de la calificación numérica. Artículo 10. Matrícula de honor en Educación Secundaria Obligatoria. Al amparo de lo establecido en el apartado segundo de la disposición adicional sexta del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, al finalizar la etapa, los equipos docentes de los grupos de alumnos de cuarto podrán conceder de manera colegiada Matrícula de Honor a aquellos alumnos que hayan superado todas las materias de la etapa y en los que la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las materias de cuarto curso sea igual o superior a 9. La atribución de la matrícula de honor se consignará en los documentos oficiales de evaluación con el término <MH>


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PROMOCIÓN Y TITULACIÓN BACHILLERATO

IES Rambla de

Nogalte

COD: 30011341


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5.1.3. PROMOCIÓN Y TITULACIÓN BACHILLERATO.

PROMOCIÓN DE PRIMERO A SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO

La promoción de curso en bachillerato está regulada por la orden de 5 de mayo de 2016, de la Consejería de Educación y Universidades por la que se regulan los procesos de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

Artículo 35. Promoción del alumnado de Bachillerato. 1. La promoción del alumnado de Bachillerato estará a lo dispuesto en el artículo 28 del

Decreto 221/2015, de 2 de septiembre. 2. Los alumnos promocionarán de primero a segundo curso cuando hayan superado todas

las materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias como máximo. 3. Cuando, de acuerdo con lo previsto en el artículo 33 del Real Decreto 1105/2014, de 26

de diciembre, un alumno se matricule de una materia de segundo curso sin haber cursado la correspondiente materia de primer curso, esta no será computada a efectos de promoción.

Artículo 36. Plan de refuerzo y recuperación en Bachillerato. 1. Cuando un alumno promocione con calificación negativa en una o en dos materias,

deberá matricularse de las materias no superadas. En este caso, los departamentos de coordinación didáctica realizarán un plan de refuerzo y recuperación para aquellos alumnos que promocionen con alguna materia pendiente de primer curso.

2. En función de la organización del centro, la aplicación, el seguimiento, así como la

evaluación de este plan de refuerzo y recuperación del alumnado será competencia de uno de los siguientes docentes en este orden de prelación:

a) El profesor responsable de las clases de recuperación que se establezcan fuera del

horario lectivo. b) El profesor que imparta la misma materia en el curso en el que el alumno esté

matriculado. c) El jefe del departamento de coordinación didáctica en el resto de casos.

3. El plan de refuerzo y recuperación recogerá aquellas medidas educativas dirigidas a la

recuperación de la materia no superada y al progreso en el aprendizaje del alumno, incluyendo al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, que deberá ajustarse a lo dispuesto en su PTI. Una vez superadas las materias pendientes de cursos anteriores se consignarán las correspondientes calificaciones en el acta de evaluación correspondiente al curso donde esté matriculado.


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Artículo 37. Repetición de curso en Bachillerato. 1. Los alumnos repetirán curso cuando tengan evaluación negativa en tres o más

materias. 2. A efectos del cómputo de materias, deberá tenerse en cuenta que solo se computarán

las materias que, como mínimo, el alumno deba cursar en los bloques de asignaturas troncales y específicas. En el caso de que un alumno haya cursado alguna asignatura adicional, por una especialización curricular, por provenir de otra comunidad autónoma o porque el centro de origen imparta materias adicionales en virtud de las medidas de ampliación de horario, estas no serán computadas a efectos de promoción.

3. El alumnado que no promocione de primero a segundo curso, por no cumplir los

requisitos previstos en el artículo 35 de esta orden, deberá permanecer un año más en el mismo curso. Esta medida podrá aplicársele una sola vez. No obstante, conforme a lo previsto en el artículo 36.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, excepcionalmente, el alumnado podrá repetir una segunda vez el primer o el segundo curso de la etapa, previo informe favorable del equipo docente.

4. Los alumnos que al finalizar segundo curso tengan evaluación negativa en alguna

materia, podrán optar por repetir el curso completo o por matricularse solamente de las materias no superadas, siempre y cuando no superen el límite de permanencia máximo en la etapa.

5. A efectos del cálculo de la nota media del Bachillerato de aquellos alumnos que opten

por matricularse del curso completo, será tenida en cuenta la mejor calificación obtenida en las materias ya superadas.

Artículo 38. Años de permanencia en Bachillerato. 1. De acuerdo con lo establecido en el artículo 32.4 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de

mayo, y en el artículo 3 del Decreto 221/2015, de 2 de septiembre, los alumnos podrán permanecer cursando Bachillerato en régimen ordinario durante cuatro años, consecutivos o no. Una vez agotadas las cuatro matrículas, el alumno solo podrá cursar el Bachillerato para personas adultas.

2. Con el fin de no agotar los años máximos de permanencia en la etapa previstos en el

apartado anterior, el padre, la madre, el tutor legal o el propio alumno, si es mayor de edad, podrá solicitar la anulación de la matrícula, cuando no sea posible la normal dedicación al estudio por circunstancias debidamente acreditadas. Las solicitudes se formularán antes de finalizar el mes de abril y se acompañarán de los documentos acreditativos pertinentes. El director del centro resolverá la solicitud en el plazo máximo de un mes, asegurando que tal circunstancia queda debidamente registrada en los documentos oficiales correspondientes.

3. Conforme a lo establecido en los artículos 18.4, 23.2 y 24.2 del Decreto 221/2015, de 2 de septiembre, el director del centro podrá autorizar que el alumnado previsto en los citados artículos fragmente en dos bloques las materias propias de cada uno de los cursos del Bachillerato. En este caso, la permanencia máxima de cuatro años señalada en el apartado 2 de este artículo podrá ampliarse en dos cursos escolares. La fragmentación podrá ser solicitada por el interesado, o sus padres o tutores legales, según el caso, desde la fecha de matriculación en el curso hasta el 31 de diciembre del curso escolar en el que se aplicará. La solicitud necesariamente incluirá las materias a cursar en cada bloque.


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SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO

Los alumnos que al término del segundo curso tuvieran evaluación negativa en algunas materias, podrán matricularse de ellas sin necesidad de cursar de nuevo las materias superadas.

MENCIONES DE HONOR Y MATRÍCULA DE HONOR EN BACHILLERATO

Artículo 32. Menciones honoríficas en Bachillerato. Conforme a lo establecido en el apartado segundo de la disposición adicional sexta del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, los profesores de las distintas materias podrán otorgar una Mención Honorífica a los alumnos que hayan obtenido la calificación de 10 en la evaluación final de una materia del curso. La atribución de la mención honorífica se consignará en los documentos oficiales de evaluación con el término <ME> acompañado de la calificación numérica. Artículo 33. Matrícula de honor en Bachillerato. 1. Al amparo de lo dispuesto en el apartado segundo de la disposición adicional sexta del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, al finalizar la etapa, los equipos docentes de los grupos de alumnos de segundo podrán conceder de manera colegiada Matrícula de Honor a aquellos alumnos que hayan superado todas las materias de la etapa y en los que la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las materias de segundo curso sea igual o superior a 9. A estos efectos, será tenido en cuenta el alumnado a que hace referencia el artículo 31.4 de esta orden. La atribución de la matrícula de honor se consignará en los documentos oficiales de evaluación con el término <MH>. 2. El número máximo de Matrículas de Honor que podrá otorgar el centro se limitará a una por cada diez alumnos matriculados en segundo curso. A tal efecto, el proyecto educativo de centro establecerá los criterios de desempate. En todo caso, siempre se podrá entregar una como mínimo.

INFORMACIÓN Y OBJETIVIDAD DE LA EVALUACIÓN. 1. En relación con el progreso académico de los alumnos, los padres, madres o tutores

legales y el propio alumno serán informados sobre su rendimiento académico, así como sobre las decisiones sobre evaluación y promoción.

2. El centro educativo facilitará a los alumnos y, en su caso, a sus padres, madres o

tutores legales, el acceso a los instrumentos de evaluación. 3. Asimismo, los padres, madres o tutores legales y, en su caso, los alumnos, tendrán

acceso a cuantos documentos se deriven de sus evaluaciones, así como a obtener copia de los mismos, de acuerdo con el procedimiento establecido en las normas de organización y funcionamiento del centro.


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TITULACIÓN BACHILLERATO La titulación en Bachillerato está regulada por el Real Decreto 562/2017, de 2 de junio, por el que se regulan las condiciones para la obtención de los títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y de Bachiller, de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la ampliación del calendario de implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

Artículo 3. Título de Bachiller.

1. Para obtener el título de Bachiller será necesaria la evaluación positiva en todas las materias de los dos cursos de Bachillerato. La calificación final de la etapa será la media aritmética de las calificaciones numéricas obtenidas en cada una de las materias cursadas en el Bachillerato, expresada en una escala de 0 a 10 con dos decimales, redondeada a la centésima.

2. El alumnado que se encuentre en posesión de un título de Técnico o de Técnico Superior de Formación Profesional, o de Técnico de las Enseñanzas Profesionales de Música o de Danza, podrá obtener el título de Bachiller cursando y superando las materias generales del bloque de asignaturas troncales de la modalidad de Bachillerato que el alumno o alumna elija.

3. En los supuestos a los que se refiere el párrafo anterior, la calificación final de la etapa se obtendrá del siguiente modo:

a) Para el alumnado que obtenga el título de Bachiller por encontrarse en posesión de un título de Técnico o de Técnico Superior de Formación Profesional, la calificación final será la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las materias generales del bloque de asignaturas troncales de la modalidad correspondiente, expresada en una escala de 0 a 10 con dos decimales, redondeada a la centésima.

b) Para el alumnado que obtenga el título de Bachiller por encontrarse en posesión de un título de Técnico de las Enseñanzas Profesionales de Música o de Danza, la calificación final será la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las materias generales del bloque de asignaturas troncales de la modalidad cursada y de las asignaturas de los cursos 5.º y 6.º de las enseñanzas profesionales de Música o de Danza en la correspondiente especialidad, expresada en una escala de 0 a 10 con dos decimales, redondeada a la centésima. En el caso del alumnado que haya accedido directamente a 6.º curso de las enseñanzas profesionales de Música o de Danza, para el cálculo de la nota media serán consideradas las calificaciones de las asignaturas de dicho curso y de las materias generales del bloque de asignaturas troncales de la modalidad cursada.

4. En el título deberá constar la modalidad por la que el alumno o alumna hubiera cursado el Bachillerato, así como la calificación final de la etapa.

5. Los títulos de Bachiller expedidos conforme a lo dispuesto en este artículo permitirán acceder a las distintas enseñanzas que constituyen la educación superior establecidas en el artículo 3.5 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.


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EVALUACIÓN DE BACHILLERATO Y ACCESO A LA UNIVERSIDAD

La evaluación general de bachillerato y el acceso a la universidad para el curso 2016-2017 estará a lo dispuesto en la “Orden ECD/1941/2016, de 22 de diciembre, por la que se determinan las características, el diseño y el contenido de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad, las fechas máximas de realización y de resolución de los procedimientos de revisión de las calificaciones obtenidas, para el curso 2016/2017”.


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PROMOCIÓN Y TITULACIÓN FORMACIÓN PROFESINAL BÁSICA

IES Rambla de

Nogalte

COD: 30011341


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5.1.4. PROMOCIÓN Y TITULACIÓN FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA 1. La evaluación en los ciclos formativos de Formación Profesional Básica seguirá lo establecido en el artículo 20 del Decreto 12/2015, de 13 de febrero. 2. En relación a los módulos profesionales de Comunicación y Sociedad I y II, la calificación de las unidades formativas deberá realizarse manteniendo el principio globalizador del módulo profesional al que pertenecen y los criterios de ponderación establecidos en artículo 7 del Decreto 12/2015, de 13 de febrero. La calificación positiva de las unidades formativas de los módulos profesionales al que pertenecen será válida en un mismo curso académico. 3. Los módulos profesionales realizados en el centro docente tienen un máximo de cuatro convocatorias, pudiendo ser evaluados en dos convocatorias cada curso académico: una ordinaria y otra extraordinaria. 4. El módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo (en adelante, FCT) podrá ser evaluado en un máximo de dos convocatorias. En función del momento en el que se decida la promoción del alumno a este módulo, las convocatorias podrán realizarse en el mismo o en distinto curso escolar. 5. Para la evaluación de los módulos profesionales se seguirán las indicaciones siguientes:

a) Evaluación ordinaria: Junio.

- La evaluación final ordinaria del primer curso se realizará en el mes de junio, en el

período establecido en el calendario escolar de cada curso académico. En esta sesión de evaluación se calificarán los módulos cursados y se decidirá:

La promoción del alumno con todos los módulos superados.

La evaluación extraordinaria para los alumnos con algún módulo pendiente. - Conforme al artículo 21 del Decreto nº 12/2015, de 13 de febrero, el alumno podrá

promocionar con los módulos siguientes no superados:

Módulos asociados a unidades de competencia con una carga lectiva que no supere las 6 horas semanales.

Comunicación y Sociedad I o Ciencias Aplicadas I. b) Evaluación extraordinaria: Septiembre. - En el mes de septiembre se realizará la evaluación final extraordinaria del 1º curso,

calificándose los módulos no superados en la convocatoria ordinaria. En esta sesión de evaluación se decidirá la promoción o no de los alumnos en base a los requisitos establecidos en el artículo 21 del Decreto nº 12/2015, de 13 de febrero.

PRIMER CURSO DE

FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA


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Nota.- Los alumnos que repitan curso realizarán de nuevo la totalidad de los módulos profesionales del 1º curso del ciclo formativo. 1. Además de la evaluación inicial, se realizarán tres sesiones de evaluación: - Primera

evaluación - Final ordinaria - FCT y extraordinaria 2. Evaluación final ordinaria: Abril. - La evaluación final ordinaria de 2º curso se realizará, preferentemente, en la segunda

quincena del mes de abril. En esta sesión de evaluación se calificarán los módulos de 2º curso y, en su caso, los módulos profesionales de 1º curso pendientes de superación y que el alumno haya cursado con anterioridad.

- En esta sesión de evaluación se decidirá:

La promoción a la FCT de los alumnos con evaluación positiva en todos los módulos profesionales del ciclo correspondiente.

La evaluación extraordinaria de junio para los alumnos que no hayan superado todos los módulos del ciclo.

- Excepcionalmente, el equipo educativo podrá promocionar a un alumno a la FCT con módulos asociados a los bloques comunes pendientes en las siguientes situaciones:

cuando el alumno sólo tenga pendiente un módulo profesional asociado a los bloques comunes. En este caso el alumno realizará la evaluación del módulo pendiente en la convocatoria extraordinaria de junio.

Cuando el alumno tenga pendientes dos o tres módulos profesionales asociados a los bloques comunes pero, oído el alumno, y sus padres o tutores legales si es menor de edad, se decida la conveniencia de realizar la FCT para facilitar así su incorporación al mundo laboral. En esta situación, se tendrá en cuenta y se informará al alumno de la posibilidad, en caso de no superar en la convocatoria extraordinaria los módulos pendientes, de repetir curso con la totalidad de los módulos, o de finalizar la enseñanza en educación para personas adultas.

3. Evaluación extraordinaria: Junio.

- La evaluación final extraordinaria de 2º curso se realizará en el mes de junio, según

fechas previstas en el calendario escolar de cada curso académico.

- En esta sesión se evaluará la FCT, todos los módulos pendientes de 2º curso y de primer curso que no hayan sido superados en la convocatoria ordinaria del mes de abril.

- En esta sesión de evaluación se decidirá:

Propuesta para la obtención del título a los alumnos que hayan superado todos los módulos del ciclo correspondiente.

Promoción a FCT en el curso académico siguiente (septiembre) para aquellos alumnos que hayan superado todos los módulos pendientes.

SEGUNDO CURSO DE

FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA


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Repetición de curso para los alumnos con módulos no superados. - Excepcionalmente, el equipo educativo podrá promocionar a un alumno a la FCT con

sólo un módulo de segundo de los asociados a los bloques comunes pendiente. En esta situación, se informará al alumno, y a sus padres o tutores legales si es menor de edad, de la posibilidad de cursar de nuevo el módulo pendiente en el curso siguiente o finalizar la enseñanza en educación para personas adultas.

- Los alumnos que deban repetir curso realizarán de nuevo todos los módulos cursados, a excepción de aquellos módulos del primer curso superados.

En el primer curso, para tener derecho a reserva de plaza como alumno repetidor se deberá tener calificación positiva en al menos uno de los módulos profesionales en los que tenga matrícula vigente, de acuerdo a los datos del acta de la segunda evaluación. Asimismo, decaerán en sus derechos de reserva de plaza en primer curso si el ciclo formativo dejara de ofertarse para ese curso académico por no haber alcanzado un número suficiente de alumnos para formar grupo. 3. MÓDULO PROFESIONAL DE FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO 1. El módulo profesional de FCT se organizará teniendo en cuenta lo recogido en el artículo 8 del Decreto nº 12/2015, de 13 de febrero y la Resolución 9 de abril de 2015 por la que se dictan instrucciones para la puesta en marcha y desarrollo del módulo de Formación en Centros de Trabajo. 2. El acceso al módulo de FCT requiere que el alumno tenga superados todos los módulos asociados a unidades de competencia del título correspondiente. 3. Con carácter general, el módulo profesional FCT se desarrollará en periodo ordinario, considerándose éste, el período lectivo comprendido entre la fecha de celebración de la sesión de evaluación del resto de módulos profesionales, previa a la realización de este módulo profesional, y la fecha establecida para la sesión de evaluación final del ciclo, y en el horario comprendido entre las 7.00 y las 22.00 horas, de lunes a viernes. La duración de este módulo será, con carácter general, de 240 horas en centros de trabajo para cada ciclo formativo. 4. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN 1. En el 2º curso, el periodo lectivo comprendido entre la sesión de evaluación de abril y el

final de curso estará dedicado a actividades de recuperación.

2. El profesorado del ciclo formativo, deberá programar e impartir, en función de los resultados obtenidos en la evaluación de los alumnos, las siguientes actividades: a) Actividades de recuperación de los módulos no superados para aquellos alumnos

que no estén cursando la FCT. b) Preparación y corrección de actividades de recuperación de los módulos asociados a

los bloques comunes pendientes a alumnos que están realizando la FCT. 3. La Jefatura de Estudios, en coordinación con el profesorado de los programas, podrá

reestructurar los horarios, tanto del profesorado como de los alumnos, en función de las necesidades particulares de este periodo.


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4. Los alumnos que no realicen la FCT asistirán a estas actividades en horario normal de clase y a horario completo (30 horas lectivas semanales).

5. OBTENCIÓN DEL TÍTULO PROFESIONAL BÁSICO. 1. Para la obtención del título profesional básico el alumno deberá haber superado todos

los módulos profesionales correspondientes al ciclo cursado. 2. El artículo 17.4 del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se establece

que “Los alumnos y las alumnas que finalicen sus estudios sin haber obtenido el título profesional básico recibirán la certificación académica de los módulos profesionales superados, que tendrá efectos académicos y de acreditación parcial acumulable de las competencias profesionales adquiridas en relación con el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional “ será de aplicación cuando los alumnos renuncien a continuar sus estudios de Formación Profesional Básica o tengan que abandonarlos.

6. OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE GRADUADO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA POR LOS TITULADOS EN FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA EN EL CURSO 2018/19.

De conformidad con el Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la ampliación del calendario de implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa y hasta la entrada en vigor de la normativa resultante del Pacto de Estado social y político por la educación, los alumnos que obtengan un título de Formación Profesional Básica podrán obtener el título de Educación Secundaria Obligatoria, siempre que, en la evaluación final del ciclo formativo, el equipo docente considere que han alcanzado los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria y adquirido las competencias correspondientes.


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PROMOCIÓN Y TITULACIÓN CICLOS FORMATIVOS:

GRADO MEDIO. GESTIÓN ADMINISTRATIVA

GRADO SUPERIOR. ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS

IES Rambla de

Nogalte

COD: 30011341


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5.1.5. PROMOCIÓN Y TITULACIÓN CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y GRADO SUPERIOR DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS. 1.- EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS DE FORMACIÓN

PROFESIONAL

Según el “Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo y la Resolución de 3 de septiembre de 2012 por la que se dictan instrucciones sobre ordenación académica en la enseñanzas correspondientes a los ciclos formativos de formación profesional en la región de Murcia”, en la evaluación de la formación profesional habrá que tener en cuenta lo siguiente:

1. La evaluación se adecuará a las adaptaciones metodológicas que puedan establecerse

para alumnado con discapacidad, garantizando su acceso a las pruebas de evaluación.

2. Se evaluará tomando como referencia los objetivos expresados en resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación de cada módulo, así como los objetivos generales del ciclo.

3. El módulo profesional de FCT se calificará como APTO o NO APTO, y no se tendrá en cuenta para calcular la nota media del expediente académico.

4. Cada módulo profesional puede ser objeto de evaluación en 4 convocatorias, excepto la FCT que dispondrá de dos. Con carácter excepcional se pueden establecer convocatorias extraordinarias para aquellos alumnos que hayan agotado las 4 convocatorias por motivo de enfermedad, discapacidad etc. Que les hayan impedido el desarrollo ordinario de los estudios.

5. La calificación de los módulos profesionales (excepto la FCT) será numérica, de 1 a 10, sin decimales. Se consideran positivas las notas iguales o superiores a 5.

6. La nota final del módulo será la media aritmética expresada con dos decimales.

7. La superación de un ciclo formativo requerirá la evaluación positiva de todos los módulos profesionales que lo componen.

8. La evaluación de estas enseñanzas tendrá por objeto valorar los avances de los alumnos en relación con la competencia general del título y con los objetivos generales del ciclo formativo.

9. La evaluación de las enseñanzas de formación profesional será continua y tendrá en cuenta el progreso del alumnado respecto a la formación adquirida en los distintos módulos que componen el ciclo formativo correspondiente.

10. La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia regular a las clases y actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo. El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e injustificadas que originan la imposibilidad de aplicación de la evaluación continua se establece en el 30% del total de horas lectivas del módulo profesional.

11. Con el fin de facilitar al alumnado la recuperación de los aprendizajes en los módulos profesionales que no hubiera superado, el profesor o la profesora de cada módulo


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profesional, organizará un programa de recuperación que contendrá las actividades, el momento de su realización y su evaluación.

. 2.- INSTRUCCIONES SOBRE LA ORDENACIÓN ACADÉMICA EN LAS ENSEÑANZAS DE CICLOS FORMATIVOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL

RESOLUCIÓN DE 3 DE SEPTIEMBRE DE 2012 DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS, POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES SOBRE ORDENACIÓN ACADÉMICA EN LAS ENSEÑANZAS CORRESPONDIENTES A CICLOS FORMATIVOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL EN LOS CENTROS DE LA REGIÓN DE MURCIA

Aspectos importantes a tener en cuenta: 1. El alumno puede matricularse para cursar un mismo módulo profesional un máximo de

tres veces.

2. El alumno tiene derecho a la renuncia a la matrícula de todos los módulos durante los primeros 15 días lectivos del inicio efectivo del curso. La solicitarán conforme al Anexo I de estas instrucciones y no computará a efectos del límite establecido anteriormente. La renuncia a matrícula es independiente de la renuncia a convocatorias concretas de módulos profesionales que pudieran solicitarse, sin que la renuncia a convocatorias implique la renuncia a la matrícula.

3. Anulación de la matrícula del curso por inasistencia del alumno.

Según la RESOLUCIÓN DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y

ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN ESPECIAL, POR LA QUE SE CONVOCA EL PROCESO DE ADMISIÓN Y MATRICULACIÓN DE ALUMNADO PARA EL CURSO 2019/2020 EN LOS CICLOS FORMATIVOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO MEDIO Y DE GRADO SUPERIOR.

En el régimen de enseñanza presencial la asistencia a las actividades lectivas es la condición necesaria para mantener la matrícula en los módulos profesionales del ciclo formativo.

Una vez formalizada la matrícula e iniciado el curso académico, el director o titular del centro procederá a la anulación de la matrícula siguiendo el procedimiento establecido en el resuelve vigesimonoveno, si un alumno matriculado incurre en alguno de los supuestos siguientes:

o Cuando transcurridos cinco días lectivos desde el inicio del curso, el alumno matriculado no se haya presentado ni haya justificado su ausencia durante esos días.

o Cuando el alumno matriculado no asiste de forma injustificada a las actividades del ciclo formativo durante un período de diez días lectivos consecutivos.

o Cuando el alumno acumule más del 30% de faltas de asistencia de períodos lectivos sin justificar hasta el 31 de octubre.

Las plazas vacantes que se generen por este procedimiento desde la fecha en que el director o el titular lo comunique al interesado, podrán ser cubiertas por otro alumno que se encuentre en las listas de espera, hasta el 8 de noviembre de 2019, de acuerdo al orden que esté establecido en las mismas.


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4. Convocatorias para los módulos de ciclos formativos

En cada curso académico de un título LOE, el alumno será calificado en dos convocatorias. El alumno que no supere algún módulo profesional en la convocatoria ordinaria dispondrá en el mismo curso escolar de una convocatoria ordinaria de recuperación. Para superar cada uno de los módulos profesionales correspondientes se dispondrá de un máximo de cuatro convocatorias, con independencia de la oferta o régimen en que los curse.

Únicamente el módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo (FCT) podrá ser evaluado en dos convocatorias como máximo. En función del momento en el que se decida el acceso del alumno a este módulo profesional, las convocatorias tendrán lugar en el mismo o en distinto curso escolar.

Con carácter general, el módulo profesional de proyecto, solamente para los ciclos formativos de grado superior, se desarrollará simultáneamente al módulo de Formación en Centros de Trabajo, en los siguientes períodos:

a) Primer período: Se desarrollará en el tercer trimestre del segundo curso académico de los ciclos formativos.

b) Segundo período: Se desarrollará en el primer trimestre del curso académico siguiente a aquél en que se hubiera realizado el primer período, para el alumnado que no ha podido realizar el módulo profesional de FCT en el tercer trimestre del segundo curso.

5. Convocatoria extraordinaria. La solicitud de convocatorias extraordinarias se regula por la Resolución de 2 de junio de 2010 y podrán ser concedidas a título personal y por una sola vez, a los alumnos que habiendo agotado todas las convocatorias establecidas les falten hasta un máximo de tres módulos profesionales para poder titular. A la hora del cómputo de los módulos profesionales no se tendrá en cuenta el de formación en centros de trabajo y/o el de proyecto, este último para los ciclos formativos de grado superior.

Los alumnos que no han podido pasar a segundo curso por tener pendientes de superar hasta un máximo de tres módulos profesionales, y hayan agotado las 4 convocatorias establecidas, pueden solicitar una convocatoria extraordinaria que, de ser estimada favorablemente, se concederá una sola vez con la posibilidad de ser evaluado en un máximo de dos ocasiones.

El plazo de presentación de solicitudes para la petición de convocatoria extraordinaria comprenderá desde el 15 de junio hasta el 30 de septiembre de cada año, ambos inclusive.

En caso de ser estimada favorablemente su solicitud, el alumno podrá ser evaluado del módulo o módulos profesionales que correspondan hasta en dos convocatorias durante el curso académico para el que se han autorizado. En caso del módulo profesional de formación en centros de trabajo podrá ser evaluado una sola vez.

6. Sobre la promoción de primer a segundo curso en un ciclo LOE: el alumno debe haber superado todos los módulos de primer curso o tener pendientes de superación módulos de primer curso que en conjunto tengan asignada una carga horaria semanal que no supere 8 horas lectivas. El alumno con módulos pendientes de primer curso que se matricule en segundo curso tendrá que realizar las actividades de recuperación programadas por el departamento.

7. Promoción a FCT: El alumno matriculado en un ciclo LOE podrá cursar la FCT cuando haya superado todos los módulos profesionales restantes, a excepción del módulo


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profesional de proyecto en los ciclos formativos de grado superior que se cursará a la vez que el módulo profesional de FCT.

8. Aplazamiento de la realización del módulo FCT a instancia del Director del centro si se acredita dificultad para encontrar puestos formativos, o bien a instancia del alumno justificando estar en alguna de estas circunstancias: enfermedad, accidente, obligaciones familiares o desempeño de un puesto de trabajo. Se solicitará al menos un mes antes del inicio de la FCT, salvo que sea a instancia del alumno que se hará al menos diez días antes del inicio de la FCT en el modelo disponible en la página oficial de la Consejería de Educación acompañada de documentación justificativa. Las solicitudes hechas por el alumno las resolverá el Director del centro. El aplazamiento del módulo de FCT implicará a su vez el aplazamiento del módulo de Proyecto.

9. Exención de la FCT. Según lo establecido en la RESOLUCIÓN DE 9 DE ABRIL DE 2015,

DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES PARA LA PUESTA EN MARCHA Y DESARROLLO DEL MÓDULO DE FCT.

Podrá determinarse la exención, total o parcial, del módulo profesional de formación en centros de trabajo, por su correspondencia con la experiencia laboral, siempre que se acredite una experiencia correspondiente al trabajo a tiempo completo de un año, dependiendo de la correspondencia que pudiese haber entre la experiencia laboral acreditada y los resultados de aprendizaje del módulo profesional de FCT.

, Se contempla la exención tanto para trabajadores o trabajadoras asalariados, para trabajadores o trabajadoras autónomos o por cuenta propia y asimismo, podrá obtenerse la exención del módulo de FCT con actividades de trabajo voluntario o de becario.

La solicitud de exención se realizará en el modelo disponible en la página oficial de la Consejería de Educación y podrá presentarse desde el momento de la matriculación y hasta un mes antes del inicio de las actividades programadas para dicho módulo profesional de FCT, cuando el alumno lo realiza en el periodo establecido con carácter general. En el caso que se trate de un alumno que se matricule sólo en el módulo profesional de FCT y, si procede, en el de proyecto, esta solicitud se entregará en el momento de formalizar la matrícula.

Los documentos a presentar para la exención quedan establecidos en dicha resolución en la instrucción duodécima.

En el caso de alumnos de 2º curso del ciclo de grado medio que estén exentos de hacer la FCT, si han superado todos los módulos profesionales se propondrán para titulación. En el caso de alumnos de ciclos formativo de grado superior que estén exentos de realización de la FCT, solo realizarán el módulo de proyecto en el período de marzo a junio y titularán en junio en la evaluación final del ciclo formativo.

10. Fechas de evaluación y calificación en el primer curso: en Junio se hará evaluación y calificación final de los módulos, se decidirá la promoción a segundo curso y se realizará un programa de recuperación para presentarse a las pruebas de recuperación de septiembre. En septiembre se hará evaluación y calificación final de los módulos, y se decidirá sobre la promoción a segundo curso o permanecer en primer curso por tener pendientes de superación módulos que en conjunto tienen asignada una carga horaria semanal que supera 8 horas lectivas. Las evaluaciones y calificaciones parciales serán al término del primer y segundo trimestre.

11. Fechas de evaluación y calificación en segundo curso:

En marzo se hará la evaluación final de los módulos profesionales de segundo que se cursan en el centro, se decidirá sobre la incorporación al primer periodo anual de realización de la FCT, y también se hará la evaluación y calificación final de los


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módulos pendientes de primero, si procede. Para aquellos alumnos con módulos pendientes de superar se realizará un programa de recuperación para presentarse a las pruebas de recuperación en junio.

En junio habrá evaluación final de los módulos profesionales de 2º curso y en su caso de primer curso pendientes de superación de aquellos alumnos que no han accedido a realizar la FCT. En esta fecha también se hará la evaluación final del ciclo formativo del alumnado que ha realizado el módulo de FCT, y en su caso, de Proyecto en el período anual de marzo a junio. Los alumnos que en junio superen los módulos pendientes de recuperación se incorporarán, en el período de septiembre-diciembre, a la realización de la FCT, y en su caso, de Proyecto. Tanto en este caso como en el de aquellos alumnos que tengan otros módulos pendientes, se matricularán en el curso académico siguiente.

Los alumnos que han realizado durante el período de marzo- junio la FCT y, en su caso, proyecto y han obtenido calificación positiva en ambos módulo serán propuestos para titular. Si alguno de estos módulos no ha sido superado, se matricularán de nuevo en el año académico siguiente.

En Diciembre habrá evaluación final de aquellos alumnos que realicen el módulo de FCT en el periodo septiembre-diciembre, y en su caso el módulo de Proyecto y se hará la propuesta de título, si procede.

3.- PLAN DE RECUPERACIÓN DE MÓDULOS SUSPENSOS. 1. Las actividades que deberá realizar el alumno para superar las dificultades que

ocasionaron la calificación negativa del módulo profesional correspondiente podrán consistir en ejercicios escritos u orales, realización de trabajos y prácticas, presentación de tareas incluidas en el programa de recuperación u otras que se estime convenientes siguiendo los criterios establecidos por el equipo docente en la concreción curricular de cada ciclo formativo.

2. El programa de recuperación se diseñará de forma diferenciada según los periodos o momentos de aplicación, que podrán ser los siguientes:

a) Programa de recuperación de módulos no superados en la evaluación final ordinaria del primer curso. Se diseñará para que el alumnado lo realice durante el periodo estival, sin asistir a clases ni a tutorías pero contando con la orientación previa del profesorado.

b) Programa de recuperación de los módulos profesionales no superados en septiembre, en la evaluación final ordinaria de recuperación del primer curso. Se diseñará para que el alumnado lo pueda realizar simultáneamente a los módulos de segundo curso, teniendo en cuenta que no se garantizará su asistencia a las clases del módulo o módulos pendientes

3. Programa de recuperación de los módulos profesionales de segundo curso no superados tras la evaluación final que se celebre previa al inicio del primer período de realización del módulo profesional de FCT. Este programa incorporará las actividades que el alumnado realizará durante el tercer trimestre del año académico, teniendo docencia directa por parte del profesorado responsable de cada módulo profesional

4. El profesor afectado comunicará a dichos alumnos las condiciones de las pruebas, trabajos, prácticas, ejercicios orales o escritos, así como, la fecha de entrega y realización de los mismos con la suficiente antelación.


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4.- CONVALIDACIONES Y EXENCIONES.

Las convalidaciones de módulos profesionales de los títulos de formación profesional establecidos al amparo de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE), con los módulos profesionales de los títulos establecidos al amparo de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), quedan recogidas en el Real Decreto 1631/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el Título de Técnico en Gestión Administrativa y en el Real Decreto 1584/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Título de Técnico Superior en Administración y Finanzas Según el Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, en su Título III Artículo 38 sobre Convalidaciones, apartado c): El módulo profesional de Formación y Orientación Laboral de cualquier título de formación profesional establecido al amparo de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), podrá ser objeto de convalidación siempre que se acredite haber superado el módulo profesional de Formación y Orientación Laboral establecido al amparo de la Ley 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE), y se acredite la formación establecida para el desempeño de las funciones de nivel básico de la actividad preventiva, expedida de acuerdo con lo dispuesto en la normativa vigente. En el mismo Real Decreto se especifica que la calificación asociada a un módulo convalidado será de 5. Serán objeto de convalidación los módulos profesionales comunes a varios ciclos formativos, de igual denominación, duración, contenidos, objetivos expresados como resultados de aprendizaje y criterios de evaluación, establecidos en los reales decretos por los que se fijan las enseñanzas mínimas de los Títulos de Formación Profesional. No obstante lo anterior, quienes hubieran superado el módulo de “Formación y Orientación Laboral” o de “Empresa e iniciativa emprendedora” en cualquier ciclo formativo LOE tendrán convalidados esos módulos en cualquier otro ciclo formativo establecido al amparo de la misma ley. 6.- NUMERO DE CONVOCATORIAS, RENUNCIA A LA CONVOCATORIA Y ANULACIÓN DE MATRICULA, Según la “RESOLUCIÓN DE 3 DE SEPTIEMBRE DE 2012 DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE

FORMACIÓN PROFESIONAL Y EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS, POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES SOBRE ORDENACIÓN ACADÉMICA EN LAS ENSEÑANZAS CORRESPONDIENTES A CICLOS FORMATIVOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL EN LOS CENTROS DE LA REGIÓN DE MURCIA”

1.- Número de convocatorias.

El alumno podrá matricularse para cursar un mismo módulo profesional un máximo de tres veces.

El alumno podrá ser evaluado y calificado de un mismo módulo profesional, de los realizados en el centro educativo, un máximo de cuatro veces, y del módulo profesional de FCT dos veces como máximo.


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1.- Renuncia a la matrícula a instancias del alumno.

El alumnado, o sus representantes legales, tienen derecho a la renuncia a la matrícula completa, que implica la pérdida de sus derechos a la enseñanza, evaluación y calificación de todos los módulos profesionales en los que se hubiera matriculado.

Las solicitudes de renuncia de matrícula deberán presentarse mediante el modelo Anexo I, ante la dirección del centro en que el alumno curse los estudios con una antelación de al menos dos meses respecto del final del periodo lectivo correspondiente a los módulos profesionales a impartir en el centro educativo. La dirección del centro donde el alumnado curse los estudios resolverá en el plazo de diez días, a contar desde el día siguiente al de la presentación, la solicitud mediante resolución que se comunicará al interesado utilizando el reverso del modelo Anexo I.

El alumno tiene derecho a la renuncia a la matrícula de todos los módulos durante los primeros 15 días lectivos del inicio efectivo del curso. La solicitarán conforme al Anexo I de estas instrucciones y no computará a efectos del límite establecido anteriormente.

La renuncia a la matrícula es independiente de la renuncia a convocatorias concretas de módulos profesionales que pudieran solicitarse, sin que la renuncia a convocatorias implique la renuncia a la matrícula.

2.- Renuncia a convocatoria

Con el fin de no agotar el límite de las convocatorias establecidas para los módulos profesionales, el alumnado, o sus representantes legales, podrán renunciar a la evaluación y calificación de una o las dos convocatorias correspondientes al curso académico en módulos profesionales, siempre que, concurra alguna de las siguientes circunstancias:

a) Enfermedad prolongada o accidente del alumno. b) Obligaciones de tipo personal o familiar apreciadas por la dirección del centro

que condicionen o impidan la normal dedicación al estudio. c) Desempeño o incorporación a un puesto de trabajo.

La solicitud para que se admita la renuncia a la convocatoria se presentará mediante la cumplimentación del modelo que se incluye como Anexo III dirigida al director del centro, con una antelación de al menos dos meses de la evaluación final del curso o de la evaluación final del módulo profesional al que se solicita renuncia.

El director del centro resolverá la petición de renuncia utilizando el reverso del modelo Anexo III en un plazo máximo de diez días,

La renuncia a la evaluación y calificación en alguna convocatoria del módulo profesional de FCT implica, a su vez, la renuncia en la misma convocatoria a la evaluación y calificación del módulo profesional de proyecto.


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7.- MENCIÓN HONORÍFICA Y MATRÍCULAS DE HONOR EN CICLOS FORMATIVOS. Según la “Resolución de 28 de mayo de 2013, de la Dirección General de Formación Profesional y Educación de Personas Adultas, por la que se regula para la Región de Murcia la Mención Honorífica y la Matrícula de Honor en Formación Profesional del sistema educativo”. 1.- Mención Honorífica. 1. A los alumnos de Formación Profesional, que obtengan en un determinado módulo profesional de un ciclo formativo la calificación de diez podrá otorgárseles una «Mención Honorífica». 2. Las Menciones Honoríficas serán propuestas por el profesorado que imparte el módulo a aquellos alumnos que hayan mostrado un excelente aprovechamiento académico unido a un esfuerzo e interés por el módulo profesional y otorgadas por acuerdo del equipo docente del grupo de alumnos. 3. El número de Menciones Honoríficas que se podrán conceder en cada módulo profesional, por curso académico, será como máximo igual al 10 por 100 de los alumnos matriculados. Cuando la matrícula sea inferior a 10 alumnos solo se podrá conceder una. 4. Los alumnos con Mención Honorífica serán calificados en el correspondiente módulo profesional con la expresión «MH». 2.- Matrícula de Honor. 1. A aquellos alumnos de ciclos formativos de Formación Profesional del sistema educativo, que hayan superado todos los módulos del mismo, cuya nota final del ciclo formativo sea igual o superior a nueve se les podrá conceder «Matrícula de Honor». 2. Las Matrículas de Honor serán concedidas por acuerdo del Departamento, a propuesta del equipo docente del mismo. El equipo docente para realizar la propuesta tendrá en cuenta, además del aprovechamiento académico, el esfuerzo realizado por el alumnado y la evolución observada a lo largo del ciclo formativo, y en especial, en la realización del módulo de formación en centros de trabajo. 3. El número de Matrículas de Honor que se podrán conceder en un ciclo formativo, será como máximo de dos, salvo que el número de alumnos matriculados sea inferior a 25, en cuyo caso se podrá conceder una sola Matrícula de Honor. 4. A los alumnos que hayan obtenido la Matrícula de Honor en un ciclo formativo se les consignará en sus documentos de evaluación esta circunstancia mediante la oportuna diligencia.


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PROMOCIÓN Y TITULACIÓN CICLOS FORMATIVOS:

GRADO MEDIO. ACTIVIDADES FÍSICAS EN ELMEDIO NATURAL

GRADO SUPERIOR. ACONDICIONAMIENTO FÍSICO

IES Rambla de

Nogalte

COD: 30011341


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5.1.6. PROMOCIÓN Y TITULACIÓN CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO. ACTIVIDADES FÍSICAS EN EL MEDIO NATURAL. 1.- EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS DE FORMACIÓN

PROFESIONAL

Según el “Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo y la Resolución de 3 de septiembre de 2012 por la que se dictan instrucciones sobre ordenación académica en la enseñanzas correspondientes a los ciclos formativos de formación profesional en la Región de Murcia”, en la evaluación de la formación profesional habrá que tener en cuenta lo siguiente:












CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO

ACTIVIDADES FÍSICAS EN EL MEDIO NATURAL


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11. Con el fin de facilitar al alumnado la recuperación de los aprendizajes en los módulos profesionales que no hubiera superado, el profesor o la profesora de cada módulo profesional, organizará un programa de recuperación que contendrá las actividades, el momento de su realización y su evaluación.

2.- INSTRUCCIONES SOBRE LA ORDENACIÓN ACADÉMICA EN LAS ENSEÑANZAS DE CICLOS FORMATIVOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL



tres veces.






Una vez formalizada la matrícula e iniciado el curso académico, el director o titular del centro procederá a la anulación de la matrícula siguiendo el procedimiento establecido en el resuelve vigésimo noveno, si un alumno matriculado incurre en alguno de los supuestos siguientes:




Las plazas vacantes que se generen por este procedimiento desde la fecha en que el director o el titular lo comunique al interesado, podrán ser cubiertas por otro


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alumno que se encuentre en las listas de espera, hasta el 8 de noviembre de 2019, de acuerdo al orden que esté establecido en las mismas.


En cada curso académico de un título LOGSE, el alumno será calificado en dos convocatorias. El alumno que no supere algún módulo profesional en la convocatoria ordinaria dispondrá en el mismo curso escolar de una convocatoria ordinaria de recuperación. Para superar cada uno de los módulos profesionales correspondientes se dispondrá de un máximo de cuatro convocatorias, con independencia de la oferta o régimen en que los curse.


Con carácter general el módulo de Formación en Centros de Trabajo se desarrollará en los siguientes períodos:

a) Primer período: Se desarrollará en el primer trimestre del segundo curso académico de los ciclos formativos.

b) Segundo período: Se desarrollará en el segundo trimestre del curso académico siguiente a aquél en que se hubiera realizado el primer período, para el alumnado que no ha podido realizar el módulo profesional de FCT en el primer trimestre del segundo curso.





6. Sobre la promoción de primer a segundo curso en un ciclo LOGSE: el alumno debe haber superado todos los módulos de primer curso siguiendo la RESOLUCIÓN DE 9 DE ABRIL DE 2015, DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES PARA LA PUESTA EN MARCHA Y DESARROLLO DEL MÓDULO DE FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO PARA LOS ALUMNOS MATRICULADOS EN CENTROS DOCENTES DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE LA REGIÓN DE MURCIA. Al tratarse de un ciclo formativo de legislación LOGSE, está pendiente de confirmación, por parte de la Inspección


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Educativa, para acogerse a la excepcionalidad de promoción a segundo curso con un módulo profesional suspenso en las condiciones que las anteriores instrucciones de FCT de 2012 establecían y si el equipo docente así lo aconseja.

7. Promoción a FCT: El alumno matriculado en un ciclo LOGSE podrá cursar la FCT cuando haya superado todos los módulos profesionales restantes o acogiéndose a la excepcionalidad planteada en el punto 6 (anteriormente citado).









10. Fechas de evaluación y calificación en el primer curso: en Junio se hará evaluación y calificación final de los módulos, se decidirá la promoción a segundo curso y se realizará un programa de recuperación para presentarse a las pruebas de recuperación de septiembre. En septiembre se hará evaluación y calificación final de los módulos, y se decidirá sobre la promoción a segundo curso o permanecer en primer curso por tener pendientes de superación algún módulo. Las evaluaciones y calificaciones parciales serán al término del primer y segundo trimestre.



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La FCT se desarrollará en los siguientes períodos: 1. En período ordinario, considerándose éste, el período lectivo comprendido entre la

fecha de celebración de la sesión de evaluación del resto de módulos profesionales, previa a la realización de este módulo profesional, y la fecha establecida para la sesión de evaluación final del ciclo, y en el horario comprendido entre las 07:00 y las 22:00 horas, de lunes a viernes.

2. En período extraordinario, en función de la disponibilidad de puestos formativos, estacionalidad del sector, especificidad curricular de algunas familias profesionales u otras causas acreditadas, se considerará como período extraordinario, los siguientes supuestos:

El período anterior a la fecha de celebración de la sesión de evaluación del resto de módulos profesionales, previa a la realización de este módulo profesional.

Períodos no lectivos.

Fines de semana o fiestas laborales.

Durante el mes de Julio. Las Familias Profesionales de Actividades Físicas y Deportivas, no precisarán autorización para los apartados b y c del punto 2. Por tanto, la evaluación del módulo de Formación en Centros de Trabajo quedará así:

En Diciembre se hará la evaluación final del módulo Formación en Centros de Trabajo y se decidirá sobre la titulación del ciclo formativo para aquellos alumnos que obtengan la calificación de APTO.

En Marzo/Abril habrá evaluación final del módulo Formación en Centros de Trabajo para aquellos alumnos que han participado en la 2ª convocatoria.






Las convalidaciones de módulos profesionales de los títulos de formación profesional establecidos al amparo de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE), con los módulos profesionales de los títulos establecidos al amparo de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), quedan recogidas en el Real Decreto 2049/1995, de 22 de Diciembre, por el que se establece el


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Título de Técnico en Conducción de Actividades Físico Deportivas en el Medio Natural. Según el Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, en su Título III Artículo 38 sobre Convalidaciones, apartado c): El módulo profesional de Formación y Orientación Laboral de cualquier título de formación profesional establecido al amparo de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), podrá ser objeto de convalidación siempre que se acredite haber superado el módulo profesional de Formación y Orientación Laboral establecido al amparo de la Ley 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE), y se acredite la formación establecida para el desempeño de las funciones de nivel básico de la actividad preventiva, expedida de acuerdo con lo dispuesto en la normativa vigente. En el mismo Real Decreto se especifica que la calificación asociada a un módulo convalidado será de 5. Serán objeto de convalidación los módulos profesionales comunes a varios ciclos formativos, de igual denominación, duración, contenidos, objetivos expresados como resultados de aprendizaje y criterios de evaluación, establecidos en los reales decretos por los que se fijan las enseñanzas mínimas de los Títulos de Formación Profesional. No obstante lo anterior, quienes hubieran superado el módulo de “Formación y Orientación Laboral” o de “Empresa e iniciativa emprendedora” en cualquier ciclo formativo LOE tendrán convalidados esos módulos en cualquier otro ciclo formativo establecido al amparo de la misma ley. 6.- NUMERO DE CONVOCATORIAS, RENUNCIA A LA CONVOCATORIA Y ANULACIÓN DE MATRICULA, Según la “RESOLUCIÓN DE 3 DE SEPTIEMBRE DE 2012 DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE







Las solicitudes de renuncia de matrícula deberán presentarse mediante el modelo Anexo I, ante la dirección del centro en que el alumno curse los estudios


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con una antelación de al menos dos meses respecto del final del periodo lectivo correspondiente a los módulos profesionales a impartir en el centro educativo. La dirección del centro donde el alumnado curse los estudios resolverá en el plazo de diez días, a contar desde el día siguiente al de la presentación, la solicitud mediante resolución que se comunicará al interesado utilizando el reverso del modelo Anexo I.





d) Enfermedad prolongada o accidente del alumno. e) Obligaciones de tipo personal o familiar apreciadas por la dirección del centro

que condicionen o impidan la normal dedicación al estudio. f) Desempeño o incorporación a un puesto de trabajo.



La renuncia a la evaluación y calificación en alguna convocatoria del módulo profesional de FCT implica, a su vez, la renuncia en la misma convocatoria a la evaluación y calificación del módulo profesional de proyecto

7.- MENCIÓN HONORÍFICA Y MATRÍCULAS DE HONOR EN CICLOS FORMATIVOS. Según la “Resolución de 28 de mayo de 2013, de la Dirección General de Formación Profesional y Educación de Personas Adultas, por la que se regula para la Región de Murcia la Mención Honorífica y la Matrícula de Honor en Formación Profesional del sistema educativo”. 1.- Mención Honorífica. 1. A los alumnos de Formación Profesional, que obtengan en un determinado módulo profesional de un ciclo formativo la calificación de diez podrá otorgárseles una «Mención Honorífica». 2. Las Menciones Honoríficas serán propuestas por el profesorado que imparte el módulo a aquellos alumnos que hayan mostrado un excelente aprovechamiento académico unido a un esfuerzo e interés por el módulo profesional y otorgadas por acuerdo del equipo docente del grupo de alumnos.


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3. El número de Menciones Honoríficas que se podrán conceder en cada módulo profesional, por curso académico, será como máximo igual al 10 por 100 de los alumnos matriculados. Cuando la matrícula sea inferior a 10 alumnos solo se podrá conceder una. 4. Los alumnos con Mención Honorífica serán calificados en el correspondiente módulo profesional con la expresión «MH». 2.- Matrícula de Honor. 1. A aquellos alumnos de ciclos formativos de Formación Profesional del sistema educativo, que hayan superado todos los módulos del mismo, cuya nota final del ciclo formativo sea igual o superior a nueve se les podrá conceder «Matrícula de Honor». 2. Las Matrículas de Honor serán concedidas por acuerdo del Departamento, a propuesta del equipo docente del mismo. El equipo docente para realizar la propuesta tendrá en cuenta, además del aprovechamiento académico, el esfuerzo realizado por el alumnado y la evolución observada a lo largo del ciclo formativo, y en especial, en la realización del módulo de formación en centros de trabajo. 3. El número de Matrículas de Honor que se podrán conceder en un ciclo formativo, será como máximo de dos, salvo que el número de alumnos matriculados sea inferior a 25, en cuyo caso se podrá conceder una sola Matrícula de Honor. 4. A los alumnos que hayan obtenido la Matrícula de Honor en un ciclo formativo se les consignará en sus documentos de evaluación esta circunstancia mediante la oportuna diligencia.


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5.1.7. PROMOCIÓN Y TITULACIÓN CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR. ACONDICIONAMIENTO FÍSICO.

1.- EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS DE FORMACIÓN

PROFESIONAL

Según el “Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo y la Resolución de 3 de septiembre de 2012 por la que se dictan instrucciones sobre ordenación académica en la enseñanzas correspondientes a los ciclos formativos de formación profesional en la Región de Murcia”, en la evaluación de la formación profesional habrá que tener en cuenta lo siguiente:












CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR

ACONDICIONAMIENTO FÍSICO


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11. Con el fin de facilitar al alumnado la recuperación de los aprendizajes en los módulos profesionales que no hubiera superado, el profesor o la profesora de cada módulo profesional, organizará un programa de recuperación que contendrá las actividades, el momento de su realización y su evaluación.

2.- INSTRUCCIONES SOBRE LA ORDENACIÓN ACADÉMICA EN LAS ENSEÑANZAS DE CICLOS FORMATIVOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL



tres veces.






Una vez formalizada la matrícula e iniciado el curso académico, el director o titular del centro procederá a la anulación de la matrícula siguiendo el procedimiento establecido en el resuelve vigésimo noveno, si un alumno matriculado incurre en alguno de los supuestos siguientes:




Las plazas vacantes que se generen por este procedimiento desde la fecha en que el director o el titular lo comunique al interesado, podrán ser cubiertas por otro


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alumno que se encuentre en las listas de espera, hasta el 8 de noviembre de 2019, de acuerdo al orden que esté establecido en las mismas.


En cada curso académico de un título LOE, el alumno será calificado en dos convocatorias. El alumno que no supere algún módulo profesional en la convocatoria ordinaria dispondrá en el mismo curso escolar de una convocatoria ordinaria de recuperación. Para superar cada uno de los módulos profesionales correspondientes se dispondrá de un máximo de cuatro convocatorias, con independencia de la oferta o régimen en que los curse.


Con carácter general, el módulo profesional de proyecto, solamente para los ciclos formativos de grado superior, se desarrollará simultáneamente al módulo de Formación en Centros de Trabajo, en los siguientes períodos:

a) Primer período: Se desarrollará en el tercer trimestre del segundo curso académico de los ciclos formativos.

b) Segundo período: Se desarrollará en el primer trimestre del curso académico siguiente a aquél en que se hubiera realizado el primer período, para el alumnado que no ha podido realizar el módulo profesional de FCT en el tercer trimestre del segundo curso.





6. Sobre la promoción de primer a segundo curso en un ciclo LOE: el alumno debe haber superado todos los módulos de primer curso o tener pendientes de superación módulos de primer curso que en conjunto tengan asignada una carga horaria semanal que no supere 8 horas lectivas. El alumno con módulos pendientes de primer curso que se matricule en segundo curso tendrá que realizar las actividades de recuperación programadas por el departamento.


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7. Promoción a FCT: El alumno matriculado en un ciclo LOE podrá cursar la FCT cuando haya superado todos los módulos profesionales restantes, a excepción del módulo profesional de proyecto en los ciclos formativos de grado superior que se cursará a la vez que el módulo profesional de FCT.









10. Fechas de evaluación y calificación en el primer curso: en Junio se hará evaluación y calificación final de los módulos, se decidirá la promoción a segundo curso y se realizará un programa de recuperación para presentarse a las pruebas de recuperación de septiembre. En septiembre se hará evaluación y calificación final de los módulos, y se decidirá sobre la promoción a segundo curso o permanecer en primer curso por tener pendientes de superación módulos que en conjunto tienen asignada una carga horaria semanal que supera 8 horas lectivas. Las evaluaciones y calificaciones parciales serán al término del primer y segundo trimestre.



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En marzo se hará la evaluación final de los módulos profesionales de segundo que se cursan en el centro, se decidirá sobre la incorporación al primer periodo anual de realización de la FCT, y también se hará la evaluación y calificación final de los módulos pendientes de primero, si procede. Para aquellos alumnos con módulos pendientes de superar se realizará un programa de recuperación para presentarse a las pruebas de recuperación en junio.

En junio habrá evaluación final de los módulos profesionales de 2º curso y en su caso de primer curso pendientes de superación de aquellos alumnos que no han accedido a realizar la FCT. En esta fecha también se hará la evaluación final del ciclo formativo del alumnado que ha realizado el módulo de FCT, y en su caso, de Proyecto en el período anual de marzo a junio. Los alumnos que en junio superen los módulos pendientes de recuperación se incorporarán, en el período de septiembre-diciembre, a la realización de la FCT, y en su caso, de Proyecto. Tanto en este caso como en el de aquellos alumnos que tengan otros módulos pendientes, se matricularán en el curso académico siguiente.

Los alumnos que han realizado durante el período de marzo- junio la FCT y, en su caso, proyecto y han obtenido calificación positiva en ambos módulo serán propuestos para titular. Si alguno de estos módulos no ha sido superado, se matricularán de nuevo en el año académico siguiente.

En Diciembre habrá evaluación final de aquellos alumnos que realicen el módulo de FCT en el periodo septiembre-diciembre, y en su caso el módulo de Proyecto y se hará la propuesta de título, si procede.





b) Programa de recuperación de los módulos profesionales no superados en septiembre, en la evaluación final ordinaria de recuperación del primer curso. Se diseñará para que el alumnado lo pueda realizar simultáneamente a los módulos de segundo curso, teniendo en cuenta que no se garantizará su asistencia a las clases del módulo o módulos pendientes

3. Programa de recuperación de los módulos profesionales de segundo curso no superados tras la evaluación final que se celebre previa al inicio del primer período de realización del módulo profesional de FCT. Este programa incorporará las actividades que el alumnado realizará durante el tercer trimestre del año académico, teniendo docencia directa por parte del profesorado responsable de cada módulo profesional


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4. El profesor afectado comunicará a dichos alumnos las condiciones de las pruebas, trabajos, prácticas, ejercicios orales o escritos, así como, la fecha de entrega y realización de los mismos con la suficiente antelación.


Las convalidaciones de módulos profesionales de los títulos de formación profesional establecidos al amparo de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE), con los módulos profesionales de los títulos establecidos al amparo de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), quedan recogidas en el Real Decreto 651/2017, de 23 de Junio, por el que se establece el Título de Técnico Superior de Acondicionamiento Físico. Según el Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, en su Título III Artículo 38 sobre Convalidaciones, apartado c): El módulo profesional de Formación y Orientación Laboral de cualquier título de formación profesional establecido al amparo de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), podrá ser objeto de convalidación siempre que se acredite haber superado el módulo profesional de Formación y Orientación Laboral establecido al amparo de la Ley 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE), y se acredite la formación establecida para el desempeño de las funciones de nivel básico de la actividad preventiva, expedida de acuerdo con lo dispuesto en la normativa vigente. En el mismo Real Decreto se especifica que la calificación asociada a un módulo convalidado será de 5. Serán objeto de convalidación los módulos profesionales comunes a varios ciclos formativos, de igual denominación, duración, contenidos, objetivos expresados como resultados de aprendizaje y criterios de evaluación, establecidos en los reales decretos por los que se fijan las enseñanzas mínimas de los Títulos de Formación Profesional. No obstante lo anterior, quienes hubieran superado el módulo de “Formación y Orientación Laboral” o de “Empresa e iniciativa emprendedora” en cualquier ciclo formativo LOE tendrán convalidados esos módulos en cualquier otro ciclo formativo establecido al amparo de la misma ley. 6.- NUMERO DE CONVOCATORIAS, RENUNCIA A LA CONVOCATORIA Y ANULACIÓN DE MATRICULA, Según la “RESOLUCIÓN DE 3 DE SEPTIEMBRE DE 2012 DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE






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Las solicitudes de renuncia de matrícula deberán presentarse mediante el modelo Anexo I, ante la dirección del centro en que el alumno curse los estudios con una antelación de al menos dos meses respecto del final del periodo lectivo correspondiente a los módulos profesionales a impartir en el centro educativo. La dirección del centro donde el alumnado curse los estudios resolverá en el plazo de diez días, a contar desde el día siguiente al de la presentación, la solicitud mediante resolución que se comunicará al interesado utilizando el reverso del modelo Anexo I.





g) Enfermedad prolongada o accidente del alumno. h) Obligaciones de tipo personal o familiar apreciadas por la dirección del centro

que condicionen o impidan la normal dedicación al estudio. i) Desempeño o incorporación a un puesto de trabajo.



La renuncia a la evaluación y calificación en alguna convocatoria del módulo profesional de FCT implica, a su vez, la renuncia en la misma convocatoria a la evaluación y calificación del módulo profesional de proyecto.


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7.- MENCIÓN HONORÍFICA Y MATRÍCULAS DE HONOR EN CICLOS FORMATIVOS. Según la “Resolución de 28 de mayo de 2013, de la Dirección General de Formación Profesional y Educación de Personas Adultas, por la que se regula para la Región de Murcia la Mención Honorífica y la Matrícula de Honor en Formación Profesional del sistema educativo”. 1.- Mención Honorífica. 1. A los alumnos de Formación Profesional, que obtengan en un determinado módulo profesional de un ciclo formativo la calificación de diez podrá otorgárseles una «Mención Honorífica». 2. Las Menciones Honoríficas serán propuestas por el profesorado que imparte el módulo a aquellos alumnos que hayan mostrado un excelente aprovechamiento académico unido a un esfuerzo e interés por el módulo profesional y otorgadas por acuerdo del equipo docente del grupo de alumnos. 3. El número de Menciones Honoríficas que se podrán conceder en cada módulo profesional, por curso académico, será como máximo igual al 10 por 100 de los alumnos matriculados. Cuando la matrícula sea inferior a 10 alumnos solo se podrá conceder una. 4. Los alumnos con Mención Honorífica serán calificados en el correspondiente módulo profesional con la expresión «MH». 2.- Matrícula de Honor. 1. A aquellos alumnos de ciclos formativos de Formación Profesional del sistema educativo, que hayan superado todos los módulos del mismo, cuya nota final del ciclo formativo sea igual o superior a nueve se les podrá conceder «Matrícula de Honor». 2. Las Matrículas de Honor serán concedidas por acuerdo del Departamento, a propuesta del equipo docente del mismo. El equipo docente para realizar la propuesta tendrá en cuenta, además del aprovechamiento académico, el esfuerzo realizado por el alumnado y la evolución observada a lo largo del ciclo formativo, y en especial, en la realización del módulo de formación en centros de trabajo. 3. El número de Matrículas de Honor que se podrán conceder en un ciclo formativo, será como máximo de dos, salvo que el número de alumnos matriculados sea inferior a 25, en cuyo caso se podrá conceder una sola Matrícula de Honor. 4. A los alumnos que hayan obtenido la Matrícula de Honor en un ciclo formativo se les consignará en sus documentos de evaluación esta circunstancia mediante la oportuna diligencia.


1


5.2. PLAN DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DEL CURSO ANTERIOR.


2

5.2.1. INTRODUCCIÓN: De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 35.4 del Decreto 220/2015, de 2 de septiembre, cuando un alumno promocione con calificación negativa en alguna de las materias, deberá matricularse de las mismas. El punto 8 del mismo artículo establece que los alumnos que deban repetir curso, así como los que promocionen con alguna materia evaluada negativamente contarán con un plan de refuerzo y recuperación en los términos que establezca la Consejería competente en materia de educación. La Orden de 5 de mayo de 2016, de la Consejería de Educación y Universidades por la que se regulan los procesos de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia establece en su artículo 15 “los departamentos de coordinación didáctica realizarán un plan de refuerzo y recuperación para aquellos alumnos que promocionen con materias pendientes de algún curso anterior”. Este plan recogerá las medidas educativas dirigidas a la recuperación de la materia no superada y a facilitar el progreso en el aprendizaje del alumno objeto del mismo.

Asimismo, la normativa vigente establece que, en función de la organización del centro, la aplicación, el seguimiento y la evaluación de este plan de refuerzo y recuperación del alumnado será competencia:

a) del profesor responsable de las clases de recuperación que se establezcan fuera del horario lectivo, si lo hubiere

b) en su defecto, el profesor que imparta la misma materia en el curso en el que el alumno esté matriculado

c) en última instancia, el jefe del departamento de coordinación didáctica, cuando la materia no tenga continuidad en el curso siguiente.

5.2.2. OBJETIVO GENERAL: El objetivo general de este plan de recuperación consiste en establecer y poner en marcha medidas de intervención educativa en el Centro, a través de los diferentes Departamentos Didácticos que, de forma general, contribuyan a que el alumnado afectado recupere las asignaturas pendientes de cursos anteriores, en el contexto de la evaluación continua, personalizada e integradora. 5.2.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: A partir de este objetivo general se concretan los siguientes objetivos específicos: 1. Asignar responsabilidades para la determinación de objetivos de superación de cada

materia. 2. Fijar criterios de recuperación atendiendo a la consecución de aquellos contenidos que

resulten imprescindibles para el proceso de aprendizaje del alumno y proponiendo actividades que fomenten la implicación y motivación del mismo en el proceso de recuperación, valorando, especialmente, su actitud positiva ante la realización de

5.2. PLAN DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES CURSO ANTERIOR.


3

trabajos específicos. 3. Diseñar y entregar al tutor correspondiente un plan de trabajo individualizado,

encaminado a la superación de las dificultades de aprendizaje detectadas y a la consecución de los objetivos previstos.

4. Asegurar horarios de comunicación frecuentes entre el alumnado y el profesorado correspondiente.

5. Potenciar el seguimiento de este proceso para facilitar al tutor la recogida de información sobre el desarrollo del proceso de recuperación. Y, a través de la Acción Tutorial, contribuir positivamente a su desarrollo, motivando al alumnado e informando a las familias de las incidencias y resultados parciales y finales del mismo.

6. Facilitar la difusión de este Plan entre el claustro de profesores, familias y alumnado afectados.

7. Establecer horarios y tiempos de intervención que afecten lo menos posible a la parte del alumnado no afectado por este plan y que beneficien a los alumnos implicados en el mismo.

8. Evaluar el Plan al finalizar el curso y proponer estrategias de mejora. 9. Nombrar un coordinador de este plan que será el TUTOR DE PENDIENTES. 10. Establecer una hora quincenal de seguimiento con el coordinador de pendientes, para

la organización y seguimiento del alumnado. 5.2.4. CRITERIOS GENERALES DE ACTUACIÓN. a) Asignación de responsabilidades

De forma general, como se recoge en el apartado 5.2.1., la responsabilidad de la recuperación de una materia pendiente será competencia, según el siguiente orden de prelación:

o Del profesor responsable de las clases de recuperación que se establezcan fuera del horario lectivo.

o En su defecto, el profesor que imparta la misma materia en el curso en el que el alumno esté matriculado.

o En última instancia, el jefe del departamento de coordinación didáctica, cuando la materia no tenga continuidad en el curso siguiente.

Si la organización del centro lo permite, se ofertará al alumnado la posibilidad de clases de recuperación de algunas materias en horario vespertino. Este sistema de recuperación se considera subsidiario dentro del plan individual de recuperación de pendientes. Será por tanto una oportunidad con la que se pretende facilitar el acceso a los procedimientos de recuperación a los alumnos, sin menoscabo del seguimiento en la adquisición y superación de contenidos y estándares de aprendizaje evaluables llevado a cabo por el profesor que imparte la materia de continuidad.

El profesor responsable de las materias pendientes (profesor de materia de continuidad y/o jefe de departamento), con la colaboración del coordinador de pendientes de la materia o del coordinador general de pendientes, facilitará los trabajos de refuerzo que el alumno deba realizar e informará a este de las fechas de entrega de los mismos y de las fechas de realización de las pruebas de evaluación.

La adecuada coordinación profesor responsable de la recuperación de materia pendiente, jefe de departamento del área y tutor de pendientes garantizará el correcto seguimiento del proceso de recuperación del alumno.

Cada Departamento Didáctico elaborará un Plan de Actuación, por materias, donde se


4

establecerán los objetivos mínimos, los criterios de evaluación, estándares de aprendizaje seleccionados, las fechas de exámenes y de entregas de trabajos que deban realizar los alumnos implicados en el proceso de recuperación. Se entregará copia al alumno y se dará conocimiento del mismo al tutor del curso, tutores de materias pendientes, y a las familias.

El centro, previamente, nombrará al Tutor/es de Pendientes que serán los que coordinen todo este proceso y haga de intermediario entre el alumnado y los tutores/profesorado/jefes de departamento correspondientes. Tendrá entrevistas periódicas con el alumnado para atenderlo de forma personalizada y seguir su proceso de recuperación de forma individualizada.

5.2.5. TEMPORALIZACIÓN DEL PLAN.

o Se nombra al Tutor/es de Pendientes, que se coordinarán con el Departamento de

Orientación y serán los responsables de garantizar el seguimiento de todo el

proceso de forma conjunta con Jefatura de Estudios.

o En el mes de septiembre, desde Secretaría, se elaborará un listado de alumnos

con la(s) asignatura(s) pendiente(s) y se hará llegar a Jefatura de Estudios, al

Tutor(es) de Pendientes, al Departamento de Orientación y a todos los

departamentos didácticos.

o Si procede dentro de la autonomía de organización del centro, Jefatura de Estudios

contemplará y elaborará un calendario-horario de clases de apoyo

(preferentemente por la tarde), del que se informará debidamente al alumnado

afectado.

o El jefe del departamento didáctico, en coordinación con el profesor titular de la

asignatura (si esta tiene continuidad) y el profesor de pendientes (si se programan

clases de pendientes), determinará los materiales, programación y metodología a

seguir con estos alumnos. Esta selección será debidamente recogida en la

Programación didáctica del departamento.

o Se establecerá un calendario general de pendientes que recoja las fechas más

idóneas para la realización de exámenes o pruebas escritas, procurándose que no

se solapen con pruebas del curso en que están matriculados los alumnos. De

modo general se plantean dos periodos (noviembre y marzo).

o A lo largo del primer trimestre se planificarán fechas de entrega de trabajos para la

recuperación de materias, pero las fechas de exámenes deberán, obligatoriamente,

estar sujetas al punto anterior, para que la planificación y desarrollo del plan afecte,

en la menor medida posible, a la preparación de exámenes correspondientes al

curso ordinario en el que se encuentra el alumno.

o Trimestralmente, tras la realización de la correspondiente junta de evaluación de

materias pendientes, en la que participará el profesorado implicado, se hará llegar

al alumno información sobre su progreso en la recuperación de estas materias.

o En el mes de junio se celebrará la sesión de evaluación de materias pendientes, en

la cual se decidirá la calificación de cada una de estas asignaturas, que será


5

trasladada posteriormente a la correspondiente acta de evaluación.

o Cada tutor estará debidamente informado sobre el proceso de recuperación o no

de las asignaturas de su alumnado a través de la información que le

proporcionarán los TUTORES DE PENDIENTES.

o En la reunión inicial con las familias, o mediante nota escrita, el tutor entregará a

las familias de los alumnos con materias pendientes, las fechas de los exámenes

de recuperación previstos. Asimismo, el tutor podrá aprovechar la

reunión/entrevista con las familias para la entrega de notas de cada evaluación

para comentar con los padres o tutores asuntos correspondientes a la evolución del

alumno y al plan de recuperación de pendientes. Además, en todo momento, se

podrá emplear la plataforma PLUMIER XXI (correo murciaeduca y TELEGRAM)

para tal efecto.

o Se emplearán las tutorías con padres para informar periódicamente de la evolución

de sus hijos en la recuperación de la asignatura o asignaturas suspensas.

5.2.6. SEGUIMIENTO Y DIFUSIÓN DEL PLAN El profesor de pendientes (si lo hubiere), el de materia (si tiene continuidad) o el jefe

de departamento (si no tiene continuidad), comunicará oportunamente al alumnado correspondiente, las fechas y aspectos temáticos de la materia que deba recuperar, así como los criterios e instrumentos de evaluación.

Se programará una unidad didáctica dentro del Plan de Acción Tutorial para que los alumnos, a través de una o varias tutorías, reciban la información general sobre las líneas de actuación del Plan que les afecten directamente, sobre todo comentando los criterios de valoración y requisitos para recuperar la materia, así como sus avances en las áreas suspensas. Esta actuación será coordinada por el departamento de orientación y dirigida por la Jefatura de Estudios.

Además, los Tutores de Pendientes mantendrán contacto regular con el alumnado y con los profesores, jefes de departamento y tutores, para supervisar el seguimiento del plan.

Del Plan de recuperación, de las fechas de entrega de trabajos y pruebas y del seguimiento y aprovechamiento de este se dará información por escrito a las familias, pudiéndose además utilizar los canales (correo murciaeduca, TELEGRAM, etc.) que la administración pone a disposición de la comunidad educativa.

5.2.7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Los distintos aspectos relacionados con la evaluación: criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, tareas y trabajos, exámenes, calendario de todos estos procesos será establecido por los departamentos didácticos en sus programaciones y será incluido en el apartado de otros elementos de la programación de la herramienta corporativa ANOTA. Con carácter general, la evaluación positiva de las materias pendientes estará condicionada a la entrega de trabajos y a la actitud positiva en el cumplimiento de las responsabilidades que los alumnos deban cumplir en todos los aspectos del Plan, así como a los criterios de evaluación relativos a la atención a la diversidad y los criterios de evaluación dictaminados por el Departamento Didáctico responsable.


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Cada Departamento ponderará la valoración de cada una de los requisitos necesarios para la evaluación de cada materia pendiente, teniendo en cuenta la actitud, la realización de trabajos y los resultados de los exámenes y/o pruebas orales y/o escritas. El esfuerzo, interés, asistencia regular y progreso conseguido en las clases (ordinarias o de repaso si las hubiera), tendrán un peso y valor específico en las notas finales del alumnado, según criterios marcados por cada departamento. Se tendrá también en cuenta la evolución, actitud, trabajo, adquisición de competencias… del alumno en el curso actual para emitir la nota definitiva.


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PLAN DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES

ESQUEMA DEL PROCESO A SEGUIR


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I.E.S. RAMBLA DE NOGALTE · Traslado de las TIC al aula. Generación de bancos de recursos (Google...

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