PROXECTO EDUCATIVODE CENTRO

IES “A XUNQUEIRA I”

PONTEVEDRA

Setembro, 2.006

ÍNDICE

ÍNDICE ................................................................................................................................... 2

I) DATOS DE IDENTIFICACIÓN DO CENTRO ................................................................ 3

II) SINAIS DE IDENTIDADE ............................................................................................... 5

III) OBXECTIVOS XERAIS DO CENTRO .......................................................................... 7

IV) ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DO CENTRO ......................................................... 8

V) REGULAMENTO DE RÉXIME INTERIOR ................................................................... 9

VI) FUNCIONAMENTO DOS ÓRGANOS DO CENTRO ................................................ 18

VII) ORGANIZACIÓN DE RECURSOS E MEDIOS ........................................................ 27

VIII) LEIS ............................................................................................................................. 28

I) DATOS DE IDENTIFICACIÓN DO CENTRO1

01) Nome:

A denominación oficial do centro e Instituto de Ensino Secundario “A Xunqueira I”.

12) Titularidade:

É un centro de titularidade pública dependente da Consellería de Educación e Ordenación Universitaria da Xunta de Galicia.

13) Data de creación:

Foi creado no curso 1978-9 como terceiro centro de bacharelato da cidade de Pontevedra.

14) Ubicación e características derivadas:

O I.E.S. “A Xunqueira I” atópase situado na rúa Alexandre Bóveda nº 1, de Pontevedra, dividido en dous edificios que albergan, respectivamente, o pavillón deportivo e as restantes dependencias. Encóntrase nunha zona estudiantil, a carón doutros centros de primaria e secundaria, facultades do Campus de Pontevedra, CEFORE e Escola Oficial de Idiomas.

Polas súas características xeográficas e sociais, pode incluírse na categoría de “centros de carácter periférico mixto”, é dicir, está situado nun ensanche escolar da cidade próximo ao mundo rural circundante. Na súa orixe, estaba destinado a dar abeiro ao excedente de poboación escolar de bacharelato dos últimos anos setenta e, coa súa creación, rompeuse a dicotomía tradicional representada polos institutos “masculino” e “feminino” da cidade. Co paso do tempo, adquiriu un carácter “rururbano” polas características do seu alumnado, procedente nun sesenta por cento das parroquias rurais do municipio e das áreas rurais da periferia; nun trinta por cento, da área suburbana de nova construcción, formada sobre todo por e para a poboación emigrante retornada nos anos oitenta; e, nun dez por cento, das áreas residenciais da cidade, que posúen un nivel socioeconómico distinto ao das áreas anteriores.

Recentemente, a creación de centros de ensino secundario na parroquia de Monteporreiro ou no concello veciño de Poio, así como o I.E.S. Torrente Ballester, contribuíu en gran medida á reducción e modificación das características do alumnado.

15) Niveis educativos: 2

a) 1º e 2º ciclos da ESO. b) 1º e 2º cursos de Bacharelato, nas modalidades de Ciencias da Natureza e da Saúde,

Humanidades e Ciencias Sociais e Artes. c) Ciclo Medio de Laboratorio. d) Ciclo Superior de Educación Infantil. (f) En total, o centro posúe vinteoito unidades, máis un ou dous grupos para os Programas de Diversificación Curricular. 0

36) Réxime de permanencia:

Tendo en conta o número de unidades e as características diversas do seu horario, o ensino impártese en réxime de xornada partida. O alumnado da ESO procedente da zona de Campo Lameiro fai uso do comedor escolar na xornada do luns, mentres que o alumnado da zona

de Campañó vense obrigado a utiliza-lo transporte escolar catro veces nese día. A fin de evitar tantos desprazamentos e por necesidades de espacio, procúrase concentra-la maior parte das horas lectivas durante as mañás; por iso, entre as nove e as catorce horas trinta minutos tódolos cursos asisten a seis sesións de clase. As restantes para completa-los seus horarios sitúanse nas tardes do luns, a excepción dos grupos dos ciclos Medio e Superior, que presentan características especiais.

17) Centros adscritos:

Na actualidade, áchanse adscritos ó IES “A Xunqueira I” os seguintes centros de Educación Primaria: o Colexio Público “A Xunqueira I” (de Pontevedra), así como os colexios públicos de Campo Lameiro e Parada de Campañó.

18) Financiamento:

Trátase dun centro público financiado case de xeito exclusivo pola Consellería de Educación, pero recibe subvencións da Comunidade Económica Europea polas súas unidades do Ciclo Medio e Superior de Formación Profesional.

9) Actividades extraescolares:

No centro, ao longo do ano, realízanse diversas actividades culturais e deportivas. Dentro do apartado de actividades culturais, debemos salientar:

a) A existencia do grupo de teatro “Ailaleria”, o grupo “División musical A Xunqueira 1“e unha revista escolar, “Xuncos”, que se vén editando desde o curso 84-85.

b) A participación en concursos literarios e artísticos organizados por diferentes institucións. c) A organización de intercambios escolares con alumnado de Francia e os Estados Unidos

ou Reino Unido, así como a participación do instituto no programa Pasaporte para Europa 2000, dentro do Plan Comenius, con outros centros de Francia e Italia.

d) A realización de viaxes de fin de estudios, estancias de varios días en Madrid para o alumnado de Bacharelato, así como moitas e variadas saídas dun día para tódolos cursos a fin de asistir a exposicións, concertos e representacións teatrais, visitar museos ou empresas etc...

e) En canto ás actividades deportivas, o centro conta con: 0��A organización, durante o curso, de campionatos internos de diferentes deportes. 1��A realización da estancia nalgunha estación invernal durante varios días organizada polo Seminario de Educación Física

110) Persoal:

Na actualidade hai no centro aproximadamente 75 profesores e profesoras agrupados/as nos diferentes seminarios didácticos, un orientador, unha profesora de apoio, para o alumnado con necesidades especiais da ESO.

Ademais, desempeñan as súas tarefas no centro: persoal administrativo (2), persoal sulalterno (3) e persoal de limpeza (4).

111) Infraestructura:

O centro está situado nun campus escolar de extensión adecuada ao número do alumnado, dedicado a campos de deportes e zonas verdes para o lecer, cunha lagoa ou xunqueira, réplica en miniatura do primitivo ecosistema que dá nome a este instituto.

O acceso ao centro, tanto para peóns como para vehículos, pode considerarse bo. Próximo ao edificio escolar propiamente dito, existe un pavillón deportivo de 800 m2, con

vestiarios e duchas.

En canto ao edificio escolar, o seu estado aceptable. A entrada do edificio ten rampas de acceso para persoas con discapacidade, pero dentro non existe ascensor para acceder ao primeiro andar, onde se atopan a maioría de seminarios e algúns laboratorios, nin para baixar ao soto.

O centro dispón dunha cafetería de dimensións aceptables. As aulas comúns teñen unha superficie media de 54 m2, a cal resulta suficiente para o

número de alumado, como máximo 30 nos cursos de ESO e Ciclos e 35 nos de Bacharelato. Hai ademais aulas específicas de Debuxo, Informática, Música, Vídeo e Tecnoloxía;

laboratorios de Ciencias Naturais e Física e Química (Análisis, Ensayos e Microbióloxía), dúas aulas taller de máis de 90 metros cadrados para as asignaturas do Bacharelato de artes e os Talleres dos Ciclos de Laboratorio e de Educación Infantil.

A biblioteca do centro, ampla e luminosa, está dotada con máis de 10..000 volumes, así como dunha completa videoteca doada por José Luisa Aguado, irmán dunha profesora do centro.

Para os servicios de comunicación, o centro ten instalados Fax, Modem e Internet en tódalas aulas.

112) Entorno socioeconómico do centro:

O Instituto “A Xunqueira I” da cidade de Pontevedra presenta as seguintes características socioeconómicas e culturais:

1a) O centro responde a un entorno socioeconómico e cultural medio (fundamentalmente medio-baixo), no que predominan as familias con estudios primarios e pertencentes a un medio rural próximo ao Instituto (a maioría do alumnado utiliza transporte para asistir ás clases.) 2b) Atendendo ás profesións dos pais e das nais, predominan os/as dedicados/as a profesións do ámbito manual-asalariado; abonda menos o funcionariado e só unha pequena cantidade de profesionais liberais. É de subliña-la elevada porcentaxe de nais que son amas de casa. 3c) Polo que atinxe ao alumnado, reciben das familias o apoio e os medios para a súa formación e estudios; estudios que a maioría do noso alumnado pensa continuar na universidade. 4d) Aínda que o alumnado vive maioritariamente no medio rural, a lingua máis empregada é o castelán; o uso do galego, non obstante aumenta no ambiente familiar.

II) SINAIS DE IDENTIDADE

O centro, dado o seu carácter público, réxese polo principio de neutralidade ideolóxica, de maneira que renuncia a todo tipo de adoutrinamento, sectarismo e proselitismo, aínda que se declara esencialmente respectuoso coas ideas que sexan compatibles coa Declaración Universal dos Dereitos Humanos.

O Instituto tenciona formar para a paz e rexeita a violencia, polo tanto é unha esixencia inescusable o respecto pola dignidade e a integridade persoal dos membros da comunidade escolar.

O seu alumnado formarase para a xustiza, a liberdade, a responsabilidade e a solidariedade.

O centro, valorando o enriquecemento que supón a complementariedade, aposta pola coeducación ou educación na igualdade dos sexos.

A igualdade de oportunidades será promovida mediante a non discriminación por razón de nacemento, raza, sexo, capacidade económica, nivel social, conviccións políticas, morais ou relixiosas, así como por discapacidades físicas, sensoriais e psíquicas, ou calquera outra condición ou circunstancia persoal ou social.

11) Linguas do Centro:

Respectando a lexislación e normativa vixentes, recoñécese o dereito de cada membro da comunidade escolar a utilizar calquera das linguas oficiais, pero, para contribuír á normalización lingüística do galego, empregarase esta lingua no plano administrativo e procurarase que sexa esta cada vez máis a lingua ambiental e didáctica no ámbito escolar. En todo caso, deberá garantirse, ao remata-la escolaridade, un correcto dominio oral e escrito de ámbalas dúas linguas.

12) Metodoloxía para a aprendizaxe:2

a) 0 labor educativo basearase no respecto mutuo, o diálogo e a reflexión. b) 0 profesorado, como guía do proceso de ensinanza -aprendizaxe, impulsará este

proceso cara a unha aprendizaxe activa, que desenvolva as iniciativas e a creatividade do alumnado

c) 0 proceso de ensinanza-aprendizaxe procurará a adquisición de técnicas de traballo ou hábitos científicos, intelectuais e de saúde que fomente no alumnado o interese por continua-la súa formación e integración na sociedade como cidadáns e ciudadás libres e responsables.

d) Fomentarase o coñecemento do país, da súa realidade e dos seus problemas, así como o respecto ao medio ambiente natural. O centro estará aberto á comunidade que o rodea fomentando a relación co seu peculiar entorno á vez cidadán e rural.

e) O ensino adaptarase aos distintos ritmos e capacidades de aprendizaxe, de acordo co desexo da “educación para a diversidade”

f) Na procura dun proxecto educativo común, fomentaranse a cooperación e a complementariedade do profesorado, pero admitiranse as diferencias de estilos docentes, que, ademais de enriquecedoras, son un exemplo de espírito democrático para o alumnado.

g) Estímase que a orde é indispensable para a vida escolar e procurarase a comprensión e aceptación deste principio por parte de todos e todas, xa que non é un mero capricho nin froito dunha imposición.

13) Xestión do Centro:

0a) A xestión do instituto debe ser participativa e democrática. 1b) O centro é gobernado polo equipo directivo e o Consello Escolar. 2c) Como o equipo directivo ten que representar á comunidade escolar, a súa elección debe ser expresión de liberdade democrática e froito do diálogo e o consenso. 3d) Impulsaranse os procesos de participación, información, consulta e decisión que impliquen e responsabilicen a asociacións de pais e nais, profesorado, alumnado e o persoal non docente, de xeito que sexan óptimas as relacións entre os colectivos que constitúen a comunidade escolar. Desta maneira espérase acada-la participación de todos e todas na consecución dos obxectivos comúns e a súa identificación co proxecto educativo. 4e) Será un obxectivo permanente dar solidez ás relacións do centro tanto coas administracións educativa e local como coas entidades ou asociacións do entorno. 5

24) Lexislación:

Ó ser un centro de titularidade pública, toda a súa actividade estará rexida pola lexislación vixente na Comunidade Autónoma de Galicia.

III) OBXECTIVOS XERAIS DO CENTRO

É un obxectivo primordial deste Centro o desenrolo harmónico das dimensións física, intelectual, afectiva, ética e social do alumnado.

En función deste obxectivo global, establecémo-los seguintes obxectivos nos diferentes ámbitos da vida educativa.

121) Ámbito Pedagóxico:3

a) Conceptos, feitos e principios: 1

2��Selecciona-los contidos curriculares que sexan realmente de interese e funcionais para o alumnado, procurando enxeri-la acción educativa dentro do seu contexto sociocultural. 3��Acadar un uso fluído das dúas linguas oficiais. 4

b) Procedementos:

5��Proporcionar ao alumnado os instrumentos de análise científica e fomenta-la capacidade de observación e de crítica, así como a adquisición de hábitos de traballo intelectual. 6��Tentar de busca-las técnicas máis apropiadas para favorece-la motivación e a actividade eficaz do alumnado. 7��Facer da avaliación, tanto por parte do profesorado como do alumnado, unha verdadeira análise de todo o proceso educativo en xeral; así mesmo, facer da avaliación un instrumento de motivación e autoestima. 8��Impulsa-la acción titorial individualizada e en grupo como algo esencial na orientación educativa e profesional, así como as diversificacións e adaptacións curriculares para aquel alumnado que precise delas. 9

c) Actitudes, valores e normas:

10��Potenciar un réxime de coeducación no que non se produza ningún tipo de discriminación. 11��Estimula-la expresión crítica como forma de mellora-lo entorno inmediato e mesmo a sociedade. 12

42) Ámbito Institucional e Administrativo:12��Proporcionar ao profesorado os medios e condicións que lle permitan desenvolver unha acción educativa de calidade. 3��Integrar na vida do centro ao alumnado, familias, profesorado e persoal non docente, facilitándolle-las canles de información e participación. 4��Distribuír competencias, responsabilidades e funcións a fin de conseguir unha xestión verdadeiramente participativa.

5��Xestionar consensuadamente os recursos económicos do centro. 1��Organizar adecuadamente os espacios do centro. 2��Manter relacións de colaboración e apoio con outras institucións, tanto educativas como sociais, culturais ou laborais. 3��Abri-lo centro, cos seus medios e dependencias, ás demandas sociais e culturais do entorno.

23) Ámbito humano e convivencial

1��Establecer un marco de convivencia baseado nun regulamento de réxime interno que permita a tódolos membros da comunidade escolar facer uso dos seus dereitos sen esquece-las súas obrigas. 2��Conseguir que a convivencia no centro, baseada no diálogo, o respecto e a estima, permita o nacemento de vencellos de amizade e comunicación. 3

IV) ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DO CENTRO

O centro precisa dunha organización que posibilite o bo funcionamento e facilite a consecución dos fins e obxectivos xerais que a partir dos nosos sinais de identidade, temos definido e tentamos conseguir.

Ao abeiro da estructura organizativa proposta no “Regulamento orgánico dos institutos de educación secundaria” (Decreto 324/1996), consideramos como elementos necesarios desta estructura e coas atribucións que no devandito regulamento se especifican:

11) Órganos de goberno unipersoais: 1��Director/a2��Vicedirector/a 3��Secretario/a 4��Xefe/a de Estudios

22) Órganos de goberno colectivos: 1��Consello Escolar: Creación no seu seo da Comisión administrativo-económica e da Comisión de Convivencia. 2��Claustro de Profesorado.

33) Órganos de coordinación docente: 1��Comisión de coordinación pedagóxica. 1��Departamentos didácticos. 2��Departamento de orientación. 3��Titorías. 4��Equipo de normalización lingüística. 5��Departamento de actividades extraescolares e complementarias.

24) Outros órganos funcionais: 1��Xunta de delegados e delegadas do alumnado. 2��Asociación de pais e nais do alumnado. 3��Asociación de alumnos e alumnas.

A composición, competencias e funcións dos diferentes órganos que forman a estructura organizativa do centro, están recollidos no Regulamento de Réxime Interior, no seguinte capitulo.

V) REGULAMENTO DE RÉXIME INTERIOR

O Regulamento de Réxime Interior debe se-lo instrumento que estructure e regule o funcionamento do centro e nos axude a alcanza-los principios educativos que a comunidade escolar considere mais apropiados, tendo en conta as características do centro e do seu entorno.

Se a organización xeral está xa enmarcada no Regulamento orgánico dos institutos de educación secundaria” (Decreto 324/1996), o Regulamento de R.I., está baseado na LOXSE (Lei orgánica 1/1990) e no Real Decreto 732/1995, no que se establecen os dereitos e deberes do alumnado e as normas de convivencia nos centros.

11) Dereitos e deberes do alumnado:2

a) Dereitos: 1��Recibir unha formación que asegure o pleno desenrolo da súa personalidade. 2��Recibir unha ensinanza de calidade. 3��Ser avaliado obxectivamente e solicitar aclaracións sobre o seu rendemento escolar. 4��Recibir unha formación libre de todo tipo de adoutrinamento, e que sexan respectadas a súa liberdade de conciencia e as súas conviccións éticas e relixiosas. 5��Participar no funcionamento e na vida do centro. 6��Recibir orientación escolar e profesional. 1��Recibi-las axudas precisas para compensa-las posibles carencias de tipo familiar, económico e sociocultural. 2��Asociarse e reunirse dentro dos termos establecidos. 3

4b) Deberes: 5��Estudiar e respecta-lo dereito ó estudio dos seus compañeiros e compañeiras. 6��Asistir puntualmente ás clases e participar nas actividades docentes. 7��Participar na vida escolar e organizativa do centro. 8��Respecta-las instalacións e mobiliario do centro, repondo os danos causados. 9��Respectar a compañeiros e compañeiras e demais persoal do centro, tanto no que atinxe ó aspecto físico, como moral e relixioso. 10��Non fumar nos lugares indicados, e colaborar na consecución duns hábitos hixiénicos e saudables. 11��Coñecer e cumpri-las normas deste regulamento, tanto no centro como noutros lugares onde se realicen actividades organizadas polo centro. 12

22) Dereitos e deberes do profesorado:3

a) Dereitos:12��No desempeño das súas funcións, todo o profesorado ten dereito a imparti-las súas clases en condicións que garantan o respecto a súa dignidade persoal e

profesional; e será función dos órganos de goberno do centro velar polo exercicio efectivo deste dereito. 3��Liberdade de cátedra. 4��Participar na elaboración do PEC, PCC, así como no deseño e programación dás areas ou materias do seu departamento. 5��Formar parte dos órganos directivos do centro. 6��Participar nas actividades escolares e extraescolares do centro. 7��Recibir unha formación permanente. 8��Dispor dos medios e condicións necesarios para levar a cabo a súa actividade docente e/ou administrativa. 9

1011b) Deberes: 12

13��Respecta-lo PEC e o PCC, e actuar en consecuencia. 14��Procurar impartir unha ensinanza de calidade. 15��Fomenta-la capacidade e a actitude crítica do alumnado, desbotando todo tipo de manipulación. 16��Asistir puntualmente a tódalas actividades sinaladas no seu horario persoal, así 1como a todo tipo de reunión á que sexan convocados polos órganos directivos do centro: claustros, xuntas de avaliación, reunións de departamento, etc. 2��Por en coñecemento da dirección, profesorado de garda ou quen corresponda a non asistencia ou o abandono xustificado das súas funcións. 3��Controla-las faltas de asistencia do alumnado e comunicalas a quen corresponda. 4��Recibir e informar ao alumnado, familias e responsables legais do rendemento escolar daqueles e daquelas. 5��Velar pola disciplina e a orde tanto na aula como no recinto escolar, e informar a quen corresponda dos comportamentos que atenten contra aquelas. 6��Non fumar nos lugares en que non está permitido. 7��Coñece-las normas deste regulamento e cumprilas, procurando así, amais dun exemplo, forza moral para corrixir ao alumnado nas súas faltas. 89

23) Dereitos e deberes dos Pais e das Nais:3

1a) Dereitos 2

3��Colaborar, como primeiros educadores, na educación integral dos seus fillos e das súas fillas. 4��Ser informados de todo o relativo á ensinanza e formación dos seus fillos e fillas, especialmente faltas de asistencia e resultados de avaliacións. 5��Solicitar aclaracións e posibles rectificacións sobre o rendemento e avaliación do seu fillo ou filla. 6��Ser recibidos polo titor ou titora e o profesorado. 7��Participar no funcionamento do centro a través dos seus representantes no Consello Escolar ou nas asociacións de pais e nais.8

9b) Deberes

10��Participar activamente na consecución dos fins e obxectivos propostos polo centro.

11��Acudir ao centro cando sexan requiridos pola dirección, titor/a, orientador/a ou profesorado. 12��Asistir as reunións colectivas convocadas pola dirección ou titor/a.1314

44) Dereitos e deberes do persoal non docente:5

1a) Dereitos 2

3��Realiza-lo seu traballo nas mellores condicións e cos medios apropiados. 4��Ser escoitados pola dirección e Consello Escolar cando se propoñan suxestións para mellora-lo funcionamento do Centro. 5��Participar na vida do centro a través do seu representante no Consello Escolar. 6

7b) Deberes

8��Colaborar nos fins e obxectivos propostos polo centro. 1��Colaborar coa dirección e o profesorado nas tarefas educativas. 2��Atende-las persoas que requiran a súa información e axuda. 3��Os/As conserxes velarán polo bo uso e coidado das instalacións e o mobiliario e comunicarán ao secretario os danos ocasionados e os seus responsables.

NORMAS DE CONVIVENCIA

Dúas das fins da educación son favorece-la adquisición de hábitos de respecto mutuo e transmitir e exercita-los valores que fan posible a vida en sociedade. As normas de convivencia do centro, perseguen eses obxectivos; regulando deberes e dereitos de todos/as os membros da comunidade escolar, deben facer posible un clima de responsabilidade, de traballo e de satisfactoria relación.

As relacións entre os membros da comunidade escolar (pais e nais, alumnado, profesorado e persoal non docente) están condicionadas por un conxunto de dereitos e deberes.

É preciso concreta-las faltas a eses deberes: as correccións correspondentes e os procedementos a seguir.

O profesorado e o persoal non docente xa teñen regulamentados os procedementos e as sancións polo incumprimento dos seus deberes. Corresponde á dirección e á inspección educativa velar polo seu cumprimento. Os pais e as nais tamén están suxeitos a deberes e obrigacións que afectan á educación, a formación e a outras necesidades dos/das fillos/as regulamentadas coas leis do dereito común. Soamente cabe regular e concretar aquí as faltas, as correccións e os procedementos polo incumprimento dos deberes do alumnado.

Está previsto polas leis que as situacións correctivas han de ter en conta que: 1��As correccións que se apliquen terán sempre un carácter educativo e recuperador e respectarán os dereitos do resto do alumnado e procurarán a mellora das relacións de tódolos membros da comunidade educativa. 2��O alumnado non poderá ser privado do dereito á educación e, no caso da educación secundaria obrigatoria, do seu dereito á escolaridade. 3��Ningunha sanción pode atentar contra a integridade física ou a dignidade persoal do alumnado. 4��A corrección será proporcional á falta e terase en conta tanto a idade como a situación persoal, familiar e social do alumnado, salvagardando, en tódolos casos, a confidencialidade da información. 5��Existirán garantías procedimentais.

6��O consello escolar é o órgano encargado de supervisa-las correccións. 7��O consello escolar determinará se a inasistencia a clase do alumnado por razóns xerais e comunicadas previamente pola xunta de delegados/as non debe 1ser obxecto de corrección, debendo adopta-las medidas necesarias para que a situación non repercuta no rendemento académico do alumnado. 2��Serán atenuantes:

1��O recoñecemento espontáneo da conducta incorrecta. 2��A falta de intencionalidade.

3��Serán agravantes: 1��A premeditación e a reiteración. 2��O abuso dunha situación de privilexio, por efectuarse a falta sobre compañeiros/as de menor idade, recén chegados/as ó centro ou por tratarse dun caso de discriminación.

11) Faltas leves:2

1a) Deterioro non grave, causado intencionalmente nas dependencias do centro, no material deste ou nos obxectos ou pertenzas doutros membros da comunidade educativa e das conductas que afecten á propia saúde e a doutros membros da comunidade escolar.

2��Guindar desperdicios, xices, borradores e outros obxectos. 3��Ensuciar chan, paredes, teito, mesas, cadeiras ou calquera outro obxecto. 4��Deteriorar levemente materiais didácticos e deportivos, mesas, asentos, papeleiras, portas, cristais, luces, aseos,... 5��A falta de hixiene persoal, fumar fóra das áreas permitidas, ensucia-lo chan. 6��Lanzar obxectos contra as persoas. 7��Traer ó instituto obxectos perigosos, navallas, láser,... 8��Manexar neglixentemente obxectos, instrumentos e materiais de laboratorios e talleres.

9b) Actos inxustificados que perturben levemente o normal desenrolo das actividades do centro.

10��Conductas que alteren as clases ou as actividades docentes: falar na clase, rir a destempo, berrar, producir ruídos e alborotos, comer nas clases, mascar chicle, facer soar teléfonos móbiles ou pitos dos reloxos, usar auriculares, arrastra-las cadeiras 11��Obstaculiza-lo acceso aos locais ou as aulas. 12��Non devolve-los materiais ou os libros da biblioteca nos prazos establecidos. 13��Non colaborar nas actividades da aula. 14��Conductas impropias nun centro educativo: usar unha linguaxe incorrecta para relacionarse cos demais, adoptar xestos ou posturas irrespectuosas,...

122) As correccións das faltas leves:

As conductas contrarias ás normas de convivencia no centro poderán ser corrixidas con:

1a) Amoestación privada ou por escrito. 2b) Comparecencia inmediata ante o/a Xefe/a de Estudios. 3c) Realización de traballos específicos en horario non lectivo. 4d) Realización de tarefas que contribúan á mellora e desenvolvemento das actividades do centro ou, se procede, dirixidas a repara-lo dano causado ás instalacións ou ó material do centro ou ás pertenzas doutros membros da comunidade educativa. 5e) Suspensión do dereito a participar nas actividades extraescolares ou complementarias do centro.

6f) Cambio de grupo por un prazo máximo dunha semana. 7g) Suspensión do dereito de asistir a determinadas clases por un prazo máximo de tres días. 8h) Durante o tempo que dure a suspensión, o/a alumno/a deberá realiza-los deberes ou traballos que se determinen para evita-la interrupción no proceso formativo.

Serán competentes para decidir estas correccións:

1a) O Profesorado do/a alumno/a, oído/a este/a, as correccións que se establecen nos parágrafos a) e b), dando conta ó/á titor/a e ó/á Xefe/a de Estudios. 2b) O/A titor/a do/a alumno/a. Oído/a o/a mesmo/a, as correccións que se establecen nos parágrafos a), b), c) e d). 3c) Xefe/a de Estudios e o/a Director/a, oído/a o/a alumno/a e o/ seu/súa profesor/a ou titor/a, as previstas nos parágrafos b), c), d), e) e f). 4d) Consello Escolar, oído/a o/a alumno/a, as establecidas nos parágrafos g) e h), se ben poderá encomendar ó/á Director/a do centro a decisión correspondente a tales correccións. O/A Director/a, oído/a o/a titor/a e o equipo directivo, tomará a decisión tras oír ó/á alumno/a e, se é menor de idade, ós/ás seus/súas pais/nais e representantes legais, nunha comparecencia da que se levantará acta. O/A Director/a aplicará a corrección prevista no parágrafo h) sempre que a conducta do alumno/a dificulte o normal desenvolvemento das actividades educativas, debendo comunicala inmediatamente á comisión de convivencia.

NOTAS IMPORTANTES:

1��As conductas contrarias ás normas de convivencia no centro consideradas faltas leves prescribirán no prazo dun mes, contado a partir da data da súa comisión. As correccións impostas como consecuencia destas conductas prescribirán á finalización do curso escolar. 1��O/A alumno/a, ou os/as seus/súas pais/nais ou representantes legais, poderán presentar unha reclamación no prazo de 48 horas contra as correccións impostas, correspondentes ós parágrafos g) e h) ante o Delegado provincial, a resolución do cal poñerá fin á vía administrativa. 2��Os/As profesores/as e o persoal non docente teñen obriga de amoestar ós/ás autores/as de calquera das faltas leves citadas. O persoal non docente comunicará a falta ó/á Xefe/a de Estudios. Cando se trate de deterioros, as sancións consistirán, principalmente, en arranxa-lo deterioro producido, mediante a recollida de papeis e lixo; a limpeza das mesas, asentos, paredes e teitos; o arranxamento ou reposición dos obxectos deteriorados, etc. A reiteración destes feitos seralle comunicada ó/á Xefe/a de Estudios e ó/á titor/a, quen llelo comunicará á familia, ó responsable legal ou ó/á propio/a alumno/a, se fose maior de idade, nas informacións dadas periodicamente ou con motivo das avaliacións.”

13) Faltas inxustificadas de puntualidade e asistencia:2

1a) Faltas inxustificadas de puntualidade:2��Falta de puntualidade na incorporación á clase despois de da-lo sinal do seu comezo. 3��Transcorridos cinco minutos, non se permitirá o acceso ás clases. Os/As alumnos/as acudirán a algún lugar destinado para eles en tal caso. 4��Os/As profesores/as amoestarán ó alumnado e farán constar no parte de clase o nome dos/as alumnos/as que cheguen con atraso.

5��As faltas de puntualidade xustificaranse diante do/a profesor/a afectado nun prazo máximo de tres días utilizando os impresos correspondentes, que serán asinados polo pai, a nai, o titor/a ou o/a propio/a alumno/a se é maior de idade. 6��O/A titor/a anotará e gardará os xustificantes. 7��As continuadas faltas de puntualidade seranlles comunicadas con acuse de recibo á familia, ó/á titor/a ou o/a propio/a alumno/a, se é maior de idade, os cales asinarán o “informado”. 8��Os/As profesores/as anotarán diariamente as faltas de asistencia no parte de clase. 9��O parte será custodiado polo/a delegado/a (ou polo/a subdelegado/a na súa ausencia), quen o entregará, unha vez rematado o día lectivo, no lugar destinado a tal efecto. Unha vez entregados os partes, serán clasificados pola Xefatura de Estudios, que os entregará ao/á profesor/a titor/a do curso correspondente. 1011

12b) Faltas inxustificadas de asistencia a clase:13

1��As faltas de asistencia xustificaranse diante do/a profesor/a titor-a nun prazo máximo de tres días utilizando os impresos correspondentes, que serán asinados polo pai, nai ou titor/a, ou polo/a alumno/a se é maior de idade, co visto e prace do pai, nai ou titor/a. 2��O/A titor/a anotará as faltas de asistencia e gardará os xustificantes. Fará consta-las faltas de asistencia nas informacións dadas regularmente á familia ou ós/ás interesados/as. 3��As continuadas faltas de asistencia seranlle comunicadas coa maior brevidade e acuse de recibo ós/ás pais/nais, ó/á titor/a ou o/a propio/a alumnoa, se é maior de idade, quen asinará o “informado”. 4��As familias están obrigadas a comunica-las previsibles faltas de asistencia a clases por enfermidade ou por outra causa xustificada. 5

6c) Faltas inxustificadas de puntualidade ou asistencia a clase merecedoras de sanción especial:

Serán consideradas merecedoras de sanción especial as faltas inxustificadas de puntualidade ou asistencia a clase cando cheguen ás seguintes cantidades:

1��Trinta faltas, se son de puntualidade. 2��Un número variable de faltas, se son de asistencia a clase, segundo o seguinte baremo:

Número de faltas inxustificadas acumuladas Número de horas semanais 18 412 39 23 1

12344) Corrección das faltas merecedoras de sanción especial:

As faltas inxustificadas de asistencia ou puntualidade serán sancionadas do seguinte modo:

1��Cando o número de faltas inxustificadas de puntualidade ou de asistencia a clase se aproxime ó considerado como falta merecedora de sanción especial, o/a titor/a apercibirá ó/á alumno/a e avisará ó/á Xefe/a de Estudios, quen llelo comunicará con acuse de recibo á familia, o/a titor/a legal ou ó/á propio/a interesado/a, se é maior de idade, detallando días, horas e materias implicadas. Nesa notificación, figurará a advertencia de que, de continuar cometendo tales faltas, pode perde-lo dereito á avaliación continua na asignatura ou asignaturas implicadas. 1��Cando se produza unha falta merecedora de sanción especial por acumulación de faltas inxustificadas de asistencia a clase co seu correspondente apercibimento, o/a alumno-a (agás se pertence a un curso de ESO) perderá o dereito á avaliación continua na disciplina afectada. Previamente serán escoitados/as o/a alumno/a, os/as pais/nais ou o/a titor-a legal, o/a delegado/a e o/a profesor/a do grupo. En caso de ser tomada a decisión da perda do dereito á avaliación continua, seralles comunicada, con acuse de recibo, ós/ás pais/nais, ó/á titor/a ou ó/á propio/a alumno/a, se é maior de idade. Non obstante, respectando o dereito á escolaridade, os/as alumnos/as sancionados seguirán asistindo a clases e poderán someterse, polo menos, ás probas finais.

15) Faltas graves :

Consideraranse faltas graves:

1a) Os actos de indisciplina, inxuria ou ofensa grave contra os membros da comunidade educativa. Por exemplo:

0��A desobediencia a un/ha profesor/a ou a un membro do persoal non docente cando o estea amoestando pola comisión dunha falta. 1��A falta de respecto a calquera membro da comunidade educativa. 2��As malas contestación a profesores/as ou a membros da comunidade educativa. 3��Os insultos aos/as compañeiros/as, e o uso de alcumes despectivos e linguaxe groseira. 4��As inxurias ou ofensas de palabra ou feito que atenten contra o honor profesional e a dignidade persoal. 5��Os comentarios sarcásticos e as críticas despectivas.

2b) A reiteración nun mesmo curso de faltas leves contra as normas de convivencia. Por tal motivo, poden considerarse como falta grave cinco faltas leves realizadas durante o

mesmo curso. 1c) O incumprimento das sancións impostas. 2d) A agresión grave tanto física como moral e a discriminación grave contra os membros da comunidade educativa. Por esta razón, poden estimarse como faltas graves os actos violentos ou agresivos, tanto

individuais como colectivos, contra calquera membro da comunidade escolar. 1e) As actuacións perxudiciais contra a saúde e a integridade persoal dos membros da comunidade educativa ou a incitación ás mesmas Por esta causa, poden considerarse faltas graves:

1��O consumo de sustancias prexudiciais para a saúde. 2��A incitación ó consumo de tales sustancias. 3��O comercio ou a facilitación de tales sustancias tanto no recinto escolar como nas súas proximidades.

1f) A suplantación da personalidade nos actos da vida docente, a sustracción e a falsificación de documentos académicos.

Poden considerarse conductas de suplantación da personalidade: 1��Identificarse falsamente co nome doutra persoa cando vaia ser amoestado. ��Asinar coa identidade doutro/a compañeiro/a. 2��Suplantar a outro/a compañeiro/a nos actos realizados no centro.

Asemade, poden xulgarse como conductas de falsificación de documentos académicos: 1− Alterar documentos do centro e do profesorado tales como: informes de avaliación, notificacións ás familias, exames e exercicios, libro de escolaridade, etc. 2��Interceptar notificacións do instituto destinadas ás familias.

Por último, entrarían dentro das conductas de sustracción de documentos accións como: 1��A sustracción do parte de clase.

1g) Os danos graves causados intencionadamente mediante un uso indebido nos locais, o material e os documentos do centro así como nos bens dos outros membros da comunidade educativa.

Será considerado dano grave cando o deterioro producido requira unha fonda reparación ou un elevado custe económico. Poden ser considerados danos graves, por exemplo:

1��A rotura ou o desperfecto grave causado nos locais ou materiais do centro: aulas, laboratorios, biblioteca, pasigos, ordenadores, libros, servicios, zonas deportivas, asentos, mesas, luces, pizarras, fachadas, árbores, plantas, etc. 2��A rotura ou desperfecto grave provocado nos bens ou pertenzas de calquera membro ou visitante do instituto: libros, material didáctico, obxectos persoais, motos, coches, etc.

1h) Os actos inxustificados que perturben gravemente o normal desenvolvemento das actividades do centro.

Entrarían neste apartado actos como as falsas ameazas de bomba.

16) As correccións das faltas graves

As faltas graves poden ser corrixidas dos seguintes modos:

1a) Mediante a realización de tarefas que contribúan á mellora e desenvolvemento das actividades do centro ou, se procede, dirixidas a reparar o dano causado ás instalacións ou ó material do centro ou as pertenzas doutros membros da comunidade educativa. Estas tarefas deberán realizarse en horario non lectivo. É posible, asemade, sancionalas co pagamento do importe da reparación do obxecto danado ou a compra do seu substituto. 2b) Coa suspensión do dereito a participar nas actividades extrascolares ou complementarias do centro. 3c) Mediante o cambio de grupo (preferentemente, aquelas relacionadas cos problemas de convivencia e relación entre o alumnado). 4d) Coa suspensión do dereito de asistencia a determinadas clases por un período superior a cinco días e inferior a dúas semanas. Durante o cal o/a alumno/a poderá acceder ó centro para realizar as actividades de avaliación programadas. Durante o tempo que dure a suspensión, o/a alumno/a deberá realizar os mesmos traballos que se encomenden ós compañeiros de grupo, a fin de evita-la interrupción do seu proceso formativo.

5e) Coa suspensión do dereito de asistencia ó centro durante un período superior a 3 días lectivos e inferior a 30, sen que supoña a perda do dereito á avaliación continua. Durante o tempo que dure a suspensión, o/a alumno/a deberá realiza-los mesmos traballos que se encomenden ós/ás seus compañeiros/as de grupo, evitando así a interrupción do proceso formativo. O Consello Escolar poderá levanta-la suspensión do dereito de asistencia ó centro ou readmitilo neste antes do esgotamento do prazo previsto na corrección, previa constatación de que se produciu un cambio positivo na súa actitude. 6f) Cando un/ha alumno/a cometa dúas ou máis faltas graves e a súa presencia no centro impida o normal desenvolvemento da vida escolar ou sexa un obstáculo para a convivencia, en último termo poderá solicitarse da administración educativa o seu cambio de centro.

NOTA IMPORTANTE:

As conductas gravemente perxudiciais para a convivencia no centro prescribirán no prazo de catro meses, contados a partir da data da súa comisión. As correccións impostas como consecuencia destas conductas prescribirán á finalización do curso escolar.

17) As garantías procedementais:

O procedemento para tramita-los expedientes disciplinarios someterase ás seguintes normas:

1a) A instrucción do expediente será levada a cabo por un/ha profesor/a do centro designado polo-a director-a ou a proposta da comisión de convivencia do consello escolar. A incoación do expediente seralle comunicada aos/ás pais/nais ou titores/as legais se o/a alumno/a é menor de idade. 2b) 0/A alumno/a ou ben os/as seus/súas pais/nais ou titores/as poderán recusar razoadamente ao instructor proposto diante do/a Director/a. 3c) Excepcionalmente, o/a Director/a, no momento de instruírse o expediente, ou en calquera outro momento, por decisión propia ou petición do/a instructor/a, poderá adopta-las medidas provisorias que estime convenientes, tales como o cambio de grupo do/a alumno/a ou a suspensión do seu dereito de asistencia ao centro por un período non superior a cinco días. Estas medidas deberánselle comunicar ao consello escolar, que poderá revocalas en calquera momento. 4d) A instrucción do expediente deberase acordar nun prazo inferior a dez días dende que se tivo coñecemento dos feitos ou conductas merecentes de corrección. 5e) Unha vez instruído o expediente, darase audiencia ao/á alumno/a e tamén aos/ás pais/nais ou titores/as, se fose menor de idade, comunicándoselle-los feitos que Ile son imputados e as correccións que se propoñen. O prazo de instrucción do expediente non será superior a sete días. 6f) Para a instrucción do expediente, serán escoitados o/a profesor/a titor/a, o/a delegado/a e os/as profesores/as do grupo. Asemade, estimase necesario un informe psico-sociolóxico e familiar. 7g) Ó inicio da incoación, a tramitación e a resolución do expediente seranlle comunicadas ao Servicio de Inspección.8h) A resolución do procedemento deberá producirse nun prazo máximo dun mes dende a data de iniciación do mesmo. Contra a resolución do consello escolar, poderá interpoñerse recurso ordinario diante do Delegado Provincial de Educación, segundo a Lei 30/92 (BOE de 26 de novembro) de Réxime Xurídico das Administracións Públicas e do Procedemento Administrativo Común. A resolución das reclamacións farase nun prazo de quince días dende a súa presentación. 9i) Para a resolución da sanción, será suficiente a maioría simple da Comisión de convivencia nos casos de faltas leves. Nas faltas graves ou moi graves, precisarase a maioría simple de todo o consello escolar.

1j) Calquera resolución do Consello Escolar sobre un expediente previamente instruído deberá ser motivada.

VI) FUNCIONAMENTO DOS ÓRGANOS DO CENTRO

01) Órganos unipersoais:

Equipo Directivo:

A elección, competencias, cese e funcionamento destes órganos unipersoais atópanse regulados nos capítulos 10 e 20 do título II do Regulamento Orgánico dos institutos de Ensino Secundario, polo que non é preciso maior comentario. Non obstante, pódense salientar algúns aspectos que poden contribuír o cumprimento dos ideais expostos no PEC.

��Os compoñentes do equipo directivo de acordo coas normas vixentes, deben procurar unha comunicación directa, áxil e regular cos órganos colexiados do centro.

1��O equipo directivo recibirá aos membros da comunidade educativa, sempre que estes o soliciten.

12) Órganos colegiados:2

0a) Consello escolar

A composición, elección e renovación do consello escolar, así como as súas comisións e atribucións, están reguladas no capítulo 3 1, sección 11, do título 11 do devandito regulamento orgánico.

Convén, non obstante, lembrar unha serie de aspectos:

��Dentro do consello escolar debe haber dúas comisións que terán a finalidade e a atribución de tramitar e preparar para o pleno os asuntos da súa competencia:

0��A comisión de administración e economía, a cal posuirá as seguintes competencias:

1��decidir sobre a admisión de alumnos/as; 2��aproba-lo proxecto de orzamento do instituto; 3��renovar e conserva-las instalacións e o equipamento;

��supervisa-las actividades administrativas. ��A comisión de convivencia: Estará formada por un/ha profesor/a, un alumno/a, un/ha pai/nai e o/a director/a ou persoa en que este delegue. As súas funcións serán: 1��Adopta-las medidas necesarias para garanti-los dereitos do alumnado e impedi-la comisión de feitos contrarios ás normas de convivencia do centro mediante unha comunicación directa e constante cos/as pais/nais ou responsables legais dos/as alumnos/as. 2��Realiza-las tarefas que lle encomende o Consello Escolar en asuntos de convivencia e disciplina; por exemplo, redacta-lo informe anual sobre aplicación das normas de convivencia. 3��Presentar propostas para a resolución de problemas e faltas leves que afecten á convivencia no centro. 4��Participar na elaboración e revisión das normas de convivencia.

5��Reunirase sempre que os problemas de convivencia o requiran. 6

��As reunións do consello escolar celebraranse, como mínimo, unha vez ó trimestre e sempre que o convoque o/a director/a ou o solicite, polo menos, un tercio dos seus rnembros. En todo caso, será preceptiva, ademais, unha reunión a principio do curso e outra ó final do mesmo” (art. 69 do regulamento citado). O mesmo pode dicirse das súas comisións, coa particularidade de que a comisión de convivencia pode ser convocada tamén polo xefe/a de estudios. Todas estas reunións celebraranse fóra do horario lectivo, en horas nas que tódolos membros poidan asistir, e irán precedidas dunha convocatoria nominal a cada un dos membros, polo menos con 48 horas de antelación, coa orde do día a tratar e achegando, no seu caso, os documentos a debater. Excepcionalmente, e por razóns de urxencia, a comisión de convivencia pode reunirse durante os recreos, sempre e cando a presencia dos membros e os asuntos a tratar non impidan a asistencia ás clases.

��As decisións do pleno e das comisións do consello escolar adoptaranse por mayoría simple dos presentes, a excepción dos casos contemplados na lexislación vixente. O presidente dirimirá o empate co seu voto de calidade.

1b) Claustro de profesores/as:

Tanto a súa composición como as súas competencias están reguladas no capitulo 3, sección 21, do título 11 do devandito regulamento orgánico.

Compre lembrar, así e todo, que:

1��Debe reunirse, polo menos, unha vez cada trimestre, e ao inicio e ao final do curso. Pode ser convocado, ademais, a petición do/a director/a ou a solicitude dun tercio, cando menos, dos seus membros. Asemade, no seu día, convocarase un claustro extraordinario para coñece-las candidaturas á dirección e os programas presentados polos candidatos. As reunións celebraranse fóra do horario lectivo e en horas nas que todos/as os membros poidan asistir, xa que están obrigados/as a facelo. As convocatorias irán precedidas por unha convocatoria nominal a cada un dos membros, polo menos con 48 horas de antelación, coa orde do día a tratar e cos documentos que se vaian debater. 1��Os debates dos documentos, especialmente os do PEC e os curriculares, serán previamente analizados e discutidos nas reunións dos departamentos e as súas conclusións serán posteriormente presentadas e sometidas a votación, se procede, no claustro. Deste xeito, a participación e a profundización nos temas serán maiores, e a tramitación, máis rápida. 2��As decisións nas que se requira votación, tomaranse por maioría simple dos presentes. 3��Os representantes do claustro de profesores/as no consello escolar terán total autonomía á hora de tomar decisións neste; pero deben manifestar cal é a opinión maioritaria do claustro de profesores/as nos casos en que este é previamente consultado e procurar ser o máis feles posible a ela.

13) Órganos de coordinación docente:2

0a) Comisión de coordinación pedagógica:

A organización desta comisión está recollida no capítulo y do RD. dos lES da nosa comunidade.

Esta comisión reunirase como mínimo unha vez ao mes, durante o horario lectivo. Será a dirección a que estableza antes do comezo do curso a hora de reunión, que figurará nos horarios

dos membros. Celebrará igualmente unha sesión extraordinaria ao comezo e fin de curso e cantas outras se consideren oportunas a petición dun tercio dos seus compoñentes.

As decisión adoptaranse por maioría simple dos presentes. Son competencias da CCP:

1��Establece-las directrices xerais para elaborar os PCC correspondentes a cada unha das etapas que se impartan no centro (e centros de primaria adscritos) así como os PC dos ciclos formativos de formación profesional, atendendo á coordinación entre as diferentes etapas e ciclos, asegurando a súa coherencia co PEC e PXA, tamén será competencia da CCP o establecemento das directrices xerais para elabora-las programacións didácticas e do plan de orientación titorial e de orientación académica e profesional. 2��Elabora-las propostas de modificación dos proxectos curriculares durante o mes de xuño, á vista das memorias dos departamentos didácticos. As propostas serán analizadas e aprobadas, se é o caso, polo claustro no mes de setembro. Modificacións que respectarán á organización dos contidos seguidos polos alumnos que iniciaron os seus estudios anteriormente. 1��Durante o mes de setembro, antes do comezo das actividades lectivas, a CCP, tendo en conta as suxestións do/a Xefe/a de Estudios, proporá ó Claustro de Profesores/as, para a súa aprobación as datas de avaliacións e das probas extraordinarias, que se recollerá no plan de acción titorial.

1b) Departamentos didácticos:

“Os departamentos didácticos son os órganos básicos encargados de organizar e desenvolver as ensinanzas propias das áreas, materias ou módulos profesionais correspondentes, e as actividades que se lles encomenden, dentro do ámbito das súas competencias” (Artigo 71 RO dos lES).

1��Departamentos a constituír (Art.53,c do RO dos IES) 2��Composición (Art. 72 do RO dos IES) 3��Competencias (Art. 73 do RO dos IES) 4��Designación do/a Xefe/a de departamento (Art 74 do RO dos IES) 5��Competencias do/a Xefe/a de departamento (Art. 75 do RO dos IES) 6��Cesamento da/o Xefa-e de departamento (Art. 76 do RO dos IES)

1c) Departamento de orientación:

Este departamento é o órgano encargado de elaborar e coordina-la orientación educativa e profesional do alumnado e o plan de acción titorial.

1��Composición (Art. 54 do RO dos IES) 2��Competencias (Art. 55 do RO dos IES) 3��Designación do/a Xefe-a de departamento (Art. 56 do RO dos IES) 4��Competencias da/o Xefa/e de departamento (Art. 57 do RO dos IES)

O Departamento de Orientación reunirase, como mínimo, unha vez ó mes; convocará periodicamente ós/ás titores/as de cada etapa, ciclo ou modalidade do ensino, e, en colaboración con estes e a/ Xefa/e de Estudios, fará un seguimento do desenrolo integral do alumnado.

1d) Titorías:

Dentro dos obxectivos do PEC do centro, e obedecendo ás necesidades do novo sistema educativo, aparece recollida a figura do/a titor/a como unha peza esencial a hora de encarreira-la orientación persoal académica e profesional do alumnado do centro, xa sexa a nivel individual ou

grupal, mostrando unha serie de aptitudes (capacidade de comunicación,de comprensión ... ) e así lograr o fin pretendido da actividade titorial.

O/A profesor/a – titor/a debe contar co apoio, actuando de forma coordinada, do resto dos/as profesores/as que impartan algunha materia no curso do que é titor/a, do?? equipo?? Directivo?? e do resto de profesores/as do centro, sen esquecernos das familias e o contexto socioeconómico do centro en xeral.

Segundo aparece recollido no Regulamento orgánico dos institutos de educación secundaria, Orde do 1 de agosto pola que se dictan as instruccións para o desenvolvemento do Decreto 324/1996, publicado no D.O.G.A do 2 de setembro de 1997, no artigo 58, para a designación como titor/a terase en conta:

1��Que o/ profesor/titor implanta unha materia común a tódolos/as alumnos/as do grupo. 2��No primeiro ciclo da E.S.O, asignarase a titoría preferentemente aos/ás mestres/ós que impartan clase á ditos grupos. 3��No caso dos/as alumnos/as de diversificación da E.S.O o labor de titor/a será realizado por un/ha profesor/a que imparta docencia a todo o grupo do programa, quen se coordinará cos/as titores/as dos grupos de referencia. 4��Titoras/es específicas/os para alumnas/os que requiran unha atención especial (alumnos/as que non alcanzan a totalidade dos obxectivos, con materias pendentes,...), sempre que existan profesores/as dispoñibles. 5��Titores/as encargados/as de tarefas de coordinación ou atención de servicios de interese para o centro, estean ou non recollidas no R.R.I, tarefas propostas pola dirección do centro. 6��Os horarios de titoría:

1��Dúas horas semanais, unha dedicada ó alumnado (esta dentro do horario lectivo) e outra hora de atención ás familias.

7��Funcións do/a Profesor/a-titor/a. 1��En relación co alumnado:

2(i) Axudar e asesorar no aprendizaxe do/a alumno/a e do grupo. Aconsella-las normas disciplinarias para a clase, ou un/ha alumno/a en concreto. Facilita-la participación do alumnado no centro. 3(ii) Coñece-lo rendemento académico, nivel de cohesión e participación do seu grupo. Facer de mediador entre a/ alumna/o, o grupo e o centro. 4(iii) Coñece-lo ambiente familiar e entorno social do/a tutelado/a. 5(iv) Presidi-la sesión de avaliación, ou todo tipo de reunións convocadas en relación co grupo; encargarse de cubri-la documentación necesaria en relación co grupo. Orientación e asesoramento da/o alumna/o respecto as súas posibilidades académicas e profesionais. 1(v) Participar no desenvolvemento do Plan de Acción Titorial e nas Actividades de Orientación, baixo a coordinación do/a Xefe/a de Estudios e en colaboración co Departamento de Orientación. 2(vi) No caso dos ciclos formativos, realizará o seguimento educativo do módulo de Formación en Centros de Traballo, en coordinación co/a coordinador/a de formación en centros de traballo e co responsable asignado a estes efectos pola empresa. 3(vii) Atenderá periodicamente, no centro educativo, aos/ás alumnos/as que durante o período de formación en centro de traballo, presentan dificultades de aprendizaxe e valorar o desenvolvemento das actividades do programa de formación. 4(viii) Relación periódica co responsable designado no centro de traballo, que emitirá un informe de avaliación do módulo.

5��En relación coa familia:

6(i) Manter relacións periódicas ca familia, en grupo e individualmente, co fin de informarlles sobre o rendemento académico, características persoais ou psicolóxicas do alumnado, para solicita-la información necesaria e esclarecer problemas que se vaian establecendo. E aconsellable informar aos pais e as nais das/os alumnas/os a partir de tres materias suspensas. 7(ii) Facilita-la conexión do centro co ambiente familiar 8(i) Manter relacións constantes co fin de recibir do/a Orientador/a asesoramento e a formación psicopedagóxica adecuadas a súa función titorial. 9(ii) Aporta-la información demandada polo/a orientador/a, ou colaborar na súa consecución.

10��En relación co/a Orientador/a:

Unha vez que a dirección cubra as necesidades que estime oportunas, as/os profesoras/es sen titoría, en colaboración co/a vicedirector/a e co departamento de actividades complementarias e extraescolares, poderán organizar en horas non lectivas, sempre que así o manifesten, actividades deportivas, artísticas, etc., que se recollerán no programa do centro.

1e) Coordinación de formación en centros de traballo:

A figura do/a coordinador/a de FCT créase no curso 2000-2001 ó acadar o centro dous grupos de ciclos formativos, un de grao medio (Laboratorio) e outro de grao superior (Educación Infantil).

1��Constitución: Art. 78º e 81º do R.O. dos IES. 2��Designación e cese do/a coordinador/a: Art. 79º e 81º do R.O. dos IES. 3��Competencias: Art. 80º do R.O. dos IES

1f) Equipo de normalización lingüística:

Tendo en conta a situación do galego no noso centro, faise necesaria a creación e a actividade do equipo de normalización que vele pola implantación cada vez maior da lingua.

Os datos extraídos da última enquisa realizada no centro non inducen ao optimismo sobre o seu futuro. Pode observarse, por unha banda, que, segundo os/as alumnos/as, a lingua habitual no seu medio familiar é o galego nun 39%, o castelán no 61% restante; e por outra, que, unha vez que entran no centro situado nunha zona onde predomina o uso do castelán, o galego diminúe no seu uso habitual ata o 28%. Tendo en conta o anterior, deberíase considerar un obxectivo, sen desdeñar o castelán que o galego continuase a ser a lingua habitual dese 39%. Para iso, debería aumentar o número de profesores/as que imparten as súas materias en galego- na actualidade segundo a mesma enquisa, só o fan entre o 10 e o 25%- lémbrese unha vez mais que na ESO, se impartirán en galego as áreas de Ciencias Sociais e Ciencias da Natureza, ademais da optativa ofertada polo centro ou as referidas as ciencias medioambientais ou saúde e que na formación profesional, recibirá ensino en galego nas áreas de coñecemento teórico-práctico que faciliten a súa integración socio-laboral, e no novo Bacharelato: no primeiro curso como materia común a filosofía e unha materia específica de cada modalidade; no segundo curso como materia común a historia e dúas materias específicas; así mesmo serán impartidas en galego algunhas optativas. (Normalización lingüística LOXSE. Decreto 247/1995. DOG 15/09/95).

A composición e as competencias do equipo de normalización están definidas no regulamento orgánico dos I.E.S. no capítulo VII.

O equipo de normalización lingüística debe reunirse, alomenos, unha vez ao trimestre.

1g) Departamento de actividades complementarias e extraescolares: 2Este departamento é o órgano encargado de promover e coordinar todas aquelas

actividades culturais e deportivas, que dentro do horario lectivo ou fora del, estean organizadas polo centro. A súa composición será a seguinte:

1��Vicedirector/a. 2��Un/haa profesor/a de cada etapa. 3��A persoa responsable da biblioteca. 4��O/a coordinador/a do E.N.L. 5��O/a delegado/a de centro representante dos/as alumnos/as. 6��O/a representante da asociación de alumnos/as. 1��Algún/ha profesor/a dos departamentos didácticos, dependendo da actividade.

Este departamento reunirase, alomenos, unha vez ao trimestre. As competencias e funcións deste órgano están recollidas no RO dos IES no capítulo III.

1h) Representación do alumnado:2

0��Delegados/as de alumnos/as.

A participación do alumnado é básica e importante para o bo funcionamento do centro, e así aparece recollido na normativa ó respecto, e así aparecerá recollida neste documento. Partindo deste dereito irrenunciable, a normativa ó respecto se recolle no Real Decreto 7321995 do 5 de maio, B.O.E do 2 de Xuño, vixente en Galicia dende o 25 de outubro:

“Os dereitos e deberes dos/as alumnos/as e as normas de convivencia nos centros”:

1��Artigo 19 punto 1.:”Os/As alumnos/as teñen dereito a participar no funcionamento e na vida dos centros, na actividade escolar e na xestión dos mesmos, de acordo co disposto na Lei Orgánica reguladora do Dereito á Educación e nos respectivos Regulamentos Orgánicos”. 2��No punto 2 do mesmo artigo di: “A participación dos/as alumnos/as no Consello Escolar, ou outros órganos de goberno que, no seu caso se establezan, realizarase de acordo cas disposicións vixentes ó respecto”. 3��No artigo 20: “Os/As alumnos/as teñen dereito a elixir, mediante sufraxio directo e secreto, ós seus representantes no Consello Escolar e ós/ás seus/súas delegados/as de grupo nos termos establecidos no Regulamento Orgánico”. 4��No artigo 23: “As/Os alumnas/os teñen dereito a asociarse, creando asociacións, federacións e confederacións de alumnos/as, que poderán recibir axudas conforme ás normativas vixentes. Igualmente teñen dereito a constituír cooperativas nos termos previstos na lei 3/1987 do 2 de abril, Xeral de Cooperativas. 5��No artigo 24: “Os/As alumnos/as poderán asociarse unha vez rematada a súa relación co Centro, ó remate da súa escolarización, en entidades que recollan a antigos/as alumnos/as e colaborar a través delas no desenvolvemento das actividades do Centro”. 6��Artigo 25: “As/Os alumnas/os teñen dereito a seres informados polos membros da Xunta de Delegados e polos representantes das asociacións de alumnos/as tanto das cuestións propias do seu centro como das que afecten a outros centros docentes e sistema educativo en xeral.” 7��Artigo 27: “Os/as alumnos/as teñen dereito a ,manifestar a súa discrepancia respecto ás decisións educativas que lles afecten. Cando a discrepancia revistan carácter colectivo, a mesma será canalizada a través dos representantes do alumnado

Na forma que aquí se establece a participación do alumnado é un dereito, pero tamén debe entenderse como un deber:

1��Artigo 40: “Os-As alumnos/as teñen o deber de participar na vida e funcionamento de centro “.

O “Regulamento Orgánico dos Institutos de Educación Secundaria”(Decreto 324/1996, do 26 de xullo, D.O.G.A do venres 9 de agosto), no artigo 120 titulo VII “Asociacións de Pais/nais e asociacións de alumnos/as”:

1��“Nos Institutos de Educación Secundaria poderán existir, de acordo coa lexislación vixente, as asociacións de pais/nais de alumnos/as e asociacións de alumnos/as “

No punto 2 do mesmo artigo recolle como funcións destas asociacións: 1��Elevar propostas ó Consello Escolar para a elaboración do Proxecto Educativo e ao equipo directivo para a elaboración da programación xeral anual. 2��Informar ó Consello escolar daqueles aspectos da marcha do Instituto que consideren oportunos. 3��Informar ós asociados da súa actividade. 4��Recibir información, a través dos seus representantes no Consello Escolar por iniciativa propia ou por petición deste. 5��Elaborar propostas de modificación do regulamento de réxime interior. 6��Formular propostas para a realización de actividades complementarias que, unha vez aceptadas, deberán figurar na programación xeral anual. 7��Coñece-los resultados académicos referidos ó centro e a valoración que deles realice o Consello Escolar. 8��Recibir un exemplar da programación xeral anual, do proxecto educativo, dos proxectos curriculares de etapa e das súas modificacións. 9��Documento de organización do centro, que incluirá a estructura orgánica do instituto, a estatística de principio de curso e a situación das instalacións e do equipamento.

1��Xunta de delegados/as de alumnos/as:

No Regulamento Orgánico dos Institutos de Educación Secundaria D.O.G. do venres 9 de agosto de 1996), no título V, artigo 107:

“Nos institutos de educación secundaria existirá unha xunta de delegados/as integrada polos representantes dos alumnos e alumnas dos distintos grupos e polos representantes dos alumnos/as no Consello Escolar”.

No artigo 108: “A xunta de delegados/as estará presidida por un dos seus membros elixidos entre os seus componentes”.

As competencias do/a delegado/a que presida a Xunta, serán (artigo 109): 1��Convoca-las reunións que se precisen. 2��Presidi-las reunións e coordina-las mesmas. 3��Responsabilizarse de que se levante acta das reunións. 4��Facer chega-las propostas da Xunta de delegados/as ós distintos órganos de dirección ou coordinación didáctica do centro.

Como funcións propias da Xunta (artigo 112): 1��Elevar ó equipo directivo propostas para a elaboración do proxecto educativo do instituto por propia iniciativa ou por petición daquel. 2��Informar ós representantes dos/as alumnos/as no consello Escolar dos problemas de cada grupo, curso ou etapa. 3��Recibir información dos alumnos e alumnas do Consello Escolar sobre os temas tratados nel (sempre e cando non afecten á intimidade da persoa, ou a

normal desenvolvemento da actividade do centro), e das confederacións, federacións estudiantís e organizacións xuvenís legalmente constituídas. 4��Elaborar informes para o Consello Escolar por iniciativa propia ou por petición deste. 5��Elaborar propostas de modificación do Regulamento de Réxime Interno, dentro do ámbito das súas competencias. 6��Informar ós alumnos e alumnas do centro das actividades da xunta de delegados/as. 7��Formular propostas ó Xefe ou Xefa de Estudios para a elaboración dos horarios e ó Xefe ou Xefa de Departamento do actividades complementarias e extraescolares para a organización das mesmas. 8��Debate-los asuntos que vaia trata-lo Consello Escolar no ámbito da súa competencia e elevar propostas de resolución ós seus representantes nel.

Respecto ás reunións desta Xunta, artigo 110: A xunta de delegados/as poderá reunirse en pleno ou, cando a natureza dos problemas o

faga máis conveniente, en comisións que reúnan os/as delegados/as dun curso ou dunha das etapas educativas que se impartan no instituto, logo do coñecemento do director ou directora e sen que isto implique alteración no normal desenvolvemento das actividades docentes.

Dentro das súas competencias (artigo 113 do Regulamento Orgánico dos Institutos de Educación Secundaria) a Xunta de delegados/as, en pleno ou en comisións, deberá, cando o solicite, ser oída polos órganos de goberno do Instituto, nos asuntos que requiran a súa atención e, especialmente:

1��Celebracións de probas e exames. 2��Establecemento e desenvolvemento de actividades de participación de tódolos profesores e profesoras. 3��Presentación de alegacións e reclamacións nos casos de abandono ou incumprimento das tarefas educativas por parte dalgún membro do equipo docente do instituto. 4��Alegacións e reclamacións sobre a obxectividade e eficacia na valoración do rendemento académico dos alumnos e alumnas. 5��Propostas de sancións ós alumnos e alumnas pola comisión de faltas que leven aparellada a incoación de expediente. 6��Propostas de libros e material didáctico que sexa obrigatorio utilizar no instituto. 7��Outras actuacións e decisións que afecten de modo específico ós alumnos e alumnas do centro.

O centro, sobre todo o xefe ou xefa de estudios, facilitará á Xunta de delegados/as un espacio adecuado para que poidan celebra-las súas reunións (artigo 115 do Regulamento Orgánico dos Institutos de Educación Secundaria, punto 2).

1��Delegados/as de grupo: 2��Cada grupo do centro terá o/a seu/súa delegado/a (artigo 111, puntos 1, 2 e 3):

0��Cada grupo de alumnos/as elixirá, por sufraxio directo, secreto e non delegable durante o primeiro mes do curso escolar, un delegado/a de grupo, que formará parte da xunta de delegados/as. Elixirase tamén un subdelegado/a, que substituirá o/a delegado/a en caso de ausencia ou enfermidade e apoialo nas súas funcións. 1��As eleccións de delegados/as e subdelegados/as, así como a do/a delegado/a que presida a Xunta de delegados/as, convocaraas o xefe ou xefa de estudios, en

colaboración cos/as titores/as de cada un dos grupos e os representantes do alumnado no Consello Escolar. 2��No caso de ser revogada a designación do/a delegado/a ou subdelegado/a de grupo, tras un informe detallado dirixido ó titor ou titora do grupo, pola maioria do grupo que os elixiron. Tra-lo cal se poderanse convocar novas eleccións nun prazo de 15 días (as normas para a elección serán as mesmas co establecido nos apartados anteriores). Artigo 115 do Regulamento Orgánico dos Institutos de Educación Secundaria.

Funcións dos delegados/as de Grupo (artigo 114, D.O.G do 9 de agosto de 1996): 12��Asistir ás reunións da xunta de delegados/as e participar nas súas deliberacións. 3��Expoñer ás autoridades académicas as suxestións e reclamacións do grupo ó que representan. 4��Fomenta-la convivencia entre os alumnos e alumnas do seu grupo. 5��Colaborar cos profesores e profesoras e o equipo directivo do instituto para o seu bo funcionamento. 6��Coidar da adecuada utilización do material e das instalacións do instituto.

No caso de non cumprir cas súas funcións, un delegado poderá ser sancionado conforme aparece recollido no artigo 115 do Regulamento Orgánico dos Institutos de Educación Secundaria.

1��Delegados/as de etapa:

Atendendo a existencia neste centro de diferentes etapas ou niveis educativos(E.S.O, Bacharelato, Ciclo Superior de Educación Infantil,...) e ás que se prevén no futuro, a elección das/os súas/seus representantes farase conforme ás bases para a elección de delegados/as de grupo e xunta de delegados/as, respecto ó número de representantes de cada unha das etapas será proporcional ó número de alumnado de cada unha das etapas existentes no centro.

Respecto ás súas funcións (sempre en coordinación cos/as delegados/as do grupo de cada unha das etapas ás que representen, Xunta de delegados/as,...):

1��Propostas de libros e material didáctico (referidos á súa etapa) que sexa obrigatorio no centro. 2��Colaborar cos profesores e profesoras que impartan docencia na etapa da que sexan delegados/as. 3��Colaborar co equipo directivo, delegados/as de grupo, xunta de delegados/as, consello escolar (sobre todo a través dos representantes de alumnos-as nesta asemblea) para o bo funcionamento do instituto. 4��Presentar reclamacións e alegacións no caso de abandono ou incumprimento das tarefas educativas por parte dalgún membro do equipo docente do instituto. Estas reclamacións serán presentadas ante a Xunta de delegados/as. 5��Presentar alegacións e reclamacións sobre a obxectividade e a eficacia na valoración do rendemento académico dos alumnos e alumnas da etapa que representen, as cales se farán por medio da Xunta de Delegados/as. 6��Escoitar ós/ás delegados/as de cada un dos grupos existentes na etapa da que sexan representantes, sen entorpece-lo dereito xa recollido no apartado correspondente respecto ós/ás delegados-as de grupo. 1��Tódalas funcións dos/as delegados/as de etapa estarán en coordinación cos demais representantes de alumnos/as no centro.

Para as posibles sancións ós/ás delegados/as de etapa (por incumprimento das súas funcións ou outros motivos), seguirase o disposto no artigo 115 do Regulamento Orgánico dos Institutos de Educación Secundaria (DOG do 9 de agosto de 1996).

1��Delegado/a e subdelegado/a de centro:

O/A delegado/a e o/a subdelegado/a do centro serán elixidos por maioría simple entre os delegados de etapa e os representantes dos/as alumnos/as no consello escolar, en votación directa e secreta presidida polo director ou directora do centro.

Funcións do delegado/a do centro: 1��Convocar e presidi-la xunta de delegados/as. 2��Responsabilizarse do cumprimento das funcións atribuídas á Xunta de delegados/as. 3��Asistir, en representación da xunta de delegados/as, ás reunións dos órganos de goberno e dos órganos colexiados cando se requira a súa presencia. 4��Colaborar na consecucións dos obxectivos propostos polo centro. 5��Participar no departamento de actividades complementarias e extraescolares.

VII) ORGANIZACIÓN DE RECURSOS E MEDIOS1

01) Recursos materiais:

Os recursos materiais inclúen os distintos tipos de recursos, agás os humanos, existentes no centro: aulas, laboratorios, biblioteca, instalacións deportivas, mobiliario, material didáctico en xeral e os medios económicos dispoñíbeis.

O/A secretario/a ten as competencias da custodia, mantenimento e disposición dos medios ou recursos materiais. É a comisión administrativa e económica a que aproba, en primeira instancia, os presupostos e criterios para o uso das instalacións e dos recursos materiais.

A comunidade social do entorno do centro terá acceso ao uso dos locais e dos recursos en horario non lectivo, cunhas garantías mínimas:

1a) Prioridade do uso por parte do alumnado do centro. 2b) Autorización previa por parte da dirección do centro. 3c) Esixencia de responsabilidade por posíbel deterioro das instalacións ou medios usados. 4

12) Organización dos espacios:

A organización espacial condiciona a metodoloxía. A metodoloxía activa e experimental das áreas ou materias da ESO, do Bacharelato ou dos Ciclos formativos esixe unha nova organización dos espacios.

A tradicional concepción da aula como espacio permanente onde se imparte a materia a un determinado grupo combínase coa distribución de aulas destinadas a impartir determinadas materias: aula de CC. Naturais, de Idiomas, de Música, de Tecnoloxía, etc.

13) Distribución do tempo:

O horario semanal de cada unha das materias está fixado legalmente, cabe sen embargo a posibilidade de flexibilizar a duración dos períodos lectivos e de distribuír o tempo de cada unha das materias de xeito diferente. Especialmente nas áreas mais experimentais darase opción a distribuír o tempo en períodos lectivos de mais dunha hora, pola perda de tempo que supoñen os desprazamentos e a preparación e recollida do material empregado. En canto aos horarios do profesorado, é necesario reservar o día e a hora destinados ás reunións da comisión e subcomisión de coordinación pedagóxica e dos departamentos didácticos.

VIII) LEIS

0��Real Decreto de Dereitos e Deberes dos/as Alumnos/as e Normas de Convivencia (BOE 2 de Xuño de 1995). 1��Lei 30/1992 (BOE de 26 de novembro), de Réxime Xurídico das Administracións Públicas e do Procedemento Administrativo Común sobre a Instrucción de Expedientes Sancionadores.