CENTRO DE ENSEÑANZA TECNICA Y SUPERIOR

Escuela de Psicología

Tecnología Educativa

Proyecto:

“Identificación de emociones”

Presenta:

Lizeth María Cosío ArriagaGonzalo Anguiano González

Francis Torres GaonaMaría Ivette Ayala Olguín

Carlos Ramírez

Mexicali, B.C., 5 de junio del 2012

ÍNDICE

1. Introducción

2. Justificación

3. Objetivos

4. Funciones del software o interactivo.

5. Descripción del público

6. Fundamentación (Marco teórico)

7. Metodología

8. Contenidos

9. Diagramas de flujo

10.Descripción del software o interactivo (escrita y gráfica).

11.Alcances y limitaciones del proyecto.

12.Recomendaciones para su utilización.

13.Conclusiones

14.Bibliografía

I. Introducción

En el área de la psicología es importante contar con instrumentos de evaluación para

detectar factores de riesgo en el desarrollo sano de los sujetos. Además, los

instrumentos ayudan en la prevención, diagnóstico y tratamiento de encontrar alguna

problemática. El presente proyecto consiste en el desarrollo de un instrumento que

mide el nivel de asertividad al identificar emociones en adolescentes de 12 a 18 años

de edad.

A través del tiempo se ha visto que la población de adolescentes está expuesta

a diferentes factores exógenos y endógenos que interfieren en su desarrollo sano. La

estructura y organización en el trabajo y la vida doméstica, genera condiciones poco

propicias para el desarrollo sano de los menores, ya que un alto porcentaje termina por

ser abandonado varias horas al día. Estudios muestran que los adolescentes con falta

de apego “tienen problemas de lenguaje, de apreciación, de juicio; les cuesta trabajo

reconocer las emociones en las facciones de las personas; no desarrollan la empatía”.

Esta falta de capacidad para reconocer emociones, es un detonante para que surja una

conducta antisocial. Por ello, el trabajo se centra en la importancia de identificación de

las emociones y el software a diseñar se fundamentó en ello.

II. Justificación

Se eligió el tema de identificación de emociones, ya que se encontró que está

directamente asociada a la capacidad de autorregulación de la personalidad y por ende

a su desarrollo. La falta del reconocimiento de emociones les dificulta a los sujetos

relacionarse con otro ser humano y por lo tanto existe una predisposición a ser

agresivos. Cuando a este factor se le suma un ambiente violento es muy probable que

el sujeto se encuentre algún detonante que lo haga caer en una conducta antisocial.

La identificación de emociones en el proyecto se limita al área facial, ya que la

mayoría de el mensaje que se envía al comunicaros con otra persona es no verbal, de

acuerdo con Mehrabian, solo el 7% del mensaje que se envía se encuentra en las

palabras que decirnos, es decir, lo que se cree que es el mensaje. El 38% se interpreta

por medio del tono de voz, y el 55% restante se encuentra en las expresiones faciales.

Por lo tanto, de acuerdo con Mehrabian más de la mitad del mensaje se encuentra en

las expresiones faciales de las personas, de ahí la importancia de este aspecto al

hablar de comunicación y por lo tanto, al referirnos al reconocimiento de emociones.

Se eligió una población de 12 a 18 años, ya que el índice de delincuencia en

este rango de edad ha aumentado. Alrededor de 30 mil menores participan en grupos

de la delincuencia organizada, dedicados al secuestro, trata y tráfico de personas y

extorsión. Además no sólo ha aumentado el número de menores delictivos, sino que la

agresividad encontrada en los delitos ha incrementado de igual manera. Por otro lado,

estudios muestran que los menores involucrados en delitos tales como homicidio,

secuestro, extorsión, entre otros, han sido víctimas de negligencia emocional. Este

abandono afectivo se encuentra directamente relacionado con la falta de

reconocimiento de emociones.

Para el diseño del instrumento de reconocimiento de emociones se eligió

la creación de un software. La intención del programa es que sea de fácil aplicación,

que arroje la estadística de forma ordenada y que la única herramienta a utilizar en el

momento sea un aparato de cómputo. Esto con la intención que se pueda aplicar de

una manera más sencilla en escuelas o instituciones donde se encuentra la población

elegida.

Finalmente, la hipótesis en el que se basa el diseño del proyecto es que a menor

asertividad en el reconocimiento de las emociones, mayor es el riesgo de adoptar una

conducta antisocial.

III. Objetivos

Elaborar un instrumento que sirva para medir el nivel de asertividad para el

reconocimiento de emociones.

Elaborar un software fácil de aplicar y apto para todos los niveles educativos.

Elaborar un instrumento que no requiera de muchos materiales para su

aplicación.

Crear un software que este contextualizado a las expresiones faciales

utilizadas en México

IV. Funciones del software o interactivo.

El sofware desarrollará la función de evaluar el nivel de reconocimiento de las

expresiones faciales. Antes de iniciar lo qué en sí consiste el programa, éste le

requerirá al sujeto qué introduzca algunos datos de identificación:

Edad

Sexo

Nivel académico

Estado civil

Nivel económico

Después de introducir los datos de identificación, el sofware asignará un número de

folio al archivo donde más tarde se guardaran los resultados del sujeto. El programa

consistirá en un programa en el cual una vez que éste se haya iniciado comenzará a

desplegar imágenes de rostros con distintas emociones que representan las siete

emociones básicas expuestas por Paul Ekman. El usuario tendrá un tiempo limitado

para elegir la emoción que ve en la imagen, una vez que se acaba el tiempo o la

emoción es elegida, se mostrara la siguiente imagen, hasta completar un total de 50

imágenes. Al finalizar la herramienta el programa arrojará un porcentaje de los aciertos

obtenidos por el individuo, porcentaje que sí vera el sujeto. El folio antes mencionado

será el titulo de un archivo de Excel el cual contendrá la emoción seleccionada por el

individuo en cada imagen. Con los datos anteriores se podrá realizar el análisis sobre

los aciertos que se obtuvieron, si se tiene mayor dificultad para identificar una emoción

u otra. Por otro lado, debido a que algunas de estas expresiones tienen algunas

similitudes, también nos interesa saber si el sujeto llega a confundirlas constantemente.

V. Descripción del público

La población elegida para nuestro proyecto son adolescentes de 12 a 18 años de edad.

El rango de edad se limitó a partir de una investigación en la literatura donde se

encontró que la adolescencia es un factor de riesgo en la actividad delictiva. La

adolescencia es una etapa vulnerable ya que la identidad del individuo apenas se

encuentra en formación y la receptividad hacia los factores externos se encuentra

sensible. Estando apenas en el proceso de integración de uno mismo, la identificación

de emociones es un punto fundamental no sólo para la formación de identidad, sino

para delimitar entre una conducta social a una antisocial. Los únicos requisitos son que

el individuo se encuentre en ese rango de edad y sea de nacionalidad mexicana. El

estatus social y sexo son de interés para el proyecto, sin embargo no es una limitante.

VI. Fundamentación (Marco teórico)

Como se mencionó anteriormente el objetivo de este proyecto es el evaluar por medio

de un sofware el grado de capacidad que presentan los adolescentes para el

reconocimiento de emociones en los otros. Como ha de saberse la mayoría de el

mensaje que se envía al comunicaros con otra persona es no verbal, de acuerdo con

Mehrabian, solo el 7% del mensaje que se envía se encuentra en las palabras que

decirnos, es decir, lo que se cree que es el mensaje. El 38% se interpreta por medio

del tono de voz, y el 55% restante se encuentra en las expresiones faciales. Por lo

tanto, de acuerdo con Mehrabian más de la mitad del mensaje se encuentra en las

expresiones faciales de las personas, de ahí la importancia de este aspecto al hablar

de comunicación.

Si se menciona que la interpretación de la expresión facial es necesaria para

interpretar la mayoría del mensaje ¿Qué sucede con las personas que no tienen la

capacidad o tienen algún tipo de desajuste en este proceso de interpretación?

Comenzando se podría mencionar que tendría un grave problema de comunicación

debido a que suponiendo que el mensaje haya sido enviado de la mejor manera

posible, el individuo solo recibió el 45% del mensaje. Lo anterior de alguna manera va

aislando al sujeto y volviéndolo antisocial debido a que la base de vivir en una sociedad

es la convivencia y la comunicación. Este aislamiento limita las herramientas que tiene

el sujeto para lidiar con ciertas circunstancias o problemáticas de manera favorable lo

que lo puede llevar a algún tipo de conducta antisocial.

Existen en la actualidad criterios acerca del hecho de que todo proceso

psicológico encierra una experiencia emocional, de ahí que el manejo de las

emociones está directamente asociado a la capacidad de autorregulación de

la personalidad y por ende a su desarrollo. (Peñate, 2006; citado por

Sabrina, 2008)

Por otro lado, la falta de la capacidad del reconocimiento de emociones está

altamente relacionada a algún tipo de alteración en la zona orbitofrontal del cerebro, ya

que esta área es la que tiene mayor implicación en este proceso. Se han realizado

estudios en adolescentes en los cuales se ha demostrado que la negligencia emocional

en los primeros años de vida, es decir falta de figura de apego, ausencia afectiva, etc.

causa alteraciones en la zona orbitofrontal. Esta zona a su vez está compuesta de tres

partes: la corteza prefrontal, la corteza media frontal y la corteza ventromedia

prefrontal. La corteza prefrontal está encargada de las funciones ejecutivas entre ellas

regular la conducta social, y la mediación entre ideas opuestas. Por otro lado, la

corteza media prefrontal es la encargada del proceso de autopercepción del individuo.

Por último la corteza ventromedia prefrontal se asocia a la regulación de afectividad a

nivel social. (Gómez, 2011)

Lo que ocurre a nivel cerebral con la negligencia emocional es que en los

menores nos se forman las conexiones neuronales de una manera adecuada, estos les

dificulta relacionarse con otro ser humano y por lo tanto su predisposición a ser

agresivos. Cuando a este factor se le suma un ambiente violento es muy probable que

el sujeto se encuentre algún detonante que lo haga caer en una conducta antisocial.

Sin embargo, además de la negligencia existen otros factores que pueden afectar esta

zona teniendo consecuencias similares. (Gómez, 2011)

Como se ha estado comentando la falta de reconocimiento de emociones además

de estar relacionada con alteraciones en una zona especifica del cerebro, estas

alteraciones implican otros cambios en la conducta del sujeto como la falta de empatía

con las demás personas, poca regulación de comportamiento, dificultades para lidiar

entre dos ideas opuestas, dificultad para regular la afectividad en situaciones sociales y

otra característica importante es la falta de expresión de emociones que está se regula

en el sistema límbico pero al existir un mal funcionamiento en la zona orbitofrontal el

funcionamiento de este se ve afectado. Este tipo de características de acuerdo a la

neuropsicología forense está ligado a la conducta criminal e inclusive a la psicopatía.

(Alcázar-Córcoles, Verdejo-García, et., 2008)

Habiendo establecido de una manera más clara la relación entre el

reconocimiento de las emociones y la conducta criminal sería importante delimitar a

que nos referimos en la expresión de emociones a nivel facial. Las emociones siempre

han sido un área a la que la psicología le ha prestado suma importancia, con el fin de

conocer todo el proceso emocional el origen, la expresión y las características. Cuando

en nuestro interior nace una emoción los demás no tienen la capacidad de ver más allá

de lo que nosotros expresamos, y como se menciono con anterioridad las expresiones

faciales son las que expresan más de la mitad de lo que se comunica de ahí la

importancia del rostro en el análisis de las emociones. Esta relación entre las

expresiones faciales y las emociones no siempre fue considerada en el análisis de las

emociones en la psicología. A pesar de que ya Darwin había hecho referencia a esta

relación.

Darwin en una de sus diversas comparaciones entre el ser humano y los

animales, mencionó elementos comunes en las expresiones de ciertas emociones en

distintas personas de diversas culturas. Por otro lado, también fue el primero en

observar de manera progresiva como iban apareciendo las expresiones o gestos en

niños pequeños. Por último, remarco el que existía una gran similitud entre los niños

ciegos y videntes y los niños “normales”, lo cual de alguna manera dirigía hacia el

pensamiento de que las emociones son natas para el ser humano, no son aprendidas a

manera de imitación en la infancia. (Napoles, Dayessi, et., 2011)

Aproximadamente 50 años después esta área comenzó a desarrollarse con la

intención de determinar la relación entre la expresión facial y la emoción. Entre los

precursores se encuentran psicólogos como Alport, Landis, y Sherman. Otros lo

siguieron intentando pero fue Tomkins en 1962 quien establecía que las emociones se

originaban en la zona subcortical y que están definidas por patrones ya definidos de

cambios en los músculos faciales. A esta teoría se le denomino su teoría de las

emociones discretas, esta teoría y las investigaciones de Darwin fueron de gran

influencia para Izard y Paul Ekman los cuales por separado comenzaron a realizar

investigaciones en distintas culturas. (Napoles, Dayessi, et., 2011)

De estas investigaciones Ekman llego a la conclusión de que existían al menos 6

expresiones faciales universales, las cuales son las 6 emociones básicas que ya

mencionaban tanto Darwin como Tomkins; miedo, tristeza, ira, alegría, sorpresa,

desagrado (asco). Después de investigaciones más a fondo se determino que existes 7

y no 6 expresiones básicas, se les denomina de esta manera debido a que los

movimientos faciales son similares incluso de una cultura a otra, lo que varía en

algunas ocasiones es él cómo es que estas emociones se aprenden, se regular y las

causas por las que se originan. (Napoles, Dayessi, et., 2011)

A diferencia del primer número (6 expresiones básicas), en sus investigaciones

posteriores Ekman agrego el desprecio como séptima emoción y expresión básica,

Ekman define el desprecio como “El desprecio también se define

como el estado del desdén o deshonra y una desobediencia abierta del desacato o

voluntariosa de la autoridad de una corte de la ley o del cuerpo legislativo”

Por último, es importante el definir cómo es que cada una de estas emociones se

expresa a nivel facial:

La sorpresa se manifiesta cuando aparecen las cejas levantadas,

colocándose curvas y elevadas; se muestran arrugas horizontales en la

frente y la piel estirada debajo de las cejas. Además la mandíbula cae

abierta, de modo que los labios y los dientes quedan separados pero no hay

tensión ni estiramiento de la boca, y por último aparecen los párpados

abiertos, donde el párpado superior está levantado y el inferior bajado y el

blanco del ojo suele verse por encima del iris. (Napoles, Dayessi, et., 2011)

Se está expresando miedo cuando las cejas están levantadas y contraídas al

mismo tiempo; las arrugas que se producen se sitúan en el centro y no

extendidas por toda la frente; la boca está abierta y los labios o bien tensos y

ligeramente contraídos hacia atrás, o bien estrechados y contraídos hacia

atrás. Además se muestra el párpado superior levantado, mostrando la

esclerótica, con el párpado inferior alzado y en tensión. (Napoles, Dayessi,

et., 2011)

Estamos en presencia del disgusto si el labio superior está levantado, la

nariz arrugada, el labio inferior también levantado, y empujando hacia arriba

el labio superior, o bien tirado hacia abajo y ligeramente hacia delante; las

cejas bajas, empujando hacia abajo el párpado superior; las mejillas

levantadas y aparecen líneas debajo del párpado inferior. (Napoles, Dayessi,

et., 2011)

La cólera se expresa cuando las cejas están bajas y contraídas al mismo

tiempo; aparecen líneas verticales entre las cejas; el párpado inferior tenso,

puede o no estar levantado; párpado superior tenso, puede estar bajo por la

acción de las cejas o no; mirada dura en los ojos, que pueden parecer

prominentes; labios en una de estas dos posiciones: continuamente

apretados, con las comisuras rectas o bajas, o abiertos, tensos y en forma

cuadrangular, como si gritaran y las pupilas pueden estar dilatadas.

(Napoles, Dayessi, et., 2011)

Cuando expresamos felicidad las comisuras de los labios están hacia atrás y

arriba, la boca puede estar o no abierta, con o sin exposición de los dientes;

aparecen arrugas debajo del párpado inferior; el pliegue naso-labial, baja

desde la nariz hasta el borde exterior por fuera de la comisura de los labios.

También cuando las mejillas están levantadas y las arrugas denominadas

`patas de gallo ` van hacia fuera, desde el ángulo externo del ojo. (Napoles,

Dayessi, et., 2011)

La tristeza se identifica cuando los ángulos interiores de los ojos están hacia

arriba; el ángulo interior del párpado superior aparece levantado; las

comisuras de los labios se inclinan hacia abajo, o los labios tiemblan y la piel

de las cejas forma un triángulo. (Napoles, Dayessi, et., 2011)

Por último, el desprecio se manifiesta cuando uno aprieta y levanta leve de la

esquina del labio, sobre todo en un lado de la cara. (Napoles, Dayessi, et.,

2011)

Índice de delincuencia en adolescentes

Estadísticas muestran que alrededor de 30 mil menores participan en grupos de la

delincuencia organizada, dedicados al secuestro, trata y tráfico de personas y

extorsión, según cifras citadas por la Red por los Derechos de la Infancia, en el Informe

alternativo sobre el protocolo facultativo de la Convención sobre los Derechos del Niño

(El Universal, 2011).

Ejemplos de estos casos, son como el de Rosalío de 16 años, quien aseguró

que recibió entrenamiento de Los Zetas desde que tenía 13 años. Otros casos son

como el de Edgar, de 15 años, a quien se le acusa por homicidio de seis personas,

secuestro y transportación de drogas. Se les conoce como “niños sicarios” y el grado

de violencia en los delitos ha aumentado considerablemente.

De 2007 a mayo de 2010, las secretarías de la Defensa Nacional (Sedena) y de Marina

(Semar) detuvieron a 232 menores de edad durante operativos contra la delincuencia

organizada. Entre 2008 y mayo de 2010, la Policía Federal (PF) detuvo a 363; 148 eran

de Chihuahua, de acuerdo con datos del informe realizado por la Red por los Derechos

de la Infancia. (El Universal, 2011)

Se afirma que los cambios en la estructura y organización en el trabajo y la vida

doméstica, aunado a la insuficiencia de los servicios del Estado, generan condiciones

poco propicias para el desarrollo sano de los menores, ya que un alto porcentaje

termina por ser abandonado varias horas al día.

La doctora, Ostrosky-Solís, después de evaluar a decenas de criminales que han

cometido delitos como violación, secuestro y asesinato, llega a identificar que la

delincuencia no es asunto de clases sociales, sino de una negligencia emocional.

Estudios muestran que los adolescentes con falta de apego “tienen problemas de

lenguaje, de apreciación, de juicio; les cuesta trabajo reconocer las emociones en las

facciones de las personas; no desarrollan la empatía”, explica el psicólogo Castillo,

especialista en trauma infantil quien lleva más de 15 años trabajando con adolescentes

que han cometido delitos como violación, secuestro y asesinato.

VII. Metodología

1) Planeación

Establecimiento de necesidades

Se necesitara que los ingenieros realicen el programa interactivo, donde se pondrá

saber y grabar que emociones se encuentran (que cada imagen arroje el acierto) y que

se arroje un resultado al finalizar la prueba. Se desarrollara la secuencia de las

imágenes de por lo menos 5 segundos. Se determinaran las imágenes por el grupo de

psicólogos que se presentaran en el programa interactivo, alrededor de unas 50 de

reconocimiento de emociones.

Definición de objetivos

La demostración de posibles indicios de conductas agresivas.

La demostración de la importancia de la identificación de emociones para la

prevención de trastornos de la personalidad.

La creación de una innovación en las imágenes utilizando perfiles mexicanos,

caras mexicanas.

Recursos con los que se disponen

Los recursos humanos son los 6 integrantes del equipo de psicólogos. Los

conocimientos previos servirán para la detección de conductas y tendencias

violentas basándose en el DSM-IV.

Los recursos materiales serán los libros para la justificación,

En cuanto a los recursos tecnológicos se utilizaran las computadoras para la

modificación del programa, el internet, cámara profesional, etc.

El recurso temporal será el tiempo que se necesitara para el término y la

resolución de este programa.

Asignación de tareas

Los miembros del equipo seleccionaran tareas diversas para poder desarrollar el

trabajo de manera favorable en cuanto a la selección de imágenes. La elaboración de

la justificación de las imágenes de la primera parte se justificara en cuanto a la emoción

y se seleccionaran en el mismo patrón las imágenes, y de la segunda parte se

conjuntaran las imágenes que hablen sobre cierta emoción que los adolescentes

elegirán.

b) Análisis

Contenido del material

El tema central de este proyecto se enfoca en el estudio de la identificación de

emociones y su relación con la predisponibilidad criminal. Por lo tanto las bases

teóricas fueron tomadas bajo estos dos tópicos y en correlación con el perfil de los

usuarios a los cuales está destinado este nuevo software.

Medio de comunicación más adecuado para transmitir el contenido

El medio a través del cual se va a transmitir esta herramienta es por un software de

computadora que será resultado de un trabajo de vinculación conjunto con ingenieros;

quienes se encargaran de la parte relacionada con el diseño digital. Es decir, la

herramienta originalmente fue pensada para ser desarrollaba en una versión

computarizada para obtener una forma de ejecución rápida y actualizada.

c) Diseño

Bosquejo

Este fue realizado a través de una presentación de powerpoint donde se indicaba por

medio de diapositivas las pantallas que se pretenden se muestren durante el proceso

del programa didáctico. Se ejemplificaron los tipos de colores que se desean, el tipo y

tamaño de letra, así como también la forma específica en que se indicarían las

instrucciones para los usuarios. Cabe mencionar que la parte de mayor relevancia que

es donde inicia la participación activa de los evaluados se encuentra inspirada en el

programa de entrenamiento para identificación de emociones de Paul Ekman.

VIII. Contenidos

a) Programa interactivo con la presentación de una serie de imágenes

i. Imágenes de caras con diferentes emociones las cuales son:

ii. Enojo

iii. Miedo

iv. Sorpresa

v. Alegría

vi. Asco

vii. Tristeza

b) La segunda parte consta de imágenes diversas que suponen provocar diversas

emociones en el sujeto.

i. Imágenes completas de manera al asar

ii. El material didáctico será la computadora para el despliegue de las fotografías.

iii. Se seleccionara después de cada imagen una respuesta pre – establecida

IX. Diagramas de flujo

Diagrama de flujo de la actividad realizada

por el sujeto.

Aplicación del programa.

Se mostrara otra imagen que transmita un sentimiento que

tendrán que especificar.

Repetirán el mismo proceso y las imágenes cambiaran de manera

programada.

X. Descripción del software o interactivo (escrita y gráfica).

Pantalla de inicio: la imagen qué se muestra enseguida es

la pantalla que el usuario vera en un inicio, una vez qué se

de la instrucción de iniciar el sujeto moverá el cursor hasta

el botón de inicio, y presionara el botón, dando paso a la

siguiente ventana del programa.

En la siguiente ventana el usuario ingresará datos de

identificación como se muestra en la imagen entre estos

Se sentara en una silla frente a la

computadora.

Observara la descripción y las opciones que tiene por

imagen.La imagen pasara a la siguiente cada cierto tiempo de manera

automática

El sujeto debe elegir entre una serie de opciones de

emociones.

Parte 1Caras

Parte 2Imágenes

Elegirán una de las opciones dadas

Al finalizar el programa arrojara un

conteo

El sujeto podrá retirarse

datos se encuentran: la edad, el sexo, escolaridad, estado civil y el nivel

socioeconómico. Todo esto con el fin de poder proporcionar un folio para asignar al

archivo de Excel donde se almacenaran los resultados del usuario. Al terminar el

llenado el programa cargara la siguiente página donde se encuentran las instrucciones

del programa. Las cuales son:

A continuación se presentarán una serie de fotografías en las cuales cada una

representa una emoción.

Coloca la emoción que consideres correcta.

Tendrás límite de tiempo para identificar la

emoción en cada imagen.

Al finalizar el sujeto desplazará el cursor al botón de

inicio para comenzar.

La imagen siguiente es un ejemplo de cómo se

verían las imágenes durante el recorrido del

programa, básicamente todas las ventanas

lucirán como esta, lo único que cambiará será la

imagen. La parte interactiva de la pantalla será la

misma, en el costado derecho se encuentran los

siete botones con las siete expresiones faciales básicas. El usuario deberá mover el

cursor a la emoción que ve en la imagen y seleccionarla. El sofware tiene por default un

tiempo determinado para que se seleccione una emoción, cuando acabe este tiempo o

cuando se selecciona la emoción, automáticamente

cambia a la siguiente imagen. Al finalizar, la ultima

ventana que observará el usuario será la que se muestra enseguida, donde se

mostrará el porcentaje obtenido por el sujeto. En este momento éste programa

terminan, no sin antes haber creado un archivo de Excel donde se guardaran los

resultados por imagen del sujeto. Esta información solo será utilizada por el que

administra la herramienta debido a que este material se analizará por el equipo de

psicólogos para poder dar una interpretación.

XI. Alcances y limitaciones del proyecto.

El proyecto sustenta un software que procura arrojar resultados objetivos, para

conocer si los jóvenes de entre 12 y 18 años tienen la capacidad de identificar las

emociones básicas de forma acertada; esto a través de las expresiones faciales

expuestas en fotografías inéditas. Se pretende que gracias a esta herramienta se

obtengan estadísticas relevantes para la realización de análisis psicológicos, esto con

el propósito de detectar problemáticas emocionales que pudieran anteceder a

conductas antisociales o delictivas. Y se distingue de otros programas por que fue

elaborado específicamente para el público latino mexicano; con la particularidad de que

su aplicación sería llevada a cabo en algunas preparatorias de la zona fronteriza, en un

principio para la evaluación de su efectividad. Y pensando en que posteriormente

pudiera ser implementado en el mayor número de preparatorias que se encuentren

señaladas como conflictivas.

Por otra parte, se encuentra que las limitaciones se podrían presentar en tres

aspectos principalmente:

1) La selectividad de la población a la que se encuentra dirigido el programa limita

por mucho la población general de la sociedad que requeriría ser evaluada para

dictaminar si existe la presencia de problemas emocionales arraigados a

conductas antisociales y/o delictivas.

2) Para su aplicación se requieren forzosamente aulas de cómputo, lo cual deja

fuera un importante número de adolescente que asisten a escuelas con este tipo

de carencias tecnológicas.

3) El programa arroja porcentajes de los aciertos y errores en la detección de las

emociones; el análisis aun debe ser elaborado por un psicólogo profesional que

de manera ética sepa leer dichas estadísticas.

XII. Recomendaciones para su utilización.

Se recomienda que el software sea utilizado en un aula previamente condicionada con

equipos de cómputo; ya que muchas escuelas y preparatorias cuentan con laboratorios

de informática lo ideal sería que se llevara a cabo en dichos espacios. Una buena

iluminación y un ambiente adecuadamente refrigerado son factores exteriores que

ayudarían a obtener resultados más objetivos, ayudando así, a que los adolescentes

puedan mantener total concentración en lo que están realizando si distracciones

externas.

Es necesario que el programa sea probado en cada uno de los equipos de

cómputo para verificar su debido desempeño; esto con la finalidad de evitar

inconvenientes técnicos que pudieran afectar los resultados de la prueba.

Además es sumamente importante que sea un psicólogo familiarizado con el

programa quien haga la introducción al software y que se mantenga durante la

aplicación del mismo en caso de surgir dudas o alguna otra situación donde se requiera

de apoyo profesional.

XIII. Conclusiones

Posteriormente a ver revisado las características de este software, así como a quien va

dirigido, sus objetivos, su funcionamiento, además de la utilidad que presenta ante la

situación actual de los jóvenes en México también es importante puntualizar que es una

herramienta muy útil para la psicología, así como para otras materias que estudian el

comportamiento del ser humano.

Dada las características de este instrumento, se debe de remarcar que es una

herramienta moderna, de fácil uso y aplicación así como muy duradera ya que no se

limita solo a un equipo, sino que se puede utilizar en varios, otro aspecto importante de

este software es el hecho que es un instrumento dinámico, con un tiempo de

aplicación corto lo cual facilita el trabajo y brinda una gran cantidad de información

sobre el sujeto evaluado. Para concluir este software es una herramienta para poder

realizar investigaciones futuras sobre la la relación entre la falta de identificación de

emociones con diversas problemáticas de la sociedad actual y fututa.

XIV. Referencias

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