ICOLLE 2013 Systémové prvky celoživotního učení – Kariérní systém pro učitele Petr ...
description
Transcript of ICOLLE 2013 Systémové prvky celoživotního učení – Kariérní systém pro učitele Petr ...
![Page 1: ICOLLE 2013 Systémové prvky celoživotního učení – Kariérní systém pro učitele Petr BANNERT](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052401/56814e00550346895dbb6bb2/html5/thumbnails/1.jpg)
ICOLLE 2013Systémové prvky celoživotního učení
– Kariérní systém pro učitele
Petr BANNERT
Křtiny17. září 2013
![Page 2: ICOLLE 2013 Systémové prvky celoživotního učení – Kariérní systém pro učitele Petr BANNERT](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052401/56814e00550346895dbb6bb2/html5/thumbnails/2.jpg)
Kariérní systém a jeho příprava
Vypracovat kariérní systém učitelů umožňující celoživotní zvyšování kvality jejich práce, propojený s atestacemi a navázaný na motivující systém odměňování na základě transparentních pravidel.
Kariérní systém je připravován v rámci individuálního projektu národního, který je realizován v období březen/2012 – červen/2014).
2
![Page 3: ICOLLE 2013 Systémové prvky celoživotního učení – Kariérní systém pro učitele Petr BANNERT](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052401/56814e00550346895dbb6bb2/html5/thumbnails/3.jpg)
Rámec kariérního systému
• čtyřstupňový kariérní systém• návaznost kariérního systému na standard o stejném počtu úrovní
(kompetenční model)• povinnost absolvovat adaptační období zakončené hodnocením
před vstupem do 2. kariérního stupně • zachování možnosti volby kariérní cesty včetně volby výkonu
specializovaných a manažerských činností • dobrovolnost zapojení do kariérního systému od 2. kariérního
stupně• provázanost profesního rozvoje s kariérním systémem a
odměňováním3
![Page 4: ICOLLE 2013 Systémové prvky celoživotního učení – Kariérní systém pro učitele Petr BANNERT](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052401/56814e00550346895dbb6bb2/html5/thumbnails/4.jpg)
KS je tvořen pro „typického“ učitele– na profesi učitele se připravuje v pregraduálním
vzdělávání – učí od počátku své profesní kariéry a svou profesi
vykonává dlouhodobě– zahrnuje učitele MŠ, ZŠ, SŠ, VOŠ splňující odbornou
kvalifikaci dle zákona č. 563/2004 Sb. X
KS je otevřený odborníkům jiných profesí– uplatňují své zkušenosti z pozice učitele v SOŠ a VOŠ
4
![Page 5: ICOLLE 2013 Systémové prvky celoživotního učení – Kariérní systém pro učitele Petr BANNERT](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052401/56814e00550346895dbb6bb2/html5/thumbnails/5.jpg)
Kariérní cesty (koncepce)
kariérní cesty vyjadřují možnosti, jak bude moci učitel realizovat svůj kariérní růst
Koncepce nového kariérního systému umožňuje:A) hodnocení kvality učitelovy práce (postup po kariérních
stupních = dosažení potřebných kompetencí) B) výkon některé z funkčních pozic (specializované a řídící
činnosti)
Jde o 2 systémy, které se mohou (ale nemusí) v určité fázi profesní kariéry učitele propojit.
5
![Page 6: ICOLLE 2013 Systémové prvky celoživotního učení – Kariérní systém pro učitele Petr BANNERT](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052401/56814e00550346895dbb6bb2/html5/thumbnails/6.jpg)
Pět možných kariérních cest (koncepce)
1. udržování standardních učitelských kompetencí (setrvání na 2. kariérním stupni po celý profesní život)
2. získání expertních kompetencí v profesní praxi (učitel s 1. a s 2. atestací)
3. získání specializačních kompetencí
4. získání řídících kompetencí
5. kombinovaný postup jak po kariérních stupních (získání atestace), tak získání specializačních či řídících kompetencí
6
![Page 7: ICOLLE 2013 Systémové prvky celoživotního učení – Kariérní systém pro učitele Petr BANNERT](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052401/56814e00550346895dbb6bb2/html5/thumbnails/7.jpg)
7
![Page 8: ICOLLE 2013 Systémové prvky celoživotního učení – Kariérní systém pro učitele Petr BANNERT](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052401/56814e00550346895dbb6bb2/html5/thumbnails/8.jpg)
Klíčové aktivity projektu ESF
8
2. Systém
vzdělávání
3. Profesní portfolio
1.Kariérní systém
![Page 9: ICOLLE 2013 Systémové prvky celoživotního učení – Kariérní systém pro učitele Petr BANNERT](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052401/56814e00550346895dbb6bb2/html5/thumbnails/9.jpg)
Nejdůležitější výstupy aktivity 1 – Kariérní systém• vytvoření víceúrovňového standardu učitele (popis
potřebných kompetencí pro každý z kariérních stupňů)• návrh kritérií pro hodnocení pedagogické práce učitelů pro
postup po jednotlivých kariérních stupních• návrh obsahu, rozsahu a způsobu ukončení podpůrného
vzdělávání potřebného k dosažení kariérních stupňů • návrh kritérií pro hodnocení výsledků dosavadní pedagogické
práce, uznávání absolvovaného DVPP a dalších forem studia pro zařazení učitele do KS 3 a 4
• stanovení požadavků na hodnotitele pro atestace a popis odborných a organizačních požadavků na zajištění atestačního řízení
• návrh potřebných legislativních změn a finančních opatření9
![Page 10: ICOLLE 2013 Systémové prvky celoživotního učení – Kariérní systém pro učitele Petr BANNERT](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052401/56814e00550346895dbb6bb2/html5/thumbnails/10.jpg)
Nejdůležitější výstupy aktivity 2 – Systém vzdělávání• obsah vzdělávacích programů pro 3 kariérní stupně
(programy vedoucí k dosažení úrovně standardu v jednotlivých stupních) a jejich pilotáž
• návrh institucionálního zajištění vzdělávání uskutečňovaného v souvislosti s kariérním systémem
• kritéria hodnocení DVPP uskutečňovaného v souvislosti s kariérním systémem, inovace systému udělování akreditací vzdělávacím programům
• kritéria pro výběr hodnotitelů, popř. návrh na zapojení subjektů, které budou hodnocení provádět
10
![Page 11: ICOLLE 2013 Systémové prvky celoživotního učení – Kariérní systém pro učitele Petr BANNERT](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052401/56814e00550346895dbb6bb2/html5/thumbnails/11.jpg)
Nejdůležitější výstupy aktivity 3 – Profesní portfolio
• vytvořený formát profesního portfolia• metodika pro učitele k vedení vlastních profesních
portfolií• metodika pro ředitele k hodnocení profesních portfolií
učitelů• vzdělávací program pro konzultanty profesních
portfolií• vyškolený tým konzultantů pro vedení a hodnocení
profesních portfolií
11
![Page 12: ICOLLE 2013 Systémové prvky celoživotního učení – Kariérní systém pro učitele Petr BANNERT](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052401/56814e00550346895dbb6bb2/html5/thumbnails/12.jpg)
12
![Page 13: ICOLLE 2013 Systémové prvky celoživotního učení – Kariérní systém pro učitele Petr BANNERT](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052401/56814e00550346895dbb6bb2/html5/thumbnails/13.jpg)
Standard učitele
• Standard učitele je navržen jako nástroj pro dosahování, udržování a zvyšování kvality práce učitele. Umožňuje rozpoznání kvality, …. a následně tedy i její ocenění.
• Navržený standard popisuje očekávání a nároky na práci učitele pro potřeby jeho zařazení do příslušného kariérního stupně.
• Zavedení standardu učitele a jeho propojení s kariérním systémem povede k transparentnějšímu a spravedlivějšímu hodnocení a odměňování kvality práce učitele.
13
![Page 14: ICOLLE 2013 Systémové prvky celoživotního učení – Kariérní systém pro učitele Petr BANNERT](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052401/56814e00550346895dbb6bb2/html5/thumbnails/14.jpg)
Východiska tvorby standardu učitele• Standard učitele (SU) je srozumitelný a pochopitelný pro učitele i
ředitele.• Z popisu úrovně očekávaných kompetencí učitelů na jednotlivých
stupních Standardu učitele je explicitně či implicitně patrný růst kvality pedagogické práce ve škole i mimo ni.
• Standard učitele spojený s kariérním systémem má formativní vliv na každodenní školní praxi.
• Standard učitele je využitelný při sebehodnocení učitele, kompetence jsou hodnotitelné interně ředitelem i externím hodnotitelem – navazuje metodika hodnocení.
• Standard učitele je transparentní, jednoznačný z pohledu „učitel splňuje“ x „učitel nesplňuje“.
• Popisy očekávaných kompetencí musí odůvodňovat vyšší finanční hodnocení učitele zařazeného do vyššího stupně kariérního systému.
14
![Page 15: ICOLLE 2013 Systémové prvky celoživotního učení – Kariérní systém pro učitele Petr BANNERT](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052401/56814e00550346895dbb6bb2/html5/thumbnails/15.jpg)
Standard učitele – kompetenční model
• standardy nebo kritéria hodnocení kvality práce učitele jsou definovány na základě toho, co je učitel schopen dělat, zda má potřebné profesní kompetence učitele
• namísto definování kvalitní práce učitele jako získání kreditů, skóre, dosažených titulů, osobních ocenění a podobně, se zaměřujeme na to, co je schopen učitel udělat pro žáky, pro školu a pro systém
• očekávaný standard pro každou z úrovní kariérního systému je definován souborem profesních kompetencí učitele.Kompetencemi se rozumí soubor znalostí, dovedností a postojů, které může učitel v daném kontextu opakovaně prokázat. Jsou hodnotitelné, dají se získat a rozvíjet nebo zvýšit dalším vzděláváním.
15
![Page 16: ICOLLE 2013 Systémové prvky celoživotního učení – Kariérní systém pro učitele Petr BANNERT](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052401/56814e00550346895dbb6bb2/html5/thumbnails/16.jpg)
Standard učitele (struktura)Standard popisuje očekávané kompetence ve třech prolínajících
se částech:• učitel a jeho osobnost,• učitel a jeho třída,• učitel, škola a její okolí. Každá z těchto tří oblastí obsahuje základní definici, z ní pak
vycházejí očekávané kompetence (3 – 5 kompetencí) a kritéria hodnocení kvality v jednotlivých kariérních stupních (3 – 9 kritérií). Pro potřeby praxe bude v rámci projektu vytvořena metodika hodnocení dosažených kompetencí včetně uvedení indikátorů a příkladů pro různé druhy a typy škol.
16
![Page 17: ICOLLE 2013 Systémové prvky celoživotního učení – Kariérní systém pro učitele Petr BANNERT](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052401/56814e00550346895dbb6bb2/html5/thumbnails/17.jpg)
Podoba standardu učitele
17
Učitel v kontextu školy a jejích partnerů
Učitel v kontextu
třídy
Učitel v kontextu
svého „já“
![Page 18: ICOLLE 2013 Systémové prvky celoživotního učení – Kariérní systém pro učitele Petr BANNERT](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052401/56814e00550346895dbb6bb2/html5/thumbnails/18.jpg)
Podoba standardu učitele
Učitel v kontextu svého „já“- definice Učitel disponuje osobnostními předpoklady a v potřebné míře též
odbornými a pedagogickými kvalitami nezbytnými pro úspěšné zvládnutí učitelské profese.
Reflektuje své pedagogické působení, je zodpovědný za svůj profesní
rozvoj v oblasti oborově předmětové, pedagogicko - psychologické a manažerské..
18
![Page 19: ICOLLE 2013 Systémové prvky celoživotního učení – Kariérní systém pro učitele Petr BANNERT](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052401/56814e00550346895dbb6bb2/html5/thumbnails/19.jpg)
Očekávané kompetence
• 1.1 Splňuje nároky, které učitelské povolání vyžaduje. Je osobním vzorem svým žákům jako člověk i jako odborník.
• 1.2 Plánuje svůj osobní profesní rozvoj se zřetelem k potřebám školy a svým profesním zájmům a rozvíjí své obecné a odborné kompetence ve vztahu k praxi v oboru.
• 1.3 Ve své práci využívá principy reflexivní praxe.
• 1.4 Ovládá základní techniky vědecké práce.
19
![Page 20: ICOLLE 2013 Systémové prvky celoživotního učení – Kariérní systém pro učitele Petr BANNERT](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052401/56814e00550346895dbb6bb2/html5/thumbnails/20.jpg)
Učitel v kontextu třídy – definice Učitel systematicky plánuje svou práci se třídou, zohledňuje při tom
vzdělávací a výchovné cíle stanovené v kurikulárních dokumentech i individuální možnosti a potřeby žáků.
Výchovné působení na žáky vnímá jako podstatnou složku své práce. Promyšleně používá výukové strategie, které umožňují každému žákovi v rozsahu jeho individuálních možností porozumět učivu, osvojit si žádoucí kompetence a získat vnitřní motivaci i dovednosti k celoživotnímu učení.
Učitel hodnotí tak, aby žák získal dostatek informací pro své další učení. Vede žáky k odpovědnosti za výsledky svého vzdělávání a výchovy.
20
![Page 21: ICOLLE 2013 Systémové prvky celoživotního učení – Kariérní systém pro učitele Petr BANNERT](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052401/56814e00550346895dbb6bb2/html5/thumbnails/21.jpg)
Očekávané kompetence• 2.1 Při plánování výuky i svého výchovného působení na žáky směřuje k
cílům stanoveným kurikulárními dokumenty, má na zřeteli očekávané výstupy, učivo i kompetenční rozvoj žáků.
• 2.2 Při práci se žáky využívá široké spektrum metod a forem výuky s jednoznačným důrazem na aktivní učení žáků. Zohledňuje potřeby a možnosti jednotlivých žáků.
• 2.3 Průběh a výsledky učení žáků hodnotí s využitím aktuálních teoretických poznatků. Hodnocení žákovy práce provádí dle jasných kritérií a vztahuje jej k cílům učení. Přihlíží k individuálním možnostem žáka.
• 2.4 Rozvíjí u žáků dovednosti potřebné k hodnocení vlastní práce i práce ostatních. Vede je k odpovědnosti za průběh a výsledky vlastního učení.
• 2.5 Ovlivňuje prostředí pro učení ve třídě a klima třídy s cílem vytvořit co nejlepší podmínky pro učení žáků a jejich stálé zlepšování.
21
![Page 22: ICOLLE 2013 Systémové prvky celoživotního učení – Kariérní systém pro učitele Petr BANNERT](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052401/56814e00550346895dbb6bb2/html5/thumbnails/22.jpg)
Učitel v kontextu školy a jejích partnerů- definice Učitel je aktivním členem školního společenství. Spolupodílí se na rozvoji
školy a zkvalitňování vzdělávání a výchovy v ní.
Přispívá k vytváření pozitivního klimatu a image školy. Je si vědom toho, že je nositelem kultury školy.
Vnímá spolupráci s rodiči žáků jako jednu ze základních podmínek pro výsledky učení žáků.
Aktivně vyhledává příležitosti pro spolupráci s rodiči, odborníky a dalšími partnery školy s cílem zvýšení kvality učení a výchovy žáků..
22
![Page 23: ICOLLE 2013 Systémové prvky celoživotního učení – Kariérní systém pro učitele Petr BANNERT](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052401/56814e00550346895dbb6bb2/html5/thumbnails/23.jpg)
Očekávané kompetence
• 3.1 Přispívá k vytváření pozitivního sociálního klimatu školy, založeného na vzájemném respektu, sdílení společných profesních hodnot a spolupráci. Dodržuje pravidla profesní etiky.
• 3.2 Poskytuje rodičům vhodným způsobem všechny potřebné informací o procesu i výsledcích žákova učení a výchovy. Spolupracuje s nimi na partnerské rovině s cílem společně hledat cesty k rozvoji dítěte. Usiluje o zapojení zástupců žáků do života školy.
• 3.3 Komunikuje s partnery školy a účelně s nimi spolupracuje.
23
![Page 24: ICOLLE 2013 Systémové prvky celoživotního učení – Kariérní systém pro učitele Petr BANNERT](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052401/56814e00550346895dbb6bb2/html5/thumbnails/24.jpg)
Standard učitele (vazba na kariérní systém) Standard učitele tvoří základ kariérního systému.
Poskytuje jednotný rámec, který popisuje kvalitu práce učitele a jeho profesního rozvoje ve čtyřech fázích profesní dráhy. Zohledňuje přitom profesní předpoklady učitele pro kvalitní výkon profese a definuje, co je od učitele očekáváno na jednotlivých stupních kariérního systému. Proto je očekávaná standardní kvalita práce učitele popsána zvlášť pro každý ze čtyř stupňů kariérního systému.
24
![Page 25: ICOLLE 2013 Systémové prvky celoživotního učení – Kariérní systém pro učitele Petr BANNERT](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052401/56814e00550346895dbb6bb2/html5/thumbnails/25.jpg)
Standard učitele (vazba na kariérní systém)
Požadavky projektového rámce – čtyřstupňový standard
• Kariérní stupeň 1 učitel – „začátečník“ • Kariérní stupeň 2 učitel – „standard“• Kariérní stupeň 3 učitel – „expert“• Kariérní stupeň 4 učitel – „lídr“
25
![Page 26: ICOLLE 2013 Systémové prvky celoživotního učení – Kariérní systém pro učitele Petr BANNERT](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052401/56814e00550346895dbb6bb2/html5/thumbnails/26.jpg)
Standard učitele (vazba na kariérní systém)
Kariérní stupeň 1 (učitel – „začátečník“ ) učitel začíná svou učitelskou dráhu v tzv. adaptačním
období, konfrontuje teoretické poznatky z pregraduální přípravy s praxí, koriguje své představy a získává první zkušenosti, pracuje pod vedením uvádějícího učitele,
doplňuje si své profesní kompetence v oblastech, které spolu s uvádějícím učitelem identifikovali jako nedostačující.
26
![Page 27: ICOLLE 2013 Systémové prvky celoživotního učení – Kariérní systém pro učitele Petr BANNERT](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052401/56814e00550346895dbb6bb2/html5/thumbnails/27.jpg)
Standard učitele (vazba na kariérní systém)
Kariérní stupeň 2 (učitel – „standard“) učitel se věnuje „standardním činnostem“, udržuje si své profesní dovednosti, aktualizuje
průběžně své odborné znalosti, nemá ambice posunovat se kariérním systémem ani
směrem ke specializovaným činnostem, ani směrem k funkčním pozicím, ani směrem k expertním pozicím.
27
![Page 28: ICOLLE 2013 Systémové prvky celoživotního učení – Kariérní systém pro učitele Petr BANNERT](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052401/56814e00550346895dbb6bb2/html5/thumbnails/28.jpg)
Standard učitele (vazba na kariérní systém)
Kariérní stupeň 3 (učitel – „expert“) učitel je vnímán jako expert ve svém oboru.
Průběžně se zdokonaluje ve svém předmětu. Pomáhá svým kolegům,
ve své práci dosahuje prokazatelně výborných výsledků, pozitivně je hodnocen vedením školy, žáky i jejich rodiči,
jeho práce pro školu je díky jeho kvalitám velmi obtížně nahraditelná.
28
![Page 29: ICOLLE 2013 Systémové prvky celoživotního učení – Kariérní systém pro učitele Petr BANNERT](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052401/56814e00550346895dbb6bb2/html5/thumbnails/29.jpg)
Standard učitele (vazba na kariérní systém)
Kariérní stupeň 4 (učitel – „lídr“) učitel je vnímán jako lídr ve svém oboru i za
hranicemi své školy. Ve své práci dosahuje dlouhodobě výborných výsledků,
angažuje se v profesních sdruženích, publikuje a lektoruje v rámci svého předmětu, nebo v oblasti pedagogických nebo psychologických věd či v oblasti manažerských dovednostech,
je připraven hodnotit a vést ostatní učitele v jejich profesním růstu i mimo svou školu. 29
![Page 30: ICOLLE 2013 Systémové prvky celoživotního učení – Kariérní systém pro učitele Petr BANNERT](https://reader034.fdocuments.net/reader034/viewer/2022052401/56814e00550346895dbb6bb2/html5/thumbnails/30.jpg)
Děkuji Vám za pozornost
30
Petr BANNERTpověřen zastupováním ředitele odboru vzdělávánívedoucí oddělení středního vzděláváníMinisterstvo školství, mládeže a tělovýchovyKarmelitská 7118 12 Praha 1tel.: +420 234 812 143e-mail: [email protected]: http://www.msmt.cz